WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Загайнова А.Б. Общие физиологические закономерности экологической адаптации человека Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по направлению 06.03.01 ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт биологии

Кафедра анатомии и физиологии человека и животных

Загайнова А.Б.

Общие физиологические закономерности экологической адаптации человека Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по направлению 06.03.01 «Биология»;

профиль «Физиология человека и животных»; форма обучения – очная Тюменский государственный университет Загайнова Алла Борисовна. Общие физиологические закономерности экологической адаптации человека. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по направлению 06.03.01 «Биология»;

профиль «Физиология человека и животных»; форма обучения – очная Тюмень, 2015, 16 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Общие закономерности экологической адаптации человека [электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.umk3.utmn.ru., раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к электронному изданию кафедрой анатомии и физиологии человека и животных.

Утверждено директором Института биологии Тюменского государственного университета.

Ответственный редактор: д.м.н., профессор Соловьев В.С., заведующий кафедрой анатомии и физиологии человека и животных © Тюменский государственный университет, 2015 ©Загайнова А.Б., 2015

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов современных представлений о молекулярных, клеточных, системных механизмах адаптации организма к среде; изучение общих закономерностей индивидуальной (фенотипической) адаптации;

рассмотрение фундаментальных механизмов адаптации к таким факторам среды, как физическая нагрузка, гипоксия, высокая температура, холод, качество питания, химические факторы; обсуждение принципиальных возможностей коррекции нарушений адаптации организма к среде.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1, вариативная часть, дисциплина профиля «Физиология человека и животных».

Содержание дисциплины: Проблема адаптации как фундаментальная проблема физиологии. Основные закономерности индивидуальной адаптации. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса адаптации. Обратимость адаптации, явления физиологической и патологической адаптации. Адаптация к физическим нагрузкам. Адаптация к высотной гипоксии. Адаптация к холоду. Адаптация к высокой температуре. Высшие адаптационные реакции организма. Адаптация к стрессорным ситуациям и стресс-лимитирующие системы организма Для освоения дисциплины необходимы знания основ молекулярной и клеточной биологии, биохимии, цитологии и гистологии, морфологии и физиологии человека и животных. Содержание данной дисциплины необходимо для освоения следующих дисциплин: «Физиология экстремальных состояний человека. Стресс.»; «Неспецифические механизмы защиты. Общая патология человека»; «Экологическая физиология человека. Общая и краевая патология».

Таблица 1 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

–  –  –

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине:

Знать:

- об особенностях процессов жизнедеятельности, обеспечивающих реакции индивидуальной фенотипической адаптации;

- основы принципов системно-интегративной деятельности, которые могут быть направлены на формирование и сохранение и приумножение здоровья человека в меняющейся социально-культурной и природной среде.

Уметь:

- рассуждать об особенностях реакций индивидуальной фенотипической адаптации на основе представлений об ультраструктурной организации и функционировании тканей, органов, анатомо-физиологических систем организма

- понимая принципы взаимодействия организма человека с внешней средой, причины зависимости функционального состояния организма от образа жизни применять педагогические и физиологические методы профилактики нарушений здоровья.

Владеть:

- устойчивыми навыками экспериментальной деятельности на основе определения параметров функционирования анатомо-физиологических систем организма человека в различных условиях внешней среды

- комплексом методов оценки функционального состояния, степени напряженности функционирования и прогнозирования состояния организма человека с целью обеспечения сохранения здоровья, самосовершенствования.

2. Структура и трудоемкость дисциплины Семетр 6. форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часов, из них 33,6 часов выделенных на контактную работу с преподавателем, 74,4 часа, выделенных на самостоятельную работу.

–  –  –

5. Содержание дисциплины Тема 1. Проблема адаптации как фундаментальная проблема физиологии. Фенотипическая адаптация. Взаимосвязь между функцией и генетическим аппаратом. Системный подход в физиологии - основа представлений об адаптации. Вклад И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина, К. Бернара в формирование этих представлений.

Тема 2. Основные закономерности индивидуальной адаптации Срочный и долговременный этапы адаптации.

Переход от срочного к долговременному этапу адаптации - узловой момент адаптационного процесса. Функциональные системы.

Адаптационные системы.

Системный структурный след, итог его формирования (Ф.З.Меерсон).

Соотношение клеточных структур, функциональные возможности системы, ответственной за адаптацию. Экономичность функционирования системы. Доминирующая система организма.

Тема 3. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса адаптации Общий адаптационный синдром.

