WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Кафедра философии и социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Направление подготовки: 01.06.01 Математика и механика 03.06.01 Физика и астрономия ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. В.П. Астафьева

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Кафедра философии и социологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Направление подготовки:

01.06.01 Математика и механика 03.06.01 Физика и астрономия 04.06.01 Химическая наука 05.06.01 Науки о земле 06.06.01 Биологические науки 37.06.01 Психологические науки 38.06.01 Экономика 44.06.01 Образование и педагогические науки 49.06.01 Физическая культура и спорт 45.06.01 Языкознание и литературоведение 46.06.01 Исторические науки и археология 47.06.01 Философия, этика и религиоведение 51.06.01 Культурология Квалификация (степень): Исследователь. Преподавателель исследователь Красноярск 2014 Учебно-методический комплекс дисциплины составлен доктором философских наук, профессором Викторук Еленой Николаевной, доктором философских наук, профессором Минеевым Валерием Валерьевичем Учебная программа обсуждена на заседании кафедры философии и социологии " 10 " сентября 2014 г. Протокол № 1 Заведующий кафедрой ____________________ Е.Н. Викторук Одобрено Учебно-методическим советом _____________________________________________________________________

"____" ___________20___ г.

Председатель ___________________

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка Содержание теоретического курса 14-16 Учебно-тематический план Для очной формы обучения 14 Для заочной формы обучения 16 18-23 Рекомендуемая литература Основная литература 18 Дополнительная литература 19 24-28 Фонд оценочных средств Вопросы к экзамену 24 Методические рекомендации по написанию реферата 26 Примерные темы рефератов 27 Пояснительная записка «История и философия науки» является дисциплиной базовой части Блока 1 программы аспирантуры. Данная рабочая программа предназначена для аспирантов и соискателей всех научных специальностей. Она представляет собой введение в общую проблематику истории и философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в историческом развитии.

В качестве целевой установки при реализации ФГОС ВО указываются компетенции, полученные учащимися. Под компетенцией же понимается способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. В соответствии с документами Минобразования РФ, преподавание дисциплины предполагает формирование следующих универсальных компетенций выпускника аспирантуры:

• способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

• способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

• cпособность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5).

Осуществляя проекцию компетенций на предметную область дисциплины, раскроем цель и задачи курса, остановимся на его содержании, представим учебно-тематический план, список рекомендуемой литературы и материалы фонда оценочных средств.

Цель курса: сформировать у учащихся аспирантуры целостное представление о предмете, проблемах, методах и концепциях, относящихся к области истории и философии науки.

В процессе освоения данного курса предстоит решить несколько учебных задач:

• достаточно подробно ознакомиться с историческими этапами развития науки в целом, понять глобальные тенденции и перспективы ее эволюции;

• понять специфику научного знания и изучить его структуру;

• углубить понимание основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в различных областях конкретно-научного знания на современном этапе, понимание тенденций исторического развития той или иной отрасли знаний;

• приобрести навыки философского анализа научных проблем, а также социальных, экономических, культурно-исторических и иных вызовов, с которыми сталкивается в своем развитии сама наука;

• сформировать представление о науке как о феномене культуры и таким образом способствовать реализации установок на гуманитаризацию образования; преодолеть утилитарно-прагматический взгляд на сущность науки;

• углубленно познакомиться со спектром проблем из области этики и аксиологии науки, приобрести навыки решения этических коллизий, возникающих в процессе научной и образовательной деятельности.

В результате освоения предлагаемой учебной дисциплины выпускник аспирантуры должен знать:

• о предмете, методах и основных концепциях философии науки;

• о возникновения науки, об основных эпохах в ее истории, об особенностях современного этапа в эволюции науки;

• о месте и роли науки в развитии культуры и цивилизации;

• о структуре и динамике научного знания;

• о философских проблемах конкретных областей научного знания;

• о науке как социальном институте;

• о ценностных ориентациях ученых, об этосе науки.

Должен уметь:

• давать объективную оценку мировоззренческим, социально-философским, политическим, морально-этическим идеям и концепциям, рассматривающим науку, выявлять достоинства и недостатки этих концепций;

• анализировать тенденции развития науки в целом и конкретной научной отрасли, определять перспективные направления исследований, обсуждать проблемы, находящиеся на стыке наук;

• концептуально формулировать вопросы и ответы, вести дискуссии на философско-методологические и философско-мировоззренческие темы;

• убедительно пропагандировать здоровый образ жизни, бережное отношение к природе, к жизненному пространству и к культурной традиции; – демонстрировать внутреннее единство научной объективности и нравственной добродетели.

