WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Рабочие программы педагогов на 2015-2016 учебный год Санкт-Петербург Содержание 1. Рабочая программа группы №1..стр. 2. Рабочая программа группы №2.стр. 3. Рабочая программа группы №3 ...»

-- [ Страница 3 ] --

И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальныхинструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характермузыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Образовательная область «Физическое развитие Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности воспитанников: двигательной, в том числе связанной свыполнением упражнений, направленных на развитие таких физическихкачеств, как координация и гибкость; способствующих правильномуформированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

2. Воспитывать у воспитанников стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

3. Развивать у воспитанников физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

4. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

5. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

Содержание образовательной деятельности Двигательная деятельность Порядковые упражнения.

Порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции вовремя ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах. Общеразвивающие упражнения: четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие с одновременным последовательны выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией.

Ходьба. Бег.

Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия припередвижении по ограниченной площади опоры. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10м (3-4 раза), 20-30 м (2-3 раза), челночный бег 310 м в медленном темпе (1,5-2 мин).

Прыжки. На месте: ноги скрестно - ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4-5 м.

Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15-20 см), Прыжки в длину с места (80-90 см), в высоту (30-40 см) с разбега 6-8 м; в длину (на 130-150 см) с разбега 8 м. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад.

Бросание, ловля и метание-разнообразные движения с мячами).

Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5-9 м) в горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук.

2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Беседуя с родителями воспитанников, обращаем их внимание на развивающуюся самостоятельность.

Годовой план работы с родителями

–  –  –

3. Организационный раздел

3.1. Материально – техническое обеспечение Программы

1. Компьютер с музыкальными колонками.

2. Мультимедийный проектор.

3. Магнитная доска.

4. Фланелеграфы.

5. Стеллажи для книг, пособий.

6. Стеллажи для игрового оборудования.

7. Стеллаж для спортинвентаря.

8. Игровая мебель.

9. Аудиомагнитофон.

10. Телевизор.

3.2. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания.

Физическое развитие М.Д. Маханева Воспитание здорового ребенка. - М.: АРКТИ, 2000.

И.К. Шилкова, А.С.Большев, Ю.Р.СилкинРазвивающие двигательные программы для воспитанников 5-6 лет. - М.: Владос, 2001.

М.А.Рунова Двигательная активность ребенка в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2004.

В.И. Ковалько Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток. Игровые упражнения. Гимнастические комплексы. Рекомендации по проведению.

Средняя, старшая, подготовительная группы М.: Вако, 2008 М.Л. Хамитова Развитие координации движений и крупной моторики на занятиях по физкультуре.

Старшая группа. Волгоград.: Корифей, 200 И.А.Агапова, М.А.ДавыдоваПодвижные игры для дошкольников. – М.: Аркти, 2008.

Н.В. НищеваКартотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастикиСПб.:Детство-Пресс, 2008.

Социально-коммуникативное развитие А.А. Максимова Учим общаться воспитанников 6 – 10 лет. - М.:Сфера, 2005.

Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под.ред. проф. Л. В. Лопатиной Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи - СПб., 2014.

О.Л. Князева, Р. Б СтеркинаЯ-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. М.: Дрофа, 2003.

М.Н. Мамаева,Т.А.Русакова Программа социально-эмоционального развития дошкольников. Ребята с нашего двора2010 Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности воспитанников старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

Степаненкова Е.Я. Методика проведения подвижных игр - М.:Мозаика-синтез, 2008-2010.

Т.А.Тарасова, Л.С.Власова Я и мо здоровье. - Школьная пресса 2008г.

С.А.Насонкина Уроки Настроения. -СПб.: Детство-Пресс, 2003 С.Е. Гаврина,Н.Л.Кутявина Азбука Настроения 1997 С.В. БурдинаПрава Ребнка. - Киров «Весна» 2004 М.Б.ЗацепинаДни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников.

- М.: Мозаика - Синтез, 2008- 2010.

В.И. Петрова,Т.Д.СтульникНравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика - Синтез, 2006- 2010.

Т.А.Шорыгина Осторожные сказки: Безопасность для малышей

- М.: Книголюб, 2004.

Познавательное развитие Математика от трх до шести. СПб.: Акцидент, 1996.

В. П. Новикова Математика в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез,2001.

Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. Математика для дошкольников в играх и упражнениях. — СПб.: КАРО, 2007.

Е.В.Колесникова Я считаю до 5, 10, 20М.:Сфера,2007.

И.М. Петрова Волшебные полоски. - СПб.:Детство-Пресс, 2004.

В.И. Романина Конструирование.- М.: Просвещение, 2003.

Л.А. Ремезова Учимся конструировать. - М.: Школьная пресса, 2004.

Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду. -Сфера, 2005.

Г.И. Долженко 100 оригами. – Я.: Академияразвития, 2005.

С. Афонькин, Е. Афонькина Игрушки из бумаги. - СПб.: Литера, 2003.

С. Ю. Афонькин Азбука оригами. - СПб.: Корона принт, 2003.

Н.В. Дубровская Чудесные тарелочки. - СПб.: Детство-Пресс, 2009.

Р.А. Кирьянова Год до школы - СПб.:Каро, 2002.

Речевое развитие Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под редакцией проф. Л.

В. Лопатиной Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи - СПб., 2014.

Н. Ю. Костылва Покажи и расскажи. - М.:Сфера, 2007.

Л. Н. Арефьева Лексические темы по развитию речи воспитанников 4 – 8 лет. – М.:Сфера, 2005.

