WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

«Всероссийская конференция с международным участием ПРоФессиональные каДРы ноВой России Материалы конференции 22 — 23 ноября 2012 г. г. Москва УДК 331.108.2(470+571) ББК 65.240(2Рос) ...»

-- [ Страница 9 ] --

•• недостаточно развита система учебно-производственных структур для формирования практических компетенций, слабо развиты связи с работодателями;

•• механизмы управления сетью учреждений не учитывают процессов кластеризации в экономике.

В процессе консультаций с работодателями было предложено выстроить систему профессионального образования в рамках 6 кластеров, соответствующих приоритетным направлениям социально-экономического развития региона: транспортный кластер, аграрный, строительный и промышленный кластеры, а также кластеры социальной сферы и бизнес-образо ания.

в Принципы организации. Сформулированы региональные подходы к формированию кластерных структур в рамках образовательной сети.

Образовательно-производственные кластеры создаются для комплексного кадрового обеспечения развития перспективных экономических кластеров, зон опережающего развития, реализации программ и проектов.

Потенциал образовательного кластера определяется функционированием в комплексе следующих участников: базовых школ, учреждений среднего профессионального образования, вузов, предприятий региона, научных организаций, элементов инновационной инфраструктуры.

Создание образовательных кластеров открывает перспективы в решении ряда социальных задач, в частности, занятости населения, закрепления выпускников образовательных учреждений в территориях, трудоустройство.

В рамках формирования кластера предусматривается дальнейшее повышение эффективности комплекса за счет создания современных учебно-производственных структур, сетевых обеспечивающих компонентов, оказания содействия ускоренного развития малого и среднего бизнеса.

Определены механизмы решения поставленных задач:

•• формирование крупных многоуровневых колледжей — центров практико-ориентированного образования перспективных кластеров с привязкой к ведущим предприятиям;

•• совершенствование механизма формирования регионального заказа на основе обоснованного прогноза экономики в кадрах;

•• развитие материально-технической базы учреждений профессионального образования в соответствии с запросами экономики.

Основные новеллы Концепции реструктуризации сети по отношению к мероприятиям 2007 г.:

•• укрупнение учреждений на основе кластерного подхода (средний контингент учреждения — 1 000 чел.);

•• основной элемент сети — центр практико-ориентированного образования для развития перспективных кластеров;

•• обеспечение доступности профессионального образования за счет увеличения числа профессий и развития общежитий;

•• формирование контрольных цифр приема в рамках кластеров;

•• выстраивание региональной системы управления подготовкой кадров на основе долгосрочного прогноза развития кластеров;

•• создание сетевой инфраструктуры для обеспечения практико-ориентированного обучения.

Таким образом, на региональном уровне выстраивается следующий алгоритм формирования образовательно-производ т ен- св ных кластеров:

1) анализ экономической составляющей кластера, формирование перечня программ, проектов, предприятий;

2) анализ перспектив развития кластеров, реализуемых проектов и программ и определение профессионально-квалификационной структуры подготовки кадров в разрезе перспективных профессий и специальностей по основным и сопутствующим программам;

3) анализ региональной образовательной сети, определение площадок для реализации программ, определение центров практико-ориентированного образования, базовых школ;

4) проектирование учебно-производственных и инновационных структур, моделей сетевого взаимодействия.

На рис. 1 приведены реализуемые проекты и программы, учреждения профессионального образования, входящие в состав транспортного кластера.

Рис. 2 дает представление о реализуемых и перспективных профессиях и специальностях, сопутствующих кластерным программах.

Реструктуризация региональной системы профессионального образования не ставит целью сокращение учреждений или направлений подготовки. Социальные и экономические эффекты этого процесса лежат как в сфере расширения профессионального поля, так и в области обеспечения доступности профессионального образования.

Ожидаемые социальные эффекты следующие.

1. эффективная реализация программ непрерывного профессионального образования в центрах практико-ориентирован ого н образования будет достигнута за счет концентрации ресурсов.

2. Укрупнение учреждений позволит адресно выстраивать систему социального партнерства с работодателями.

3. Определение региональной потребности в рабочих кадрах и специалистах с учетом кластерного развития региона позволит учесть эти факторы при приеме абитуриентов в учреждения профессионального образования.

4. Модернизация общежитий существенно повысит доступность программ профессионального образования.

5. Реструктуризация учреждений обеспечит оперативное введение новых профессий и специальностей под развитие кластера.

Ожидаемые экономические эффекты следующие.

1. Снижение неэффективных расходов учреждений за счет концентрации ресурсов.

2. Повышение заработной платы работникам учреждений профессионального образования.

3. Организация подготовки кадров под конкретные рабочие места с использованием механизма целевой контрактной подготовки.

4. Оптимизация имущественного комплекса.

5. Исключение дублирования профессий и специальностей в рамках территорий.

Рис. 1. Формирования образовательно-производственного кластера Рис. 2. Структура подготовки рабочих кадров и специалистов для образовательно-производственного кластера Контуры региональной сети профессионального образования после реструктуризации:

•• кластеров — 6;

•• учреждений — 19;

•• профессий НПО — 45;

•• специальностей СПО — 75;

•• средний контингент одного учреждения — 1 тыс. чел.;

•• доля подготовки под развитие кластеров — 70 %;

•• доля подготовки под запросы территорий — 30 %.

Такие решения объясняются широкомасштабным положительным опытом кластеризации, доказавшим не в теории, а на практике эффективность использования сетевых структур в повышении конкурентоспособности. Преимущества кластерного подхода способны стать источниками роста экономики территорий.

Система кластеров позволит придать гибкость организации управления инновационным процессом в региональной образовательной сети. еще одно несомненное преимущество кластерного подхода состоит в возможности решить проблему ограничения инвестиционных ресурсов в обеспечении инновационной деятельности.

