WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ТГУ _ «_» 2011 г. № Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 020400.68 Биология Магистерская программа ...»

-- [ Страница 4 ] --

Высшие организмы как экосистема и экологическая ниша для микробных сообществ.

Методы выделения микроорганизмов из природных источников и исследования структуры микробных сообществ.

Методы идентификации микроорганизмов на основе биохимических показателей состава (липиды, фосфолипиды).

Молекулярно-биологические методы исследования микроорганизмов и микробных сообществ.

Методы извлечения тотальной ДНК из природных субстратов.

Методы амплификации маркерных генов и анализа степени их сходства.

Полимеразная цепная реакция (ПЦР) и ее использование для изучения структуры микробных сообществ.

Маркерные гены, их выбор.

Роль микроорганизмов как индикаторов загрязнения окружающей среды.

Генетически измененные микроорганизмы как новый фактор воздействия на окружающую среду.

Горизонтальная передача генетической информации.

Процессы самоочищения окружающей среды за счет деятельности микроорганизмов.

Основные антропогенные ксенобиотики в окружающей среде: нефтепродукты, пестициды, бытовые отходы (синтетические ПАВ, пищевые отходы), отходы химических производств (красители, хлорпроизводные, полупродукты, фенольные соединения, природные и синтетические полимеры) и биохимические пути биодеградации отходов.

Биодеградация: пестициды, дегалогенирование, взрывчатые вещества.

Конструирование штаммов для биоремедиации.

Микробиологический синтез, биотрансформация, ферментативный катализ.

Использование биокатализаторов как путь построения безотходных технологий.

Преимущества биокатализаторов перед традиционно используемыми катализаторами химической промышленности.

Методы конструирования промышленных штаммов микроорганизмов.

Природная микрофлора как источник штаммов микроорганизмов, перспективных для промышленного использования и создания на их основе промышленных продуцентов.

Психолого-педагогическое направление:

Педагогика как наука Целостный педагогический процесс Процесс обучения: сущность, структура и движущие силы Закономерности и принципы процесса обучения Содержание образования Учебный план, рабочая программа (структура, содержание), УМКД и УМК Методы и средства обучения Организационные формы обучения Самостоятельная работа студентов Учебно-научно-исследовательская работа студентов Педагогический контроль и учет результатов деятельности обучаемых Виды, функции, принципы педагогического контроля Классификация педагогических тестов Основные этапы конструирования педагогического теста Формы предтестовых заданий Статистическое обоснование качества теста Методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования Основные подходы к оценке качества подготовки Учебная деятельность студентов Процесс усвоения. Уровни усвоения Основы педагогической технологии Технологии обучения в вузах Элементы педагогической технологии Сущность, движущие силы процесса воспитания Закономерности и принципы воспитания Методы, формы и средства воспитания Личность, группа, коллектив Методические основы воспитания студентов Самовоспитание и самообразование – высший этап педагогического процесса Профессионально-педагогическая деятельность и личность преподавателя Основы подготовки лекционных курсов Основы подготовки практических и лабораторных занятий Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности преподавателя Основы коммуникативной культуры педагога Педагогическая коммуникация Предыстория болонского процесса. Мировые и европейские тенденции развития высшего образования Глобализация, интернационализация, европеизация: контекст болонских реформ Сущности и цели болонского процесса Европейская архитектура ступеней высшего образования Европейская система зачетных единиц (ECTS) Аккредитация (качество высшего образования как ключевая цель болонского процесса)

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам научно-исследовательской практики).

При возвращении магистранта с научно-исследовательской практики в университет он вместе с научным руководителем от кафедры Биологического института обсуждает итоги практики и собранные материалы. Магистрант пишет краткий отчет (10–15 страниц машинописного текста) о практике, который включает в себя общие сведения о предприятии (научном институте, лаборатории в научном институте) в котором магистрант проходил практику, о поставленных целях и задачах практики, материально-техническом оснащении.

