WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 ||

«Программа производственной практики БП.5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» Профили подготовки: ...»

-- [ Страница 2 ] --

3. Грец И.А. Программно-методические основы педагогической практики: Учебное пособие/ И.А. Грец, С.Е. Парфенова, Л.Т. Ромашева. – Смоленск: СГИФК, 2004. – 56 с.

4. Грец И.А. Экспресс-подготовка к экзамену по дисциплине «Теория и методика физической культуры»: Учебное пособие/ И.А. Грец, О.Ю. Жарова. – Смоленск: СГАФКСТ, 2006.

– 126 с.

5. Лях В.И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с нарушениями развития двигательных способностей / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. – М., 1993.

6. Максименко А.М. Теория и методика физической культуры: учебник / А.М.

Максименко. – М.: Физическая культура, 2005. – 544 с.

7. Максименко А.М. Педагогическая практика студентов по физическому воспитанию в школе / А.М. Максименко. – М.: Физическая культура, 2006. – 128 с.

12. Мальцева И.Г. Воспитательная работа студентов на учебно-педагогической практике в общеобразовательных учреждениях: Методическое пособие / И.Г. Мальцева. - Омск: СибГАФК, 1998.

8. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ИФК / Л.П.

Матвеев. – М.: Просвещение, 1991. – 543 с.

9. Менхен Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика / Ю.В. Менхен. – М.:

СпортАкадемПресс, 2003. – 303 с., ил.

10. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под ред. В.И. Ляха. – М., 1997.

Дополнительная литература

11. Педагогическая практика в школе: Учебно-метод. рекомендации. - Краснодар:

КрГИФК, 1990.

12. Ромашова Л.Т. Планирование учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе: Учебное пособие / Л.Т. Ромашева и др.. – Смоленск: СГИФК, 1993. – 48 с.

13. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов факультетов физической культуры педагогических институтов /Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.

14. Теория и методика физической культуры /Под общ. Ред. Ж.К. Холодова, В.С.

Кузнецова, Г.З. Карнаухова. – М.: 4-й филиал Воениздата, 2001., - 320 с.

15. Техника безопасности на уроках физической культуры /Сост. В.А.Муравьев, Н.А.Созинова. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 96 с.

16. Теория и методика физической культуры: Учебник /Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – 2-е изд., испр. – М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.

17. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя /Под ред. В.И.

Ляха, Г.Б. Мейксона. – М., 1997.

18. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – 480 с.

Интернет-ресурсы

19. Педагогическая практика по физической культуре в школе: Учебно-методическое пособие

– http://window.edu.ru.

20. Третий урок физической культуры в общеобразовательной школе – http://lib.sportedu.ru.

21. Обзор современных концепций физического воспитания учащихся –http://www.prosv.ru.

22. План конспект урока по физической культуре баскетбол – http://referat-doklad.ru.

Приложение Сургутский государственный педагогический институт Кафедра теории и методики физического воспитания

–  –  –

Студента _____________________________________ курса Группы ____________________________________________

Факультета _________________________________________

____________________________________________________

Ф.И.О.

Сургут 20____ г.

БАЗА ПРАКТИКИ

ШКОЛА ______________________________________

АДРЕС_______________________________________

ДИРЕКТОР____________________________________

ЗАВУЧ _______________________________________

ТЕЛЕФОН____________________________________

УЧИТЕЛЬ-НАСТАВНИК________________________

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ___________________

СПЕЦИАЛИСТ ФАКУЛЬТЕТА___________________

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

I смена II смена

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

–  –  –

Организационная работа Участие в установочной конференции по вопросам содержания и организации практики Участие в малом пед. совете «Физическое воспитание в учебном плане школы, организация внеклассной спортивно-массовой работы»

Ознакомиться с карточками медицинского обследования учащихся в прикрепленном классе Ознакомиться с материальным оснащением учебных занятий Участие в итоговой конференции по педагогической практике Учебная работа Изучение документов планирования и учета работы:

изучение школьной программы по физической культуре на четверть;

