WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |

«Всероссийская конференция с международным участием ПРоФессиональные каДРы ноВой России Материалы конференции 22 — 23 ноября 2012 г. г. Москва УДК 331.108.2(470+571) ББК 65.240(2Рос) ...»

-- [ Страница 2 ] --

основные направления модернизации системы довузовского профессионального образования Республики Бурятия Тютрин Виктор Иванович, канд. пед. наук, и. о. председателя Комитета профессионального образования, экономики и безопасности учреждений образования Министерства образования и науки Республики Бурятия В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы подчеркивается, что стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Реализация данной цели предполагает решение следующих приоритетных задач в области профессионального образования:

1) приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда;

2) создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;

3) формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей.

Процесс модернизации профессионального образования Республики Бурятия осуществляется по следующим основным направлениям.

1. Подготовка профессиональных кадров для приоритетных отраслей экономики республики. В целях обеспечения экономики квалифицированными рабочими кадрами и специалистами в республике ежегодно формируется среднесрочная потребность на основе данных отраслевых министерств и ведомств, органов местного самоуправления, организаций и предприятий всех форм собственности, Союза промышленников и предпринимателей Республики Бурятия. Согласно данной потребности бюджетные места в учреждениях довузовского профессионального образования предоставляются только по востребованным экономикой специальностям и профессиям (Распоряжение главы Республики Бурятия от 05.06.2012 № 37-рг «О потребности экономики Республики Бурятия в профессиональных кадрах», постановление Правительства Республики Бурятия от 18.03.2008 № 117 «О порядке определения объема и структуры приема в учреждениях начального профессионального образования Республики Бурятия», постановление Правительства Республики Бурятия от 30.12.2010 № 599 «О внесении изменений в постановление Правительства Республики Бурятия от 01.04.2005 № 107 «Об объемах и структуре приема студентов в республиканские учреждения среднего профессионального образования»).

2. Создание системы независимой оценки качества подготовки профессиональных кадров. ежегодно в Республике Бурятия проводятся смотры — конкурсы по определению рейтинга учреждений довузовского профессионального образования с участием Союза промышленников и предпринимателей Республики Бурятия и Торгово-промышленной палаты Республики Бурятия.

Разработанная индикативно-рейтинговая система оценки эффективности работы учебных заведений позволяет отслеживать наиболее значимые показатели и индикаторы развития образовательных учреждений и системы довузовского профессионального образования в целом, содействует улучшению организации образовательного процесса в учебном заведении и повышению качества образовательных услуг.

В октябре 2011 г. между Министерством образования и науки Республики Бурятия, Союзом промышленников и предпринимателей Республики Бурятия и Торгово-промышленной палатой Республики Бурятия было подписано трехстороннее соглашение о создании в республике независимой системы оценки качества подготовки профессиональных кадров.

В рамках формирования системы общественно-профессиональной экспертизы образовательных программ Министерством образования и науки Республики Бурятия 4 февраля 2011 г. на базе АОУ СПО РБ «Республиканский многоуровневый колледж»

создан Республиканский центр экспертизы основных профессиональных образовательных программ по специальностям СПО и профессиям НПО, при котором функционируют учебно-методические комиссии по укрупненным группам специальностей и профессий, в состав которых входят представители центра, образовательных учреждений и Союза промышленников и предпринимателей Республики Бурятия.

эксперты со стороны работодателей участвуют в разработке вариативной части основных профессиональных образовательных программ, программ профессиональной подготовки, в мониторинге и прогнозировании потребностей экономики в квалифицированных кадрах.

Также в 2011 г. Министерством образования и науки был проведен эксперимент по созданию центра оценки и сертификации профессиональных квалификаций по строительному направлению на базе гОУ СПО «Бурятский республиканский техникум строительства и городского хозяйства» с участием общественнопрофессионального сообщества: Торгово-промышленной палаты Республики Бурятия, Союза промышленников и предпринимателей и Союза строителей Республики Бурятии. Данное направление получило положительный отзыв на коллегии Министерства строительства и модернизации жилищно-коммунального комплекса Республики Бурятии 29 марта 2012 г.

В июле 2012 г. в рамках IV Байкальского образовательного форума на базе Республиканского центра экспертизы основных профессиональных образовательных программ по специальностям СПО и профессиям НПО был проведен семинар-совещание на тему «Создание системы независимой оценки и сертификации квалификаций» с участием А. Н. лейбовича, первого заместителя директора ФгАУ «Федеральный институт развития образования», представителей Союза промышленников и предпринимателей Республики Бурятия, а также гостей из регионов РФ.

Темой дискуссии стали основные принципы деятельности по созданию Национальной системы сертификации квалификаций для обеспечения соответствия подготовки работников требованиям развивающихся рынков труда, а также обмен опытом по формированию региональных центров оценки и сертификации квалификаций.

3 июля 2012 г. в Улан-Удэ состоялось заседание круглого стола «Концепция развития профессионального образования Российской Федерации до 2020 года» под председательством золотаревой Натальи Михайловны, директора Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и дополнительного профессионального образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Впервые широкой педагогической общественности были представлены предложения по основным направлениям развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций:

1) повышение качества и устойчивости уровня образовательных результатов в соответствии с требованиями современных профессиональных стандартов;

30 2) минимизация кадрового дисбаланса на рынке труда с учетом задач социально-экономического развития регионов;

3) повышение экономической эффективности функционирования системы.

3. Формирование Центров прикладных (профессиональных) квалификаций. Формирование центров прикладных (профессиональных) квалификаций имеет целью кадровое обеспечение регионального (местного) рынка труда посредством реализации программ профессионального обучения.

Деятельность центров направлена на решение следующих задач:

•• кадровое обеспечение реализуемых программ и стратегий экономического развития;

•• подготовка новых квалифицированных рабочих по профессиям, наиболее востребованным на региональном (местном) рынке труда;

•• образовательная поддержка мобильности рабочих кадров, обеспечение ускоренной подготовки персонала при переходе на новую должность, освоении нового оборудования и т. д.

