WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..3 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВО) магистратуры, реализуемая вузом по направлению ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………3

1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего

профессионального образования (ОПОП ВО) магистратуры, реализуемая вузом по

направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», магистерская

программа «Социальная психология в образовании»…………………………….…………...3

1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы……………3

1.3. Общая характеристика магистерской программы………………………………...3

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы «Социальная психология в образовании»…...……………………………………4

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В

ОБРАЗОВАНИИ» ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»…………...……………………………………………….5

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника…………………………..5

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника………………………….5

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника……………………………...5

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника……………………………5

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОПОП ВО, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ..…………….…8

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МАГИСТЕРСКОЙ

ПРОГРАММЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ» ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ………………………………………………………………………………..12

4.1. Календарный учебный график………………………………………Приложение 1

4.2. Учебный план подготовки магистра..………………………………Приложение 2

4.3.Рабочие программы учебных дисциплин...…………………………Приложение 3

4.4 Программы практик и организации НИР обучающихся...…………Приложение 4

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАГИСТЕРСКОЙ

ПРОГРАММЫ………………………………………………………………………………………….13

5.1. Кадровое обеспечение реализации магистерской программы…….……………13

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации магистерской программы…………………………………………13

5.3. Материально-технические обеспечение образовательного процесса в вузе при реализации ОПОП магистратуры…………………………...…………………………………15

5.4. Объем средств на реализацию данной ОПОП ВО……………………………….15

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ…………………………………………………………………………………...16

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДАННОЙ ОПОП ВО

МАГИСТРАТУРЫ……………………………………………………………………………...24

7.1 Матрица соответствия компетенций, формирующих их составных частей ОПОП и оценочных средств…………………………………………………………………...24

7.2 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации……………………………………………………………………24

7.3 Государственная итоговая аттестация выпускников ОПОП магистратуры…………………………………………………………………………….……...25

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ………………...26

9. РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ООП

ВПО В ЦЕЛОМ И СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЕ ДОКУМЕНТОВ……………………………….27

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Социальная психология в образовании ОПОП ВО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки, с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программы.

ОПОП ВО регламентирует комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, дисциплин, ), программы практики и научно-исследовательской работы (НИР) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также оценочные и методические материалы.

1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП ВО магистратуры по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Нормативно-правовую базу разработки ОПОП ВО магистратуры составляют:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психологопедагогическое образование», (квалификация (степень) «магистр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «16» апреля 2010 г. № 376;

• Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

• Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет».

1.3 Общая характеристика магистерской программы 1.3.1 Цель (миссия) ОПОП ВО магистратуры по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Социальная значимость основной образовательной программы по направлению «Психолого-педагогическое образование» определяется потребностью общества в расширении спектра психолого-педагогических услуг населению и повышении их качества, а также необходимостью развития системы психологической помощи субъектам образовательного процесса.

К основным целям магистерской программы по направлению «Психологопедагогическое образование» относятся:

- создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;

- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса.

Реализация данных объективных потребностей невозможна без целенаправленной работы по подготовке высококвалифицированных кадров для учреждений образования;

социальной сферы; здравоохранения; культуры.

Исходя из этого, главной целью данной ОПОП ВО является обеспечение уровня подготовки магистра, отвечающего современным общественным потребностям.

Достижение этой цели предполагает формирование и развитие у студентов таких личностных качеств и способностей, как осознание своей гражданской позиции в решении социальных проблем; понимание личной ответственности за качество профессиональных знаний, умений и навыков; готовность совершенствовать свои профессиональные характеристики; умение оптимально использовать свой коммуникативный потенциал для решения профессиональных задач; умение мыслить масштабно, соотнося содержание конкретных практических ситуаций и общий социальный контекст. Реализация данной цели обеспечивается также формированием общекультурных, профессиональных и специальных компетенций, определенных ФГОС ВПО по направлению «Психологопедагогическое образование» и содержанием рабочих программ по дисциплинам подготовки.

1.3.2 Срок освоения ОПОП магистратуры Срок освоения данной ОПОП в соответствии с ФГОС ВПО составляет 2 года.

