WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» Принята на заседании Рассмотрена на ...»

-- [ Страница 1 ] --

УТВЕРЖДЕНА

Директор МОУ «СОШ №1»

____________Г.Г. Васильева

приказ№ __ от «__»_________.2012года

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Принята на заседании Рассмотрена на заседании Управляющего Совета педагогического совета протокол № __от «__»_______ 2012 г протокол №__ от «__»____.2012 Председатель УС ________ Чернышена И.В.

СОДЕРЖАНИЕ

Основания для разработки программы………………………………….с.3 РАЗДЕЛ 1. Информационно-аналитические данные об общеобразовательном учреждении……………………………………….с.4 РАЗДЕЛ 2.

Характеристика социального заказа на образовательные услуги…….с.7 РАЗДЕЛ 3.

Цели и задачи образовательного процесса………………………………с.14 РАЗДЕЛ 4 Образовательный план и его обоснование……………………………….с.20 РАЗДЕЛ 5.

Организация образовательного процесса………………………………..с.48 РАЗДЕЛ 6.

Программно-методическое обеспечение образовательной программы…………………………………………………………………...с.51 РАЗДЕЛ 7.

Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы (критерии, показатели (измерители) реализации программы, основные достигаемые результаты) ………с.69 Раздел 8.

Управление реализацией образовательной программы………………с.75 Основания для разработки программы

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 -1 в редакции от 22.08.2004 г. №122 - ФЗ

• Национальная доктрина образования, утвержденная Правительством Российской Федерации 4 октября 2000г. (Постановление Правительства РФ №751 от 04.10.2000г.)

• Концепция федеральной целевой Программы развития образования на 2006 - 2010 годы, утвержденная Правительством Российской Федерации от 03.09.2005 года №1340 - р

• Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования). Министерство образования Российской Федерации. Национальный фонд подготовки кадров. М., январь2001г.

• Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г., Министерство образования Российской Федерации. М., 2004г.

• Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 года №2783

• Закон Российской Федерации «О федеральных образовательных стандартах» (принят Государственной Думой в 2004 году)

• Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312

• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089

• Областная целевая Программа Развития образования на 2006 - 2008 годы. Распоряжение Правительства Саратовской области от 05.07.2005 года №180 -Пр.

• Санитарно - эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178 - 02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года №44.

• Программа развития школы на 2011-2014 год.

• Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Ртищево Саратовской области»

РАЗДЕЛ 1.

–  –  –

Информационная справка о школе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Ртищево Саратовской области» была открыта в 1935 году.

В школе 20 классов- комплектов:

1 ступень – 4 класса ;

2 ступень – 5 классов;

3 ступень – 2 класса очного обучения и 3класса – заочного обучения;

1и 2 ступень- 5 классов –комплектов по специальной (коррекционной) программеVIII вида обучения.

В школе обучаются 385 учащихся. Средняя наполняемость в классах составляет 22 человека. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели, во 2-11 классах -34 недели без учета государственной (итоговой) аттестации.

Занятия проводятся в одну смену, начало занятий в 8.30. Продолжительность уроков (за исключением 1 класса) - 45 минут при шестидневной рабочей неделе, в 1-ом классе в первом полугодии - 35 мин, во втором полугодии по 45 минут каждый.

В школе имеются: компьютерный класс, кабинеты физики, химии, русского языка, литературы, английского языка, биологии, технологии, ОПК, ОБЖ, математики, истории, географии; 4 кабинета для начальных классов, спортивный зал, актовый зал, библиотека, столовая, лицензированный медицинский кабинет, мастерские, спортивная площадка, кабинет социального педагога.

В школе имеется 54 компьютера, 28 из которых подключены к сети Интернет, 11 мультимедийных проектора, 8 интерактивных досок, веб-камера, 4 телевизора, 2 цифровых фотоаппарата. Техническая оснащенность образовательного процесса позволяет оказывать качественные образовательные услуги.

Кадровое обеспечение школы Администрация Директор школы – Г.Г. Васильева, имеет высшую квалификационную категорию, стаж педагогической работы – 36 лет, стаж административной работы – 27 лет Заместитель директора по УВР – Г.А. Бакиева, имеет высшую квалификационную категорию, стаж педагогической работы – 19 лет, стаж административной работы – 2 года.

Заместитель директора по УВР - Т.Ю.Видякина, имеет высшую квалификационную категорию, стаж педагогической работы – 16 лет, стаж административной работы – 2 года Заместитель директора по ВР - А.А. Щавлева, имеет высшую квалификационную категорию, стаж педагогической работы – 15 лет, в должности заместителя директора по воспитательной работе – 14 лет.