Л.Г. Селихова Ознакомление с природой и развитие речи -М.:Мозаика – Синтез, 2006.

И.С. Лопухина 550 упражнений для развития речи - СПб.:Дельта 2000.

Т.Р. Кислова По дороге к азбуке. –Баласс2002.

Л.Л. Тимофеева Ребнок и окружающий мир. СПб.: Детство пресс 2011.

О.С. Ушаков, Н.В.Гавриш Знакомим дошкольников с литературой - Творческий центр2003 Лопатина А. СкребцоваМ. Сказки о буквах и словах 2004.

З.И. Курцева Ты – словечко, я – словечко… «Баласс» 2002.

В.К. Дмитриев Санкт-Петербург для малышей. СПб.:Коронапринт2006.

З.А. Серова Петербургский задачник для малышей СПб.:ИД "МиМ" 2000г.

О.В. Дыбина Рукотворный мир. Творческий центр "Сфера"2001г.

О.В. Дыбина Что было до… Творческий центр "Сфера"2004.

Художественно-эстетическое развитие А.В. Никитина Нетрадиционные техники рисования в детском саду. -СПб.:Каро, 2007.

Под редакцией Р.Г. Казаковой Рисование с детьми дошкольного возраста. - М.:Сфера, 2004.

Т. С. Комарова, А.В. РазмысловаЦвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. - М.:

Педагогическое общество России, 2005.

Г. С. Швайко Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.–М.:Владос 2001.

Л.М. СалагаеваОбъмные картинки-СПб.: Детство пресс 2007.

И.М. Петрова Аппликация для дошкольников 2007.

Н.А. Ветлугина Музыкальное воспитание в детском саду – М.:Просвещение, 1981.

Под редакцией д.п.н., профессора Т.С. Комаровой Народное искусство в воспитании дошкольников – М.: Педагогическое общество России 2006.

3.3. Режим дня группы № 3 Время занятий и их количество в день не более 2-3 занятий, не более 30 минут. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

–  –  –

3.5. Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности Комплексно-тематическое планирование представлено на сайте ГБДОУ детский сад № 67 - http://www.ds67mr.ru/docs/complex_plan_obr_deyat.pdf

3.6. Перспективное планирование.

–  –  –

3.9. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения обеспечивает полноценное развитие личности воспитанников и полностью соответствует требованиям «Примерной адаптированной основной образовательной программой для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Под.ред. проф. Л.В. Лопатиной».

Групповое помещение имеет следующие развивающие центры с необходимым оснащение:

центр «Будем говорить правильно»;

• центр «Наша библиотека»;

• центр науки и природы;

• центр математического развития;

• центр конструктивно-модельной деятельности;

• центр художественного творчества;

• музыкальный центр;

• центр «Играем в театр»;

• центр сюжетно-ролевых игр;

• физкультурный центр.

• Предметно-пространственная среда в группе соответствует основным принципам: трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность и насыщенность. При такой организации развивающей среды, воспитанник проявляет познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Пространство группы разбито на небольшие микропространства. Дети несколько раз в год меняют пространственную организацию среды.

В сюжетно-ролевых играх воспитанники отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек от небольшого — для игр на столе, до крупного напольного. Большая часть оборудования хранится в прозрачных контейнерах: воспитанники самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. Развернуты только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней.

В центре художественного творчества есть альбомы для рисования, раскраски, фломастеры, цветные карандаши и другие материалы.

Центр «Играем в театр» - это место в групповом помещении для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре. Для театральных представлений воспитанники используют маски, наборы игрушечных персонажей разных размеров.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке представлена познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников.

–  –  –

Игры и упражнения на формирование представлений об эмоциях «Мы клоуны», «Пройди с закрытыми глазами», «Солнышко и туча» «Чье имя?», «Я грущу и улыбаюсь» и др.

Представления о мире людей и рукотворных материалах Настольно-печатные и словесные игры: «Автотранспорт»

«Ассоциация» (лото) «Буквы-цифры», «Волшебник», «Волшебные картинки», «Волшебные узоры», «Вопрос — ответ», «Вселенная знаний», «Вставь пропущенное слово», «Исправь ошибку», «Ласково — не ласково», «Лишнее слово», «Логопедическое лото», «Назови лишний предмет», «Назови лишнее слово», «Назови нужное слово», Назови одним словом», «Назови попорядку», «Назови правильно», «Найди по описанию», «Найди различия», «Наши чувства и эмоции», И т.п.

Театрализованные игры:

«Маша и медведь, «колобок», «три пороснка. «Гуси лебеди» И др.

Безопасное поведение в быту, социуме, природе «Автотранспорт» (конструктор), «Азбука пешехода», «Волшебные стрелки», «Вопрос — ответ», «Говорящие знаки», «Дополни предложение», домино сизображением дорожных знаков, «Дорожные знаки» (лото), «Дорожное — не дорожное слово», «Знаю все профессии», «Как избежать неприятностей: 1) на воде и в природе; 2) во двореи на улице,

3) дома?», «Какого знака не стало?», «Мой дом», «Поставь дорожный знак», «Правила поведения на улице: правильно — неправильно», «Светофор», «Угадай, какой знак», «Угадай по описанию», «Учим дорожные знаки», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Цвета светофора», «Чтокому?», «Я — спасатель» и др.

