WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ 030300.62 - ПСИХОЛОГИЯ Психофизиология МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Санкт-Петербург 1. Организационно-методический раздел Программа ...»

ЧОУ ВПО «НЕВСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ДИЗАЙНА»

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

030300.62 - ПСИХОЛОГИЯ

Психофизиология

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Санкт-Петербург

1. Организационно-методический раздел

Программа дисциплины «Психофизиология» составлена в соответствии с

требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра психологии по циклу «специальных дисциплин» государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Психология».

В программу включены все дидактические единицы – темы федерального компонента курса «Психофизиология», учитывающие региональную, национально этническую, профессиональную специфику вуза, научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплины в форме авторских лекционных курсов и разнообразных коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров.

Содержание данного курса «Психофизиология» профессионально ориентированно с учётом профиля подготовки выпускников Невского института управления и дизайна и содействует реализации задач в профессиональной деятельности.

1.1. Цели и задачи курса Цель курса – изучить научно-теоретические положения и основные психофизиологические принципы и механизмы работы мозга; повысить уровень общеобразовательной и профессиональной ориентированности студентов путём получения фундаментальных теоретических и методических основ функционирования ЦНС в понимании сущности механизмов психической деятельности человека; создать полное и ясное представление о роли ЦНС в осуществлении всех психических познавательных процессов и двигательной активности; повысить общебиологическую (психофизиологическую) компетентность студентов.

Задачи курса:

рассмотреть основные теоретические концепции организации поведения на уровне целостного организма;

освоить физиологические механизмы обеспечения и организации основных познавательных психических процессов и разных видов движений;

освоить основные методы и методики, используемые в психофизиологических исследованиях;

научиться обосновано оценивать функциональное состояние организма и работоспособность человека в различных условиях профессиональной деятельности;

овладеть эффективными способами применения средств и методов сохранения и восстановления работоспособности человека;

рассмотреть основные вопросы повышения стрессоустойчивости человека в экстремальных ситуациях;

сформировать представление о важности психофизиологии для профессиональной компетентности и расширения общего кругозора.

1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины будущий бакалавр должен:

знать:

научно-теоретические основы психофизиологии, её ключевые понятия;

основные положения, объясняющие механизмы психофизиологических процессов, протекающих в организме человека и отдельных его системах (главным образом в ЦНС);

методы и методики, наиболее часто используемые в психофизиологических исследованиях;

показатели физиологических функций, их динамику при различных видах функциональных состояний;

теоретические подходы к управлению психофизиологическими функциями организма и основы их реагирования;

уметь:

подбирать и использовать психофизиологические методики в зависимости от задач исследования;

применять полученные теоретические знания при изучении психологических и смежных дисциплин, а также при решении практических задач специалиста-психолога;

применять общие принципы психофизиологии при решении задач по организации психологического контроля за функциональным состоянием человека в процессе его трудовой деятельности;

на основе накопленных теоретических знаний, практических навыков исследовательской работы и информационного поиска ориентироваться в современных научных психофизиологических концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;

иметь представление:

об истории развития и становления психофизиологии как дисциплины;

о наиболее общих методах и современных методиках оценки психофизиологических функций;

о проблемах аналитического, функционального и системного подходов в психофизиологии;

об основах психофизиологической диагностики, организации психофизиологического сопровождения учебной и трудовой деятельности.

1.3. Виды и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль знаний студентов осуществляется на семинарских занятиях при ответах на вопросы и в ходе обсуждения подготовленных докладов.

По завершению изучения учебной дисциплины в 5 семестре с целью проверки и оценки учебной работы студентов, уровня полученных ими знаний и умения применять эти знания на практике при анализе общественно-политических, экономических и социальных проблем, проводится экзамен.

2. Содержание дисциплины

Тема 1. Методологические и теоретические основы психофизиологии, методы и методики изучения психических функций методологические и теоретические основы психофизиологии;

определение, предмет, основополагающие концепции;

открытия на которых базируется современная психофизиология;

общее понятие о методах и методиках, подходы к их группировке (классификации);

методы и методики, наиболее часто используемые в психофизиологических исследованиях.

Тема 2. Восприятие, анализаторы (сенсорные системы) определение и физиологическая сущность восприятия;

общие черты строения и свойства анализаторов;

механизмы восприятия и опознания образов.

Тема 3. Внимание, научение и память определение понятия, формы, виды и свойства внимания;

нейрофизиологические механизмы и типы нарушений внимания;

определение понятия "научение", "память" и их физиологическая роль;

виды памяти, их психофизиологическая характеристика;

нейрофизиологические механизмы памяти;

процессы управления памятью, развитие и улучшение памяти;

расстройства памяти.

Тема 4. Речь, первая и вторя сигнальные системы действительности определение понятия "речь" её возникновение, формирование и развитие;

функции и виды речи, виды речевых процессов;

структуры мозга, обеспечивающие речь и её расстройства при их повреждении;

нейрофизиологические механизмы речи;

речь и функциональная ассиметрия головного мозга;

язык жестов;

понятие о первой и второй сигнальных системах действительности.

Тема 5. Мышление, сознание, интеллект определение понятия "мышление", виды и формы мышления, его психофизиологическая роль;

определение понятия "сознание", уровни сознания и их физиологическая роль;

психофизиологический аспект интеллекта.

Тема 6. Поведение, условный рефлекс и его роль в поведенческой деятельности общие вопросы психофизиологической сущности поведения;

определение понятия "условный рефлекс" и его физиологическая роль;

правила выработки и структурно-функциональная схема условного рефлекса;

механизмы образования и классификация условных рефлексов.

Тема 7. Функциональны состояния, теория функциональных систем П.

