WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |

«ОГЛАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ» в школе. 24 «РОССИЯ – ЭТО МЫ!» ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОГЛАВЛЕНИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ» в школе.............. 24

«РОССИЯ – ЭТО МЫ!» ПРОГРАММА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ на 2015 – 2020 г.

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИЙ КЛУБ «ЗВЕЗДА»

«СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ КАК

СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ»

ПРОЕКТ «Я – ПАТРИОТ»

Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Ростовской области профессиональный лицей № 59

ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ

ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Автор:

Нечепуренко Любовь Николаевна – преподаватель Государственногобюджетного образовательного учреждения начальногопрофессионального образования Ростовской области профессиональный лицей № 59 (адрес: 346900, г. Новошахтинск Ростовской области, ул. Отдельная, д. 8, кв 1, тел. 89515135258) Аннотация В методическом пособии «Формирование российской гражданской идентичности обучающихся на уроках обществознания», представленном на конкурс «Растим патриотов России» в номинации «На благо Отечества», раскрыты цели и задачи проблемы. Обоснована актуальность применения компетентностного подхода в обучении, раскрыт метод проектов, как основной метод формирования гражданской идентичности. Автор раскрывает на примере внедрения в учебный процесс исследовательских и творческих проектов, разработанных обучающимися под общим названием «Я гражданин России», способы формирования достойного гражданина российского общества, несущего ответственность за судьбу страны в целом и судьбу «малой родины», готового к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур.

Приложения включают презентации уроков, исследовательских и творческих проектов, научно – практической конференции. Методическое пособие ориентировано на специалистов системы общего образования, прежде всего преподавателей общественных дисциплин старших классов и курсов СПО.

–  –  –

Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности Гражданская идентичность означает осознание себя как носителя российской культуры и гражданина России.

Актуальность проблемы вызвана, во-первых, последствиями социальноэкономических и социально-культурных преобразований 90-х годов прошлого столетия. Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей – оказали и продолжают оказывать негативное влияние на общественное сознание в целом и на воспитательный процесс подрастающего поколения в частности. В условиях неблагоприятного воздействия макросреды у молодежи значительно возросли интересы сугубо личностного, прагматического характера, при этом оказались разрушенными или утраченными традиционные духовно-нравственные качества, такие как патриотизм, гражданственность, доброжелательность, сочувствие, сострадание, межконфессиональная и межнациональная толерантность и другие.

Во-вторых, актуальность проблемы продиктована не только историческими особенностями существования России как многонационального государства, но и достаточно сложной демографической ситуацией, которая возникает сегодня. Это обусловлено в первую очередь ростом миграционных потоков во всех регионов России.

Поликультурность общества требует повышенного внимания к коммуникационному взаимодействию и толерантности его членов, ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.

«Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, - отмечается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, – его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».

Цели и задачи преподавателя обществознания в формировании российской гражданской идентичности обучающихся Центральной задачей новой российской школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Она конкретизируется в ФГОС нового поколения:

формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационально народа России;

воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления. В том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу.

Гражданская идентичность является важнейшим конституирующим элементом гражданской общности, выступает основой группового самосознания, интегрирует население страны и является залогом стабильности государства.

Обществоведение (включая Граждановедение и др.) – обеспечивает формирование ценностно-мировоззренческой основы гражданской идентичности;

системы социальных представлений о социально-политическом устройстве (представление о государственной организации России, знание государственной символики – герб, флаг, гимн, знание государственных праздников, знание основных прав и обязанностей гражданина), структуре и динамике развития общества и государства, создает основы формирования правового сознания учащихся.

Критическая модель преподавания обществознания, основным методом которой является критическое отношение, рефлексия своих собственных представлений об окружающем мире, предполагает развитие социальнокритического мышления, демократичных форм взаимоотношений в современной школе и создания адекватной мотивации.

Целями преподавания обществознания на мой взгляд должна стать сформированность следующих ценностных нормативных характеристик личности как идеального представителя гражданского общества:

Осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире;

Гражданский патриотизм;

Установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»;

Готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие;

Осознание своей сопричастности к судьбам человечества.

Осуществление задачи формирования гражданской идентичности в контексте общего образования как ведущей социальной деятельности общества приведет к следующим личностным и социальным эффектам:

осознанию учащимися себя гражданами России;

укреплению российской государственности;

росту конкурентоспособности российского общества;

уменьшению риска распада нашей страны на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам.

–  –  –

В построении гражданского образования одним из ведущих подходов признан компетентностный подход. Компетенция - это сумма обобщенных способов деятельности, отражающих глубокое и всесторонние знание предмета способов и средств достижения намеченных целей с помощью собственных умений и навыков.

Выделяют три блока компетентности:

Когнитивный блок, связанный со знаниями и способами их получения.

Деятельный блок, связанный с процессом становления умений на основе полученных знаний и способами.

Личностный блок определяется мотивами и установками личности.

Главное в компетенции – не «знать» или «уметь», а мобилизовать то или иное знание или умение в нужный момент. Необходимым условием формирования компетенции является наличие личного опыта человека по решению ситуаций того или иного вида.

Гражданская компетентность включает в себя совокупность способностей, позволяющих активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе. Для реализации новых целей требуются новые современные образовательные технологии. Одна из этих технологий - «Метод - проектов».

Метод проектов и его роль в современном образовании

Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получении образовательной продукции за определенный промежуток времени от одного урока до нескольких месяцев.

В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.

Требования к организации проекта

1. Проект разрабатывается по инициативе учащихся. Тема проекта для всего коллектива обучающихся может быть одна, а пути его реализации в каждой группе – разные. Возможно одновременное выполнение учащимися разных проектов.

2. Проект является значимым для ближайшего и опосредованного окружения учащихся - товарищей, родителей знакомых, социума в целом

3.

