WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 ||

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске ...»

-- [ Страница 2 ] --

41. Романов А.Е. Право и правовая система Великобритании. М.: Форум, 2010. – 288 с.

42. Румянцев М.Б. Роль судебного прецедента, доктрины и законодательства в формировании критериев оценки деятельности в качестве "повышенно опасной" в США: история и современность // Адвокат. 2013. N 11.С. 21-27.

43. Модельные правила европейского частного права / Пер. с англ.; Науч. ред. Н.Ю.

Рассказова. М.: Статут, 2013. 989 с.

44. Де Сальвиа М. Прецеденты Европейского суда по правам человека. Руководящие принципы судебной практики, относящиеся к Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. Судебная практика с 1960 по 2002 г. СПб., 2004., С. 47, 49.

45. Брусницын Л. ЕСПЧ о порядке принятия решения провести закрытое судебное разбирательство // Уголовное право. 2014. N 4. С. 80 - 84.

46. Конвенция о защите прав человека и основных свобод" (Заключена в г. Риме 04.11.1950) (с изм. от 13.05.2004) (вместе с "Протоколом [N 1]" (Подписан в г. Париже 20.03.1952), "Протоколом N 4 об обеспечении некоторых прав и свобод помимо тех, которые уже включены в Конвенцию и первый Протокол к ней" (Подписан в г.

Страсбурге 16.09.1963), "Протоколом N 7" (Подписан в г. Страсбурге 22.11.1984)) // Собрание законодательства РФ. 08.01.2001. N 2. Ст. 163.

47. Материалы информационных ресурсов и справочно-правовых систем.

Практическое занятие № 4 (2 ауд.ч).

Раздел 6. Прецедент в Романо-германской правовой семье.

Тема: «Прецедентная практика в Российской Федерации».

Образовательные технологии: Тематическая дискуссия.

Цель: С помощью целенаправленного, коллективного обсуждения проблемы сформировать у студентов навыки анализа судебной практики, выработки навыков применения методов сравнительного и системного анализа, закрепления знаний об особенностях функционирования правовых систем различных государств, дать представление о перспективах применения прецедента в системе романо-германского права.

Задание для практического занятия.

Основанием для тематической дискуссии является статья Ю.И. Богдановской, профессора кафедры теории права и сравнительного правоведения Государственного университета – высшей школы экономики, доктора юридических наук «Эволюция судебного прецедента в «общем праве». Статья доступна по ссылке http://lawjournal.hse.ru/data/2011/03/01/1211540504/2-2010-9.pdf.:

«Развитие российского права характеризуется развитием источников права. Происходящие процессы требуют теоретического осмысления. Для полноценного анализа проблемы и формулирования предложений о путях совершенствования российской системы источников права необходимо принимать во внимание зарубежный опыт. По справедливому замечанию Р. Давида, обоснованные выводы могут быть сделаны с полной ясностью, только если посмотреть на проблему со стороны, выйти за рамки собственной правовой системы.

Сравнительное правоведение это область правовых знаний, которая дает возможность соотносить теоретические построения с теми процессами, которые происходят в национальном праве. Предметом данной статьи выступает судебный прецедент в странах «общего права», его роль в формировании данной правовой семьи, сравнение с «судейским правом» в странах романо-германской правовой семьи.

От res judicata к stare decisis.

Судебная практика относится к тем понятиям в правовой науке, по которым высказываются самые противоречивые точки зрения. Не только российские, но и зарубежные ученые-юристы до сих пор не могут договориться о его правовой природе. Две наиболее крупные правовые семьи романо-германская и «общего права» традиционно расходятся именно в вопросе о признании судебной практики источником права.

Одновременно возникает вопрос, насколько природа судебной практики различна в правовых системах….»

Задания и вопросы для обсуждения:

1. Какую роль играют решения Конституционного суда РФ в правотворческой практике?

2. Какие аргументы можно привести в обосновании необходимости признания судебного прецедента источником права в странах Романо-германской правовой системы? Оцените аргументы, приводимые И.Ю. Богдановской.

3. Оцените значение Постановлений Пленумов Верховного Суда РФ и соотнесите их с практикой высших судов англосаксонской системы права.

4. Как соотносится принцип равенства всех перед законом и судом и непрецедентный характер судебного решения в России?

5. Дайте характеристику квазипрецедентов и их влияния на судопроизводство в России.

6. Какую роль играет судебный прецедент в развития и взаимодействии различных правовых культур?

7. Какие сходные черты имеет «судейское право» романо-германской и статутное право англосаксонской правовых систем?

8. Оцените перспективы взаимодействия различных правовых систем.

Вопросы для самостоятельной подготовки.

1. Как соотносятся прецеденты, законы и обычая в романо-германской правовой системе?

2. Является ли судебный прецедент источником права в Романо-германской правовой системе?

3. Какие виды судебного правотворчества выделяются в романо-германской правовой системе?

4. Какие акты являются результатом негативного правотворчество?