Должен владеть:

• концептуальным аппаратом и методологией философского анализа явлений и процессов, происходящих в сфере науки;

• методологией культурно-исторического, сравнительно-исторического, социально-экономического и, отчасти, феноменологического анализа;

• навыками ведения научной дискуссии на философско-методологические и философско-мировоззренческие темы;

• навыками подготовки исследовательских рефератов и работы с текстами.

Курс составлен из расчета 180 часов, 5 з.е. Из них на очном отделении аспирантуры: 108 ч. аудиторных занятий (76 ч. лекционных плюс 36 ч.

практических), 36 ч. предусматривается на самостоятельную работу и 36 ч. – на контроль. На заочном отделении предусматривается 28 ч. аудиторных занятий (18 ч. лекционных плюс 10 ч. практических), 116 ч. – на самостоятельную работу и 36 ч. – на контроль.

В процессе обучения используются как классические методы и формы обучения (работа с текстами, устное тематическое изложение учебного материала, проблемная дискуссия), так и разнообразные современные интерактивные технологии (ситуативный анализ, стэйк-холдер анализ и другие).

Место учебной дисциплины в учебном процессе.

Преподавание курса опирается на материал цикла философских дисциплин, изучавшихся на уровне бакалавриата и магистратуры («Философия», «Социология», «Культурология», «Философия образования и науки» и ряд других).

Использование УМКД нацелено на унификацию подходов к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса, на создание инструмента планирования, организации и мониторинга деятельности по совершенствованию учебно-методического обеспечения дисциплин с позиций компетентностного подхода к образованию. УМКД – это постоянно обновляемый документ, который непрерывно корректируется и совершенствуется с тем, чтобы включить в себя полный перечень образовательных ресурсов, необходимых для изучения соответствующей учебной дисциплины при консультационной поддержке образовательного учреждения.

Рабочая программа составлена на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по направлениям подготовки кадров высшей квалификации.

Содержание теоретического курса Тема 1. Предмет истории и философии науки.

Наука в культуре современной цивилизации Философия науки в системе философских знаний. Соотношение предметов логики, гносеологии, эпистемологии, науковедения, наукометрии и других направлений. Социология науки, социология знания, история науки, психология научного творчества, этика науки. Различные трактовки философии науки: философия науки как особое направление и как область философских, междисциплинарных исследований.

Различные аспекты бытия науки: наука как генерация нового знания, как социальный институт, как особая сфера культуры. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция и ее преодоление.

Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки.

Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.

Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

Тема 2. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции Преднаука и наука в собственном смысле слова.

Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Особенности эллинистической науки.

Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианского мировоззрения в изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с маленькой буквы;

манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

Великая аграрная революция в странах Ислама. Исламское Возрождение и его роль в генезисе современной науки. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания.

Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, И. Кеплер, Ф.

Бэкон, Р. Декарт, И. Ньютон, Р. Бойль, Г. Лейбниц. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.

Формирование науки как профессиональной деятельности.

Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.

Тема 3. Структура научного знания Научное знание как сложная развивающаяся система.

Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение.

Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач.

Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира.

Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

Тема 4. Динамика науки как процесс порождения нового знания Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.

Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий. Становление развитой научной теории.

Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

Тема 5. Научные традиции и научные революции.

Типы научной рациональности Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций.

Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.

Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.

Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

Постпозитивисткие концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П.

Фейерабенда, М. Полани. Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А.

Койре, Р. Мертона, М. Малкея.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

Тема 6. Особенности современного этапа развития науки.

Перспективы научно-технического прогресса Главные характеристики современной, постнеклассической науки.

Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О.

Леопольд, Р. Аттфильд).

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука.

Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

Тема 7. Наука как социальный институт Различные подходы к определению социального института науки.

Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.

Научные сообщества и их исторические типы (Республика ученых 17 века;

научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки;

формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.

Тема 8. Этика и аксиология науки Этос науки.

Идеал ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Механизмы нормативного контроля в науке.

Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого.

Ответственность ученого в свете коммерциализации науки и техники.

Национальные и международные структуры и механизмы регулирования научно-технической деятельности. «Анализ заинтересованных сторон» и этические нарушения в сфере науки. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Телеологическая и деонтологическая теории об основаниях морали. Научно-технический прогресс и судьбы человечества и природы.

Тема 9. Особенности естественнонаучного знания.

