WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Образовательная программа среднего общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составители: Лушникова Н.А., ...»

-- [ Страница 1 ] --

Образовательная программа среднего общего образования муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» /

Составители: Лушникова Н.А., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. –

Пангоды: МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2013г.

Редакционный совет:

М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»;

Н.А.Лушникова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

В образовательной программе определена содержательная проблематика образовательной деятельности школы, указаны целевые ориентиры, ценностные основы, принципы и особенности построения образовательного процесса в школе.

В программу включен учебный план с его обоснованием, учебно-методическое обеспечение, рабочие программы педагогов, программа дополнительного образования.

Приведен перечень используемых образовательных технологий и их обоснование.

Содержание образовательной программы Паспорт программы

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи, адресность и ценности образовательной программы

1.2. Планируемые результаты

1.3. Система оценки качества

1.4. Анализ качества образования

2. Содержание образования

2.1. Учебная деятельность

2.2. Воспитательная деятельность

3. Организация образовательного процесса

3.1. Учебный план

3.2. План воспитательной работы

3.3. Условия реализации образовательного процесса 3.3.1. Кадровое обеспечение 3.3.2. Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса 3.3.3. Учебно – методическое обеспечение 3.3.4. Материально – техническое обеспечение

4. Мониторинг качества образования

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Образовательной программы среднего общего образования программы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»

на 2013/2014 - 2014/2015 гг.

Основополагающие федерального уровня:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 2 документы для декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской разработки Программы Федерации»;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года №196 (с изменениями на 1 августа 2008 года);

Федеральный закон от 07 февраля 1992 года № 2300-1 «О защите прав потребителей», ст.3;

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской

–  –  –

от 30 августа 2010 года №889;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004г. № 1312»;

«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

(СанПиН 2.4.2. 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993;

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (постановление Правительства РФ от 29.12.2001 г.

№ 1756-р);

регионального уровня:

Закон Ямало – Ненецкого автономного округа от 31 января 2000г. №6-ЗАО «Об образовании в Ямало – Ненецком автономном округе»;

Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа, реализующих программы общего образования (приказ департамента образования ЯмалоНенецкого автономного округа от 11 мая 2006г. № 500 (далее региональный БУП 2006);

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 26 сентября 2008года № 738 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006г. № 500»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 15 сентября 2010 года № 916 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006г. № 500»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 12 апреля 2011года №681 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006г. № 500»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 12 апреля 2011года №689 «О признании утратившими силу некоторых приказов департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 17 июня 2011г №1012 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих

–  –  –

Система организации Контроль реализации программы осуществляет администрация контроля исполнения школы программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа – нормативно - управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения (ст.9 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»).

Образовательная программа среднего общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» (далее – Школа) разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерными программами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ, концептуальных положений программы развития Школы.

Образовательная программа школы – это целостная система мер по созданию условий для получения качественного образования с учётом познавательных потребностей учащихся и применением современных информационно-коммуникационных технологий.

Педагогическая система школы является открытой системой, частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Являясь по сути и характеру деятельности как система адаптивная, выстраивает образовательно – воспитательный и управленческий процессы посредством широкого взаимодействия с окружающей социальной средой.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ЦЕННОСТИ, АДРЕСНОСТЬ ПРОГРАММЫ 1.1.

Образовательная программа среднего общего образования ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению на развитие способности к самовыражению в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Целью образовательной деятельности школы является обеспечение качественно нового образовательного уровня учащихся через гармонизацию педагогических парадигм:

когнитивно-информационной, личностной, культурологической, компетентностной.

Программа направлена на удовлетворение потребностей: учащихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей личности; родителей – в обеспечении условий для оптимального развития ребенка, его интеллекта, физического, духовно – нравственного потенциала; общества и государства – в реализации образовательных и развивающих программ, направленных на формирование Человека, способного к самоопределению, самореализации, саморазвитию, к продуктивной творческой деятельности в любых сферах Крайнего Севера, других регионов России.

Основные задачи образовательной программы

1. Реализация образовательного государственного стандарта Российской Федерации.

2. Реализация основных направлений модернизации среднего общего образования:

учет индивидуальных потребностей мотивационной сферы;

деятельностный характер обучения;

обеспечение здоровьесберегающей среды и процесса обучения;

обеспечение преемственности «Школа-вуз»

3. Совершенствование механизма организации профильного обучения учащихся третьей ступени с целью дальнейшего развития содержания образовательных услуг и максимального удовлетворения индивидуальных образовательных запросов.