5. В чес заключатся сущность позитивного правотворчества?

6. Какое значения для правотворческой практики имеют решения Конституционного суда РФ, Президиума Верховного Суда РФ и Европейского суда по правам человека?

7. В чем заключается отличие позиций Постановлений Пленумов Верховного суда РФ и судебных прецедентов в странах англосаксонской системы?

–  –  –

1. Является ли в Российской Федерации судебный прецедент источником права?

А. Не является.

Б. Является В. Являются только Постановления Пленума Верховного Суда РФ.

Г. Являются только решения Конституционного Суда РФ.

2. Основным источником права в романо-германской правовой семье является...

А. Постановление президиума Верховного Суда РФ.

Б. Закон В. Постановление Конституционного Суда РФ.

Г. Общие принципы права.

3. Обязаны ли суды нижестоящих инстанций следовать Постановлениям Пленума Верховного Суда РФ?

А. Формально не обязаны – суд независимы и подчиняются только закону.

Б. Обязаны в любом случае.

В. Обязаны, т.к. Постановления Пленума ВС РФ имеют силу закона.

Г. Обязаны в случае если судом первой инстанции является сам Верховный Суд РФ.

4. Положительная черта прецедента - его способность частично устранять пробелы в законодательстве. Какой механизм российского права позволяет устранять пробелы в законодательстве?

А. Обзоры судебной практики.

Б. Аналогия закон и права.

В. Только правотворческая деятельность.

Г. Руководящие рекомендации Верховного Суда РФ.

5. Чем должны руководствоваться судебные органы Российской Федерации случае неполноты или неясности закона высшие, толкуя его или восполняя неполноту?

А. Своим усмотрением Б. Общими принципами права.

В. Европейской Конвенцией о защите прав человека и основных свобод.

Г. Конституцией РФ.

Литература.

1. Антонов М.В. О некоторых теоретических вопросах "прецедентной революции" в России // Журнал конституционного правосудия. 2013. N 4. С. 9 - 14.

2. Арановский К.В., Князев С.Д. Судьба судебного прецедента в романо-германском праве // Журнал конституционного правосудия. 2013. N 4. С. 30 - 39.

3. Афанасьев Д.В. Практика Европейского Суда по правам человека: комментарии, судебные прецеденты. М.: Контракт, 2012. – 608 с. ISBN: 978-5-8354-0867-2.

4. Блохин П.Д. Проблема аналогии в конституционном судопроизводстве в контексте дискуссии о прецедентной природе решений Конституционного Суда РФ // Журнал конституционного правосудия. 2013. N 4. С. 19 - 30.

5. Богдановская И. Ю. Эволюция судебного прецедента в «общем праве» // Право.

Журнал Высшей школы экономики. 2010. № 2. С. 75-87.

6. Будылин С.Л. Что творит суд? Правотворчество судов и судебный прецедент в России // Закон. 2012. N 10. С. 92 - 110.

7. Верещагин А.Н. Несколько мифов о прецедентном праве в России // Журнал конституционного правосудия. 2013. N 4. С. 15 - 18.

8. Гаджиев Г.А. Методологические проблемы "прецедентной революции" в России // Журнал конституционного правосудия. 2013. N 4. С. 5 - 8.

9. Гущина Н.А., Глухоедов М.С. Судебный прецедент в российской правовой системе:

история, теория, практика // Современное право. 2013. N 2. С. 79 - 84.

10. Дерябина Е.М., Марченко М.Н. Правовая система Европейского Союза. М.: ИнфраМ, Норма, 2014. – 704 с. ISBN: 978-5-91768-236-5.

11. Еременко В.И. Перспективы развития прецедентного права в России // Адвокат. 2013.

N 6.

12. Лазарев В.В. Нормативная природа судебного прецедента // Журнал российского права. 2012. N 4. С. 92 - 99.

13. Муругина В.В. Прецедент как составляющая конвергенции правовых систем // Российский судья. 2014. N 10. С. 23 - 26.

14. Подгаевский А.О. Значение судебного прецедента в России // Арбитражный и гражданский процесс. 2011. N 11. С. 2 - 6.

Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм организации учебного процесса и является его существенной частью.

Самостоятельная работа понимается как целенаправленная, планируемая деятельность студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. При этом следует различать понятия «самостоятельная работа» и «самодеятельная работа». Существенным признаком первого понятия выступает самостоятельный, активный, поисковый характер познавательной и других видов (практической, исследовательской, проектной и др.) деятельности студентов, направленной на достижение личностно и профессионально значимых целей образовательного процесса.