Философские проблемы естествознания Естествознание и культура. Естествознание и техника. Математизация естественнонаучного и гуманитарного знания.

Проблема объекта математического знания, отношение математики к действительности. Проблема обоснования математики. Соотношение математики и логики. Соотношение арифметики (теория чисел) и геометрии (теория пространственных отношений). Фундаментальные понятия математики:

“число”, “множество”, “функция”, “предел”, “непрерывность”, “бесконечно малое”.

Эволюция физической картины мира. Онтологические проблемы физических наук. Сущность, формы, уровни организации физического (материального) мира. Существование фундаментальных (элементарных) объектов и законов, причины многообразия физических объектов и подтверждение единства всех форм взаимодействия. Онтологический статус фундаментальных абстракций “частица” и “поле”. Природа пространства и времени, их онтологический и гносеологический статус, формы, свойства.

Законы сохранения. Принцип детерминизма в физике. Возможность построения окончательной физической картины мира. Соотношение физических и философских представлений о материи.

Эволюционные процессы во Вселенной, ее структура, происхождение, будущее (теория “тепловой смерти”, теория нестационарной Вселенной).

Природа парадоксальных астрономических объектов (“черные дыры”, “темная материя”). Соотношение понятий “Метагалактика” и “Вселенная” с понятиями “материя”, “мир”, “бытие”. Антропный космологический принцип.

Перспективы космического будущего человечества.

Особенности предмета химии (и его соотношение с предметом физики), специфика химического уровня организации материального мира, сущность химического элемента, проблема химической самоорганизации.

Сущность живого и его происхождение. Креационистские концепции, самозарождение, панспермия, теория возникновения живого в результате биохимической эволюции. Проблемы биологической организации: уровни организации живого, поддержание целостности организма, формы детерминации в живых системах, феномен целесообразности строения и функции. Биологическая эволюция: причины, механизмы, направление, движущие силы, связь с космическим эволюционным процессом, роль в эволюции Земли как геологической целостности; сущность биологического прогресса. Специфика познания явлений жизни, описание и объяснение в биологии, редукционистский и антиредукционистский подходы. Биологически ориентированные концепции в социальных науках.

Особенности наук о Земле. Методологические проблемы геологии и географии. Проблемы взаимодействия общества и природы. Экологическая проблематика. Роль географической среды и геополитических факторов в развитии общества. Моральный статус живых организмов и проблема самоценности живого. Соотношение биосферы и ноосферы.

Тема 10. Особенности социально-гуманитарного знания.

Философские проблемы социально-гуманитарных наук Специфика объекта, предмета, метода социально-гуманитарного познания. Методологические проблемы социально-гуманитарного знания.

Проблема объективности социально-гуманитарного знания. Наука и идеология. Возможность и особенности эксперимента. Важнейшие исторические этапы развития социально-философской мысли. Исторический, структурно-функциональный, феноменологический и другие методы в социально-гуманитарных науках. Единство и различие между социальными и гуманитарными науками.

Природа и история. Натуралистическая и антинатуралистическая программы в социально-гуманитарном познании. Номотетический и идиографический методы. Проблема существования законов истории.

Основные законы функционирования и развития общества, принципы расчленения истории на основные эпохи, направление исторического процесса, критерии социального прогресса, движущие силы развития, сущность и перспективы отчуждения. Специфика общественных законов по сравнению с законами природы, соотношение естественного и искусственного, биологического и социального.

Сущность человека. Человек и животное. Человек и техника. Человек и компьютер. Новейшие научные данные, касающиеся антропосоциогенеза.

Сущность культуры, соотношение культуры и техники, соотношение культуры и цивилизации. Язык, его сущность, происхождение, значение в жизни человека и общества. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.

–  –  –

Виды самостоятельной работы:

• повторение учебного материала, освоенного в часы аудиторных занятий;

• общая подготовка к занятиям (чтение учебной и научной литературы, конспектирование прочитанного и т.д.);

• выполнение специальных заданий (подготовка сообщений, разработка учебных пособий к занятиям и т.д.);

• подготовка реферата;

• консультация по теме и проблематике реферата;

• подготовка к экзамену;

• участие в учебно-методической и научно-исследовательской работе.

Виды контроля:

собеседование, опрос, презентация, проверка знаний в ходе занятия с использованием интерактивных методов обучения (ИПЗ), проверка реферата, экзамен.

–  –  –

Рекомендуемая литература Основная литература

1. Бельская Е.Ю., Волкова Н.П., Иванов М.А. История и философия науки (Философия науки). Учебное пособие. Изд. 3-е. М.: Инфа-М, Альфа-М, 2014. – 416 с.