Труд «Большая уборка в кукольном уголке», «Дежурные по столовой», «Затачиваем карандаши», «Сервируем стол», «Сажаем и выращиваем лук, морковь, репку в огороде на подоконнике», «Учимся застегивать, завязывать» и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Познавательное развитие»

Конструирование Игры и игровые упражнения с фигурами из дерева, пластмассы, полимерных материалов «Адмиралтейство», «Мебель для нового дома», «Многоэтажный гараж для автомобилей», «Построим старинную башню», «Строим город будущего», «Строим пешеходный и автомобильный мост», «Строим супермаркет» и др.

Игры и игровые упражнения на развитие внимания, памяти, пространственного мышления «Волшебные дорожки» (альбом-игра), «Волшебный квадрат», «Волшебный круг», «Гексамино», «Геометрический конструктор (большой)», «Геометрический конструктор (малый)», «Головоломка Архимеда», «Головоломка Пифагора», «Джунгли», «Дострой то, чего не хватает у здания», «Колумбово яйцо», конструктор «Мозаика», «Кростики» (комплект игр со счетными палочками), кубики «Хамелеон», «Логическая мозаика», «Логические блоки Дьенеша», «Монгольская игра», «Пентамино», «Посмотри и переставь, как на рисунке или фотографии», «Сложи картинку», «Собери целое», «Счетные палочки Кюизенера», «Танграм», «Уникуб Кубики (в сумочке)» «Что изменилось?» и др.

Развитие представлений о себе и об окружающем мире «Вселенная. Солнечная система», «Времена года», «Дополни предложение», «Живое — неживое», «Животные и их детеныши», «Кто, где живет в воде», «Летает — ползает — прыгает», «Лишнее слово» и др.

Элементарные математические представления Дидактические игры: «Блоки Дьенеша», «Волшебные дорожки» (альбом-игра), «Волшебные замки», геометрический конструктор (большой), геометрический конструктор (малый), «Геометрическое домино»,«Давайте вместе поиграем», «Дома разной высоты», «Колумбовояйцо»,конструктор «Мозаика», «Кростики» (комплект игр со счетными палочками), кубики «Хамелеон», «Математический планшет», «Палочки Кюизенера», «Радужное лукошко», «Сосчитайка», «Счетное домино», «Счетовозик» и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Речевое развитие»

Игры и игровые упражнения для коррекции фонетического, лексико-грамматического строя речи, развития связного высказывания:

«Назови лишний предмет», «Назови нужное слово», «Назови по порядку», «Назови похожие слова», «Найди картинку», «Найди начатое слово», «Найди пару», «Найди слова-неприятели», «Найди хозяина», «Один — много», «Опиши предмет», «Отгадайка», «Подбери слова», «Подскажисловечко», «Полезные животные», «Помоги Незнайке», «Посчитай», «Потерянное слово», «Похожие слова», «Продолжи словесный ряд», «Прятки»,«Рассеянный ученик», «Рыболов», «Скажи наоборот», «Скажи однимпредложением», «Скажи, сколько?», «Слова-близнецы», «Словародственники», «Сложные слова», «Соедини слова», «Создай новое слово», «С чем корзинка?» и т.п.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное творчество Игры и игровые упражнения на занятиях рисованием: «Дорисуем то, чего здесь нет», «Какого цвета?», «Какой формы?», «На что похоже?», «Нарисуем большой и маленький флажок», «Нарисуем высокий и низкий дом», «Подбери по образцу», «Придумаем узор», «Скатаем большой и маленький ком», «Чего здесь не хватает?» и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Физическое развитие»

«Кто быстрее дойдет досередины», «Море волнуется», «Осень», «Трамвай», «Хомячки», «Обручи», «Мыши в кладовой», «Разведчики». «Мяч в обруч», «Мяч по кругу», «Мячи разные несем», «Сбить городок» и др.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДЕТСКОГОЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА

Малые фольклорные формы: «Ай, чу-чу», «Валенки», «Конь ретивый», «Кошка и курочка», «Ласковые песенки» (азерб.), «Мыши», «Начинается считалка», «Ой ты, зоренька-заря», «Отличные пшеничные» (шведск. песенка, обр. И. Токмаковой), «Петушок», «Солнышко-ведрышко!», Русские народные сказки: «Бобовое зернышко» (обр. А. Толстого), «Василиса Прекрасная», «Волк и коза» (из сб. А. Афанасьева), «Ворона и рак» (из сб. А. Афанасьева), «Гуси-лебеди» (обр. А. Толстого), «Журавль и цапля» (из сб. А. Афанасьева), «Заяц-хвастун» (обр. О. Капицы), «Заяцхваста» (обр. А. Толстого), «Кашка из топора» (из сб. А. Афанасьева); «Кот и лиса» (обр. А. Толстого), «Кочеток и курочка» (обр. А. Толстого), «Лиса и волк» (обр. А. Толстого), «Лиса и дрозд» (обр. А. Толстого), «Лиса и журавль» (обр. А. Толстого), «Лиса и заяц» (обр. А. Толстого), «Лиса и кувшин» (обр. К. Ушинского), «Лиса и тетерев»

(обр. А. Толстого), «Лягушка-путешественница» (В. Гаршин), Сказки народов мира: «Айога» (нанайск.), «Волк-ябедник» (афганск.), «Вот он, вор!» (амер.), «Жадность» (черногорск.), «Золотой гусь»(бр.Гримм, пер. Г. Петникова), «Колосок» (укр., обр. С.

Могилевской), «Кот в сапогах» (Ш. Перро, переск. И. Тургенева), «Красная Шапочка» (Ш.

Перро, переск. И. Тургенева), «Принцесса на горошине» (Х. К. Андерсен, пер. А. Ганзен), «Семеро швабов» (бр. Гримм, пер. Г. Петникова), «Спящая красавица» (Ш. Перро, переск. И. Тургенева), «Три брата» (бр. Гримм, пер.