Педагогический персонал в школе работают – 23 педагога высшее образование имеют – 20 чел. (90%) средне – специальное – 3 чел (10%) Учебно - вспомогательный педагогический персонал Социальный педагог – образование высшее, 1 квалификационная категория, стаж работы

– 26 лет.

Награды Заслуженный учитель РФ- 1человек, «Почетный работник общего образования - 7 человек;

Почетной грамотой МО Саратовской области награжден 1 человек.

Квалификационные Категории

высшую категорию имеют – 14чел. (61%) І категорию имеют – 6 чел. (26 %) без категорий – 3чел. (13%) Повышение квалификации.

Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в течение последних 5 лет составляет 100%.

Педагогический коллектив стабильный, кадровый потенциал достаточно высок, подавляющее большинство педагогов обладают определенным профессиональным опытом и способны реализовать поставленные перед ним задачи.

Особенности организации учебного процесса.

МОУ « СОШ №1 г. Ртищево Саратовской области» реализует:

Общеобразовательные программы:

-начальное общее образование;

-основное общее образование;

-среднее (полное) общее образование в очной и заочной форме обучения;

-специальные (коррекционные) программы VIII вида на первой и второй ступенях образования Предпрофильная подготовка (8,9 классы);

Профильное обучение на старшей ступени обучения;

Развивающее обучение («Школа-2100» 1 - 4 классы);

Внедрение ФГОС НОО в 1,2 классах;

Система дополнительного образования;

Предшкольная подготовка в группе краткосрочного пребывания детей.

Отличительные особенности:

- создание и введение специальных курсов развития познавательных способностей обучающих.

- введение в практику работы школы проектной и исследовательской деятельности учащихся.

- проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов, дней открытых дверей.

Учебно-воспитательный процесс в школе строится на принципах вариативности и непрерывности образования, реализует принципы личностно-ориентированной педагогики.

Начальная школа.

Прием в начальную школу ведется с 6,6 -7 лет.

В начальную школу принимаются все дети, проживающие в микрорайоне школы.

Основными задачами І ступени образования являются:

1. Обеспечение методической преемственности с дошкольным учреждением.

2. Формирование мотивационной готовности ребенка к обучению.

3. Развитие способности к адаптации в новой жизненной ситуации.

4. Овладение учащимися начальной школы доступными способами и навыками учебной деятельности.

5. Выполнение государственных стандартов образования.

Основная школа.

На данной ступени изменяется характер и форма учебной деятельности, усложняется содержание усвоенных знаний, они становятся более обобщенными: учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам. Ведущий тип деятельности склоняется к общению, следовательно, снижается мотивация учения. Успешность обучения зависит от формирования познавательной потребности и активности.

Основными задачами ІІ ступени образования являются:

1. Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук.

2. Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности.

3. Формирование коммуникативных навыков.

4. Формирование общих умений и навыков.

5. Создание системы разноуровневого дифференцированного обучения.

6. Организация предпрофильной подготовки.

Средняя (полная) школа.

Прием в 10 класс с профильным изучением отдельных предметов осуществляется на добровольной основе с учетом образовательных запросов обучающихся, их родителей и результатов экзаменов. У учащихся старших классов развивается умение пользоваться разнообразными приемами логического запоминания. Умственная деятельность приобретает все более активный и творческий характер. Познавательная деятельность целенаправленная. Особенностью этого возраста является возрастная степень осознанности учебной деятельности как способа достижения профессиональных целей.

В 2012-2013 учебном году в школе на старшей ступени обучения функционируют классы универсального обучения с профильным изучением предметов биология, химия (11 класс), математики, русского языка (10 класс), математики, информатики и ИКТ (11 класс), обществознания ( 11 классы),заочного обучения (10В,11В,12В классы)

В итоге обеспечивается:

1. на І ступени – выполнение государственных стандартов образования, овладение учащимися начальной школы доступными им способами и навыками учебной деятельности. Научить ребенка учиться – значит, обеспечить успешность его школьной жизни вплоть до самого выпуска;

2. на П ступени – дифференцированная помощь детям, профессиональная ориентация;

выполнение государственных стандартов образования;

3. на Ш ступени – выполнение государственных стандартов образования в условиях профильного обучения в старших классах; подготовка к сдаче вступительных экзаменов в ВУЗ; профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе.

В общеобразовательных классах при неизменном сохранении общеобразовательного стандарта на первый план выходит задача социализации.

Содержательную формулу подготовки учащихся составляет комплексный план работы школы на учебный год и перспективный план развития школы.