2. Бучило Н.Ф., Исаев Е.А. История и философия науки. М.: Проспект, 2015. – 432 с.

3. Викторук Е.Н., Черняева А.С. История и философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей. Красноярск: КГПУ, 2014. – 156 с.

4. Викторук Е.Н., Ардюкова О.С., Довыденко Л.В. Философия образования и науки. Кейс-метод в этическом образовании: Учебное пособие.

Красноярск: КГПУ, 2014. – 100 с.

5. Викторук Е.Н. История и философия науки. Философские проблемы социально-гуманитарных наук: курс лекций для аспирантов и соискателей / Е.Н. Викторук, А.С. Черняева, С.А. Яровенко. Красноярск:

СибГТУ, 2010. – 112 с.

6. Гусева Е.А., Леонов В.Е. Философия и история науки. Учебник. М.:

Инфра-М., 2015. 128 с.

7. История и философия науки: Учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей /Отв. ред. В.И. Кудашов. Красноярск:

Сибирский Федеральный университет, 2012. – 368 с.

8. История и философия науки (Философия науки). Изд. 2-е, перераб. и доп. /Под ред. Ю.В. Крянева и Л.Е. Моториной. М.: Альфа-М; Инфра-М, 2011. – 414 с.

9. Лебедев С.А. Философия науки. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Юрайт, 2015. –296 с.

10.Лебедев С.А. История и философия науки: учебно-методическое пособие.

– М: Издательство Московского ун-та, 2010. – 200 с

11.Лебедев С.А. Эпистемология и философия науки. Классическая и неклассическая. М.: Академический проект, 2014. – 295 с

12.Минеев В.В. Введение в историю и философию науки: Учебник для вузов. Изд. 3-е, перераб. и доп. Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2012. – 640 с.

13.Минеев В.В. Атлас по истории и философии науки: Учебное пособие для студентов вузов. – Красноярск: КГПУ, 2013. – 120 с.

14.Никифоров А.Л. Философия и история науки. М.: Инфра-М, 2014. – 176 с.

15.Основы философии науки: учебное пособие для аспирантов /В.П.

Кохановский [и др.]. Изд. 7-е. Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 603 с.

16.Стёпин В.С. История и философия науки: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. Изд. 3-е. М.: Академический проект, 2014. – 424 с.

17.Стёпин В.С. Философия и методология науки. Избранное. М.:

Академический проект, 2015. – 716 с.

Дополнительная литература

1. Адо П. Духовные упражнения и античная философия. М.; СПб.: Изд-во «Степной ветер»; ИД «Коло», 2005. – 448 с.

2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник / Изд. 4-е, перераб. и доп. М.: Проспект, 2012. – 592 с.

3. Антисери Д., Реале Дж. Западная философия от истоков до наших дней.

Т.1–4. СПб.: Петрополис, 1997. – 336 + 368 + 880 + 880 с.

4. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. – 808 с.

5. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1978.

6. Викторук Е.Н., Викторук Е.А. Инновационные технологии этического образования. Монография. Красноярск: КГПУ, 2014. – 234 с.

7. Викторук Е.Н. История и философия науки. Этика науки: учебное пособие для аспирантов и соискателей/ Е. Н. Викторук. Красноярск:

СибГТУ, 2012. – 28 с.

8. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М.:

Прогресс–Традиция, 1999. – 640 с.

9. Гайденко В.П., Смирнов, Г. Западноевропейская наука в Средние века.

М.: Наука, 1989. – 352 с.

10.Гайденко П.П. История греческой философии в ее связи с наукой. Изд.

2-е, испр. М.: Книжный дом «Либроком», 2009. – 264 с.

11.Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII–XVIII вв.). Формирование научных программ Нового времени. М.: Наука, 1987. – 447 с.

12.Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М.: Наука, 1989. – 400 с.

13.Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. Пер. с англ. и француз. М.: Прогресс, 1990.

14.Грани познания: наука, философия, культура в XXI в.. Кн. 2 / Ин-т истории естествознания и техники им. С. И. Вавилова; Ин-т философии РАН. - М.: Наука, 2007. – 445 с.

15.Гришунин С.И. Философия науки: основные концепции и проблемы:

учеб. Пособие. М. Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. – 224 с.

16.Грэхэм Л.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. М.: Политиздат, 1991. – 480 с.

