WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Принято: Утверждено приказом Педагогическим советом МАДОУ МО г.Нягань Протокол №1 «Д/с №1 « Солнышко» « 05 » сентября 2014 год №140 от 27.08.2014 год ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 2014-2015 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Образовательная программа 2014-2015 учебный год

МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.НЯГАНЬ «ДЕТСКИЙ САД №1 «СОЛНЫШКО»

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ»

Принято:

Утверждено приказом Педагогическим советом МАДОУ МО г.Нягань Протокол №1 «Д/с №1 « Солнышко»

« 05 » сентября 2014 год №140 от 27.08.2014 год

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

2014-2015 учебный год Нягань, 2014 Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

I.

Пояснительная записка__________________________________________ 3 1.

Введение______________________________________________________ 3 1.1.

Цели и задачи Программы________________________________________ 4 1.2.

Принципы Программы___________________________________________ 5 1.3.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 6 1.4.

Планируемые результаты освоения Программы _____________________ 7 2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

II.

Описание образовательной деятельности в соответствии с 2.1.

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях________________________________________

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных 2.2.

практик________________________________________________________ 12 Способы и направления поддержки детской инициативы______________ 13 2.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями 2.4.

воспитанников__________________________________________________ 14 Часть программы, формируемая участниками образовательных 2.5.

отношений_____________________________________________________ 16 Описание образовательной деятельности по профессиональной 2.6.

коррекции нарушений развития детей______________________________ 19

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

III.

Материально-техническое обеспечение_____________________________ 27 3.1.

Методические материалы и средства обучения и воспитания___________ 28 3.2.

Режим дня_____________________________________________________ 30 3.3.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий_______ 33 3.4.

Организация развивающей предметно-пространственной среды________ 36 3.5.

–  –  –

1. Пояснительная записка

1.1. Введение Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г.Нягань "Детский сад №1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей" (далее МАДОУ) разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 01.06.2013 №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре».

3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

5. Устав МАДОУ МО г.Нягань «Д/с №1 «Солнышко».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад №1 «Солнышко»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социальноличностному развитию детей» начал осуществлять образовательную деятельность 4 декабря 2007 года.

Тип, вид учреждения: дошкольное образовательное учреждение, статус автономного получило в декабре 2008 года, на основании постановления главы города от 24.11.2008 №4364. В декабре 2012 года был изменен вид дошкольного учреждения на дошкольное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей, на основании постановления Администрации города Нягани от №.





Место нахождения и почтовый адрес: 628187 Россия, Тюменская область, ХантыМансийский автономный округ – Югра, город Нягань, улица Пионерская, дом 60.

Программа включает три основных раздела:

Целевой (пояснительная записка, планируемые результаты освоения программы).

Содержательный (общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие детей: описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях;

описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных особенностей детей; содержание коррекционной работы и специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ).

Организационный (описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности организации развивающей предметно-пространственной).

В каждом из них отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Содержание образовательного процесса в МАДОУ построено в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство»

(Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.).

Цели и задачи Программы 1.2.

Цель Программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Деятельность педагогов и родителей нацелена на:

– развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

– создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;

– создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Задачи Программы:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественноэстетическому, а также способствует становлению специфических видов детской деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной и др.). Это комплексная образовательная программа. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект – субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики.

В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики достижений детей в освоении содержания программы.

Каждый ребенок развивается в своем темпе; задача воспитателя – бережно относиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.

Принципы Программы 1.3.

Основные принципы:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) 1.

детского развития.

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей 2.

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования).

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным 3.

участником (субъектом) образовательных отношений.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

4.

Сотрудничество МАДОУ с семьей.

5.

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и 6.

государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в 7.

различных видах деятельности.

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, 8.

требований, методов возрасту и особенностям развития).

Учет этнокультурной ситуации развития детей.

9.

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

Подходы к формированию программы:

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства 1.

как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых 2.

(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МАДОУ) и детей.

Уважение личности ребенка.

3.

Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной 4.

группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка.

Научная обоснованность и практическая применимость (содержание программы 5.

должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

Интеграция содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными 6.

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический подход построения образовательного процесса.