Работа по проекту является исследовательской, моделирует работу в научной лаборатории или иной организации.

4. Проект педагогически значим, то есть учащиеся приобретают знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления, действия.

5. Проект заранее спланирован, сконструирован, но вместе с тем допускается гибкость и изменения в ходе выполнения.

6. Проект реалистичен, ориентирован на имеющиеся в распоряжении образовательного учреждения ресурсы. В проектном обучении ценны не только результаты, но и в еще большей мере сам процесс.

Стадии работы над проектом

–  –  –

Я использую в своей деятельности исследовательские и информационные проекты.

Исследовательские проекты имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Они предлагают аргументацию актуальной темы, определение проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования.

Обязательно выдвижение гипотезы исследования, обозначение методов исследования и проведение эксперимента.

Информационные проекты - это тип проектов, призванный научить учащихся добывать и анализировать информацию. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (личные библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция).

Основные условия применения методов проектов:

1. Существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания

2. Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная).

3. Применение исследовательских (творческих) методов при проектировании.

4. Структурирование этапов выполнения проекта.

5. Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

В процессе проектирования формируются познавательная, информационная, коммуникативная и другие компетенции:

1. Умение понимать поставленную задачу, суть учебного знания, характер взаимодействия со сверстниками и преподавателем, требования к представлению выполненной работы и ее частей.

2. Умение планировать конечный результат работы и представлять его в вербальной форме.

3. Умение планировать действия, то есть распоряжаться бюджетом времени, сил, средств. Составлять последовательность действий с ориентировочными оценками затрат времени на этапы.

4. Умение конструктивно обсуждать результаты и проблемы каждого этапа проектирования: формулировать конструктивные вопросы и запросы о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и т.п.).

5. Умение поиска и нахождение необходимой информации самостоятельно.

6. Умение оценивать результаты по достижению планируемого, по объему и качеству выполненного, по трудозатратам, по новизне.

7. Умение оценивать проекты, выполненные другими.

8. Умение понимать критерии оценивания проектов.

9. Умение защищать свой проект во время процедуры публичной защиты проектов.

Использование метода проектов на уроках обществознания

Метод проектов позволяет реализовывать деятельностно-ценностной подход к обучению, способствует самореализации личности, повышает мотивацию к обучению. Я провела 3 открытых урока по обществознанию «Молодежь, как социальная группа», «Политический статус личности», «Глобальные проблемы современности» с использованием метода проекта.

Общими для всех этих уроков служат следующие этапы работы над учебным проектом:

1. Мозговой штурм, в ходе него учащиеся самостоятельно обозначают проблемы, над которыми будут работать на уроке. Например, проблемы современной молодежи, глобальные проблемы современности, политические роли личности – названные проблемы становятся темами учебных проектов.

2. Учащиеся делятся на группы, каждая из которых работает над частью общего проекта. На уроке «Молодежь, как социальная группа» было образовано 4 группы. Каждая из групп рассматривала одну из актуальных проблем молодежи:

проблему трудоустройства, алкоголизма и наркомании, преступности, досуга молодежи. На уроке «Глобальные проблемы современности» задания для минипроектов под общей темой «Проблемы преодоления экологического кризиса»

были: 1 гр. «Использование НТР в решении экологического кризиса»; 2 гр.

«Экологическое право и его роль в преодолении экологического кризиса; 3 гр.

«Решение экологических проблем в городе Новошахтинске».

Все задания носят проблемный характер, значимы и интересны для учащихся. Групповая работа позволяет формировать коммуникативную компетенцию, учит работать в команде и вместе с тем она носит личностноориентированный характер, т.к. каждый член мини-группы выполняет свою роль;

докладчика, секретаря, художника, хронометриста, т.д.

Знания, необходимые для решения проекта учащиеся самостоятельно находят и анализируют в учебнике «Обществознание» и других источников (например: СМ).

В этом случае знания перестают быть целью, а становятся средством для решения поставленных познавательных задач.

3. Выполнение и защита проектов проходит в творческой форме: учащиеся используют коллажи, схемы, рисунки, чтобы донести до слушателей решение проблемы.

Уроки, проводимые с элементами проектного обучении позволяют в отличие от «накопительно-знаниевого» обучения формировать составляющие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции.

Но, самое главное, такие уроки формируют гражданственность. Они помогают понять учащимся, что в их возрасте возможно что-либо изменить, если не в мире. То в своем городе, микрорайоне, лицее (Приложение А).

Исследовательский проект требует обоснования актуальности и социальной значимости темы, хорошо продуманной структуры работы, ее целей и задач, методов исследования.

Наиболее ярко это проявляется в исследовательских проектах учащихся II курса, подготовленных к промежуточной аттестации по обществознанию.

Сдача экзамена по обществознанию в форме защиты исследовательских проектов под общим названием «Я гражданин России» стала в ПЛ-59 традиционной.

Работа над исследовательским проектом по обществознанию включает следующие этапы:

I тап – выбор темы.

Требования к теме:

• актуальность, отражение злободневных проблем обществоведческой наук

и и практики;

• соответствие насущным запросам общества;

• возможность поиска достаточного количества информации;

• тема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакомая и значимая для учащихся;

• самостоятельность выбора темы учащимися – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.

Учащиеся II курса выбрали следующие темы для исследовательских проектов по обществознанию к промежуточной аттестации в 2013-2014 учебном году: «Проблемы молодежи города Новошахтинска»; «Проблемы молодых семей города Новошахтинска»; «Демографическая проблема и пути ее решения»;

«Служба в армии: долг или обязанность»; «Проблема алкоголизма и наркомании в г. Новошахтинске»; «Проблема экологии в г. Новошахтинске и пути ее решения».

II этап – подготовительный.