Развитие концепции стресса. (Г. Селье, У. Кеннон, П.Д.

Горизонтов).

Стрессорная мобилизация и перераспределение ресурсов. Повышение резистентности к гипоксии. Антиоксидантный эффект глюкокортикоидов и влияние синтетических антиоксидантов, срочная адаптация к нагрузкам.

Формирование долговременной адаптации. Общий механизм и основные стадии индивидуальной адаптации (В.П. Казначеев).

Тема 4. Обратимость адаптации, явления физиологической и патологической адаптации.

Длительность сохранения системного структурного следа.

Тема 5. Адаптация к физическим нагрузкам Нейрогуморальные механизмы адаптации организма к физическим нагрузкам.

Скелетные мышцы при адаптации к физическим нагрузкам. Дыхание при адаптации к нагрузкам.

Система кровообращения и сердца при адаптации к физическим нагрузкам. Основные стадии формирования системного структурного следа при адаптации к физическим нагрузкам. Повышение резистентности и цена адаптации.

Тема 6. Адаптация к высотной гипоксии Основные стадии адаптации к гипоксии.

Активация синтеза нуклеиновых кислот и белков. Срочные и отдаленные результаты адаптации. Явления неспецифической гипоксии, ее роль в перекрестной адаптации. Хроническая горная болезнь. Адаптация к гипоксии как фактор повышенной резистентности.

Тема 7. Адаптация к холоду Срочная адаптация к холоду.

Гипотермия. Стадии процесса. Сердечно-сосудистые реакции. Реакции эндокринных желез и водно-солевого обмена. Реакция увеличения теплопродукции. Долговременная адаптация к холоду. Эволюционные аспекты. Основные этапы адаптации к холоду. Особенности адаптации в зависимости от пола, возраста, длительности пребывания на Севере.

Тема 8. Адаптация к высокой температуре Реакция неадаптированного организма.

Долговременная адаптация к высокой температуре и системный структурный след. Соотношение механизмов теплоотдачи в процессе долговременной адаптации к высокой температуре. Лимитирующее звено и цена адаптации к высокой температуре. Основные стадии процесса. Использование защитного эффекта адаптации к высокой температуре. Гипертермия естественная и искусственная.

Тема 9. Высшие адаптационные реакции организма Основные черты высших адаптационных реакций организма, соотношение памяти и адаптации.

Взаимосвязь между функцией и генетическим аппаратом - основа памяти мозга и высших адаптационных реакций организма. Роль эмоционального стресса в формировании высших адаптационных реакций организма. Основные стадии формирования условного рефлекса. Отличия и общие черты высших и простых адаптационных реакций организма.

Тема 10. Адаптация к стрессовым ситуациям и стресс-лимитирующие системы организма Определение успешности процесса адаптации к стрессорным ситуациям.

Повреждающая стрессорная ситуация и адаптация к ней. Главные изменения регуляции при повторных стрессорных воздействиях. Адаптация к стрессорным ситуациям как фактор предупреждения стрессорных повреждений.

Стресс-лимитирующие системы организма и профилактика структурных повреждений.

6. Планы (темы) семинарских занятий Тема 1. Проблема адаптации как фундаментальная проблема физиологии Тема 2. Общие закономерности индивидуальной адаптации.

Тема 3. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса адаптации.

Тема 4. Обратимость адаптации, явления физиологической и патологической адаптации.

Тема 5. Адаптация к физической нагрузке Тема 6.

Адаптация к высотной гипоксии Тема 7. Адаптация к холоду Тема 8. Адаптация к высокой температуре Тема 9. Высшие адаптационные реакции организма Тема 10. Адаптация к стрессовым ситуациям и стресс-лимитирующие системы организма

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

8. Примерная тематика курсовых работ

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов направления «Биология» по дисциплине «Общие закономерности экологической адаптации человека» включает следующие виды учебной деятельности: конспект, промежуточное тестирование, систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы, решение ситуационных заданий, подготовка реферата, презентации, выступление с докладом.

Выступление с докладом и презентацией является одной из устных форм контроля, составляется в соответствии с требованиями к оформлению рефератов, разработанными для работ такого рода, обсуждается при индивидуальном собеседовании. Преподавателями и студентами группы оценивается качество и правильность составления доклада и презентации к реферату.