4. Реализация компетентностого подхода как ресурса повышения качества образования, формирования и развития личности учащихся.

5. Повышение качества подготовки учащихся по основным общеобразовательным программам с целью успешной сдачи государственной (итоговой) аттестации.

6. Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий – информационных, проектного обучения, КСО и др.

7. Обеспечение здоровьесберегающего характера обучения и воспитания.

8. Формирование личностных ценностей учащегося в контексте с общечеловеческими.

9. Социализация ребенка, подготовка к осознанному профессиональному самоопределению.

Главными ценностями образовательной программы являются:

Выполнение образовательного государственного заказа.

Положительная динамика образовательных результатов.

Обеспечение социально – педагогического сопровождения, сохраняющего физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся.

Удовлетворенность образовательными услугами обучающимися и родителями.

Создание основы для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Формирование позитивной мотивации учащихся к учебной деятельности.

Основные педагогические принципы, на которых строится деятельность в школе:

–  –  –

Теоретико-методологические основы образовательной системы Методологическую основу деятельности школы составляют гуманистические идеи (Ш.А.Амонашвили, Я Корчак, С.Френе, В.Сухомлинский), теоретические основы личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, И.С.Якиманская и др.), идеи акмеологии школьного образования (В.Н.Максимова), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

Стратегические характеристики образовательной программы среднего общего образования При определении стратегических характеристик образовательной программы среднего общего образования главными выступают требования к структуре, результатам и условиям её реализации, которые нацелены на:

обеспечение достижения обучающимися результатов освоения образовательной программы среднего общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом;

формирование средств и способов самостоятельного продвижения учащегося в учебном процессе;

поддержку «внеурочных» и «внешкольных» образовательных достижений учащихся, их проектов и социальной практики;

обогащение педагогического и управленческого арсенала средствами, способными качественно изменить результаты образования;

создание условий институциональной гибкости и пластичности основного общего образования;

инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса.

В основе реализации образовательной программы среднего общего образования лежит компетентностный подход, который предполагает:

Компетентностный подход предполагает изменения в организации учебного процесса, управления им, деятельности учителя, способах оценивания образовательных результатов учащихся по сравнению с учебным процессом, основанном на концепции «усвоение знаний».

Основной ценностью становится освоение учащимися таких умений, которые позволили бы им определить свои цели, принимать решения и действия в типичных и нестандартных ситуациях.

А индивидуальное развитие связывается в первую очередь с приобретением умений, к которым у него есть предрасположенность (способность) и которая будет востребована в дальнейшей жизни.

Таким образом, компетентностный подход оптимизирует личностную парадигму, обеспечивает ей инструментальную поддержку. Исходя их этого – гармонизация основных педагогических парадигм – непреложное условие, обеспечивающее гибкость и целостность учебно-воспитательного процесса.

Инструментами гармонизации выступают дифференциация и интеграция образования, дифференциация в учебном процессе, а интеграция в воспитательной деятельности.

Именно школа представляет собой интегративную модель с обучением на основе внутренней дифференциации (внутришкольной).

В старшей школе дифференциация приобретает характер профилизации.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

Создание условий, обеспечивающих достижение обучающимися оптимального уровня владения компетенциями и навыками, которые позволят им самостоятельно решать социальные и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности.

–  –  –

Добиться успешности школьнику возможно только сформировав и воспитав у него социально и личностно значимые качества: толерантность, гуманизм, патриотизм, ответственность, активное стремление к добру, законопослушание и др.

В ожидаемых воспитательных результатах выделяется 3 уровня:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

–  –  –

С целью осознания учащимися своей позиции в обществе, своего «Я» разработана Модель выпускника школы, приоритетом которой является владение компетенциями и навыками, которые позволят самостоятельно решать социальные и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

Выпускник школы:

владеет гуманистическими, демократическими ценностями, ориентациями, умением следовать нравственным, моральным нормам;

владеет основными образовательными и социально-значимыми компетентностями, соответствующими образовательным стандартам;

способен к непрерывному самообразованию, самосовершенствованию и саморазвитию;

умеет получать, отбирать и грамотно использовать различные виды информации, владеет информационно-коммуникационными технологиями;

расположен к партнерскому сотрудничеству, толерантно настроен к окружающему миру;

умеет самостоятельно моделировать свою карьеру и жизненный путь;

владеет валеологической компетенцией, здраво относящийся к своему «Я», собственному здоровью.

–  –  –

СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

1.3.