изучить календарь спортивномассовых мероприятий на время прохождения педагогической практики Посещаемость и анализ уроков учителей физической культуры Проведение уроков физической культуры в прикрепленных классах Составление конспектов уроков в прикрепленных классах Выполнение 5 самоанализов уроков Осуществлять контроль за физической нагрузкой Внеклассная работа Изучение документации по планированию внеклассной работы по физкультуре:

план работы Совета школьного коллектива физкультуры;

план спортивно-массовых мероприятий;

календарь внутри школьных, районных и городских соревнований Организация и проведение соревнований по плану школы Проведение физкультурнооздоровительных мероприятий в режиме дня Воспитательная работа Ознакомление с планом воспитательной работы классного руководителя Подготовка класса к выступлению на соревнованиях или праздниках Организация и проведение классного часа на спортивную тему Проведение беседы по плану

ПАМЯТКА

для подготовки студента-практиканта к урокам по физической культуре

1. Практикант, взяв у учителя физической культуры тему и задачи урока, определяет его типы.

2. Подбирает средства для решения намеченных задач, распределяет в какой части и какой последовательности будут применены упражнения и какова их продолжительность.

3. Определить содержание каждой части урока. Помнить:

в начале подбирается учебный материал для основной части урока, затем для вводноподготовительной (комплекс ОРУ и специальные упражнения зависят от основной части, т.е. от направленности задач урока) и для заключительной части, содержание которой зависит от интенсивности нагрузки в основной части.

4. Осуществляется организационно-методическое обеспечение:

1) дидактически обрабатывается весь материал, подобранный к уроку:

а) при изучении учебного материала необходимо подобрать подготовительные и подводящие упражнения;

б) при закреплении и совершенствовании учебного материала – подбираются упражнения с усложнением условий проведения, упражнения в связках с другими, с отягощением, с дополнительными заданиями.

2) продумать для каждой части урока методы обучения и методические приемы.

3) до проведения урока необходимо апробировать новые подготовительные и подводящие упражнения, быть готовым выполнить или проимитировать выполнение упражнений запланированных на предстоящий урок.

Примечание: только в особых случаях (травмах и т.д.) можно привлечь к показу упражнений учащихся.

4) предусмотреть где и как будет осуществляться «помощь» и «страховка»;

5) продумать способы организации урока, перестроения и переходы учащихся;

6) учесть где проводится урок, подготовить место для занятий, инвентарь и проверить его состояние;

7) продумать как будет раздаваться спортивный инвентарь, останавливаться и убираться спортивные снаряды;

8) определить места нахождения учителя в процессе всего урока.

5. По возможности подобрать иллюстративный материал, музыкальное сопровождение.

6. При необходимости подготовить к участию в работе помощников из числа учащихся.

7. Составить конспект урока.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА УРОКА

Конспект урока должен отражать четыре аспекта: 1 – части урока; 2 – содержание урока; 3 – дозировка; 4 – организационно-методические указания.

Каждый конспект урока разрабатывается на основе рабочего плана и итогов предыдущего урока. Особенно тщательно должны быть сформулированы задачи урока. Как основные, которые указывались перед раскрытием содержания урока, так и частные по каждой части урока и по отдельным упражнениям. При этом необходимо предусмотреть не только образовательные, но и оздоровительные и воспитательные задачи.

Примерные частные задачи:

Воспитание чувства ритма, темпа, времени, силы, амплитуды, направления.

1.

Формирование навыков коллективного действия.

2.

Формирование правильной осанки.

3.

Воспитание дисциплины, организованности.

4.

Воспитание смелости и концентрации внимания.

5.

Развитие отдельных физических качеств.

6.

Формирование навыков отдельных двигательных действий 7.

и т.д.

Все задачи должны быть конкретными и реальными – точно определяющими всё, чего намечается достигнуть в данном уроке.

Все записи в содержании конспекта нужно делать подробно, соблюдая существующие терминологические требования. В случае необходимости, словесное изложение можно дополнить рисунками и схемами.