Приводятся сведения об объекте и, методиках исследования, методах первичной обработки и интерпретации результатов исследования. К отчету прилагаются протоколы проведенных магистрантом исследований. Руководитель дает отзыв о работе студента, ориентируясь на его доклад и отзыв руководителя от производственной организации, приведенный в дневнике.

Защита отчета о прохождении научно-исследовательской практики происходит перед специальной комиссией кафедры не позднее месяца после начала аудиторных занятий в 3-ем семестре. После доклада студента, вопросов и обсуждения комиссия объявляет оценку по пятибалльной системе.

Критериями при оценке практики являются:

- уровень сформированности профессиональных умений;

- профессиональная компетентность;

- отношение к практике, соблюдение трудовой дисциплины, проявление профессионально значимых и личностных качеств (организованность, целеустремленность, добросовестность, самостоятельность, инициативность и т.д.);

- качество выполнения всех задач и видов работы на практике;

- уровень проявления творчества;

- качество и своевременность сдачи отчетной документации.

Научный руководитель выставляет студенту зачет (дифференцированный зачет), учитывая объем и качество его работы.

Критерии оценки работы студентов по итогам практики (при дифференцированном зачете)

- «Отлично» выставляется за:

- систематическое проведение экспериментов, наблюдений и работу с литературой (и другими научными источниками информации) в течение всех дней практики, глубокий анализ теоретического и экспериментального материала;

- творческое и качественное выполнение всех заданий, предложенных руководителем практики;

- представление отчетной документации в указанные сроки и выполненную в точном соответствии всем требованиям, предъявляемым к ее содержанию, оформлению и т.д.;

- активное участие в сборе учебно-исследовательского материала, его обобщении;

- самостоятельную подготовку отчета.

«Xорошо» выставляется за:

- проведение наблюдений и экспериментов;

- правильное и качественное выполнение большинства заданий (за исключением одного-двух, в которых допущены ошибки, недочеты или за их недостаточный объем);

- предоставление отчетной документации в указанные сроки и в соответствии с основными требованиями;

- участие в подготовке материалов для отчета.

«Удовлетворительно» выставляется за:

- проведение экспериментов и работу с литературой в течение всех дней практики,

- выполнение заданий по педпрактике (за исключением некоторых и за их недостаточный объем);

- представление отчетной документации, не полностью соответствующей требованиям по ее содержанию и оформлению;

- недостаточное участие в подготовке материалов для отчета (низкое качество, отсутствие собственных суждений и выводов).

«Неудовлетворительно» выставляется за:

- отсутствие на базе практики без уважительных причин;

- небрежное выполнение заданий (грубые ошибки в сборе эмпирических данных и их обработке);

- представление отчетной документации с опозданием.

Научный руководитель выставляет студенту предварительную оценку по практике.

Окончательно она утверждается на заседании кафедры.

Форма аттестации по итогам практики – защита отчета. Отчет должен быть сдан в месячный срок после окончания практики и иметь отзыв от руководителя производства (НИИ) и заключение руководителя практики на кафедре.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение научноисследовательской практики.

Перед выездом на научно-исследовательскую практику магистрант прорабатывает литературу по научной проблеме, которой ему предстоит заниматься. Соответствующая литература подбирается во время учебного семестра, и считается, как составная часть научно-исследовательской работы студента. Желательно предварительно (по научным отчетам, опубликованным статьям, интернет-ресурсам, и т.д.) ознакомиться с проблематикой и полученными результатами предприятия, научного института (лаборатории). Составить аналитический обзор, в котором наметить пути решения исследуемой проблемы.

Основная литература:

Кузнецов Вл. В., Дмитриева Г.А. Физиология растений М: Высшая школа, 2006 Ермаков И.П. Физиология растений М.: Академия, 2005 «Практикум по физиологии растений» / под ред. В.Б. Иванова. М.: Издат. центр: Академия, 2001 – 144 с.