Комплексный план работы школы включает в себя учебный план, организацию деятельности психолого-педагогической и методической службы, осуществление внутришкольного контроля, организацию внеурочной и внешкольной деятельности учащихся, организацию сотрудничества с родителями и общественностью в микросоциуме.

–  –  –

Вхождение России в европейское образовательное пространство вызвало необходимость высокого уровня образования, адекватного мировому, в чем заинтересованы представители разных слоев российского социума. Школа сегодня ориентирована на интеллектуальную подготовку обучающихся, конкурентноспособного уровня образования.

Социальная среда. Социальная среда рассматривается нами как один из ресурсов, определяющий образовательные потребности детей и родителей в получении качественного образования.

–  –  –

Анализ социального пространства микрорайона школы №1 выявил следующее:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 расположена на окраине города по ул.

Пугачевская дом 82;

культурно-просветительные, спортивные учреждения: Дом детского творчества, дом культуры, физкультурно-оздоровительный комплекс;

близлежащие общеобразовательные школы - СОШ № 3 и СОШ № 7;

близлежащие профессиональные учебные заведения-ПУ-80 наличие большого количества магазинов и других организаций сферы обслуживания.

Большинство родителей (до 75%) ответственно относятся к своим родительским обязанностям: знают способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозируют его будущее развитие, активно сотрудничают со школой, в рамках домашнего воспитания активно приобщают детей к достижениям общечеловеческой культуры.

На основании итогов социальной диагностики микросоциума следует сделать вывод, что учащиеся школы должны иметь возможность получить за счет бюджетного финансирования полноценное образование, позволяющее успешно продолжить обучение в высших учебных заведениях в соответствии с предметной профилизацией, полученной в школе. Школа должна способствовать дальнейшему возрождению, сохранению и приумножению интеллектуального потенциала России, развитию духовности ее граждан.

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование Перемены в общественно-экономической сфере страны предъявляют повышенные требования к моделированию новой школы. У школы появляется новая функция. Эта функция определяется местом знания в современных и будущих технологических переменах в экономике и в обществе. Школа из ведомого учреждения превращается в ведущее, формируется индустрия знаний, открытая всем возрастам работающих и безработных.

Работающие должны постоянно обновлять свои знания, наиболее востребованным сегодня является интеллектуальный труд, необходимо иметь больше знаний, а не умений физического труда, больше универсального, чем специального знания, больше творческого, инновационного, нежели рутинного знания.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению.

Компоненты социального заказа:

- государственный заказ (в соответствии с Госстандартом);

- потребности обучающихся;

- ожидания родителей;

- профессионально-педагогические потребности учителей;

- ожидания ОУ профессионального образования Государственный заказ определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом. В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, которая предполагает профилизацию 10-11 классов и предпрофильную подготовку в 8 – 9 классах, а также в целях предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся в рамках школьной образовательной программы меняется и государственный образовательный стандарт.

Сегодня заявлен запрос не просто на человека, а на личность, которая должна обладать целым набором качеств:

самостоятельностью в принятии решений и выборе;

умением отвечать за свои решения;

способностью нести ответственность за себя, своих близких;

готовностью к действиям в нестандартных ситуациях;

обладанием приемами учения и готовность к постоянной переподготовке;

обладанием набором компетенций как ключевых, так и по различным отраслям знаний;

толерантностью, т.е. пониманием, что кроме собственного мнения, которое необходимо защищать и отстаивать, существуют иные, которые, если только не носят человеконенавистнического характера, также имеют право на существование. Жизнь в социуме – поиск разумных компромиссов.

Образовательная система школы обращена в будущее. Образование должно строиться с ориентацией на условия, сложившиеся как в прошлом, так и характерные для современного этапа функционирования учреждения и связанные с возможностями его дальнейшего развития. Индивидуально-ориентированный подход к образованию предлагается как основа моделирования системы профильного обучения школьников

Государство требует:

создание условий для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптивной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Микросоциум:

Модель выпускника- воспитанная личность, считающаяся с нормами и правилами поведения сложившимися в обществе, воспитавшую в себе систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

Школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно - гигиеническим и эстетическим требованиям.

По результатам социологического исследования, проведенных среди выпускников 9-11-х классов, родителей выпускников и первоклассников, по социальному заказу в школе выявлена следующая картина в сопоставлении с действительностью.

Анализ запроса родителей на образовательные услуги.

