WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«О.А. Гришина РУССКАЯ ИНТОНОЛОГИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 81.2 Рус Г 859 Рецензенты: Доктор педагогических наук, профессор (КГПУ им. В.П. Астафьева) В.И. ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева»

О.А. Гришина

РУССКАЯ ИНТОНОЛОГИЯ

Учебное пособие

Электронное издание

КРАСНОЯРСК

ББК 81.2 Рус Г 859

Рецензенты:

Доктор педагогических наук, профессор (КГПУ им. В.П. Астафьева) В.И. Петрищев Кандидат филологических наук, доцент (РГПУ им. А.И. Герцена) М.А. Олейник Гришина О.А.

Г 859 Русская интонология: учебное пособие [Электронный ресурс] – Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. – Систем. требования: РС не ниже класса Pentium I ADM, Intel от 600 MHz, 100 Мб HDD, 128 Мб RAM;

Windows, Linux; Adobe Acrobat Reader. – Загл. с экрана.

ISBN 978-5-85981-640Рассматриваются теоретические вопросы русской интонологии, даются практические рекомендации, необходимые для использования интонации как речевого средства педагогического воздействия, предлагаются задания, упражнения-тренинги для постановки голоса.

Предназначено для магистрантов, аспирантов филологического направления, а также для учителей, дикторов, журналистов, общественных деятелей, иностранцев, изучающих русский язык.

Издается при финансовой поддержке проекта № 04/12 «Педагогическая магистратура для “Новой школы”» Программы стратегического развития КГПУ им. В.П. Астафьева на 2012–2016 годы.

ББК 81.2 Рус ISBN 978-5-85981-640-8 © Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 201 © Гришина О.А., 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Глава 1. Теоретические основы русской интонологии

1.1. Интонация как суперсегментный уровень языка.... 7 1.1.1. Интонация: термин и сущность

1.1.2. Этапы изучения русской речевой интонации

1.1.3. Современная проблематика интонационно-просодических исследований

1.1.4. Функции интонации

1.1.5. Тональные характеристики интонации.

Интонационные конструкции (ИК)

1.1.6. Психологическая составляющая интонации

1.2. Паузирование

1.2.1. Синтагматическое членение речи................. 33 1.2.2. Пауза. Типы пауз

1.2.3. Длительность пауз

1.3. Темп. Ритм. Интенсивность

1.3.1. Темпоральные характеристики речи............ 4 1.3.2. Тембр

1.3.3. Частота и интенсивность основного тона...

Глава 2. Экспериментальное исследование интонации

2.1. Методики проведения экспериментальных исследований интонации

2.1.1. Общая характеристика

2.1.2. Методики проведения анализа интонации

2.2. Методические рекомендации по работе с компьютерной программой WinCecil

2.2.1. Краткая характеристика программы WinCecil

2.2.2. Начало работы с программой WinCecil

2.2.3. Меню программы WinCecil

2.2.4. Работа с программой WinCecil

Глава 3. Практические задания по работе над голосом и интонацией

3.1. Дикция и дыхание

3.2. Темп и интенсивность

3.3. Интонация. Синтагматическое членение...............

3.4. Работа с акустическими графиками

Библиографический список

–  –  –

Педагогическое мастерство складывается из множества компонентов. Эффект деятельности учителя обусловлен не только его предметной и методической грамотностью, но и его речевой культурой, в частности умением владеть интонацией. Для учителя важно осмыслить выразительное значение отдельных интонационных единиц и целостного интонационного оформления высказывания, позволяющего вызывать своей речью нужную эмоциональную и волевую реакции слушателей. Для развития этого умения необходима специальная лингвистическая подготовка: знакомство с интонационной системой русского языка, методами и приемами изучения интонации и ее составляющих, овладение разнообразными техниками интонационного воздействия.

Содержание данного пособия включает описание интонационных средств русского языка и различных методик исследования интонационных параметров. Теоретической основой описания является учение об интонационной системе русского языка, располагающей своими средствами и единицами (тон, интонационный центр, синтагма, пауза, темп, интенсивность и др.), выполняющими различные функционально-стилистические задачи. В пособии нашли отражение теоретические изыскания современных интонологов, практика описания интонации текстов разных стилей, а также опыт автора в исследовании и описании интонационных единиц и параметров.

При анализе интонации как одного из уровней языковой системы особое внимание уделяется функционально-речевому аспекту характеристики интонационных средств и единиц.

Они рассматриваются как стилистические приемы, маркирующие тот или иной жанр педагогической речи, так как различные жанры речи требуют соответствующего интонационного оформления. В качестве примеров, иллюстрирующих эффективное использование интонационных средств, приводятся фрагменты речи дикторов, телеведущих, актеров, писателей и поэтов, профессиональных чтецов, ученых. Отбор материала обусловлен основной практической целью пособия – совершенствовать интонационные умения профессионального характера: различать и выражать различные прагматические установки, анализировать и оценивать интонационную выразительность речи, осуществлять выбор интонационного стиля, соответствующего ситуации говорения.

Пособие адресовано студентам, аспирантам, учителям и всем, кто заинтересован в повышении уровня профессионального речевого мастерства.

Для более успешного овладения материалом пособия выбрана его структура – организация теоретического материала и характер практических заданий. Теоретический материал включает в себя основные сведения в области интонации, а также в области слухового, аудиторского и инструментального анализа интонационных единиц. Практический материал включает коммуникативно-речевые задания, требующие применения полученных знаний в приближенных к естественным условиям ситуаций общения и предполагающие развитие интонационных умений на индивидуальном уровне. Материал пособия предполагает индивидуальную и коллективную формы работы (практические задания лучше выполнять в группе).

Кроме того, выводы и практические рекомендации, содержащиеся в пособии, могут найти применение в практике обучения культуре устной речи и развития навыков говорения у иностранных студентов и стажеров, а также в специальной подготовке переводчиков.

ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

РУССКОЙ ИНТОНОЛОГИИ

1.1. Интонация как суперсегментный уровень языка 1.1.1. Интонация: термин и сущность Изучением интонации в разное время и в разных аспектах занимались актеры, режиссеры, литературоведы, лингвисты, описавшие ряд частных и общих особенностей интонации, указавшие пути к изучению и анализу.