Нормативная документация

Федеральный уровень:

••Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Фе ерации от 17.11.2008 № 1662-р.

д ••Федеральная целевая программа развития образования на 2011 — 2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61.

••Доктрина продовольственной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 30.01.2010 № 120.

Региональный уровень:

••Стратегия социально-экономического развития Тамбовской области на период до 2020 года, утвержденная законом Тамбовской области от 29.04.2009 № 512-з.

••Целевая программа «Формирование и развитие кадрового потенциала Тамбовской области на 2009 — 2012 годы», утвержденная постановлением администрации области от 28.04.2009 № 482.

•• Долгосрочная целевая программа «Социальное развитие села до 2013 года», утвержденная постановлением администрации Тамбовской области от 22.03.2010 № 306.

•• Концепция реструктуризации областных учреждений начального и среднего профессионального образования на основе кластерного подхода, рассмотренная 18.04.2012 на заседании областного координационного Комитета по развитию кадрового потенциала в сфере реальной экономики и содействию занятости населения.

Основные проблемы (трудности) и их решения. Основной проблемой в реализации кластерных инициатив в образовании является отсутствие четкого прогноза развития кластеров в экономике. Ориентиром в данном случае служит Стратегия социальноэкономического развития Тамбовской области на период до 2020 года. Для ее решения предстоит:

•• провести детальное проектирование каждого кластера по предложенной модели;

•• разработать план реструктуризации сети до 2015 г.;

•• внедрить автоматизированную систему мониторинга рынка труда (в 2013 г. процесс формирования прогноза в кадрах должен пройти в автоматизированном режиме).

Результаты апробации/внедрения кластерных инициатив.

Концепция реструктуризации прошла общественное обсуждение педагогической общественностью и работодателями региона и получила положительные отзывы и рекомендации по внедрению.

Рекомендации по распространению данного опыта. Разработанная в Тамбовской области концепция реструктуризации областных учреждений начального и среднего профессионального образования на основе кластерного подхода может транслироваться на другие регионы и отрасли.

Данная модель будет способствовать формированию параметров региональной сети начального и среднего профессионального образования на основе положений стратегии социальноэкономического развития региона до 2020 г., обеспечению единства подходов и требований к формированию образовательной сети.

Модель эффективного взаимодействия учреждений профессионального образования с предприятиями авиастроительной отрасли по разработке, апробации и внедрению аналогов профессиональных стандартов (описание профессиональных компетенций) по профессиям/специальностям Атарская Марина Николаевна, директор научно-методического центра краевого ГБОУ ДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации в сфере профессионального образования»

з а д а н и я:

3.1. Разработка и внедрение программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации.

Н а п р а в л е н и е: Повышение эффективности реализации программ профессионального образования, ориентированных на потребности стратегических и конкурентоспособных отраслей экономики хабаровского края.

4.1. Разработка аналогов профессиональных стандартов (описаний профессиональных компетенций) для подготовки специалистов для авиационной и космической промышленности и адаптация вариативных частей образовательных программ Нормативные документы, регулирующие профессиональное образование, четко обозначают необходимость учета требований работодателей при формировании образовательных программ.

В федеральном законе Российской Федерации «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования» закреплена как условие неоходимость учета требований работодателей при разработке ФгОС.

При разработке основных профессиональных образовательных программ, разработанных на основе новых стандартов, дополнительных программ профессионального образования необходимо эти требования конкретизировать и уточнить по отраслям. Для этого необходимо разработать отраслевые требования к 218 квалификациям работников с учетом перспективного развития предприятий отрасли и на их основе разработать профессиональные стандарты, которые создадут основу для разработки образовательных программ, курсов обучения, учебных планов и учебнометодических материалов для различных целевых групп.

Таким образом, профессиональные стандарты разрабатываются, в первую очередь, в целях формирования учебных модулей ОПОП и дополнительных программ профессиональной подготовки.

Машиностроение, в том числе авиастроение, является в хабаровском крае индустриальным и инновационным базисом развития, где создается высокотехнологичная конкурентоспособная продукция.

Краевое образовательное сообщество сегодня становится все более ориентированным на рынок труда и требования, предъявляемые им к выпускникам системы начального и среднего профессионального образования. Проблемы подготовки и подбора профессиональных кадров, чьи компетенции и уровень квалификации наиболее точно соответствуют требованиям производства, актуальны как в целом по стране, так и в крае. Они являются общими для учреждений профобразования и предприятий отрасли.

В хабаровском крае реализуется ряд мер, направленных на решение этих проблем, и в первую очередь создается основа взаимовыгодных партнерских отношений профессионального образования и отраслевых предприятий. В крае создаются и отрабатываются механизмы, повышающие эффективность процесса подготовки и использования профессиональных кадров. Сегодня все участники этого процесса: органы государственной власти, общественные объединения, учреждения профобразования и предприятия отрасли имеют возможность активно участвовать в формировании заказа на кадры, совершенствовании учебнопроизводственной и технологической базы, разработке нормативных и программных документов.

Одним из направлений деятельности по созданию условий для разработки нормативных и программных документов является «сопряжение» нормативных документов, регулирующих вопросы квалификаций в сфере труда (еТКС, еКСД, еКС, ОКз, ОКПДТР и др.) и в сфере образования (ФгОС, ОПОП НПО И СПО и др.), поэтому необходимо разработать региональный (отраслевой) нормативный документ, определяющий требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компетенциям работников по различным квалификационным уровням и учиРис. 1. Схема разработки ПС с учетом нормативных документов, регулирующих вопросы квалификаций в сфере труда и в сфере образования тывающий требования перечисленных выше нормативных документов.