–  –  –

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

В процессе освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- демонстрировать знание биофизических, биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности (ОПК-4). Данная компетенция была сформирована при изучении следующих дисциплин: зоология позвоночных (1,2 сем.); зоология хордовых (3 сем.); зоология позвоночных (4 сем.); биохимия человека (4 сем.); физиология растений (5,6 сем.); цитология и гистология (5,6 сем.); иммунология (5 сем.); физиология человека и животных (5,6 сем.); в дальнейшем будет формироваться при изучении следующих дисциплин: Физиология высшей нервной деятельности (6 сем.), Физиология экстремальных состояний человека. Стресс.» (8 сем.);

- демонстрировать базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использовать их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ОПК-10). Данная компетенция в дальнейшем будет формироваться при изучении следующих дисциплин:

Неспецифические механизмы защиты. Общая патология человека» (7 сем.); «Экологическая физиология человека. Общая и краевая патология (8 сем.)».

Таблица 6

10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах ее формирования, описание шкал оценивания:

–  –  –

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы. Дидактические материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Примеры ситуационных задач

1. Для изучения регуляции эритропоэза в лаборатории поставлен следующий эксперимент: у одного из кроликов вызвали сравнительно большую кровопотерю. Через несколько часов его плазму перелили второму кролику. У второго кролика развился ретикулоцитоз и полицитемия. Объясните эти результаты.

2. В эксперименте у собаки после кратковременного пережатия почечной артерии развился эритроцитоз с повышенным содержанием ретикулоцитов в периферической крови. Как можно объяснить данную реакцию?

3. Сыворотку крови, взятую у альпинистов через 24 часа после спуска с гор, ввели интактным животным и наблюдали у последних угнетение пролиферации и дифференцировки эритроидных клеток костного мозга. Объясните реакцию.

4. У собаки в эксперименте вызывали асептическое воспаление подкожным введением скипадара в течение 10 дней. Сыворотка таких собак, через 3-7 сут. после развития воспаления, вызывала у интактных животных лейкоцитоз в периферической крови и увеличение количества незрелых гранулоцитов в костном мозге, а через 8-9 сут. – снижение пролиферации гранулоцитов и лейкопению в периферической крови. Как объяснить эти эффекты?

5.При искусственно вызванной тромбоцитопении у животных через сутки наблюдается увеличение пролиферации и дифференцировки предшественников мегакариоцитов в костном мозге, а через 6 дней – увеличение числа тромбоцитов в циркулирующей крови.

Объясните данный результат.

Темы рефератов для самостоятельной работы

1.Развитие концепции стресса (работы Г. Селье, У. Кеннона, П.Д. Горизонтова).

2.Системный подход в физиологии как основа представлений об адаптации.

3.Вклад И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина, К. Бернара в формирование представлений об адаптации.

4.Антиоксиданты.

5.Повышение резистентности организма и цена адаптации к физической нагрузке.

6.Хроническая горная болезнь. Адаптация к гипоксии как фактор повышенной резистентности организма.

7.Особенности адаптации к условиям Севера в зависимости от пола, возраста, длительности проживания в высоких широтах.

8.Роль эмоционального стресса в формировании высших адаптационных реакций организма.

9.Использование защитного эффекта адаптации к высокой температуре. Роль эмоционального стресса в формировании высших адаптационных реакций организма.

10.Адаптация к стрессорным ситуациям как фактор предупреждения стрессорных повреждений.

Вопросы для подготовки к зачету

1. Проблема адаптации как фундаментальная проблема физиологии Системный подход в физиологии - основа представления об адаптации

2. Срочный и долговременный этапы адаптации

3. Системный структурный след

4. Взаимосвязь функции и генетического аппарата

5. Регуляция активности генетического аппарата клетки

6. Соотношение клеточных структур при адаптации

7. Экономизирующий эффект адаптации

8. Система, ответственная за адаптацию как доминирующая система организма

9. Обратимость адаптации

10. Явления физиологической и патологической адаптации

11. Стрессорная мобилизация и перераспределение ресурсов

12. Липотропный эффект стресса в биомембранах

13. Общий адаптационный синдром.

14. Антиоксидантный эффект глюкокортикоидов

15. Постстрессорная активация синтеза нуклеиновых кислот и белков, ее роль в формировании долговременной адаптации.