К. Анохина определение понятия "функциональное состояние", его содержание, формирование, пути развития и компоненты;

факторы, определяющие уровень и особенности функционального состояния;

классификация и коррекция функциональных состояний;

теория функциональных систем П.К. Анохина.

Тема 8. Уровни бодрствования, активационная система мозга, цикл "бодрствование – сон", сновидения уровни бодрствования и активационная система мозга;

определение понятия "сон", критерии и виды сна;

периоды и фазы сна;

физиологические механизмы сна (гипотезы, теории, взгляды);

сновидения, определение понятия, физиологические механизмы сновидений и их значение.

Тема 9. Типы высшей нервной деятельности, темперамент общая характеристика и концепция И.

П. Павлова о высшей нервной (психической) деятельности и её типах;

определение понятия "темперамент", виды темпераментов и их психофизиологическая характеристика.

Тема 10. Психофизиология эмоций и стресса определение понятия "эмоции", их биологическая значимость и психофизиологическая характеристика;

определение понятия "стресс", современное состояние проблемы;

стадии (фазы) стресса, факторы, вызывающие стресс;

физиологический и психологический (эмоциональный) стресс;

принципы и подходы антистрессовой коррекции.

3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

3.1. Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы

а) основная литература:

1. Акинщикова Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. – 160 с.

2. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. – М.:

Наука, 1980. – 197с.

3. Батуев А.С. Высшие интегральные системы мозга. – Л.: Наука, 1981. – 255 с.

4. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. – Л.: Медицина, 1974. – 151 с.

5. Будаева К.В. Генетические основы психофизиологии человека. – М.:

Наука, 1991. – 208 с.

6. Буреш Я., Бурешова О., Хьюстон Д.П. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения. – М.: Высшая школа, 1991. – 399 с.

7. Данилова Н.Н. Психофизиология. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

8. Данилова Н.Н., Крылова А.В. Физиология высшей нервной деятельности. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 399 с.

9. Дорошенко В.А., Кануников И.Е., Смирнов А.Г. и др. Методы исследования в психофизиологии/Под ред. А.С. Батуева. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994.

10. Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. – М.:

Наука, 1977.

11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

12. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Изд-во МГУ, 1973. – 374 с.

13. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М.:

Флинта, 2001.

14. Милнер П. Физиологическая психология: Пер. с англ. – М.: Мир, 1973.

– 647с.

15. Основы психофизиологии: Учебник /Отв. ред. Ю.И. Александров. – М.:

ИНФРА-М, 1998. – 432 с.

16. Психофизиология / Под ред. Ю.И.Александрова. СПб.: Питер, 2001.

17. Соколов Е.Н. Теоретическая психофизиология. – М.: Изд. МГУ, 1986. – 108 с.

18. Хэссет Дж. Ведение в психофизиологию. – М.: Мир, 1981. – 248 с.

19. Цыган В.Н., Богословский М.М., Апчел В.Я., Князькин И.В.

Физиология и патология сна. – СПб.: СпецЛит, 2006. – 160 с.

20. Шостак В.И., Лытаев С.А. Физиология психической деятельности человека. Учебное пособие по психофизиологии /Под. ред. А.А.

Крылова. – СПб.: Изд-во Деан, 1999. – 128 с.

21. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. – М.: Аспект-Пресс, 2000.

б) дополнительная литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1968.

2. Апчел В.Я., Циган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. – СПб.:

ВМА, 1999. –86 с.

3. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности. – М.: Высшая школа, 1991.

4. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. – Л.: Медицина, 1974. –151 с.

5. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. Пер. с англ. – М.: Мир, 1988. – 248 с.

6. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные ассиметрии человека.

– М.: Медицина, 1981.

7. Василевский Н.Н. Нейрональные механизмы коры больших полушарий.

– Л.: Медицина, 1968. – 192 с.

8. Вундт В. Основы физиологической психологии. Чувства и аффекты. – Л., 1980. – Вып. 55. – Т. 3. – 216 с.

9. Греченко Т.Н. Психофизиология. М.: Гардарики, 1999.

10. Дефевр В.А. От психофизики к моделированию души // Вопросы философии. – 1990. – № 7. – С. 25-31.

11. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 1983. – 368 с.

12. Кокс Т. Стресс. Пер. с англ. – М.: Медицина, 1981. – 216 с.

13. Методическое и техническое обеспечение психофизиологического эксперимента. – М.: Наука, 1993.

14. Суворова В.В. Психофизиология стресса. – М.: Педагогика, 1975. – 208 с.

15. Уолтер Г. Живой мозг. Пер. с англ. – М.: Мир, 1966. – 300 с.

16. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М.: Изд. МГУ, 1987. – 288 с.

17. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. Пер. с англ. – М.: Мир, 1990. – 239 с.

18. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. М.: Мир, 1981.

3.2. Темы контрольных работ

Исторический аспект становления психофизиологии как дисциплины.

1.

Основополагающие концепции психофизиологии.

2.

Методы и методики, используемые в психофизиологических 3.

исследованиях.

4. Условный рефлекс и его роль в поведенческой деятельности.

5. Теория функциональных систем П.К. Анохина (общие положения).

6. Механизмы саморегуляции физиологических процессов.

7. Структура поведенческих реакций согласно схемы "функциональной системы" П.К. Анохина.

8. Психофизиологический аспект функциональных состояний.

9. Методы оценки и коррекция функциональных состояний.

10. Психофизиологическая сущность восприятия.

11. Психофизиологический аспект анализаторов (сенсорных систем).

12. Структурно-функциональная схема анализаторов.

13. Общие черты строения и психофизиологические свойства анализаторов.

