WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»; А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя ...»

-- [ Страница 1 ] --

Образовательная программа основного общего образования муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» /

Составитель:Пась А.Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды:

МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2012г.

Редакционный совет:

М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»;

А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

В образовательной программе определена содержательная проблематика образовательной деятельности основной школы, указаны целевые ориентиры, ценностные основы, принципы и особенности построения образовательного процесса на второй ступени.

В программе приведены информационно-аналитические данные, перечень используемых образовательных технологий и их обоснование, характеристика педагогического коллектива и коллектива обучающихся. Включен учебный план основного общего образования с его обоснованием, подробной пояснительной запиской, учебно-методическое обеспечение.

Содержание образовательной программы Пояснительная записка 1.

Цели и задачи 1.1.

Планируемые результаты 1.2.

Система оценки качества 1.3.

Анализ качества образования 1.4.

Содержание образования 25 2.

Учебная деятельность 2.1.

Воспитательная деятельность 2.2. 33 Организация образовательного процесса 41 3.

Учебный план 3.1. 41 План воспитательной работы 3.2. 51 Условия реализации образовательного процесса 3.3. 65 Кадровое обеспечение 3.3.1. 65 Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса 3.3.2. 68 Учебно – методическое обеспечение 3.3.3. 73 Материально – техническое обеспечение 3.3.4. 86 Мониторинг качества образования

–  –  –

Образовательная программа основного общего образования – нормативно управленческий документ, определяющий содержание обучения, воспитания и развития обучающихся и особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих обучающихся.

Образовательная программа основного общего образования МОУ«Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» (далее –Школа) разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерными программами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ, концептуальных положений программы развития Школы на период 2010/2013 учебный год.

Педагогическая система Школы является открытой системой, частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Являясь по сути и характеру деятельности как система адаптивная, Школа выстраивает образовательновоспитательный и управленческий процессы посредством широкого взаимодействия с окружающей социальной средой.

Непосредственным участником образовательного процесса (как в части определения приоритетов социализации детей, так и в оценке качества получаемого ими образования) становится местное гражданское (родительское) сообщество.

Рядом со Школой находится средняя общеобразовательная школа №1, которая ориентирована на один и тот же контингент учащихся. В итоге имеет место конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать заказу. Поэтому структура и содержание образовательной программы претерпевает изменения.

Главными ценностями образовательной программы являются:

Выполнение образовательного заказа.

Положительная динамика образовательных результатов.

Обеспечение социально-педагогического сопровождения, сохраняющего физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и их родителями.

Создание основы для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Формирование позитивной мотивации учащихся к учебной деятельности.

Теоретико-методологические основы образовательной системы Методологическую основу деятельности школы составляют гуманистические идеи (Ш.А.Амонашвили, Я.Корчак, С.Френе, В.Сухомлинский), теоретические основы личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, И.С.Якиманская, и др.), идеи акмеологии школьного образования (В.Н.Максимова), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

Стратегические характеристики образовательной программы основного общего образования Образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнй перспективе;

с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела:

–  –  –

Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем

Основные педагогические принципы, на которых строится деятельность в школе:

(В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

взаимодействия личностно ориентированной и социально ориентированной целостности развития личности

–  –  –

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников.

–  –  –

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами;

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от учащихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности;

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от учащихся выражения ценностных суждений;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков.

В соответствии с деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития учащихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

С целью осознания учащимися своей позиции в обществе, своего «Я» разработана Модель выпускника основной школы, приоритетом которой является владение компетенциями и навыками, которые позволят самостоятельно решать социальные и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности.

–  –  –

Образовательная модель школы сформирована под влиянием государственных инициатив в области образования, изменений, происходящих на уровне самой школы и ее ближайшего окружения. Концептуальные основы обновлённой системы образования, отражённые в Президентской инициативе «Наша новая школа», легли в основу концепции развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды». Цель «Школы успеха»: образование компетентной личности, обеспечение её самоопределения и самореализации. Поставленная цель достигается благодаря обеспечению инновационного характера школьного образования, совершенствованию учительского и руководящего корпуса, воспитательной системы, развитию ресурсной и материально-технической инфраструктуры школы.