1.3.3 Трудоемкость ОПОП магистратуры Трудоемкость освоения студентом данной ОПОП ВО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 120 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ОПОП.

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы Абитуриент должен иметь документ государственного образца о высшем образовании.

Лица, имеющие диплом бакалавра (специалиста, магистра) и желающие освоить данную магистерскую программу, зачисляются в магистратуру по результатам вступительных испытаний, программы которых разрабатываются вузом с целью установления у поступающих наличия следующих компетенций:

- знание и применение основных законов развития современной социальной и культурной среды;

- владение историческим методом и умение его применять к оценке социокультурных явлений;

- способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами;

- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

- способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

- умение использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

- знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

- способность учитывать особенности социокультурной ситуации развития;

- умение решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

- способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики

- способность использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;

- способность проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения учащихся.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «СОЦИАЛЬНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ» ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности магистров психологов включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, в социальной сфере и в сфере культуры.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника

Объектами профессиональной деятельности магистров являются:

- обучение;

- воспитание;

- социализация;

- индивидуально-личностное развитие обучающихся;

- здоровье обучающихся;

- здоровьесберегающие технологии образования;

- психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника Магистр по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование»

готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения, в том числе психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации;

- психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании;

- педагогическая деятельность;

- научно-исследовательская деятельность;

- научно-методическая деятельность;

- организационно-управленческая деятельность.

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника Выпускник программы магистратуры по направлению подготовки «Психологопедагогическое образование» в соответствии с программой магистратуры «Социальная психология в образовании» должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач:

- изучение и обеспечение оптимальных условий всестороннего психического, социально-культурного развития детей разных возрастов;

- разработка психолого-педагогических проектов, обеспечивающих эффективное взаимодействие участников образовательного процесса: коллективно-распределенную деятельность обучающихся, взаимодействие педагога и детей;

- эффективная организация образовательной среды для освоения различных видов деятельности обучающихся, испытывающих трудности в обучении, с поведенческими проблемами и проблемами межличностного взаимодействия;

- осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативноправовой базой, стандартами профессиональной деятельности и этическими нормами профессионального сообщества;

- организация и проведение мониторинговых исследований, разработка и реализация исследовательских и научно-практических проектов, анализ, обобщение и представление результатов собственной профессиональной деятельности;

- участие в проектировании и создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды;

- организация и участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных исследованиях и иных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

- формирование у субъектов образования потребности в саморазвитии и самосовершенствовании;

- организация межличностных контактов и общения участников образовательного процесса в условиях поликультурной среды.

В области психолого-педагогического сопровождения общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения, в том числе психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации:

- контроль за ходом психического развития детей на различных ступенях образования в учреждениях различных типов и видов;

- разработка и реализация образовательных программ психолого-педагогического направления, повышение психологической компетентности участников образовательного процесса;

осуществление в ходе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса психологической диагностики, коррекционно-развивающей работы, психологического консультирования детей и их родителей, психологической профилактики в образовательных учреждениях различных видов и типов;

- реализация индивидуально-ориентированных мер по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии детей;

- мониторинг сформированности компетенций обучающихся;

- разработка совместно с педагогами траекторий обучения обучающихся с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей;

- взаимодействие с участниками образовательного процесса по проведению коррекционной и развивающей работы с детьми в ходе становления ведущей деятельности;

- разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения подростков;

организация и руководство проектно-исследовательской деятельностью обучающихся;

- организация и руководство системой помощи обучающимся в процессе их профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

- проведение экспертизы образовательной среды;

- исследование и разработка проектов командообразования в учреждениях образования и социальной сферы.

В области педагогической деятельности:

- обеспечение условий для становления и развития ведущих деятельностей (предметной, игровой, учебной);

- осуществление контроля за выполнением образовательной программы и оказание необходимой педагогической и методической помощи для повышения эффективности образовательной работы;

- обеспечение оптимальных условий адаптации детей к образовательному учреждению на каждой возрастной ступени;

- оптимизация взаимодействия педагогов с ребенком с учетом возрастных и индивидуальных особенностей его развития в образовательном процессе;

- организация и проведение работы, направленной на повышение педагогической и нормативно-правовой компетентности педагогических работников и родителей обучающихся.