За последние годы существенно увеличилось число специальных исследований, посвященных интонации, получены новые перспективные результаты. Тем не менее работы отечественных и зарубежных авторов показывают, что проблема интонации остается актуальной и представляет несомненный интерес как в теоретическом, так и в практическом отношении.

Развитие лингвистики текста ставит перед исследователями интонации новые задачи. Интонация является неотъемлемым компонентом текста. Известно, что любой текст чаще всего имплицитно подразумевает звуковое воплощение. Именно поэтому изучение интонации должно занять свое место в теории текста. Изучение интонации может дать ответ на некоторые нерешенные вопросы лингвистики текста, в частности, на поиск средств выражения текстовой когезии (внутритекстовых связей), членение текста на составляющие, способы коммуникативной организации текста, формы межфразовой связи и др.

Интонация имеет множество значений, так как выполняет разнообразные функции в устной и письменной речи:

фонетическую, смыслоразличительную, эмоциональноэкспрессивную, синтаксическую, стилистическую и т.д.

В связи с этим в научной литературе даются разные определения термина интонация, которые отличаются друг от друга как по форме, так и по существу. Это объясняется тем, что интонация – это сложное явление языка, и имеющее некоторую автономность, и одновременно носящее дискретный характер.

Так, в узком смысле термин интонация используется для обозначения мелодики, мелодического контура, движения тона. Широкий смысл термина включает, наряду с указанными единицами, ударение, паузирование, темп [91, с. 6].

И.Г. Торсуева характеризует понятие «интонация» следующим образом: «интонация – это единство взаимосвязанных компонентов: мелодики, интенсивности, длительности, темпа речи и тембра произнесения» [183, с. 97]. Е.А. Брызгунова отмечает, что интонация – это «различные соотношения количественных изменений тона, тембра, интенсивности, длительности звуков, служащие для выражения смысловых и эмоциональных различий высказываний» [31, с. 98].

Наблюдения показывают, что наиболее часто из понятия интонация исследователи исключают просодический тембр. Однако исключение тембра из состава интонационных компонентов означает не что иное, как исключение эмоции из объекта изучения лингвистики, что, в свою очередь, приводит к отрицанию экспрессивной функции интонации.

Всеобъемлющее определение интонации, которое охватывало бы все ее типы, все ее функции, дать очень сложно, так как оно будет выглядеть различно в зависимости от того, рассматривать интонацию как систему двусторонних единиц, имеющих план выражения и план содержания, или же считать, что она относится полностью к плану выражения, подобно сегментным единицам.

Таким образом, при раскрытии объема понятия интонация можно считать, что интонация определяется как совокупность системно обусловленных и взаимодействующих просодических характеристик речи, как способ оформления звучащего текста и его структурных компонентов и представляет различные соотношения количественных изменений тона, тембра, интенсивности и длительности звучания, служащие для смысловых и эмоциональных различий высказываний. С функциональной точки зрения интонация – это звуковое средство языка, с помощью которого говорящий и слушающий выделяют в потоке речи высказывание (предложение) и его смысловые части, противопоставляют высказывание по цели (вопрос, повествование, волеизъявление) и передают субъективное отношение к высказываемому [31, с. 96].

1.1.2. Этапы изучения русской речевой интонации В своем становлении учение об интонации прошло несколько этапов. Это связано, прежде всего, с развитием лингвистической теории, а также с усовершенствованием технических возможностей изучения звучащей речи.

Период до 40-х годов нашего столетия можно охарактеризовать как период ознакомления с теми явлениями, которые создаются изменениями частоты основного тона, интенсивности, длительности, спектра и поиском принципов лингвистического анализа этих явлений.

Следующим этапом стало выявление роли интонации в различении типов высказывания (вопрос, побуждение и т.п.), в 40–50-е годы в центре внимания оказалась проблема соотношения синтаксиса и интонации. Это нашло отражение в работах В.А. Артемова, А.М. Пешковского. В рамках синтаксиса интонацию рассматривали такие ученые, как А.В. Добиаш, А.А. Шахматов, В.В. Виноградов, которые считали интонацию существенным признаком предложения, однако недооценивали интонацию как самостоятельное языковое средство. Рассматривая вопросы синтаксиса, В.В. Виноградов обращает внимание на роль интонации в формировании предложения и выделяет 4 основные грамматические и смысловые функции интонации: 1) грамматически синтезирующую; 2) расчленяюшую на синтагмы; 3) предикативную; 4) модально-дифференцирующую. То есть, по мнению В.В. Виноградова, интонация объединяет слова в предложения, членит предложения на синтагмы, обнаруживает предикат мысли – основной центр сообщения – и выражает отношение говорящего к действительности [44].

Развитие лингвистики текста на современном этапе позволяет оценить значимость теории синтагмы В.В. Виноградова. Теория В.В. Виноградова позволяет рассмотреть синтагму как значимую единицу текста, что дает возможность анализировать синтагму не только с точки зрения ее фонетических характеристик, но и с точки зрения всех языковых характеристик в комплексе. «Синтагма отражает “кусочек действительности”, представляя связный элемент речевого целого … Членение на синтагмы всегда связано с точным и полным осмыслением целого сообщения или целого высказывания» [44, с. 248]. Из сказанного можно сделать следующие выводы: 1) синтагма является особой единицей номинации; 2) является целостным элементом более крупной структуры; 3) членение на синтагмы детерминируется текстом.

Также подробно вопросы соотношения интонации и синтаксиса рассматривал А.М. Пешковский. С его именем связывают в лингвистике известный «принцип замены» синтаксических и интонационных средств: «Чем яснее выражено какое-либо синтаксическое значение чисто грамматическими средствами, тем слабее может быть его интонационное выражение (вплоть до полного исчезновения), и наоборот, чем сильнее интонационное выражение, тем слабее может быть грамматическое (тоже до полного исчезновения)»

[152, с. 177].

В это время появилось много диссертационных работ по проблемам так называемой синтаксической фонетики.