7.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 1.4.

В МАДОУ в 2014-2015 учебном году функционирует 10 групп общеразвивающей направленности:

первая младшая группа (2-х до 3-х лет) – 1 группа;

вторая младшая группа (с 3-х до 4-х лет) – 2 группы;

средняя группа (с 4-х до 5-ти лет) – 2 группы;

старшая группа (с 5-х до 6-ти лет) – 2 группы;

подготовительная группа (с 6-ти до 7-ми лет) – 3 группы.

Подготовительные к школе группы посещают два ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Комплектование групп осуществляется в соответствии с площадью групповых ячеек и соответствует требованиям СанПиН.

Подробнее возрастные и индивидуальные особенности контингента детей представлены в рабочих программах воспитателей по каждой возрастной группе.

Организация образовательного процесса осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность;

совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;

свободную самостоятельную деятельность самих детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

Обязательная часть программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях: физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие.

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализуется:

- программа по социальному развитию дошкольников на основе современных образовательных технологий «Я и мир вокруг меня», авторы и составители Сидорчук Т.А.

Кузнецова М.А.;

- методический комплекс «Я познаю мир», автор и составитель Сидорчук Т.А., кандидат педагогических наук, сертифицированный специалист по ТРИЗ, доцент кафедры дошкольного образования ОГБОУДПО "Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования". Методический комплекс направлен на формирование у дошкольников интеллектуально-творческой и познавательной деятельности. Основное педагогическое средство методического комплекса это моделирование мыслительных действий, которое позволяет в полном объеме решать задачи, поставленные ФГОС дошкольного образования.

Учебный план и календарный учебный график реализации образовательной программы представлены в приложениях к программе.

2. Планируемые результаты освоения Программы МАДОУ Планируемые результаты освоения образовательной программы по каждому возрасту детей представлены в рабочих программах воспитателей.

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС ДО:

В раннем возрасте:

– ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

– использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

– владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

– стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

– проявляет интерес к стихам песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

– у ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).

На этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности

– игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры.

Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?

зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

–  –  –

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Описание образовательной деятельности в соответствии с 2.1.

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Воспитание и обучение осуществляется на русском языке – государственном языке России. Целостность педагогического процесса в МАДОУ обеспечивается реализацией примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство»

(Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.) и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные области развития и образования детей:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формы, способы, методы и средства реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Формы: индивидуальная, подгрупповая, групповая, совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Способы: чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, рассматривание, игра, день открытых дверей, игротека, целенаправленное наблюдение, приучение к размышлению, рассматривание иллюстраций, рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

Методы: наглядный, наблюдение, игра, показ, диалог, беседа, сравнения, моделирования ситуаций, повторения, экспериментирование и опыты, игровые приемы, составление творческих рассказов.

Средства: социальная действительность, картинки, игровые пособия, дидактический материал, макеты, технические средства обучения, художественная литература; мультимедийные презентации.

Перечень учебных изданий (методическое обеспечение) используемых при реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

представлен в приложении 1.

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формы, способы, методы и средства реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Формы: индивидуальная, подгрупповая, групповая, совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Способы: рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, проблемная ситуация.

Методы: наглядный, наблюдение, игра, показ, диалог, беседа, вопрос-ответ, поисковый, эксперимент, проектный.

Средства: предметы материальной культуры; объекты и явления окружающего мира; игровые пособия; макеты; альбомы; дидактический материал; рассказы содержащие проблемный компонент; картотеки логических задач и проблемных ситуаций; материал для экспериментирования; демонстрация мультфильмов, кинофильмов, мультимедийные презентации.

Перечень учебных изданий (методическое обеспечение) используемых при реализации образовательной области «Познавательное развитие» представлен в приложении 1.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Формы, способы, методы и средства реализации образовательной области «Речевое развитие»

Формы: индивидуальная, подгрупповая, групповая, совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Способы: беседа после чтения, рассматривание, игровая ситуация, дидактические игры тематическая беседа.

Методы: игровой, наглядный, практический, чтение, беседа, показ, диалог, прослушивание, повторение, пересказ, вопрос-ответ.