Г. Петникова), «Три дочери» (татарск.), «Дюймовочка» (Х. К. Андерсен, пер. А. Ганзен) и др.

Произведения классической и современной литературы:

Аким Я.«Жадина», «Неумейка».

Александрова З.«Новая столовая», «Снежок».«АЗБУКА: Из коллекции государственного Эрмитажа» (иллюстрированный материал Л. Я. Лившиц, М. Ю. Секликовой).Артюхова Н. «Большая береза (в сокр.), «Подружки», «Трусиха».Басков Г. «Веселые стихи о детях».БерестовВ.«Где право, где лево», «Дракон», «Дружно ударились», «За игрой», «Знакомый», «Искалочка», «О чем поют воробушки», «Приятная весть», «Путешественники», «Стук в окно», «Что ни сутки».Бианки В.«Музыкант», «Синичкин календарь», «Сова», «Хитрый лиси умная уточка». Бокова Т., Борисов В. «Пассажир», «Диспетчер», «Проводник»,«Стрелочник».Введенский А. «Песня машиниста».ВладимирскийЮ.«Чудаки».ОстерГ.«Бабушка удава», «Как лечить удава» и др.

Островский С.«Паровоз».Пантелеев Л. «Ау», «Карусели».

Паустовский К. «Кот-ворюга», «Теплый хлеб».Пермяк Е. «Для чего руки нужны», «Про нос и язык».ФетА.«Ласточки пропали», «Чудная картина»

ХармсД.«Веселый старичок», «Игра»,«Удивительная кошка», «Что это было?

ХесинВ.«Он гудит, труба дымит».ЧарушинЕ. «Медвежонок» и др.

Примерный перечень произведений декоративно – прикладного искусства Произведения декоративно-прикладного искусства: малые скульптурные формы (животные, сюжетные скульптуры); поделки из гжели,дымковские игрушки, хохломская посуда, каргопольская игрушка, промыслы родного края и т. п.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации «Программы»

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

1.4. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы

2. Содержательный раздел:

2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей:

· Направление «Социально-коммуникативное развитие».

· Направление «Познавательное развитие».

· Направление «Речевое развитие».

· Направление «Художественно-эстетическое развитие».

· Направление «Физическое развитие».

2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

3. Организационный раздел:

3.1.Образовательные технологии

3.2. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания.

3.3. Режим дня.

3.4. Расписание + непосредственно образовательной деятельности.

3.5. Комплексно - тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности

3.6. Календарный план работы воспитателя

3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

3.8. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

4. Дополнительный раздел:

4.1.Профилактика травматизма

4.2. План по травматизму

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе «Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением речи Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №67 компенсирующего вида Московского района Санкт – Петербурга»

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

№273-ФЗ от 29.12.2012;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" N 1155 от 17 октября 2013 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования», N 1014 от 30 августа 2013 г.

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"" N 26 от 15 мая 2013 г.

- «Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» под редакцией профессора Л. В. Лопатиной, Санкт-Петербург, 2014г.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого и обучающегося.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для обучающихся и направлена разносторонне развивать ребенка, формировать у него универсальные, в том числе творческие, способности до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечивать для всех детей равные стандарты развития, сохранять и укреплять их здоровье.

1.2. Цели и задачи реализации «Программы»

Цель реализации «Программы» проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Задачи «Программы»:

-способствовать общему развитию дошкольников с тяжлое нарушение речи (далее по тексту ТНР), коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;

-создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

-обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;

-способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

-укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка.

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей Группа обеспечивает воспитание, обучение и развитие, коррекцию фонетико-фонематических и тяжелых нарушений речи, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 5 до 7 лет.

В группе всего 19 человек из них: 7девочек и 12 мальчиков с тяжлыми нарушениями речи, общее недоразвитие речи 1,2, 3 уровня речевого развития (далее по тексту – ТНР, ОНР).

Группа компенсирующей направленности на учебный год формируется на основании заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии по воспитанию и реабилитации ребенка Московского района Санкт-Петербурга в соответствии с порядком приема детей в ГБДОУ.

Разделение детей на подгруппы осуществляется в соответствии с возрастом воспитанников и заключением территориальной психолого-медико-педагогической комиссии, что позволяет более эффективно решать задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими в целом сходные возрастные характеристики и нарушения речи.

–  –  –

Характеристика общего недоразвития речи у детей см.:

«Основы теории и практики логопедии. Под ред. Р.Е. Левиной. М., «Просвещение», 1967.

1.4. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы Социально-коммуникативное развитие 6-7 лет 5-6лет

-владеет основными продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах взаимодействия со взрослыми и сверстниками деятельности: в игре, общении, в игре на основе вербальных средств конструировании и др.;

коммуникации. -выбирает род занятий, участников по

– появляется интерес к сюжетно-ролевым совместной деятельности, избирательно и играм, стремление детей играть со устойчиво взаимодействует с детьми;

сверстниками, объединяясь в группы по не- -участвует в коллективном создании замысла в сколько человек на основе личных симпатий и игре и на занятиях;

игровых интересов; -передает как можно более точное сообщение

–понимают намерения, мотивы поведения другому, проявляя внимание к собеседнику;

персонажа, передают характер используя -регулирует свое поведение в соответствии с движения, изобразительные жесты; усвоенными нормами и правилами, проявляет

-формируется у детей умение играть в кооперативные умения в процессе игры, строительно-конструктивные игры со соблюдая отношения партнерства, знакомой сюжетной линией; взаимопомощи, взаимной поддержки

– развивается способность детей к точному (сдерживает агрессивные реакции, управлению движениями в пространстве: справедливо распределяет роли, помогает

- развивается любознательность детей, их друзьям и т.п.);

желание наблюдать за изменениями, -отстаивает усвоенные нормы и правила перед происходящими в окружающем мире; ровесниками и взрослыми;

– укрепляется образ «Я», расширяется представления о собственных возможностях и умениях, об успехах других детей;

-формируется у детей представления о безопасном образе жизни.