Таким документом мог бы быть профессиональный стандарт (далее — ПС), так как он является связующим звеном между требованиями работодателей (рынка труда) к уровню профессиональной подготовленности работника и системой образования, его обеспечивающей, но его разработка должна осуществляться строго в соответствии с регламентирующими документами, соответствовать процедуре разработки, структуре и содержанию ПС, что требует больших временны х затрат на его разработку, экспертизу и согласование (рис. 1).

Альтернативой профессионального стандарта является аналог профессионального стандарта (далее — АПС), который содержит описание профессиональных компетенций по профессиям/специальностям.

Аналог профессионального стандарта — это региональный (отраслевой) нормативный документ, определяющий в рамках конкретного вида экономической деятельности (области профес

<

Рис. 2. Схема разработки программ профессиональной подготовки

сиональной деятельности) требования к содержанию, квалификации и компетенциям работников по различным квалификационным уровням. Разрабатывается он на основе отраслевых квалификационных характеристик (далее — Кх) по профессиям/специальностям, составленным теми же группами специалистов, что разрабатывали ПС (рис. 2).

АПС предназначен для формирования программ всех уровней профессионального образования, разработки учебно-методических материалов к этим программам и проведения оценки и сертификации профессиональных квалификаций выпускников учреждений профессионального образования, работников предприятий и организаций, физических лиц, желающих подтвердить уровень профессиональной компетентности.

Разработка АПС основана на следующих п р и н ц и п а х:

1) учете зарубежных и отечественных тенденций в области разработки профессиональных стандартов, ориентированных на требования к группам компетенций работников;

2) измеримости требований, указанных в аналогах профессиональных стандартов, и единых критериев их формулировки;

3) отражении минимальных требований (указание в аналоге профессионального стандарта только основных и значимых трудовых функций по областям профессиональной деятельности);

4) использование в качестве основы аналогов профессиональных стандартов — требований к качественному выполнению трудовых функций.

Содержание ПС и ДПС, а также их различия даны в табл. 1.

Т а б л и ц а 1. Различия в содержании Пс и аПс

–  –  –

1.4 Виды трудовой деятельности по + В Кх квалификационным уровням и их связь с действующими нормативными документами

–  –  –

2.7 Требования к профессиональному + В Кх образованию и обучению работника

2.8 Необходимость сертификатов, под- + То же тверждающих квалификацию

–  –  –

Аналоги профессиональных стандартов, разработанные в крае по профессиям/специальностям отрасли, являются региональными (отраслевыми) нормативными документами, определяющими требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компетенциям работников отрасли по различным квалификационным уровням. Они разработаны совместно с работодателями в короткие сроки с учетом требований нормативных документов сферы труда и сферы образования (рис. 3).

Взаимодействие учреждений профессионального образования с предприятиями авиастроительной отрасли по разработке, апробации и внедрению аналогов профессиональных стандартов осуществлено в четыре этапа: подготовительный, разработка АПС, согласование и экспертиза АПС, разработка программ ПО.

э т а п 1. Подготовительный:

•• изучение и анализ зарубежной и отечественной нормативной базы;

•• сбор, изучение и анализ зарубежной и отечественной практики разработки профессиональных стандартов;

•• анализ кадровых потребностей предприятий отрасли, готовности ОУ к «кадровым вызовам»;

•• разработка содержания обучающих семинаров для разработчиков и экспертов АПС;

•• разработка дидактических материалов;

•• формирование групп разработчиков и экспертов АПС;

•• обучение разработчиков АПС методике проведения функционального анализа, составления функциональных карт, определения трудовых функций и действий;

•• проведение практической работы «Функциональный ана- лиз в целях формирования перечня трудовых функций.

Структурированное описание трудовых функций, выполняемых работником в конкретной области профессиональной деятельности, на предприятиях авиастроительной отрасли».

Рис. 3. Модель взаимодействия краевых учреждений профессионального образования с предприятиями авиастроительной отрасли по разработке, апробации и внедрению аналогов профессиональных стандартов и учебных профилей, модулей ОПОП и дополнительных программ ПО, разработанных на их основе э т а п 2. Разработка АПС:

•• определение области профессиональной деятельности по ОКВэД;

•• составление перечня трудовых функций для каждого вида трудовой деятельности;

•• распределение трудовых функций по квалификационным уровням;

•• отбор значимых трудовых функций;

•• преобразование отобранных трудовых функций в единицы АПС;

•• привязка к каждой единице АПС соответствующих трудовых действий, предметов труда, необходимых зУНов — определение иных требований к работнику (необходимый уровень образования, стаж, наличие сертификата и пр.).

э т а п 3. Согласование, экспертиза и доработка АПС:

•• подготовка проекта АПС на бумажном и электронном носителе;

•• обсуждение проекта АПС профессиональным сообществом, составление протокола и пояснительной записки о проведенной работе и общественному обсуждению;

•• экспертиза проекта АПС, составление листа разногласий;

•• доработка АПС при необходимости.

э т а п 4. Разработка программ профессионального обучения:

•• разработка дополнительных профилей и учебных модулей по профессиям/специальностям в соответствии с АПС;

•• разработка сокращенных программ профессионального обучения по заказу базовых предприятий;

•• согласование проектов программ с работодателями;

•• составление листов разногласий для ОПОП;

•• введение профессиональных образовательных программ в учебный процесс.

Трудности, возникающие в процессе разработки аналогов профессиональных стандартов:

на подготовительном этапе:

•• при формировании групп разработчиков сложности были в подборе кандидатур разработчиков, так как разработчик должен быть не только компетентен в профессии/специальности и хорошо знать производство, но и в педагогике, методике, кроме того, иметь практический опыт разработки нормативных и программных материалов;

на этапе разработки АПС:

•• по функциональному анализу — не было понимания, что это такое и зачем это нужно. Трудно шло освоение необходимых методик и процедур проведения функционального анализа;

при экспертизе АПС:

•• эксперты — представители предприятий не соглашались с тем, что нормативные и программные документы необходимо разрабатывать в соответствии не только с требованиями предприятий, но и в соответствии с ФгОС.