16. Общий механизм и основные стадии процесса адаптации

17. Структурная цена адаптации

18. Нейрогуморальные механизмы адаптации организма к физическим нагрузкам

19. Срочная адаптация к физическим нагрузкам

20. Долговременная адаптация к физическим нагрузкам

21. Дыхание при адаптации к физическим нагрузкам

22. Изменение функционирования скелетных мышц при адаптации к физической нагрузке

23. Система кровообращения при адаптации к физическим нагрузкам

24. Механизмы изменения кровообращения при долговременной адаптации к физическим нагрузкам

25. Перекрестный эффект адаптации к физическим нагрузкам как фактор повышения резистентности организма

26. Адаптация к высотной гипоксии

27. Системный структурный след и основные стадии процесса адаптации к гипоксии

28. Адаптация к гипоксии как фактор повышения резистентности.

29. Реакция неадаптированного организма на холод - срочная адаптация

30. Сердечно-сосудистые реакции на холодное воздействие

31. Изменение в системе гормональной регуляции и водно-солевом обмене на этапе срочной адаптации

32. Реакции увеличения теплопродукции

33. Долговременная адаптация к холоду

34. Цена адаптации к холоду

35. Положительные перекрестные эффекты холодовой адаптации

36. Адаптация к высокой температуре

37. Доминирующая система при адаптации к высокой температуре

38. Срочный этап адаптации к высокой температуре

39. Долговременная адаптация к высокой температуре. Структурный след в органах

40. Приспособительные реакции организма, находящегося в условиях высокой внешней температуры

41. Цена адаптации к высокой температуре

42. Компенсаторные приспособления. Этапы процессов

43. Адаптация к стрессорным ситуациям

44. Роль эмоционального фактора в развитии стрессорных повреждений

45. Патогенетическая цепь стрессорного повреждения

47. Стресс-лимитирующие системы организма и профилактика стрессорных повреждений

48. Адаптогены

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Зачет проводится в устной форме на зачетной неделе по вопросам. К зачету допускаются студенты, получившие в ходе обучения 35 и более баллов. Студентам предлагается по 1 вопросу из каждого модуля. На подготовку дается 40 минут. Студенты, набравшие по результатам текущего контроля 61 и более баллов, получают зачет «автоматом».

11. Образовательные технологии Оптимально используя возможности курса, следует ориентировать студентов на подготовку к каждому из них как беседе, диалогу. Ряд тем послужат основой организованной преподавателем дискуссии, в рамках которой может быть высказана точка зрения обучающегося или описаны теоретические представления, результаты экспериментальных работ авторитетных ученых. Устный опрос на семинарских занятиях можно считать адекватным способом оценивания приобретенных самостоятельно и во время совместной деятельности знаний, которые являются частью системы общих сведений о механизмах адаптационных преобразований.

На занятиях, посвященных изучению особенностей специфических адаптационных изменений, возникающих при действии на организм определенных условий окружающей среды, необходимо использовать возможности практических заданий, имеющих характер ситуационных задач, решение с последующим обсуждением которых позволит приобрести и практиковать умение прогнозировать и профилактировать развитие экстремальных состояний и лимитировать стрессорные повреждения органов и систем организма.

Не менее важно поощрять, обсуждать и оценивать выполненные студентом самостоятельно реферативные работы, являющиеся результатом познавательной, аналитической деятельности обучающегося, итогом изучения специальной литературы.

При реализации различных видов учебной работы в ходе освоения дисциплины используются следующие виды образовательных технологий:

- мультимедийные средства обучения;

- специализированные программы;

- интерактивные технологии (дискуссия на семинаре, решение ситуационных задач, обсуждение) Таблица 7 Виды образовательных технологий применяемых при осуществлении различных форм учебной работы в ходе освоения дисциплины № Вид образовательных Вид учебной Краткое описание использования образовательных п/п технологий работы в ходе технологий которых используется данная технология

–  –  –

12.1. Основная литература

1. Нормальная физиология /ред. В. М. Смирнов. М.: Академия, 2012. – 408 с. ГРИФ УМО

2. Физиология человека и животных / ред. Ю. А. Даринского. М.: Академия, 2011. – 448 с.

ГРИФ УМО

12.2. Дополнительная литература

1. Адаптация человека в условиях Ханты-Мансийского автономного округа- Югры: Монография / В.С. Соловьв, И.А. Погонышев. Ханты-Мансийск, "Типография. Печатное дело", 2010. - 299 с.

2. Агаджанян, Н.А. и др. Основы физиологии человека. М.: Московский университет Дружбы Народов, 2003-05. – 408 c. Гриф )

3. Агаджанян, Н. А. Адаптация и резервы организма / Н. А. Агаджанян. - Москва: Физкультура и спорт, 1983. – 176 с.

4. Кузнецов, А. П. Физиология центральной нервной системы: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 011600 "Биология", 020400 "Психология", 012000 "Физиология"/ А. П.