Образовательная модель школы сформирована под влиянием государственных инициатив в области образования, изменений, происходящих на уровне самой школы и ее ближайшего окружения. Концептуальные основы обновлённой системы образования, отражённые в Президентской инициативе «Наша новая школа», легли в основу концепции развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды». Цель «Школы успеха»: образование компетентной личности, обеспечение её самоопределения и самореализации. Поставленная цель достигается благодаря обеспечению инновационного характера школьного образования, совершенствованию учительского и руководящего корпуса, воспитательной системы, развитию ресурсной и материально-технической инфраструктуры школы.

Исходная концептуальная идея – в «Школе успеха» - успешные учителя и успешные дети! Миссией МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды» стало разностороннее развитие каждого ребёнка, учитывая его интерес и запросы, для полноценного и эффективного участия в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества. К решению проблем школы привлекаются различные социальные институты, в том числе семья; развивается конкурентная образовательная среда, постепенно создается рынок дифференцированных образовательных услуг; реализуется необходимость фиксированных требований к качеству образования и развития системы внутришкольной структуры качества образования.

Образование компетентной личности, способной к самоопределению и самореализации возможно посредством модернизации школьного образования. Основные критерии эффективности учебно-воспитательной деятельности заложены в Модели выпускника Школы успеха, базируемой на системно - деятельностном подходе.

Выпускник старшей школы:

владеет гуманистическими, демократическими ценностями, ориентациями, умением следовать нравственным, моральным нормам;

владеет основными образовательными и социально-значимыми компетентностями, соответствующими образовательным стандартам;

способен к непрерывному самообразованию, самосовершенствованию и саморазвитию;

умеет получать, отбирать и грамотно использовать различные виды информации, владеет информационно-коммуникационными технологиями;

расположен к партнерскому сотрудничеству, толерантно настроен к окружающему миру;

умеет самостоятельно моделировать свою карьеру и жизненный путь;

владеет валеологической компетенцией, здраво относящийся к своему «Я», собственному здоровью.

Системно - деятельностный подход, лежащий в основе образовательной деятельности школы, позволяет оптимизировать образовательный процесс, обеспечить инструментальную поддержку личностному развитию учащегося, его самоопределению и самореализации.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1. Положения о внутришкольном контроле МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

2. Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

Для диагностики качества учебных знаний, умений и навыков учащихся используются следующие методы и приёмы многоступенчатый выбор;

возврат к способу решения после выполнения задания;

выполнение задания по инструкции с ограничениями;

выбор задач разной степени сложности;

неоконченное предложение;

сопоставление;

прием специальных вопросов перед выполнением проверки работ и др.

В школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. На протяжении трёх лет отмечается повышение качества обученности учащихся по всем ступеням обучения:

Следует отметить, что за предыдущие 3 учебных года качественные показатели по школе выше средне муниципальных показателей.

Качество обученности на III ступени обучения имеют положительную динамику.

Качественно новый уровень обучения и воспитания учащихся достигается через личностноориентированный, практико-ориентированный подходы в рамках педагогики сотрудничества.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

Достижение определённого качества происходит через:

применение современных технологий;

применение активных форм обучения;

эффективные методы и приёмы обучения;

формы и методы контроля.

Качество индивидуальных образовательных достижений оценивается по следующим показателям:

• результаты:

- государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов;

- промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);

• результаты мониторинговых исследований:

- обученности и адаптации обучающихся 10-х классов (КОК 10 классов);

• участие и результативность работы в НОУ, школьных, муниципальных, предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;

• доля учащихся 11-х классов, получивших:

- документ об образовании;

- документ об образовании особого образца.

В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:

• образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;

• отношение к учебным предметам;

• удовлетворенность образованием;

• степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).

Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:

• отношение педагога к инновационной работе;

• готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, научно-методических советах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.);

• знание и использование педагогом современных педагогических методик и

• технологий;

• образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д.);

• участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;

• личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• результативность деятельности ОУ согласно программе развития;

• продуктивность и результативность образовательных программ;

• результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОУ;

• достижения в конкурсах разного уровня и т. д.;

• эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.

Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной техники;

• программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;

• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

•обеспеченность методической и учебной литературой.

Качество инновационной деятельности оценивается по следующим показателям:

• эффективность предпрофильной подготовки и профильного обучения;

• положительная динамика результатов обучения школьников;

• полезность и практическая значимость инновационных процессов;

• наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями дополнительного образования, социальными партнерами.

Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:

• соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;

• соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН 2.4.2. 2821-10;

• соответствующий морально-психологический климат.

Доступность образования оценивается по следующим показателям:

• система приема обучающихся в школу;

• отсев обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

• конкурентоспособность ОУ (отношение количества детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне учреждения, но обучающихся в других ОУ, к количеству детей, проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в данном учреждении);

• открытость деятельности ОУ для родителей и общественных организаций.

Работа по сохранению контингента учащихся оценивается по следующим показателям:

• результаты исследования причин оттока детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы;

• наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОУ, ДОУ и др.);

–  –  –

поступивших в ВУЗы Отмечается положительная динамика учащихся, поступивших после окончания школы в высшие учебные заведения.

Качество подготовки выпускников по предметам федерального компонента:

11 классы

–  –  –

Снизился уровень качества знаний по предметам в сравнении с 2010/2011 уч.г. по многим предметам: по геометрии, по литературе, по русскому языку, по истории, обществознанию, информатике.

В течение 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 учебных годов проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам федерального компонента, административные контрольные работы:

Стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины утраты знаний за летний период и наметить мероприятия по устранению выявленных пробелов в процессе повторения изученного материала;

промежуточный (полугодовой) контроль, цель которого – отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

итоговой (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживания динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены низкие результаты.

Итоги административных контрольных работ, срезов знаний по предметам федерального компонента обсуждались на заседании предметных методических объединений, совещаний при директоре, при заместителе директора.

Общая успеваемость выпускников 11 классов по итогам учебного года составляет 100%, качественная успеваемость:

На третьей ступени обучения в целом (11 классы) – 48%, что выше на 2,5 % по сравнению с прошлым годом: общеобразовательные классы – 27%, классы профильного обучения 56%.

10 классы – 46,7% качество, общеобразовательные классы – 29%, профильный – 64,5%.

По предметам профильного обучения (математика, русский язык, обществознание) при 100% общей успеваемости, качественная успеваемость в профильных классах (социально-экономический, социально-гуманитарный) значительно выше, чем в классах универсального обучения и профильных классах, в которых данные предметы изучаются на базовом уровне. В среднем качественная успеваемость составляет:

по математике – 77%, что выше региональных критериальных значений «качественная успеваемость» на 30,8% (46,2) по русскому языку – 73%, что выше региональных.

по обществознанию – 78,5%, что выше региональных на 8,6% (69,97%) Среди вузов, в которых обучаются выпускники школы: Тюменский нефтегазовый университет, Тюменский государственный университет, Российский государственный университет им. Губкина, Санкт-Петербургский государственный университет, Белгородский государственный университет, Кубанский государственный университет, Башкирский государственный университет.

Уровень достижений обучающихся школы.

В 2012/2013 учебном году:

- 2 выпускника 11 класса награждёны золотой медалью «За особые успехи в учении», выпускница награждена серебряной медалью «За особые успехи в учении».

- 8 (12%) выпускников 11-х классов награждены грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Обучающиеся школы активно участвуют во всероссийской предметной олимпиаде школьников.

–  –  –

Во исполнение приказа Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район № 737 от 20.09.2012г. «Об организации и проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников на территории Надымского района в 2012/2013 учебном году» в соответствии с п. 20 Положения о Всероссийской олимпиаде школьников, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 2 декабря 2009 г. № 695, п. 17 Порядка организации и проведения Всероссийской олимпиады школьников в ЯНАО, утвержденного приказом департамента образования ЯНАО от 5 мая 2010 года № 528, п. 17 порядка организации и проведения всероссийской олимпиады школьников на территории муниципального образования Надымский район, утвержденного приказом Департамента образования Надымского района от 14 мая 2010 года № 392, с комплексным планом работы Департамента образования Надымского района на 2012/2013 учебный год, во исполнение плана мероприятий по подготовке и проведению всероссийской олимпиады школьников в Надымском районе, утверждённого приказом Департамента образования Надымского района от 07 февраля 2011 года № 107, приказа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» от 24.09.2012 года № 380 «Об организации и проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2012/2013 учебном году», в целях выявления и поддержки и дальнейшего развития одаренных и талантливых детей в 5-11 классах по заданиям Департамента образования в указанные сроки с 12.10.2012г. по 23.10.2012г. был проведён школьный этап всероссийской олимпиады школьников.

Предметная олимпиада проводилась для всех параллелей классов по утверждённому приказом графику. Были созданы межпредметные комиссии для оценивания работ учащихся.