На этом этапе учащиеся определяют и анализируют проблему, осуществляют подготовку целей проекта. Намечают план работы по достижению целей.

Распределяют роли по выполнению работы в группе. Работа над проектом, носит групповой характер и позволяет формировать коммуникативную компетенцию.

III этап – поисковый, аналитический.

Группа собирает и, анализирует информацию. Источники информации:

библиотеки, интернет, СМИ (газета «Знамя шахтера»). Учащиеся проводят социологические опросы и интервью. Наибольшее затруднение учащиеся испытывают при формулировке вопросов, адекватных целей сбора информации, поэтому я помогаю им в этом.

Учащиеся встречаются с представителями городской администрации, других органов городской власти, для того, чтобы понять остроту и пути решения изучаемой проблемы.

IV этап – практический.

На основе собранного и обработанного материала учащиеся готовят научный доклад по изучаемой обществоведческой теме. Например «Молодежь как социальная группа», «Экологическая проблема как глобальная проблема современности».

Учащиеся предлагают проект решения изучаемой проблемы и доводят его до сведения городских органов власти: например, в Комитете по делам молодежи Администрации города Новошахтинска.

V этап – защита исследовательского проекта.

Защита исследовательского проекта проходит на экзамене по обществознанию. Учащиеся готовят компьютерную презентацию, схемы, плакаты и устно рассказывают об изученной проблеме (Приложение Б).

Для того чтобы повысить значимость исследовательской работы учащихся в лицее была проведена научная практическая конференция «Актуальные проблемы молодежи Новошахтинска и пути их решения».

Цели конференции:

Обобщить итоги исследовательской работы учащихся II курса по обществознанию;

Способствовать формированию гражданско-общественной компетентности у учащихся (выполнение ролей гражданина, умение отстаивать свои права, формирование высоко уровня правовой культуры и принятие основополагающих правовых норм);

Обобщить и систематизировать знания учащихся по следующим темам обществознания: «Молодежь как особая социальная группа»,«Социальные нормы и отклоняющиеся поведение»,«Социальная структура общества», «Рыночные отношения в современной экономике»,«Политическая система и ее роль в жизни общества».

План конференции

1. Вводное слово преподавателя общественных дисциплин Нечепуренко Л.Н.

2. Защита и обсуждение исследовательских проектов:

«Проблема безработицы среди молодежи города Новошахтинска» (готовят учащиеся группы № 24); «Проблема преступности среди молодежи г.

Новошахтинска» (готовят учащиеся группы № 25); «Неформальные объединения молодежи» (готовят учащиеся группы № 25); «Проблемы современной армии»

(учащиеся группы № 26); Молодежный парламент г. Новошахтинска, пути его совершенствования (учащиеся группы № 26); «Демографическая проблема в г.

Новошахтинске (учащиеся группы № 27)».

Для защиты учащимся рекомендуется подготовить компьютерные презентации, теоретические доклады, анализ практической деятельности, свои проекты решения вышеназванных проблем.

На конференцию приглашаются учащиеся групп первого, второго и третьего курса (по 2 представителя от групп).

Рекомендуется пригласить на конференцию представителей Администрации г. Новошахтинска, ОВД, Центра занятости, прессу (Приложение В).

Творческий проект «Моя семья»

Гражданская компетентность тесно связана с формированием ценностных ориентиров, определяющих гражданское самосознание. Самыми важными ценностями, на мой взгляд, являются: Человек, Семья, Отечество. Они взаимосвязаны между собой. Патриотизм, служение Отечеству начинается с любви к малой родине, своей семье. Именно в семье начинается формироваться мировосприятие каждого человека.

Формированию семейных ценностей лицеистов способствовал творческий проект «Моя семья». Проектная деятельность – это активный поиск, исследование; она носит творческий, проблемный характер, позволяет учащимся проявить себя, свои аналитические творческие способности.

В творческом проекте «Моя семья» участвовали лицеисты всех курсов, его мероприятия нашли отражение как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

Цели проекта:

1. Развитие патриотического самосознания учащихся через познание истории семьи;

2. Формирование духовного единства семьи;

3. Интернациональное воспитание лицеистов;

4. Расширение знаний лицеистов о своей семье;

5. Формирование гражданского видения проблем современной семьи.

Содержание проекта.

В творческий проект «Моя семья» включены следующие мероприятия: конкурс на лучшую творческую работу «Древо семьи»;

выпуск интерактивной газеты «Герои России»; исследовательская поисковая работа «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»; защита творческих экзаменационных проектов (обществознание) по проблемам современной семьи.

Для проведения конкурса «Древо семьи» было разработано положение (см.

приложение). Учащиеся должны были составить генеалогическую таблицу своей семьи и написать исследовательскую работу «Страницы моей семьи», отразив в ней участие родных в истории нашего города, страны. В этой работе лицеистам помогали их родители, бабушки, дедушки. Условия конкурса обсуждались на классных часах и были одобрены на родительских собраниях. Составление родословных, изучение истории семьи способствовало духовному единению семей учащихся. У лицеистов формировалось чувство гордости за свою семью, ответственность за свою фамилию.

Эпиграфом к этой творческой работе могут быть слова Семена Терентьева, дедушки Терентьевой Карины, победительницы конкурса: «Любое дерево, как известно, свое своеобразие и силу берет от своих корней. Так же устроен и человек. Помня и зная свой род ему легче противостоять жизненным штормам и бурям».

Итоги конкурса были подведены в рамках традиционной недели общественных предметов «Я гражданин России». I место заняла Терентьева Карина, II место – Зуева Юлия, III место – Наливайко Екатерина.

В рамках вышеназванной предметной недели была выпущена интерактивная газета «Герои России». В ходе социологического опроса, проведенного в лицее, были названы имена героев России, деятельность которых лицеисты оценивают особенно высоко. Об одном из них каждая группа должна была написать статью в лицейскую стенную газету. Среди героев России были названы матери-героини.