При проектировании модели образовательного учреждения педагогический коллектив определил социальные ожидания, образовательные запросы родителей, так как успешность образовательной деятельности во многом зависит от ее соответствия направлениям социально-экономического развития региона и общим методологическим основаниям современной педагогической науки.

Заказ родителей, выявленный в ходе микроисследования с целью дальнейшего развития системы школьного образования и воспитания, ориентирует школу на усиление предметов математического цикла и филологической образовательной области.

Следует отметить, что при сопоставлении образовательных потребностей учащихся и их родителей, отмечена практически одинаковая востребованность тех или иных предметов.

В последние годы возрос спрос родителей на получение их детьми информационного образования, в связи с этим введены английский язык со 2 класса и информатика с 3 класса, функционирование на третьей ступени обучения профильного класса.

Диагностика запросов родителей учащихся 9 класса дала следующие результаты: из 25 человек 18 родителей (65%) - социально-гуманитарный профиль, 5 человек (23%) социально-экономический и 2 человека (12%) -. социально-математический.

Родители заявляют:

- школа должна обеспечить подготовку в ВУЗ – 100%,

- ребенок получил образование в профильном классе – 98%;

- образование обеспечивалось не за счет здоровья учащихся-70%,

- не было перегрузок – 100% ;

- ребёнок посещал кружок или спортивную секцию при школе – 60%;

- ребёнок посещал кружки и секции вне школы – 40% Наибольшее количество обучающихся посещают музыкальную школу и спортивные секции.

По мнению родителей, актуальными задачами для школы (по степени актуальности) являются:

прочные знания по всем предметам - 100%;

1) формирование общей культуры и кругозора – 85% 2) развитие способностей ученика – 80%;

3) опыт общения с людьми – 78% 4) подготовка и способность ориентироваться в жизни – 75%.

5) Характеристика потребностей обучающихся Проектирование развития образования в школе опирается на заинтересованность учащихся в получении качественного образования. Основные мотивы получения образования обучающимися можно условно разделить на две группы:

1. Широкие социальные мотивы – долг, ответственность, понимание социальной значимости учения;

2. Узкие социальные мотивы – стремление занять определенную позицию, интерес в обучении, завоевание авторитета среди учителей и учащихся, получение одобрения родителей.

По результатам проведенного анкетирования выявлено:

высокий уровень мотивации имеют 38,7% опрошенных учащихся (как правило, эти учащиеся имеют высокую самооценку и осознают себя в качестве субъекта учебной деятельности и источника активности в учении);

средний уровень мотивации имеют 57,1% опрошенных учащихся (у учащихся данного уровня широкий познавательный мотив к результату учения и к отметке учителя, отмечается неустойчивость мотивов учебной деятельности);

низкий уровень мотивации имеют 4,2% опрошенных учащихся (у учащихся отмечается отрицательное отношение к учебной деятельности, несформированность элементарных знаний, умений, способов самоконтроля и низкая самооценка).

На старшей ступени осуществляется профильное обучение по индивидуальным образовательным маршрутам. Комплектование профильных классов проводится на диагностической основе. Результаты диагностики таковы: из 16 учащихся 10 класса 8 человек (50%) выбрали изучение на профильном уровне предметов русский язык, обществознание, право, 4 человек (25%) – химии, биологии и 4 человека (25%) -. физики, математики.

Ученики желают:

-получить качественное образование, позволяющее им:

- поступать в ВУЗ-100%

- иметь учебный успех – 78%;

- в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность – 100% Объективный анализ результативности усилий педагогического коллектива по образованию учащихся дает, на наш взгляд, опрос учеников:

Отношение учащихся 11 классов к полученному образованию в школе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1».

–  –  –

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает следующую общую тенденцию:

- родители в высшей степени заинтересованы уровнем образования своих детей и готовы способствовать школе в получении их детьми универсального качественного образования.

Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики родителей. В школу поступают дети с разным уровнем развития, обладающие интеллектуальными, музыкальными, художественными способностями, но школа должна обеспечить качественное образование всем категориям обучающихся.

Запросы и возможности родителей, уровень способностей нашего ученического контингента определяют необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения на данный момент – муниципальная общеобразовательная школа с внедрением профильных классов, оказания дополнительных образовательных услуг, что и будет способствовать на первом этапе выполнению социального заказа.

В результате опроса родителей сложилась модель выпускника начальной школы, основной общей школы и средней (полной) общей школы.