Учащиеся 5 классов приняли участие в олимпиаде по 8 предметам;

учащиеся 6 классов – по 10 предметам;

учащиеся 7 классов – по 13 предметам;

учащиеся 8 классов – по 13 предметам;

учащиеся 9 классов – по 14 предметам;

учащиеся 10 классов – по 15 предметам;

учащиеся 11 классов – по 15 предметам.

Наибольшее количество участников олимпиады по английскому языку (32 человека), процент охвата составил 7,2%, по математике (34 человека) – 7,7% охвата от общего количества обучающихся, по литературе (33 человека) – 7,5% охвата.

Наибольшее количество победителей и призёров по предметам: иностранный язык – 8 человек, физическая культура - 8 человек, математика– 8 человек.

Учащиеся 5-11 классов приняли участие в олимпиаде в количестве 350 человек, что составляет 79% охвата от общего количества обучающихся 5-11 классов. 178 человек приняли участие в олимпиаде (1 раз учитывается участник олимпиады), что составило 40% охвата от общего количества обучающихся 5-11 классов.

Среди участников 8 классов 1 обучающаяся 8а класса приняла участие в олимпиадах, среди участников 9-х классов 1 обучающийся принял участие в 6 олимпиадах, а среди участников 10 классов 2 обучающихся приняли участие в 7 олимпиадах.

На основании Комплексного плана работы школы, приказа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» от 24.11.2012 г. № 450 «Об итогах проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников» из данного числа победителей и призёров определена команда участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в г.Надыме.

–  –  –

Диплом победителя муниципального Губов Роман, 7 а класс, география этапа Всероссийской олимпиады школьников Диплом призёра муниципального Склезь Владислав, 11а класс, этапа Всероссийской олимпиады обществознание школьников Грамота за активное участие в олимпиаде – Гончарова Валерия, 10 а класс, русский язык.

Участников регионального и заключительного этапов олимпиады школьников нет.

Количество обучающихся - участников, призёров и победителей

–  –  –

42 100 14,2 2008/2009 42 100 35,7 2009/2010 2010/2011 18 100 35,2 2011/2012 2012/2013

–  –  –

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 Отмечается понижение качества в профильных классах (на 17%), снижение в общеобразовательном (на 10%).

–  –  –

(ЕГЭ) (ЕГЭ) (ЕГЭ)

–  –  –

(%) (%) (%) (%) (%) (%)

–  –  –

ЕГЭ по русскому языку сдавало 65 выпускников школы, что составило 100% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 81,5%, что соответствует качественной успеваемости 2012 года, и выше средне муниципального показателя прошлого года на 11,3%. Средний балл выполнения работы составил 67,5 б., выше прошлогоднего муниципального показателя на 5,6 баллов. 3 выпускника школы набрали от 90 баллов до 100: Епетьева Ю. – 92 б., Железко В. – 90 б., Рудных С. – 90 баллов.

ЕГЭ по математике сдавало 65 выпускников школы, что составило 100% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 73,8%, что выше качественной успеваемости 2012 года на 24,6%, и выше средне муниципального показателя прошлого года на 31,3%. Средний балл выполнения работы составил 51,2 б., выше прошлогоднего муниципального показателя на 6,4 баллов.

ЕГЭ по химии сдавало 6 выпускников школы, что составило 9,2% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 83,3%, что ниже качественной успеваемости 2012 года на 16,7%, и выше средне муниципального показателя прошлого года на 29%. Средний балл выполнения работы составил 67,1 б., выше прошлогоднего муниципального показателя на 9,1 баллов.

ЕГЭ по физике сдавало 17 выпускников школы, что составило 26% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 70,5%, что выше качественной успеваемости 2012 года на 65,7%, и выше средне муниципального показателя прошлого года на 53,5%. Средний балл выполнения работы составил 58,1 б., выше прошлогоднего муниципального показателя на 11 баллов.

ЕГЭ по биологии сдавало 9 выпускников школы, что составило 13,8% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 44,4%, что выше качественной успеваемости 2012 года на 19,4%, и выше средне муниципального показателя прошлого года на 5,4%. Средний балл выполнения работы составил 53,1 б., что ниже прошлогоднего муниципального показателя на 2,3 балла.

ЕГЭ по литературе сдавал 1 выпускник школы, что составило 1,5% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 100%, что соответствует качественной успеваемости 2012 года и выше средне муниципального показателя прошлого года на 27,8%. Средний балл выполнения работы составил 62 б., что ниже прошлогоднего муниципального показателя на 2,2 балла.