за 5 лет в республике созданы прообразы центров прикладных (профессиональных) квалификаций — двухуровневые инновационные учреждения среднего профессионального образования во всех сельских районах.

4. Формирование профессионально-образовательных кластеров. В настоящее время система довузовского профессионального образования республики включает в себя:

•• 2 учреждения НПО и 20 учреждений СПО, подведомственных Министерству образования и науки Республики Бурятии;

•• 2 учреждения СПО, подведомственных Министерству здравоохранения Республики Бурятии;

•• 2 учреждения СПО, подведомственных Министерству культуры Республики Бурятии;

•• 4 негосударственных образовательных учреждения СПО.

Учебные заведения НПО вошли в состав учреждений СПО и представляют собой инновационные образовательные учреждения кластерного типа, реализующие двухуровневую подготовку профессиональных кадров по приоритетным направлениям развития экономики: строительство, сельское хозяйство, машиностроение, туризм, сфера обслуживания, добыча и переработка полезных ископаемых (табл. 1).

Т а б л и ц а 1. образовательные учреждения кластерного типа № Наименование образо- Наименование образовательного п/п вательного кластера учреждения

–  –  –

12 апреля 2012 г. решением коллегии Министерства образования и науки Республики Бурятии был одобрен опыт коллектива гБОУ СПО «Бурятский республиканский индустриальный техникум» по созданию кластерной модели подготовки кадров для машиностроительной отрасли.

Реорганизационные процессы по оптимизации сети учреждений довузовского профессионального образования позволили уменьшить существенные диспропорции между приемом в образовательные учреждения и потребностью в профессиональных кадрах (табл. 2).

Т а б л и ц а 2. Динамика диспропорций между приемом студентов в учреждения нПо и сПо Республики Бурятии и потребностью в профессиональных кадрах, чел.

–  –  –

П р и м е ч а н и е. «» — прием ниже потребности, «+» — прием выше потребности.

В республике наряду с отраслевыми образовательными кластерами создан территориальный кластер на базе гАОУ СПО «Бурятский республиканский многопрофильный техникум инновационных технологий» (г. Северобайкальск). Деятельность образовательного учреждения направлена на подготовку специалистов и рабочих для северных районов республики, Иркутской области и забайкальского края.

5. Создание условий для расширения спектра моделей государственно-частного партнерства. Сегодня в республике эффективно выстраивается механизм взаимодействия учреждений профессионального образования с бизнес-сообществом при непосредственном участии Министерства образования и науки Республики Бурятия. Так, учреждениями СПО республики совместно с работодателями разработаны следующие проекты на основе государственно-частного партнерства по внедрению дуальной системы подготовки специалистов.

1. «Образовательная площадка подготовки кадров для рекреационной туристской зоны Республики Бурятии» (гБОУ СПО «Байкальский техникум туризма и экологосберегающих технологий»).

2. «Создание учебно-производственного полигона на базе действующего объекта питания и Центра сертификации профессиональных квалификаций в индустрии гостеприимства» (гОУ СПО «Бурятский республиканский колледж технологий и предпринимательства»).

3. «Инновационные подходы в подготовке рабочих кадров для автотранспорта Республики Бурятии» (АОУ СПО «Бурятский республиканский техникум автомобильного транспорта»).

4. «Многопрофильный ресурсный центр подготовки кадров для машиностроительной отрасли Республики Бурятия» (гБОУ СПО «Бурятский республиканский индустриальный техникум»).

5. «Центр оценки и сертификации профессиональных квалификаций по строительному направлению» (гАОУ СПО РБ «Техникум строительства и городского хозяйства»).

Основным механизмом, способным качественно реализовать задачи, направленные на модернизацию профессионального образования республики и удовлетворить потребность общества в квалифицированной рабочей силе, является внедрение новых технологий обучения через целевую контрактную подготовку (Постановление Правительства Республики Бурятии от 28.03.2008 г.

№ 139 «Об утверждении положения о целевой контрактной подготовке рабочих кадров и специалистов в государственных образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования Республики Бурятия»).

ежегодно учреждениями НПО и СПО республики заключаются договоры на целевую контрактную подготовку рабочих кадров и специалистов, предусматривающие финансирование в размере 30 % из средств работодателей с условиями прохождения практики на предприятии и обязательством после обучения заключить трудовой договор сроком не менее чем на один год.

6. Международное сотрудничество. В целях экспорта образовательных услуг и развития сотрудничества России и Монголии в области профессионального образования активно развивается сетевое взаимодействие учреждений профессионального образования Республики Бурятии и Монголии. Так, для обеспечения горнорудной промышленности Монголии квалифицированными кадрами приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.06.2011 № 2069 в Улан-Баторе открыт монгольский филиал гБОУ СПО «Улан-Удэнский инженернопедагогический колледж».

В 2011 г. подписан договор между гАОУ СПО «Байкальский медицинский колледж» и Баянхонгорским, Булганским и Убурхангайским аймаками Монголии на обучение студентов по направлениям: «лечебное дело» и «лабораторная диагностика».

гБОУ СПО «Бурятский республиканский индустриальный техникум» ведет подготовку рабочих кадров по индивидуальным договорам с гражданами Монголии по профессиям «Помощник машиниста тепловоза», «Проводник пассажирских вагонов».

В июле 2012 г. между Министерством образования и науки Республики Бурятии и бизнес-сообществом Монголии («Багануур хК») подписан протокол намерений о совместной образовательной деятельности.

Анализ основных направлений модернизации профессионального образования Республики Бурятии в течение последних пяти лет показал, что система довузовского профессионального образования по структуре и направлениям подготовки приведена в соответствие с основными положениями нового Федерального закона «Об образовании».