14. Общность и различие понятий: органы чувств, анализатор, сенсорная система, афферентная система их.

15. Нейрофизиологические механизмы восприятия и опознания образов.

16. Принципы кодирования информации в нервной системе.

17. Теории цветоощущения. Понятие о цветовой слепоте.

18. Психофизиологический аспект внимания: виды, формы, свойства и типы нарушения внимания.

19. Психофизиология памяти (общая характеристика).

20. Формы научения (привыкание, сенситизация, условный рефлекс, импритинг).

21. Основные структуры мозга в организации памяти.

22. Виды памяти, их психофизиологическая характеристика и классификация.

23. Основные гипотезы нейрофизиологических механизмов памяти.

24. Виды нарушения памяти, их психофизиологическая характеристика.

25. Способы и средства развития и совершенствования (улучшения) памяти.

26. Общая характеристика и концепция И.П. Павлова о высшей нервной (психической) деятельности и её типах.

27. Методы исследования высшей нервной (психической) деятельности.

28. Общие типы ВНД человека и животных, их характеристика.

29. Изменчивость и нарушение типов ВНД.

30. Психофизиологический аспект темперамента (по Гиппократу и И.П.

Павлову).

31. Психофизиологический аспект характера.

32. Понятие о первой и второй сигнальных системах действительности, их взаимоотношения.

33. Психофизиологическая характеристика сенсорной, экспрессивной и внутренней речи.

34. Структуры мозга, обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике, зрительные, слуховые и соматосенсорные поля).

35. Развитие речи (второй сигнальной системы).

36. Принципиальная схема физиологических механизмов речи.

37. Виды нарушения речи (афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия, алексия, амнезия).

38. Язык жестов, его психофизиологическая характеристика.

39. Психофизиологический аспект мышления.

40. Роль отдельных структур мозга в мыслительных процессах.

41. Психофизиологическая характеристика сознания.

42. Уровни сознания, их физиологические механизмы и морфологический субстрат.

43. Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования.

44. Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и сна.

45. Психофизиология сна.

46. Нейрофизиологические механизмы (теории) сна.

47. Психофизиологическая характеристика сновидений.

48. Психофизиология эмоций.

49. Психофизиологические основы стресса, его сущность и влияние на эффективность профессиональной деятельности.

50. Принципы и подходы антистрессовой коррекции.

51. Биоэлектрическая активность мозга как метод исследования нейрофизиологических механизмов познавательной деятельности человека.

52. Сон и измененные состояния сознания.

53. Стресс и его роль в жизни человека.

54. Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности человека.

55. Физиологические механизмы обеспечения мотивационнопотребностной сферы человека.

56. Функциональные состояния в контексте эргономики и психофизиологии: сравнительный анализ.

57. Функциональная асимметрия и "расщепленный мозг".

58. Нейрофизиологические основы речевой деятельности человека.

59. Психофизиологический подход к интеллекту.

60. Использование вызванных потенциалов в изучении когнитивных функций человека.

61. Векторная психофизиология и ее применение в изучении восприятия и памяти.

62. Сознание как уровень бодрствования: кома и измененные состояния сознания.

63. Психофизиологические основы сознания.

64. Сознание и межполушарная асимметрия.

65. Функциональная организация произвольного движения.

66. Электрофизиологические методы изучения движения.

67. Нейрофизиологические основы эмоциональных процессов.

68. Психологические и психофизиологические теории эмоций.

69. Психофизиологические корреляты эмоциональных процессов.

70. Роль полушарий головного мозга в восприятии зрительной информации.

71. Исследования ретикулярной формации и реакций активации (Г.

Моруцци и Г. Мэгуна и современное состояние вопроса).

72. Психофизиологические методы диагностики интеллекта и их ограничения.

73. Роль межполушарной асимметрии в мыслительных процессах.

74. Движения руки человека и их нейрофизиологические механизмы.

75. Произвольные движения и их нейрофизиологические механизмы.

76. Исторические этапы исследований потенциалов мозга, связанных с движениями.

77. Роль нейронной активности в построении движений.

78. Нарушения сознания и их психофизиологические исследования.

79. Психофизиологические исследования измененных состояний сознания.

3.3. Список вопросов для подготовки к экзамену

Методологические и теоретические основы психофизиологии.

1.

Определение, предмет и основополагающие концепции 2.

психофизиологии.

Краткая историческая справка становления психофизиологии как 3.

дисциплины.

Методы и методики, наиболее часто используемые в 4.

психофизиологических исследованиях.

Условный рефлекс и его роль в поведенческой деятельности.

5.

Теория функциональных систем П.К. Анохина (общие положения).

6.

Механизмы саморегуляции физиологических процессов и структура 7.

поведенческих реакций, согласно схемы "функциональной системы" П.К. Анохина.

Функциональные состояния. Общие положения теории 8.

функциональных состояний.

Виды, характеристика и классификация функциональных состояний.

9.

Методы оценки функциональных состояний.

10.

Коррекция функциональных состояний.

11.

Психофизиологическая сущность восприятия.

12.

Анализаторы (сенсорные системы). Структурно-функциональная схема 13.

анализаторов.

Общие черты строения и психофизиологические свойства 14.

анализаторов.

Определение понятий: органы чувств, анализатор, сенсорная система, 15.

афферентная система их общность и различие.

Нейрофизиологические механизмы восприятия и опознания образов.

16.

Зрительный анализатор. Оптическая система глаза.

17.

Принципы кодирования информации в нервной системе.

18.

Теории цветоощущения. Понятие о цветовой слепоте.

19.

Внимание. Виды, формы и свойства внимания.

20.

Типы нарушения внимания.

21.

Психофизиология памяти (общая характеристика).

22.