Несмотря на трудности организационного характера в хабаровском крае по состоянию на сентябрь 2012 г.:

•• разработаны 22 АПС по профессиям/специальностям авиастроительной, лесопромышленной, транспортной отраслей;

•• проведена экспертиза 6 АПС, а 15 АПС — на стадии экспертизы;

••на стадии подготовки рабочие группы для разработки 12 АПС по профессиям строительной и судостроительной отраслей;

••разработаны дополнительные учебные профили в 7 ОПОП, 6 сокращенных программ по профессиям авиастроитель- ной отрасли в соответствии с согласованным с КнААПО списком профессий и специальностей;

••в четырех учреждениях НПО и СПО реализуются обновленные ОПОП и в двух — сокращенные программы профессиональной подготовки.

Для разработки содержания аналогов профессиональных стандартов (описание профессиональных компетенций) применены следующие документы:

нормативные документы в сфере труда и профессионального образования:

••ОК 016-94 — Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов;

••еТКС — единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий отраслей экономики Российской Федерации;

••еКСД — единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих;

••КСД — Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих;

••ОКВэД — Общероссийский классификатор видов экономической деятельности (ОК 029-2001);

••ОКз — Общероссийский классификатор занятий (ОК 010ОКз));

••НРК — Национальная рамка квалификаций;

••ФгОС — Федеральный государственный образовательный стандарт по профессии/специальности (Положение о профессиональном стандарте и Макет профессионального стандарта утверждены распоряжением президента Российского союза промышленников и предпринимателей от 28 июня 2007 г. № РП-46);

документы рекомендательного характера:

••Рекомендации по учету требований работодателей к профессиональным квалификациям работников при разработке профессиональных образовательных программ;

••Методика разработки профессиональных стандартов;

••профессиональные стандарты: принципы формирования, назначение и структура.

Перечень основных законодательных и нормативных документов, используемых при организации работы и разработке АПС закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 г. № 307-Фз «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р «Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г.»

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 августа 2008 г. № 1193-р «Концепция действий на рынке труда».

Постановление Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2008 г. № 1015 «Правила участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 354 «Перечень профессий начального профессионального образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 355 «Перечень специальностей среднего профессионального образования».

Постановление Правительства хабаровского края от 13 января 2009 г. № 1-пр «О стратегии социального и экономического развития хабаровского края на период до 2025 г.».

Постановление Правительства хабаровского края от 12 июля 2011 г. № 216-пр «О краевой комплексной целевой программе “Развитие профессионального образования в хабаровском крае на 2011 — 2013 годы”».

Распоряжение Правительства хабаровского края от 18.03.2011 № 127-рп «Основные направления деятельности Правительства хабаровского края на период 2011 — 2015 годов» в ред. от 09.11.2011.

Положение о профессиональном стандарте и Макет профессионального стандарта (утверждены распоряжением президента Российского союза промышленников и предпринимателей от 28 июня 2007 г. № РП-46).

краевая стажировочная площадка «Модернизация системы профессионального образования Хабаровского края»

Богомаз Злата Анатольевна, проректор по учебной работе краевого ГБОУ ДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации в сфере профессионального образования»

Содержание лучшей практики В целях реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО) на 2011 — 2015 годы по направлению «Разработка и внедрение программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации» создана краевая стажировочная площадка (КПС) «Модернизация системы профессионального образования хабаровского края», являющаяся ассоциативным сетевым объединением учреждений профессионального образования и предприятий хабаровского края, имеющих материальные, организационные и кадровые ресурсы для эффективной организации стажировок руководящих и педагогических работников системы профессионального образования.

Обоснование необходимости распространения полученных результатов Полученные промежуточные результаты являются актуальными, так как на примере краевой стажировочной площадки «Модернизация системы профессионального образования хабаровского края» показана эффективная модель по организации непрерывного совершенствования профессионального мастерства, наращивания профессиональной компетентности, организации практико-ориентированного повышения квалификации руководящих и педагогических работников учреждений профессионального образования.

Структурированное описание результатов мероприятия Нормативно-правовое обеспечение КСП

Нормативно-правовое обеспечение создания Краевой стажировочной площадки «Модернизация системы профессионального образования хабаровского края» составляют следующие документы:

•• Краевая комплексная целевая программа «Развитие профессионального образования в хабаровском крае на 2011 — 2013 годы» (утверждена постановлением Правительства хабаровского края от 12 июля 2011 г. N 216-пр);

•• Распоряжение Министерства образования и науки хабаровского края от 07 ноября 2011 г. № 113 «О присвоении статуса краевой стажировочной площадки “Модернизация системы профессионального образования хабаровского края”»;

•• Распоряжение Министерства образования и науки хабаровского края от 30 августа 2012 г. № 1966 «О внесении изменений в распоряжение Министерства образования и науки хабаровского края от 07 ноября 2011 г. «О присвоении статуса краевой стажировочной площадке “Модернизация системы профессионального образования хабаровского края”».

О с н о в н а я ц е л ь деятельности КСП — распространение результатов реализации программы модернизации профессионального образования хабаровского края.

хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации в сфере профессионального образования (далее — хКИППКСПО), определенное в качестве КСП, координирует деятельность всех учреждений профессионального образования, предприятий хабаровского края — участников сетевого взаимодействия, которые имеют материальные, организационные и кад овые ресурсы для эффективной организации стажировок р работников системы профессионального образования.