ЕГЭ по иностранному языку сдавало 4 выпускника школы, что составило 6% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 100%, что выше качественной успеваемости 2012 года на 25%, и выше средне муниципального показателя прошлого года на 33,3%. Средний балл выполнения работы составил 81,5 б., что выше прошлогоднего муниципального показателя на 25,2 баллов.

ЕГЭ по обществознанию сдавало 37 выпускников школы, что составило 56,9% от всего количества выпускников. По результатам экзаменов общая успеваемость составила 100%, качественная успеваемость – 86,4%, что выше качественной успеваемости 2012 года на 44,7%, и выше средне муниципального показателя прошлого года на 39%. Средний балл выполнения работы составил 69,7 б., что выше прошлогоднего муниципального показателя на 14,4 баллов. Столбухина Алина продемонстрировала высокий результат - 90 баллов.

Вывод: качество подготовки выпускников 11 классов Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды»

соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального, основного и среднего общего образования базового, профильного уровней.

ВЫВОДЫ

1.В основном поставленные задачи на 2012/2013 учебный год выполнены.

2.Состояние качества знаний учащихся удовлетворительное.

Однако несмотря на имеющиеся успехи, существует ряд проблем и противоречий в образовательно – воспитательном процессе, требующих от педагогического коллектива планомерного решения и целеполагания дальнейшего развития, направленного на период перехода образовательной системы с одного качественного уровня на другой.

Данные показатели свидетельствуют о необходимости осуществления целенаправленных действий по дальнейшему совершенствованию механизма профильной подготовки обучающихся 10-11-х классов через качественно новый уровень изучения и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов, обеспечение профильной подготовки учащихся, обеспечение ФГОС, качества подготовки к ЕГЭ по русскому языку и математике и предметов по выбору.

Исходя из анализа деятельности на III ступени обучения, выявлены проблемы:

достижение нового уровня качества образования;

сохранение и укрепление здоровья учащихся;

достижение учащимися оптимального уровня воспитанности;

развитие креативности и творческих способностей учащихся;

рост профессионализма педагогических работников;

развитие информационно – образовательной среды;

Определенный круг существующих проблем позволил выделить приоритетные задачи на 2013/2014 учебный год:

1.Обновление содержания образования и повышение качества образовательных услуг:

обеспечение стабильного качества образования на переходных этапах обучения: из основной на среднюю;

развитие профильной подготовки учащихся;

совершенствование банка элективных учебных предметов, учебных практикумов профильной подготовки.

2.Обеспечение информационно-образовательного пространства учебновоспитательного процесса.

3. Совершенствование системы научно-методической работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности.

4. Совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся – системы ключевых компетентностей и социализации.

5. Обеспечение максимальных условий для сохранения здоровья обучающихся и безопасности участников образовательного процесса:

диагностика и мониторинг физического и психологического состояния здоровья учащихся;

обязательная диспансеризация учащихся 10,11 классов;

уменьшение количества детей специальных медицинских групп здоровья (2-3 группы);

создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА ТРЕТЬЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

–  –  –

ПЕРЕЧЕНЬ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПЕДАГОГОВ

1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 10 класса (Р.Н.Бунеев)

2. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 10 класса (А.И.Власенков)

3. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 11 класса (Р.Н.Бунеев)

4. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 11 класса (А.И.Власенков)

5. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 10 класса (В.Я.Коровина)

6. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 10 класса (Т.Ф.Кутузова)

7. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 11 класса (В.Г.Маранцман)

8. Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура» для учащихся 10 класса (Г.И.Данилова)

9. Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура» для учащихся 11 класса (Г.И.Данилова)

10. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по русскому языку» для учащихся 10 класса

11. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по русскому языку» для учащихся 11 класса

12. Рабочая программа по элективному учебному предмету «Анализ текста. Теория и практика» для учащихся 10 класса

13. Рабочая программа по элективному учебному предмету «Комплексный анализ текста»

для учащихся 10 класса

14. Рабочая программа по элективному учебному предмету «Комплексный анализ текста»

для учащихся 11 класса

15. Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для учащихся 10 класса (Л.С.Атанасян)

16. Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для учащихся 11 класса (Л.С.Атанасян)

17. Рабочая программа учебного предмета «Алгебра и начала анализа» для учащихся 10 класса (И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович)

18. Рабочая программа учебного предмета «Алгебра и начала анализа» для учащихся 11 класса (И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович)

19. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 10 класса (М.Н.Бородин)

20. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 11 класса (М.Н.Бородин)

21. Рабочая программа учебного предмета «Физика» для учащихся 10 класса (Л.Е. Генденштейн)

22. Рабочая программа учебного предмета «Физика» для учащихся 11 класса (Л.Е.