экономический эффект модернизации профессионального образования республики за период с 2008 по 2012 г. следующий:

•• средняя заработная плата преподавателей учреждений НПО увеличилась на 52,5 %, преподавателей учреждений СПО — на 34,5 %;

•• средняя заработная плата мастеров производственного обучения учреждений НПО увеличилась на 56,4 %, мастеров производственного обучения учреждений СПО — на 37,9 %;

•• ежегодные затраты на одного обучающегося в ОУ НиСПО возросли на 37,36 %;

•• количество учащихся на одного преподавателя в ОУ СПО увеличилось на 21,3 %, а в ОУ НПО — на 8,3 %;

•• фонд заработной платы в ОУ НиСПО увеличился на 104,5 %;

•• высвобождено 300 ставок.

В настоящее время перед системой довузовского профессионального образования стоят такие задачи по решению социальноэкономических проблем республики:

1) дальнейшее развитие независимых сертификационных центров по приоритетным направлениям развития экономики, как провайдеров профессиональных экзаменов на присвоение квалификации;

2) формирование центров прикладных (профессиональных) квалификаций для подготовки квалифицированных рабочих по профессиям и должностям служащих;

3) разработка и внедрение новых инструментов подготовки, аттестации и сертификации работников профессионального образования.

кластерная модель сетевого взаимодействия на примере межрегионального отраслевого ресурсного центра «авиастроение»

Дегтярев Геннадий Лукич, д-р техн. наук, проф., руководитель МОРЦ «Авиастроение»

Леонтьев Александр Васильевич, д-р пед. наук, проф., директор ЦДПО КНИТУ-КАИ, г. Казань Модернизация системы профессионального образования Российской Федерации с началом реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы (ФЦПРО) вступила в новую фазу своего развития. государственная политика применительно к системе профессионального образования в этом важном программном документе сформулирована двумя ключевыми задачами:

1) приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда;

2) развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.

Из приоритетных мероприятий ФЦПРО отметим два, касающихся к рассматриваемой в данной статье проблеме:

1) разработка и внедрение программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации;

2) поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов.

Постановлением Правительства Российской Федерации № 61 от 7 февраля 2011 г. был объявлен конкурс «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов для приоритетных отраслей экономики на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра». Победителем конкурса в авиационной и космической промышленности стал ФгБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технический университет им.

А. Н. Туполева — КАИ» (КНИТУ-КАИ).

Победа КНИТУ-КАИ в данном конкурсе отнюдь не случайна. К этому моменту была проделана достаточно серьезная работа по отработке механизма взаимодействия учреждений профессионального образования с предприятиями авиационной отрасли.

Начиная с 2005 г. в Республике Татарстан разработана и реализуется кластерная модель организации региональной системы подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

Кластер в экономике это сконцентрированная на некоторой территории группа взаимосвязанных:

•• компаний — поставщиков оборудования, комплектующих и специализированных услуг;

•• инфраструктуры;

•• научно-исследовательских институтов; вузов и других организаций, взаимодополняющих друг друга и усиливающих конкурентные преимущества отдельных компаний и кластера в целом (Майкл Портер).

Кластер в образовании мы понимаем как расположенную на территории Республики Татарстан группу взаимосвязанных по отраслевому признаку предприятий, научных организаций, учреждений профессионального образования всех уровней, объединяющих свои усилия в области подготовки конкурентоспособных высококвалифицированных рабочих и специалистов для своей отрасли.

На данный момент в Республике Татарстан созданы образовательные кластеры в следующих отраслях: добыча, транспортировка и переработка нефти и газа; агропромышленный комплекс;

транспорт и дорожное хозяйство; энергетика; машиностроение;

авиастроение; легкая промышленность; строительство, архитектура и жКх; индустрия гостеприимства и питания; информатизация и связь; образование; здравоохранение; культура и искусство.

Для авиастроительной отрасли Республики Татарстан промежуточным итогом данной работы стало создание в 2008 г.

Учебно-научного инновационного комплекса (УНИК) «Авиастроение», в состав которого вошли КНИТУ-КАИ, Казанский авиационно-технический колледж им. П. В. Дементьева, Профессиональный лицей № 123 (г. Казань), ОАО «Казанское авиационное промышленное объединение им. С. П. горбунова», ОАО «Казанское моторостроительное производственное объединение», ОАО «Казанский вертолетный завод» и Казанский филиал конструкторского бюро ОАО «Туполев».

Работа УНИК «Авиастроение» строилась на основе двусторонних договоров о партнерстве между членами УНИК, предусматривающих проведение совместных работ в области профессионального образования, повышения квалификации, организации совместных научных исследований в соответствии с целями и задачами объединения.

Следующим этапом стало создание Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 22.

04.2011 № 311 научнообразовательного кластера КНИТУ-КАИ. Кластер был создан в целях повышения качества образования, эффективности использования трудовых ресурсов путем совершенствования форм и методов обучения кадров в соответствии с потребностями работодателей в технических специалистах, а также создания конкурентной среды для образовательных учреждений, осуществляющих подготовку специалистов технического профиля, обеспечения доступности получения профессионального образования для всех категорий молодежи.

Работа кластера строится на основе Положения о Координационном совете, утвержденного вышеназванным постановлением. Координационный совет является органом общественного управления, объединяющим участников научно-образовательного кластера. его о с н о в н ы м и з а д а ч а м и являются:

1) определение стратегии развития научно-образовательного кластера;

2) определение ключевых направлений развития научнообразовательного кластера;

3) стратегическое планирование, утверждение краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных планов деятельности научно-образовательного кластера.

Социальное партнерство участников образовательного кластера осуществляется на принципах государственно-частного партнерства как совокупность форм взаимодействия государства и бизнеса для решения общественно-значимых задач на взаимовыгодных условиях в целях превращения системы профессионального образования в ресурс социально-экономического развития региона.

Известно, что заинтересованными участниками системы образования являются государство, обучающиеся и их родители, преподаватели и руководители учебных заведений, работодатели. Выработка комплекса мер по реформированию системы профессионального образования Республики Татарстан на кластерной основе проходила в ходе длительного обсуждения всеми заинтересованными сторонами. Проводились социологические исследования, круглые столы, конференции, совещания на самом высоком правительственном уровне. Следует отдельно подчеркнуть данный момент, поскольку без учета и согласования всеми заинтересованными сторонами своих действий невозможно добиться значимых долгосрочных эффектов в такой сложной социальной системе как образование.