Большинство диссертационных работ было направлено на изучение коммуникативной функции. Центром таких исследований стали фонетические лаборатории Москвы, Ленинграда, Минска и других городов. Объектом исследования стало предложение (фраза). Интонация была представлена через описание различных коммуникативных типов и видов предложений. В дальнейшем внимание сосредоточилось на взаимодействии интонации и лексико-синтаксической структуры.

Было установлено, что между синтаксической и интонационной структурой существует связь, однако любая синтаксическая структура допускает интонационные варианты, обусловленные как коммуникативными и стилистическими факторами, так и индивидуальными особенностями говорящего.

Представители фонетического подхода к интонации (В.А. Богородицкий, С.И. Бернштейн, Л.В. Щерба, Л.Р. Зиндер и др.) рассматривали интонацию как составную часть общей науки – фонетики, изучающей звуки, различные типы ударений и интонацию. Интонация при данном подходе трактовалась как средство оформления высказываний, создания их целостности, членения речевого потока на минимальные в смысловом отношении единицы. Подобный подход особенно важен для автоматического распознавания речи, так как рассматривает интонацию с материальной, акустической точки зрения.

При фонологическом подходе, которого придерживалась Московская лингвистическая школа (А.А. Реформатский, П.С. Кузнецов, М.В, Панов, Е.А. Брызгунова и др.), различаются фонетика и интонация. Интонация трактуется как система оппозиций, а ее единицы дополняют список фонологических единиц на суперсегментном уровне. Такой подход является наиболее приемлемым для методики обучения интонации, поскольку учитывает смыслоразличительную и экспрессивную стороны интонации, коммуникативную направленность высказывания. С другой стороны, такой подход не отрицает возможности опоры на материальнофизиологическую базу голосообразования, поскольку образование звуков речи и интонации – единый артикуляционноакустический процесс.

В 60-е годы исследования были направлены на выявление и описание единиц интонации (Е.А. Брызгунова, О.Ф.

Кривнова, Н.В. Черемисина), а в 70–80-е – на изучение интонации текста (Л.К. Цеплитис, Ю.А. Дубовский, Т.М. Николаева, И.Г. Торсуева). В центре внимания исследователей становится организующая функция интонации в тексте. Выдвигаются две проблемы: проблема связности текста и проблема целостности текста. Первая проблема получила большую разработку, т.к. во многом связана с анализом фразы и ее связи в тексте. Во многих исследованиях текст предстает как взаимосвязанные фразы, объединенные различными способами интонации. К решению второй проблемы исследователи подходят с различных сторон: со стороны ритмической организации текста, со стороны связей интонации с лексикосинтаксической структурой текста в передаче целостности, со стороны обнаружения связей интонации и тематического развития сюжетной линии текста (А.М. Анощенкова, Ю.А.

Дубовский). Однако вопрос об интонационных способах передачи целостности текста остается до сих пор открытым, т.к. понятие интонации разрабатывалось в основном на материале фразы, что не всегда применимо к тексту, особенно при рассмотрении его как целостного образования.

В 90-е годы XX века начинают разрабатываться вопросы о функциях интонации. Этому посвящены работы Т.М. Николаевой, Н.В. Черемисиной-Ениколоповой, Г.Н. ИвановойЛукьяновой и др. Разнообразный перечень функций интонации предлагает Н.В. Черемисина-Ениколопова. Она выделяет коммуникативную (наиболее общую), смыслоразличительную (фонологическую), кульминативную (выделительную), синтезирующую (объединительную), делимитативную (разграничительную) и эмоционально-экспрессивную функции [194, с. 207].

1.1.3. Современная проблематика интонационно-просодических исследований Исследования в области интонологии, выполненные в последние десятилетия, посвящены решению таких проблем, как соотношение интонации и семантики, интонации и прагматики, рассматриваются диахронический и синхронический аспекты интонации, разработан перечень функций интонации в высказывании и тексте, выделены единицы интонации, заложены основы ее типологического изучения, намечен системный подход изучения просодии и интонации (Н.Д. Светозарова, Л.А. Кантер, Э.А. Нушикян, Н.В. Черемисина, Н.А. Коваленко).

Однако многие проблемы остаются еще не решенными:

это, прежде всего, социолингвистический и региональный аспекты интонации. Что касается интонационной единицы, то в языкознании также до сих пор отсутствует общепринятый термин (как не существует и единого определения). Интонационную единицу называют интонационной конструкцией, интонационным контуром, интонемой, мелодемой, просодемой, фонемой тона и т.д. (в работе будет использоваться термин интонационная конструкция, или ИК, предложенный Е.А. Брызгуновой и наиболее частотно используемый в научно-методической литературе).

В монографиях и специальных исследованиях, появившихся за последнее время, не только дается «широкое» определение интонации, но и особо подчеркивается, что интонация представляет собой сложное единство тесно взаимосвязанных друг с другом просодических средств (компонентов), подробно разрабатывается и функциональный аспект интонации.

На основе экспериментально-фонетических исследований были определены многогранные функции интонации.

Однако единообразия в определении функций, выполняемых интонацией, среди ученых нет.

Функциональный характер интонации в настоящее время носит аксиоматический характер. В понятие функции интонации включается не только соотнесенность языка, материального элемента с языковой категорией, но то, как тот или иной элемент существует в этой системе [190].

Н.Д. Светозарова выделяет пять функций: 1) функция организации и членения речевого потока; функция парадигматического противопоставления единиц членения (аналог коммуникативной функции И.Г. Торсуевой); функция выражения связи или отношений между элементами интонационной единицы (аналог экспрессивной функции); функция выражения эмоциональных значений и оттенков [174].

По-видимому, уместно было бы говорить и об эмфатической функции интонации.

Этим перечень функций интонации, однако, не исчерпывается. Например, А.М. Антипова выделяет следующие функции: коммуникативную, формирующую с помощью интонации коммуникативный тип высказывания;

эмоционально-модальную, передающую с помощью интонации эмоционально-модальные значения; личностносоциальную, идентифицирующую личность говорящего (его пол, возраст, социальное положение и т.д.); эстетическую, выражающуюся в способности интонации воздействовать на окружающих, вызывая у них эстетические чувства; ритмообразующую, которая формирует ритмический строй различных тестов; организующую, проявляющуюся в способности интонации членить текст и в то же время объединять его в целое; стилеобразующую, которая с помощью интонации формирует различные по стилю тексты [6, с. 123].

