WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

«ОГЛАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ» в школе. 24 «РОССИЯ – ЭТО МЫ!» ...»

-- [ Страница 9 ] --

• способствовать развитию творчески активной личности в целостном педагогическом процессе, систематизирующим элементом чего является мотивационно-потребностное ядро личности обучаемого, то есть его деятельное состояние в процессе изучения гуманитарных дисциплин, его внутренне побуждение, стремление, умственное и творческое напряжение, проявление волевых усилий в процессе изучения духовно-нравственных категорий.

Объектом чтения и изучения являются произведения, отобранные нами в качестве «Книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации», предложенных президентом В.В. Путиным.

Предметом исследования на интегрированных уроках являются: проблематика, сюжеты, своеобразие главных персонажей, художественные особенности и т.д.

Содержательная часть Методика изучения: разработанная нами и внедряемая на протяжении с 2010 года экспериментальная методика «интегральной диалогики», также применяются традиционные историко-культурный, сравнительный, ассоциативный и др. методы.

Мы считаем, что пора отказаться от передачи знаний от учителя к ученику, от пассивной позиции обучающегося, что не позволяет личности самой «строить» свое знание. И взрослый, и, тем более, юноша, находящиеся в постоянном поиске, должны открывать в себе способности созидать и творить. Ведь творчество обучаемых не возникает само по себе, оно требует отбора нужного содержания, что мы и делаем, составляя список произведений «золотой сотни», а также это требует педагогической и методической инструментовки, чем и является разрабатываемая нами методика интегрального изучения литературы и предметов обществоведческого цикла. Поэтому проблема развития творческих способностей, формирование духовного мира молодого поколения выделяются нами как главные задачи, которые должны решаться на основе всех других подзадач. Это не только задача, цель, но и процесс, и одновременно результат обучения и воспитания, предусматривающий развитие разных сторон творческой активности учащихся:

мотивационной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, нравственной.

Действительно, не менее важно, чтобы каждый школьник вместе со своей семьей и педагогами мог дополнить список своим личным перечнем.

В программу нами включены произведения :

1. Е. Трусевич «Перекати –поле»

2. Л. Улицкая «Зеленый шатер»

3. В. Пелевин « Синий фонарь»

4. В.Г. Распутин «Дочь Ивана, мать Ивана»

5. Л. Филатов «Сказ про Федота стрельца - удалого молодца»

6. В.П.Аксенов «Остров Крым»

7. Г.Н. Щербакова « Вам и не снилось»

8. А.и Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»

9. В.А. Гиляровский « Москва и москвичи»

10. И.Ильф и Е. Петров «Золотой теленок»

11. В.Быков «Сотников»

12. М. Джалиль «Моабитские тетради»

Программа реализуется через "Интегральную диалогику»: попытка новой технологии гуманитарного образования.

Задачи данной методики:

а) необходимость интенсификации гуманитарного образования;

б) интегрированное преподавание гуманитарных дисциплин, их диффузность в процессе обучения;

в) трактовка явлений и артефактов мировой культуры как многоуровневого диалога культур;

г) новый методологический подход к изучению всемирной истории;

Интегрированный подход дает возможность ученику более полно увидеть картину явления. Точка пересечения двух предметов является пиком урока, его самоцелью. Интегрированные уроки являются мощным стимулятором мыслительной деятельности ученика. Учащиеся начинают анализировать, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями. Интеграция- это чрезвычайно привлекательная форма урока. Непривычный ход урока побуждает интерес и стимулирует активность учащихся.

Цели данных занятий:

1. Интегрировать и расширять знания по курсам: «литература», «история», «обществознание»;

2. Стимулировать интерес к изучению истории и литературы;

3. Активизировать познавательную активность через ролевые игры, выполнение мини-проектов, составление презентаций;

4. Сформировать навыки работы с художественной литературой и историческими документами;

2. Сформировать навыки работы в группе;

3. Развивать навыки анализа литературного текста;

4. Развивать умения различать литературный вымысел и историческую действительность;

5. Научить выделять и аргументировать разные точки зрения на одну историческую личность и т.д.

В основу программы заложена идея воспитания и развития гармонично развитой личности, способной глубоко и нестандартно мыслить, связывать воедино полученные знания, ориентироваться в историческом и литературном процессах.

Программа рассчитана для изучения в 8,9,10,11-х классах, на 35 часов

–  –  –

Диссидентство как явление общественной и культурной Причины возникновения диссидентского движения в жизни 60-х – 70-х годов двадцатого века. Духовно- СССР, его основные участники, их роль в пробуждении нравственные нормы. Критическое осмысление гражданского и правового сознания в обществе;

отечественной истории.

–  –  –

В центре лежат понятия нравственности: патриотизм, готовность встать на защиту Родины, память о ВОВ, уважение к истории отечества. Исследуя природу подвига, военная проза последних десятилетий шла по пути анализа все более сложных обстоятельств и ситуаций, в которые ставила людей война, нащупывала многосторонние связи между внешними действиями героев и их внутренним миром.

.

–  –  –

Занятие 1. «У человека можно отнять все права, нельзя отнять лишь смерть».

Ф. Ницше (интегрированный урок литературы, обществознания по произведению Е. Трусевич «Перекати-поле» ), (разработчики урока стали лауреатами и обладателями сертификата Всероссийского конкурса «Мой лучший урок», урок проведен в рамках новой методики - «интегральная диалогика) Цель: Развитие навыков анализа текста, раскрытие философского смысла произведения, Задачи: Интерес к произведениям современной литературы, понимание важности нравственных проблем Актуальность : Молодая современная писательница, попытка восстановить связь времен, поколений, культур, единство обучения, нравственное и эстетическое воспитание через культурные ценности художественной литературы, проблемы современного общества, время социальных перемен, новые герои не нашедшие себя в жизни- поколение маргиналов

Деятельность учителя Деятельность учащихся

1.Краткое вводное слово учителя литературы:

Сквозной темой урока стала тема «человека».

Итак, в центре произведения - человек нашего столетия это не всегда сильная и гордая личность. Время Дискуссия, размышления учащихся социальных перемен породило новых героев, которые, к сожалению, не находят, или с трудом находят себя в этой жизни: герои-наемники, бродячие самураи, «слуги всех господ». Это время, когда отдельный человек, к сожалению, живет на бегу, а скорее на лету. Появились группы людей, возможно, целые поколения людей, так называемых «маргиналов».

- Так ли завидна участь этих «свободных художников», как они себя порой не без гордости называют?