Согласно анализу кадрового, материально-технического и комплексно-методического обеспечения профессий и специальностей учреждений профессионального образования определены 10 опорных (базовых) учреждений профессионального образования, составляющих практическую базу для КСП и осуществляющих подготовку кадров для перспективных отраслей экономики края:

1) КгБОУ НПО «Профессиональный (авиастроительный) лицей № 2» (авиационная отрасль);

2) КгБОУ НПО «Профессиональный лицей № 8» (авиационная отрасль);

3) КгБОУ НПО «Профессиональное училище № 11» (авиационная отрасль);

4) КгБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре политехнический техникум» (авиационная отрасль);

5) КгБОУ СПО «Амурский политехнический техникум» (авиационная отрасль);

6) КгБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре лесопромышленный техникум»;

7) КгБОУ СПО «хабаровский дорожно-строительный техникум»;

8) КгБОУ СПО «хабаровский технический колледж»;

9) КгБОУ НПО «Профессиональный электротехнический лицей № 7»;

10) КгБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре металлургический техникум».

Статус опорного (базового) учреждения присвоен образовательным учреждениям, у которых есть соответствующая научнометодическая база, квалифицированный коллектив, имеющий высокие результаты своей деятельности в решении важнейших проблем модернизации профессионального образования, современная материально-техническая база, средства обучения и оборудование, в том числе учебно-производственное, учебно-лабораторное, учебное, компьютерное, дидактические и иллюстрационные материалы, учебно-методические пособия.

Из пяти опорных (базовых) учреждений, осуществляющих подготовку кадров для авиационной отрасли, четыре имеют статус «Краевая экспериментальная площадка» (распоряжение Министерства образования и науки хабаровского края «О присвоении образовательным учреждениям начального и среднего профессионального образования статуса “Краевая экспериментальная площадка” в 2012 году» от 12.04.2012 № 779), КгБОУ НПО «Профессиональный лицей № 8» — победитель приоритетного национального проекта «Образование» в 2007 г.

Опорные учреждения являются победителями краевого конкурса «лидер в профессиональном образовании». В состав методических команд опорных (базовых) учреждений входят педагоги — победители профессиональных конкурсов, преподаватели и мастера производственного обучения, имеющие высшую и первую категории.

Основные направления деятельности КСП:

•• повышение квалификации руководящих работников и преподавателей специальных дисциплин/мастеров производственного обучения через организацию и сопровождение стажировок на базе опорных учреждений;

•• трансфер передовых технологий и научно-технических достижений для учреждений профессионального образования края;

•• тьюторское сопровождение персонифицированной практики стажеров;

•• деятельность по разработке, апробации и внедрению квалификационных характеристик и профессиональных стандартов для формирования дополнительных профилей, учебных модулей профессиональной подготовки рабочих кадров и специалистов.

Для организации эффективной работы КСП заключены договоры о совместной деятельности между хКИППКСПО и опорными учреждениями, между образовательными учреждениями и предприятиями, а учреждениями, осуществляющими подготовку кадров для авиационной отрасли, — с открытым акционерным обществом «Комсомольское-на-Амуре авиационное производственное объединение имени Ю. А. гагарина» и зАО «гражданские самолеты Сухого» в лице Комсомольского-на-Амуре филиала зАО «гСС».

Организация и руководство КСП

Для руководства и организации КСП создан Совет КСП и деканат КСП.

В состав Совета КСП входят директора опорных учреждений, специалисты Министерства образования и науки хабаровского края, хКИППКСПО. Возглавляет Совет КСП — ректор хКИППКСПО.

Совет КСП определяет принципы и формы взаимодействия учреждений участников сетевого объединения, утверждает план работы КСП, программы стажировок, принимает решение о зачете/незачете результатов стажировок педагогических и руководящих работников в качестве модуля повышения квалификации.

Деканат КСП осуществляет свою деятельность под руководством Совета КСП.

Приказом КгБОУ ДПО «хКИППКСПО» от 04.09.2012 № 35а-П «О реализации мероприятий федеральной целевой программы развития образования в хабаровском крае» утвержден Совет КСП, деканат КСП, определена ответственность членов деканата. Утверждены и введены в действие функциональные обязанности членов Деканата и определены кураторы опорных учреждений.

Повышение квалификации работников КСП, образовательных учреждений, являющихся базовыми, для организации и проведения стажировок В опорных учреждениях сформированы методические команды, для членов которых проведены краевые семинары «Андрагогика: принципы практического обучения для взрослых», «Организация и сопровождение стажировок преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения на базе опорных (базовых) учреждений».

Мастера производственного обучения и преподаватели специальных дисциплин (руководители стажировок) повышают свою квалификацию на авиационном предприятии (ОАО «Комсо оль- м ское-на-Амуре авиационное производственное объединение имени Ю. А. гагарина», филиале зАО «гражданские самолеты Сухого» в Комсомольске-на-Амуре), в ФгАУ «Федеральный институт развития образования», на семинарах в германии, также планируется участие в 2012 г. на курсах повышения квалификации, в ФгБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет» и на базе учреждений начального и среднего профессионального образования городов Иркутска и Новосибирска.

Одной из функций опорного учреждения является организация и сопровождение стажировок для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения. Стажировка является формой дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) преподавателей и мастеров производственного обучения и осуществляется в целях непрерывного совершенствования их профессионального мастерства.

Основными целями стажировки педагогических работников учреждений НПО и СПО на базе опорных учреждений является закрепление на практике профессиональных компетенций, изучение передового опыта, приобретение профессиональных и коммуникативных компетенций для выполнения задач по подготовке квалифицированных кадров и специалистов.

Стажировка организуется образовательным учреждением в соответствии с перспективным планом повышения квалификации на базе КСП «Модернизация системы профессионального образования хабаровского края».

В 2011/2012 учебном году хКИППКСПО осуществлен сбор предложений и потребностей учреждений профессионального образования в проведении стажировок на базе КСП в текущем учебном году. На основе запросов составлен перспективный план повышения квалификации на базе КСП в течение 2012 — 2013 гг.