Учебный материал должен быть изложен в том порядке, в каком он будет даваться на уроке.

Содержание вводно-подготовительной части урока должно быть подчинено содержанию основной части и служить созданию наилучших предпосылок для успешного проведения последней.

Правильное определение конкретных задач и средств подготовительной части может быть обеспечено после того, как установлено содержание основной части.

Порядок упражнений должен устанавливаться конкретно с учётом их взаимодействия и предполагаемых явлений положительного переноса, а также намеченных задач и требований рационального распределения нагрузок на протяжении урока.

В графе «Содержание урока» подробно записываются все упражнения и задания, а также содержание теоретических сведений в той последовательности, в которой предполагается их проведение на уроке. Все упражнения должны быть записаны достаточно точно с указанием исходного положения и перечнем составляющих их действий. При этом необходимо строго соблюдать терминологию, принятую в соответствующих видах спорта. Там, где это необходимо, указывается счет.

В том случае, когда урок проводился групповым методом, в конспекте записывается содержание упражнений для каждого отделения и указывается порядок видов упражнений. Если необходимо, отдельно записываются упражнения для мальчиков и девочек.

Дозировка упражнений должна быть указана достаточно точно, с учётом всех существенных в каждом отдельном случае условий обеспечения надлежащей интенсивности и характера объёма нагрузки. В зависимости от характера упражнений, цели их использования, условий проведения в конспекте отмечается продолжительность выполнения упражнений по времени, количество повторений, метраж и т.п. Необходимо обдумать и отмечать в конспекте в разделе «Дозировка»

продолжительность отдыха между отдельными упражнениями или сериями.

В графе «Организационно-методические указания» должна быть достаточно полно раскрыта методика урока. Записи могут отражать конкретные цели использования отдельных упражнений, заданий; конкретные методы и методические приёмы обучения тому или иному движению, которыми предполагает пользоваться преподаватель, методические приёмы проведения отдельных упражнений. Например: содержание объяснений учителя, использование определённых наглядных пособий, ориентиров, приёмов, повышающих активность учащихся в процессе обучения, способы контроля и оценки выполнения заданий учащихся, методы индивидуального подхода и т.п., содержание и методы воспитательной работа.

Разрабатывается конспект, необходимо обдумать и записать методы организации урока, порядок выполнения упражнений, способы размещения учащихся для выполнения упражнений.

Предусмотреть своевременную подготовку мест занятий, раздачу и сбор инвентаря. В оформлении этой графы конспекта целесообразно предусматривать рисунки, схемы, отражающие характер организации урока.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

1. Дать краткую характеристику класса, в котором проходил урок (класс – сильный, слабый, средний; возрастная характеристика).

2. Указать тему урока, степень сложности учебного материала для данного класса.

3. Выделить главный этап урока и дать его полный анализ.

4. Показать, как другие этапы урока работали на главный этап.

5. Все ли потенциальные возможности использованы для обучения, восприятия и развития учащихся.

6. В чем практикант испытывал трудности.

7. Дать оценку успешности достижения цели урока, обосновать его.

8. Что учитель необходимо изменить в этом уроке (или системе) в будущем, какой опыт обобщить.

9. С чем учащиеся ушли с урока, какое продвижение произошло в их знаниях, умениях и навыков.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОКА

СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Уроки студентов-практикантов оцениваются по четырехбальной системе.

Оценка «ОТЛИЧНО» – ставится за урок, на котором:

полностью решены все поставленные учебно-воспитательные задачи;

использованы оптимальные методы и приемы работы;

активизировалась самостоятельная работа учащихся;

повторялся ранее изученный материал; выдержана соразмеренность частей урока;

своевременно дана домашняя работа;

использованы необходимые наглядные пособия, технические средства;

выставлены и прокомментированы оценки;

студент-практикант не допустил ни одной фактической ошибки;

обнаружил высокую общую и педагогическую культуру.

Отличный урок – это урок эффективный, дающий высокий учебно-воспитательный результат, поднимающий учащихся на более высокую ступень в их развитии и воспитании, способствующий привитию интереса к предмету, к знаниям, приобщающий к регулярным занятиям физической культурой, содействующий формированию у учащихся морально-волевых качеств.