Кузнецов, Л. Н. Смелышева. - Курган: Изд-во КГУ, 2004. - 304 с. Гриф МО

5. Общая патология: учеб. пособие для студ., обуч. по спец. 040600 "Сестринское дело"/ ред. Н. П. Чеснокова. - Москва: Академия, 2006. - 336 с.

6. Основы физиологии человека. В 2-х томах / под ред. Акад. РАМН Б. И. Ткаченко Т.2.

СПб.,1994.- 411 с.

7. Основы физиологии и анатомии человека. Профессиональные заболевания: Учебное пособие / С.В. Степанова, С.Ю. Гармонов. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 205 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование: Бакалавриат). (переплет) ISBN 978-5-16-005326-4, 500 экз.

http://znanium.com/bookread.php?book=363796 (Дата обращения 13.02.2015)

8. Селье, Г. Стресс без дистресса: пер. с англ./ Г. Селье. - Москва: Прогресс, 1982. - 124 с.

9. Федоров, Б. М. Стресс и система кровообращения/ Б. М. Федоров. - Москва: Медицина, 1990. - 320 с.

10. Физиология адаптационных процессов. - Москва: Наука, 1986. - 638 с.

11. Физиологические механизмы адаптации и экология человека: материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием: г. Тюмень, 23 окт.

2012 г. Тюмень: Лаконика, 2012. – 310 с.

12.Фаллер, А. Анатомия и физиология человека. М.: "БИНОМ", 2010.- 537 с.

13.Человек: анатомия, физиология, психология: энциклопедический иллюстрированный словарь/ ред.: А.С. Батуев, Е.П. Ильин, Л.В. Соколова. – Санкт-Петербург: Питер, 2011.с.

12.3. Интернет – ресурсы:

1. Анатомия человека: учеб. для студентов вузов /М.М. Курепина, А.П. Ожигова, А.А.

Никитина. – М.: Гуманитар. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2010. – 383 с. - [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.book.ru/book/900271 (дата обращения 02.02.2015)

2. Возрастная анатомия и физиология: Учебное пособие / Н.Ф. Лысова, Р.И. Айзман. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 352 с. – [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://znanium.com/bookread.php?book=416718 (дата обращения 02.02.2015) Программное обеспечение и Интернет – ресурсы: www.pubmed.com; www.medline.ru.

3. Основы физиологии и анатомии человека. Профессиональные заболевания:

[Электронный ресурс] Учебное пособие / С.В. Степанова, С.Ю. Гармонов. - М.: НИЦ

ИНФРА-М, 2013. - 205 с. – [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://znanium.com/bookread.php?book=363796 (дата обращения 02.02.2015)

13. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1.Аппаратно-программный комплекс для исследования функционального и эмоционального состояния организма «РОФЭС»

2.Информационно-диагностический комплекс на базе ПК «Статус»

3.Комплекс аппаратно-программный для исследования ЭКГ, РЕО, ВФД Валента +

5.Спирометр автономный СпироС-100

6.Монитор многофункциональный компьютеризированный модульный для непрерывного неинвазивного наблюдения ряда физиологических параметров «ММК Альтон»

Лекционные аудитории и лаборатории оснащены персональными компьютерами с необходимым программным обеспечением и выходом в Интернет.

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Для самопроверки качества необходимо ответить на вопросы для самоподготовки.




Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии кафедра анатомии и физиологии человека и животных Фролова О.В. БИОЛОГИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология; магистерские программы: «Физиология человека и животных», «Экология человека»,...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Турбасова Н.В. ВОЗРАСТНЫЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНД ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология. Магистерская программа «Физиология человека и животных»; форма обучения – очная Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии кафедра анатомии и физиологии человека и животных Фролова О.В. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 06.03.01 направления «Биология», профили Ботаника, Зоология, Физиология, Генетика, Биоэкология; Биохимия; форма обучения – очная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 26.05.2015 Рег. номер: 596-1 (21.04.2015) Дисциплина: Социальная и возрастная физиология и экология человека Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Кыров Дмитрий Николаевич Автор: Кыров Дмитрий Николаевич Кафедра: Кафедра анатомии и физиологии человека и животных УМК: Институт биологии Дата заседания 24.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Комментарии получения согласования Зав....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 08.06.2015 Рег. номер: 1187-1 (21.05.2015) Дисциплина: Анатомия и физиология ЦНС Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотникова Марина Васильевна Автор: Плотникова Марина Васильевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 17.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.