В области научно-исследовательской деятельности:

- изучение, анализ и обобщение результатов отечественных и зарубежных научных исследований в области педагогики и психологии образования с целью определения проблем исследования;

- разработка и использование современных, в том числе, информационных и компьютерных методов психолого-педагогического исследования, с использованием современных средств обработки результатов, баз данных и знаний (сетевых, интернеттехнологий);

- проектирование и реализация научно-исследовательских и опытноконструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения;

- анализ и обобщение результатов исследовательских, развивающих, педагогических и иных социальных проектов в психолого-педагогической области;

- экспертиза образовательных программ, проектов, психолого-педагогических технологий с точки зрения их соответствия возрастным возможностям обучающихся и соответствия современным научным психологическим подходам в возрастной, педагогической и социальной психологии;

- создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития;

- разработка и реализация коррекционно-образовательных программ психологопедагогического направления, повышение психологической компетентности участников образовательного процесса;

- изучение закономерностей и особенностей психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, прежде всего, в условиях коррекционного обучения.

В области научно-методической деятельности:

- организация работы по методическому обеспечению содержания образования;

- анализ учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях и разработка рекомендаций и мероприятий по оптимизации образовательного процесса;

- сбор, систематизация и рецензирование методических и информационных материалов для эффективной организации образовательного процесса;

научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности специалистов в образовательных учреждениях;

- анализ образовательной среды и развивающих программ и технологий;

- психолого-педагогическое обеспечение процесса внедрения инновационных образовательных программ и технологий;

- оказание помощи педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания;

- работа с педагогическим коллективом образовательного учреждения по изменению стереотипного поведения в направлении формирования готовности к изменениям и инновациям;

- участие в разработке информационных и методических материалов;

- проектирование совместно с педагогами образовательного учреждения индивидуальных траекторий повышения их квалификации.

В области организационно-управленческой деятельности:

- разработка и реализация эффективной системы мер по защите и охране прав работников образовательного учреждения;

- развитие образовательного учреждения в соответствии с разработанными планами и программами развития учреждения;

- использование психологических знаний и технологий в процессе реализации принципов и современных научных подходов к формированию межличностных отношений в коллективе;

- разработка и внедрение эффективной организационной модели деятельности образовательного учреждения;

- обеспечение условий для создания психологической комфортной среды образовательного учреждения;

- организация и осуществление современного подхода в работе с персоналом (включая подбор педагогических и иных кадров, создание планов карьерного и профессионального роста внутри организации);

- организация внутриведомственного и межведомственного взаимодействия;

- разработка совместно с педагогами и другими специалистами образовательного учреждения стратегии и планов развития образовательного учреждения;

- создание модели эффективного управления мотивацией педагогов и специалистов образовательного учреждения, в том числе с использованием моральных, материальных и иных стимулов.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОПОП ВО, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ

Результаты освоения ОПОП ВО магистратуры определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ОПОП ВО магистратуры по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Социальная психология в образовании», выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными (ОК):

- способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОКвладеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

профессиональными (ПК), в том числе:

общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

- способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- использованием научно-обоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способностью применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

- готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

В области психолого-педагогическом сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

- способностью проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

- способностью проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПКПП-2);

- способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКППспособностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПКПП-4);

- готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

- способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

- способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);

способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9);

- способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10);

- способностью выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);

- способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ (ПКСПП):

- способностью выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПКСПП-1);

- способностью проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ (ПКСПП-2);

- способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики (ПКСПП-3);

- готовностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ (ПКСПП-4);

- способностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа (ПКСПП-5);

- уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6);

- способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ (ПКСПП-7);

- уметь оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-8);

способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-9).