Краткое слово учителя истории:

Потеряв стабильное положение в обществе, человек теряет свою биографию. Становится кочевником, по сути бесформенной пустынной травой - перекати-поле. Человек перестает ощущать себя частью земли, на которой родился, государства, в котором вырос. Становится «лишним».

Страдает личная жизнь, некогда завести детей, семью.

Звучит жестковато. Но такой человек сам себе ищет смерть и, к сожалению, во многих случаях, находит…А если не находит, то страдает….. Может, есть выход? Словарь Ожегова трактует: «перекати – поле – ряд степных Найти возможные пути из этого – задача урока… и пустынных растений, которые при созревании Итак, в заголовок темы вынесены слова известного обламываются, выхваченные ветром, переносятся по немецкого философа Фридриха Ницше: «У человека степи.»

можно отнять все права, нельзя отнять лишь смерть».

–  –  –

На этой оптимистической ноте мы и заканчиваем наш урок Д.З. Предложить литературное произведение к следующему занятию самостоятельно Занятие 2. Людмила Улицкая. «Зеленый шатер», роман – предупреждение.

Цели: на примере художественного произведения показать, какими событиями недавней истории представлено диссидентство, чьи имена стали символами инакомыслия Деятельность учителя Деятельность учащихся

–  –  –

Улицкая призналась, что писала книгу, пытаясь заново осмыслить время собственной молодости - шестидесятые и семидесятые годы прошлого века. Но, закончив работу, поняла, что получился роман на злобу дня.

СЛАЙД : Вот что она пишет:

–  –  –

Улицкой, сломанные тоталитарным режимом судьбы героев "Зеленого шатра" должна стать предупреждением для всех, кто ностальгирует по советскому прошлому, всех, кто "сейчас вспоминает, что мы были тогда сильнее, и ракеты наши летали, и балет танцевал, и как-то вроде проще жилось".

–  –  –

Занятие 3. В.

Пелевин «Синий фонарь».

Цели:

-определить основную идею произведения и позицию писателя;

-способствовать осмыслению учащимися нравственных тем произведения;

-осуждение социальных пороков современного общества;

-умение выбрать нравственные ориентиры, найти самого себя.

–  –  –

1.Краткое вводное слово учителя:

Учитель литературы:

В каждом своем произведении В.Пелевин описывает Отвечают на вопросы учителя, записывают тему, план воображаемую картину жизни: это мнимая прямая, занятия.

проходящая через несколько плоскостей и тем самым являющаяся их связующим звеном. Герои пелевинской Читают задание, отвечают на вопросы.

прозы одновременно и находятся в каждой плоскости, и существуют лишь виртуально.

Учитель истории : Основной темой пелевинского творчества можно считать буддистский тезис «мир — это Выполняют задание, объясняют свой выбор, работают с только мое впечатление». Но Пелевин развил его гораздо текстом, делают вывод.

глубже, чем может показаться на первый взгляд. Вы как раз принадлежите к тому поколению, которое было запрограммировано на жизнь в одной социальнокультурной парадигме, а оказалось в совершенно другой...

Одни люди оказываются в силах начать новую жизнь... а другие так и остаются выяснять несуществующие отношения с тенями угасшего мира». Одна из тем, которые разрабатывает Пелевин, — тема исторического рубежа России: перехода ее от советской власти к новой эре — демократии. Хотя советская власть и не смогла изменить реальность, она видоизменила сознание людей, и именно такие люди, находящиеся в плену у собственного сознания, являются героями многих произведений писателя.

Проблема их не в том, что они боятся карательной системы и четко следуют линии вождя, а в том, что они не понимают, что их существование виртуально, так как обусловлено чужой волей. Советский человек — собирательный прототип героев Виктора Пелевина.

Поколение, прожившее большую часть своей жизни «под диктовку», уже не может вернуться к истинной реальности;

оно «выпало из своей социально-психической ниши» и теперь не может существовать без контроля. Люди, не умеющие желать, не управляют собственным порабощенным сознанием.

Учитель литературы: назовите признаки постмодернизма в произведении:

В рассказе “Синий фонарь” Виктор Пелевин использует популярный жанр массовой литературы – детскую • Аллюзии страшилку, но наполняет его аллюзиями на “Бежин луг” • Ремейк Ивана Тургенева, “Волшебный фонарь” Марины Цветаевой, а также стихотворение “Дом, улица, фонарь, аптека” Александра Блока.

Таким образом, мы пришли к следующим выводам:

все произведения Пелевина написаны на одну и ту же тему, в каждом повторяется одна и та же идея, но выражается она не формой, да и сюжетные основы всех произведений Выполняют задание, обсуждают результат.

абсолютно разные; значение имеет лишь ситуация, в Участвуют в беседе.

которой находятся его герои, насекомые или животные, Составляют эссе люди-оборотни или люди-роботы — ситуация несвободы и зависимости. От чего? Прежде всего от самого себя.

По Пелевину, человеческая личность — это «случайная сцепка надежд, мнений и страхов», а наше настоящее Эго кроется глубоко внутри. С детства мы воспринимаем окружающий мир через устоявшиеся понятия о нем, через чуждые нам восприятия других,— родителей, друзей, духовных авторитетов. Но именно поэтому этот мир и иллюзорен — это только наше впечатление, и существует оно лишь в нашем сознании.

Занятие 2 по повести В.Г. Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана»

Цели:

-определить основную идею произведения и позицию писателя;

-способствовать осмыслению учащимися нравственных тем произведения: продолжение традиций русского народа, воспитание любви к родной земле, к своим детям, к русскому языку;

-осуждение социальных пороков современного общества;

-умение выбрать нравственные ориентиры, найти самого себя.

–  –  –

Учитель литературы: Ученикам предстояло решить такие задачи:

1. Изучить литературное творчество Л.Филатова.

После изучения творчества Н.С.Лескова и М.Е.Салтыкова- 2. Изучить литературоведческие понятия «сказ», Щедрина в 10 классе появилась идея исследовать природу «комическое».

комического в литературном произведенииXX века. 3. Определить жанр произведения.

Объектом исследования была выбрана сказка Л. Филатова 4. Исследовать способы создания комического в «Про Федота-стрельца, удалого молодца». Перед произведении.

учениками я поставила следующие проблемы:

• какими способами создается комическое в литературном произведении?

• какими средствами создания комического пользуется Л.Филатов в своей сказке?