17.Зеленов Л.А. История и философия науки: учебное пособие. М.: Флинта:

Наука, 2008. – 472 с.

18.Ильин В.А. История физики: Учебное пособие для студентов вузов. Изд.

9-е. М.: Высшая школа, 2003. – 479 с.

19.Интеллектуальные традиции античности и средних веков: (исследования и переводы) / Под ред. М.С. Петровой. М.: Кругъ, 2010. – 736 с.

20.История биологии с древнейших времен до наших дней. В 2 т. / Под ред.

Л.Я. Бляхера. М.: Наука, 1972–1975. – 659 с.

21.История политических и правовых учений: Учебник для вузов. Изд. 4-е, перераб и доп. / Под ред. В.С. Нерсесянца. М.: Норма, 2004. – 944 с.

22.Канке В.А. Методология научного познания. Учебник для магистров.

Изд. 2-е. М.: Омега-Л, 2014. – 255 с.

23.Клайн М. Математика. Поиск истины. М.: Мир, 1998. – 295 с.

24.Клайн М. Математика. Утрата определенности. М.: Мир, 1984. – 446 с.

25.Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М.: Прогресс, 1985. – 288 с.

26.Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М.:

Издательство «Институт психологии РАН», 1997. – 360 с.

27.Косарева Л. М. Социокультурный генезис науки нового времени:

Философский аспект проблемы. М.: Наука, 1989. – 160 с.

28.Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия науки: Учебное пособие. – Изд. 2-е. М.; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2006. – 496 с.

29.Кун Т. Структура научных революций. М.: Изд. АСТ, 2001.

30.Лебедев С.А., Ильин В.В., Лазарев Ф.В., Лесков Л.В. Введение в историю и философию науки: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Альма-Матер, 2007. – 376 с.

31.Лебедев С.А. Философия науки. Краткая энциклопедия (основные направления, концепции, категории). – М.: Академический проект, 2008. – 692 с.

32.Лима де Фариа А. Эволюция без отбора. М.: Мир, 1991. – 455 с.

33.Лосев А.Ф. История античной эстетики (в 8 томах). Б.м.: Фолио; Акт, 2000. – 7432 с.

34.Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. Исторический смысл эстетики Возрождения. М.: Мысль, 1998. – 750 с.

35.Малкей М. Наука и социология знания. М.: Прогресс, 1983.

36.Мареев С.Н., Мареева Е.В., Майданский А.Д. Философия науки. Учебное пособие для аспирантов и соискателей. М.: Инфра-М, 2015. – 333 с.

37.Минеев В.В. Методология и методы научного исследования. Учебное пособие для студентов магистратуры. Красноярск: КГПУ, 2014. – 81 с.

Электронное издание.

38.Минеев В.В. Практикум по истории и философии науки: практикум.

Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2006. – 156 с.

39.Никифоров А.Л.. Философия науки: история и методология. М.: Дом интеллектуальной книги, 1998.

40.Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки. М.: Наука, 1988.

41.Очерки истории естественнонаучных знаний в древности. М.: Наука, 1982. – 279 с.

42.Островский Э.В. История и философия науки: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Э. В. Островский. М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2007. –160 с.

43.Пенроуз Р. Новый ум короля. О компьютерах, мышлении и законах физики. 4-е изд. М.: УРСС, ЛКИ, 2011. – 402 с.

44.Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1985. – 312 с.

45.Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии.

М.: Прогресс, 1985. – 344 с.

46.Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983.

47.Программы кандидатских экзаменов «История и философия науки»

(«Философия науки»). – М.: Гардарики, 2004. – 64 с.

48.Рожанский И.Д. Античная наука. М.: Наука, 1980. – 200 с.

49.Сорокина Т.С. История медицины. М.: Академия, 2009. – 560 с.

50.Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук/ В. С. Степин.

М.: Гардарики, 2008. – 384 с.

51.Традиции и революции в развитии науки. М.: Наука, 1991.

52.Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для студентов вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: КноРус, 2008. – 584 с.

53.Философия техники в ФРГ. М.: Прогресс, 1989. – 528 с.

54.Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М.: Ad Marginem, 1999. – 480 с.

55.Фукуяма, Ф. Наше постчеловеческое будущее: последствия биотехнологической революции / Ф. Фукуяма; пер. с англ. М.Б. Левина. – М.: ООО «Изд. АСТ»: ОАО «Люкс», 2004. – 349.

56.Черникова, И.В. Философия и история науки: учебное пособие. – Томск: Изд-во НТЛ, 2001. – 352 с.