Головацкая И.Ф., Карначук Р.А. Свет и растение. Учеб. пособ. - Томск, Изд-во ТГУ, 1999. Головацкая И.Ф., Карначук Р.А. Практикум по физиологии растений. Ростовые вещества.

Учеб. пособ., Томск, Изд-во ТГУ, 1995.

Малый практикум по физиологии растений: Учеб. пособ. / Под ред. А.Т. Мокроносова – М.:

Изд-во МГУ, 1994. – 184 с.

Биологический контроль окружающей среды: биоиндикация и биотестирование: учеб. пособ.

для студ. высш. учеб. заведений / О.П. Мелихова, Е.И. Егорова, Т.И. Евсеева и др.; под ред.

О.П. Мелеховой и Е.И. Егоровой. – М.: Издат. центр «Академия», 2007. – 288 с.

Атанасов А. Биотехнология в растениеводстве. – Новосибирск: ИЦиГ СО РАН, 1993. 241с.

Карначук Р.А., Гвоздева Е.С., Дейнеко Е.В., Шумный В.К. Биотехнология и генная инженерия растений. – Томск, 2006. – 256 с.

Пирузян Э.С. Основы генетической инженерии растений. - М.: Наука, 1988 Сидоров В.А. Биотехнология растений. Клеточная селекция. - Киев: Наукова думка, 1990 Штерншис М.В., Томилова О.Г., Андреева И.В. Биотехнология в защите растений. Новосибирск, 2001 Plant Cell, Tissue and Organ Culture: Fundamental methods. / Eds. Gamborg O.L., Phillips G.C. Springer-Verlag Berlin Heidelberg New York, 1995 Добровольский В.В. Основы биогеохимии. M.: Высшая школа, 1998, 413с.

Попов П.А. Введение в гидробиологию. Экология водных микроорганизмов. Уч. пособие. НГУ. 1998.

Заварзин Г.А., Колотилова Н.Н. Введение в природоведческую микробиологию, М.:

Книжный дом «Университет», 2001.

Заварзин Г.А. Лекции по природоведческой микробиологии, М.: Наука, 2004.

Громов Б.В., Павленко Г.В. Экология бактерий. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та., 1989. – 248 с.

Экологическая биотехнология. /Под ред. К.Ф. Форстера и Д.А.Дж. Вейза.- Л.: Химия, 1990.

Кузнецов А.Е., Градова Н.Б. Научные основы экобиотехнологии. – М. Мир, 2006 г. – 504 с.

Шлегель Г. Общая микробиология. - М.: Мир, 1987. - 567с.

Стейниер Р., Эдельберг Э., Ингрзм Дж. Мир микробов: В 3 т. М.: Мир, 1979.

Гусев М.В., Минеева Л.А. Микробиология, М.: Изд. центр "Академия", 2003. – 464 с.

Маниатис, Т., Фритч, Э., Сэмбрук, Дж. Методы генетической инженерии. Молекулярное клонирование. - М.: Мир, 1984. – 480с.

Практикум по микробиологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.И. Нетрусова М.: Издат. центр «Академия», 2005. – 608 с.

Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. – 352 с.

Байденко В.И. Болонский процесс. – М Логос. – 2004. – 208 с.

Куркин Е.Б. Управление Инновационными проектами в образовании. – М.: «ПедагогикаПресс». – 2001. – 328 с.

Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России. – 2001. – 128 с.

Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия. – 2001. – 192 с.

Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. - М.: Академический Проект. – 2004. – 560 с.

Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство. – 2002. – 288 с.

Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-на-Дону: Феникс. – 2002. – 544 с.

Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. – Минск: Университетское. – 2002. – 256 с.

Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. – М.: ИЦ Академия. – 2001. – 136 с.

Стефановская Т.А. Технологии обучения педагогике в вузе. – М.: Совершенство, 2000. – 272 с.

Трайнев И.В. Конструктивная педагогика. М.: ТЦ Сфера. – 2004. – 320 с.