Была выдвинута гипотеза: «Сказка Л. Филатова «Про Федота-стрельца, удалого молодца» является ярким примером сатирического сказа в русской литературеXX века»

Учитель истории:

Сказ «Про Федота…» является сатирическим В результате анализа сказа «Про Федота-стрельца»

произведением. Л.Филатов высмеивает пороки и человека, составили сводную таблицу, где получили отражение и общества. Так Царь в сказке предстает перед нами как речевые средства создания комического, использованные отрицательный персонаж. Л.Филатовым. Автор пользуется всеми возможными Сатирическому осмеянию подвержены и послы самых способами для получения комического эффекта.

разных стран за обжорство и глупость, и Генерал – за Отклонение от литературной нормы в речи – глупость и обращение к нечистой силе. Также отличается доминирующий способ. На фонетическом, орфоэпическом, от ожидаемого образ Царевны. В произведениях УНТ лексическом, фразеологическом, грамматическом, царевна всегда прекрасна, мила, добра, скромна, терпелива, синтаксическом уровнях языка множество примеров ее руки добиваются герои сказок, совершая подвиги. Здесь нарушения общепринятой литературной нормы. Мы же царевна показана безобразной, избалованной, никому не проследили за речью разных персонажей произведения и нужной, никто не хочет ее в жены. Создавая такие образы сделали вывод, что в речи всех персонажей они первых лиц государства, автор хочет нам сказать, что от использованы, но в речи Царя их содержится в большем них нельзя ждать ничего доброго, положительного, количестве. Вероятно, потому, что Царь является главным мудрого. комическим персонажем.

Учитель литературы: Сообщение ученика:

2. Жанр сказа в русской литературе Речь рассказчика в Сказе выходит за пределы письменно – Сказ – жанр литературы, подражающий фольклорным литературной нормы данного времени и может быть произведениям стилем, специфической интонацией и ориентирована на просторечие, диалект, стилизацией речи профессиональную речь или представлять сложную В другом источнике «сказ» определяется как: комбинацию их с литературной нормой.

1) жанр эпоса, опирающийся на народные предания и Итак, наиболее распространённые формы Сказа – это:

легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок • подражание сказочному, былинному и песенному народного быта и нравов, обличение произвола хозяев складу;

жизни со сказочно-фантастическим миром фольклорных • подражание местным и профессиональным говорам персонажей; крестьянства;

2) характер, способ организации повествования, • подражание просторечию и профессиональным ориентированный на устную, часто простонародную речь. говорам городского населения;

Характерная черта сказа – наличие рассказчика, который подражание устарелым и необычным формам письменной не совпадает с автором, а стилистика речи которого не речи.

совпадает с современной литературной нормой.

Обратим внимание на речь рассказчика

–  –  –

Докажите, что исследуемое произведение является сказом?

Обобщающее слово учителя:

во-первых, произведение отвечает всем требованиям жанра сказки: есть волшебство Во-вторых, повествование ведется от лица скоморохапотешника, представителя простого люда, речь которого стилизована под просторечие и профессиональный говор городского населения.

В-третьих, в русских сказах часто особо подчеркивается ум, работоспособность и талант русского человека. У Лескова мы видим умельца Левшу, а Филатов нам показывает Федота – удалого молодца, и умного, и находчивого, и изобретательного.

Автор произведения Л.Филатов неоднократно прямо или косвенно обращается к знаменитому «Сказу о косом Левше…» Н.С.Лескова. «Я тебе что хошь достану, хоть подкованную вошь»,– говорит Федот. Использование приема народной этимологии также нам напоминает историю о Левше. Сравните: гриб-фрукт и мелкоскоп, буреметр и т.д.

Занятие 4 В.П.Аксенов «Остров Крым»

Цель: ОСТРОВ КРЫМ – МИФ, УТОПИЯ, АНТИУТОПИЯ Деятельность учителя Деятельность учащихся

Учитель литературы:

История развития жанра. Сообщения учащихся (материал

Утопия и антиутопия в литературе (повторение) повторения):

социалистическая утопия Н.Г. Чернышевского, роман «Что делать»; антиутопия в русской литературе 19 века - роман М.Е. Салтыкова Щедрина «История одного города»;

социалистическая утопия А.Платонова, роман «Чевенгур»;

- Дать определения жанрам утопии, антиутопии антиутопия в русской литературе 20 в. - роман Е. Замятина мы можем определить область жанров и произведений, «Мы»;

которые послужат материалом для анализа. Антиутопия – роман Дж. Оруэлла «1984»

жанр, с одной стороны, насыщенный мифологическими и культурными архетипами, и с другой, - прогнозирующий Признаки :

социальные перемены в обществе на основе событий утопия литературная– « место, которого нет»(от греч.), настоящего. Все произведения антиутопии ориентированы «Нигдения», «Блаженная страна» - развернутое описание на принципиальную ассимиляцию посланий жанров, общественной государственно-политической и частной исторически влиявших и влияющих на ее появление и жизни воображаемой страны, отвечающей какому-либо развитие. Мифологическая сюжетика и характерология; идеалу социальной гармонии. Утопия относится к жанрам сказочные метаморфозы хронотопа, сбалансированные научной фантастики (Литературный энциклопедический достоверностью легенд и преданий; притчевая дидактика и словарь) наглядность современной религиозной проповеди; плюс к этому научный подход социального прогнозирования и смелые приемы научной фантастики – всему этому антиутопия-диспопия, негативная утопия - изображение находится должное место и уделяется одинаковое (обычно в художественной прозе) опасных, пагубных и внимание в синтетическом по своей природе жанре непредвиденных последствий построения общества в антиутопии.

Этот синтез предполагает не только и не соответствии с каким-либо идеалом (Литературный столько копирование тематических и сюжетных ходов, энциклопедический словарь) сколько их переосмысление в попытке доказательства "от обратного" утопических посылок. антиутопия - сатира на утопию

–  –  –

Русскоязычная или российская, а соответственно, предполагающая слияние национальностей и культур или отвергающая его? Какое именно общество описывает русская литература вообще и антиутопия в частности, говоря о Крыме ? Нельзя игнорировать историческую реальность взаимоотношений России, СССР, постсоюзного пространства и Крыма.

И, наконец, вопрос, требующий особого внимания, – что принимать за точку наблюдения?

Позиция писательского наблюдения может быть внешней, отстранённой, вынесенной за пределы Крыма и потому дающей художественную интерпретацию событий в Трактовка литературного героя традициях литературного путешествия. Однако эта позиция может быть также и внутренней, когда автор через литературного героя вовлечён в местный культурный контекст.