Профессионально-педагогические запросы учителей Учителя осуществляют проведение учебно-воспитательной работы, методической, опытноэкспериментальной и внеклассной работы по одному предмету или по образовательным областям через основное структурное подразделение методической службы школы методическое объединение. Задачей совместной деятельности методических объединений является:

- обеспечение условий предметного преподавания,

- достижение поставленных целей обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,

- использование эффективных технологий обучения для решения поставленных образовательных задач,

- обеспечение реализации учебного плана школы и выполнение требований Образовательной программы и программы обучения по предмету,

-организация учебного процесса в соответствии с требованиями ОУ в совместной деятельности с участниками образовательного процесса.

В круг профессионально-педагогических запросов учителей входит не только знание своего предмета и способность объяснить обучающимся материал и организовать свою деятельность, но и умение грамотно управлять учебной деятельностью учащихся, то есть сформированность знаний и умений в области управления, а также повышение педагогической культуры – общей культуры личности в сочетании с профессиональными знаниями по педагогике, психологии возрастной и социальной, психологии педагогического труда, физиологии, основам этики и эстетики, основам гигиены, социологии, экономики, политики, философии. и умением применять их на Модель выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Нравственный потенциал Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками.

Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими;

проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

Модель выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени Нравственный потенциал Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру.

Познавательный потенциал Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Модель выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Нравственный (ценностный) потенциал Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в гимназии и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

РАЗДЕЛ 3.

Цели и задачи образовательного процесса

1. Цели и задачи Обучение и воспитание детей в современном обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, существенно изменившего социокультурную жизнь подрастающего поколения, деятельность образовательных учреждений, молодежных и детских общественных объединений. Изменения в политическом, экономическом, социальном развитии нашего государства обуславливают все возрастающую роль образования, ставят перед ним новые цели и задачи по формированию информационно-коммуникативной и социальной компетентности учащихся, их готовности к продолжению образования, осознанному выбору профессии, по сохранению психического и физического здоровья школьников, созданию условий для совершенствования системы гражданского, духовно-нравственного воспитания детей.

В современном информационном обществе, характеризующемся все возрастающим объемом знаний, важным становится умение школьника ориентироваться в реалиях жизни, видеть проблемы, самостоятельно ориентироваться, давать оценки, вести исследовательскую работу, находить оптимальные способы достижения поставленной цели.

Правительство Российской Федерации определило приоритетные направления развития образовательной системы : улучшение содержания и технологии образования, развитие системы обеспечения качества образовательных услуг, повышение эффективности управления, совершенствование экономических и правовых механизмов, использование информатизации как действенного средства проведения системных изменений, реструктуризации и оптимизации сети учреждений, создание общенациональной системы оценки качества образования на всех уровнях.

Выполнение поставленных задач значительно расширяет сферу действия деятельности образовательного учреждения, требует от педагогического коллектива компетентного подхода к выбору технологий, связанных с выполнением социального заказа района, республики, перехода от модели дифференцированного и индивидуализированного обучения и воспитания, к модели профильного, личностно-ориентированного. То есть создания такой системы, которая, учитывая развивающую роль обучения и воспитания в становлении личности учащегося, ориентирована на особенности его нравственного, психического и физического развития, открывает возможность совершенствования как личностно-психологических ресурсов, так и способности личности распоряжаться ими в сверхсложных условиях. Это обуславливает необходимость смены системы управления людьми, развития самоуправления, самореализации, поиска и использования внутренних ресурсов.

Развитие МОУ «Средняя общеобразовательная школы №1» предполагает целенаправленное формирование условий, где на первом месте стоит личностное развитие учащегося, его самореализация Главной в своей работе педагогический коллектив считает идею инновационного обновления всего учебно-воспитательного процесса, ориентированного на дальнейшую активизацию и поддержку творческих способностей учащихся, педагогов, совершенствование как личностно-психологических, интеллектуальных ресурсов, так и способности личности распоряжаться ими в условиях современного социума. Система образования должна быть направлена на подготовку человека для жизни в информационном, наукоемком обществе, который имеет ясные гуманистические мировоззренческие ориентации: воспитать человека, чей уровень понимания себя, других людей, окружающего мира соответствовал бы реалиям современного и будущего мира.

В соответствии с этим, ведущими ориентирами развития школы должны стать дальнейшее непрерывное развитие инновационного потенциала педагогического коллектива;

умножение творческого потенциала, личностно-профориентационное становление учащихся за счет взаимосвязи компонентов педагогической системы (содержание образования, методы и организация учебно-воспитательного процесса, внедрение новых и передовых технологий образования, работа с кадрами, подготовка учителей к инновационной деятельности, система воспитания, управление развитием школы).

Основной идеей развития школы является: поиск и реализация подходов к построению системы образования, включающей предпрофильное и профильное обучение, опирающееся на научные основы и реализующей гуманистические тенденции обучения и воспитания детей и подростков.