23. Научение и память. Формы научения (привыкание, сенситизация, условный рефлекс, импритинг).

24. Основные структуры мозга в организации памяти.

25. Виды памяти, их психофизиологическая характеристика и классификация.

26. Нейрофизиологические механизмы памяти. Основные гипотезы.

27. Виды нарушения памяти, их психофизиологическая характеристика.

28. Способы и средства развития и совершенствования (улучшения) памяти.

29. Общая характеристика и концепция И.П. Павлова о высшей нервной (психической) деятельности и её типах.

30. Методы исследования высшей нервной (психической) деятельности.

31. Общие типы ВНД человека и животных, их характеристика.

32. Методы определения типов ВНД у животных и человека.

33. Изменчивость и нарушение типов ВНД.

34. Темперамент (по Гиппократу и И.П. Павлову), характер.

35. Понятие о первой и второй сигнальных системах действительности.

36. Взаимоотношения первой и второй сигнальных систем действительности.

37. Речь. Психофизиологическая характеристика сенсорной, экспрессивной и внутренней речи.

38. Структуры мозга, обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике, зрительные, слуховые и соматосенсорные поля).

39. Развитие речи (второй сигнальной системы), функции речи.

40. Принципиальная схема физиологических механизмов речи.

41. Виды нарушения речи (афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия, алексия, амнезия).

42. Язык жестов.

43. Мышление. Виды мышления. Уровни обобщения мышления.

44. Роль отдельных структур мозга в мыслительных процессах.

45. Сознание (психофизиологическая характеристика).

46. Уровни сознания, их физиологические механизмы и морфологический субстрат.

47. Общебиологическая роль подсознания.

48. Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования.

49. Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и сна.

50. Сон, определение понятия. Признаки (критерии) сна.

51. Виды, периоды, фазы и нейрофизиологические механизмы (теории) сна.

52. Сновидения (психофизиологическая характеристика). Физиологические механизмы сновидений. Физиологическое значение сновидений.

53. Психофизиология эмоций.

54. Психофизиологические основы стресса, его сущность и влияние на эффективность профессиональной деятельности.

55. Принципы и подходы антистрессовой коррекции.

–  –  –

Основными формами обучения студентов являются лекции, практические занятия, самостоятельная работа, выполнение контрольной (курсовой) работы и консультации.

Общие и утвердившиеся в практике правила и приемы конспектирования лекций

1. Конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради, каждый лист которой должен иметь поля (4-5 см) для дополнительных записей.

2. Необходимо записывать тему и план лекций, рекомендуемую литературу к теме.

Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные карандаши и фломастеры.

3. Названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях, чтобы при самостоятельной работе найти и вписать их.

4. В конспекте дословно записываются определения понятий, категорий и законов. Остальное должно быть записано своими словами.

5. Каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые сокращения наиболее распространенных терминов и понятий.

Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к тому, что со временем в них будет трудно разобраться.

В конспект следует заносить всё, что преподаватель пишет на доске, а также рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т.д. Надо иметь в виду, что изучение и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и способствует лучшему усвоению материала.

Эффективными формами контроля за изучением курса студентами являются консультации. Они используются для оказания помощи студентам при их подготовке к семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со студентами, пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы преподавателя с отстающими студентами.

4.2. Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения Подробные рекомендации по написанию контрольной работы изложены в методическом пособии «Методические указания к оформлению контрольных, курсовых проектов (работ) и рефератов», имеющемся в библиотеке.

Темы контрольных работ приведены ниже. Контрольные работы по данному курсу выполняются вне аудитории. Для выполнения контрольной работы требуется освоение литературы, указанной в списке. При написании контрольной работы могут понадобиться также конспекты лекций, поскольку в лекционном курсе преподаватель может анализировать и сопоставлять материал способом, не описанным в источниках. Кроме того, в лекционном курсе преподаватель может использовать новый материал, который либо еще не опубликован, либо труднодоступен для студентов.

При написании контрольной работы студенту рекомендуется учитывать следующее.

1. Контрольная работа по данной дисциплине это не только проверка усвоенного материала, но и способ его творческого осмысления.

2. При написании контрольной работы студентам рекомендуется заострять внимание на основных понятиях. Осмысление основных понятий является важным моментом в освоении темы. Определение понятия не обязательно должно быть формализованным, однако оставлять понятие без его глубокого осмысления, значит, не иметь в своем сознании его содержания.

Контрольная работа состоит их двух вопросов и практического задания.

Студенту необходимо показать знание литературы по заданной теме, умение правильно, лаконично излагать усвоенный учебный материал и делать выводы по освещаемым вопросам.

Количество наименований литературы, внесенной в список должно быть не менее 10.

Объем контрольной работы не должен превышать 10 страниц печатного текста.

В начале контрольной работы приводится номер варианта работы и ее содержание.

В конце контрольной работы студент приводит список использованных литературных источников в алфавитном порядке.

Работу следует подписать и указать дату ее выполнения.

Процесс подготовки и написания контрольной работы включает следующие основные стадии.

I. Выбор темы Прежде всего, необходимо внимательно изучить рекомендуемую кафедрой тематику контрольных работ. Студенты могут проявлять самостоятельность в выборе темы, то есть определять тему, которая представляет интерес, как в теоретическом, так и в практическом отношении.

Наряду с этим можно выбрать тему, не включенную кафедрой в тематику, но при условии, если она входит в перечень вопросов, изучаемых курсом, и имеет определенную направленность.

II. Работа по изучению материала Выбирая тему контрольной работы, следует учесть такой фактор, как наличие необходимой литературы. При недостатке литературы невозможно написать содержательную работу.