Необходимо отметить, что позиции принципиального приобщения или вынесения литературного героя за пределы художественного пространства Крыма являются решающими в трактовке послания автора. Более того, они чётко обозначают оппозицию «центр - периферия» и место

Крыма в этой оппозиции. Именно при таком подходе Сообщения учащихся:

оппозиция результативно соотносится с рядом других (свое Отношение к Крыму как к периферии сложилось не только / чужое; человеческое / нечеловеческое), восходящих к у древних греков, но и у славян, хотя восприятие главной мифологической оппозиции Космос / Хаос. периферии качественно изменилось. Для России, преемницы Константинополя, Крым – место особое.

Жанр антиутопии как литературное явление и как одна из История русского православия немыслима без Крыма.

составляющих общего литературного процесса берет Христианство в буквальном смысле пришло в Россию начало в архаическом мифе. Поскольку жанр антиутопии через Крым. Благую Весть в Крым принес Андрей опирается на весьма архаичную символически- Первозванный, которому по жребию выпало мифологическую модель мира, а вместе с тем дает проповедовать в Скифии. Девять веков спустя князь максимум ее индивидуально-авторских интерпретаций, Владимир приобщил Русь к духовному центру оппозиция «центр - периферия» эволюционирует в ди- цивилизации, крестившись в Херсонесе. Крым, как видим, центрическую систему, где ролевая функция каждого был для Руси неразвитым, но чрезвычайно ресурсным центра поляризируется. регионом для контактов.

Литературоведческий анализ текста: тематическ ий, Итак, какое место занимал Крым в античной сюжетный, хронотопный, характерологический и др.

мифологической модели мира?

Говорить о мифологической модели мира, вписывая в нее Крым, - значит четко представлять, какое место и какая роль отводились региону в различных культурах, соприкоснувшихся с ним. Именно поэтому анализ текста через призму символики открывает нам «самое глубинное содержательное ядро любого литературного текста»

Для наиболее объемного литературоведческого анализа необходимо исследование нескольких стилистических уровней текста: тематического, сюжетного, хронотопного, характерологического и др. Безусловно, взаимное функционирование места и времени и их взаимное проникновение аксиоматичны. Однако, коль скоро время утопии – «это времени остановившееся, застывшее», как считает большинство критиков, то логично предположить примат пространства над временем. Так как художественное пространство антиутопии предполагает тесную генеалогическую связь с другими жанрами, восходящими к архаическому мифу и волшебной сказке, то критериями определения пространства нами условно выбраны понятия:

1) центра, периферии, границы, как направляющие;

2) элементы ландшафта (природные, искусственные, живые), как характеризующие внешнюю форму художественного пространства;

3).элементы ландшафта или пейзажа, функционирующие как средство воздействия на его обитателей для определения качественной оценки содержания пространства;

Учитель истории:

Нацеленность жанра на социальное моделирование соблазнительна неограниченными возможностями индивидуальных интерпретаций. Однако, независимо от того, классическая перед нами антиутопия или пародирующая интерпретация, она лишена пафоса романтического героя-одиночки, спасающего цивилизацию. Антиутопический герой не может спасти себя от фатального тоталитаризма цивилизации. Таким образом, крах утопического острова - это не только симптоматика постсоветской действительности и художественный вымысел, но и возможность конструктивного подхода в прогнозировании и моделировании ближайших социальных перспектив Занятие 5 Цель урока: изучение темы «Социальный конфликт» на материале повести Г. Щербаковой «Вам и не снилось»

Задачи:

• сформировать понятия «конфликт», «компромисс», «арбитраж»;

• проанализировать межличностный конфликт с позиций литературоведения и обществознания;

• развивать умение анализировать информацию, создавать собственное высказывание по социальной проблеме;

• развивать умение анализировать художественные произведения литературы и кино;

• способствовать формированию нравственных ценностей: любовь, долг, честь, семья.

Деятельность учителя Деятельность учащихся

–  –  –

Д.з. На этом наш разговор о любви не заканчивается. оказаться в жизни единственной. Татьяна.Николаевна Вашим домашним заданием будет написать небольшое хочет помочь Кате и уберечь ее от разочарований).

сочинение-рассуждение на тему «Можно ли прожить без – Возвращаясь к проблемному вопросу нашего урока, любви?». Приведите 2-3 аргумента, доказывающих вашу перефразируем его: Может ли жизнь складываться только или из любви? Почему?

точку зрения. Используйте ваш жизненный читательский опыт. - дискуссия Занятие 6. А.. Б Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»

Цель урока: познакомить учащихся с «видением мира» братьями Стругацкими, подготовить учащихся к восприятию повести, формировать умение логически мыслить, рассуждать; воспитать культуру речи, интерес к произведениям художественной литературы.

Задачи: роль социальной утопии в художественном освоении «дивного нового мира» современности.

–  –  –

Эти две работы Стругацких появились как Таблица «эпизодов: «три части произведения»

последовательное литературное целое, но если их рассматривать изнутри, в них можно увидеть комбинацию различных дискурсов. Литература всегда искала источники нового в смешении и сращивании различных жанровых Путешествие в Новогоднюю ночь:

форм. Обращаясь к народным литературным формам, Эксперименты «сумасшедшего ученого Выбегайло»

таким, как волшебная сказка, среди различных дискурсов, Путешествие на машине времени составляющих текст произведений Стругацких, мы выделяем три основных:

- Какие?

"Городская волшебная сказка", как назвал Замятин научную фантастику, продолжает выполнять роль социальной утопии и мечты о покорении природы. Ее чудеса творятся техническими приспособлениями, продуктами человеческой мощи - разума и знания. Многие произведения популярной научной фантастики также написаны в оптимистическом духе "дивного нового мира".

Эта тема в значительной степени присутствует и в сказках Художественные особенности изображаемого:

Стругацких. Основные «дискурсы» волшебной сказки:

1.Традиционный романный дискурс, основанный в Повесть-сказка «Понедельник начинается в субботу»

(1965), посвящённая вроде бы обычному НИИ, но занятому основном на "реалистических" принципах.

2.Дискурс волшебной сказки, "сказочность" (волшебные проблемами чародейства и волшебства, это настоящая классика юмористической фантастики, и она до сих пор сказки и прочие связанные с ними фольклорные дискурсы остаётся одной из самых популярных вещей Стругацких. - легенды и мифы).