В области педагогической деятельности (ПКОД):

- способностью с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

- готовностью использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

- способностью использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);

- способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);

- готовностью использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД-6);

- способностью проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для учреждений различных типов и видов (ПКОД-7);

- способностью совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8);

- способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД-9);

- способностью к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10);

- способностью проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11).

В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

- способностью проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

- способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);

- способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

- способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);

- способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

- способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

В научно-методической деятельности (ПКНМ):

- способностью обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ-1);

- способностью определить направления и способы оснащения образовательной работы методическими средствами (ПКНМ-2);

- способностью применять и пополнять имеющиеся знания в процессе структурирования материалов, обеспечивающих образовательный процесс (ПКНМ-3);

- готовностью осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4);

- способностью ориентироваться в современных технологиях и программах с учетом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5);

- готовностью к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПКНМ-6);

- способностью восполнить дефициты информационного и методического оснащения образовательного процесса (ПКНМ-7);

- уметь организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов) (ПКНМ-8);

- способностью выполнять супервизию "молодого специалиста" (ПКНМ-9);

- способностью превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ-10).

В организационно-управленческой деятельности (ПКОУ):

- способностью проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);

- способностью разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ-2);

- способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ-3);

- способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ-4);

- готовностью использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ-5);

- способностью определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ-6);

- способностью планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ-7).

профильно-специализированными (СК):

- владеть психологическими методами социального познания, способами исследования и оценки социального пространства учащегося и перспектив его развития в конкретных социокультурных условиях (СК-1);

- владеть способами исследования и оценки социальных характеристик личности всех субъектов образовательного процесса и уметь использовать результаты исследования социальных характеристик личности для оптимизации процесса взаимодействия субъектов образовательного процесса (СК-2);

- способностью применять знания социальной психологии, психологии личности, психологии развития, педагогической психологии в процессе межкультурной и межэтнической коммуникации в образовательной среде (СК-3).

ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

4.

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ

МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В

ОБРАЗОВАНИИ» ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В соответствии со Статьей 2 Федерального закона Российской Федерации от декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ОПОП ВО регламентируется учебным планом, календарным учебным графиком, рабочими программами учебных дисциплин, программами учебных и производственных практик, другими материалами, обеспечивающими качество подготовки обучающихся, а также оценочными и методическими материалами.

Информация по данному разделу размещена отдельно:

4.1. Календарный учебный график (Приложение 1).

4.2. Учебный план подготовки магистра (Приложение 2).

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (Приложение 3).

4.4. Программы практик и организация НИР (Приложение 4).

4.4.1. Программы практик

При реализации данной ОПОП ВО предусматриваются следующие виды практик:

а) Педагогическая практика, 1 семестр, 9 зачетных единиц (6 недель);

б) Производственная практика, 2 семестр, 6 зачетных единиц (4 недели);

в) Научно-исследовательская практика, 3 семестр, 12 зачетных единиц (8 недель).

4.4.2. Организация НИР Научно-исследовательская работа проводится на протяжении всего процесса обучения в магистратуре и предполагает развитие следующих навыков научноисследовательской деятельности:

- изучение, анализ и обобщение результатов научных исследований в области педагогики и психологии образования с целью определения проблем исследования;

использование современных информационных методов психолого- педагогического исследования, с использованием современных средств обработки результатов;

- анализ и обобщение результатов исследований в психолого-педагогической области;

- создание и апробацию методов и средств психологической диагностики, психолого-педагогической коррекции.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАГИСТЕРСКОЙ

ПРОГРАММЫ

Фактическое ресурсное обеспечение данной ОПОП ВО формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП.

5.1 Кадровое обеспечение реализации магистерской программы К преподаванию дисциплин учебного плана привлечено 19 человек, из них доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, составляет 94,7%, из них докторов наук, профессоров 16%.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по профессиональному циклу данной ОПОП ВО, составляет 94%.

89% преподавателей, участвующих в реализации данной ОПОП, имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин.

В соответствии с профилем данной основной профессиональной образовательной программы выпускающей кафедрой является кафедра «Прикладная психология».

На этой кафедре к преподаванию учебных дисциплин по профессиональному циклу привлекается 6 кандидатов наук, доцентов 3.