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

Средства: предметы материальной культуры; объекты растительного и животного мира; наглядный материал, игровые пособия, макеты, альбомы, дидактический материал;

фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки; мультимедийные презентации.

Перечень учебных изданий (методическое обеспечение) используемых при реализации образовательной области «Речевое развитие» представлен в приложении 1.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Формы, способы, методы и средства реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Формы: индивидуальная, подгрупповая, групповая, совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Способы: изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики, игра, организация выставок работ, праздники.

Методы: чтение, беседа, показ, диалог, повторение, рассматривание, технические и творческие действия, Средства: предметы материальной культуры, объекты растительного и животного мира, наглядный материал, игровые пособия, макеты, альбомы, дидактический материал, скороговорки, стихотворения, музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации, дидактические, музыкально-дидактические игры, различный материал для продуктивной и творческой деятельности; демонстрация мультфильмов, кинофильмов, мультимедийные презентации.

Перечень учебных изданий (методическое обеспечение) используемых при реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

представлен в приложении 1.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Формы, способы, методы и средства реализации образовательной области Физическое развитие Формы: индивидуальная, круговая тренировка, подгрупповая, групповая, совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Способы: игровая беседа с элементами движений, рассматривание, игры, интегративная деятельность, соревнование, праздник.

Методы: рассматривание, наблюдение, показ, игра, повторение, выполнение.

Средства: спортивный инвентарь, игровые пособия, макеты, раздаточный материал, технические средства обучения.

Перечень учебных изданий (методическое обеспечение) используемых при реализации образовательной области «Физическое развитие» представлен в приложении 1.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья осуществляется в рабочих программах педагогов.

Особенности образовательной деятельности разных видов и 2.2.

культурных практик Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер:

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условновербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.).

Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес позволяет метод проектов Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

• помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

• возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

• проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Направления поддержки детской инициативы:

• творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

• инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;

• коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

• познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинноследственные и родовидовые отношения.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1. обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2. поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3. установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

4. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей;

5. взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями 2.4.

воспитанников В основу совместной деятельности семьи и МАДОУ заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи совместной деятельности семьи и МАДОУ:

1) формирование психолого-педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни МАДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

–  –  –

Часть программы, формируемая участниками образовательных 2.5.

отношений Приоритетное направление деятельности МАДОУ социально-личностное развитие детей. Поэтому воспитательно-образовательная деятельность направлена на решение задач образовательной области социально-коммуникативное развитие, которые призвана решить программа по социальному развитию дошкольников на основе современных образовательных технологий «Я и мир вокруг меня».

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

Цель программы: оптимизация педагогического процесса по социальному развитию дошкольников посредством использования методов ОТСМ–ТРИЗ–РТВ, проектной деятельности детей и современных информационных технологий.

Задачи:

– отбор оптимальных методов педагогического воздействия для работы с детьми разного дошкольного возраста;

– адаптация методов с целью формирования навыков социального поведения;

– организация педагогической практики по внедрению современных образовательных технологий;

– создание педагогического мониторинга для изучения уровня сформированности социальных навыков у детей дошкольного возраста.

Для решения первой задачи в Программе используются уже разработанные методики и технологические цепочки оптимальных педагогических воздействий с целью становления социальных навыков у дошкольников.

Вторая задача решается с использованием интеграции образовательной области «Социализация» с другими образовательными областям и целой серией ТРИЗ –– минуток.

Третья задача реализуется через перспективные планы, детскую проектную деятельность.

Без системного мониторинга невозможно обеспечить эффективность педагогического воздействия, поэтому Программа снабжена комплексом специально отобранных и адаптированных диагностических методик для проверки уровня социализации детей.

Проектная деятельность детей Основной формой педагогического воздействия на становление социального опыта дошкольников является Метод проектов, представляющий собой способ достижения цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

В основу Метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект»,– его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для этого необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей, учить их прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения. Обязательным условием проекта является презентация результата детской деятельности (что сделано, как и зачем).

Использование Метода проекта не только позволяет развить познавательные навыки детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентироваться в информационном пространстве, но в первую очередь социализирует ребенка.