Лаврова Анастасия, учащаяся группы № 85, написала статью о своей маме, которая родила и воспитала 10 детей. С большой теплотой, любовью и гордостью написала девушка о своей многодетной матери. Ее статья была признана лучшей.

Ко Дню Победы каждая группа лицея получила поисковое задание «Моя семья в годы Великой Отечественной войны». Учащиеся с помощью родственников узнавали об участниках войны, в семейных архивах находили фотографии, награды, реликвии. Затем были подготовлены сообщения, написаны мини сочинения. На основе этих творческих работ было проведено внеклассное мероприятие «Детство, опаленное войной», на него были приглашены дедушки и бабушки учащихся группы № 20, где я являюсь классным руководителем. Таким образом, через познание истории своей семьи происходит познание истории своего города и страны.

Проблемы современной семьи были раскрыты в творческих проектах, подготовленных учащимися II курса к итоговой аттестации по обществознанию.

Темы творческих проектов к аттестации по обществознанию были следующими:

«Проблемы молодых семей г. Новошахтинска», «Демографическая проблема и пути ее решения», «Беспризорность и детская преступность в г. Новошахтинске».

Защита проектов показала, что учащиеся разбираются в проблемах современной семьи, видят причины и пути их решения, являются приверженцами и активными проводниками семейных ценностей.

Таким образом, продуктами творческого проекта «Моя семья» стали творческие работы «Древо семьи», «Страницы истории моей семьи», «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», экзаменационные проекты «Проблемы современной семьи». Но самый главный результат – убеждение, что семья является базовой ценностью общества (Приложение Г).

Роль исследовательского проекта в формировании толерантности у лицеистов Гражданская идентичность включает в себя: готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий;

толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир;

великодушие. В нашем лицее обучаются учащиеся разных национальностей.

Учащиеся группы № 20 изучили и представили на экзамен по обществознанию в групповом творческом проекте «Диалог национальных культур» особенности русской, украинской, чеченской, армянской культур, в том числе семейные национальные традиции, кухню, одежду, фольклор. В подготовке творческого проекта учащимся помогали их родные. Защита проекта была направлена на формирование толерантности, интернационализма, духовности.

Цели проекта:

Формирование толерантности Формирование культуры межнационального общения Изучение самобытности традиций русского, армянского, украинского, чеченского народов, их духовно-нравственных ценностей Преодоление манкуртизма Формирование умений осуществлять поиск информации, использовать информационно-коммуникативные технологии при подготовке проекта Формирование умения работать в команде Организовать собственную деятельность, исходя из цели проекта, давать оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результат своей работы.

Этапы работы над проектом I. Этап: Проведение социологического опроса «Диалог национальных культур» с целью:

выявления уровня толерантности у лицеистов;

выявления уровня знаний родной национальной культуры;

получения статистических данных о национальной принадлежности лицеистов.

Анализ социологического опроса, построение графиков, знакомство обучающихся с результатами анкетирования II. Этап: Определение групп и распределение ролей в группах для работы над проектом По итогам социологического опроса в лицее выявлено 4 национальности, к которым принадлежат большинство лицеистов, в соответствии с этим создается 4 группы, которые изучают: русскую национальную культуру; армянскую национальную культуру; чеченскую национальную культуру; украинскую национальную культуру.

Между участниками групп идет закрепление ролей при разработке проекта:

каждая группа готовит творческую работу по плану:

1. Национальные традиции и обычаи;

2. Национальный костюм;

3. Национальная кухня.

В группе определяется лидер, который закрепляет за участниками проекта отдельные разделы творческой работы, определяет источники сбора информации, кто будет делать презентацию, как будет проходить защита проекта.

III. Этап: Сбор информации Учащиеся собирают, систематизируют материал, используя городскую, лицейскую библиотеки, интернет-ресурс.

Встречаются с представителями разных национальностей, берут у них интервью, консультируются при выборе материала.

IV. Этап: Разработка проекта

1. Анализ, систематизация информации.

2. Написание исследовательской работы в печатном и электронном виде.

3. Составление презентации.

4. Работая над темой «Национальный костюм» обучающиеся не только готовят теоретический материал, но и изготавливают национальный костюм на уроках производственного обучения, таким образом устанавливается связь предмета обществознания с профессиональным обучением.

5. Приготовление национальных блюд (десерт), которые будут представлены во время защиты проекта.

V. Этап: Защита проекта На защиту проекта приглашаются преподаватели общественных дисциплин лицея, лицеисты тех национальностей, культуры которых представлены в проекте, все желающие.

Создается комиссия из преподавателей и обучающихся для оценки проектов.

Обучающиеся представляют комиссии теоретический материал в печатном и электронном виде.

Оформляют свой стол блюдами национальной кухни.

Каждая группа одета в национальный костюм, или в одежде присутствуют элементы национального костюма.

Лидер группы говорит об актуальности изучения темы проекта, о необходимости формирования толерантности. Устно защищают свои разделы творческой работы участники группы.

Комиссия подводит итоги, выставляет оценки каждой группе и обучающимся отдельно (Приложение Д).

3. Результаты деятельности

Главным результатом своей деятельности считаю сформированность гражданской компетентности у учащихся:

воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.

Реализация проектов «Я гражданин России» выводит учащихся на решение насущных проблем разными «этажами» власти, они реально знакомятся с механизмом принятия административных решений, спецификой взаимодействия со средствами массовой информации, экспертами, что оказывает влияние на рост уровня гражданской зрелости и ответственности.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Приложение А

2. Приложение Б

3. Приложение В

4. Приложение Г

5. Приложение Д

ЛИТЕРАТУРА

1. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе// Социологический журнал.- 2005. N 2. – С.93-99.