Управление качеством образования. Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России. – 2000. – 448 с.

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М.: Логос. – 2002. – 432 с.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М. – 2002.

Дополнительная литература Якушкина Н.И. и др. Физиология растений М.: Просвещение, 2006 Медведев С.С. Физиология растений Изд-во СПб ун-та, 2004 Кретович В.Л. Биохимия растений М.: В. Шк., 1980 Зитте П., Вайлер Э.В., Кадерайт Й.В., Брезински А., Крнер К. Ботаника. Учебник для вузов.

Т.2. Физиология растений / Под ред. В.В. Чуба. – М.: Издат центр: Академия, 2008 Ганюшкина Л.Г., Музалева Л.Д. Малый практикум по физиологии растений. – Петрозаводск, 1973.

Викторов Д.П. Малый практикум по физиологии растений. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1964. – 79 с.

Пильщикова Н.В. «Физиология растений с основами микробиологии». – М.: Мир, 2004. – 183 с.

Мауриня Х.А., Викмане М.Я. Малый практикум по физиологии растений: Учеб. пособ. – Рига: Изд-во Латв. гос. ун-та, 1975. – 139 с.

Никонова Н.С. Малый практикум по физиологии растений. – Владивосток. – 1972. – 90 с.

Лутова Л.А. Биотехнология высших растений: Учебник. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003. – 228 с.

Валиханова Г.Ж. Биотехнология растений. – Алматы: Конжык, 1996. – 272 с.

Бутенко Р.Г. Биология клеток высших растений in vitro и биотехнологии на их основе. – М., 1999. – 187с.

Бутенко Р.Г. Культура изолированных тканей и физиология морфогенеза растений. – М.:

Наука, 1964. – 272 с.

Бутенко Р.Г., Гусев М.В., Киркин А.Ф. и др. Клеточная инженерия. Учеб. пособ. для биологических специальностей ВУЗов. М.: Высшая школа, 1987 Сассон А. Биотехнология: свершения и надежды: Пер. с англ. / Под ред., с предисл. и дополн. В.Г. Дебабова. – М.: Мир, 1987. – 411 с.

Сельскохозяйственная биотехнология. /Под ред. В.С. Шевелухи. - М.: Высшая школа, 1998 Глеба Ю.Ю., Сытник К.М. Клеточная инженерия растений. - Киев: Наукова думка, 1985 Катаева Н.В., Бутенко Р.Г. Клональное микроразмножение. М.: Наука, 1983 Сидоров В.А., Пивень Н.М., Глеба Ю.Ю., Сытник К.М. Соматическая гибридизация пасленовых. - Киев: Наукова думка, 1985 Калинин Ф.М., Саранская В.В., Полищук В.Е. Методы культуры растений в физиологии и биохимии растений. - Киев: Наукова думка, 1980 Биотехнология культивируемых клеток и биотехнология растений Отв. Ред. Р.Г. Бутенко М.: Наука, 1991 Алекин О. А. Основы гидрохимии. Л., 1970. 413 с.

Константинов А.С. Общая гидробиология. М, 1986.

Хатчинсон Д. Лимнология. 1969.

Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике. Учебное пособие. – СПб.: Питер. – 2003. – 416 с.

Афонина Г.М. Педагогика. - Ростов-на-Дону: Феникс. – 2002. – 512 с Басова Н.В. Педагогика и практическая психология.– Ростов-на-Дону: Феникс. – 1999.–416 с.

Байбакова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. М.: Педагогическое общество России. – 2000. – 256 с.

Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции образования. – М.: Совершенство. – 1998.

– 192 с.

Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир». – 2005. – 336 с.

Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. – М.:

Логос. – 1994. – 208 с.

Карабухин Б.В., Яненко В.Ф., Пшеничная Л.Ф., Семененко Л.А., Полянцева О.И. Рабочая книга методиста, куратора в ссузе. - Ростов-на-Дону: Феникс. – 2003. – 288 с.