К реализации образовательного процесса по данной ОПОП также привлекается 11% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений (Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Пензенский институт развития образования»).

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации магистерской программы Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой и вариативной частей общенаучного и профессионального циклов, изданными за последние 5 лет. Обеспеченность дисциплин литературой в целом по ОПОП ВО составляет 14,7 экземпляров на человека.

При изучении дисциплин общенаучного цикла используется 68 источников, обеспеченность литературой по циклу составляет 11 экземпляра на одного студента.

Информационная поддержка дисциплин профессионального цикла составляет 83 источника, на одного студента приходится 18 экземпляров.

Фонд дополнительной литературы включает следующие официальные справочнобиблиографические и специализированные периодические издания:

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: схемы. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 288 с.

2. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олмапресс. 2004. - 666 с.

3. Большой толковый психологический словарь. В 2-х томах. - М.: Гуманитар. изд.

центр ВЛАДОС, 2007. - 560с Вестник практической психологии образования, выпуски 2007-2013 г.г.

4.

Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Глоссарий Я-концепция. Ярославль: Академия развития, 1996, -240 с.

5.

Библиотека пополнилась диссертациями 2012 года. https://www.google.ru/search Кондаков И. Психологический словарь, 2000. http://psi.webzone.ru 6.

Консультативная психология и психотерапия, выпуски 1992-2013 г.г.

7.

Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Кордуэлл М. Психология А-Я. Словарь-справочник. Пер. с англ. К. С.

8.

Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. – 448 с.

Культурно-историческая психология, выпуски 2005-2013 г.г. Открытый 9.

доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Методология и история психологии. Издатель: ООО Исследовательская 11.

группа «Социальные науки». Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Мир образования - образование в мире. Издатель: Московский психологосоциальный институт. Выпуски 2008-2009 г.г. Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Моделирование и анализ данных. – М.: издатель Московский городской 12.

психолого-педагогический университет. Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Психологическая наука и образование, выпуски 1996-2013 г.г. Открытый 13.

доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Психология общения. Энциклопедический словарь Под общ. ред. А.А.

14.

Бодалева. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011. – 600 с.

Психологическая энциклопедия. /Под ред.Р.Корсини, А.Ауэрбаха. - Спб.:

15.

Питер, 2006. – 1096 с.

Психология. Издатель: Высшая школа экономики. Выпуски 2005-2013 г.г.

16.

Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog

17. Психологический словарь-справочник. (Библиотека практической психологии) Мн.: Харвест, 2004. – 576 с.

18. Психолого-педагогический словарь. /Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: «Современное слово», 2006. - 928с.

Словарь основных терминов по психологии развития и возрастной 19.

психологии. - М., МГГУ им. Шолохова, 2003.

Социосфера. Издатель: ООО Научно-издательский центр «Социосфера».

20.

Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Экспериментальная психология, выпуски 2008-2013 г.г. Открытый доступ 21.

http://psyjournals.ru/journal_catalog Электронный сборник статей PSYJOURNALS. Издатель: Московский 22.

городской психолого-педагогический университет. Открытый доступ http://psyjournals.ru/journal_catalog Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психологопедагогическому образованию. Издатель: Московский городской психологопедагогический университет.

Вестник Московского университета. Серия 14. Психология.

24.

Вопросы психологии. – Журнал.

25.

Журнал практического психолога.

26.

Психологический журнал Института психологии РАН.

27.

Психолого-педагогическое образование. Международный электронный 28.

научный журнал.

Обеспеченность дополнительной литературой составляет 11 экземпляров на каждые 100 обучающихся.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащий издания по основным изучаемым дисциплинам, и сформированной по согласования с правообладателем учебной и учебно-методической литературой. При этом одновременно имеют индивидуальный доступ к такой системе 75% обучающихся.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Для обучающихся обеспечен доступ к следующим профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

Компьютерная правовая система «Гарант»;

1.

Компьютерная правовая система «Консультант Плюс»;

2.

Библиотечная интернет-система www.elibrary.ru.

3.