любопытны данные социологического исследования учащихся 11 классов (опрос проводился в конце 2011 — 2012 учебного года и охватил более 70 % выпускников школ). На вопрос, «При каких условиях Вы бы поступили в учреждение НПО?», ответы распределились следующим образом. На первое место школьники поставили (допускалось несколько ответов) необходимость гарантии трудоустройства и высокой заработной платы (66,7 % респондентов), на второе — возможность дальнейшего карьерного роста (51,7 %), на третье — последующую возможность поступления в вуз на бюджетное место на льготных условиях (51,6 %).

лишь 24,1 % из общего числа опрошенных 11-классников ответили, что «ни при каких условиях» не будут поступать в учреждение НПО. Обучающиеся дали достаточно четкие сигналы государству и бизнесу. Их приоритеты — это хорошо оплачиваемая работа и возможность карьерного роста.

Ожидания бизнеса от системы профессионального образования были сформулированы в следующих пожеланиях: сокращение сроков обучения, изменение содержания обучения, вариативность и гибкость профессиональных программ, изменение графика учебного процесса, усиление практической составляющей обучения, возможность влияния на образовательную политику региона и конкретного образовательного учреждения, предоставление гарантий в том, что выпускник придет работать к тому работодателю, который софинансировал его обучение.

В целом в ходе достаточно длительного общественного обсуждения и согласования комплекс мер по модернизации системы профессионального образования в Республике Татарстан на кластерной основе включил в себя:

••создание отраслевых образовательных кластеров (создано 14 кластеров);

••заключение соглашения между бизнес сообществом и Правительством Республики Татарстан;

••создание автономных учреждений и наблюдательных советов (практически все региональные учреждения профессионального образования являются автономными учреждениями, наблюдательные советы которых возглавляют представители крупнейших предприятий отрасли);

••создание профессиональных колледжей с многоуровневой системой подготовки кадров (процесс идет к завершению);

•• переход на преимущественный набор обучающихся после средней (полной) школы;

•• переход на нормативное бюджетное финансирование подготовки кадров (перешли с 2008 г.);

•• модернизация содержания и технологии обучения;

•• совершенствование нормативной базы в сфере профессионального образования.

Взаимные обязательства государства и бизнес сообщества в образовательном кластере, закреплены в соглашении. Со стороны государства соглашение подписали отраслевое министерство и государственные учреждения профессионального образования (НПО, СПО, ВПО). Со стороны бизнес сообщества — крупные и средние предприятия отрасли.

В соответствии с подписанным соглашением г о с у д а р с т в о взяло берет на себя следующие о б я з а т е л ь с т в а:

•• формирование ежегодно государственного заказа на подготовку кадров и его финансирование на основе утвержденных нормативов;

•• сокращение сроков профессионального образования;

•• создание действенной системы управления качеством профессионального образования.

Б и з н е с- со о б щ е с т в о со своей стороны о б я з у е т с я:

•• софинансировать процесс подготовки специалистов;

•• обеспечить представительство в наблюдательном совете АУ;

•• участвовать в итоговой аттестации;

•• обеспечить трудоустройство и социальный пакет выпускникам;

•• оказывать содействие в формировании единых требований к качеству подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

Практика показывает, что формы софинансирования со стороны работодателей могут быть достаточно разнообразными: организация оплачиваемой производственной практики, финансовая поддержка преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения, стипендиальная поддержка обучающихся, приобретение учебно-производственного оборудования, выполнение ремонтных работ и т. п. Принципиально важно, чтобы работодатель заинтересованно участвовал в процессе подготовки кадров, инвестируя в него свои ресурсы.

В целом используемая в Республике Татарстан кластерная модель подготовки кадров заслуживает внимания и может быть рекомендована для распространения. Объявленный в рамках реализации мероприятия 4.1 ФЦПРО на 2011 — 2015 годы конкурс, придал лишь новый импульс для дальнейшего развитии представленной выше модели. Теперь уже в межрегиональном формате. Ведь целью заявленного проекта является создание объединения образовательных учреждений, обеспечивающего в сетевом режиме подготовку специалистов в системе НПО и СПО для предприятий авиастроительной отрасли в целом по Российской Федерации.

Сетевой режим организации подготовки специалистов представляется положительным, так как наращивает учебный и научный потенциал, расширяет возможности образовательного учреждения по оказанию образовательных, научных и иных услуг, способствует более эффективному использованию ресурсов, обеспечивает большую устойчивость каждого участника на рынке образовательных услуг.

Взаимодействие партнерской сети МОРЦ «Авиастроение» осуществляется на договорной основе. Функции координатора выполняет КНИТУ-КАИ, за которым закреплены: координация работ по развитию сети; создание нормативно-правового, учебнометодического обеспечения, разработка и сопровождение программного обеспечения сетевой информационной инфраструктуры.

На данный момент в состав МОРЦ «Авиастроение» входят такие образовательные учреждения, как КНИТУ-КАИ, Казанский авиационно-технический колледж им. П. В. Дементьева, Профессиональный лицей № 123 (г. Казань), Таганрогский авиационный колледж имени В. М. Петлякова, Марийский радиомеханический техникум, Нижегородский авиационный технический колледж, Ульяновский авиационный колледж, луховицкий авиационный техникум, Воронежский авиационный техникум им. В. П. чкалова, Иркутский авиационный техникум, Пермский авиационный техникум им. А. Д. швецова, Авиационный техникум Самарского государственного аэрокосмического университета им. академика С. П. Королева, Смоленский промышленно-экономический колледж, Сарапульский техникум машиностроения и информационных технологий, Уфимский авиационный техникум, Владимирский авиамеханический колледж.