Образовательные учреждения разработали программы стажировок (23 программы на 18 профессий и специальностей), из которых на авиационную отрасль приходятся программы на одну специальность и шести профессий: «Производство летательных аппаратов», «Станочник (металлообработка)», «Токарь-универсал», «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», «электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования», «Слесарь», «Слесарь КИПиА».

Также разработаны 9 программ профессиональной подготовки взрослого населения по авиационной отрасли: «Слесарь-сборщик летательных аппаратов»; «Токарь»; «Слесарь-инструментальщик»;

«Слесарь механосборочных работ»; «Контролер сборочно-монтажных работ»; «Сборщик-клепальщик»; «Слесарь по изготовлению и доводке деталей летательных аппаратов».

Создан депозитарий программ стажировок, все аннотации размещены на региональном портале «Профессиональное образование в хабаровском крае» (http://prof. ippk. ru/).

102 руководящих и педагогических работника из 18 образовательных учреждений профессионального образования края подали заявки на прохождение стажировок на базе КСП, из них на авиационную отрасль — 18 педагогических работников (17,6 %).

Стажировка на базе опорного учреждения носит индивидуальный характер и может предусматривать:

•• самостоятельную теоретическую подготовку;

•• приобретение профессиональных и коммуникативных компетенций;

•• изучение организации и технологии производства и работ;

•• непосредственное участие в технологическом процессе;

•• работу с технической, нормативной и другой документацией;

•• выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера);

•• участие в совещаниях, деловых встречах и др.

Направление педагогического работника на стажировку оформляется соответствующим приказом образовательного учреждения.

Руководитель опорного учреждения, в котором педагогические работники проходят стажировку, назначает каждому стажеру консультанта из числа ведущих сотрудников опорного (базового) учреждения, который знакомит стажера с условиями и особенностями предстоящей работы или выполнения заданий, оказывает стажеру содействие в выполнении поставленных задач, контролирует выполнение программы стажировки, организует трансфер передового опыта в области профессионального образования.

На основании справок от учреждений и отзывов деканат КСП выдает стажеру документ о прохождении стажировки.

Стажировка преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения по решению Совета КСП может быть зачтена в качестве персонифицированного модуля повышения квалификации.

После прохождения стажировки стажер представляет своему работодателю (в течение одного квартала) следующие документы:

1) программу стажировки;

2) документ (свидетельство) о прохождении стажировки;

3) отчет по итогам стажировки;

4) выписку из протокола заседания Совета КСП.

В целях оказания методической помощи образовательным учреждениям по организации стажировок педагогических работников учреждений начального и среднего профессионального образования специалистами хКИППКСПО разработаны методические рекомендации.

Рекомендации по распространению опыта

1. заключены договоры с опорными (базовыми) учреждениями.

2. Разработан план-график выполнения работ на базе краевой стажировочной площадки «Модернизация системы профессионального образования хабаровского края».

3. Разработаны программы стажировок для педагогических работников.

4. Прошли обучение методические команды опорных (базовых) учреждений.

5. На портале представлены аннотации программ стажировок.

6. Разработаны методические рекомендации по организации и проведению стажировок работников начального и среднего профессионального образования.

обеспечение эффективного взаимодействия ГоУ нПо Яо «Химико-технологический лицей»

и компании «никомед Россия»

Басалова Ирина Николаевна, заслуженный учитель РФ, директор ГОУ НПО Ярославской области «Химико-технологический лицей»

В соответствии с Поручением Правительства РФ от 6 марта 2008 г. № Вз-П12-1366 о разработке стратегии развития отечественной фармацевтической промышленности до 2020 г. и протоколом совещания от 19 июня 2008 г. № ВП-П12-8пр была принята «Стратегия развития фармацевтической промышленности Российской Федерации на период до 2020 года».

Реализуя цели государственной политики Российской Федерации, в ярославской области сегодня активно развиваются кластер фармацевтической промышленности и инновационной медицины и входящим в него высокотехнологичным производствам требуются квалифицированные кадры.

На одном из этапов формирования фармкластера Правительство ярославской области совместно с компаниями «Никомед»

(Россия) и «Р-Фарм» провели мониторинг, чтобы определить, кто сегодня нужен фармпроизводству. Оказалось, что востребованными могут быть от 15 — 30 % специалистов с дипломами о высшем образовании и 70 % выпускников учреждений НиСПО, что свидетельствует не только о наличии рабочих мест для выпускников нашего уровня образования, но и готовность работодателей активно участвовать в образовательном процессе лицея, разработке программ и их согласовании в соответствии с запросами и условиями организации производства фармацевтических предприятий.

Сферы взаимодействия гОУ НПО яО «химико-технологический лицей» и компании «Никомед» (Россия) в целях развития социально-экономического и образовательного потенциала ярославской области (рис. 1) и механизм реализации определены Соглашением о сотрудничестве и основными направлениями, а также принципы сотрудничества и намерениями, включающие в себя:

•• развитие организации подготовки специалистов рабочих специальностей для современного фармацевтического производства;

Рис. 1. Наиболее эффективные сферы взаимодействия лицея и компании «Никомед» (Россия) ••содействие в удовлетворении потребности общества в работниках квалифицированного труда с начальным профессиональным образованием;

••развитие инновационных структур, позволяющих реализовывать программы непрерывного образования;

••содействие в повышении уровня образовательного процесса, включая повышение профессиональной квалификации преподавательского состава;

••содействие обучающимся в приобретении трудовых навыков для определенной работы или группы работ;

••содействие в повышении научно-технического уровня системы образования;

••иные направления, призванные обеспечить социальное, экономическое и культурное развитие ярославской области в сфере организации профессионального образования.

Начиналось взаимодействие лицея и компании«Никомед»

в 2010 г. с определения профессионально-квалификационной Т а б л и ц а 1. специальности и профессии как результат взаимодействия лицея и фармкомпании «никомед»

–  –  –

1. «лаборант хими- 1.«Слесарь по 1. «лаборантческого анализа». контрольно- микробиолог».