Генденштейн)

23. Рабочая программа учебного практикума «Практикум по математике» для учащихся 10 класса

24. Рабочая программа учебного практикума «Практикум по решению задач по математике»

для учащихся 11 класса

25. Рабочая программа учебного практикума «Практикум по решению задач по физике» для учащихся 10 класса

26. Рабочая программа учебного практикума «Практикум по физике» для учащихся 11 класса

27. Рабочая программа элективного курса «Решение нестандартных задач по математике»

для учащихся 10 класса

28. Рабочая программа элективного курса «Математическая логика» для учащихся 11 класса

29. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 10 класса (М.З.Биболетова)

30. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 11 класса (В.П.Кузовлев)

31. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 10 класса (В.Б.Захаров)

32. Рабочая программа учебного предмета «Химия» для учащихся 10 класса ( Г.Е. Рудзитиз )

33. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 10 класса (В.П. Максаковский)

34. Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 10 класса (Н.В.Загладин)

35. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» для учащихся 10 класса (Л.Н.Боголюбов)

36. Рабочая программа учебного предмета «Экономика» для учащихся 10 класса (С.И.Иванов)

37. Рабочая программа учебного предмета «Экономика» для учащихся 11 класса (С.И.Иванов)

38. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» для учащихся 11 класса (Л.Н.Боголюбов)

39. Рабочая программа учебного предмета «Химия» для учащихся 11 класса ( Г.Е. Рудзитиз )

40. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 11 класса (В.Б.Захаров)

41. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 11 класса (В.П. Максаковский)

42. Рабочая программа учебного практикума « Практикум по химии» для учащихся 10 класса

43. Рабочая программа учебного практикума « Практикум по химии» для учащихся 11 класса

44. Рабочая программа учебного практикума «Практикум по обществознанию» для учащихся 11 класса

45. Рабочая программа учебного практикума «Практикум по биологии» для учащихся 11 класса

46. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» (девушки) для учащихся 10 класса (В.И.Лях)

47. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» (юноши) для учащихся 10 класса (В.И.Лях)

48. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» (юноши) для учащихся 11 класса (В.И.Лях)

49. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» (девушки) для учащихся 11 класса (В.И.Лях)

50. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 11 класса (А.Т.Смирнов)

51. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 10 класса (А.Т.Смирнов)

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1.

Повышение качества образовательных услуг происходит через гармонизацию педагогических парадигм: личностной, информационно-когнитивной, культурологической, компетентностной обеспечит рост показателей уровня обученности учащихся, приобретение учащимися востребованных современным обществом способностей и качеств.

Задачи:

Обеспечение перехода к деятельностно - компетентностной модели 1.

образовательного процесса, опережающего развития учащихся.

Создание адаптивной безбарьерной среды для детей с ограниченными 2.

возможностями здоровья, возможности получения адекватного цензового образования.

Модернизация институциональной системы предпрофильной 3.

подготовки с ориентацией на освоение надпредметных способов обучения, способов профессиональной деятельности.

Обеспечить активные формы и методы обучения на основе цифровых 4.

образовательных ресурсов.

Совершенствовать систему развития социально-педагогической 5.

поддержки талантливых детей.

Основные мероприятия по выполнению

–  –  –

Основной ценностью становится освоение учащимися таких умений, которые позволили бы им определить свои цели, принимать решения и действия в типичных и нестандартных ситуациях.

А индивидуальное развитие связывается в первую очередь с приобретением умений, к которым у него есть предрасположенность (способность) и которая будет востребована в дальнейшей жизни.

Таким образом, компетентностный подход оптимизирует личностную парадигму, обеспечивает ей инструментальную поддержку. Исходя их этого – гармонизация основных педагогических парадигм – непреложное условие, обеспечивающее гибкость и целостность учебно-воспитательного процесса.

Инструментами гармонизации выступают дифференциация и интеграция образования, дифференциация в учебном процессе, а интеграция в воспитательной деятельности.

Именно школа должна представлять собой интегративную модель с обучением на основе внутренней дифференциации (внутришкольной).

В старшей школе дифференциация приобретает характер профилизации.

Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), ведётся обучение по различным профилям и направлениям.