Учебно-методическая документация, комплекс основных учебников, учебнометодических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ООП ВПО представлены в локальной сети университета.

5.3 Материально-технические обеспечение образовательного процесса в вузе при реализации ОПОП ВО Для организации учебно-воспитательного процесса по данной ОПОП ВО университет располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Материально-техническое обеспечение включает:

2 специально оборудованные лекционные аудитории (ауд. 18-211, 18-212);

1 компьютерный класс с выходом в Интернет (ауд. 18-209);

2 аудитории, специально оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами (ауд. 18-210, 18-307);

2 учебных специализированных кабинета (ауд. 18-210, 18-307);

1 методический кабинет (ауд. 18-215);

1 специализированный спортивный зал (ауд.18-223).

Каждый обучающийся во время самостоятельной подготовки обеспечен рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Доступ студентов к сети Интернет составляет 4 часа на человека в неделю.

Университет обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Каждый обучающийся во время самостоятельной подготовки обеспечен рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Доступ студентов к сети Интернет составляет 4 часа на человека (в неделю.

Университет обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

5.4 Объем средств на реализацию данной ОПОП ВО Ученым советом университета утвержден размер финансирования реализации данной ОПОП ВО в объеме 390,18 тысяч рублей.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ

Характеристики среды, значимые для воспитания личности и 6.1 позволяющие формировать общекультурные компетенции Среда, определяющая общекультурные компетенции будущего магистра психологопсихологического образования, основана на общечеловеческих ценностях и нравственных устоях современного общества и характеризуется как:

правовая (воспитание личности осуществляется на основе Конституции РФ, законов и подзаконных нормативных актов, регламентирующих образовательную деятельность и работу с молодежью, Устава университета и правил внутреннего распорядка), формирующая готовность будущего магистра психолого-психологического образования использовать нормативные правовые акты в своей профессиональной деятельности и проводить работу по формированию правовой культуры у клиентов;

высокоинтеллектуальная, содействующая развитию научного потенциала студентов и повышению интереса к научному творчеству в различных отраслях теории и практики социальной работы;

среда высокой коммуникативной культуры, толерантного диалогового сотрудничества студентов, преподавателей и учебного обслуживающего персонала университета, позволяющая формировать готовность использовать принципы толерантности, диалога и сотрудничества в процессе взаимодействия будущего магистра психолого-психологического образования с участниками образовательного процесса, а также с клиентами и коллегами в процессе оказания практической помощи;

гуманитарная, поддерживаемая современными информационно– коммуникационными технологиями, позволяющая формировать высокий уровень ИКТкомпетентности и информационную культуру, адекватные требованиям, предъявляемым к современному магистру психолого-психологического образования;

открытая к сотрудничеству с работодателями, различными социальными партнерами, в том числе с зарубежными, и позволяющая использовать новые формы социального партнерства;

обладающая высоким воспитательным потенциалом и ориентированная на психологическую комфортность, здоровый образ жизни, культивирование корпоративных ценностей; формирующая у будущего магистра психолого-психологического образования опыт создания современной социокультурной среды.

Задачи воспитательной деятельности, решаемые ОПОП:



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ГОСУДАРСВЕННООБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ для специалистов региональных и муниципальных органов управления образованием, руководителей и педагогических работников образовательных организаций, представителей коллегиальных органов управления образованием г. Москва, 2015 Методические рекомендации по развитию государственно-общественного управления образованием в...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №319 Петродворцового района СанктПетербурга ПРИНЯТО На педагогическом совете школы №319 протокол № 8 от «28» августа 2015г. УТВЕРЖДАЮ директор школы №319 _Н.Л.Шкорина «1» сентября 2015г. Приказ №69-о от 01.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Литература В 5 «А» и «В» классах на 2015 2016 учебный год Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Тихомирова Наталья Викторо...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология дошкольного возраста» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 г. Составитель: преподаватель психологических дисциплин Галкина Л. А. Председатель ПЦК...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 1022-1 (16.05.2015) Дисциплина: Технологии разработки научно-исследовательских и социальных проектов 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года Учебный план: ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Патрушева Инга Валерьевна Автор: Патрушева Инга Валерьевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и педагогики Дата...»