Изучение литературы по теме контрольной работы дает возможность составить ориентировочный план. Конечно, в процессе работы план будет конкретизироваться и уточняться, но это после того, как изучены собранные материалы по теме и в результате у студента сложилось четкое представление, как и о чём писать.

III. Оформление работы При изложении материала необходимо правильно использовать терминологию и не допускать произвольных сокращений. Текст следует писать с абзаца.

Работа должна быть выполнена четким почерком или отпечатана на компьютере через два интервала 12-м шрифтом. Работа должна иметь сквозную нумерацию страниц, включая приложения и список литературы.

Страницы следует пронумеровать арабскими цифрами в верхнем правом углу, оставить поля для замечаний рецензента.

На титульном листе номер страницы не проставляется. Здесь студент должен указать свою фамилию и инициалы, номер зачетной книжки, адрес, место работы и занимаемую должность.

Все листы должны быть сброшюрованы (подшиты).

Для проверки контрольная работа сдается в учебный отдел института.

При оценке контрольной работы преподаватель руководствуется следующими требованиями:

1. Содержательность.

На основе изучения учебного материала и литературы по теме (изданной в последние годы) автором основательно раскрыты и обоснованы основные вопросы контрольной работы.

2. Элементы самостоятельного творчества.

Изложение материала «своими словами», то есть по возможности проявить свое «Я» в трактовке вопросов темы.

3. Логичное, четкое, ясное и правильное изложение материала.

Анализ контрольных работ показывает следующие типичные и часто встречающиеся недостатки:

- поверхностная характеристика, текстуальное заимствование материала из учебных пособий;

- отсутствие плана, списка используемой литературы;

- неудачная форма изложения, стилистические и грамматические ошибки.

На экзамене по тексту контрольной работы могут быть заданы отдельные вопросы.

Контрольная работа, выполненная с учетом выше указанных методических советов, расширяет кругозор студентов, приобщает их к научной работе.

4.3. Методические указания по работе с литературой

Особое место среди видов самостоятельной работы занимает работа с литературой, являющаяся основным методом самостоятельного овладения знаниями.

Изучение литературы - процесс сложный, требующий выработки определенных навыков. Поэтому важно научится работать с книгой. Перечень и объем литературы, необходимой для изучения дисциплины «Конфликтология», определяется программой курса и другими методическими рекомендациями.

Всю литературу можно разделить на учебники и учебные пособия, оригинальные научные монографические источники, научные публикации в периодической печати. Из них можно выделить литературу основную (рекомендуемую), дополнительную и литературу для углубленного изучения дисциплины.

Изучение дисциплины следует начинать с учебника, поскольку учебник – это книга, в которой изложены основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой и требованиями дидактики.

При работе с литературой следует учитывать, что имеются различные виды чтения, и каждый из них используется на определенных этапах освоения материала.

Предварительное чтение направлено на выявление в тексте незнакомых терминов и поиск их значения в справочной литературе. В частности, при чтении указанной литературы необходимо подробнейшим образом анализировать понятия «конфликт», «инцидент», «переговоры», «медиация».

Сквозное чтение предполагает прочтение материала от начала до конца.

Сквозное чтение литературы из приведенного списка дает возможность студенту сформировать тезаурус основных понятий из изучаемой области и свободно владеть ими.

Выборочное – наоборот, имеет целью поиск и отбор материала. В рамках данного курса выборочное чтение, как способ освоения содержания курса, должно использоваться при подготовке к практическим занятиям по соответствующим темам.

Аналитическое чтение – это критический разбор текста с последующим его конспектированием. Освоение указанных понятий будет наиболее эффективным в том случае, если при чтении текстов студент будет задавать к этим текстам вопросы. Часть из этих вопросов сформулирована в приведенном ниже списке контрольных вопросов и заданий. Список этих вопросов по понятным причинам ограничен, поэтому важно не только содержание вопросов, но сам принцип освоения литературы с помощью вопросов к текстам.

Целью изучающего чтения является глубокое и всестороннее понимание учебной информации.

Есть несколько приемов изучающего чтения:

1. Чтение по алгоритму предполагает разбиение информации на блоки:

название; автор; источник; основная идея текста; фактический материал; анализ текста путем сопоставления имеющихся точек зрения по рассматриваемым вопросам; новизна.

2. Прием постановки вопросов к тексту имеет следующий алгоритм:

- медленно прочитать текст, стараясь понять смысл изложенного;

- выделить ключевые слова в тексте;

- постараться понять основные идеи, подтекст и общий замысел автора.

3. Прием тезирования заключается в формулировании тезисов в виде положений, утверждений, выводов.

К этому можно добавить и иные приемы: прием реферирования, прием комментирования.

При работе с литературой по данной дисциплине необходимо иметь в виду, что вся предметная область данной дисциплины имела свою историю развития. Поэтому при чтении текстов необходимо отмечать хронологию текстов. Такое сопоставление дает не только лучшее понимание смысла тексто в, но и способствует лучшей организации материала в памяти.

Важной составляющей любого солидного научного издания является список литературы, на которую ссылается автор. При возникновении интереса к какой-то обсуждаемой в тексте проблеме всегда есть возможность обратиться к списку относящейся к ней литературы. В этом случае вся проблема как бы разбивается на составляющие части, каждая из которых может изучаться отдельно от других. При этом важно не терять из вида общий контекст и не погружаться чрезмерно в детали, потому что таким образом можно «за деревьями не увидеть леса».