Исходная концептуальная идея – в «Школе успеха» - успешные учителя и успешные дети! Миссией МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды» стало разностороннее развитие каждого ребёнка, учитывая его интерес и запросы, для полноценного и эффективного участия в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества. К решению проблем школы привлекаются различные социальные институты, в том числе семья; развивается конкурентная образовательная среда, постепенно создается рынок дифференцированных образовательных услуг; реализуется необходимость фиксированных требований к качеству образования и развития системы внутришкольной структуры качества образования.

Выпускник основной школы:

владеет гуманистическими, демократическими ценностями, ориентациями, умением следовать нравственным, моральным нормам;

владеет основными образовательными и социально-значимыми компетентностями, соответствующими образовательным стандартам;

способен к непрерывному самообразованию, самосовершенствованию и саморазвитию;

умеет получать, отбирать и грамотно использовать различные виды информации, владеет информационно-коммуникационными технологиями;

расположен к партнерскому сотрудничеству, толерантно настроен к окружающему миру;

владеет валеологической компетенцией, здраво относящийся к своему «Я», собственному здоровью.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1. Положения о внутришкольном контроле МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

2. Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

В школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.

Контрольно-диагностическая деятельность за выполнением общеобразовательных программ, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования усиливает диагностическую и коррекционную функции учителя за качеством усвоения программного материала в соответствии с требованиями образовательного стандарта, уровнем развития творческого потенциала учащихся, учебными, творческими достижениями школьников:

Проведение постоянного мониторинга результативности и эффективности образовательного процесса.

Применение процессуального подхода к оценке качества (оптимизация планирования, использование современных методов и методик).

Организация и проведение постоянной рефлексии, анализа, самооценки «внутренней аттестации» на критериальной основе, ИКТ с формированием портфолио.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1. Положения о внутришкольном контроле МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

2. Положение о мониторинге качества образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» и др.

3. Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

–  –  –

Ожидаемый результат развития и обучения учащихся определяется с помощью дополнительных показателей (олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, защита научноисследовательских работ, научно-практическая конференция):

1. Праздник достижений.

2. Награждение победителей олимпиад по всем предметам на всех ступенях школьного образования.

3. Интеллектуальные игры, марафоны:

районный интеллектуальный марафон «УНИКУМ».

Всероссийская игра «Русский медвежонок – языкознание для всех»;

Международная математическая игра «Кенгуру».

4. Интеллектуальные игры по образовательным областям и интеллектуальные марафоны.

Творческие конкурсы (интеллектуального характера).

5.

Защита учебно-исследовательских, реферативных работ и проектов учащихся.

6.

Районные НПК «Старт в науку», «Здоровье – категория социальная»

7.

Окружная НПК «Ступень в будущее» и др.

8.

Российская олимпиада «Созвездие» и др.

9.

Создание условий, обеспечивающих достижение учащимися оптимального уровня владения компетенциями и навыками, которые позволят им самостоятельно решать социальные и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности.

Результаты Индикаторы их успешности

1. Обеспечение образовательных по- Владение учащимися способами и технологиями требностей учащихся с разными воз- самообразования, общеучебными и надпредметныможностями и уровнем учебной мо- ми умениями и навыками (проектными, исследовативации. тельскими и т.д.) с учетом возрастных особенноСоответствие школьного образова- стей ния целям опережающего развития. 1. Достижение качества обученности учащихся на

3. Направленность системы образо- уровне не ниже муниципальных показателей вания на освоение учащимися совре- 2. Результативность ГИА– успеваемость -100%, каменных учебных компетентностей, чество на уровне не ниже муниципальных показаотвечающих новым стандартам тре- телей.

бованиям к человеческому капиталу. 3. Повышение числа учащихся, мотивированных на успешное обучение (на 10%).

Качественные и количественные показатели, характеризующие модель выпускника основного общего образования: (свыше 85%) учащихся, овладевших ключевыми образовательными компетентностями.