57.Черняева, А.С. История и философия науки. Структура научного знания.

Красноярск: СибГТУ, 2012. 60 с.

58.Чешев, В.В. Техническое знание как объект методологического анализа. – Томск: Издательство Томского университета, 1981. – 194 с.

59.Шаповалов, В.Ф. Философия науки и техники: О смысле науки и техники и о глобальных угрозах научно-технической эпохи: учебное пособие. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 320 с.

60.Шпенглер О. Закат Европы. Т.1–2. М.: Мысль, 1998. – 663 + 606 с.

Интернет-ресурсы Новая философская энциклопедия / Ин-т философии РАН; Нац.

• обществ.-науч. фонд; Председатель научно-ред. совета В.С. Стёпин. Изд.

2-е, испр. и доп. М.: Мысль, 2010. Т. 1–4. 2659 с. Интернет-версия:

http:|//iph.ras.ru/enc.htm

• Электронная библиотека «Социальная история отечественной науки: ХХ в.» – http://russcience.euro.ru/indexmat.htm http://www.gumer.info • http://www.intencia.ru •

• http://www.phenomen.ru

• http://www.arcto.ru

• http://www.philosophy.ru http://www.philosophy.allru.net •

• http://www.philosoff.ru

–  –  –

Классические первоисточники Аристотель. Метафизика // Соч. В 4 т. Т.1. М.: Мысль, 1976. С. 63–367.

1.

Аристотель. Физика // Соч. В 4 т. Т.3. М.: Мысль, 1981. С. 59–263.

2.

Галилей Г. Избранные труды. В 2 т. Т.1. М.: Наука, 1964. – 640 с.

3.

Декарт Р. Первоначала философии // Соч. В 2 т. Т.1. М.: Мысль, 1989. С.

4.

297–422.

Декарт Р. Размышления о первой философии // Соч. В 2 т. Т.2. М.:

5.

Мысль, 1994. 640 с.

Кант И. Критика чистого разума. М.: Мысль, 1994. –591 с.

6.

Платон. Государство // Соч. В 3 т. Т.3. Ч.1. М.: Мысль, 1971. С. 89–454.

7.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Вопросы к экзамену

1. Понятие, предмет и проблематика философии науки.

2. Проблема демаркации научного знания.

3. Генезис науки.

4. История науки: преднаука, Античность.

5. История науки: Средние века и эпоха Возрождения.

6. История науки: Новое время.

7. История науки: достижения XIX-XX вв.

8. Наука как социальный институт. Научные сообщества и их исторические типы.

9. Логика и методология науки. Методы познания и их классификация.

Общелогические методы познания.

10. Структура научного знания. Эмпирический уровень.

11. Структура научного знания. Теоретический уровень.

12. Структура и функции метатеоретического уровня научного знания. Идеалы и нормы исследования.

13. Научная картина мира: исторические формы, функции. Философские основания науки.

14. Динамика науки. Механизмы её развития.

15. Понятия «рациональное», «рациональность», «рационализм».

Соотношение рационального и иррационального, разума и веры. Рассудок и разум.

16. Формы и типы рациональности: античное, средневековое, новоевропейское понимание разума. Границы рациональности.

Рациональность в научном и ненаучном познании.

17. Типы научной рациональности: особенности классической, неклассической и постнеклассической науки.

18. Традиции и новации в науке: понятия «традиции» и «новации»; концепции кумулятивизма и научных революций.

19. Концепции научных революций Т. Куна. Понятия «парадигмы», «научного сообщества», «нормальной науки», «научной революции». Понимание прогресса в науке.

20. Критический рационализм К. Поппера.

21. Методология исследовательских программ И. Лакатоса.

22. Наука и философия в «Логико-философском трактате» Л. Витгенштейна.

23. «Эпистемологический анархизм» П. Фейерабенда.

24. Концепция «личностного знания» М. Полани.

25. «Антропный принцип» и его методологическое значение.

26. Синергетика и новые стратегии научного поиска. Категориальный аппарат синергетики (нелинейность, неравновесные состояния, хаосомность, диссипативные структуры, когерентность, бифуркация, флуктуация, аттрактор и др.).

27. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.

28. Эволюционно-синергетическая парадигма и современная научная картина мира.

29. Постнеклассическая наука и изменения мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.

30. Этика и аксиология науки.

31. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы конца XX начала XXI вв.

32. Проблема истины в философии и науке.

33. Диалектика и метафизика как методы познания.

34. Специфика гуманитарного знания.