И.Г. Торсуева считает, что у интонации есть две основные функции: коммуникативная и экспрессивная. Соответственно, можно говорить о двух различных классах интонационных единиц: один из них (коммуникативные единицы) определяется только на целостном высказывании, другой (экспрессивные единицы) отражает соотнесенность фонетической группы и высказывания [185].

Н.В. Черемисина-Ениколопова говорит, что интонация выполняет коммуникативную, смыслоразличительную, кульминативную (выделительную), синтезирующию, делимитативную (разграничительную), эмоциональную и экспрессивную. При этом Н.В. Черемисина-Ениколопова отмечает, что «национально специфическими для русской речи являются не функции и не акустические, физические параметры звучащей речи, а своеобразные интонационные структуры – их количество, качественные особенности, многообразие воплощений, комбинаций и модификаций» [194, с. 19].

На многоплановость значений, которые выражает интонация, указывает Г.Н. Иванова-Лукьянова и подчеркивает, что это связано с множеством функций, выполняемых интонацией. Среди них: фонетическая (или структурирующая, оформляющая суперсегментные единицы в более крупные образования); смыслоразличительная (связанная с передачей наиболее общих синтаксических значений); эмоциональноэкспрессивная (передающая эмоциональность и экспрессивность высказывания); синтаксическая (состоящая в выражении синтаксических значений) и стилистическая (указывающая на принадлежность интонационных единиц определенному стилю речи) [91, с. 6].

Как видим, у многих исследователей в основном совпадает общее концептуальное видение феномена фразовой просодии, хотя терминологическая квалификация понятий не всегда равнозначна.

Так, функция организации и членения речевого потока представляется универсально (у Г.Н. Ивановой-Лукьяновой это фонетическая, или структурирующая, функция; у Н.В.

Черемисиной-Ениколоповой – синтезирующая / делимитативная; у Н.Д. Светозаровой – функция организации и членения речевого потока).

Не все лингвисты среди основных функций интонации называют функцию выражения эмоционально-экспрессивных отношений и стилистическую функцию.

Однако ядро функциональной сферы в концепциях большинства интонологов образует коммуникативная функция, хотя терминологически она может называться иначе, и в этот термин вкладываются не всегда адекватные понятия. Так, с одной стороны, под коммуникативной функцией в узком смысле слова понимается только выражение коммуникативного типа высказывания: сообщение, вопрос, побуждение, восклицание; иногда к ним относят и различные коммуникативно-модальные разновидности общего вопроса:

собственно-общий, предположительный, удостоверительный [195, с. 11], порой среди них называют и другие, более частные значения (просьба, приказ, утверждение, ответ) [184, с. 86].

С другой стороны, коммуникативная функция интонации может пониматься широко в рамках коммуникативного синтаксиса с учетом лексико-грамматической структуры, семантических особенностей, типа актуального членения, вида мыслительного процесса. Одним словом, коммуникативная функция интонации определяется как «выражение типовой коммуникативной семантики фразы, коррелирующей с идеальным референтом реальности бытия» [10, с. 26].

С.С. Хромов предлагает выделять предикативную функцию, рассматривая ее как понятие более широкое, чем коммуникативная функция. «Предикативная функция реализуется через связь с категорией известности / неизвестности, определенности / неопределенности, истинности / ложности, данного / нового. Предикативная функция интонации вполне может претендовать на статус интонационной универсалии»

[194, с. 56].

Необходимо отметить, что современный этап развития лингвистики характеризуется нарастанием интереса к просодической проблематике. Это объясняется как собственно фонетическими потребностями (описание просодических единиц и их взаимодействие с сегментными), так и новыми семантическими требованиями (выявление интонационных коррелятов надпропозиционных смыслов). Существенным фактором при этом становится развитие компьютерных технологий, связанных с фонетикой, что, во-первых, расширяет возможности исследователя (акустические параметры речевого сигнала извлекаются в реальном времени), во-вторых, позволяет получать данные, которые не всегда поддаются описанию в терминах существующих концепций, обнаруживает более обширный инвентарь просодических единиц, чем прежние системы. В этой ситуации происходят переосмысление и расширение тех представлений о русской просодии, которые сложились на предшествующих этапах развития интонологии. Новый подход в решении этих задач представлен авторами коллективной монографии «Просодический строй русской речи» [160]. Новым в представлении русской просодии в данной монографии является принятие единых принципов описания системы литературного языка и диалектов общенародного языка. Авторы рассматривают общенародный язык как единое целое, несмотря на его многообразие, представленное не только на сегментном уровне, но и на уровнях словесной и фразовой просодии. В известной степени монография продолжает традицию Р.И. Аванесова, призывающего изучать русский язык не в изоляции от языка диалектного, а как раз в совокупности этих систем, во многом различающихся и в то же время неразрывно связанных.

Дальнейшее развитие интонологии, как предполагает С.В. Кодзасов, должно основываться на параллельном исследовании семантики и фонетики интонации, причем с использованием современных знаний в обеих областях. Должны анализироваться не только иллокутивные, но и коммуникативные, структурные и модальные функции интонации.

В основе такого исследования должно лежать принципиально иное представление об интонации в целом [112, с. 64].

В последнее время в исследованиях по интонации все большее внимание стало уделяться изучению интонации разговорной речи, которая противопоставляется интонации чтения как свободная, непринужденная, естественная. Как показывают уже многочисленные наблюдения над интонацией разговорной речи, она обладает рядом специфических черт.

Все характеристики просодии в единицах разговорной речи усилены, подчеркнуты; отмечается также иное распределение ударности: ударные слова сильно маркированы, но могут быть ударными, семантически малозначащие и незнаменательные слова – их ударность означает начало и конец синтагм, а произношение знаменательных слов может быть смазано. Это иное употребление по частотности интонационных конструкций; это иной рисунок самих интонационных единиц, сильное начало с диффузным концом, само количество синтагм оказывается большим, чем при чтении, т. е. речь как бы разрывается на более мелкие кванты большей внутренней схожести [144]. В разговорной речи большую роль играет неинтонационная просодия, т. е. всякого рода суперсегментные дополнения к звукам, не входящие в систему интонационных контуров, но имеющие свою семантику [113].