2. Андрюшков А.А. Формирование российской идентичности как задачи образования: мировоззрения созидающее будущее //Вопросы образования. – 201

– № 3.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования //Российская газета. Июль 2012.

4. Электронный ресурс KONDAKOV HISTORI.

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд. Доработанное. М. Просвещение. 2011.

6. Электронный ресурс TOLERANTNOST.

7. Российская газета. № 141 (5814) от 22.06.2012 г.

8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010- 2015 годы». – М., 2011.

9. Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика. Методическое пособие. – М.,2011.

10. Вяземский Е.Е. Основные подходы к повышению квалификации педагогов для организации и проведения воспитательной работы по развитию патриотизма // Новые методы подготовки кадров для организации и проведения воспитательной работы по развитию патриотизма с использованием компьютерных технологий в воинских коллективах, учреждениях образования и культуры. Методическое пособие. М., 2011.

11. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования и воспитания в общеобразовательных учреждения // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2010. № 4.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Крутинская средняя общеобразовательная школа №2»

Крутинского муниципального района Омской области

–  –  –

Авторы:

Четвертных Татьяна Владимировна –высшее педагогическое образование, МБОУ «Крутинская СОШ №2» Крутинского муниципального района Омской области, учитель русского языка и литературы (адрес: 646130 Омская область г.п.

Крутинка ул. Красная Заря 14-а, кв. 15, тел. 89088059070) Ижикова Ольга Николаевна –высшее педагогическое образование МБОУ «Крутинская СОШ №2» Крутинского муниципального района Омской области, учитель истории и обществознания, (адрес: 646130 г.п.Крутинка ул. Крылова, д. 132 тел. 89503331456)

–  –  –

Настоящее методическое пособие по организации детского объединения «Молодая Гвардия» предназначено для руководителей действующих патриотических клубов и детских организаций, а также для лиц, планирующих создание таких клубов.

Современные технологии воспитания гражданских качеств у подростков и молодежи, вопросы гражданско-патриотического воспитания привлекают внимание и являются актуальными. Своевременность данного пособия является бесспорной.

В предлагаемом пособии авторами раскрывается технология организации работы гражданско-патриотического детского объединения, решающего широкий круг образовательных, воспитательных, развивающих задач и помогающего в становлении гражданской позиции детей и молодежи, четко и грамотно изложены цели и задачи рассматриваемого социально-воспитательного проекта по работе с населением по месту жительства.

Большое внимание авторы уделяют как теоретической подготовке, так и практическому применению полученных знаний, умений и навыков. В данном случае это имеет значение в связи с необходимостью социализации личности ребёнка в современной школе.

Большое значение имеет данная работа с точки зрения повышения авторитета детских общественных объединений (далее – ДО или отряд) среди населения страны и подготовки молодежи к осознанному выполнению гражданского долга.

Особого внимания заслуживает тщательно разработанная Программа деятельности ДО «Молодая Гвардия», для учащихся 14-18 лет. Предлагаемая Программа апробирована, социально эффективна и может быть использована при образовании новых гражданско-патриотических клубов и объединений.

Эффективность Программы подтверждается результатами её апробации:

сформированностью гражданско-правовой позиции членов ДО «Молодая Гвардия», системы самоуправления в школе, системы социального партнёрства образовательного учреждения.

Списки рекомендуемой литературы, предлагаемые в конце тематических блоков в Программе (Приложение №1), дают возможность более детального изучения рассматриваемых вопросов.

В последнее время наблюдается планомерный рост числа различных военнопатриотических клубов, ДО как одного из проектов организации досуговой деятельности подрастающего поколения. И это неслучайно: ДО способствуют решению одной из важнейших проблем социально-воспитательного процесса — проблемы социальной адаптации молодежи.

К важным проблемам необходимо также отнести:

1. отсутствие ориентации образовательного процесса в массовой практике на получение школьниками опыта практической жизни в качестве сознательных и активных граждан демократического общества;

2. отсутствие должного внимания к созданию демократического уклада школьной жизни (самоуправления);

3. недостаточное правовое образование родителей.

В настоящее время, к сожалению, семья дезориентирована, самодеятельные организации оказались заменены молодежными субкультурами (скинхеды, «готы», политические неформалы и т.п.) и неформальными организациями (в т.ч.

криминальными). Зачастую контроль над юношеской средой установить не удается. В сложившейся ситуации ответственность за воспитание достойного подрастающего поколения во многом ложится на школы, хотя у школ нет реальных методов воздействия на ребёнка и необходимого материального ресурса. Но зачастую в деревнях школы – это единственные учреждения, ведущие социально-воспитательную деятельность с населением по месту жительства.

Противостоять субкультурам могут только другие субкультуры, не бюрократические в своей основе организации.

Свою молодежную субкультуру постепенно формирует гражданскопатриотическое движение в учебных заведениях. Уже сейчас можно наблюдать ее четкие признаки:

• наличие устойчивых коллективов (групп общения);

• наличие индивидуальной символики и атрибутики;

• свой дискурс, моральный кодекс.

В отличие от большинства других молодежных объединений ДО социально ориентированы.

Главная моральная установка — гражданственность и патриотизм.

–  –  –

Таким образом, сегодня задачи гражданско-патриотического детского объединения не ограничиваются деятельностью в условиях школы. Они включают:

• помощь в социальной адаптации количества молодых людей;

• гражданское, патриотическое воспитание;

• конвертация подростковой агрессивности в общественную активность;

• так как членство в «Молодой Гвардии» является еще и увлечением, многие руководители используют это обстоятельство как стимул для повышения успеваемости учащихся в школе;

• сплочение детско-молодежного коллектива.

Многие выпускники отряда «Молодая Гвардия» поступают в высшие и средние учебные заведения и становятся старостами, лидерами групп, отрядов.