Отличный урок – это урок оригинальный, эмоциональный, не оставляющий детей равнодушными.

Отметка «ХОРОШО» – ставится за урок, на котором:

1. полностью решены учебно-воспитательные задачи;

2. все учащиеся усвоили учебный материал урока;

3. повторялся ранее изученный материал;

4. активизировалась самостоятельная работа учащихся;

5. студент – практикант допустил незначительные фактические и методические ошибки;

6. недостаточно выдержана соразмеренность частей урока.

Хороший урок – это урок удовлетворяющий всем основным требованиям, предъявляемым к урокам; но отличающийся недостаточной точностью в работе студента практиканта, незначительными упущениями организационного характера.

Хороший урок – это урок интересный, живой, не оставляющий детей равнодушными.

Отметка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – ставится за урок, на котором:

основные учебно-воспитательные задачи решены, цель урока достигнута;

учащиеся поняли учебный материал и научились его применять, выдержана соразмеренность урока;

в основном правильно выставлены и прокомментированы оценки, применялись наглядные пособия и технические средства;

повторялся ранее изученный материал;

студент-практикант допускал негрубые фактические ошибки, снижавшие эффективность урока;

не подведен итог.

Удовлетворительный урок – это урок, во время, которого студентом-практикантом допущены нарушения требований педагогики, психологии и методики работы.

Отметка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – ставится за урок, на котором:

поставленные перед уроком учебно-воспитательные задачи не решены;

студент-практикант допустил грубые фактические и методические ошибки, которые отрицательно повлияли на результат урока.

Оценка «неудовлетворительно» – ставится за неявку на урок без уважительной причины и без предупреждения на неудовлетворительный конспект или его не предоставление.

Неудовлетворительный урок – это урок, из которого видно, что студент не готов еще к успешной работе в школе.

СОДЕРЖАНИЕ СТРУКТУРНОГО АНАЛИЗА

В подготовительной части анализируются следу ющие параметры:

Внешний вид учителя.

1.

Организованное и четкое проведение начала урока (организационный момент).

2.

Правильность постановки задач и доступность их для понимания учащихся.

3.

Умение подавать команды и распоряжения, требование четкого их выполнения.

4.

При проведении комплекса О.Р.У:

5.

правильность названия упражнений и их объяснение, дозировка;

выделение предварительной и исполнительной команд;

качество показа учителем и использования учащихся, добивается ли он правильного выполнения;

имеют ли место методические указания или замечания;

соответствие упражнений комплекса задачам урока.

В основной части

1. Правильно ли технически выполнен показ.

2. Знание преподаваемого материала и практическое владение им.

3. Соблюдается ли методическая последовательность в обучении.

4. Правильность выбора места учителя.

5. Плотность урока, нагрузка.

6. Уровень осознанности и усвоения учебного материала учащимися.

7. Реакция учителя на ошибки и их устранение.

8. Использование педагогических мер поощрения и наказания учащимися для достижения рабочей дисциплины.

9. Целесообразность выбора способа организации учащимися на уроке.

10. Индивидуальная и дифференцированная работа с учащимися.

В заклю чительной части

1. Способы снижения нагрузки (упражнения, успокаивающие дыхание или на расслабление мышц или подвижная игра).

2. Подведение итогов урока, оценивание учащихся, домашние задания.

Примечание: при проведении подвижной игры в основной или заключительной части – анализировать:

а) доступность и краткость объяснений;

б) правильность выбора водящего;

в) соответствие игры задачам урока;

г) подведены ли итоги игры.

Выводы:

Соблюдалась ли структура урока по времени и по содержанию каждой части.

Какова реализация целей и задач урока.

СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ

урока по «Физической культуре»

в ________классе, школы № ______________

Цель: анализ структурных частей урока, соответствие содержания каждой части задачам.