Познавательное развитие 5-6 лет 6-7 лет

–развивается интерес детей к конструктивной -обладает сформированными представления о деятельности; умение обыгрывать постройки форме, величине, пространственных сразу после их выполнения; отношениях элементов конструкции, умеет

– знают названия элементов строительных отражать их в речи;

наборов (шар, кубик, брусок, кирпич, -использует в процессе продуктивной пластина); деятельности все виды словесной регуляции:

–создают знакомые постройки из нового словесного отчета, словесного сопровождения строительного материала; и словесного планирования деятельности;

–воссоздают целостный образ объекта из -выполняет схематические рисунки и разрезных картинок; зарисовки выполненных построек (по

- формируется у детей представления о форме, групповому и индивидуальному заданию);

величине, пространственных отношениях, -демонстрирует сформированные учатся отражать их в слове; представления о свойствах и отношениях

-сопровождают словесным отчетом о ходе объектов;

выполнения задания (первый уровень -моделирует различные действия, словесной регуляции); направленные на воспроизведение величины,

– развивать и поддерживать у детей словесное формы предметов, протяженности, сопровождение практических действий; удаленности с помощью пантомимических,

– расширяют и углубляют представления о знаково-символических графических и других местах обитания, образе жизни и способах средств на основе предварительного питания животных и растений; тактильного и зрительного обследования

– формируется у детей умение устанавливать предметов и их моделей;

причинно следственные связи между -владеет элементарными математическими условиями жизни, внешними и представлениями: количество в пределах функциональными свойствами в животном и десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и растительном мире; зеркальном (перевернутом) изображении,

–показывают различные действия, среди наложенных друг на друга изображений, направленные на воспроизведение величины, соотносит их с количеством предметов;

формы предметов, протяженности, решает простые арифметические задачи устно, удаленности; используя при необходимости в качестве

– владеют элементарным счетным действиям с счетного материала символические множествами предметов на основе слухового, изображения (палочки, геометрические тактильного и зрительного восприятия; фигуры);

–узнают цифры 1, 2, 3 и соотносят их с -определяет пространственное расположение соответствующим количеством пальцев и предметов относительно себя (впереди, сзади, предметов, изображают цифры 1, 2, 3 рядом со мной, надо мной, подо мной), (рисовать, конструировать, лепить); геометрические фигуры и тела.

–определяют пространственное расположения -определяет времена года (весна, лето, осень, предметов относительно себя (впереди — зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной); -использует в речи математические термины,

– учить детей соотносить плоскостные и обозначающие величину, форму, количество, объемные формы в процессе игр и игровых называя все свойства, присущие объектам, а упражнений; также свойства, не присущие объектам, с

– учить детей образовывать множества из использованием частицы не;

однородных и разнородных предметов. -создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу;

Речевое развитие 5-6 лет 6-7 лет

-формируется устойчивый эмоциональный -самостоятельно получает новую информацию контакта со взрослыми и со сверстниками; (задает вопросы, экспериментирует);

-развивается потребность в общении и -правильно произносит все звуки, замечает формируются элементарные ошибки в звукопроизношении;

коммуникативные умения детей -грамотно использует все части речи, строит взаимодействию с окружающими распространенные предложения;

взрослыми и сверстниками, используя речевые -владеет словарным запасом, связанным с и неречевые средства общения; содержанием эмоционального, бытового,

- формируются элементарные общие речевые предметного, социального и игрового опыта умения детей; детей;

- детей учатся задавать вопросы и отвечать на -использует обобщающие слова, них, формулировать простейшие сообщения и устанавливает и выражает в речи побуждения, то есть пользоваться различными антонимические и синонимические типами коммуникативных высказываний; отношения;

- знакомятся с литературными -пересказывает литературные произведения, произведениями (простейшими рассказами, по иллюстративному материалу (картинкам, историями, сказками, стихотворениями) и картинам, фотографиям), содержание которых учить их разыгрывать содержание отражает эмоциональный, игровой, трудовой, литературных произведений по ролям; познавательный опыт детей;

-развивается диалогическая форма речи детей; -отражает в речи собственные впечатления,

-используют простые структуры предложений представления, события своей жизни, в побудительной и повествовательной форме; -составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

Художественно-эстетическое развитие 5-6 лет 6-7 лет

-формируется положительное эмоциональное -владеет разными способами вырезания (из отношение детей к изобразительной бумаги, сложенной гармошкой, сложенной деятельности, ее процессу и результатам; вдвое и т.п.);

– развиваются художественно-творческие -понимает доступные произведения искусства способности детей; (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам,

-закрепляется представления детей о народная игрушка: семеновская матрешка, материалах и средствах, используемых в дымковская и Богородская игрушка);

процессе изобразительной деятельности, их -умеет определять замысел изображения, свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, словесно его формулировать, следовать ему в бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.); процессе работы и реализовывать его до