Приобретённые навыки самоуправления помогают им в дальнейшей жизни.

В рамках своей деятельности отряд «Молодая Гвардия» решает широкий круг не только воспитательных и развивающих задач, но и образовательных, способствующих, в свою очередь, повышению гражданской сознательности у подростков и молодежи.

Формы и методы организации работы:

• критериальное наблюдение, беседа, анкетирование;

• мероприятия разной направленности;

• исследование и анализ;

• экспериментальная апробация модели гражданского образования, вариантов использования интерактивных технологий.

Воспитательная работа в отряде направлена на формирование личности гражданина. Суть патриотизма понимается, как готовность отдавать обществу больше, чем брать от него: в идеале каждый член отряда «Молодая Гвардия»

должен быть позитивно настроен к своей стране и воспитанию других граждан.

Воспитание таких качеств, как благородство, честность, чувство собственного достоинства, психология победителя, возможно только на личном примере руководителя, поэтому ответственность педагогов исключительно велика.

Совместная работа и мероприятия выполняют важную задачу сплочения детского коллектива, снимают, в частности, межнациональные комплексы (а иногда и враждебность), которые получили широкое развитие в последнее время, что в корне недопустимо. Сплачивают коллектив, позволяют ощутить личную причастность каждого к общему делу и традиции отряда.

В основу настоящей работы положен опыт работы многих детских общественных организаций.

Основные направления деятельности:

• гражданско - патриотическое;

• правовое;

• спортивное;

• исследовательская деятельность;

• связь с общественностью (социальные партнеры);

• волонтерское.

Большинство ДО создаются именно в школах.

–  –  –

Организация ДО — сложное дело, требующее огромного терпения, тщательности (даже скрупулезности) и ответственности. Каждый последующий шаг должен быть продуман и распланирован.

Мы предлагаем вашему вниманию программы и методики начального курса организации ДО «Молодая Гвардия».

Желательно привлекать к организации и деятельности в такого рода отрядах людей, имеющих специальное образование или квалификацию (учителей истории, старших вожатых, педагогов-организаторов, учителей ОБЖ), которые могут предложить учащимся несоизмеримо больше простых методистов.

Проблема материальной базы решается сложнее. Понятно, что школа не может финансировать данный проект. Поэтому мы начинали свою работу с совместной деятельности с Комитетом по делам молодёжи. Что необходимо иметь? Атрибуты «Молодой Гвардии» (флаги, карты), специальную отличительную одежду (футболки, бейсболки, спортивные костюмы, повязки и др.). Также нам хотелось поощрять «молодогвардейцев», особо отличившихся в каких-либо делах. Такую возможность нам также предоставили специалисты из Комитета по делам молодёжи, и мы смогли не только награждать учащихся ценными подарками, но и включать их в списки на получение различных премий как лидеров ученического самоуправления.

Необходимы и незначительные усилия с точки зрения создания рекламы проекту: хорошо оформленный стенд в школе и при Администрации, презентация портфолио как самого отряда, так и отдельных его членов, отчёт о проделанной работе на родительских собраниях в школе.

Следующий шаг — выход на социум, в любом городе или селе всегда найдётся тот, кому можно помочь. Порядок работы — тот же: предложение о проведении мероприятия. Никто не отказывает. Это создаёт условия для финансирования некоторых проектов. Важно сначала продемонстрировать итоги уже проведенной работы. Когда возникнет заинтересованность, можно договариваться о финансировании — но только конкретных дел.

Численность, структура ДО

Количество членов отряда должно находиться в пределах от 15 до 40 человек. При количестве ребят менее 15 отряд утрачивает внутреннюю стабильность и теряет способность проводить некоторые мероприятия или заниматься несколькими Акциями одновременно, что иногда просто необходимо.

При численности более 40 человек требуется внутренняя структуризация: какието учащиеся могут стать «волонтёрской командой», какие-то проводить спортивные соревнования и т.д. Внутренне отряд подразделяется на группы по 10

– 12 человек, которые могут делиться на более мелкие структурные единицы.

Во главе ДО стоит руководитель, человек, который тщательно планирует, организует и контролирует деятельность ДО. Ему помогает педагог-организатор, имеющий педагогическое образование или опыт практической работы с детьми, который ведет занятия по общеобразовательным дисциплинам (история, физическая подготовка, право и т.д.), поддерживает контакты с социумом и родителями, следит за внутренней атмосферой в коллективе, помогает в решении административных и организационных вопросов. Для проведения многих акций социальной направленности могут привлекаться соответствующие специалисты со стороны.

Группами командуют Лидеры из числа наиболее подготовленных членов отряда. Главные качества Лидеров — трудолюбие и ответственность.

Возраст воспитанников: от 14 до 18 лет. При определении возрастных рамок не надо быть формалистом, к каждому члену отряда нужен индивидуальный подход. Но нужно учитывать следующие моменты:

в 18 лет молодые люди утрачивают организационную связь с детским объединением;

дети до 14 лет ещё не способны ответственно и серьёзно подойти к деятельности в отряде;

между тем, многие ребята 12-13 лет хотят стать членами ДО. Для них можно создать клуб патриотической направленности («Поиск», «Искорка», «Звёздочка» и др.) В этих клубах рождается личность и на выходе из него каждый ребёнок знает, что ему больше по душе (какое направление деятельности) и готов ли он стать ответственным членом отряда «Молодая Гвардия».

Обязательны в составе отряда и девушки, и юноши.

Внешние связи клуба не ограничиваются местными органами власти.

Наиболее желательными и регулярными являются контакты с социальными службами в посёлке или городе. Необходима связь с другими школами района для проведения совместных дел. Организация детских спортивных, праздников, совместных Акций в учебных заведениях — хлопотная, но благодарная работа, привлекающая к участию в работе ДО все новых и новых членов.