В решении всех учебных задач немаловажную роль играют записи, сделанные в процессе чтения книги. Они являются серьезным подспорьем в подготовке к экзаменам, т.к. позволяют включать глубинную память и воспроизводить содержание ранее прочитанной книги. Можно выделить три основных способа записи:

а) запись интересных, важных для запоминания или последующего использования положений и фактов;

б) последовательная запись мыслей автора, по разделам, главам, параграфам книги. Такая запись требует творческой переработки прочитанного, что способствует прочному усвоению содержания книги;

в) краткое изложение прочитанного: содержание страниц укладывается в несколько фраз, содержание глав - в несколько страниц связного текста. Этот вид записи проще, ближе к первоисточнику, но при этом творческая мысль читателя пассивнее, а поэтому усвоение материала слабее.

Сформулируем основные рекомендации для проведения самостоятельной работы:

- при проведении аудиторных занятий неукоснительно выполняйте самостоятельные работы, а для преуспевающих студентов - усложненные задания.

Если необходимы консультации преподавателя, которые обеспечивают педагогическое общение и позволяют наладить регулярный контроль, обращайтесь с просьбой или за пояснением;

- просите четких методических указаний по выполнению самостоятельных работ, сроков и графиков контроля и самоконтроля;

- в начале семестра целесообразно проходите «входную диагностику», что позволит выявить и устранить пробелы в знаниях;

задания для самостоятельной работы могут содержать две части:

обязательную и факультативную, рассчитанные на более сильных студентов, выполнение которых учитывается при итоговом контроле;

- принимайте участие в НИРС.

Самостоятельная работа носит деятельностный характер, в связи с чем можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

1. Мотивированность учебного задания. Зачем Вам необходимо выполнение каждого домашнего задания? Что это может Вам дать в теоретическом и практическом плане для повышения профессиональной компетентности и реализации жизненных целей?

2. Четкая постановка познавательных задач. На что направлен раздел данного курса? С какими разделами связан?

3. Алгоритм выполнения работы студентом. Как выполнить задание эффективно и быстро?

4. Определение форм отчетности и сроков ее представления.

5. Консультативная помощь преподавателя. «Что мне не понятно? Какая помощь мне нужна?»

6. Оценочный компонент.

4.4. Методические указания по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа (по В.И. Далю «самостоятельный – человек, имеющий свои твердые убеждения) осуществляется при всех формах обучения:

очной, очно-заочной и заочной.

Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью процесса обучения.

Самостоятельная работа является специфическим педагогическим средством организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в учебном процессе.

Самостоятельная работа может быть представлена как средство организации самообразования и воспитания самостоятельности как личностного качества. Как явление самовоспитания и самообразования самостоятельная работа студентов обеспечивается комплексом профессиональных умений студентов, в частности умением осуществлять планирование деятельности, искать ответ на непонятное, неясное, рационально организовывать свое рабочее место и время.

Самостоятельная работа приводит студента к получению нового знания, упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у него профессиональных навыков и умений.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций:

- развивающую;

-информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные самостоятельной работой, становятся малорезультативными);

- ориентирующую и стимулирующую;

- воспитывающую;

- исследовательскую.

Виды самостоятельной работы, выполняемые в рамках данного курса:

1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;

2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к участию в тематических дискуссиях и деловых играх;

3. Выполнение контрольных работ;

4. Решение задач, упражнений;

5. Работа с тестами и вопросами для самопроверки;

6. Моделирование или анализ конкретной ситуации;

Студентам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с литературой и предлагаемыми заданиями в форме подготовки к очередному аудиторному занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также создается база для усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на которые студент получает в аудитории.

Можно отметить, что некоторые задания для самостоятельной работы по данному курсу имеют определенную специфику. Она заключается в том, что для выполнения некоторых заданий студенту необходимо отвлечься от собственных взглядов на различные психологические явления и встать на точку зрения другого человека. Такая транспозиция бывает нелегкой для некоторых личностей. Однако для того, чтобы стать хорошим психологом, эта операция необходима. Каждое задание имеет свою специфику, которую нужно учитывать при его выполнении.

Именно такое внимательное отношение к выполнению предложенных заданий может обеспечить понимание им внутреннего мира другого человека.

В ряде заданий от студента требуется определенная наблюдательность.

Наблюдая за поведением людей в различных ситуациях, вспоминая свой опыт взаимодействия с людьми, студент глубже проникает в суть тех психологических процессов, которые управляют такого рода взаимодействиями. Именно посредством наблюдения и сопоставления получаемых при этом данных со сведениями, полученными в рамках данного курса студент оказывается в состоянии диагностировать типы личности и уровни личностной организации.

При освоении данного курса студент может пользоваться библиотекой вуза, которая в полной мере обеспечена соответствующей литературой. Значительную помощь в подготовке к очередному занятию может оказать имеющийся в данном комплексе краткий конспект лекций. Он же может использоваться и для закрепления полученного в аудитории материала.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

Тема № 1. Методологические и теоретические основы психофизиологии, методы и методики изучения психических функций

1. Дайте определение термина "Психофизиология", раскройте содержание основополагающих концепций.

2. Опишите подробно методологические и теоретические основы психофизиологии.

3. Что составляет предмет психофизиологии?

4. Назовите основные открытия на которых базируется современная психофизиология.

5. Дайте общее понятие о методах и методиках, подходы к их группировке (классификации).

6. Подробно охарактеризуйте методы и методики, наиболее часто используемые в психофизиологических исследованиях.

Тема № 2. Восприятие, анализаторы (сенсорные системы)

1. Дайте определение термина "Восприятие" и раскройте физиологическую сущность восприятия.

2. Опишите подробно известные вам общие черты строения и свойства анализаторов.

3. Раскройте подробно механизмы восприятия и опознания образов.

Тема № 3. Внимание, научение и память

1. Дайте определение термина "Внимние", опишите подробно известные вам формы, виды и свойства внимания.