2. «Наладчик измерительным 2. «Аппаратчикконтрольно- приборам и автома- оператор в биотехноизмерительных тике». логии»

приборов и автома- 2.«лаборант химитики». ческого анализа — 3. «электромонтер лаборант спектральпо ремонту и обслу- ного анализа»

живанию электрооборудования»

структуры и выбора востребованных профессий и специальностей. Результат диалога — прием студентов за три года — показан в табл. 1.

В настоящее время в лицее обучается 79 студентов по востребованным фармацевтическими предприятиями специальностям.

Следующим шагом было определение содержания образования в вариативной части учебного плана по каждой из профессий, формирование содержания рабочих программ, определение области дополнительных знаний, организация практического обучения и стажировки студентов, проработка механизма контроля знаний и умений студентов работодателем (промежуточный и итоговый контроль). На этом этапе сотрудничества наиболее активными, особо эффективным было взаимодействие с сотрудниками компании «Никомед», ярославской государственной медицинской академией, ярославским государственным техническим университетом и консультантом проекта подготовки кадров для фармкластера ярославской области — РхТУ им. Д.И.Менделеева. эта «цепочка» в образовании и работает в непосредственном контакте с работодателем.

Данный проект как интересен, так и уникален с точки зрения процесса и ожидаемого результата. Участниками проекта кроме лицея являются ярославская государственная медицинская академия и ярославский государственный технический университет.

Профессорско-преподавательский состав высшей школы принимает участие в разработке и реализации образовательных программ в лицейских группах по некоторым дисциплинам вариативной части учебного плана: «Основы лекарствоведения», «Контроль качества готовых лекарственных средств», «Основы GMP», «Основы микробиологии», «электроматериаловедение», «Ремонт промышленного оборудования отрасли» и др.

Результаты совместной деятельности представлены на рис. 2.

Высокоуровневая учебно-материальная база — это самый важный ресурс в организации процесса подготовки специалистов разного профиля для высокотехнологичных фармацевтических производств. Именно этот аспект практической подготовки кад ов р входит в сферу интересов резидентов фармкластера — предприятий, которые способны привнести совершенно новую идеологию в область создания учебно-материальной базы и ее оснащения современным оборудованием, а также в сферу подготовки кадров.

ООО «Никомед Дистрибьюшн Сентэ» за два года сотрудничества на 80 % обновила оборудование мастерских и лабораторий лицея.

Для углубленного изучения английского языка в 2010 г. приобретен лингафонный кабинет на 12 ученических мест. Современным учебным оборудованием сейчас оснащены две химические лаборатории, лаборатория контрольно-изме ительных приборов р и автоматики, электромонтажная лаборатория.

Для организации учебной практики 20 февраля 2012 г. состоялось открытие «чистой комнаты», созданной при непосредственном участии компании «Никомед». это стерильное помещение, где студенты могут учиться работать по стандартам GMP, что позволяет выполнить требования фармацевтических компанийпроизводителей к знаниям и навыкам выпускников лицея.

Открытие «чистой комнаты» для нас событие исключительной значимости. В настоящее время она проходит стадию тестирования и оснащения технологическим оборудованием отрасли с учетом требований к помещениям разного класса чистоты.

В «чистой комнате» уже установлены: система контроля основных параметров микроклимата внутри помещений (температура, влажность, давление), комплект для анализа дзета-потенциала, блистерная машина марки DPB-80B, лабораторный таблетировочный пресс серии DP. Практическое обучение в ней могут проходить студенты всех технических профессий и специальностей, так как все сотрудники фармпроизводства, следуя правилам стандарта GMP, должны быть профессионально подготовлены и компетентны для выполнения порученной работы.

Как результат обучения — формирование в полном объеме требуемых современных компетенций в вопросах организации Рис. 2. Некоторые результаты формирования кластера фармацевтической отрасли ярославской области фармпроизводства в соответствии с международным стандартом GMP.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«ОГЛАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ» в школе. 24 «РОССИЯ – ЭТО МЫ!» ПРОГРАММА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ на 2015 – 2020 г. ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИЙ КЛУБ «ЗВЕЗДА» «СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ» ПРОЕКТ «Я – ПАТРИОТ» Государственное бюджетное образовательное учреждение начального...»

«Содержание Перечень планируемых результатов обучения по 1. Раздел дисциплинеПротиводействие религиозно-политическому экстремизму».4 Раздел 2.Место дисциплины в структуре образовательной программы.4 Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..5 Раздел 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с...»

«ПЛАНЫ ИНТЕГРИРОВАН НОГО УПРАВЛЕНИЯ ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ И РУКОВОДСТВО ПО ПРИМЕНЕНИЮ Март 2005 г. International Network for Capacity Building in Integrated Water Resources Management ПЛАНЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ Инициирование Обязательство правительства. создание группы Видение/ политика Приверженность ИУВР Анализ ситуации Оценка Проблемы, Оценка выполнения, Ситуация ИУВР, Ревизия плана Определенные цели Рабочий план Рост информированности Участие...»

«Руководителям муниципальных АДМ ИНИСТРАЦИЯ органов управления образова­ АЛ ТАЙ СК О ГО КРАЯ нием ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Руководителям краевых обра­ ОБРАЗОВАНИЯ И зовательных организаций МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ул. Ползунова, 36, г. Барнаул, 656035 Телефон: 63-57-26 Факс: 35-35-59 E-mail: educ®ttb.ru На № Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края направляет Методические рекомендации по организации родительского просвещения (Школы ответственного родительства),...»