Надо поддерживать постоянный контакт с КДН и местными органами внутренних дел. Это значительно укрепляет позиции отряда и позволяет спланировать работу с детьми «группы риска». Из их числа важнее всего набирать в отряд новых учащихся, потому что занятость таких детей – гарантия стабильной и качественной работы школы с категорией неблагополучных семей.

Дети «группы риска» идут в отряд, главное – суметь привлечь их, наделяя ответственностью.

Много сложностей вызывают дети, которые нерегулярно исполняют свои обязанности. Ни в коем случае нельзя никого исключать. Как правило, такие ребята отсеиваются сами: кто-то перестает ходить, а кто-то втягивается в работу.

–  –  –

Мероприятиями мы называем значительные действия, сложные по внутренней структуре, продолжительные по времени, привлекающие большое количество участников. Мероприятия разделяются на учебные, соревновательные и общественные.

Цель мероприятий — развитие инициативы, находчивости, моральноволевых и лидерских качеств учащихся; взаимодействие с социумом, формирование гражданской позиции учащихся.

Учебные мероприятия имеют следующую цель: усвоение истории России, правовых основ нашего государства; приобретение навыков работы в ДО.

Наиболее распространенные формы учебных мероприятий: уроки, классные часы, экскурсии, кружки, походы.

Уроки служат основой теоретических знаний.

Классные часы с членами ДО проводит руководитель отряда. Получая информацию на классных часах, ребята могут затем планировать и сами проводить классные часы в рамках направлений воспитательной работы школы.

Экскурсии в школьный и районный музей, в городские музеи и к местам боевой славы России проводятся в течение всего года и служат развитию кругозора учащихся.

Работа в кружках и клубах патриотической направленности с младшими товарищами осуществляется в режиме деятельности отряда и носит ситуативный характер, т.е. если потребуется помощь «молодогвардейцев» (кружки: «Поиск» работа Музея школьной славы, «Мемориал» - по уходу за памятниками Героев Советского Союза Ф. Г. Крылова, М. Н. Цукановой).

Походы бывают разные (краеведческие с целью изучения родного края и сбора информации к конференциям, туристические – учебные, досуговые).

Порядок планирования мероприятия. Каждое учебное мероприятие тщательно планируется. Перед мероприятием составляется Положение, в котором отражаются цели и задачи, хронологические рамки, порядок управления, права и обязанности участников, распорядок дня, порядок подведения итогов.

Составляются календарный (учебный) и финансовый (хозяйственный) планы.

Соревновательные мероприятия имеют своей целью выявить лидеров и наиболее подготовленных подростков, мотивировать остальных к усиленной работе над собой.

К соревновательным мероприятиям относятся: конкурсы, смотры, спортивные соревнования, олимпиады, НПК.

Конкурсы гражданско-патриотического направления в школе полностью «отрабатывают» члены «Молодой Гвардии». Это не значит, что другие ребята не принимают в них участия, но большая доля лауреатов и призёров муниципальных, региональных и всероссийских конкурсов – это члены ДО. Так должно быть. Это показатель качественной учебной подготовки лидеров.

Участие в смотрах развивает навыки работы членов ДО на военно-полевых сборах, в игре «Зарница», в конкурсе «Орлята России» и др.

Олимпиады по разным дисциплинам – своеобразный тест на одарённость и знание учащимися истории России, Конституции, прав и свобод граждан и др.

Спортивные соревнования проводятся как в школе: между членами ДО и классами, так и между ДО «Молодая Гвардия» и детскими объединениями других школ. Такие встречи проходят в рамках муниципальных акций «Встречаются лидеры». На них присутствует соревновательный дух и очень дружественная атмосфера.

Особым требованием к организации соревновательных мероприятий является обязательное поощрение отличившихся ребят. Это нужно учитывать при планировании и закладывать смету в финансовый план.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |

Похожие работы:

«Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РИСУНОК» Барнаул 2015 Методические рекомендации по подготовке к вступительному испытанию по дисциплине «Рисунок» разработаны для слушателей подготовительных курсов и поступающих на специальности: 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)», 42.02.01 «Реклама», 43.02.02 «Парикмахерское искусство», 29.02.04...»

«Департамент образования и молодежной политики Ханты-мансийского автономного округа – Югры Бюджетное учреждение профессионального образования «Междуреченский агропромышленный колледж» Л.А. Елизарова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребёнка и его физического развития, 050144 Дошкольное образование) гп. Междуреченский, 2015 год Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент кафедры ботаники,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПИСЬМО от 7 августа 2015 г. N 08-1228 О НАПРАВЛЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России направляет для использования в работе методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее методические рекомендации), разработанные Российской...»

«Руководителям МОУО Министерство образования, Руководителям ОО науки и молодежной политики Забайкальского края (Минобразования Забайкальского края) Государственное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Забайкальского края» (ГУ ДПО «ИРО Забайкальского края) Фрунзе ул., д.1, Чита, 67200 тел\факс 41-54-29 E-mail: zabkipkro@ mail.ru 21.05.2015 № 3 на _ от Информационно-методическое письмо «Об особенностях преподавания химии в 2015–2016 учебном году в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный университет» А. В. ПЕТРОВ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕНДЫ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ Учебное пособие УДК Ф69(2) я73 ББК 329(47)(075.8) П Печатается по решению ученого совета исторического факультета ИГУ Издание выходит в рамках Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «ИГУ» на...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОМПЛЕКСНАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА» Согласована: Утверждена: Начальник МКУ Управление Приказом директора молодежной политики и спорта МБУ ДО «КДЮСШ» Калтанского городского округа № от « » _ П. В. Иванов Т. В. Цупко Дополнительная общеразвивающая программа по общефизической подготовке с элементами рукопашного боя для групп спортивнооздоровительного этапа Программа рассмотрена и одобрена на педагогическом совете протокол...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБОУ СПО СО «Богдановичский политехникум»ОФОРМЛЕНИЕ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ Методические указания для студентов всех специальностей Богданович УТВЕРЖДЕНО Методическим советом ГБОУ СПО СО БПТ протокол № от «_» 2014 г. Обухова Н.А., Гурман С.М. Оформление рефератов, курсовых и дипломных проектов Методические указания для студентов всех специальностей Методические указания разработаны в соответствии с...»

«Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края ГПОУ «Забайкальский горный колледж имени М.И. Агошкова» Утверждаю Директор ГОУ СПО «Забайкальский горный колледж имени М.И. Агошкова» _ Н.В. Зыков «_» _ 2015 г. Методические рекомендации по разработке методических указаний по выполнению самостоятельной работы студентов (в помощь преподавателю) Чита 2015 Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края ГПОУ «Забайкальский горный колледж имени М.И....»

«Многоступенчатое Грамотное разграничение производство (наличие производственной нескольких стадий номенклатуры по счетам 10, производства) 21, 43 Разнообразный характер Учет и калькулирование производимой продукции себестоимости различных видов продукции, учет по сегментам деятельности, определение рентабельности отдельных видов продукции Внешние Экономические, Высокий уровень Стратегическое планирование политические, социальные, конкуренции общемировые Характер установления цен Необходимость...»

«политология Под редакцией А. С. Тургаева, А. Е. Хренова Рекомендовано УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности (направлению подготовки) ВПО 030201 (020200) и 030200 (520900) «Политология» Издательская программа 300 лучших учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга осуществляется при поддержке Министерства образования РФ Москва • Санкт-Петербург • Нижний Новгород • Воронеж...»

«Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации Аналитическое управление Аппарата Совета Федерации АНАЛИТИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК № 31 (549) Реализация государственной национальной политики в Российской Федерации (по материалам научно-методического семинара Аналитического управления) Серия: Развитие России Москва Аналитический вестник № 31 (549) Настоящий аналитический вестник подготовлен по материалам заседания научно-методического семинара Аналитического управления, посвященного вопросам...»

«Благотворительный фонд Елены и Геннадия Тимченко Программа «Семья и Дети»СЕМЕЙНОЕ УСТРОЙСТВО В РОССИИ Москва Редактор : Лия Санданова Авторское название: Состояние и проблемы институционального и семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России Программа и учебно-методическое пособие по подготовке специалистов. Семейное устройство в Роcсии М.: ООО «РПФ НИК», 2014. — 262 стр. Серия «В фокусе: ребенок-родитель-специалист», Издательский проект программы «Семья...»

«Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 N 08-1228 О направлении рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 07.09.2015 Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 N 08-1228 Документ предоставлен КонсультантПлюс О направлении рекомендаций Дата сохранения: 07.09.2015 (вместе с Методическими рекомендациями....»

«Методические рекомендации для органов местного самоуправления муниципальных образований Пензенской области по реализации Указов Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №№596-602, №606. I. Общие положения 7 мая 2012 года Президентом Российской Федерации подписаны 11 указов, в которых определены основные направления развития страны на ближайшую и среднесрочную перспективу №№594, 596, 597, 598, 599, 600, 601, 602, 603, 604, 605, 606, из них 8 указов непосредственно касаются полномочий...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Политология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр, название направления) Направленность...»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОМИССИЯ ПО ДЕЛАМ РЕЛИГИЙ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Методическое пособие ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В РЕЛИГИОЗНОЙ СФЕРЕ И ОСНОВНЫЕ РЕЛИГИОЗНЫЕ ТЕЧЕНИЯ В КЫРГЫЗСТАНЕ БИШКЕК 201 УДК ББК 86. Г Данное методическое пособие разработано экспертами Государственной комиссии по делам религий Кыргызской Республики (ГКДР КР) в рамках научно-исследовательской работы с целью предоставления аналитических и практических данных о религиозной ситуации, основных аспектах государственной политики в...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Директор Филиала на заседании кафедры государственного и ЧОУ ВПО БИЭПП в г. Мурманске административного права ЧОУ ВПО БИЭПП в.г. Мурманске А.С. Коробейников протокол № _2 от «_26_»_сентября 2014 года «_26_»_сентября 2014 года Учебно методический комплекс дисциплины МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВО...»

«Конкурсная работа по развитию «открытого бюджета» Номинация данной работы: Способ распространения информации о бюджете для граждан (конкретный пример) Автор: Коваленко Виктория Александровна План конкурсной работы 1 Актуальность работы 3 1.1 Система «Электронный бюджет» 4 1.2 Электронное правительство 7 1.3 Информационное общество для повышения качества жизни россиян 9 Презентация как форма разъяснения 2.1 Проект «Бюджет для граждан» 11 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42 1 Актуальность работы В...»

«Управление по конкурентной политике Стандарт развития конкуренции в субъектах Российской Федерации: мероприятия по развитию конкуренции на региональных рынках Информационная записка январь 2015 20 ноября 2014 г. на площадке Ярославской областной торгово-промышленной палаты Департаментом промышленной политики Ярославской области при участии Аналитического центра при Правительстве Российской Федерации (далее — Аналитический центр), ФАС России и АНО «Агентство стратегических инициатив по...»

«ОТЧЁТ об учебной, научной, методической и воспитательной работе на кафедре «Методология науки, социальные теории и технологии» за период с мая 2012 г. по ноябрь 2015 г. Кафедра Методология науки, социальные теории и технологии была создана 30 мая 2012 года (Приказ № 33 «О создании кафедры «Методология науки, социальные теории и технологии») путем объединения кафедры «Социальные теории и технологии» и кафедры «Философия и политология». Кадровый состав и учебно-методическая работа. В настоящее...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.