-развивается стремление детей изображать конца, объяснять в конце работы содержание, реальные предметы, с помощью взрослого получившегося продукта деятельности;

помогать устанавливать сходство изображений -эмоционально откликается на воздействие с предметами («Посмотри! На что похоже? художественного образа, понимает Чем отличается?»). содержание произведений и выражает свои

– закреплять умения детей пользоваться чувства и эмоции с помощью творческих карандашами, фломастерами, кистью, мелом, рассказов;

мелками и др.; -проявляет интерес к произведениям

-рисуют различные линии и изображения, народной, классической и современной используют различные примы рисования; музыки, к музыкальным инструментам;

– учить детей ориентироваться на плоскости -имеет элементарные представления о видах листа (низ, середина, верх); искусства;

– учить детей соотносить части реального -воспринимает музыку, художественную предмета и его изображения, показывать и литературу, фольклор;

называть их, передавать в изображении -сопереживает персонажам художественных целостный образ предмета; произведений.

-знакомить детей с произведениями живописи.

Физическое развитие 5-6 лет 6-7 лет

– развивается у детей двигательная память и -выполняет основные виды движений и зрительное внимание, упражнения по словесной инструкции

-выполняют двигательные цепочки из трех- взрослых;

пяти элементов; -выполняет согласованные движения, а также

-формируются у детей навык владения телом в разноименные и разнонаправленные пространстве; движения;

-формируются у детей навыки сохранения -выполняет разные виды бега;

равновесия; -сохраняет заданный темп;

-учатся выполнять общеразвивающие -осуществляет элементарное двигательное и упражнения в заданном темпе; словесное планирование

-учатся сохранять правильную осанку во действий в ходе спортивных упражнений;

время ходьбы, заданный темп (быстрый, -знает и подчиняется правилам подвижных средний, медленный); игр, эстафет, игр с элементами спорта.

–выполняют разные виды бега, могут быть ведущим колонны;

-при беге парами согласовывают свои движения с движениями партнера;

-продолжают учиться ловить мяч (расстояние 1,5 м), отбивать его от пола не менее пяти раз подряд;

-продолжают учиться выполнять движения с речевым и музыкальным сопровождением

-формируются умения осваивать более сложные в организационном плане игры и эстафеты.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

_ 5-6 лет 6-7 лет Развиваем игру и эмоции Совершенствование и обогащение навыков Знакомство с разнообразием эмоциональных игровой деятельности детей с ТНР, состояний взрослых и сверстников, их дальнейшее приобщение их к элементарным выражение в мимике, пантомимике, общепринятым нормам и правилам действиях, интонации речи (радость, веселье, взаимоотношения со сверстниками и огорчение, удивление, обида, доброта, взрослыми, в том числе моральным, на нежность, восхищение). Развитие обогащение первичных представлений о эмоциональной отзывчивости. Понимание гендерной и семейной принадлежности. того, что нельзя смеяться над недостатками В то же время в этот период продолжается внешности других детей, дразнить, давать общеразвивающая и коррекционная работа с прозвища; проявлять равнодушие к детьми по обогащению их личностных обиженному, слабому человеку. Проявление представлений, представлений о семье, доброжелательного отношения к сверстникам, детской организации. У детей формируются уважения к взрослым.

Освоение разных первичные представления о своей стране формы совместной деятельности и (России)и одной-двух странах ближнего или сотрудничества со сверстниками: работа дальнего зарубежья. Формируют и обогащают парами, подгруппами, фронтально - вместе со первичные представления об элементарных всеми. Оценка результатов совместных правилах неречевого и речевого этикета действий. Знакомство детей с правилами развивается дифференцированный интерес к культуры поведения по отношению к театрализованным играм, заключающийся в взрослым и сверстникам. Упражнение в формировании игровых предпочтений. использовании культурных форм общения:

Разыгрывание несложных представлений по обращаться к взрослым по имени и отчеству, сюжетам знакомых литературных на «вы», вежливо обращаться с просьбой, произведений, используя выразительные самостоятельно здороваться, прощаться, средства (мимику, жесты, интонацию). благодарить за помощь и заботу. Быть Игровые импровизации с театральными дружелюбным и справедливым по отношению куклами. Формирование представлений об к сверстникам. В разговоре смотреть на особенностях сухого и мокрого песка, об собеседника, говорить приветливо, не изменчивости его формы в зависимости от перебивать говорящего и не прерывать формы емкости, в которую он насыпается или разговора, если он не закончен, избегать накладывается с помощью вспомогательного грубого тона в общении.

Предмета. Самостоятельное освоение Обогащение представлений о семье, семейных игрового полифункционального и родственных отношениях: члены семьи, оборудования. ближайшие родственники по линии матери и отца. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи.

Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

Развиваем ценностное отношение к труду Формировать у детей представления о Обеспечивать развитие самостоятельности и профессиях, роли труда взрослых в жизни инициативы в труде, расширять диапазон общества и каждого человека. Способствовать обязанностей в элементарной трудовой развитию творческих способностей, позиции деятельности по самообслуживанию, субъекта в продуктивных видах детского хозяйственно-бытовому, ручному труду и досуга на основе осознания ребенком конструированию, труду в природе в объеме собственных интересов, желаний и возрастных возможностей старших предпочтений. дошкольников.

Конкретные профессии и взаимосвязи между Понимание роли современной техники и ними, содержание труда в соответствии с материалов в трудовой деятельности общей структурой трудового процесса: цель и взрослых. Уважение к труду родителей, мотив, материалы и предметы труда, представление о материальном обеспечении инструменты и оборудование, набор трудовых семьи, ее бюджете.