В настоящее время в интологической науке наблюдаются существенные изменения в области методологии. Это связано с развитием компьютерных технологий, которые позволяют использовать новейшие методы обработки исследуемого материала. В связи с этим произошла переоценка уже имеющихся данных. Так, например, подвергаются переосмыслению уровни, единицы и процессы в интонации, а также взаимоотношение интонационных единиц. Идея С.В. Кодзасова о комбинаторном характере русской интонации представляет важный результат, который получен в исследованиях по интонации за последние годы. Интонация русского предложения представляет собой комбинации отдельных акцентов, маркирующих коммуникативные компоненты.

В просодической транскрипции, предложенной С.В. Кодзасовым, используются бинальные акценты. С.В. Кодзасов различает уровни базового тона, тональные акценты, разделяющиеся на уровневые и скользящие, комбинированные акценты, острые акценты и малые акценты, а также полуакценты (когда смещение тона не сопровождается возвращением). Для акцентов выделяется реальное число композиций. Явления более сложного характера: расчленение акцента, повтор акцентов и их модулирование. Это делает описание законченным и функциональным [113].

На современном этапе появляются работы, посвященные гендерному аспекту. О различии в фонетическом оформлении между мужским и женским произношением писал еще в 30-е годы Н.С. Трубецкой. В связи с этим представляется интересным исследование В.В. Потапова, посвященное фонетической дифференциации языка мужчин и женщин.

Автор последовательно различает специфические (тембр, артикуляторно-акустические отличия на уровне звука и слога и суперсегментные средства на уровне фразы и текста) и универсальные черты. К универсальным характеристикам автор относит сам факт одинаковой функциональной зависимости оформления мужского / женского речевого высказывания от таких параметров, как возраст, образование, воспитание, социальный статус, профессия, диалектная принадлежность, влияние эмоционального фактора на порождение речи, коннотативная сторона реализации высказывания, а также фактор «флексибельности окраски» голоса в зависимости от ситуации [155].

Нельзя не отметить проявляемый исследователями в последнее время большой интерес к проблеме выражения различных эмоций в языке. Это связано прежде всего с тем, что эмоциональные интонации становятся опытным полем лингвистики, где отрабатывается соотношение универсального и индивидуального – специфических черт языка.

В докторской диссертации Э.А. Нушикян, посвященной экспериментально-фонетическому исследованию типологии интонации эмоциональной речи на примере русского, украинского и английского языков, делается вывод о том, что в интонационных выражениях эмоций больше проявляется их универсальность, чем специфика, «хотя интонационные структуры конкретных языков накладывают на них свой отпечаток» [145, с. 42].

К числу релевантных признаков, дифференцирующих интонацию нейтральной и эмоциональной речи, автор, например, относит: 1) различную энергетическую структуру эмоциональной и нейтральной речи; 2) временную организацию фразы; 3) увеличение или уменьшение длительности гласного в главноударном слоге, а также длительности согласного; 4) изменение соотношения длительности пауз и фонационной длительности; 5) тембр [145, с. 43].

Нельзя говорить о реализации интонационных единиц, миновав понятие нормы, так как именно последняя определяет набор вариантов каждой единицы. Варианты имеют различную силу, поскольку они являются репрезентантами соответствующей единицы, одновременно они служат для отождествления высказывания.

Следует отметить, что вопрос об интонационной норме в современных исследованиях до сих пор остается наименее разработанным, несмотря на то, что на существование интонационной нормы указывают многие исследователи (С.В. Кодзасов, Г.Н. Иванова-Лукьянова, Н.В. Черемисина-Ениколопова и др.). Но при этом ни в одном источнике мы не находим полного описания критериев интонационной нормы.

Понятие интонационной нормы, несомненно, предполагает наличие каких-либо устойчивых интонационных реализаций, установившихся в звуковой системе языка и укоренившихся в сознании говорящих. Иными словами, при речепроизводстве и восприятии говорящий и слушающий сравнивают (интуитивно или осознанно, в зависимости от того, родной это или иностранный язык) акустический сигнал с имеющейся в памяти моделью, несущей общие с ним дифференциальные и интегральные признаки, которые соответствуют данной речевой ситуации. Следовательно, всё, что не укладывается в рамки модели, закрепленной в памяти коммуниканта, есть отклонение от нормы. Здесь можно говорить о мелодических, ритмических, акцентуальных ошибках. Таким образом, проблема нормы интонации имеет не только языковой, но и речевой, коммуникативный характер.

Следует, однако, учитывать, что норма – это не только абстракция, полученная в результате обобщения определенных закономерностей и отражающая их в правилах, но и величина изменчивая, находящаяся под влиянием различных факторов (языковых, социальных, культурных, функциональнокоммуникативных) и поэтому предполагающая определенный выбор из общего числа возможностей языка (речи).

Если сам факт существования вариативности как основной черты нормы не вызывает сомнения, то вопрос определения границ, в пределах которых возможно варьирование, остается открытым. И в этой связи уместно исходить из «критерия коммуникативной целесообразности» [62, с. 30].

Это в полной мере относится к интонационной норме.

Существующие варианты признаются верными, если они оправданно используются в процессе коммуникации, стилистически и функционально употребимы в повседневной речевой практике и соответствуют традициям речевой культуры. Всякие же отклонения от ролевой или коммуникативной ситуации, от целенаправленности речевого общения могут быть восприняты как нарушение речевых норм.

Одной из особенностей современной языковой нормы является совмещение, синтез книжных и разговорных элементов языка, что находит свое выражение и в интонационном оформлении речи, особенно спонтанной, которую отличает непосредственность общения коммуникантов, а значит, и более высокая степень вариативности.

Л.В. Златоустова [84] предлагает рассматривать отклонения от принятой интонационной нормы, учитывая основные функции интонации: членения речи, связи и функцию передачи смысловых отношений.