2. Раскройте подробно нейрофизиологические механизмы и типы нарушений внимания.

3. Дайте определение понятиям "Научение" и "Память". В чем состоит их физиологическая роль?

4. Подробно охарактеризуйте виды памяти, дайте их психофизиологическую характеристику.

5. Опишите подробно нейрофизиологические механизмы памяти.

6. Подробно охарактеризуйте известные вам процессы управления памятью, развития и улучшения памяти.

7. Дайте развернутую психофизиологическую характеристику расстройствам памяти.

Тема № 4. Речь, первая и вторая сигнальные системы действительности

1. Дайте определение понятия "Речь", назовите время её возникновения, пути и способы формирования и развития.

2. Какие известны вам функции и виды речи, виды речевых процессов.

3. Опишите подробно структуры мозга, обеспечивающие речь и её расстройства при их повреждении.

4. Подробно охарактеризуйте известные вам нейрофизиологические механизмы речи.

5. В чем основная суть функциональной ассиметрии головного мозга в процессах функционирования речи?

6. Опишите подробно суть языка жестов.

7. Раскройте содержание сути о первой и второй сигнальных системах действительности.

Тема № 5. Мышление, сознание, интеллект

1. Дайте определение понятия "Мышление", опишите подробно виды и формы мышления, его психофизиологическую роль.

2. Дайте определение понятия "Сознание", подробно охарактеризуйте известные вам уровни сознания и их физиологическую роль.

3. Раскройте подробно психофизиологический аспект интеллекта.

Тема № 6. Поведение, условный рефлекс и его роль в поведенческой деятельности

1. Опишите подробно общие вопросы психофизиологической сущности поведения.

2. Дайте определение понятия "Условный рефлекс" и раскройте подробно его физиологическую роль.

3. Перечислите и охарактеризуйте известные вам правила выработки условного рефлекса.

4. Опишите подробно структурно-функциональную схему условного рефлекса.

5. Какие вам известны механизмы образования и классификация условных рефлексов?

Тема № 7. Функциональны состояния, теория функциональных систем П.К. Анохина

1. Дайте определение понятия "Функциональное состояние", раскройте его содержание, формирование, пути развития и компоненты.

2. Опишите подробно факторы, определяющие уровень и особенности функционального состояния;

3. Приведите одну из рабочих классификаций функциональных состояний.

4. Какие вам известны способы и пути коррекции функциональных состояний?

5. Подробно охарактеризуйте теорию функциональных систем П.К.

Анохина.

Тема № 8. Уровни бодрствования, активационная система мозга, цикл "бодрствование – сон", сновидения

1. Опишите подробно уровни бодрствования и активационную систему мозга.

2. Дайте определение понятия "Сон", подробно охарактеризуйте критерии и виды сна.

3. Подробно охарактеризуйте периоды и фазы сна.

4. Раскройте подробно физиологические механизмы сна (гипотезы, теории, взгляды).

5. Дайте определение понятия "Сновидения", приведите развернутую психофизиологическую характеристику сновидениям.

6. Охарактеризуйте физиологические механизмы сновидений и их физиологическое значение.

Тема № 9. Типы высшей нервной деятельности, темперамент

1. Опишите подробно общую характеристику и концепцию И.П. Павлова о высшей нервной (психической) деятельности.

2. Раскройте подробно типы ВНД человека.

3. Дайте определение понятия "Темперамент", охарактеризуйте виды темпераментов и их психофизиологическую характеристику.

Тема № 10. Психофизиология эмоций и стресса

1. Дайте определение понятия "Эмоции", в чем их биологическая значимость?

2. Опишите подробно психофизиологическую характеристику эмоций.

3. Дайте определение понятия "Стресс", раскройте современное состояние проблемы.

4. Подробно охарактеризуйте стадии (фазы) стресса и факторы, вызывающие стресс.

5. Дайте психофизиологическую характеристику физиологическому и психологическому (эмоциональному) стрессу;

6. Назовите известные вам принципы и подходы антистрессовой коррекции.




Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУ ВПО «АмГУ» УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ПиП _ А.В. Лейфа «_» _ 2007 г ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 030301 – «Психология» Составитель: Е.В.Павлова Благовещенск Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета социальных наук Амурского государственного университета Е.В.Павлова Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» для студентов очной...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биолого-почвенный факультет Кафедра генетики МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕДОКС-СТАТУСА КУЛЬТИВИРУЕМЫХ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ Учебно-методическое пособие к курсам магистратуры «Экологическая генетика», «Генетическая токсикология» Казань УДК 577.152.1 Печатается по решению Редакционно-издательского совета ФГАОУВПО «Казанский Федеральный (Приволжский) университет» методической комиссии биолого-почвенного факультета К(П)ФУ заседания кафедры генетики К(П)ФУ Протокол...»

«Список библиографических карточек Акушерство, гинекология и биотехника воспроизводства животных: Учебное пособие / Г.Д. Некрасов, И.А. Суманова. М.: Форум, 2015. 176 с.: 60x88 1/16. Высшее образование). (обложка) ISBN 978-5-91134-202-9, 2000 экз. В настоящем учебном пособии рассмотрены анатомические особенности и функция половых органов самцов и самок сельскохозяйственных животных, методы получения и оценки спермы, физиология и биотехника осеменения и трансплантации эмбрионов, физиология и...»