Криулина А.А. Эргодизайн образовательного пространства. – М.: ПЕР СЭ. – 2003.- 192 с.

Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт. – 1998. – 200 с.

Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс.

1998. – 512 с.

Педагогические технологии / Под общ. Ред. В.С. Кукушкина. – Ростов-на-Дону: Март. – 2002.- 320 с.

Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.:

Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»: «РОСПЕДАГЕНТСТВО», 1997. – 176 с.

Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: ПедагогикаПресс. – 1999. – 440 с.

Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 304 с.

Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. – СПб.: Речь, 2004 – 408 с.

Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта – 1998. – 368 с.

Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.

Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Юристъ. – 1997. – 512 с.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России. –1998. – 250 с.

12. Материально-техническое обеспечение научно-исследовательской практики.

Во время прохождения научно-исследовательской практики студент пользуется современной аппаратурой и средствами обработки данных (компьютерами, вычислительными комплексами и обрабатывающими программами), которые находятся в соответствующей производственной организации, а также лабораторным оборудованием, приборами, вычислительной техникой и программными средствами Биологического института Томского государственного университета.

Имеющееся оборудование, приборы и инструменты:

лабораторные аудитории физиологии и биохимии растений (№ 011 и 014 учебного корпуса ТГУ), биотехнологии растений (№ 012 учебного корпуса ТГУ), молекулярной биологии (№ 015 учебного корпуса ТГУ) и учебно-научной лаборатории биотехнологии и биоинженерии (№ 60, 61 корпуса НИИ ББ ТГУ), имеющих Микроскоп Axio Imager A1 (Германия), Микроскоп Axiostar plus (Германия), Микроскоп Carl Zeiss Axiostar Plus (Германия), Спектрофотометр двулучевой сканирующий Shimadzu UV-1650 (Япония), Ламинарный шкаф Labconco Delta AII (США), Шкаф ламинарный стерильный БОВ-001 (Россия), Микроскоп бинокулярный стереоскопический МБС-10 (ЛЗОС, Россия) Термостат суховоздушный с охлаждением Sanyo MIR-153 (Япония), Термостат суховоздушный Sanyo MIR-262 (Япония), Высокоскоростную настольную центрифуга Beckman Coulter Allegra 25R (США), Ультрацентрифугу Beckman Coulter OPTIMA L-90K (США), Центрифугу Eppendorf 5804R с охлаждением (Германия), Биореактор New Brunswick Scientific BioFlo 110 (США), Бидистиллятор БС (Химлаборприбор, Россия), Роторный испаритель Heidolph VV Micro (Германия), Дистиллятор ДЭ-4 (ТЗМОИ, Россия), Бидистиллятор стеклянный БС (Россия), Охлаждаемую ловушку Labconco CentriVap Cold Trap (США), Орбитальный шейкер BioSan OS-10 (Латвия), Шейкер платформенный Heidolph Unimax 2010 (Германия), Систему для проведения денатурирующего градиентного гель-электрофореза Bio-Rad Comlete DCode System (США), Шкаф сухожаровой Binder ED-115 (Германия), Вортекс персональный BioSan V-1 plus (Латвия), Трансиллюминатор Vilber Lourmat ECX-26 MX (Франция), Сканирующий кюветный спектрофотометр Bio-Rad SmartSpec Plus (США), Стерилизатор Steri 350 Swiss made (Швеция), Весы электронные A&D, Защитная камера УФ-лампой PCR-бокс, Амплификатор iQ5 с оптическим модулем (1708701+1709750), рН-метр Harma Instruments pH211, Амплификатор MyCycler с многоуровневым контролем температуры, Горизонтальный низкотемпературный морозильник температура -86 °С, объем 309л, климатическую камеру роста KBWF 240 Binder, камеру для роста растений Lab Line 846-3, а также имеется коллекция микроорганизмов (в том числе микроорганизмовсульфатредукторов, штаммов Agrobacterium rhizogenes и Agrobacterium tumefaciens и.