В системе мониторинга МОРЦ на данный момент принимают участие следующие предприятия и их объединения: ОАО «Объединенная авиастроительная корпорация», ОАО «Авиационная холдинговая компания “Сухой”», ОАО «Нижегородский авиастроительный завод “Сокол”», ОАО «Авиационный комплекс им. С. В. Ильюшина», ОАО «Воронежское акционерное самолетостроительное общество», ОАО «Казанское авиационное производственное объединение имени С. П. горбунова», ОАО «Комсомольское-на-Амуре авиационное производственное объединение имени Ю. А. гагарина», ОАО «Межгосударственная авиастроительная компания “Ильюшин”», зАО «Авиастар-СП», ОАО «Научно-производственная корпорация “Иркут”», ОАО «ОКБ Сухого», ОАО «Новосибирское авиационное производственное объединение имени В. П. чкалова», ОАО «Таганрогский авиационный научно-технический комплекс им. г. М. Бериева», ОАО «Российская самолетостроительная корпорация», ОАО «Туполев».

Резюмируя предысторию и основные этапы создания МОРЦ «Авиастроение» можно сделать выводы о том, что:

•• появлению в 2011 г. МОРЦ «Авиастроение» предшествовала большая предварительная работа, которая позволила наработать необходимый опыт для развития сетевого взаимодействия;

•• данный МОРЦ представлен всеми уровнями и видами на профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) в большинстве авиастроительных регионов России;

•• основные участники МОРЦ, являясь победителями ПНПО в рамках мероприятий ФЦПРО 2005 — 2010 гг. смогли существенным образом укрепить свою ресурсную базу по всем направлениям деятельности: реализуемые программы, кадры, материально-техническая и информационно-методи еская ч база, усиление взаимодействия с работодателями и др.;

•• создана необходимая организационно-нормативная база для реализации сетевых программ подготовки кадров (соглашения и договора с сетевыми партнерами, Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан по научнообразовательным кластерам и др.);

•• на данный момент созданы все условия для расширения и развития сетевого взаимодействия с другими учреждениями профессионального образования авиастроительной отрасли.

Предметом сетевого взаимодействия выступают:

•• образовательные программы подготовки и повышения квалификации специалистов, их общественно-профес ио- с нальная экспертиза и апробация;

••учебно-методические комплексы к разработанным программам, повышение квалификации педагогических кадров, информационно-методические сервисы.

Мы исходим из того, что интеграция в сетевом режиме ресурсов учреждений ведущих подготовку кадров для авиационной отрасли должна существенно повысить качество подготовки специалистов. Для этого считаем принципиально важным: во-первых, усилить взаимодействие с работодателями в вопросах определения требований к компетенции работника, формирования и оценки его профессиональной квалификации, формирования государственного и корпоративного заказа на подготовку кадров;

во-вторых, разработать и реализовать со всеми сетевыми партнерами программу «жизнь после гранта».

2 кРУГлый сТол совершенствование прогнозирования кадровых потребностей региональной экономики, формирования и распределения государственного задания и заказа на подготовку кадров Подготовка рабочих кадров и специалистов среднего звена для отраслей экономики Республики саха (Якутия) Шишигина Анна Николаевна, зам. министра профессионального образования, подготовки и расстановки кадров Республики Саха (Якутия) При проведении мероприятий по направлению «Разработка и внедрение программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации», относящемуся к группе мероприятий «Формирование эффективной территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности перспективных региональных рынков труда», нами было реализовано мероприятие по формированию перечня востребованных профессий и специальностей начального и среднего профессионального образования, имеющего цель — совершенствование структуры подготовки кадров в соответствии с прогнозной потребностью.

Перед нами стояли следующие задачи:

1) стратегическое планирование системы подготовки и переподготовки кадров, ориентированной на спрос;

2) формирование контрольных цифр приема по программам начального и среднего профессионального образования;

3) подготовка рабочих кадров и специалистов среднего звена для отраслей экономики Республики Саха (якутия) в соответствии с потребностями рынка труда;

4) обеспечение распределения, содействия в трудоустройстве и мониторинг трудоустройства и закрепления выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования.

В результате была выявлена положительная динамика трудоустройства выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования с 2007 по 2012 годы (в 2007 г. — 63 %, в 2012 г. — 70,5 % при занятости 98 %), что, считаем, явилось следствием успешного выполнения следующих видов деятельности:

•• ежегодное маркетинговое исследование потребностей рынка труда в соответствии с заявками на подготовку кадров от работодателей, согласованными с ответственными органами исполнительной власти Республики Саха (якутия);

•• ежегодное утверждение контрольных цифр приема в учреждения начального и среднего профессионального образования в Республике Саха (якутия) (с учетом параметров выполнения плана приема и трудоустройства в разрезе каждого образовательного учреждения по отдельным программам) решением Правительства Республики Саха (якутия) с предварительным рассмотрением на заседании Правительства Республики Саха (якутия);

•• формирование и развитие форм социального партнерства в области профессионального образования, в том числе путем заключения соглашений и договоров с работодателями;

•• законодательное закрепление на уровне субъекта Российской Федерации необходимости оказания содействия в трудоустройстве выпускникам со стороны образовательных учреждений, содействие в трудоустройстве выпускникам учреждений начального и среднего профессионального образования путем создания и развития деятельности центров (карьеры) трудоустройства в образовательных учреждениях; ежегодного утверждения решением Правительства Республики Саха (якутия) мер по содействию в трудоустройстве выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования с распределением всего контингента и созданием комиссий по содействию в трудоустройстве на уровне органов исполнительной власти, муниципальных районов;

•• мониторинг трудоустройства и закрепления выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования совместно с работодателями;

•• рассмотрение проблемных вопросов и перспективных направлений деятельности на Межведомственной комиссии

–  –  –

Около восьми лет назад учреждения НПО и СПО аграрного профиля были выведены из ведения Министерства сельского хозяйства Российской Федерации. В настоящее время их работой руководят региональные органы управления образованием.

В результате произошедших организационных изменений часть педагогов учреждений НПО и СПО аграрного профиля лишилась возможности повышения квалификации. Речь идет о преподавателях специальных дисциплин и мастерах производственного обучения. Иными словами, именно той группе специалистов, которые непосредственно формируют профессиональные компетенции выпускников учреждений НПО и СПО. Почему это случилось?