Цель программы:

Создание образовательной среды, способствующей интеллектуальному, духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка, обеспечиваемой необходимыми нормативно-правовыми, финансово-экономическими, научнометодическими, организационно-управленческими, кадровыми, информационными, материально-техническими условиями.

Основные задачи программы:

- обеспечить условия для реализации прав ребенка на качественное образование;

- совершенствовать условия, механизмы и процедуры осуществления учащимися и родителями выбора образовательных программ;

создать условия для повышения качества образования и воспитания;

совершенствовать условия для поддержки и развития одаренных детей;

- обеспечить преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников;

- совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; создать условия для комплексной безопасности обучающихся;

- систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения обучающегося;

- совершенствовать формы и методы развития самоуправления обучающихся;

- обновить структуру воспитательной работы с учетом региональных, социокультурных тенденций, использовать исторические традиции Темниковского края;

- содействовать повышению роли семьи в воспитании детей;

- укрепить материально-техническое, кадровое, научно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.

Цели образования в образовательном учреждении:

1. Дать учащимся начальное, общее и среднее (полное) образование.

2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребенка.

3. Дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.

4. Создать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации к саморазвитию и самообразованию.

5. Готовить наиболее одаренных и заинтересованных в получении и дополнительного образования учащихся к поступлению в вузы.

6. Обеспечить условия для развития личности, включая перевод на индивидуальный учебный план.

7. Способствовать овладению навыками научно-исследовательской, проектной деятельности педагогами и учащимися.

Необходимые условия построения образовательного пространства ОУ:

Образованность, нравственность.

Духовность.

Гуманизация и гуманитаризация.

Демократизация.

Экологизация.

Принцип индивидуально-личностного подхода.

Необходимые условия для поддержки и развития одаренных детей Школа на протяжении многих лет успешно работает с одаренными детьми. В последние годы работа приобрела достаточно системный характер, определены приоритетные направления, создаются условия для развития и поддержки одаренных детей и учителей, работающих с ними, осуществляются организационные мероприятий по различным направлениям деятельности с одаренными детьми, их социальная поддержка.

(программа «Одаренные дети»). Предоставляется школьникам возможность проявления и развития своих способностей в различных видах творческой деятельности: конкурсы проектов, олимпиады, научно-практические конференции по результатам исследовательских работ, семинары. Это направление на школьном уровне пддерживается стимулирующими выплатами педагогам по результатам портфолио, учащимся в ведомость образовательных достижений. В настоящее время по-прежнему остается актуальной проблема материальной поддержки одаренных детей, их руководителей на муниципальном уровне.

Необходимо решение в более полном объеме следующих задач:

создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, в том числе из малообеспеченных семей, создать условия и отработать модели для организации внешкольного общения одаренных детей по различным направлениям, поиск ресурсов по поддержке одаренных детей и талантливых педагогов, работающих с ними, создать системы адресного мониторинга и сопровождения учащегося – победителей олимпиад, конкурсов различного уровня.

Совершенствование воспитательного процесса Анализ жизнедеятельности школы показал, что соотношение между воспитанием и обучением обеспечивает в достаточной мере единство учебного и воспитательного процессов. У учащихся развиты нравственная самооценка, самокритичность, чувство долга и ответственность, взаимопонимание, сострадание и другие нравственные качества. Но на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет ряд внешних факторов:

современное информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не являются, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей; растущая разница материального обеспечения семей воспитанников;

коммерциализация сферы культуры не позволяют многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Таким образом, педколлективу необходимо активно и разносторонне приобщать детей к русской культуре, используя имеющиеся информационные программы, возможности электронных пособий, развивать художественноэстетический вкус.

Особое внимание следует уделить изучению педагогами современных технологий, повышению их профессионального мастерства, серьезно анализировать результаты своей работы, ставить перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи, иметь стройную воспитательную систему класса.Каждый классный руководитель составляет программу воспитательной работы на образовательную ступень с целью формирования модели выпускника. Социально-психологической службе ОУ необходимо изучать взаимоотношения классных руководителей со своими воспитанниками.

Работа по совершенствованию воспитательного процесса будет проводиться по следующим направлениям:

формирование творческой, духовно-богатой, нравственной личности;

воспитание патриота и гражданина;

дальнейшее развитие ученического самоуправления;

повышение профессионального мастерства классных руководителей.