Результативность участия в муниципальном и региональном этапе Всероссийской предметной олимпиады (на 4%).

Результативность участия учащихся в муниципальных, региональных, Всероссийских интеллектуальных конкурсах, интеллектуальных играх (рост числа победителей муниципального этапа на 4%, региональных – 2%).

Результативность участия в НПК на муниципальном, региональном и Всероссийском уровнях (на 2%) Повышение качества образования за Рост числа педагогов, эффективно использующих в счет активных форм и методов обуче- образовательном процессе современные педагогиния, использования современных пе- ческие технологии на 10% дагогических технологий Добиться успешности школьнику возможно только сформировав и воспитав у него социально и личностно значимые качества: толерантность, гуманизм, патриотизм, ответственность, активное стремление к добру, законопослушание и др.

В ожидаемых воспитательных результатах выделяется 3 уровня:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

–  –  –

Качество обученности на II ступени обучения имеют положительную динамику.

Качественно новый уровень обучения и воспитания учащихся достигается через личностноориентированный, практико-ориентированный подходы в рамках педагогики сотрудничества

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

применение современных технологий;

применение активных форм обучения;

эффективные методы и приёмы обучения;

формы и методы контроля.

1.4Анализ качества образования

–  –  –

0% 10% 20% 30% 40% 50% В течение 2012/2013 учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам федерального компонента, административные контрольные работы:

Стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины утраты знаний за летний период и наметить мероприятия по устранению выявленных пробелов в процессе повторения изученного материала;

промежуточный (полугодовой) контроль, цель которого – отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

итоговой (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживания динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены низкие результаты.

Итоги административных контрольных работ, срезов знаний по предметам федерального компонента обсуждались на заседании предметных методических объединений, совещаний при директоре, при заместителе директора.

При анализе мониторинговых измерений качества обученности учащихся основной школы по параллелям отслеживается повышение качества в параллели 5-х классов в 2012/2013 уч.г. в сравнении с аналогичными показателями 2011/2012 уч.г. на 13%, в параллели 6-х классов – на 4,9%, в параллели 7-х классов – на 3,5%. Однако наблюдается понижение качества в параллели 7-х классов - на 1,4% (с 44,4% до 43% ), в параллели 8-х классов – на 7% (с 40% до 33%), в параллели 9-х классов – на 5,9% (с 39,7% до 33,8%) (таблица 2, диаграмма 2).

–  –  –

80 66,1 53,1 47,1 45,6 33,8 49 44,4 53,6 39,7

–  –  –

По результатам мониторинга общей и качественной успеваемости выпускников основной школы наблюдается: (таблица 3, диаграмма 3):

Качество подготовки выпускников основной школы по предметам федерального компонента за три года

–  –  –

2011/2012 68 - 100 60 88,2 59 - 100 47 82 2012/2013

–  –  –

88,2 77,7 2010/2011 2011/2012 2012/2013 В 2012/2013 учебном году лучшие результаты показали выпускники 9а класса, учитель Репкина О.М. (успеваемость - 100%, качество – 93%). (Таблица 5, диаграммы 5,6).

–  –  –

"5" "4" "3" "2" Анализ результатов итоговой аттестации по математике выпускников основной школы за три года показывает при 100% общей успеваемости понижение качественной успеваемости на 16% (таблица 6, диаграмма 7).

–  –  –

68 - 100 26 38 2011/2012 59 - 100 25 42,3 2012/2013

–  –  –

58,3 60 42,3 2010/2011 2011/2012 2012/2013

–  –  –

Выводы

1.В основном поставленные задачи на 2012/2013 учебный год выполнены.

2.Состояние качества знаний учащихся удовлетворительное.

Однако, несмотря на имеющиеся успехи, существует ряд проблем и противоречий в образовательно – воспитательном процессе, требующих от педагогического коллектива планомерного решения и целеполагания дальнейшего развития, направленного на период перехода образовательной системы с одного качественного уровня на другой.