«Владимирский техникум туризма Негосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Директор НОУ СПО ВТТ _И.М. Корешков «» 20_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Владимир 2014 Рассмотрено и одобрено на заседании Педагогического совета НОУ СПО «ВТТ» Протокол № от _ _ 20_ г. Составитель: Лаврова Е.А., зам. директора по ОВ НОУ СПО ВТТ Голядкина М.В., зам. директора по УР НОУ СПО ВТТ. Внутренний рецензент: Лаврова...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..5 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 30.06.01 Фундаментальная медицина и направленности (профилю) – Фармакология, клиническая фармакология 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 30.06.01 Фундаментальная медицина и профилю – Фармакология,...»

«Профилактика употребления курительных смесей детьми и подростками в образовательных учреждениях Методические рекомендации Пенза Авторы-составители: Л.Н. Разуваева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ГАОУ ДПО ПИРО; П.Д. Бочаров, кандидат педагогических наук, глава г. Каменка Пензенской области Данные методические рекомендации помогут организовать первичную профилактику употребления курительных смесей обучающимися в образовательных учреждениях, являющуюся частью...»

«Ю.П. Попов ЛОГИКА Рекомендовано ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Философия» Регистрационный номер рецензии № 142 от 09.09.2008 МГУП Третье издание, переработанное и дополненное КНОРУС • МОСКВА • 201 УДК 16(075.8) ББК 87.4я73 П5 Рецензент О.М. Григорьев, канд. филос. наук (кафедра логики филос. ф-та МГУ им. М.В. Ломоносова) Попов Ю.П. П58 Логика : учебное...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 – Педагогическое образование «Новейшая литература в междисциплинарном контексте современного образования» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания.4 2. Правила проведения...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Институт естествознания и экономики Кафедра экономической теории и прикладной экономики УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № _1_ от _30.08_2011 Заведующий кафедрой /Луговой О.Ю. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ» Направление...»

«1. Общая характеристика программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», профиль подготовки – Математическое и программное обеспечение вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей. Настоящая основная образовательная программа высшего образования (далее – образовательная программа аспирантуры) по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 09.06.0 «Информатика и вычислительная...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ С.А. Зинин, Л.В. Новикова, Л.Н. Гороховская МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ЛИТЕРАТУРЕ Москва, 201 Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов). Контрольные...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по «Педагогической практике» для студентов направления 39.04.01. Социология Магистерская программа «Социология управления» очной формы обучения Автор: Ильина И.В. Объем 16 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендова Протокол кафедрой общей и Акулич но к заседания кафедры от..201 экономической М.М. электронному 5..2015 социологии изданию № Председатель Протокол УМК ФинансовоКузьмен заседания УМК от...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) специальности 42.02.01. (031601) Реклама реализуется ОАОУ СПО Боровичский педагогический колледж по программе углублнной подготовки на базе основного общего и среднего общего образования. ОПОП представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную колледжем с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П.Зиновьева ПОЛОЖЕНИЕ о школьном методическом объединении ПРИНЯТО на педагогическом Совете Протокол от «28»августа 2015 №1 Положение о школьном методическом объединении 1. Общие положения.1.1. Школьное методическое объединение (далее ШМО) является основным структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебновоспитательной,...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Отдел подготовки научно-педагогических кадров Управления научных исследований и подготовки научно-педагогических кадров МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ АСПИРАНТУРЫ по направлениям подготовки (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Самара ГБОУ ВПО СамГМУ Минздрава России УДК...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ГЕОГРАФИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы-составители: Барабанов В.В., Амбарцумова...»

«Эффективность воспитательных и образовательных процессов в учреждениях образования и здравоохранения Сборник статей по материалам II международной научно-практической конференции по педагогике 24 – 25 февраля 2015 года Санкт-Петербург УДК 371(063) ББК 74.5я4 Эффективность воспитательных и образовательных процессов в Э94 учреждениях образования и здравоохранения: Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции по педагогике. Россия, г. Санкт-Петербург, 24 – 25 февраля...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.