3.Юмористический, комический научно-фантастический Снятый по её мотивам фильм «Чародеи» весьма далеко ушёл от литературного источника, но всё-таки и в нём дискурс. (Этот дискурс является результатом присутствует очарование волшебного мира, созданного взаимодействия первых двух).

Стругацкими и раз и навсегда полюбившегося читателям и зрителям. Понедельник начинается в субботу для всех, кто Эссе «Этот «дивный новый мир» Братьев Стругацких.

любит работать больше, чем отдыхать, и тогда будни становятся праздниками. Понедельник начинается в субботу — это девиз оптимистов, влюблённых в жизнь, верящих в людей и в их счастливое завтра.

Их читали и будут читать, но отсутствие их в школьной программе будет упущением огромного временного пласта в школьно литературе.

Занятие 7 В.А. Гиляровский « Москва и москвичи»

Цель : рассмотреть и проанализировать быт и нравы бедноты на основе произведения В. Гиляровского «Москва и москвичи».

Основная задачи:

– анализ проблемы нищих и бедноты как социальной проблемы.

–  –  –

Учитель литературы: Гиляровский прожил большую жизнь, видел изменения Москвы при Советской власти, Сообщения учащихся:

принимал их, радовался переменам. Но навсегда в его В июне 1871 года, он бежит, правда не в Америку, а на сердце запечатлен образ старой Москвы, который с Волгу.

необыкновенной яркостью передают нам его книги. Гиляровский пешком приходит из Вологды в Ярославль, “Родился я в глухих Сямских лесах Вологодской губернии, чтобы “выполнить заветное желание попасть именно в где отец после окончания курса семинарии был бурлаки, да еще в лямочники, в те самые, о которых помощником управляющего лесным имением графа Некрасов сказал: „То бурлаки идут бечевой…” Олсуфьева…” Это произошло 26 ноября (8 декабря) 1853 В Рыбинске Гиляровский превращается в крючника года. (грузчика на пристани), случайно встречается с отцом, поддается его уговорам и в сентябре оказывается уже Учитель литературы: вольноопределяющимся-юнкером в Ярославле.

Гиляровский с головой погружается в Москву газетную. Через два года он впервые увидел Москву: в числе лучших “Московский листок” (1882 — 1883), “Русские ведомости” учеников его направили в Московское юнкерское училище.

(1883 — 1889), “Россия” (1889 — 1902), “Русское слово” Потом он был пожарным, рабочим на белильном заводе, (1900 — 1913). А еще “Петербургский листок”, “Новое табунщиком в калмыцкой степи, цирковым актером, время”, “Муравей”, “Оса”, “Осколки”, “Развлечение”, разведчиком-пластуном на русско-турецкой войне (за что редактирование собственного “Журнала спорта”. получил орден Святого Георгия), драматическим актером Известно более восьмидесяти псевдонимов, под которыми (под “литературным” псевдонимом В. А. Сологуб), карьера Гиляровский сотрудничал в газетах и журналах. Самый которого началась в Таганроге, продолжалась в Пензе, популярный из них — дядя Гиляй, самые колоритные — Москве и городах Поволжья.

Владимир Велосипедов, Дядя Занд, Емеля Золя, В 1881 году Гиляровский в очередной раз оказывается в Спортсмен, Театральный крепыш, Фуражка с кокардой, Москве, в очередной раз меняет область занятий, — и она Французик из Бордо. Позднее на анкетную просьбу становится его подлинным призванием, потому что перечислить периодические издания, в которых он позволяет в новом качестве продолжить прежнюю бурную сотрудничал, Гиляровский ответил: “Сия задача жизнь и скитания.

неразрешима, нельзя и припомнить!” Была такая шутка: Гиляровский накануне знает обо всем, что произойдет завтра. Похожее говорили про писателянатуралиста П. Д. Боборыкина: он так спешит за бегущим днем, что скоро будет описывать события за пять минут до их возникновения.

“С гордостью почти полвека носил я звание репортера — звание, которое у нас вообще не было в почете по разным причинам… Я бесконечно любил это дело и отдавался ему Классификация нищих и бедняков:

весь, часто не без риска”, — признавался Гиляровский уже (сообщения учащихся) в конце жизни З н а ме н и та я Су х а р е вка – р а й д ля н и щи х и во р о в…

Учитель истории:

–  –  –

Причин превращения русского бедняка в нищего в каждом возможности жить иначе. Конечно, к этим людям наше конкретном случае было большое разнообразие, но отношение негативное, как и к первой группе, но не объединяли их в три большие общие группы: внешние, абсолютно. Вполне вероятно, что мягкая система мер стихийно-природные (пожары, неурожаи, недород или принудительного труда, моральное воспитание,

–  –  –

Занятие 8 «Сатирическое изображение эпохи: «Золотой теленок» И.Ильфа и Е.Петрова»

Цели:

-познакомить учащихся с сатирическими произведениями 20-30-х г.г. 20 века,

-сопоставить актуальность звучания этих произведений в то время и в наши дни.

Деятельность учителя Деятельность учащихся Ход урока.

Дискуссия, размышления учащихся

Учитель литературы:

1.М. Кольцов, И. Ильф, Е. Петров, В. Катаев, В. Ардов, М.

Зощенко, А. Зорич, П. Романов, М. Булгаков... Вот далеко не полный перечень талантливых писателей, имена которых олицетворяют сатиру 20 — 30 - х годов XX столетия. Это были разные люди с разными судьбами, характерами, манерами, вкусами, привычками. Несмотря на это, у них было много общего: все они были людьми высокой культуры, очень неравнодушными, тяжело и болезненно переживавшими несовершенство тогдашнего общества и человеческой натуры.

В то нелегкое время юмор и сатира были в моде. В периодических изданиях появлялись новые сатирические рубрики, многие из которых стали впоследствии постоянными и являлись своеобразной «визитной карточкой» издания. Это была примета времени, в ней отразилась атмосфера жизни 20 — 30 - х годов. Выступления учащихся

История создания произведения:

Учитель истории: «Золотой теленок» были построены на фактическом Сатира начиналась с самой жизни. Жизнь предлагала материале, который писатели собрали, работая в редакции сатирикам темы для статей, фельетонов, романов и газеты «Гудок». Это рабкоровские письма и заметки, рассказов. На первом месте среди негативных явлений жалобы читателей, приходившие с редакционной почтой тогдашней жизни был тоталитарный воинствующий Образы героев:

бюрократизм. Голыми руками бюрократа не возьмешь — За этими письмами стоят живые люди с настоящими он очень ушлый, баррикадируется циркулярами и именами и фамилиями, которым надо было выжить в инструкциями, которые сам же изобретает Смысл его новом социалистическом мире. Среди них были хорошие деятельности — остановить течение времени с наибольшей люди и прохвосты, чинодралы и бюрократы, выгодой для себя перерожденцы и подпольные миллионеры.