Данные показатели свидетельствуют о необходимости осуществления целенаправленных действий по дальнейшему совершенствованию механизма предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов через качественно новый уровень изучения и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов, обеспечение предпрофильной подготовки учащихся, обеспечение федерального государственного образовательного стандарта, качества подготовки к ГИА по русскому языку и математике и предметам по выбору в новой форме в условиях общероссийской системы оценки качества образования.

Исходя из анализа деятельности на II ступени обучения, выявлены проблемы:

достижение нового уровня качества образования;

сохранение и укрепление здоровья учащихся;

достижение учащимися оптимального уровня воспитанности;

развитие креативности и творческих способностей учащихся;

рост профессионализма педагогических работников;

развитие информационно – образовательной среды;

2.Содержание образования

2.1 Учебная деятельность

Определенный круг существующих проблем позволил выделить приоритетные задачи:

1. Обновление содержания образования и повышение качества образовательных услуг

1. Обеспечение стабильного качества образования на переходных этапах обучения: из начальной ступени на основную ступень, из основной на среднюю.

2. Развитие углубленного изучения отдельных предметов: английский язык на 1 и 2 ступени образования.

3. Развитие допредпрофильной подготовки учащихся.

4. Совершенствование банка дополнительных образовательных модулей, спецкурсов, ученых практикумов допредпрофильной и предпрофильной подготовки.

5. Обеспечение информационно-образовательного пространства учебновоспитательного процесса.

6. Совершенствование системы научно-методической работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности.

7. Совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся – системы ключевых компетентностей и социализации.

8. Обеспечение максимальных условий для сохранения здоровья обучающихся и безопасности участников образовательного процесса:

диагностика и мониторинг физического и психологического состояния здоровья учащихся;

обязательная диспансеризация учащихся 1, 4, 9 классов;

уменьшение количества детей специальных медицинских групп здоровья (2-3 группы);

создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Образовательное пространство II ступени

–  –  –

Задачи:

1. Обеспечение перехода к деятельностно - компетентностной модели образовательного процесса, опережающего развития учащихся.

2. Создание адаптивной безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, возможности получения адекватного цензового образования.

3. Модернизация институциональной системы предпрофильной подготовки с ориентацией на освоение надпредметных способов обучения, способов профессиональной деятельности.

4. Обеспечение активных форм и методов обучения на основе цифровых образовательных ресурсов.

5. Совершенствование системы развития социально-педагогической поддержки талантливых детей.

–  –  –

Совершенствование качества под- -эффективность подготовки обеспечивать благодаря готовки к ГИА по русскому языку, интенсификации УВП, использованию современных математике и в предметах по вы- педагогических технологий, активных форм урока бору в новой форме в условиях - организация учебных практикумов по данным общероссийской системы оценки предметам, индивидуальных консультаций, дополникачества образования тельных занятий.

Направления деятельности:

1. Обеспечение перехода к деятельностно - компетентностной модели образовательного процесса, опережающего развития учащихся.

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава

–  –  –

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития

2.Дальнейшее совершенствование механизма предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов через качественно новый уровень изучения и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов. Охват 9-х классов и обучающихся предпрофильной подготовкой в 2012/2013 учебном году – 38%.

Предпрофильная подготовка обучающихся 9 классов в 2012/2013уч.году

–  –  –

Перечень рабочих программ педагогов

1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 6-9 классов (Образовательная система «Школа 2100», программа по русскому языку для основной школы, 5-9 классы / Авторы: Р.Н.Бунеев и др.- М.: Баласс, 2010).

2. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 6-9 классов (Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5 – 9 классы/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.- М.: Просвещение, 2010).

3. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 6-9 классов (В.Я.

Коровина. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классов (Базовый уровень). М.: Просвещение, 2011).

4. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 6-11 классов (Программа для общеобразовательных учреждений по литературе (5-11 классы) МО РФ/ Составитель: Т.Ф.Курдюмова.- М.: Дрофа, 2009).

5. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 6-7 классов (Программы общеобразовательных учреждений: Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11 классы./В.В.Сафонова. – М.:АСТ:

Астрель, 2007. УМК пол английскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой. М.: Просвещение, 2011).

6. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 6-9 классов (Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений / Авторы: М.З. Биболетова и др. – Обнинск: Титул, 2010).

7. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 6 классов (Программа. Математика 5-6 классы / авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович, 2009).

8. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 6 классов (Программа. Математика 5-6 классы / авт.-сост. Жохов В.И.-М.: Мнемозина, 2010).

9. Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» для учащихся 7-9 классов (Программы. Алгебра 7-9 классы./ авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2009).

10. Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для учащихся 7-9 классов (Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы / Сост. Т.А. Бурмистрова.-М.: Просвещение, 2009).

11. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 6- 7 классов (Программа курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы/ Автор: Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ, 2010).

12. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 8-9 классов (Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы), автор Н.Д.Угринович (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ Составитель М.Н.Бородин). – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010).

13. Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 6-9 классов (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина, А.О.Сороко-Цюпа. 5-9 классы).

14. Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 6-9 классов (Программа «История России 6-9 класс». Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной./А.А.Данилов и др. – М.: Просвещение, 2011).

15. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)»

для учащихся 6-7 классов (Программа курса «Обществознание» для 6-7 классов общеобразоват. учреждений / С.И.Козленко, И.В.Козленко. М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС, 2008).

16. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)»

для учащихся 8-9 классов (Программа «Обществознание 5-9 классы. Предметная линия учебников под.редакцией Л.Н.Боголюбова/Л.Н.Боголюбов.-М.: Просвещение, 2011).

17. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 6-9 классов (Образовательная система «Школа 2100». Программа по географии. 6-9 классы. Мир Земли/ В.А.

Кошевой, И.В. Душина и др. – М.: Баласс, 2010).

18. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 6-8 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Программа по географии для 6-11 классов/А.А.Летягин, И.В.Душина и др. – М.: Вентана – Граф, 2010.

19. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 9 классов (Программа для общеобразоват. учреждений. География. 6-11 классы / Э.В.Ким, Г.Ю. Кузнецова и др., под ред. А.И.Алексеева. - М. Дрофа, 2010.

20. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 6-9 классов (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Программа основного общего образования по биологии для 6 класса/ А.А.Вахрушев и др. –М.: «Баласс», 2010).

21. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 6-9 классов (Программа по биологии./ Авт В.В.Пасечник и др. М.: Дрофа, 2010).

22. Рабочая программа учебного предмета «Физика» для учащихся 7-9 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. /сост.

В.А.Коровин, В.А. Орлов/ Авторы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, изд.-М.: Дрофа, 2010).

23. Рабочая программа учебного предмета «Химия» для учащихся 8-9 классов (Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений/Гара Н.Н.– М.: Просвещение, 2009.

24. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 6-9 классов (Программа «Музыка 5-8 классы»/В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. – М.: Дрофа, 2010).

25. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для учащихся 6-9 классов (Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы/Б.М.Неменский и др.. – М.: Просвещение, 2010).

26. Рабочая программа учебного предмета «Технология» для учащихся 6-8 классов (Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 5-11 классы/Ю.Л.Хотунцев, В.Д.Симоненко. – М.: Просвещение, 2008).

27. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для учащихся 6-9 классов (Программа общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания. 1 – 11 классы. /В.И.Лях, А.А.Зданевич. – М.: Просвещение, 2008).

28. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 6-9 классов (Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ А.Т.Смирнов и др. – М.: Просвещение, 2012).

29. Рабочая программа по учебному предмету «Культура народов Ямала» для учащихся 6-7 классов (Культура народов Ямала: Программа учебного курса для 5-7 классов/ Цымбалистенко Н.В., Попов Ю.И.–Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2007).

30. Рабочая программа по учебному предмету «География Ямала» для учащихся 8-9 классов (Целевая окружная образовательная программа «Наш дом – Ямал» по географии ЯНАО./Под ред. М.Н.Ускова. Департамент образования Администрации ЯНАО.- Салехард, 2005).

31. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по русскому языку» для учащихся 6-9 классов.

32. Рабочая программа спецкурса «Культура речи (русский язык)» для учащихся 8 классов.

33. Рабочая программа дополнительного образовательного модуля «Секреты русского словообразования» для учащихся 8-9 классов.

34. Рабочая программа дополнительного образовательного модуля «Знакомьтесь: модуль!»

для учащихся 8-9 класса (Авторская программа. Элективный курс. Знакомьтесь: модуль! Алгебра. 8-9 классы./ Сост. Баукова Т.Т.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2007).

35. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по математике) для учащихся 5-9 классов.

36. Рабочая программа спецкурса «Учимся решать задачи по физике» для учащихся 8-9 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. /сост. В.А.Коровин, В.А. Орлов/ Авторы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, изд.-М.: Дрофа, 2010).

37. Рабочая программа учебного предмета «Основы экономических знаний» для учащихся 9 классов (Программа по экономике для 9-11 классов общеобразовательных школ / И.В.

Липсиц и др. – М.: Дрофа, 2008).

2.2 Воспитательная деятельность

Цель воспитательной деятельности школы на 2013/2014 учебный год:

формирование физически, психически, социально, интеллектуально здоровой личности ученика.

Основные задачи:

воспитание гражданина-патриота;

воспитание инициативной творческой личности школьника, умеющей организовать на социально значимые дела себя и других;

функционирование на базе школы общественного объединения и движения;

сохранение здоровья школьников, формирование потребности в здоровом образе жизни;

расширение взаимодействия семьи и школы.

Приоритетные направления воспитательной работы школы:

гражданско-патриотическое воспитание;

развитие школьного ученического самоуправления;

развитие детских общественных движений и объединений;

здоровьесбережение;

сотрудничество школы и семьи.

Основные направления деятельности по реализации воспитательной программы

–  –  –

развитие Мониторинг эффективности воспитательного процесса осуществляется по следующим направлениям:

динамика показателей воспитанности учащихся;

динамика показателей уровня развития ученических коллективов;

охват учащихся дополнительным образованием;

достижения учащихся во внеучебной творческой и спортивной деятельности;

результативность спортивно-массовой работы;

динамика включенности учащихся в общественную деятельность.

–  –  –

Развитие ученического самоуправления и детского объединения идет постоянно, возрастает социальная активность ребят, их роль в решении вопросов организации жизнедеятельности школы.

Участие в самоуправлении способствует формированию у учащихся востребованных современным обществом качеств: инициативности, активности, ответственности, самостоятельности, креативности.

В нашем образовательном учреждении функционируют органы ученического самоуправления на первой, второй и третьей ступенях обучения.

–  –  –

Задачи:

Объединение членов детской организации, на основе действующих в организации программ, проектов, акций;

Создание условий для творческого развития гуманистически ориентированной личности с учетом ее возрастных особенностей, природных задатков, потребностей, возможностей;

Формирование гуманистических ценностей: любовь к ближним, сострадание, сочувствие, справедливость;

Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение ею социальных норм через участие в жизнедеятельности детской организации;

Повышение образовательного и культурного уровня детей и подростков;

Пропаганда здорового образа жизни;

Защита прав и свобод, законных интересов детей и подростков;

Развитие творческой активности;

Поддержка инициативы;

Формирование активной преобразующей гражданской позиции через участие в организации органов самоуправления;

Воспитание уважения к Отечеству, законам страны.

Сотрудничество с родителями и общественностью Обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления 1.

с:

ходом и содержанием образовательного процесса;

оценками успеваемости учащихся;

режимом работы школы;

основными направлениями работы школы;

результатами работы школы.

Привлечение родителей к сотрудничеству через:

2.

родительские комитеты классов, школы;

Совет школы;

родительские собрания;

составление проектов и программ совместной деятельности.

Организация обучения родителей.

3.

Привлечение родителей к организации и участию в школьных делах и мероприятиях.