Можно определить следующие условия проекта:

наличие реальной проблемы;

практическая направленность (полезность продукта), широта его использования;

презентация результата проекта.

Выделяются следующие этапы организации детских проектов:

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

постановка проблемы и цели проекта, составление копилки изучаемых проектов (сбор информации), создание картотеки (группировка объектов и информации по разным признакам), составление модели (обобщенные знания об изучаемых объектах), создание творческого продукта с помощью наделения объектов новыми способами, презентация проекта (публичное сообщение о том, что изучалось, как и зачем), постановка новой задачи.

В процессе проектной деятельности необходимо решать возникающие проблемы, находить выход из ситуаций социального плана, что позволит формировать у дошкольников способность принимать оптимальные решения в нетипичных обстоятельствах. Например, когда, когда общепринятые правила социального поведения применить невозможно и надо найти свой способ выхода из данной ситуации.

Организация планирования формируемой части Программа «Я и мир вокруг меня» рассчитана на 4 года работы с детьми от 3 до 7 лет. Воспитатель планирует реализацию программы при проведении занятий и в совместной деятельности в режимных момента. В программе представлены направления образовательной области «Социализация» и интеграция ее с другими образовательными областями.

Наряду с программой «Я и мир вокруг меня», реализуется методический комплекс «Я познаю мир» (далее МК), который решает проблемы планирования и системного использования технологий ОТСМ–ТРИЗ–РТВ, направленный на формирование у дошкольников интеллектуально-творческой и познавательной деятельности в контексте стандарта дошкольного образования.

Цель работы с МК: освоение детьми способов интеллектуально – творческой и познавательной деятельности.

Основное педагогическое средство реализации МК: моделирование мыслительных действий. Для ребенка - это схемы шагов алгоритма, который позволяет решить какую-либо задачу познавательного плана.

Педагог создает педагогические условия, при которых происходит осознание дошкольниками шагов алгоритма с их последующей схематизацией на глазах у детей.

Данная схема, является сигнальным знаком, который позволяет ребенку применить алгоритм для организации собственной интеллектуально–творческой деятельности.

МК включает:

технологические карты реализации методов ОТСМ–ТРИЗ–РТВ. В общей сложности 61 технологическая карта по шести направлениям: анализаторы (6 карт), признаки объектов (17 карт), вопросы (7 карт), причинно – следственная связь (1 карта), преобразователи (6 карт), модели мышления (24 карты);

маршрутные листы реализации технологических карт в разных возрастных группах;

контрольные листы для проведения мониторинга;

универсальное наглядное пособие для детей «Знайка» (шесть зон, объединенных в единую сюжетную линию).

В группах создана развивающая среда согласно МК. В каждой группе в наличии развивающий комплекс «Знайка», где отражены все алгоритмы или способы познания, которые ребенок постепенно осваивает и применяет в самостоятельной деятельности.

Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко»

Методическое обеспечение части, формируемой участниками образовательных отношений Автор Наименование издания составитель Т.А. Сидорчук Я познаю мир. Методический комплекс по освоению детьми способов познания Т.А. Сидорчук, Воображаем, размышляем, творим.

А.В. Корзун А.Г. Апресова Окно в школьный мир Н.А. Гордова Т.А. Сидорчук Я и мир вокруг меня М.А. Кузнецова Сборник методических Учим детей думать. г. Трехгорный материалов Сборник методических Организация исследовательской деятельности в ДОУ: опыт и проблемы. г.

материалов Нягань Сборник методических Росток творчества г. Чапаевск материалов Сборник методических Умные игры для умных ребят г. Белоярский материалов Т.В. Владимирова Шаг в неизвестность. Методика ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы Работа с детьми представляет собой единый цикл, раскрывающий возможности комплексного подхода к организации педагогического воздействия на воспитанника через личностно-ориентированное общение на основе совместной деятельности и эмоционального единения взрослого и ребенка.

Описание образовательной деятельности по профессиональной 2.6.

коррекции нарушений развития детей Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса Цель психолого-педагогического сопровождения: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, развитие психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Задачи:

1. Заботиться о психологическом здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

2. Оказывать педагогам и родителям всестороннюю помощь в творческой организации воспитательно-образовательного процесса.