Исторически сложилось так, что деятельность существующих при региональных органах управления образованием институтов повышения квалификации (ИПК) ориентирована на переподготовку учителей средних общеобразовательных школ, педагогических училищ и колледжей. Поэтому ныне ИПК не имеют ни кадров, ни материально-технических ресурсов для квалифицированной профессиональной переподготовки преподавателей 48 специальных дисциплин и мастеров производственного обучения, работающих для сельскохозяйственной отрасли.

Проблема усугубляется тем, что в ведение региональных органов управления образованием переданы не только аграрные, но и учебные заведения, работающие для других отраслей экономики. В этих условиях министерства образования областей, краев и республик Российской Федерации в принципе не могут скомплектовать свое штатное расписание таким образом, чтобы обеспечить систематическую, полную, планомерную переподготовку преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения учреждений НПО и СПО в соответствии с требованиями современного производства. Поэтому повышение профессиональной квалификации — проблема педагогов колледжей и техникумов не только агрокластера.

Отраслевой межрегиональный ресурсный центр (ОМРЦ) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования (ФгБОУ) «Ставропольский государственный аграрный университет» был образован в начале сентября 2011 г. Он создан в вузе для реализации цели и задач государственного контракта № 12. Р20.11.0009 Министерства образования и науки Российской Федерации по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области сельского хозяйства на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра». за прошедшее время парт ерами Отраслевого межрегионального ресурсного центра н ФгБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет» стали 16 учреждений НПО и СПО Краснодарского и Ставропольского краев, республик Калмыкия и Северная ОсетияАлания. Налажено сотрудничество с аналогичными учебными заведениями Ростовской области.

Как показал мониторинг кадрового обеспечения, проведенный сотрудниками ОМРЦ Ставропольского государственного аграрного университета, средний возраст преподавателей профессиональных дисциплин и мастеров производственного обучения в них составляет 45 — 48 лет, а в некоторых — превышает 50 лет.

По данным того же мониторинга, многие из этих педагогов не проходили повышения квалификации в течение более 5 лет.

значительная часть преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения не посещали курсы при институтах или факультетах по повышению квалификации более 8 и даже 10 лет.

Таким образом, модернизация российского профессионального образования в сфере подготовки кадров для агрокластера столкнулась со следующим. Согласно данным мониторингов, о которых мы уже упоминали, уровень материально-технического обеспечения техникумов и колледжей, готовящих кадры рабочих и специалистов для сельского хозяйства, в целом соответствует требованиям работодателей Юга России. Имеющиеся в учебных заведениях механизмы и агрегаты вполне современны.

Более того, государство и работодатели выделяют достаточно средств на обновление их образовательной и производственной базы, но готовить студентов на современной технике могут далеко не все педагоги средних специальных учебных заведений.

Поэтому разрыв между требованиями работодателей к качеству подготовки молодых специалистов, насыщенностью колледжей, техникумов и училищ высокотехнологичным оборудованием и квалификацией преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения будет нарастать, если, конечно, не принять немедленно мер по повышению профессиональной квалификации педагогов учреждений НПО и СПО. этот вывод стал основой деятельности сотрудников ОМРЦ Ставропольского государственного аграрного университета.

В соответствии с требованиями установленного ранее государственного контракта № 12. Р20.11.0009 при выполнении технического задания по VI этапу (п. VI.4) в срок до 30 ноября 2012 г. должна быть проведена апробация программ обучения и подготовки слушателей, обучающихся и студентов образовательных учреждений для сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра. Дирекцией Ставропольского ОМРЦ было принято решение подключить к ее осуществлению преподавателей Ставропольского государственного аграрного университета. Прежде всего тех, которые имеют ученые степени.

Перед ними была поставлена следующая задача. При проведении занятий со студентами учреждений СПО и обучающимися в системе НПО профессора и доценты вуза не должны подменять преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения техникумов и училищ. Работая с будущими специалистами аграрной сферы по актуальным образовательным технологиям и на современном оборудовании, они обязаны были одновременно проводить мастер-классы для своих коллег из учреждений НПО и СПО.

Используя слоган современной рекламы, было принято решение реализовать принцип «два в одном». лекция, практическое 50 занятие или семинар в этом случае проводятся одновременно, как для питомцев техникумов и училищ, так и для их преподавателей. Для студентов и учащихся — это занятие, проведенное работником вуза, для их штатных преподавателей — педагогический мастер-класс по повышению профессиональной квалификации.

эти занятия проводятся с использованием дистанционных образовательных технологий в режиме вебинаров: профессор или доцент Ставропольского аграрного университета находится в одной из аудиторий вуза, а его слушатели — на расстоянии десятков километров в своих учебных заведениях.

Апробация каждой из разработанных сетевых образовательных программ проводится, как правило, в двух-трех учебных заведениях, являющихся партнерами ОМРЦ. Для их проведения в режиме дистанционного обучения обучающиеся близко расположенных друг к другу учреждений СПО или НПО группируются на территории одного из них, где представители разных колледжей, обучающихся по одной специальности, принимают участие в занятии, которое проводится преподавателем Ставропольского аграрного университета.

Остановимся подробнее на том, как это происходит. Для примера рассмотрим проведение занятий при апробации программы обучения студентов по специальности СПО «Ветеринария». Первое из них состоялось 19 сентября 2012 г. в период с 10.00 до 11.30 на базе гБОУ СПО «Армавирский зооветеринарный техникум» (Краснодарский край). На занятии присутствовали студенты второго курса групп 12-В 9/1 и 12-В 9/11. Вместе с ребятами в аудитории на мастер-классе по повышению педагогической квалификации были преподаватели специальных дисциплин е. В. Казарина, А. е. Интизарова, А. В. Тицкая и В. И. шваб.