35. Этапы развития и базисные понятия герменевтики.

36. Методологическое значение структурализма и семиотики в социально-гуманитарном познании.

37. Понятие детерминизма и его эволюция в истории философии и науки.

38. Научно-техническая революция и научно-технический прогресс, их сущность и социальные последствия.

39. Социальное и научно-техническое прогнозирование.

40. Философские проблемы конкретной науки (соответственно специальности соискателя).

Методические рекомендации по написанию реферата При выполнении реферативных работ по истории науки, ее отдельных областей необходимо осветить следующие моменты:

хронологию важнейших когнитивных событий в данной области;

• научные революции в истории дисциплины;

• динамику важнейших идей в развитии данной области знания;

• актуальные проблемы и перспективы развития научной дисциплины.

• Тема реферата по истории профильной дисциплины выбирается по согласованию с научным руководителем диссертационного исследования. Первичная экспертиза реферата осуществляется научным руководителем, который отмечает следующие моменты:

а) соответствие темы и содержания реферата избранной специальности;

б) соответствие реферата современному уровню развития науки, в том числе и в том, что касается понимания ее собственной истории;

в) самостоятельность автора при написании реферата.

Содержание работы направлено на выполнение поставленной научно-исследовательской задачи (определитесь с целью и задачей работы).

Тема реферата должна соответствовать содержанию. Все пункты (разделы) содержания подчинены задаче раскрытия темы. Во введении формулируются актуальность проблемы, степень ее разработанности, цель и задачи исследования, средства и способы раскрытия темы.

Объем введения не должен превышать одной машинописной страницы. В заключении подводится итог исследования проблемы, фиксируется конкретный результат работы. Объем заключения не более одной машинописной страницы.

Тема реферата должна быть предварительно зарегистрирована на кафедре философии и социологии.

Требования к оформлению:

• стандартный объем работы 20–25 машинописных страниц, шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал 1,5;

• титульный лист оформляется в соответствии со стандартом. Обратите внимание: перед словами Введение, Заключение, Библиографический список цифры не проставляются. Названные в содержании разделы должны быть обязательно отражены в тексте реферата.

Титульный лист оформляется следующим образом:

• вверху, по центру страницы – название вуза;

• тема реферата (на 5–7 см. ниже, крупным шрифтом);

• ниже названия темы, относительно мелким шрифтом (от 12 до 14) указываются следующие данные;

• название принимающей кафедры (кафедра философии и социологии);

• фамилия, имя, отчество (полностью) аспиранта (эту строку следует набрать несколько более крупным, жирным шрифтом);

• название подразделения (кафедры, отдела, лаборатории), при котором студент выполняет работу (желательно указать также номер телефона);

• фамилия, имя, отчество (полностью), ученая степень, звание и должность научного руководителя, подпись научного руководителя;

• внизу, по центру страницы – Красноярск 2015.

Примерные темы рефератов В соответствии с требованиями Министерства, реферат пишется НЕ по философии, а по ИСТОРИИ профильной науки.

Приведем несколько примеров, показывающих, как можно сформулировать тему реферата.

История экономических учений

• История развития экономического анализа.

• История развития маркетинга непроизводственной сферы.

• История развития бизнес-планирования.

• История менеджмента.

• История экономики: основные концепции развития производства.

История педагогики

• Проблема идейно-нравственного воспитания в истории отечественной педагогики.

• История педагогики: проблема насилия и ненасилия в образовании.

• История развития школы и педагогики в России после Великой Отечественной войны.

• История педагогики: идеи Я.А. Коменского в развитии педагогический науки.

• Развитие педагогики в ХХ веке.

Аналогичным образом можно формулировать темы по истории других отраслей науки (информатики, механики, биологии и т.д.):

Экологизация географических знаний: исторически аспект.

Развитие медицинской психологии в ХХ веке.

Акмеология: история возникновения и развития.

История медиалингвистики.

Концепции нелинейности времени в истории науки.

История географии Сибири.




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель истории Морозова В.А....»