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса и создание условий для их комплексной безопасности Как в обществе в целом, так и в школе неблагоприятное положение складывается со здоровьем учащихся. Количество здоровых детей из года в год уменьшается. Это связано с тенденциями ухудшения социальной и экологической обстановки; с устаревшей технологией обучения, которая ведет к утомлению школьников на уроке, перегрузкам и увеличению объема домашних заданий; с недостатком двигательной активности и физических упражнений во время длительного пребывания учащихся в школе;

отсутствием учащихся мотивации к ведению здорового образа жизни (паспорт здоровья школы) В связи с этим одним из важнейших направлений работы школы является не только обеспечение условий для получения образования, но и пропаганда здорового образа жизни, оздоровление детей, социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья. В школе работает программа «Здоровье»

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса и создание условий для комплексной безопасности обучающихся предполагает:

работу по сохранению и укреплению нравственного, психологического физического здоровья всех участников образовательного процесса; (программа «Здоровье») расширение кругозора школьников в области физической культуры, спорта;

(спортивные секции, клубы) формирование навыков здорового образа жизни, физического самосовершенствования, самопознания, самоанализа; (курс ОЗОЖ с 1 по 7 класс) внедрение системы предупреждения правонарушений, проведения профилактических мер; (социальная служба, совет профилактики, совместная работа с КДН) подготовка педагогического коллектива и обучающихся по вопросам коллективной и личной безопасности; (лекции специалистов) совершенствование организации взаимодействия с правоохранительными органами по обеспечению безопасности; (совместный план работы с ГОВД) целенаправленная работа с родительской общественностью о возросшей необходимости повышения ответственности и активности их в воспитании у детей бдительности, соблюдения норм общественного поведения и требований безопасности.(V раздел общешкольного плана «Работа с родителями») План деятельности по реализации целей и задач образовательного процесса Определённые в Программе цели и задачи развития школы дают представление о планируемых инновациях, которые затрагивают такие элементы образовательного процесса как содержание образования, организационно- и научно-методическая работа, системы воспитательного процесса и дополнительного образования, медико-психологопедагогическое сопровождение и целостный мониторинг образовательного процесса;

соответствуют миссии общеобразовательного учреждения – создание благоприятных условий для воспитания школьника ХХ1 века (он должен быть физически здоров, нравственно ориентирован на социально значимые гуманные ценности; интеллектуально и духовно развит в области самопознания и готов к самоопределению, социальной адаптации;

готов к пониманию и творческому преобразованию реальной действительности на благо людей; подготовлен к жизни в таких сферах, как экономическая, нравственно-правовая, научная, семейная, сфера искусства), и отвечают кредо педагогического коллектива Любить то, что преподаешь, любить тех, кому преподаешь».

1. Исходной для педагогического коллектива школы задачей является комплексная общепедагогическая задача – научить учиться. Она представляет собой сложное системное образование, определяемое структурой учебного процесса – деятельностью учителя, взаимодействием учителя и учащегося, самостоятельной деятельностью учащегося, предполагает актуализацию процессов саморазвития, рефлексии к собственным эмоциональным проблемам и обуславливает осознание каждым учащимся необходимости перестраиваться, переучиваться, пересматривать весь комплекс получаемых знаний, умений и навыков, приобретаемых в годы учебы.

2. Достижение высокого качества образования требует применения современных образовательных технологий. Среди них выделим технологии, направленные на развитие личностно-психологических образований, опыта коллективного решения поставленных задач, реализации индивидуального и дифференцированного подходов к обучению.

Поскольку необходимо сформировать у учащихся полный цикл познавательного акта, то основным принципом формирования будет подбор технологий, направленных на обучение:

видению проблемы, пониманию связей и отношений, способам формирования мотивации, постановке познавательной задачи как цели и результата, формированию личностного смысла деятельности, связанного с осознанием личной значимости процесса познания и результата;

технологиям, обучающим планированию, проектированию, моделированию;

технологиям, обучающим составлению учебных задач, выдвижению и разработке гипотезы, управлению решением задач, формированию способов решения нормативно-стандартных и эвристических задач, а также сочетанию эвристических и логических процедур в решении задачи.

3. Необходимо предусмотреть, как работа в этом направлении будет осуществляться во времени, а значит, возникает необходимость применения нетрадиционных промежуточных форм контроля с соответствующими критериями, которые могут быть разработаны и для подведения итогового результата. При этом важно, чтобы применение различных систем педагогического контроля уровня знаний и компетентностей учащихся было адекватно модели выпускника конкретной ступени обучения, отраженной в ГОС.

4. Особую роль в развитии творческой личности ребенка призвано сыграть повышение объема учебно-исследовательской деятельности в избранной предметной области, которая содействует полноценному раскрытию интеллектуально одаренных детей.