Термин «самостоятельность» обозначает такое действие человека, которое он совершает без непосредственной или опосредованной помощи другого человека, руководствуясь лишь собственными представлениями о порядке и правильности выполнения отдельных действий или деятельности в целом. В процессе самостоятельной работы осуществляется самообразование студентов. Поэтому познавательная активность, заинтересованность, ответственность молодых людей, интенсивность выполнения ими самостоятельной работы могут составить важный ресурс повышения качества профессионального образования. Соответственно отсутствие самостоятельной работы или ее недостаточно эффективная организация (спонтанный, эпизодический, выборочный, слабо управляемый характер выполнения) могут негативно сказаться не только на текущих, но и итоговых результатах подготовки специалиста. Самостоятельность как важнейшее индивидуально-психологическое качество личности является одним из важнейших не только в процессе обучения, но и в профессиональной деятельности учителя. Развитие этого качества у студентов требует определенных методических подходов и условий.

Самостоятельная работа студентов предназначена для:

- качественного освоения знаний и умений по конкретной учебной дисциплине, составляющих, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО,

- расширенного и (или) углубленного изучения учебной дисциплины с целью освоения фундаментальных предметных и методологических знаний и способов деятельности;

-развития устойчивого познавательного интереса к осваиваемой профессии;

- формирования представлений студента о своих индивидуальных, прежде всего интеллектуальных возможностях;

-формирования умений выполнять самостоятельную работу в познавательной, практической, учебно-исследовательской, научно-исследовательской, проектной деятельности;

- развития опыта репродуктивной, творческой, прогностической, ценностнооценочной деятельности;

-развитие у студентов личностно и профессионально значимых качеств, индивидуального стиля учебной и профессионально-педагогической деятельности, общих и профессиональных способностей (способность принимать на себя ответственность, самостоятельно формулировать и решать проблемы, находить конструктивные решения в различных, в том числе конфликтных ситуациях, толерантность и др.).

Виды выполнения самостоятельной работы студентов разнообразны, регламентируются главным образом различными типами самостоятельных заданий.

Результаты их выполнения используются во время всех аудиторных занятий, что и служит критерием выделения видов выполнения самостоятельных работ. В связи с этим различаются самостоятельные работы, связанные с подготовкой к лекциям, практическим занятиям, семинарам, контроль самостоятельной работы, зачету.

Основой для разработки учебных заданий, предназначенных для самостоятельной работы студентов, выступает теоретическое содержание учебной дисциплины, а так же комплекс знаний и умений, сформированных у студента за предыдущий период обучения. Поэтому основной вид самостоятельной работы студентов состоит в подготовке к лекционным и практическим занятиям. Выполнение этого вида самостоятельной работы формирует своеобразный пусковой механизм, «запускающий» дальнейшую подготовку студентов к практическим и семинарским занятиям. Сочетание разных видов выполнения самостоятельной работы, таким образом, усиливает системность работы студента в освоении учебной дисциплины. Организация самостоятельной работы предусматривает получение консультации или помощи, которую оказывает преподаватель, а также доступ к необходимой информации, в том числе к компьютерной базе данных.

Более традиционное предметно-информационное обеспечение самостоятельной работы студентов составляют учебники, учебные и методические пособия, конспекты лекций, опорные конспекты, другие средства информационной поддержки.

Формы организации образовательного процесса обусловливают формы и виды самостоятельной работы студентов:

1. Во время лекции преподаватель рекомендует студентам необходимую литературу, разъясняет методику работы с учебной литературой и первоисточниками. В этом отношении особые возможности представляют вводные и установочные (модельные) лекции, во время которых раскрывается проблематика учебной темы, логика ее изучения, приводится характеристика основных источников информации, выделяются те разделы, которые будут изучаться самостоятельно, поясняется, что из изученного самостоятельно будет вынесено на итоговые формы контроля. В ходе тематических, проблемных, обобщающих лекций, а так же других учебных занятий преподаватель имеет возможность выяснить, как выполнены задания самостоятельной работы, оценить результаты их выполнения (тестирование, беседа, монологические ответы, дискуссия и т.д.). Этой цели служат так же индивидуальные консультации для студентов.

2. Семинарские и практические занятия в значительной степени ориентируются на применение полученных во время лекции знаний, на отработку и систематизацию предметных и общеучебных способов деятельности (умений), способов оптимального поиска и переработки информации. Самостоятельные работы студентов с использованием опорных методических материалов задают ориентировочную основу учебной деятельности, позволяют оперативно корректировать их работу, оказывать индивидуальную помощь и поддержку, совершенствовать ее качество. Все это позволяет на основе оперативной обратной связи повысить управляемость учебным процессом.

3. Зачеты и экзамены, выполняющие, прежде всего, контрольно-диагностическую функцию, так же включают вопросы самостоятельной работы, ориентируют на проверку качества ее выполнения каждым студентом.

При сдаче зачета или ответе на практическом занятии ответ обязательно дол жен предусматривать следующие четыре раздела:

- определение основных положений правовой теории или доктрины, с которыми связан вопрос;

- формулирование соответствующих правовых норм и исключений из них;

- применение правовой нормы к предлагаемым фактам;

- выводы.