«УТВЕРЖДЕНА Директор МОУ «СОШ №1» Г.Г. Васильева приказ№ от «»_.2012года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» Принята на заседании Рассмотрена на заседании Управляющего Совета педагогического совета протокол № от «»_ 2012 г протокол № от «».2012 Председатель УС Чернышена И.В. СОДЕРЖАНИЕ Основания для разработки программы.с.3 РАЗДЕЛ 1. Информационно-аналитические данные об...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ДОД ДДТ Я.Н.Болотова «»_ 2015г. Роль электронного портфолио педагога дополнительного образования в аттестационном процессе Методические рекомендации автор: Демченко Е.Д., старший методист 2015 г. Введение В Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации подчёркивается необходимость существенных изменений в системе дополнительного образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕГАЗОПРОВОДОВ, БАЗ И ХРАНИЛИЩ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 21.06.01 ГЕОЛОГИЯ, РАЗВЕДКА И...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по литературе Смоленщины для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составил: учитель русского языка и литературы Горлачев Михаил Анатольевич Смоленск Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании Программы для образовательных...»

«Управление образования администрации Озерского городского округа Челябинской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных техников» «Комнатные летающие модели» (методическое пособие к теме «Комнатные модели») 2 часть Составил: Думенек В. Л. педагог дополнительного образования г. Озерск 2015 г. За последние годы в области конструирования и технологии изготовления комнатных моделей достигнуты большие успехи. Этот вид авиамодельного...»

«Профилактика употребления курительных смесей детьми и подростками в образовательных учреждениях Методические рекомендации Пенза Авторы-составители: Л.Н. Разуваева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ГАОУ ДПО ПИРО; П.Д. Бочаров, кандидат педагогических наук, глава г. Каменка Пензенской области Данные методические рекомендации помогут организовать первичную профилактику употребления курительных смесей обучающимися в образовательных учреждениях, являющуюся частью...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута 2015 ББК 74.57 К 64 УТВЕРЖДЕНО учебно-методическим советом ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж» Протокол №_2 от «27»марта _2015г. Председатель совета _А.А.Шульга К 64 Как написать научную статью?...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б.Н. Петрова» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом _Шестакова Л.Л. «28» «08» 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по французскому языку для 10 класса на 2015 – 2016 учебный год Составила: учитель французского языка Безрукова Татьяна Кузьминична Смоленск Пояснительная записка Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает формирование...»

«Министерство образования и науки Хабаровского края Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» ПЛАН РАБОТЫ Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» на 2015 год Хабаровск Содержание Раздел I. Приоритетные направления, цели и задачи деятельности КГБОУ ДОД...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранного языка при Постоянном представительстве Российской Федерации при ООН в Нью-Йорке В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над выполнением следующих задач:1. реализация ФГОС в начальной школе и подготовка к переходу на ФГОС в основной школе;2. создание условий для развития личности через формирование универсальных учебных действий; 3. совершенствование модели...»

«Рассмотрено и принято «Утверждаю» педагогическим советом Директор МБОУ «СОШ № 3» (Протокол №1 от 30.08.2012г.) _ Т.А. Горелова Приказ № от ДОПОЛНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 имени О.А. Морозова» г. Ефремова Тульской области на 2011-2015 2012 год Оглавление № п/п Содержание Страница Раздел второй (содержательный) 1. Программа формирования экологической культуры...»

«Рассмотрено на заседании «Согласовано» «Утверждаю» ШМО «Точных наук» Заместитель директора по УВР Директор МАОУ СОШ № 22 _/А.А.Плеханова / МАОУ СОШ № 22 /Г.Д. Потапкина/ Протокол № 1 от _ /Л.В. Котельникова/ Приказ № 242 от « 26 » августа 2015 г. «27» августа 2015г. «01» сентября 2015г. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №22» г.Балаково Саратовской области РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для обучающихся 5 классов, адаптированная учителем...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_10 _ от «_10 _» _июня_ 2015г. Составители: Бондаренко Л.В., преподаватель физики. Ильин.Т.П., преподаватель химии и...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. №75 от «01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй младшей группы №9 «Звёздочки» воспитатели: Демьянович Надежда Петровна Чебодаева Елена Николаевна Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 2. Содержание образовательной...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Иностранный язык (немецкий)» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин Протокол № 16 от 10.06.2015 г. Составитель: к.филол.н., преподаватель иностранных языков ВИЭПП Крылова...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.3.2 Психология аддиктивного поведения Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.2.1 Психология педагогического конфликта Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) подготовки «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ ИМ. Г.Ф. АТЯКШЕВА» Проект программы внеурочной деятельности по журналистике в рамках реализации образовательной программы основного общего образования «Основы журналистики» Предназначена для обучающихся 5 -7 классов и рассчитана на 1 год обучения Выполнила: Шутова Марина Васильевна, педагог дополнительного образования г. Югорск, 2014 ХМАО-Югра Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей им. Г.Ф. Атякшева» Содержание...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.