действий, результат. Освоение умений создания поделок из бумаги, Развитие самостоятельности в ткани, дерева, природного материала и самообслуживании. Расширение объема конструкторов, способов конструирования из процессов самообслуживания и хозяйственно- бросового материала, изготовление игрушек в бытового труда. технике оригами. Хозяйственная помощь Представления о роли самообслуживания в детей в семье (совместно со взрослыми мыть заботе о здоровье. Представления о ручном посуду, поливать растения, кормить домашних труде и конструировании. животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

_ Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Формировать представления детей об Формировать умения самостоятельного основных источниках и видах опасности в безопасного поведения в повседневной жизни быту, на улице, в природе и способах на основе правил. Представления о безопасного поведения; о правилах последствиях неосторожных действий (ушиб, безопасности дорожного движения в качестве обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение пешехода и пассажира транспортного правил поведения на улице, при переходе средства.

Обогащение представлений о проезжей части дороги. Знание сигналов разнообразии источников и причин опасности светофора, указателей перехода улицы, в быту, на улице, в природе, о типичных остановок транспорта. Вступать в общение ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и только в присутствии и с разрешения здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, родителей, не принимать угощения, подарки купание в незнакомом водоеме, переход по от незнакомых людей без согласия родителей, льду, контакты с бездомными животными и не открывать дверь чужим людям и пр.

пр.) Правила поведения с незнакомыми.

людьми.

Образовательная область «Познавательное развитие»

5-6 лет 6-7 лет _ Развитие сенсорной культуры Различение и называние геометрических освоение способов воссоздания фигуры из фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, частей, деления фигуры на части; освоение треугольник, ромб, трапеция) Использование умения выделять (с помощью взрослого) сенсорных эталонов для оценки свойств структуру плоских геометрических фигур предметов (фуражка темно-синяя, значок в (стороны, углы, вершины). Формирование форме ромба, стакан глубже чашки, книга первичных представлений о себе, других тяжелее тетрадки). людях. Овладение пониманием особенностей Освоение представлений о себе и семье: о проявления характерных мужских и женских своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте качеств, умениями оценивать поступки людей жительства, домашнем адресе, увлечениях разного пола с учетом гендерной

–  –  –

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем Понимать и находить, от какого целого та или Овладение умениями пользоваться числами и иная часть, на сколько частей разделено целое, цифрами для обозначения количества и если эта часть является половиной, а другая результата сравнения в пределах двадцати.

четвертью. Овладение умениями пользоваться Освоение умения увеличивать и уменьшать числами и цифрами для обозначения числа на один, два, присчитывать и количества и результата сравнения в пределах отсчитывать по одному, освоение состава первого десятка. чисел из двух меньших.

–  –  –

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

5-6 лет 6-7 лет _ Представления и опыт восприятия произведений искусства Развитие умений откликаться и замечать Развивать художественно-эстетические красоту окружающего мира, способности. Умения художественного дифференцированно воспринимать восприятия: самостоятельно и многообразие форм, цвета, фактуры, последовательно анализировать произведения способы их передачи в художественных и архитектурные объекты; выделять типичное, образах. Своеобразие декоративно- обобщенное. Ценность народного искусства;

оформительского искусства: назначение, воспитание желания его сохранять и виды: одежда, мебель, предметы быта. познавать. Графика как вид изобразительного Живопись: представления о жанрах живописи: искусства. Книжная, прикладная графика.

натюрморт, пейзаж, автопортрет, жанровая Специфика скульптуры как искусства живопись; восприятие разных образов по создавать объемные образы (отличие от содержанию, настроению, средствам живописи). Назначение и виды скульптуры, выразительности. Авторская манера средства выразительности: материал, техника некоторых художников-живописцев. его обработки, фактура, композиция, силуэт, Архитектура как сооружения, их комплексы, постамент. Особенности архитектуры необходимые для жизнедеятельности людей. (соотношение пользы - красоты - прочности).

Посещение музея. Представления о музее как Материалы, используемые в строительстве.

о сокровищнице ценностей и произведений Виды архитектуры по назначению. Оценивать искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к художественные образы графики, живописи, посещению музеев, галерей; знание и скульптуры и архитектуры; формулировать

–  –  –

выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме.

_ Художественная литература Поддерживать у детей интерес к литературе, Воспитывать литературно-художественный обогащать «читательский» опыт детей за счет вкус, способность понимать настроение произведений более сложных жанров произведения, чувствовать музыкальность, Фольклора. звучность и ритмичность поэтических текстов;

Поддерживать самостоятельность и красоту, образность и выразительность инициативность детей в художественно- языка сказок и рассказов.

речевой деятельности на основе литературных Сочинять рассказы и сказки по аналогии со текстов: пересказывать сказки и рассказы знакомыми текстами, участвовать в близко к тексту, пересказывать от лица театрализованной деятельности, литературного героя, выразительно самовыражаясь в процессе создания рассказывать наизусть стихи и поэтические целостного образа героя. Проявление сказки, придумывать поэтические строфы, стремления к постоянному общению с книгой, загадки. выражение удовольствия при слушании Расширение читательских интересов детей. литературных произведений.