В функции членения интонация позволяет четко разграничивать фразы в потоке речи при помощи мелодических, динамических и паузальных средств. В плане мелодического оформления здесь, по-видимому, можно говорить о многообразии реализаций завершенного и незавершенного тона.

Далеко не всегда, как свидетельствуют данные исследования, даже при законченности мысли мы наблюдаем полное падение тона (особенно в спонтанной речи).

Что же будет являться вариативностью, а что нарушением интонационной нормы?

Как показывают исследования, тональный уровень находится в большой зависимости от эмоциональной насыщенности высказывания, интенции говорящего, условий и способов коммуникации. Замечено, что нейтральный тональный уровень выше при положительных эмоциях или волнении, ниже при депрессии, печали; в большом зале при необходимости коммуникации на дальнем расстоянии уровень тона выше нейтрального. В данных случаях можно говорить о вариативности интонационной нормы.

Но когда, например, наблюдаем в речи ведущих информационных передач, где предполагается использование нейтрального уровня тона, неоправданное повышение тона в конечных синтагмах, имеющих законченность мысли, то можно говорить о разрушении интонационной ткани и, следовательно, о нарушении нормы.

В широком спектре проблем изучения интонации и просодии остается вне поля зрения ученых отражение локальной просодии. Хотя изучению просодии слова и интонации русской диалектной речи посвящены работы Е.А. Брызгуновой, З.М. Альмухамедовой, Р.Ф. Пауфашима (Касаткиной), локальные просодические особенности речи горожан не нашли пока должного освещения в научных трудах. Таким образом, изучение социолингвистического и регионального аспектов должно явиться предметом дальнейших интонационнопросодических исследований.

1.1.4. Функции интонации Интонация имеет множество значений, объединяемых по различным признакам. Многоплановость значений объясняется множеством функций, которые выполняет интонация [31, 32]:

– коммуникативная;

– выделительная;

– организующая;

– эмоционально-экспрессивная.

Коммуникативная (семантическая) функция интонации состоит в комплексном выражении цели высказывания и его коммуникативной организации: повествовании, вопросе, побуждении.

В своем коммуникативном аспекте интонация имеет следующие значения:

- интонация является средством членения речи на предложения;

- интонация участвует в различении коммуникативных типов предложения, являясь иногда единственным средством так называемого общего вопроса;

- интонация участвует в актуальном членении предложения;

- только интонацией осуществляется деление на синтагмы, что определяется смыслом и связано с выражением того или иного члена предложения;

- интонация отмечает, является ли данный отрезок речи конечной или неконечной синтагмой;

- интонация дифференцирует высказывания, построенные на одинаковом лесико-грамматическом материале, или является только средством оформления высказывания;

- интонация может представляться одним из средств оформления коммуникативно-модальных значений и в этом случае выступает как результат взаимодействия лингвистических и экстралингвистических факторов (под модальностью в таком случае будет пониматься отношение говорящего к сообщаемому: собственно-общее, предположительное, утвердительное и др.) [171].

Таким образом, интонация определяется ситуацией и контекстом общения.

Выделительная функция заключается в выделении с помощью интонации отрезков высказывания разной смысловой значимости (тема-рематическое членение текста) и в особом выделении отдельных элементов высказывания.

Интонация служит целям построения, организации высказывания, членения речевого потока на высказывания и синтагмы, осуществления связи между этими отрезками.

В этом заключается её организующая функция.

При помощи интонации высказыванию могут придаваться различные эмоциональные оттенки, которые выражают либо состояние говорящего, либо его волеизъявление, либо экспрессивность.

Большинство исследователей считают, что основной функцией интонации является передача эмоциональномодального отношения говорящего к сообщаемому.

Эмоционально-экспрессивная функция выражает различные оттенки высказывания; передает состояние говорящего (эмоциональность), его волеизъявление (модальность), показывает экспрессивность высказывания [145]. Количество оттенков эмоционально-экспрессивных и модальных значений не поддается счету, так как безграничны эмоциональноэкспрессивные значения, передаваемые интонацией.

Как известно, А.С. Макаренко писал о 10 возможных интонационных вариантах выразить предложение «Иди-ка сюда!», К.С. Станиславский считал, что словосочетание «Сегодня вечером», произнесенное с разной интонацией, может рассказать о 40 ситуациях и передать 40 смыслов, Б. Шоу говорил о 50 способах произношения слова «да» и о 500 способах для слова «нет». Таким образом, мы видим, что одна и та же фраза, произнесенная с разной интонацией, может передать различные экспрессивно-модальные значения.

В.А. Артёмов полагает, что основная функция интонации заключается в выражении чувств воли, без элементов которой не мыслима никакая жизненная коммуникация. Синтаксис почти не располагает средствами кодирования модальной эмоционально-волевой функции. Эту роль выполняют лексика и интонация [9]. Таким образом, синтаксическое значение интонации делится на два типа:

членение предложений на синтагмы, соответствующие его осмыслению говорящим в зависимости от ситуации общения;

синтаксическая связь частей предложения – логические планы и логическая модальность мысли, выраженной во фразе (интонация причинно-следственной условной связи, интонация определенности, неопределенности, противопоставления, сравнения и др.).

Эмоциональный аспект интонации не обязательно связан со смысловым содержанием высказывания. Вместе с тем в каждом акте коммуникации отражено не только то, о чем идет речь (денотативный аспект), но и отношение к сообщению со стороны говорящего (коннотативный аспект).

Неопределенность в трактовке понятия «функция» привела к появлению разнородных по принципам и противоречивых по содержанию систем классификации функций и интонации. Различные авторы выделяют эмоциональную и интеллектуальную, вербальную и голосовую, логическую, эмфатическую и акцентирующую, эмоциональную, эмфатическую и физиологическую и т.д. функции.

1.1.5. Тональная характеристика интонации.

Интонационные конструкции (ИК) В языках должен быть известный набор интонационных моделей или, иными словами, интонация должна быть дискретной в парадигматическом плане. Единого термина для обозначения интонационной единицы не существует, так же как и общепризнанного определения. Её называют и интонационным контуром, и интонационной конструкцией, и интонемой.