–  –  –

Педагогическим коллективом школы организована работа по формированию банка данных для отслеживания достижений учащихся при освоении учебных программ федерального и школьного компонентов. Отслеживание качества подготовки учащихся позволяет увидеть эффективность деятельности школы.

Учебный процесс строится на основе личностно ориентированного и компетентностного подходов в обучении. Обучение проводится по индивидуальным учебным планам учащихся. Усилия педагогического коллектива направляются на удовлетворение индивидуально – личностных образовательных потребностей, формирование положительной мотивации учебной деятельности, профессионально – ценностной мотивации через систему элективных учебных предметов, имеющих профессиональную направленность.

Формы организации учебного процесса (классно-урочная система)

Формы уроков на третьей ступени школьного образования:

проблемная лекция;

семинар;



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год январь Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ 2012-2013 • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».• Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР.• Интегрированная программа художественно-эстетического развития «Цвет творчества».• Методические комплекты к программам.• Инновационные технологии. • Правовое и методическое обеспечение деятельности ДОУ в новых условиях. • Оснащение педагогического процесса в ДОУ. Дидактический наглядный...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Литература» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № _9 от «_16_» _02 20_15_г. Составители ММиФОС преподаватель русского языка и литературы Воронцова Н.И. Председатель ПЦК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Литература» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ АТТЕСТАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: А.К. Тусупова к. ф. н. А. М. Смакова, заведующая детским садом Ж. Б. Бликова, методист Методические рекомендации об организации аттестации дошкольных организаций...»

«МУЗЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Методические рекомендации по созданию и паспортизации музеев Печатается по решению методического совета КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ Музей в образовательном учреждении: методические рекомендации по созданию и паспортизации музеев / сост. С.Г. Каячкова. – Хабаровск: КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 2013. – 16 с. Ответственный редактор: С.А. Татаринцева Компьютерная верстка: Н.А. Швайко Ответственный за выпуск: М.В. Кацупий Предлагаемые методические рекомендации адресованы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА И. Б. Бритвина МИГРАЦИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» Екатеринбург Издательство Уральского университета ББК C524.224.5 + C546.7 Б879 Рецензенты: А. С. В а...»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындаы лтты білім академиясы Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОКАЗАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Методическое пособие Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Проведение аттестации педагогических кадров в условиях обновления...»

«А. Б. ЛЕБЕДЬ С. С. НАБОЙЧЕНКО В. А. ШУНИН ПРОИЗВОДСТВО СЕЛЕНА И ТЕЛЛУРА НА ОАО «УРАЛЭЛЕКТРОМЕДЬ» Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина А. Б. Лебедь, С. С. Набойченко, В. А. Шунин Производство селена и теллура на ОАО «Уралэлектромедь» Учебное пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 150400 «Металлургия», 020100 «Химия» Под...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич 25 июня 2014 г. Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2014/2015 учебном году» Минск 2014 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ I. Специфика...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «География» Специальность: Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК естественнонаучных...»

«Содержание и организация методической работы в 2015/2016 учебном году. Дошкольное образование О.А. Мельник, методист управления учебно-методической работы Т.А. Дивакова, методист управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Методическая работа с педагогами является частью непрерывного образования педагогических кадров и должна обеспечивать учебнометодическое сопровождение реализации учебной программы дошкольного образования...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «География» Специальность: Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_10_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК естественнонаучных...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель Широкова М.Н....»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий Социология методическое пособие для преподавателей (для направления подготовки: 080200 «Менеджмент») Волгоград 20 Составители: заведующий кафедрой социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий, д.ф.н.,...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа разработана на основе Адаптированной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №46 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга в соответствии с: ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г); Положением О рабочей программе педагога ГБДОУ детского сада №46 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга; Методическими рекомендациями по составлению рабочих...»

«Профилактика экстремизма в молодёжной среде, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Методические рекомендации Редакционная коллегия: Картушин Ю.В. – кандидат педагогических наук, заместитель министра образования Московской области Родиков М.Л. – кандидат исторических наук, начальник управления воспитания и профилактики асоциальных явлений Министерства образования Московской области Рябцев А.В. – кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой историкоправовых и гуманитарных...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №319 Петродворцового района СанктПетербурга ПРИНЯТО На педагогическом совете школы №319 протокол № 8 от «28» августа 2015г. УТВЕРЖДАЮ директор школы №319 _Н.Л.Шкорина «1» сентября 2015г. Приказ №69-о от 01.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Литература В 5 «А» и «В» классах на 2015 2016 учебный год Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Тихомирова Наталья Викторовна...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.