Стремитесь подкреплять свои ответы ссылками на юридические источники (законодательство, судебные прецеденты, точки зрения теоретиков права и т. д.). Ссылаясь на судебные прецеденты и решения судов, покажите, почему именно это решение имеет отношение к рассматриваемому вопросу.

Содержание вопросов письменного экзамена по прецедентному праву редко выходят за рамки содержания одного учебного курса.

Однако помимо знания программы студент должен показать приобретенные навыки правового мышления.

Темы для контрольной работы.

Общее право и право справедливости.

1.

Процессуальное право и нормы материального права в Англии.

2.

Основные источники английского права.

3.

Основные этапы истории права США.

4.

Соотношение прецедента, закона и обычая в романо-германской правовой системе.

5.

Экспансия общего права за пределами Англии.

6.

Прецедент как основной источник англосаксонского права.

7.

Место и роль законов в системе англосаксонского права.

8.

Обычай и правовой обычай в системе источников общего права.

9.

10. Историческая приемлемость и истоки происхождения англо-саксонской правовой системы.

11. Этапы развития права Англии.

12. Понятие, задачи и правовая характеристика "консолидированного законодательства"

13. Понятие и значение делегированного законодательства в историческом аспекте и современных условиях.

14. Публичное и частное право в Англии.

15. Юридические фикции в английском праве.

16. Территориальное действие английского права.

17. Содержание принципа верховенства права.

18. Особенности правовой системы Англии (преемственность, кодификация, система прецедентов, корпус судей, обще право и право справедливости, судебная процедура).

19. Максимы права справедливости

20. Принципы соотношения общего права и права справедливости.

21. Судебные запреты в праве Англии.

22. Статут и обычай в системе прецедентного права.

23. Презумпции судебного толкования.

24. Преимущества и недостатки делегированного законодательства.

25. Толкование законодательства Европейского Союза.

26. Значение решений ЕСПЧ в системе прецедентного права.

27. Субъекты правотворчества в системе прецедентного права.

28. Прецедентность как свойство правовой системы

29. Квазипрецеденты: понятие и особенности применения.

30. Современное значение прецедента.

31. Виды судебного правотворчества в романо-германской правовой системе.

32. Прецедент в Российской Федерации: место и тенденции развития института.

Контрольные вопросы для проведения экзамена.

Понятие и виды правовых семей в современном мире.

1 Характерные черты англо-саксонской правовой семьи.

2 Источники права в англо-саксонской правовой семье.

3 Историческая приемлемость и истоки происхождения англо-саксонской правовой 4 системы.

Этапы развития права Англии (общая характеристика).

5 Понятие и значение делегированного законодательства.

Понятие, задачи и правовая характеристика «консолидированного законодательства».

Особенности правовой системы Англии (преемственность, кодификация, система 8 прецедентов, корпус судей, обще право и право справедливости, судебная процедура).

Процессуальное право и нормы материального права в Англии.

9 Отрасли правовой системы Англии.

10 Публичное и частное право в Англии.

Юридические фикции в английском праве.

Понятие английского общего права.

Деклараторная теория общего права.

Понятие, природа, характерные черты и преимущества права справедливости.

15 Средства судебной защиты в праве справедливости.

Максимы права справедливости.

Принципы соотношения общего права и права справедливости.

18 Судебные запреты.

Обычай в системе прецедентного права.

Понятие статутного права.

–  –  –

Действие статутов во времени и пространстве.

Верховенство статутов. Отмена статута и внесение поправок.

Правила толкования статута. Презумпции судебного толкования.

Толкование законодательства Европейского Союза.

Субъекты правотворчества в системе прецедентного права.

Понятие прецедента и судебного прецедента.

Юридический и административный прецедент.

Квазипрецеденты.

Современная теория прецедента. Доктрина (правила) судебного прецедента.

Базы судебных прецедентов.

Юридическая сила судебного прецедента.

Компоненты судебного решения. Ratio decidendi и obiter dictum.

Убедительные прецеденты (Persuasive precedents).

Пересмотр прецедента (Overrul ing).

Изменение решения нижестоящего суда (Reversing a decision).

Отклонение прецедента (Distinguishing the facts).

Игнорирование прецедента (Avoiding).

Ссылки на прецедент (Citation of the Cases).

Основы прецедентного права Европейского Союза.

Современное значение прецедента.

Соотношение прецедента, закона и обычая в романо-германской правовой системе.

Виды судебного правотворчества в романо-германской правовой системе.

Негативное правотворчество.

Позитивное правотворчество.

Значение решений Конституционного суда РФ, Президиума Верховного Суда РФ и Европейского суда по правам человека.

48 Правовые позиции Постановления Пленумов Верховного суда РФ.

–  –  –

1. Территориальное действие современного английского права распространяется А. Только на Англию.

Б. На Англию и Уэльс В. На Англию и Шотландию.

Г. На всю территорию Соединенного Королевства.

2. В чем находит свое выражение реализация идея о том, что государство и правительство не могут не подчиняться праву?

А. В подразделении английского права на частное и публичное.