Цель воспитания как планируемый результат развития личности школьника отражается в модели личности выпускника: выпускник основной школы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды».

–  –  –

Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» разработан на основе следующих документов:

федерального уровня:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №272ФЗ;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года №196 (с изменениями на 18 августа 2008 года);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373 (изменения приказ № 1241 от 26 ноября 2010года, приказ № 2357 от 22.09.2011 года);

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004г. № 1312»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа учителя Дмитриевой Елены Ильиничны для 2а класса по внеурочной деятельности духовно–нравственного направления «Летопись родного края» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования второго поколения, Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, Москва «Просвещение»2011г., на основе пособия для учителей «Внеурочная деятельность школьников. Методический...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Москва, 201 Структура и содержание контрольных измерительных материалов диктуются их назначением – обеспечить установление уровня освоения выпускниками требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, т.е....»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. 3 ДАННЫЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ УЧРЕЖДЕНИЯ 2. 4 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 3. 7 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 14 5. Кадровое обеспечение 14 6. Методическое сопровождение 15 7. Психолого-педагогическое сопровождение 22 8. Материально-техническое обеспечение 29 9. 10. УПРАВЛЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 32 ПРОГРАММЫ 11. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО 36 12. ОЖИДАЕМЫЕ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы экологического права» Специальность: Право и организация социального обеспечения Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 1 от 02 сентября 2014 года Составитель: преподаватель правовых дисциплин Попова А.А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Экономика организации» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК экономических дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составители: Максимова Е.М., преподаватель экономических дисциплин Председатель ПЦК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» КУРСОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Методические рекомендации Направление подготовки 43.03.02 Туризм Квалификация (степень) бакалавр Сургут 2015 Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры социально – гуманитарных дисциплин протокол №10 от 10 июня 2015 г....»

«Научно-методическая деятельность Цели работы методической службы: создать условия для научно-методического обеспечения роста профессиональной компетентности педагогов колледжа;развивать и повышать эффективность и качество освоения студентами профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования.Основные задачи методической службы: 1) организация изучения, анализ и реализация нормативных правовых документов, рекомендаций органов управления образования; 2)...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Юго-Восточное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 2087 'Многопрофильный образовательный комплекс Открытие' «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на заседании Директор Педагогическим советом методического ГБОУ СОШ №,щ ГБОУ СОШ № 2087 «Открытие» объединения 2087 «Открытие» (протокол № 1) начальной школы | ° 1|? ГБОУ СОШ № 2087 Е.С.^пиридонова «Открытие» «26»...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт электроэнергетики и информатики Кафедра микропроцессорной управляющей вычислительной техники ЗАДАНИЕ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТРОЛОГИЯ» И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ Для студентов всех форм обучения направления подготовки 140400.62...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А.Аврорина Кольского научного центра Российской академии наук Программа дополнительного образования с коррекционными элементами Экотерапия для детей в возрасте 5 7 лет с логоневрозом Методическое пособие Апатиты 2015 Гонтарь О.Б., Святковская Е.А., Калашникова И.В., Салтан Н.В., Носатенко О.Ю., Шлапак Е.П., Жиров В.К. Программа дополнительного образования с коррекционными элементами...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История дизайна» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК дизайна протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель дизайна Ведмецкая М.В. Председатель ПЦК дизайна Л.А. Кораблева СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Литература» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2.1 Семьеведение (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 050400.62/44.03.62 Психолого-педагогическое...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Лицей» Проект: «Школьная фирма»1. Наименование проекта: «Школьная фирма»2. Срок реализации проекта. Проект рассчитан на период март 2013 года – май 2015 года.3. Цели, задачи и основная идея (идеи) предлагаемого проекта, обоснование его значимости для развития системы образования в Московской области и Российской Федерации. Цель:разработка модели внедрения и распространения проектноориентированного метода...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «_16_» 02_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Рябинушка»Принято: Утверждена приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Рябинушка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. № 38 от «01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы «Гномики» Составители: воспитатели Ледовских М.А. Щенникова В.В. Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной деятельности.....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.