Особенно частым героем сатирических произведений того Портрет Корейко нарисован подробно и обстоятельно. С периода был бюрократ - приспособленец Как правило, это одной стороны, он мелкий чиновник, простой и полуграмотный мещанин, одетый в гимнастерку и галифе, незаметный служащий, с другой — человек с хваткой в начищенных сапогах, то есть бывший «герой крупного хищника, начавшего свою карьеру с прямого гражданской войны», ловко прикрывающий свою убийства. Корейко похищает несколько эшелонов с бездарную деятельность, тормозящую прогресс, былыми хлебом, направленных в голодающее Поволжье.

заслугами Авторы показали нам сущность стяжательства. Рядом с Корейко «трудятся» и приумножают его богатства начальник «Геркулеса» бюрократ Полыхаев, его Итоги урока: С течением времени персонажи произведений подручные Скумбриевич, Берлага и множество других сатириков преобразились В наше время бюрократы носят жуликов и подхалимов разных мастей и рангов. Картину форму делового человека, их возможности увеличились во дополняет «Воронья слободка» — коммунальная квартира, сто крат Пропорционально увеличились и их желания, по в которой живут причудливые персонажи, н'ачиная от экс своей сути оставшиеся теми же Хам приобрел черты камергера Митрича, который гордо заявляет, что «в щеголя, зачатки образования дают ему возможность гимназиях не обучался» (что было чистой правдой, потому хамить с использованием иностранных выражений что обучался он в Пажеском корпусе), и кончая выгнанным Головотяп все так же может осуществлять свои бездумные из третьего класса Ва - сисуалием Лоханкиным. В этом проекты с поистине российским размахом И это значит, персонаже осмеян мнимо интеллигентный сброд.

что смешные, едкие, горькие и злые произведения, написанные в 20—30 - х годах XX столетия, живы и не утратили своей ценности до сих пор.

Занятие №11 Урок-размышление «Нравственный выбор героев» по произведению В.Быкова «Сотников»

Цель:

-Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя В. Быкова, текстами его произведений. Знать сюжет, идею произведения «Сотников». На примере героев прочитанной книги раскрыть проблему нравственного выбора человека, его гражданского подвига;

-Способствовать развитию навыков самостоятельной работы с текстом художественного произведения.

Совершенствовать монологическую речь учащихся.

-Воспитывать у учащихся такие качества, как патриотизм, готовность встать на защиту Родины. Развивать нравственные понятия: память о ВОВ, уважение к истории отечества.

–  –  –

Это чудо, что тетрадки эти, пройдя через десятки рук, фронты и воины, дошли до нас. Миллионы людей пропали без вести, как в воду канули. А стихи сохранились…

–  –  –

1. Материал из Википедии – свободной энциклопедии. Статьи о Л.Филатове, сказе, комическом.

2. Есин А.Б., Ладыгин М.Б.и др. Школьный словарь литературных терминов и понятий. – М.: Дрофа, 1995.

3. Филатов Л.А. Апельсины цвета беж. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

4. https://sites.google.com›site/russkieskazki…ska

5. http://www.uludil.gen.az/teoriya/5_1.php – теория комического. Проблемы языковых средств и приемов.

Е.А.Земская. Речевые приемы комического в советской литературе. Сб. «Исследования по языку советских писателей». – М., 1959, с. 215-278.

6. 6.http://100-books.ru/fullbook

7. Материал из Википедии –свободной энциклопедии. Понедельник начинается в субботу.

Учебно-методический комплект Учебник для ОУ. Базовый уровень «Обществознание, 11 класс» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И.

Городецкой, А.И. Матвеева, М, «Просвещение», 2010.

А.И.Кравченко «Обществознание 11 класс»-М.: «Русское слово»

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию.

1 2

ОГЛАВЛЕНИЕ

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «СОГЛАСИЕ»…………………………………………4

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ

ОБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………...18 КУЛЬТУРА ДОБРОСОСЕДСТВА………………………………………………..30

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ

ЭТНОПЕДАГОГИКИ»…………………………………………………………….38

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» В

5, 6 КЛАССАХ…………………………………………………………………..…58

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«КУЛЬТУРА И БЫТ НАРОДОВ РОССИИ»……………………………………..71

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

С. ПЕТРОПАВЛОВСКОГО АРЗГИРСКОГО РАЙОНА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «СОГЛАСИЕ»

Автор проекта:

Лисицина Ольга Викторовна – заместитель директора по воспитательной работе МКОУ СОШ №4 (Адрес: с. Петропавловское, ул. Студенческая, д. 76, Арзгирского района, Ставропольского края. Тел.: 8 (865 60) 53-1-10)

АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Проект «Согласие» является одним из способов реализации в Петропавловской средней школы проблемы гармонизации межэтнических отношений.

Проект создан с учетом этнокультурных и социально-экономических особенностей Ставропольского края. Это результат совместной деятельности детей и взрослых. Совместный труд сплачивает коллектив, развивает творческую активность детей, развивает умение убеждать товарищей в правоте своего мнения, позволяет чувствовать уверенность в своих силах, является прекрасным опытом постижения жизни. Кроме того, проект способствует формированию у подрастающего поколения чувства национального равноправия, взаимного уважения культур, толерантности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

–  –  –

К мысли о создании данного проекта я пришла после проведения внеклассного мероприятия, на котором учащиеся 10-11 классов обсуждали «Жалобу мира» Эразма Роттердамского. Из которого ребята поняли, что о возможности единения людей, воспитания человека в духе уважения, доброты и мира люди задумывались издревле. Вот что он нам говорит из глубины веков: «Всевозможными способами и путями природа учит людей согласию. Не довольствуясь выражением взаимного расположения на словах, она сделала так, что содружество стало, не просто приятно, но и необходимо.

Природа дала всем прочим живым существам оружие и средства для самозащиты. Только человека она оставила слабым и безоружным, способным защищать себя от общей опасности лишь в содружестве с другими людьми. Так необходимость создала города, общество, научила людей товариществу, научила их, сливая воедино слабые силы, давать отпор диким зверям и разбойникам. Поистине, ничто в мире не смогло бы уберечь человеческое дитя, особенно новорожденное, от гибели, если бы семья не выкармливала его и не заботилась о нем в полном согласии.