Б. В особой процессуальной роли государства.

В. В отсутствии деления права на частное и публичное.

Г. В подотчетности английских судей государству и правительству.

3. Предусматривает ли система современного английского права обязательную кодификацию?

А. Предусматривает.

Б. Не предусматривает.

В. Предусматривает только по отдельным отраслям права.

Г. Не предусматривает не только обязательной кодификации, но и иных элементов систематизации законодательства.

4. Консолидированное законодательство – это… А. Совокупность судебных прецедентов в одной отрасли права, объединенные в базы судебных прецедентов.

Б. Совокупность актов Парламента по процессуальным вопросам.

В. Объединенные базы судебных прецедентов судов одной инстанции.

Г. Законодательные акты Парламента, объединяющие нормативные положения по наиболее значительным институтам гражданского и уголовного права.

5. Свойство преемственности (Continuity) английского права позволяет А. Ограничивать свободу судейского усмотрения.

Б. Гибко и оперативно производить замену «старых» судебных прецедентов на «новые».

В. Заимствовать нормы иностранного законодательства.

Д. Обязывать суд низшей инстанции следовать более раннему прецеденту.

6. Система инквизиционного правосудия… А. Является основой английской судебной системы.

Б. Не является характеристикой английской судебной системы.

В. Может применяться в Англии при рассмотрении наиболее тяжких уголовных дел.

Г. Не позволяет судам вести судебное следствие.

7. Какую роль в системе прецедентного права играют имена Джона Доу и Ричарда Роу?

А. Являются вымышленными персонажами.

Б. Являются авторами современной теории прецедента.

В. Являются почетными анлийскими судьями.

Г. Являются сторонами по делу в одном из известнейших судебных прецедентов.

8. На ранних этапах развития системы английского права доминировали:

А. Процессуальные нормы.

Б. Материальные нормы.

В. Материальные и процессуальные нормы формировались одновременно.

Г. Юридические фикции и презумпции.

9. Согласно наиболее распространенному подходу основу правовой системы Англии составляют следующие базовые отрасли:

А. Конституционное, гражданское, уголовное, административное.

Б.Договорное, деликтное, право собственности, уголовное.

В. Конституционное, международное, договорное, уголовное.

Г. Гражданское, семейное, уголовное, административное.

Раздел 5. «Законодательство в системе прецедентного права» (1 ауд.

ч) Тема: «Законодательство как источник английского права»

Тест № 2.

1. Кто является автором деклараторной теории общего права?

А. Уильям Блекстоун Б. Алан Тьюринг В. Стивен Хокинг Г. Карл Маркс

2. По мере развития практики раз решения споров по нормам права справедливости правосудие на основе этого права стало отправляться в особом органе:

А. Королевском суде.

Б. Палате Лордов В. Суде канцлера.

Г. Суде Короны.

3. В каком году были реформированы и объединены системы общего права и права справедливости?

А. 1900 Б. 1873 В. 1810 Г. 1815

4. Каким аспектам принимаемых судом решений уделяется приоритетное внимание в праве справедливости?

А. Нормативным предписаниям.

Б. Процессуальным аспектам.

В. Государственным интересам.

Г. Моральным аспектам.

5. Основополагающие принципы, позволяющие корректировать общее право, в английской юриспруденции принято называть:

А. Абсолютами права справедливости.

Б. Максимами права справедливости.

В. Аксиомами права справедливости.

Г. Презумпциями права справедливости.

6. С 1615 года согласно решению короля (по делу графа Оксфордского) в случае если право справедливости приходит в противоречие с нормами общего права, приоритет следует отдавать… А. Праву справедливости.

Б. Закону.

В. Общему праву.

Г. Местному обычаю.

7. Акт, выдаваемый по усмотрению суда по просьбе истца, предусматривающий, что ответчик в период до начала судебного разбирательства по делу должен воздержаться от совершения определенных действий или прекратить их совершение именуется как… А. Судебное поручение.

Б. Исполнительный лист.

В. Обеспечительный запрет.

Г.Судебный запрет.

8. Какому институту арбитражного процесса РФ аналогичен прецедент, именуемый «Запретом Марева»?

А. Судебному поручению.

Б. Судебному приказу.

В. Предварительным обеспечительным мерам.

Г. Стимулирующим мерам.

9. В теории права к основным источникам английского права относят прежде всего:

А. Законодательство, судебные прецеденты и законодательство Европейского Союза.

Б. Законодательство, обычаи и судебные прецеденты.

В. Законодательство, правовую доктрину, судебные прецеденты и обычаи.

Г. Судебные прецеденты, каноническое право, статуты, решения ЕСПЧ.

10. К какому виду статутов относятся Законы об уголовном праве (сговор) 1977 г., об уголовной ответственности за покушение на совершение преступления 1981 г. и о доказательствах полицейских и судебных 1984 г.?

А. К консолидированному законодательству.

Б. К кодифицированному законодательству.