На этом же занятии присутствовали студенты второго курса группы 283-В гБОУ СПО «Венцы-заря зооветеринарный техникум» (Краснодарский край). От этого учебного заведения на мастер-классе по повышению педагогической квалификации была преподаватель специальных дисциплин е. А. чумакова.

Армавирский зооветеринарный техникум был выбран не случайно в качестве базового учреждения для проведения открытого дистанционного занятия со студентами-ветеринарами, а также мастер-класса для их преподавателей. Дело в том, что при выполнении задания I этапа государственного контракта № 12. Р20.11.0009 сотрудниками ОМРЦ Ставропольского аграрного университета было закуплено учебное оборудование, которое передано в оперативное управление этого учебного заведения. Оно включает в себя 27 автоматизированных рабочих мест для студентов и 3 — для преподавателей. Были закуплены также операционные системы: Microsoft Windows Professional 7, пакет офисного программного обеспечения Microsoft Office Professional Plus 2010. Такое оборудование и программный продукт позволяют обеспечить интернет-трафик со скоростью 2 Мбит в секунду. Они создают материальные возможности для проведения занятий со студентами в режиме вебинаров.

Доставка будущих специалистов из «Венцы-заря зооветеринарного техникума» осуществлялось транспортом этого учебного заведения. Оплата расходов за использование автобуса была проведена ОМРЦ из средств, отпущенных на реализацию государственного контракта № 12. Р20.11.0009.

занятие со студентами 19 сентября 2012 г. по теме «знания условий внешней среды, влияющие на осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий» проводилось преподавателями Ставропольского аграрного университета, которые принимали участие в разработке сетевой образовательной программы по специальности «Ветеринария» по заказу ОМРЦ вуза. это были доктор ветеринарных наук, профессор Н. А. Ожередова и кандидат биологических наук, доцент М. Н. Веревкина.

хотя занятие проводилось в режиме вебинара, оно методологически было построено в форме, привычной для студентов учреждений СПО. В рамках одной академической пары (45 мин 2) 45 мин были затрачены для изложения теоретического материала. Столько же времени использовано на проведение практического занятия. На нем студенты и их преподаватели из Армавирского и Венцы-заря зооветеринарных техникумов могли наблюдать за теми операциями, которые необходимо осуществить в боксах при проведении посевов болезнетворных бактерий.

Второе занятие с будущими специалистами по лечению животных проводилось преподавателями Ставропольского аграрного университета 26 сентября 2012 г. Оно также состоялось при организационной поддержке и обеспечении сотрудников ОМРЦ вуза. В нем участвовали те же студенты и преподаватели Армавирского и Венцы-заря зооветеринарных техникумов, которые участвовали в первом занятии.

занятие по теме «Использование современных цифровых диагностических технологий в ветеринарной травматологии» проводилось преподавателем, который также принимал участие в разработке сетевой образовательной программы по специальности «Ветеринария» по заказу ОМРЦ. это был заведующий кафедрой физиологии, хирургии и акушерства Ставропольского аграрного университета, профессор, доктор ветеринарных наук А.Н.Квочко.

Методически второе занятие было пострено по той же схеме, что и первое. Также половина академической пары была отведена на изложение теоретического материала. Столько же времени — на проведение практического занятия. Из высокотехнологического современного медицинского оборудования профессором А. Н. Квочко использовалась рентгеновская установка, имеющаяся на кафедре физиологии, хирургии и акушерства Ставропольского аграрного университета.

четвертый этап реализации государственного контракта № 12. Р20.11.0009 завершается 30 ноября 2012 г. К этому сроку предполагается проведение еще одного занятия со студентами и преподавателями специальных дисциплин Армавирского и Венцы-заря зооветеринарных техникумов.

В соответствии с планом-графиком, составленным сотрудниками ОМРЦ Ставропольского государственного аграрного университета, оно пройдет в октябре 2012 г. На занятии предстоит рассмотреть тему «Ультразвуковое исследование органов брюшной полости и малого таза животных». его проведет кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии, хирургии и акушерства Ставропольского аграрного университета Р. А. Цыганский. В процессе занятия преподаватель вуза продемонстрирует студентам принципы работы установки ультразвуковой диагностики.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«Рабочая программа По географии (предмет) (класс) Составитель: Шибаева Наталья Геннадьевна, Учитель географии (предмет) 2014 год Пояснительная записка Уровень образования среднее общее образование Класс – 11 класс, общеобразовательный Предмет – география Рабочая программа по географии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ МО и НРФ от 05.03.2004г. №1089); Образовательной программы среднего общего...»

«\ql Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 N 08-1228 О направлении рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 26.08.2015 Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 N 08-1228 Документ предоставлен КонсультантПлюс О направлении рекомендаций Дата сохранения: 26.08.2015 (вместе с Методическими рекомендациями....»

«РЕСПУБЛИКА КРЫМ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЯЛТА 14 января 2015 №19-п Об утверждении Положения об учетной политике в администрации города Ялты В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, Законом Республики Крым от 21.08.2014 № 54-ЗРК «Об основах местного самоуправления в Республике Крым», Федеральным Законом от 06.12.2011 № 402-ФЗ «О бухгалтерском учете» ПОСТАНОВЛЯЮ: 1. Утвердить Положение об учетной политике в администрации города Ялты (приложение № 1). 2 Отделу...»

«Руководителям МОУО Министерство образования, Руководителям ОО науки и молодежной политики Забайкальского края (Минобразования Забайкальского края) Государственное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Забайкальского края» (ГУ ДПО «ИРО Забайкальского края) Фрунзе ул., д.1, Чита, 67200 тел\факс 41-54-29 E-mail: zabkipkro@ mail.ru 21.05.2015 № 3 на _ от Информационно-методическое письмо «Об особенностях преподавания химии в 2015–2016 учебном году в...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, «Противодействие религиозно-политическому экстремизму».4 Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы..5 Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..5 Раздел 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с...»

«Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 1 классе. Рабочая программа по русскому языку составлена на основе ООП НОО МБОУ Биокомбинатовской СОШ п. Биокомбината ЩМР МО и авторской программы курса: «Русский язык 1-4 классы» авторов программы В. Г. Горецкого В. П. Канакиной,М.В. Бойкиной, Н.А.Стефаненко, Н.А. Федосова под редакцией Е.С. Галанжиной «Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России» Методическое пособие с электронным приложением.»/...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Программа производственной практики БП.5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» Профили подготовки: «Физкультурное образование» «Образование в области...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОМПЛЕКСНАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА» Согласована: Утверждена: Начальник МКУ Управление Приказом директора молодежной политики и спорта МБУ ДО «КДЮСШ» Калтанского городского округа № от « » _ П. В. Иванов Т. В. Цупко Дополнительная общеразвивающая программа по общефизической подготовке с элементами футбола для групп спортивно-оздоровительного этапа Программа рассмотрена и одобрена на педагогическом совете протокол №_от_...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» (ФГБОУ ВПО МГЛУ) Содержание, порядок разработки и защиты выпускной квалификационной работы магистров Методические указания Направление подготовки 41.04.05 Международные отношения Направленность (профиль) образовательной программы Современные тенденции международных отношений и...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Директор Филиала на заседании кафедры общеправовых ЧОУ ВПО БИЭПП в г. Мурманске дисциплин ЧОУ ВПО БИЭПП в.г. Мурманске А.С. Коробейников протокол № 2_ от «_09_»сентября_ 2014 года «_09_»сентября 2014 года Учебнометодический комплекс дисциплины Теория государства и права Специальность 030501...»

«ОЦЕНКА ИННОВАЦИОННО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА Сластенова К.И. Болдарева О.В. Руководитель: Масыч М.А. Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону, Россия ASSESSMENT OF INNOVATIVE POTENTIAL OF THE REGION Slastenova K.I. Boldareva O.V. Head: Masych M.A. Southern Federal University, Rostov-on-Don, Russia АННОТАЦИЯ Данная дипломная работа посвящена вопросам исследования инновационной деятельности на региональном уровне. Дан анализ инновационной ситуации, сложившейся в Ростовской области. Рассчитан...»

«ГОСУДАРСТВО, ПОЛИТИКА, СОЦИУМ: ВЫЗОВЫ И СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ Международная научно-практическая конференция Екатеринбург. 27 ноября 2014 г. Екатеринбург УДК: 66.3(2) ББК: 67.401. Оя Г Рекомендовано к изданию оргкомитетом Международной конференции Редакционная коллегия: Шеметова Н.К., Эксперт научного отдела, к.э.н. Маковкина С.А., Эксперт научного отдела Суханова А.Ш. Специалист научного отдела Содержание сборника отражает только мнение авторов статей и может не всегда совпадать с...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный университет» А. В. ПЕТРОВ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕНДЫ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ Учебное пособие УДК Ф69(2) я73 ББК 329(47)(075.8) П Печатается по решению ученого совета исторического факультета ИГУ Издание выходит в рамках Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «ИГУ» на...»

«б 60.7(5К) А13 Г Л Абдыкаликова A.M. Курманов СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ f В УСЛОВИЯХ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН ЩШ Г.Н. Абдыкаликова A.M. Курманов СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН ьЗ?ис УДК 36:314(574) ББК 60.7 С.Торайгыр04 агычдагы ПМУ-гМ А 13 [академик С. Бейсем* в ТЫ НД В ГЫ Г Ы Л Ы Г И Рецензенты: Сейткасимов Г.С., д.э.н., профессор, академ! 1К1ТАПХАН А П I Биекенов К.У., д.с.н., профессор Социальная защита...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБОУ СПО СО «Богдановичский политехникум»ОФОРМЛЕНИЕ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ Методические указания для студентов всех специальностей Богданович УТВЕРЖДЕНО Методическим советом ГБОУ СПО СО БПТ протокол № от «_» 2014 г. Обухова Н.А., Гурман С.М. Оформление рефератов, курсовых и дипломных проектов Методические указания для студентов всех специальностей Методические указания разработаны в соответствии с...»

«ГОСУДАРСТВО, ПОЛИТИКА, СОЦИУМ: ВЫЗОВЫ И СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ Международная научно-практическая конференция Екатеринбург. 27 ноября 2014 г. Екатеринбург УДК: 66.3(2) ББК: 67.401. Оя Г Рекомендовано к изданию оргкомитетом Международной конференции Редакционная коллегия: Шеметова Н.К., Эксперт научного отдела, к.э.н. Маковкина С.А., Эксперт научного отдела Суханова А.Ш. Специалист научного отдела Содержание сборника отражает только мнение авторов статей и может не всегда совпадать с...»

«Содержание Общие сведения об образовательной организации 1. Образовательная политика и управление колледжем 2. Условия осуществления образовательного процесса 3.3.1. Организационные условия.. 3.2. Материальные ресурсы..3.3. Информационные ресурсы.. 1 3.4. Финансовые ресурсы.. 18 3.5. Кадровое обеспечение.. 18 3.5.1. Повышение квалификации педагогических работников. 20 3.5.2. Организация мероприятий по обмену передовым педагогическим опытом 3.6. Учебно-методическое обеспечение. 3.6.1....»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 5 по 23 декабря 2014 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Содержание Неизвестный заголовок Неизвестный заголовок Сборник материалов...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОМПЛЕКСНАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА» Согласована: Утверждена: Начальник МКУ Управление Приказом директора молодежной политики и спорта МБУ ДО «КДЮСШ» Калтанского городского округа № от « » _ П. В. Иванов Т. В. Цупко ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ВОЛЬНОЙ БОРЬБЫ ДЛЯ ГРУПП СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЭТАПА Программа рассмотрена и одобрена на педагогическом совете протокол...»

«Департамент образования имолодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа Югры Методическое письмо о реализации в 5 классе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) по предметным областям и учебным предметам в образовательных организациях, расположенных на территории ХантыМансийского автономного округа – Югры, в 2015-2016 учебном году Ханты-Мансийск СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Методические рекомендации по реализации ФГОС ООО в 5 классе...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.