Важными при этом становятся оптимизация, индивидуализация процесса обучения.

Особое значение приобретает психолого-педагогическая помощь детям и подросткам, базирующаяся на мониторинге особенностей структуры личности учащегося, его предпочтений и предполагающая включение его в активную жизнь коллектива школы, формирования социальной ответственности.

5. Важным условием реализации изложенных положений является укрепление материальной базы исследовательской работы - лабораторного оборудования, создания демонстрационных кабинетов с подключением к Интернету для удовлетворения участников образовательного процесса в получении необходимой информации; приобретения множительной техники, дополнительного инструментария для обработки полученных результатов.

6. Организационные формы и содержание воспитания разрабатываются на основе принципов, ориентирующих на развитие социально-активной, нравственно, психологически и физически здоровой личности ребенка, готовой к изменяющимся условиям общественной жизни. В связи с этим, сохранение и укрепление здоровья учащихся признается основополагающим.

7. В условиях непрерывного совершенствования и коррекции профессиональнопедагогической деятельности в развивающемся образовательном учреждении все более возрастает значение индивидуальности учителя, его творческого потенциала, инициативы, самодеятельности, самореализации, своеобразия восприятия, в отношении к учащимся и коллегам. Поэтому еще одним направлением реализации Программы является повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства учителей, целенаправленное овладение ими современными приемами и способами педагогической деятельности.

8. На уровне управления образовательной деятельностью в школе важнейшим направлением является планирование. Школа в условиях динамично развивающегося инновационного процесса должна иметь программный план развития на каждый учебный год, как срез перспективных планов развития. Этот срез годового программного плана сочетает в себе комплекс целей и задач, обеспечивающих согласованность развития всех подпрограмм.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО И.Н. Данкова, кафедра теории и методики математического и естественнонаучного образования ВОИПКиПРО Сегодня в региональной системе образования происходят существенные изменения, связанные с поэтапным переходом её на новые ФГОС ООО. В своей статье «Об особенностях введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Л.Н. Феденко рассказывает об особенностях и проблемах введения и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС География Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утвержден на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от «16» 02 2015 г. Составители:методические материалы и ФОС преподаватель химии и биологии Ильина Татьяна Павловна, Председатель ПЦК Сухова...»

«Учебно методические материалы РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения ОЧНАЯ Зайцев Сергей Викторович, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, доцент кафедры педагогической психологии факультета «Психология образования» Московского городского психолого...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.В.П.АСТАФЬЕВА» (КГПУ им.В.П.Астафьева) _Институт социально-гуманитарных технологий_ (наименование института/факультета) СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА ИСГТ Протокол заседания НМСИСгтГТ Советом института от _. № протокол от МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ по...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год март Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования С 1 сентября 2015 г. во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации в штатном режиме вводится федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее Стандарт). Стандарт утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2.1 Семьеведение (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 050400.62/44.03.62 Психолого-педагогическое...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б.Н. Петрова» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом _Шестакова Л.Л. «28» «08» 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по французскому языку для 10 класса на 2015 – 2016 учебный год Составила: учитель французского языка Безрукова Татьяна Кузьминична Смоленск Пояснительная записка Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает формирование...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П.Зиновьева ПОЛОЖЕНИЕ о школьном методическом объединении ПРИНЯТО на педагогическом Совете Протокол от «28»августа 2015 №1 Положение о школьном методическом объединении 1. Общие положения.1.1. Школьное методическое объединение (далее ШМО) является основным структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебновоспитательной,...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» «08» 2015 г « 27» «08» 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История» для 5-х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель истории и обществознания Чижикова Тамара Владимировна Смоленск Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс Рабочая программа по...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 10 от «10» июня 2015г. Составитель: Ильина Т.П. преподаватель химии и биологии...»

«Алтайская государственная педагогическая академия Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год ноябрь Барнаул 201 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии» Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования Екатеринбург Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования / Составители С.Я. Трусова, О.А.Конугурова. – Екатеринбург: МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии», 2015, 23 с. Одним из первых уровней обеспечения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ «Дефектология» Направление подготовки / специальность 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки / специализация Психология и социальная педагогика Квалификация (степень)...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История родного края» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 г. Составитель: преподаватель истории Морозова В.А. Председатель ПЦК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО, КАДАСТР И МОНИТОРИНГ ЗЕМЕЛЬ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 05.06.01 НАУКИ О ЗЕМЛЕ Направленность (профиль) –...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.