В. К текущим парламентским статутам.

Г. К актам реформирования.

11. Законопроект становится статутом после:

А. Утверждения Палатой Лордов и опубликования в официальном источнике.

Б. Утверждения Палатой Лордов и подписью главой Правительства.

В. Утверждения обоими Палатами Парламента и получения согласия королевы.

Г. Подписания королевой и опубликования в официальном источнике.

12. Принцип верховенства статута выражается в следующем:

А. Никакой суд не вправе подвергать сомнению законность принятых Парламентом статутов.

Б. Парламент не вправе изменить или отменить принятое ранее судебное решение.

В. Парламент не вправе изменить или отменить действие ранее приятого статута.

Г. Никакой суд не может принять решение не основанное на статуте.

13. Какой элемент не входит в наименование как структурного компонента статута?

А. Подтверждающая формулировка.

Б. Краткий титул В. Официальная цитация Г. Полный титул

14. Какие виды актов принимаются в порядке делегированного законодательства?

А. Акты местных органов управления Б. Приказы в Совете В. Приказы и инструкции министерств и департаментов Г. Указы, исходящие от имени королевы

15. Толкование закона - это право суда. При этом суд должен следовать определенным исходным положениям. Все они выработаны судебной практикой. В английском правовом судебном обиходе насчитывается несколько правил толкования, которые имеют одинаковую силу и именуются… А. Постулатами.

Б. Максимами.

В. Презумпциями.Г. Фикциями.

16. При токовании закона судьи пользуются системой устоявшихся правил (канонов толкования). Одно из правил гласит, что при толковании законов судьи должны придавать словам и терминам, используемым законодателем в тексте статута, их обыкновенное, общеупотребительное и буквальное значение. При этом цель суда состоит в том, чтобы по возможности без искажений понять изначальное намерение законодателя, которым он руководствовался при составлении текста закона.

Данное правило называется:

А. Literal Rule Б. Golden Rule В. Mischief Rule Г. Person Rule

17. При толковании законодательства Европейского Союза английские суды:

А. Могут не принимать во внимание цель, намерения и смысл законодательства ЕС.

Б. Не могут не принимать во внимание цель, намерения и смысл законодательства ЕС.

В. Должны выносить решения в соответствии со строгим буквальным токованием законодательства ЕС.

Г. Не могут не принимать во внимание цель, намерения и смысл законодательства ЕС, а также решения, вынесенные Европейскими судами.

Тема: «Прецедент как инструмент саморегулирования правовой системы:

Преимущества и недостатки прецедента».

Тест № 3.

1. Как соотносятся понятия «общее право» и «прецедентное право»?

А. Как синонимы.

Б. Общее право является часть прецедентного права.

В. Прецедентное право является предшественником общего права Г. Общее право является предшественником прецедентного права

2. Принцип действия прецедента «по вертикали» означает..

А. Вышестоящие суды не связаны решениями нижестоящих судов.

Б. Высшие суды вправе принимать решения только на основании статутов В. Нижестоящие суды не связаны решениями вышестоящих судов.

Г. Любое решение может быть отменено по решения королевы.

3. Ratio decidendi – это часть решения суда, в которой излагаются… А. Требования по гражданскому делу (обвинение по уголовному делу) Б. Предположения суда о возможном разрешении спора В. Нормы права, на основе которых было разрешено данное дело.

Г.Замечания суда по процессуальным вопросам, сделанные по ходу судопроизводства.

4. Какие компоненты должно содержать судебное решение?

А. Вводную, описательную и резолютивную части.

Б. Вводную, описательную, мотивировочную и постановляющую части.

В. Постановляющую, определяющую и резолютивную части.

Г. Определяющую, постановляющую части и собственно решение.

5. Убедительные прецеденты (Persuasive precedents) это….

А. Прецеденты, которым судьи обязаны следовать.

Б. Прецеденты, которые судьи могут не принимать во внимание и которым не обязаны следовать.

В. Прецеденты, обязательнее только для гражданских дел.

Г. Прецеденты, которым судьи следовать не обязаны, но не могут не принимать их во внимание.

6. Может ли быть пересмотрен судебный прецедент?

А. Может прямым указанием статута или решением вышестоящего суда.

Б. Не может.

В. Может прямым решением Палаты Лордов.

Г. Может прямым указанием Председателя суда при грубом нарушении правил судопроизводства.

7. Слова Regina и Rex ("R") в наименовании судебного прецедента означают… А. Укакние на уровень суда, который рассматривал дело.

Б. Указание, что дело рассматривалось в порядке полной судебной процедуры.

В. Указание, что дело рассматривалось в порядке суммарной (сокращенной) судебной процедуры.

Г. Не несут особого смысла, являются правовой традицией.

8. По какому принципу получают наименование прецеденты по гражданском делу?

А. По наименованию суда и имени судьи рассматривавшего дело.

Б. По наименованию местонахождения суда и имени судьи.

В. По предмету спора.