Практиканты:

№ Содержание частей урока Анализ

ПЛАН БЕСЕДЫ

с учащимися _____________________________________________

дата проведения ______________ присутствовало ______ человек тема: ___________________________________________________

________________________________________________________

План беседы:

Содержание беседы:

Использованная литература:

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИТОГОВОГО ОТЧЕТА

Отчет о педагогической практике

1. Краткая характеристика учебного заведения.

- какая школа (обычная общеобразовательная, гимназия, лицей, работает как экспериментальная площадка по направлению... и т.д.);

- режим работы (5-дневка, 6-ти дневка, работает в одну или две смены);

- месторасположение;

- характеристика педагогического коллектива (всего человек, количество учителей второй категории, первой, высшей, кандидатов наук).

2. Количество проведенных уроков, их темы. Какие типы уроков проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднения?

3. Внеклассное мероприятие (тема, цель, итоги).

4. Проведение воспитательной работы.

5. Индивидуальная работа, ее результаты.

6. Практическая помощь, оказанная школе.

7. Самооценка личных умений и навыков, приобретенных в ходе прохождения практики, насколько справился со следующими видами деятельности:

- составление плана-конспекта;

- анализ урока;

- подбор литературы, наглядных пособий;

- рациональный подбор методов, приемов обучения;

- ведение текущего учета знаний;

- проверка домашнего задания;

- подготовка и проведение внеклассных мероприятий;

- поддержание взаимоотношений с учащимися.

8. Общее впечатление о педагогической практике.

Предложения по улучшению практики.



Pages:     | 1 ||

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ» практикум ОП.03 Материаловедение По специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий Отделение политехническое ПЦК Конструирования одежды и технологии швейного производства г. Георгиевск Баева А.А. Материаловедение Практикум 3 Практикум составлен в соответствии рабочей программой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Письмо от 07 августа 2015 года № 08-1228 Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие общее управление в сфере образования О направлении рекомендаций Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России направляет для использования в работе методические рекомендации по вопросам введения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПИСЬМО от 7 августа 2015 г. N 08-1228 О НАПРАВЛЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России направляет для использования в работе методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее методические рекомендации), разработанные Российской...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ В 2015/16 УЧЕБНОМ ГОДУ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Ставрополь МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРПОДГОТОВКИ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра государственного и муниципального управления Рабочая программа по дисциплине «ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА» Направление подготовки – 081100.62 (38.03.04) «Государственное и муниципальное управление» Профиль подготовки – «Управление в социальной сфере» Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Формы обучения – очная, заочная АСОУ УДК 371 А в т о р с о с т а в и т е л ь: Гранцева Т. Г., доцент кафедры...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» Факультет международных отношений Кафедра европейских исследований П.М.Головатина «Проблема национальной идентичности и национальная политика в странах Центральной и Восточной Еропы после 1989 г.» Учебное пособие Екатеринбург Головатина П.М., канд. истор. наук, кафедра европейских исследований УрГУ Рекомендовано к печати...»

«О НАПРАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № АК-3076/06 В соответствии с пунктом 7.4 поэтапного плана мероприятий Минобрнауки России, содержащих ежегодные индикаторы, обеспечивающие достижение установленных указами Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 О мероприятиях по реализации государственной социальной политики и № 599 О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» МЕТОДИЧЕCКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ (ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА) для специальности 230401 Информационные системы (по отраслям) Разработчик: Ляскина А.Н., преподаватель спецдисциплин Орл,2014 Рекомендовано научно-методическим советом БОУ ОО СПО «Орловский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кафедра общественных наук Рабочая программа дисциплины Политология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.01/ 080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Профиль подготовки Управление человеческими ресурсами Квалификация (степень)...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Директор Филиала на заседании кафедры ЧОУ ВПО БИЭПП в г. Мурманске общеправовых дисциплин ЧОУ ВПО БИЭПП в.г. Мурманске А.С. Коробейников протокол № 2_ от «_09_»сентября_ 2014 года «_09_»сентября 2014 года Учебно методический комплекс дисциплины Прецедентное право Специальность 030501 Юриспруденция...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.