«б 60.7(5К) А13 Г Л Абдыкаликова A.M. Курманов СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ f В УСЛОВИЯХ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН ЩШ Г.Н. Абдыкаликова A.M. Курманов СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН ьЗ?ис УДК 36:314(574) ББК 60.7 С.Торайгыр04 агычдагы ПМУ-гМ А 13 [академик С. Бейсем* в ТЫ НД В ГЫ Г Ы Л Ы Г И Рецензенты: Сейткасимов Г.С., д.э.н., профессор, академ! 1К1ТАПХАН А П I Биекенов К.У., д.с.н., профессор Социальная защита...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ГБОУ ВПО ВОЛГГМУ МИНЗДРАВСОЦПОЛИТИКИ РОССИИ) «Утверждаю» _ зав. кафедрой патологической физиологии, д.м.н., профессор Л.Н. Рогова МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА для студентов по проведению практических занятий дисциплины «Патофизиология, патофизиология головы и шеи» по специальности...»

«ОБЛАСТНЫЕ КОНКУРСЫ 2007 Утверждаю Директор департамента по спорту и молодежной политике П.В. Вавилов « 3 « августа 2007 г. Положение об областном конкурсе авторских программ и методических материалов физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности Цели и задачи Областной конкурс авторских программ и методических материалов физкул ьтурно-оздоровительной и спортивной направленности (далее Конкурс) проводится в соответствии с Федеральной целевой программой «Развитие физической культуры и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Департамент государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: О ЗАКОНОДАТЕЛЬНОМ И МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ Сборник методических материалов Ярославль УДК 3 ББК Д Д 68 Дополнительное профессиональное образование: о законодательном и методическом обеспечении. Сборник методических материалов. / Авторысоставители: Рябко Т.В., Шмелькова Л.В. – Ярославль: Изд-во Академии Пастухова, 2015.–...»

«Составитель: Елина Светлана Борисовна, преподаватель кафедры связей с общественностью Института международных отношений и социальнополитических наук МГЛУ Ответственный редактор: Жеглова Юлия Генриховна, кандидат политических наук, заведующая кафедрой связей с общественностью Института международных отношений и социальнополитических наук МГЛУ Настоящие методические указания рассмотрены и одобрены на заседании кафедры Связей с общественностью Института международных отношений и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.05.2015 Содержание: УМК по дисциплине Основы делопроизводства для студентов направления 41.03.04 «Политология» очной формы обучения Автор: Хажеева Ирина Викторовна Объем: 22 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Туров С.В. 03.04.2015 к электронному кафедры от 28.01.2015 документоведения и изданию №5 ДОУ Председатель УМК Протокол заседания Чувильская Института истории и 30.04.2015...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра государственного управления и кадровой политики УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 20_ г. Рабочая программа производственной (преддипломной) практики для студентов направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Профиль «Управление...»

«Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РИСУНОК» Барнаул 2015 Методические рекомендации по подготовке к вступительному испытанию по дисциплине «Рисунок» разработаны для слушателей подготовительных курсов и поступающих на специальности: 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)», 42.02.01 «Реклама», 43.02.02 «Парикмахерское искусство», 29.02.04...»

«Благотворительный фонд Елены и Геннадия Тимченко Программа «Семья и Дети»СЕМЕЙНОЕ УСТРОЙСТВО В РОССИИ Москва Редактор : Лия Санданова Авторское название: Состояние и проблемы институционального и семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России Программа и учебно-методическое пособие по подготовке специалистов. Семейное устройство в Роcсии М.: ООО «РПФ НИК», 2014. — 262 стр. Серия «В фокусе: ребенок-родитель-специалист», Издательский проект программы «Семья...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 26 сентября по 8 октября 2014 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Содержание Неизвестный заголовок Неизвестный заголовок Слава вам,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный университет» А. В. ПЕТРОВ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕНДЫ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ Учебное пособие УДК Ф69(2) я73 ББК 329(47)(075.8) П Печатается по решению ученого совета исторического факультета ИГУ Издание выходит в рамках Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «ИГУ» на...»

«Методическое пособие с образцами решений избирательных комиссий по вопросу выдвижения и регистрации кандидатов и списков кандидатов, выдвинутых избирательными объединениями на выборах в 2015 году Екатеринбург, 2015 г. Решения о регистрации кандидатов, заверении и регистрации списков кандидатов Примерный перечень решений, касающихся выборов Глав МО: 1. Регистрация кандидата на должность Главы муниципального образования, выдвинутого в порядке самовыдвижения (в избирательном округе...»

«Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации Аналитическое управление Аппарата Совета Федерации АНАЛИТИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК № 31 (549) Реализация государственной национальной политики в Российской Федерации (по материалам научно-методического семинара Аналитического управления) Серия: Развитие России Москва Аналитический вестник № 31 (549) Настоящий аналитический вестник подготовлен по материалам заседания научно-методического семинара Аналитического управления, посвященного вопросам...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ г. Барнаул Об утверждении методических рекоменда­ ций по проектированию и реализации про­ граммы по формированию жизнестойкости обучающихся общеобразовательных органи­ заций. С целью повышения эффективности работы образовательных органи­ заций по формированию навыков жизнестойкости обучающихся приказываю: 1. Утвердить: 1.1. Методические рекомендации по проектированию и реализации программы...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 5 по 23 декабря 2014 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Содержание Неизвестный заголовок Неизвестный заголовок Сборник материалов...»

«ГУ «Департамент природных ресурсов и регулирования природопользования Восточно-казахстанской области» Общественный Фонд «Центр развития местного самоуправления» Роль государства, бизнеса и НПО в формировании и реализации экологической политики региона Практическое пособие по материалам конференции г. Усть-Каменогорск, 22 августа 2006г. ББК 20.1 Р 68 Под общей редакцией: Саватеева В.М., Чернышов О.В. Составители: Недобитко А.В., Архипова Л.А. Роль государства, бизнеса и НПО в формировании и...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.