Г. По именованиям сторон.

9. Решение суда апелляционной судебной инстанции - Affirmance означает, что… А. Решение (приговор) нижестоящего суда отменено.

Б. Решение нижестоящего суда не нуждаются в пере смотре или изменении.

В. Решение нижестоящего суда изменено и принято новое решение.

Г. Производство по делу прекращено.

10. Case law – это… А. Часть английского права, которая сформировалась в результате судебных прецедентов.

Б. Часть английского права, которая сформировалась в результате законотворческой деятельности Парламента.

В. Дело, рассматриваемое судом и подлежащее разрешению в соответствии с нормами права.

Г. Метод преподавания права, использующий решения апелляционных судебных инстанций как источник судебного материала.

Раздел 6. Прецедент в Романо-германской правовой семье.

Тема: «Прецедентная практика в Российской Федерации».

–  –  –

1. Является ли в Российской Федерации судебный прецедент источником права?

А. Не является.

Б. Является В. Являются только Постановления Пленума Верховного Суда РФ.

Г. Являются только решения Конституционного Суда РФ.

2. Основным источником права в романо-германской правовой семье является...

А. Постановление президиума Верховного Суда РФ.

Б. Закон В. Постановление Конституционного Суда РФ.

Г. Общие принципы права.

3. Обязаны ли суды нижестоящих инстанций следовать Постановлениям Пленума Верховного Суда РФ?

А. Формально не обязаны – суд независимы и подчиняются только закону.

Б. Обязаны в любом случае.

В. Обязаны, т.к. Постановления Пленума ВС РФ имеют силу закона.

Г. Обязаны в случае если судом первой инстанции является сам Верховный Суд РФ.

4. Положительная черта прецедента - его способность частично устранять пробелы в законодательстве. Какой механизм российского права позволяет устранять пробелы в законодательстве?

А. Обзоры судебной практики.

Б. Аналогия закон и права.

В. Только правотворческая деятельность.

Г. Руководящие рекомендации Верховного Суда РФ.

5. Чем должны руководствоваться судебные органы Российской Федерации случае неполноты или неясности закона высшие, толкуя его или восполняя неполноту?

А. Своим усмотрением Б. Общими принципами права.

В. Европейской Конвенцией о защите прав человека и основных свобод.

Г. Конституцией РФ.



Pages:     | 1 ||

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВО, ПОЛИТИКА, СОЦИУМ: ВЫЗОВЫ И СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ Международная научно-практическая конференция Екатеринбург. 27 ноября 2014 г. Екатеринбург УДК: 66.3(2) ББК: 67.401. Оя Г Рекомендовано к изданию оргкомитетом Международной конференции Редакционная коллегия: Шеметова Н.К., Эксперт научного отдела, к.э.н. Маковкина С.А., Эксперт научного отдела Суханова А.Ш. Специалист научного отдела Содержание сборника отражает только мнение авторов статей и может не всегда совпадать с...»

«Управление по конкурентной политике Стандарт развития конкуренции в субъектах Российской Федерации: мероприятия по развитию конкуренции на региональных рынках Информационная записка январь 2015 20 ноября 2014 г. на площадке Ярославской областной торгово-промышленной палаты Департаментом промышленной политики Ярославской области при участии Аналитического центра при Правительстве Российской Федерации (далее — Аналитический центр), ФАС России и АНО «Агентство стратегических инициатив по...»

«Благотворительный фонд Елены и Геннадия Тимченко Программа «Семья и Дети»СЕМЕЙНОЕ УСТРОЙСТВО В РОССИИ Москва Редактор : Лия Санданова Авторское название: Состояние и проблемы институционального и семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России Программа и учебно-методическое пособие по подготовке специалистов. Семейное устройство в Роcсии М.: ООО «РПФ НИК», 2014. — 262 стр. Серия «В фокусе: ребенок-родитель-специалист», Издательский проект программы «Семья...»

«Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» Основная образовательная программа подготовки квалифицированных рабочих служащих по профессии 43.01.02 Парикмахер Квалификация Парикмахер Основная образовательная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства образования и науки РФ от 12.05.2010 г. №...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Письмо от 07 августа 2015 года № 08-1228 Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие общее управление в сфере образования О направлении рекомендаций Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России направляет для использования в работе методические рекомендации по вопросам введения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРИКАЗ от 30.04.2015 № 413 Великий Новгород О мерах, направленных на реализацию указа Губернатора Новгородской области от 28.07.2014 № 259 Во исполнение Плана мероприятий по поэтапному внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) на территории Новгородской области, утвержденного указом Губернатора Новгородской области от 28.07.2014 № 259 (далее План мероприятий по внедрению ГТО),...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 26 сентября по 8 октября 2014 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Содержание Неизвестный заголовок Неизвестный заголовок Слава вам,...»