Природа учит людей согласию и миру. И при всем этом какая-то адская злоба все же овладевает людьми. В их сердца вселяется всепожирающая, ненасытная страсть к кровопролитиям! Поверить, что люди, постоянно занятые бесплодными раздорами и войнами, наделены разумом, может только тот, кто привык к этим действиям настолько, что перестал им удивляться и видеть всю их пагубность». Считаю важным изложить главную мысль Эразма Роттердамского.

Как ни странно, но вопросы толерантного человека стоят остро и по сей день. Подтверждение этому можно увидеть и услышать из телепередач, прочитать в средствах массовой информации.

Нас учителей и учащихся школы особенно волнуют вопросы межнациональных отношений. Мы живем в Арзгирском районе, где проживают представители 28 национальностей, в с. Петропавловском – 23 национальностей, а в школе обучаются дети 14 национальностей (Приложение 1, 2). И мы стараемся жить и учиться одной дружной семьей, если возникают проблемы, не доводить их до драк и «горячих» споров, а вести себя корректно и адекватно.

Толерантность – это одна из социальных ценностей. А в период взросления социальные ценности подвергаются испытаниям. Поэтому я считаю, что представленный проект «Согласие» позволит найти себя каждому учащемуся через социально значимую деятельность, привлечет интерес к социальной жизни. Он позволит разнообразить формы воспитательной работы внутри школы. В ходе проекта, ребята приобретут навыки, которые пригодятся им в дальнейшей жизни и будут способствовать социальной адаптации.

Участники реализации проекта. В реализации проекта принимают участие дети и подростки от 7 до 17 лет, члены педагогического коллектива, родители, представители различных организаций, учреждений и общественности.

Цель данного проекта - укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества.

Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить правовую информативную базу избранной проблемы.

2. Проведение социологических исследований среди учащихся и различных категорий населения по выявлению их мнения о важности и актуальности данного вопроса.

3. Изучение материалов средств массовой информации по рассматриваемой теме.

4. Взаимодействовать с компетентными органами для получения информации о состоянии дел в с. Петропавловском по данному конкретному вопросу.

5. Обобщение полученного материала с последующей разработкой собственного варианта решения.

ПРАВОВАЯ БАЗА ПРОЕКТА

Конституция Российской Федерации (ст. 28, ст.29).

• Конвенция о правах ребенка.

• Декларация прав ребенка.

• Концепция модернизации российского образования до 2010 года.

• Декларация принципов толерантности UNESCO, 1995 год.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

1. Востребованность проекта, охват детей и подростков, привлечение родителей, специалистов, общественность.

2. Состояние эмоционально-деловых отношений участников проекта.

3. Уровень культуры участников проекта.

ФОРМЫ ИНФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАТОРОВ

1. Итоговая аналитическая справка.

2. Изучение результатов творческой деятельности участников проекта.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

При условии успешного решения поставленных задач предполагается получение следующих результатов:

Расширение знаний об истории своего села, района, края.

• Уважение традиций своего народа, уважение к иному образу жизни, • стилю мышления.

Понимание веры и религии как хранительницы исторических • и национальных традиций народа.

Получение умений и навыков индивидуальной и коллективной • деятельности, социальной активности и творчества детей и подростков.

ДИАГНОСТИКА

1. Анкетирование перед началом реализации проекта с целью выявления его значимости.

2. Анкетирование, позволяющее выявить оправдание ожиданий.

3. Анализ уровня активности и достижений (Приложение 3).

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Во главе проекта стал Совет «Согласие» (далее Совет), в который вошли представители администрации школы, учителя предметники, представители детского объединения «Союз верных друзей», председатель родительского комитета.

Совет:

1. Разработал организационную структуру проекта (Приложение 4).

2. Определил основные направления и кадровое обеспечение проекта (Приложение 5). Способствовал созданию административнокоординационной и консультативно-методической групп. Реализацию проекта решено было осуществлять через воспитательное и образовательное пространство школы:

Административно-координационная группа (директор, • заместитель директора по УВР) осуществляет общий контроль и руководство реализацией проекта, распределяет между собой объекты и сферы управления, руководит деятельностью педагогического коллектива, анализирует текущую ситуацию и вносит коррективы по эффективности осуществления проекта.

Консультативная научно-методическая группа (заместитель • директора по ВР, социальный педагог, психолог, библиотекарь) осуществляет научно-методическую подготовку реализации проекта, проводит семинары, консультации, индивидуальную работу с педагогическим коллективом, готовит методические рекомендации по вопросам содержания образовательной, образовательно-воспитательной, творческой части и деятельности проекта.

Преподаватели начальных классов, истории и обществознания, • русского языка и литературы, музыки, изобразительного искусства, физического воспитания, технологии; классные руководители, старшая вожатая – несут ответственность за подготовку и проведение намеченных мероприятий, за участие в них детей, создают атмосферу сотрудничества.

Родители помогают классным руководителям в подготовке • и проведении праздников, вечеров и других мероприятий.

3. Обозначил сферу взаимодействия с представителями общественных организаций и внешкольных учреждений (Приложение 6).

СОДЕРЖАНИЕ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИПРОЕКТА

Содержание проекта реализуется через четыре этапа:

Первый этап. Организационная часть – это подготовительный этап к запуску проекта. Он заключался в следующем:



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

Похожие работы:

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский новый университет» Кафедра «Отраслевого менеджмента и организации здравоохранения» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по самостоятельной работе по дисциплине МАРКЕТИНГ ПЕРСОНАЛА 080400 «Управление персоналом» Направление подготовки: 080400 «Управление персоналом» Квалификация (степень) выпускника – 62 бакалавр Форма обучения – очная, заочная, очно-заочная Москва 2014 Введение. Целью освоения дисциплины «Маркетинг...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» НАПРАВЛЕНИЯ БАКАЛАВРСКОЙ ПОДГОТОВКИ 41.03.04 ПОЛИТОЛОГИЯ Цюпка В. П. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ») В ходе освоения дисциплины «Социальная экология» студенты участвуют в следующих видах самостоятельной работы: 1) самостоятельное изучение...»