«Аннотации к методическим и учебным пособиям Факультет ветеринарной медицины Кафедра анатомии, физиологии домашних животных, биологии и гистологии Методические разработки Составители: Чопорова Н.В., Шубина Т.П. Сравнительно-анатомические особенности костей осевого скелета и их соединений: методические разработки. пос. Персиановский: Донской ГАУ, 2014. – 19 с.Аннотация: Методические разработки предназначены для студентов 1 курса по специальности 111100.62 «Зоотехния» при изучении дисциплины...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКАЯ ОРДЕНА «ЗНАК ПОЧЕТА» ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ» В.В. КОВЗОВ, В.К. ГУСАКОВ, А.В. ОСТРОВСКИЙ ФИЗИОЛОГИЯ СНА Утверждено редакционно-издательским советом академии в качестве учебного пособия для ветеринарных врачей, зооинженеров, студентов факультета ветеринарной медицины, зооинженерного факультета и слушателей ФПК Витебск 2005 УДК 636:612.2 ББК 28.903 К 56 Рецензенты: С.С....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский государственный университет» Биолого-почвенный факультет Кафедра физиологии человека и животных УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС По дисциплине «Нейрофармакология» Цикл дисциплины – ФТД.8 – Факультативные дисциплина код ОКСО: 020205 для специальности 012000 физиология специализация 012001 – физиология человека и животных Ведущий преподаватель по дисциплине: д.б.н.,...»

«ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа государственного экзамена для аспирантов по физиологии и методические рекомендации составлены в соответствии со следующими документами федерального и вузовского уровня: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 ноября 2013 года № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Кафедра экологии и генетики Кафедра зоологии и эволюционной экологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных А.Г. Селюков, В.С. Соловьев, И.В. Пак СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ БИОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.04.01 Биология...»

«СПИСОК публикаций кафедры военной эпидемиологии и военной гигиены за 2014/2015 учебный год Учебно-методические материалы 1. Ширко, Д.И. Военная гигиена с физиологией военного труда : практикум / Ширко Д.И., Дорошевич В.И. -Минск, БГМУ, 2014. – 96 с.2. Гигиеническая оценка энергетической и качественной адекватности питания военнослужащих : учебно-методическое пособие Д.И. Ширко, В.И. / Дорошевич. Минск, БГМУ, 2015. 24 с. Статьи 1. Shirko, D. Complex estimation of the nutritional status of...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии кафедра анатомии и физиологии человека и животных Елифанов А.В., Ковязина О.Л. БИОЛОГИЯ РАЗМНОЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 06.03.01 направления «Биология», профили Ботаника, Зоология, Физиология, Генетика, Биоэкология; Биохимия форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет гуманитарный Кафедра общей и прикладной психологии Рабочая программа дисциплины Б1. Б.27 Психофизиология Код,...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт математики, естественных наук и информационных технологий Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Елифанов А.В., Ковязина О.Л. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО КЛЕТОЧНОЙ БИОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 020501.65 Биоинженерия и биоинформатика,...»

«РЕЦЕНЗИЯ На учебно-методический комплекс Повышения квалификации (ПК) специальности «Трансфузиология» Учебно-методический комплекс (УМК) повышения квалификации (ПК) по специальности «Трансфузиология», состоит из дисциплин: специальных «Общие вопросы клинической трансфузиологии» и «Частные вопросы клинической трансфузиологии», «Практика»; смежных «Общественное здоровье и здравоохранение», «Анестезиология и реаниматология», «Реанимация и интенсивная терапия», «Гематология»; фундаментальных...»

«ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН занятий по акушерству для студентов IV курса педиатрического факультета на 7 семестр 2015 2016 учебного года.1. Анатомо-физиологические особенности женской репродуктивной системы. Перинатология.2. Беременность физиологическая. Физиологические изменения в организме женщины при беременности.3. Методы исследования в акушерстве. Методы оценки состояния плода. 4. Роды физиологические. Причины наступления родов. 5. Физиология послеродового периода и периода новорожденности. 6....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Кафедра общей и холодильной технологии пищевых продуктов ТЕХНОЛОГИЯ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕРАБОТКИ ТРОПИЧЕСКИХ И СУБТРОПИЧЕСКИХ ПЛОДОВ (факультативный курс) Методические указания к лабораторной работе № 1 «Фитопатологические и физиологические заболевания тропических и субтропических плодов» для...»

«РЕЦЕНЗИЯ На учебно-методический комплекс Повышения квалификации (ПП) специальности «Трансфузиология» Учебно-методический комплекс (УМК) профессиональной переподготовки (ПП) по специальности «Трансфузиология», состоит из дисциплин: специальных «Общие вопросы клинической трансфузиологии» и «Частные вопросы клинической трансфузиологии», «Практика»; смежных «Общественное здоровье и здравоохранение», «Анестезиология и реаниматология», «Реанимация и интенсивная терапия», «Гематология»;...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии кафедра анатомии и физиологии человека и животных Фролова О.В. БИОЛОГИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология; магистерские программы: «Физиология человека и животных», «Экология человека»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Возрастная физиология (Наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Направленность...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОБЩЕУНИВЕРСИТЕТСКАЯ КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА ПЛАВАНИЕ.СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА Учебно-методическое пособие Казань-2014 Печатается по решению общеуниверситетской кафедры физического воспитания и спорта Казанского федерального университета, протокол № от 2015г. Плавание. Специфические особенности воздействия на физиологические функции организма / В.Н. Усманова, А.В. Орлов, Г.М. Шамгунова, Е.Б....»

«Содержание документа: Спецпрактикум для студентов профиля «Физиология» Спецпрактикум для студентов профилей «Биоэкология», «Генетика» Спецпрактикум для студентов профиля «Зоология» Спецпрактикум для студентов профиля «Ботаника» ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 774-1 (29.04.2015) Дисциплина: Спецпрактикум Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белкин Алексей Васильевич Автор: Белкин Алексей Васильевич Кафедра: Кафедра анатомии и физиологии...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.