«Многоступенчатое Грамотное разграничение производство (наличие производственной нескольких стадий номенклатуры по счетам 10, производства) 21, 43 Разнообразный характер Учет и калькулирование производимой продукции себестоимости различных видов продукции, учет по сегментам деятельности, определение рентабельности отдельных видов продукции Внешние Экономические, Высокий уровень Стратегическое планирование политические, социальные, конкуренции общемировые Характер установления цен Необходимость...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ В 2015/16 УЧЕБНОМ ГОДУ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Ставрополь МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРПОДГОТОВКИ...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПИСЬМО от 7 августа 2015 г. N 08-1228 О НАПРАВЛЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России направляет для использования в работе методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее методические...»

«приложение к письму заместителя 1 уоернатора, заместителя Председателя Правительства Нижегоррдской области Д.В.Сватковского № JCPf:9r//'S-'&-& от_ Аналитическая справка «О деятельности антинаркотических комиссий и реализации антинаркотических программ/планов в муниципальных районах и городских округах Нижегородской области» по итогам 2014 года Реализация Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утверждённой Указом Президента Российской Федерации от...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПИСЬМО от 7 августа 2015 г. N 08-1228 О НАПРАВЛЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России направляет для использования в работе методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее методические рекомендации), разработанные Российской...»

«Министерство образования и науки Республики Бурятия АНО “Институт проблем образовательной политики “Эврика” Материалы для общественного обсуждения в рамках V Байкальского образовательного форума г. Улан-Удэ, 2013 г. Материалы для общественного обсуждения в рамках V Байкальского образовательного форума. Настоящие материалы разработаны АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика», Министерством образования и науки Республики Бурятия в 2011годах (часть из них подготовлена по заданию...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБОУ СПО СО «Богдановичский политехникум»ОФОРМЛЕНИЕ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ Методические указания для студентов всех специальностей Богданович УТВЕРЖДЕНО Методическим советом ГБОУ СПО СО БПТ протокол № от «_» 2014 г. Обухова Н.А., Гурман С.М. Оформление рефератов, курсовых и дипломных проектов Методические указания для студентов всех специальностей Методические указания разработаны в соответствии с...»

«Руководителям МОУО Министерство образования, Руководителям ОО науки и молодежной политики Забайкальского края (Минобразования Забайкальского края) Государственное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Забайкальского края» (ГУ ДПО «ИРО Забайкальского края) Фрунзе ул., д.1, Чита, 67200 тел\факс 41-54-29 E-mail: zabkipkro@ mail.ru 21.05.2015 № 3 на _ от Информационно-методическое письмо «Об особенностях преподавания химии в 2015–2016 учебном году в...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ГБОУ ВПО ВОЛГГМУ МИНЗДРАВСОЦПОЛИТИКИ РОССИИ) «Утверждаю» _ зав. кафедрой патологической физиологии, д.м.н., профессор Л.Н. Рогова МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА для студентов по проведению практических занятий дисциплины «Патофизиология, патофизиология головы и шеи» по специальности...»

«ПЛАНЫ ИНТЕГРИРОВАН НОГО УПРАВЛЕНИЯ ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ И РУКОВОДСТВО ПО ПРИМЕНЕНИЮ Март 2005 г. International Network for Capacity Building in Integrated Water Resources Management ПЛАНЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ Инициирование Обязательство правительства. создание группы Видение/ политика Приверженность ИУВР Анализ ситуации Оценка Проблемы, Оценка выполнения, Ситуация ИУВР, Ревизия плана Определенные цели Рабочий план Рост информированности Участие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ КЫРГЫЗСКО-РОССИЙСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ К.К. Иманалиев, Р.З. Кыдырбаева, А.А. Бакиров, Ж.К. Орозобекова, Т.А. Бакчиев, Н.Х. Бекмухамедова МАНАСОВЕДЕНИЕ Учебное пособие Допущено Министерством образования и науки Кыргызской Республики в качестве учебного пособия для образовательных организаций Бишкек 2011 УДК 398 ББК 823 (2Ки) М 23 Рецензенты: К.А. Биялиев, д-р пед. наук; С.О. Байгазиев, д-р филол. наук; А.И. Токтосунова, д-р полит. наук...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Севастопольский государственный университет» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к проведению семинарских занятий по дисциплине «Социально-политические проблемы современного общества» для студентов очной и заочной формы обучения направления подготовки 12.03.01 «Приборостроение» Севастополь УДК 31 Методические указания к проведению семинарских занятий по дисциплине...»

«Содержание Общие сведения об образовательной организации 1. Образовательная политика и управление колледжем 2. Условия осуществления образовательного процесса 3.3.1. Организационные условия.. 3.2. Материальные ресурсы..3.3. Информационные ресурсы.. 1 3.4. Финансовые ресурсы.. 18 3.5. Кадровое обеспечение.. 18 3.5.1. Повышение квалификации педагогических работников. 20 3.5.2. Организация мероприятий по обмену передовым педагогическим опытом 3.6. Учебно-методическое обеспечение. 3.6.1....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.