«Ассоциация «Совет муниципальных образований Курганской области» Управление внутренней политики Правительства Курганской области УМВД России по Курганской области Составление административных протоколов по Закону Курганской области от 20.11.1995 года №25 «Об административных правонарушениях на территории Курганской области» Методические рекомендации для должностных лиц органов местного самоуправления муниципальных образований Курганской области г. Курган 2015 год В данном пособии содержаться...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ГБОУ ВПО ВОЛГГМУ МИНЗДРАВСОЦПОЛИТИКИ РОССИИ) «Утверждаю» _ зав. кафедрой патологической физиологии, д.м.н., профессор Л.Н. Рогова МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА для студентов по проведению практических занятий дисциплины «Патофизиология, патофизиология головы и шеи» по специальности...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Директор Филиала на заседании кафедры государственного и ЧОУ ВПО БИЭПП в г. Мурманске административного права ЧОУ ВПО БИЭПП в.г. Мурманске А.С. Коробейников протокол № _2 от «_26_»_сентября 2014 года «_26_»_сентября 2014 года Учебно методический комплекс дисциплины МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВО...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ 2013г. г. Барнаул Об организации деятельности по реализации мероприятия «Модернизация общеобразова­ тельных учреждений путем организации в них дистанционного обучения для обучающихся» комплекса мер по модернизации общего обра­ зования в Алтайском крае в 2013 году В целях обеспечения эффективного использования средств субсидии, предоставленной в 2011-2013 годах из федерального бюджета...»

«РЕСПУБЛИКА КРЫМ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЯЛТА 14 января 2015 №19-п Об утверждении Положения об учетной политике в администрации города Ялты В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, Законом Республики Крым от 21.08.2014 № 54-ЗРК «Об основах местного самоуправления в Республике Крым», Федеральным Законом от 06.12.2011 № 402-ФЗ «О бухгалтерском учете» ПОСТАНОВЛЯЮ: 1. Утвердить Положение об учетной политике в администрации города Ялты (приложение № 1). 2 Отделу...»

«Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации Федеральное агентство по делам молодежи Психологическое доабортное консультирование Методические рекомендации Москва Психологическое доабортное консультирование. Методические рекомендации. Москва: «Центр общественных инициатив», 2009. 70 с. Составители: редакционная коллегия «Центра общественных инициатив», Красноярского филиала «Центра национальной славы», Благотворительного фонда «Семья и детство». Рецензенты: Л. В....»

«ных профессиональных образовательных программ начального профессионального или среднего профессионального образования, формируемых на основе федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального и среднего профессионального образования, протокол Научно-методического совета Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования ФГУ «ФИРО» от 3 февраля 2011 г. № 1; методические рекомендации по организации получения среднего общего...»

«Методическое пособие с образцами решений избирательных комиссий по вопросу выдвижения и регистрации кандидатов и списков кандидатов, выдвинутых избирательными объединениями на выборах в 2015 году Екатеринбург, 2015 г. Решения о регистрации кандидатов, заверении и регистрации списков кандидатов Примерный перечень решений, касающихся выборов Глав МО: 1. Регистрация кандидата на должность Главы муниципального образования, выдвинутого в порядке самовыдвижения (в избирательном округе...»

«Выписка из протокола заседания Правления министерства конкурентной политики и тарифов Калужской области от 27 декабря 2012 года Председательствовал: Н. В. Владимиров 3. Об установлении сбытовой надбавки для гарантирующего поставщика электрической энергии ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «КАЛУЖСКАЯ СБЫТОВАЯ КОМПАНИЯ» на 2013 год -Доложила: Кучма Л.И. Расчет сбытовой надбавки для ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «КАЛУЖСКАЯ СБЫТОВАЯ КОМПАНИЯ» (далее ОАО «КСК» или ГП) на 2013 год выполнен экспертами...»

«Методические указания по формированию и распределению бюджетных ассигнований бюджета Тамбовской области на 2015 год и на плановый период 2016 и 2017 годов Методические указания подготовлены в целях формирования проекта бюджета Тамбовской области на 2015 год и на плановый период 2016 и 2016 годов. I. Общие подходы к формированию предельных объемов бюджетных ассигнований бюджета Тамбовской области на 2015 год и на плановый период 2016 и 2017 годов Предварительные проектировки предельных объемов...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Политология».. Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..5 Раздел 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Противодействие религиозно-политическому экстремизму». Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы..4 Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..5 Раздел 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием...»

«Благотворительный фонд Елены и Геннадия Тимченко Программа «Семья и Дети»СЕМЕЙНОЕ УСТРОЙСТВО В РОССИИ Москва Редактор : Лия Санданова Авторское название: Состояние и проблемы институционального и семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России Программа и учебно-методическое пособие по подготовке специалистов. Семейное устройство в Роcсии М.: ООО «РПФ НИК», 2014. — 262 стр. Серия «В фокусе: ребенок-родитель-специалист», Издательский проект программы «Семья...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБОУ СПО СО «Богдановичский политехникум»ОФОРМЛЕНИЕ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ Методические указания для студентов всех специальностей Богданович УТВЕРЖДЕНО Методическим советом ГБОУ СПО СО БПТ протокол № от «_» 2014 г. Обухова Н.А., Гурман С.М. Оформление рефератов, курсовых и дипломных проектов Методические указания для студентов всех специальностей Методические указания разработаны в соответствии с...»

«Руководителям МОУО Министерство образования, Руководителям ОО науки и молодежной политики Забайкальского края (Минобразования Забайкальского края) Государственное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Забайкальского края» (ГУ ДПО «ИРО Забайкальского края) Фрунзе ул., д.1, Чита, 67200 тел\факс 41-54-29 E-mail: zabkipkro@ mail.ru 21.05.2015 № 3 на _ от Информационно-методическое письмо «Об особенностях преподавания химии в 2015–2016 учебном году в...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Директор Филиала на заседании кафедры ЧОУ ВПО БИЭПП в г. Мурманске общеправовых дисциплин ЧОУ ВПО БИЭПП в.г. Мурманске А.С. Коробейников протокол № 2_ от «_09_»сентября_ 2014 года «_09_»сентября 2014 года Учебно методический комплекс дисциплины Прецедентное право Специальность 030501 Юриспруденция...»

«Департамент образования имолодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа Югры Методическое письмо о реализации в 5 классе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) по предметным областям и учебным предметам в образовательных организациях, расположенных на территории ХантыМансийского автономного округа – Югры, в 2015-2016 учебном году Ханты-Мансийск СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Методические рекомендации по реализации ФГОС ООО в 5 классе...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 46.03.01 История Профиль подготовки «История международных отношений» Квалификация (степень) Бакалавр г. Пятигорск 2015 г. 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (программа бакалавриата)...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.