26 Интонация характеризуется количественными изменениями основного тона: чем больше число колебаний в единицу времени, тем выше тон. При этом направление движения основного тона может быть ровным, нисходящим, восходящим, нисходяще-восходящим, восходяще-нисходящим.

Из всех компонентов интонации изменения основного тона наиболее существенны для выражения и восприятия различий по цели высказывания и субъективного отношения говорящего к высказываемому.

Исходя из такой значительной роли тона в интонации и речи в целом, рассмотрим теорию интонационных конструкций Е.А. Брызгуновой [31] как одну из основополагающих теорий в изучении интонации.

Изучение интонации отдельных предложений приводит к выводу о существовании интонации повествовательной, вопросительной, ответной, перечислительной, восклицательной и т.п. Смыслоразличительные возможности интонации наиболее ярко проявляются при сравнении высказываний с одинаковым синтаксическим строением и лексическим составом или высказываний с разным синтаксическим строением, но одинаковым звуковым составом словоформ:

– Вы(\)ключите свет!

– Вы(/)ключите свет?

Сравнение звучащих предложений различной синтаксической структуры показывает, что в русском языке можно выделить семь типов интонационных конструкций (ИК). Интонационная конструкция – тип соотношения тона, тембра, интенсивности и длительности звучащей речи, способный противопоставить несовместимые в одном контексте смысловые различия высказываний с одинаковым синтаксическим строением и лексическим составом или высказываний с разным синтаксическим строением, но одинаковым звуковым составом словоформ [31, с. 97]. Типы ИК фонетически определяются уровнем и направлением движения тона в слоге, где начинаются изменения компонентов интонации. Этот слог называется интонационным центром. В зависимости от смысловой установки он может находиться в начале, в середине или в конце интонационной конструкции на ударном слоге интонационного центра:

– Вы были в цирке?

– Вы были в цирке?

– Вы были в цирке?

При сходстве направления и уровней тона в качестве различительных признаков используется длительность центров ИК, или усиление словесного ударения центра в результате большей напряжённости артикуляции гласного, усиливающей отчётливость тембра, или смычка голосовых связок в конце гласного центра, воспринимаемая как резкий перерыв звучания.

В потоке речи каждый тип ИК представлен рядом реализаций: нейтральных, характеризующих тот или иной тип ИК при выражении смысловых отношений, и модальных, имеющих какую-либо особенность строения, предназначенную для выражения субъективного, эмоционального отношения говорящего к высказываемому. Тип ИК во всём многообразии его реализаций, передвижение центра ИК, членение речевого потока (синтагматическое членение) составляют основные интонационные средства русского языка.

Различают семь типов интонационных конструкций (ИК), имеющих фонологическую значимость и обладающих способностью противопоставлять высказывания, смысловые различия которых несовместимы в одном и том же контексте [31]:

ИК-1 характеризуется понижением тона на гласном интонационного центра. Используется в повествовательных предложениях и указывает на завершенность высказывания.

Контур ИК-1: \ _ _ Наступила зима. На улице идет снег.

ИК-2 характеризуется понижением тона на гласном интонационного центра. В отличие от ИК-1 в данной конструкции происходит усиление словесного ударения на гласном центра. Используется в предложениях с вопросительным словом, а также в императивных предложениях, в которых выражены просьба или требование. Придаёт высказыванию призывно-назидательный характер. Контур ИК-2: \\ _ _ Где ты был? Куда он ушел? Откройте окно! Подожди меня!

ИК-3 характеризуется повышением уровня тона на гласном интонационного центра. Уровень тона в постцентровой части ниже предцентра. Используется в вопросительных предложениях без вопросительного слова, при перечислении и в случае незавершенности фразы. Эта конструкция является наиболее распространённой в разговорной речи, поэтому ее можно считать приметой разговорного стиля. Контур ИК-3: – – / _ _ _ Вы любите компот? Ты был на лекции?

ИК-4 характеризуется нисходяще-восходящим движением тона на гласном центра ИК. В постцентровой части уровень тона выше предцентра. Высокий уровень тона держится до конца конструкции, например, при выражении сопоставительного вопроса, в случае необходимости усиления категоричности, демонстрации удивления, недовольства, назидания и т.п., употребляется при сравнении и в незавершенных фразах. Типичная реализация – официально-деловой стиль общения. Контур ИК-4: – – А вы что делаете завтра? А ваш друг?

ИК-5 характеризуется наличием двух центров: на гласном первого центра тон повышается, на гласном второго центра – понижается. Используется в эмоционально-оценочных предложениях, а также в диалогической речи, в которой смысловое и эмоциональное содержание тесно связаны. Например, при выражении:

– высокой степени проявления признака: Какая талантливая актриса!

– желания (Вот бы мне такую машину!)

– возмущения (Как тебе не стыдно!)

–  –  –

Как красиво здесь! Какая хорошенькая девушка!

ИК-6 характеризуется повышением тона на гласном центра, высокий уровень тона держится до конца конструкции; ИК-6 отличается от ИК-4 более высоким уровнем тона на гласном центра. Употребляется в оценочных предложениях и при выражении недоумения, сожаления, удовлетворения, оценки. Передает бытовой характер ситуации. Контур ИК-6: – – / ИК-7 характеризуется резким повышением тона на гласном интонационного центра, гласный заканчивается смычкой голосовых связок, и это отличает ИК-7 от ИК-3. Используется для выражения экспрессивного отрицания признака, действия, состояния. Контур ИК-7: – – / _ _ _ Какой он отличник! (он плохо учится) Где там хорошо! (там плохо) ИК-3, ИК-4, ИК-6 используются при выражении незавершенности в повествовательных предложениях. Различия между этими интонационными конструкциями имеют стилистический характер. В разговорной речи, как уже отмечалось, чаще используется ИК-3, в официальной – ИК-4, в торжественной, приподнятой – ИК-6. В процессе устной речи каждый тип ИК соотносится с разными речевыми формулами, которые употребляются в определенных коммуникативных ситуациях.