т. д.), исходная родительская линия табака Nicotiana tabacum L. cv. Samsun, 3 линии трансгенных растений табака, коллекция Arabidopsis, относящихся к 3 родительским фенотипам, трансформированные линии с генами первичных ответов на фитогормоны, мутантные линии с нарушениями синтеза фоторецепторов, фитогормонов, транспорта гормонов и их рецепции и т. д.

программы статистической обработки исследовательского материала (STATISTICA 7.0);

программы NCBI, Vector NTI для анализа ДНК, конструирования праймеров; программы BioEdit и BLAST GenBank для анализа последовательностей ДНК; пакет программ ARB для построения филогенетических деревьев.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 020400 Биология.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова Российской академии наук ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ) по направлению подготовки 06.06.01 Биологические науки профиль 03.03.04 Клеточная биология, цитология, гистология Присуждаемая квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь Присуждаемая ученая степень: Кандидат наук Санкт-Петербург, 20 Общие...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.06.2015 Рег. номер: 3538-1 (24.06.2015) Дисциплина: Нейрофизиология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Гребнева Надежда Николаевна Автор: Гребнева Надежда Николаевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол № 10 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный агротехнологической университет имени П.А. Костычева» Технологический факультет Кафедра лесного хозяйства, экологии и селекции растений МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОТЧЕТА ПО НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ Студентами по направлению подготовки 35.04.03 Агрохимия и агропочвоведение Квалификация магистр Рязань 2015 Составители: В.И. Левин, д-р с.-х. наук, профессор; Я.В. Костин,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.06.201 Рег. номер: 3543-1 (24.06.2015) Дисциплина: Физиология ВНД и сенсорных систем Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Арефьева Анжелика Вячеславовна Автор: Арефьева Анжелика Вячеславовна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол № 10 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии кафедра анатомии и физиологии человека и животных Фролова О.В. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 06.03.01 направления «Биология», профили Ботаника, Зоология, Физиология, Генетика, Биоэкология; Биохимия; форма обучения – очная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии кафедра анатомии и физиологии человека и животных Фролова О.В. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 06.03.01 направления «Биология», профили Ботаника, Зоология, Физиология, Генетика, Биоэкология; Биохимия; форма обучения – очная...»

«Это единственная выложенная в Сеть мною самим электронная копия моего учебника «Как стать знаменитым журналистом». Все иные сетевые копии этой книги выложены без моего разрешения и являются незаконными. Виталий Третьяков Сентябрь 2015 г. КАК СТАТЬ ЗНАМЕНИТЫМ ЖУРНАЛИСТОМ Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации Виталий Третьяков КАК...»

«РЕЦЕНЗИЯ На учебно-методический комплекс Повышения квалификации (ПК) специальности «Трансфузиология» Учебно-методический комплекс (УМК) повышения квалификации (ПК) по специальности «Трансфузиология», состоит из дисциплин: специальных «Общие вопросы клинической трансфузиологии» и «Частные вопросы клинической трансфузиологии», «Практика»; смежных «Общественное здоровье и здравоохранение», «Анестезиология и реаниматология», «Реанимация и интенсивная терапия», «Гематология»; фундаментальных...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Кафедра общей и клинической патологии: патологическая анатомия, патологическая физиология (далее именуется – Кафедра) является структурным подразделением ГОУ ВПО «Самарский государственный медицинский университет Росздрава» (далее именуется – Университет) и осуществляет постоянно функции Университета по реализации образовательных программ по патологической анатомии и патологической физиологии.1.2. Общими задачами Кафедры являются: организация и проведение занятий по...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова Российской академии наук ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ) по направлению подготовки 06.06.01 Биологические науки профиль 03.01.04 Биохимия Присуждаемая квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь Присуждаемая ученая степень: Кандидат наук Санкт-Петербург, 20 Общие положения. 1.1. Основная...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.