Проявление избирательного отношения к Понимание литературного героя в его произведениям определенного вида. разнообразных проявлениях (внешний вид, Освоение умений воспринимать литературное поступки, мотивы поступков, переживания, произведение в единстве его содержания и мысли), стремление дать оценку его формы, смыслового и эмоционального поступкам.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

Похожие работы:

«Анализ методической работы в 2013-2014 учебном году.1.Обобщение актуального педагогического опыта учителей, самообразование. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования. Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальную тему по самообразованию. У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию, которая...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ 2012-2013 • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».• Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР.• Интегрированная программа художественно-эстетического развития «Цвет творчества».• Методические комплекты к программам.• Инновационные технологии. • Правовое и методическое обеспечение деятельности ДОУ в новых условиях. • Оснащение педагогического процесса в ДОУ. Дидактический наглядный...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ГОУ ВПО ХМАО – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КВАЛИМЕТРИЯ: МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА РАЗЛИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ (КУРС ЛЕКЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ) Учебное пособие Направление подготовки 222000.68 Инноватика 221400.62 Управление качеством П од о б щ е й и н а у ч н о й р е д а к ц и е й доктора экономических наук, кандидата технических наук, профессора Г.В....»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1 Структурное подразделение № ПРОГРАММА по формированию здорового питания детей дошкольного возраста Разработал: специалист по питанию СП№ ГБОУ СОШ№141 Позднякова Н.А. Москва, 2015г. Оглавление 1. Пояснительная записка. 2. Перспективный план работы во всех возрастных группах.. 2.1. Планирование работы в младшей группе.. 2.2. Планирование работы в...»

«Муниципальное казенное учреждение г. о. г. Воронеж «Центр развития образования» Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального и основного общего образования Воронеж – 201 В содержании рекомендаций представлена информация о нормативноправовых документах, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС начального и основного общего образования, об организации внеурочной деятельности в формате «интенсивов», об...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №1» г. Губкинский Рассмотрено на заседании Методического совета Протокол № 2 от 23.10.2015 г Председатель МСМ.Н.Уразаева «Утверждено» Приказ по МБОУ «ООШ №1» №60 от 28.09.2015 г. Модифицированная (адаптированная) программа Час у логопеда Автор: Шаминская С.М., учитель-логопед высшей квалификационной категории 2015 г. Образовательная консультативно-коррекционная программа разработана на основе: Пособие...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки Музыка 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» 1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4 Требования к абитуриенту 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа № 4» Аналитическая записка «О состоянии качества образования по результатам государственной итоговой аттестации».1. Анализ работы школы по организации и проведению государственной итоговой аттестации в 2013-2014 учебном году В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка обучающихся 9-х,11-х классов к государственной итоговой аттестации. В период подготовки и проведения государственной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» Факультет управления Методические указания по подготовке и защите выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) по направлениям подготовки 38.03.04 Государственное и муниципальное управление 38.03.03 Управление персоналом квалификация (степень) бакалавр...»

«Принят педагогическим советом УТВЕРЖДАЮ 07.06.2010 протокол №5 Директор школы Жменя А.А. Приказ от 11.06.2010 №51-01-10 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ютановская средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль: «Основы мировых религиозных культур» 4 класс Разработчик: А.Н. Пашнев Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Основы религиозных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Н. Л. Антонова ДЕМОГРАФИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 316.346(07) ББК С7я7 А724 Рецензенты: кафедра социологии Российского государственного...»

«основной, то, по меньшей мере, равнозначный вектор воспитания и на взрослых.Литература: 1. Валгмаа Р., Нымм Э. Управление групповыми процессами. ТЕССЕРАКТ.1995. С. 34, 36.2. Васильева Г. Ф. Педагогическое взаимодействие с ребёнком проблемной индивидуальности // Учебно-методическое пособие «Человек как субъект педагогического взаимодействия». Псковский государственный университет. 2013. С. 93.3. Новикова А. Г. Проявление традиций классической герменевтики в истории русской педагогики 19 века //...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Рябинушка»Принято: Утверждена приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Рябинушка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. № 38 от «01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы «Гномики» Составители: воспитатели Ледовских М.А. Щенникова В.В. Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной деятельности.....»

«Август 2015 №8 МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 8 2015 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова, [электронный ресурс]/Серпухов: МОУДПО (ПК) С УМЦ.2015 – 63 с. Разработки публикуются в авторской редакции. Техническая верстка Молокова И.Г., Казакова Е.В. Опубликовано на сайте МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» http://serpumc.ucoz.ru/index/metodicheskij_portal/0-8 МОУДПО (ПК) С...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Юго-Восточное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 2087 'Многопрофильный образовательный комплекс Открытие' «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на заседании Директор Педагогическим советом методического ГБОУ СОШ №,щ ГБОУ СОШ № 2087 «Открытие» объединения 2087 «Открытие» (протокол № 1) начальной школы | ° 1|? ГБОУ СОШ № 2087 Е.С.^пиридонова «Открытие» «26»...»

«Министерство образования и науки Мурманской области Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж» (ГАОУ МО СПО «МПК») УТВЕРЖДАЮ Директор колледжа Н.Ф.Вуколова ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Регистрационный № _ РАЗРАБОТЧИК Служба управления качеством подготовки специалистов ДАТА ВЫПУСКА _ ГАОУ МО СПО «МПК» ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ А. Содержание А. Содержание B. Лист...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год апрель Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындаы лтты білім академиясы Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОКАЗАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Методическое пособие Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Проведение аттестации педагогических кадров в условиях обновления...»

«Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению и воспитанию студентов в 2014– 2015 учебном году Анализ организации учебного процесса Единая методическая тема года – «Система оценивания общих и профессиональных компетенций обучающихся и развитие механизмов контроля качества в подготовке специалистов колледжа как средство формирования профессиональных компетенций в рамках реализации ФГОС». В 2014 – 2015 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.