1.1.6. Психологическая составляющая интонации При всей индивидуальности и, казалось бы, неповторимости интонации каждого отдельного высказывания в речевой интонации имеются и общие черты, реализующие устойчивые, типичные интонационные ходы [194, с. 33]. Нельзя представить себе человека, говорящего без интонации, мимики, жеста, так же как нельзя воспринять его речь, не восприняв интонацию, с которой эта речь была воспроизведена. Человеческое ухо тонко замечает общий звуковой тонус речи, повторения, хизитации, остановки, повышение и понижение основного тона и т.п. и оценивает всё это по смыслу [79, с. 81]. Речевую интонацию целесообразно рассматривать в связи с этим как общий, «универсальный» знак речевой деятельности, без которого невозможно полноценное речевое общение.

Интонация в целом является непроизвольным ответом на окружающую ситуацию разговора. Во всей системе речевой интонации можно выделить два уровня: а) логический и б) эмоциональный [79, с. 217]. Интонация речи должна быть членораздельна, как логически членораздельна высказываемая мысль. Вместе с тем как отражение внутреннего состояния говорящего, интонация неизбежно будет эмоциональной. Так, с помощью интонации может передаваться широкая гамма чувств – чувство удивления, восхищения, негодования, разочарования и т.п.

Нередко выразительные компоненты речи включаются и переходят в ее семантику (содержание и смысл), они выражают чувство, волю говорящего, передают смысловые оттенки речи и входят, таким образом, в ее структуру и семантическое содержание. Живая речь обычно выражает неизмеримо больше, чем она обозначает. Подлинный, конкретный смысл раскрывается не только через значения и смысл слов, но в большей мере через эмоциональные и выразительные средства (интонация, модуляция голоса, ритмико-мелодический компонент, пауза и т.д.). Никакая живая речь без интонации невозможна. Но даже «неживая» – выученная, монотонная и принужденная речь всё равно обладает своей специфической «скудной» и «тягостной» интонацией [79, с. 216].



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИСТОРИЯ ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Ныробский детский сад»Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета Заведующий МАДОУ «Ныробский Протокол № 1 детский сад» от «03» сентября 2015 г. О. И. Попова «03» сентября 2015 год Основная образовательная программа дошкольного образования разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЗЮДО РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО ДЮСШ № 4; Белаид...»

«Управление дошкольного образования администрации МО ГО «Сыктывкар» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №104 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара Стажировочная площадка сетевого объединения «Ресурсный центр по художественно – эстетическому развитию детей дошкольного возраста» по модулю «Совместная деятельность педагогов ДОУ и родителей в развитии творческих художественных способностей дошкольников» «Играй, рисуй» методическое пособие Сыктывкар, 201 ИГРАЙ,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра высшей математики и информатики ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок обучения – 4 года Самара Департамент...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ВОСПИТАНИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ, СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ» Опыт патриотического воспитания и профилактики экстремизма Методическое пособие Москва, 201 1    УДК 37.017.(4+7) ББК 74. ОРазработка методического пособия осуществлена по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации...»

«СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ Агеева, О. Л. Семейный клуб как форма взаимодействия с родителями: из опыта 1. работы Гомельского областного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / О. Л. Агеева, Е. В. Полякова // Спецыяльная адукацыя. — 2010. — № 6. — С. 52—54. Айвазян, Б. Б. Проблемы семьи : ребёнок с особенностями развития в семье / 2. Б. Б. Айвазян, А. В. Павлова, Г. Ю. Одинокова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2008. — № 3. — С. 72—80. Айвазян, Б. Б....»

«Отдел религиозного образования и катехизации Нижнетагильской епархии Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №18 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В КОНКУРСЕ «БУКВИЦА КРАСНАЯ» Нижний Тагил УДК 37.02 ББК 74.00 М 54 Методические рекомендации для педагогов, участвующих в конкурсе «Буквица красная» / Отв. ред. М. В. Уманская : Нижний Тагил: МАОУ Гимназия №18, 2015. – 46с. Методическая разработка «Буквица красная» посвящена епархиальному конкурсу детского...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Структура КИМ ЕГЭ по географии в 2014 г. сохранилась без изменений по сравнению с 2013 г. Формат задания А15, проверявшего знание особенностей природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира, был изменен:...»

«Рассмотрено и принято «Утверждаю» педагогическим советом Директор МБОУ «СОШ № 3» (Протокол №1 от 30.08.2012г.) _ Т.А. Горелова Приказ № от ДОПОЛНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 имени О.А. Морозова» г. Ефремова Тульской области на 2011-2015 2012 год Оглавление № п/п Содержание Страница Раздел второй (содержательный) 1. Программа формирования экологической культуры...»

«Центр диагностики и консультирования Петроградского района Санкт-Петербурга «Психолого-педагогический центр «Здоровье» Информационно – методический центр Петроградского района Санкт-Петербурга СБОРНИК методических разработок лучших педагогов Службы сопровождения образовательных учреждений Петроградского района Санкт-Петербург СБОРНИК методических разработок лучших педагогов Службы сопровождения образовательных учреждений Петроградского района Под редакцией Головневой Н.Я, Кочубей Н.И.,...»

«Таблица Сведения об учебно-методической, методической и иной документации для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 19.06.01 Промышленная экология и биотехнология профиль Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства № Наименование Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место п/ дисциплины по издания, год...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.201 Составитель: преподаватель психологических...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Опыт лучших — в практику каждого План-график работы по продвижению педагогического опыта Ульяновск «Опыт лучших — в практику каждого»: План-график работы по продвижению педагогического опыта. — Ульяновск: УИПКПРО, 2015. — 92 с. Компьютерная верстка В.А. Плетнёва Подписано в печать 16.12. Формат 60x84 1/16 Бумага полиграфическая Тираж 100 экз. Гарнитура Times...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Семейное право» Специальность «Право и организация социального обеспечения» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 1 от 02 сентября 2014 года Составитель: преподаватель правовых дисциплин Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж.ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 40.02.01 Право и организация социального обеспечения базовая подготовка Квалификация: юрист Волжский, 2014 Программа подготовки специалистов среднего звена разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 3 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 3. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.