3. Формировать положительно-эмоциональное, комфортное общение педагогов, детей, родителей.

–  –  –

Психологическая поддержка вновь прибывших детей (прием детей, В течение года наблюдение, общение, игры с детьми адаптационных групп).

Первичная диагностика для определения степени адаптации детей к условиям ДОУ и наблюдения за эмоциональным состоянием вновь Сентябрь-ноябрь, прибывших детей (заполнение «Карт наблюдения»).

Диагностика для отслеживания эмоционального состояния детей в период адаптации (заполнение «Карт наблюдения»).



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА И. Б. Бритвина МИГРАЦИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» Екатеринбург Издательство Уральского университета ББК C524.224.5 + C546.7 Б879 Рецензенты: А. С. В а...»

«Содержание и организация методической работы в 2015/2016 учебном году. Дошкольное образование О.А. Мельник, методист управления учебно-методической работы Т.А. Дивакова, методист управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Методическая работа с педагогами является частью непрерывного образования педагогических кадров и должна обеспечивать учебнометодическое сопровождение реализации учебной программы дошкольного образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции 15–16 февраля 2006 г. Часть 2 Челябинск – 2006 УДК 351/354 ББК 74.56 И 73 И 73 Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 г. Абакана «04» сентября 2014 г. №72 от «05» сентября 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА групп кратковременного пребывания «Семицветики» воспитатели: Ворошилова Татьяна Григорьевна Спиридонова Тамара Васильевна Абакан, 2014 – 2015 гг. Содержание стр. Пояснительная записка.. Содержание...»

«Приложение к приказу ГАОУ ВО МГПУ «О методических рекомендациях по разработке и реализации программ дополнительного образования ГАОУ ВО МГПУ» № 675общ. от «22» июня_ 2015 г. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические рекомендации по разработке и реализации программ дополнительного образования Государственного автономного образовательного учреждения...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..5 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 30.06.01 Фундаментальная медицина и направленности (профилю) – Фармакология, клиническая фармакология 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 30.06.01 Фундаментальная медицина и профилю – Фармакология,...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда детский сад № 79 Программа рассмотрена и одобрена на Утверждаю заседании педагогического совета Заведующий МАДОУ д/с № 79 МАДОУ д/с № 79 И.И. Полунина Протокол от «14» сентября 2015 г. № 2 Приказ от «14» сентября 2015 г. № 195/1-о ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ» Объем программы:33 часа Нормативный срок реализации: 2 года Возрастная категория:...»

«Научно-методическая деятельность Цели работы методической службы: создать условия для научно-методического обеспечения роста профессиональной компетентности педагогов колледжа;развивать и повышать эффективность и качество освоения студентами профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования.Основные задачи методической службы: 1) организация изучения, анализ и реализация нормативных правовых документов, рекомендаций органов управления образования; 2)...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, О. П. ГОРИНА, З. Б. РЕДЬКО, А. К. МЕНДЫГАЛИЕВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 4 класса ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я71 У7 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального образования Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и технологических...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Лицей» Проект: «Школьная фирма»1. Наименование проекта: «Школьная фирма»2. Срок реализации проекта. Проект рассчитан на период март 2013 года – май 2015 года.3. Цели, задачи и основная идея (идеи) предлагаемого проекта, обоснование его значимости для развития системы образования в Московской области и Российской Федерации. Цель:разработка модели внедрения и распространения проектноориентированного метода...»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Различные методы обучения чтению и их применение в системе логопедической работы Е.Ю. Климонтович Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального государственного автономного учреждения...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...4 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 31.06.01 Клиническая медицина и направленности (профилю) – Внутренние болезни. 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина и профилю – Внутренние болезни...4 1.3. Общая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ШАДРИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» НОМЕНКЛАТУРА ДЕЛ НА 2 0 1 4 ГОД Хранить постоянно СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ г. год, годы госархив государственный архив МУ Методические указания по применению примерной номенклатуры дел высшего учебного заведения т.д. так далее т.п. тому подобное ЭПК экспертно-проверочная комиссия ОГЛАВЛЕНИЕ 01....»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 6 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие входит в учебно-методиченной информации. Следовательно, данная часть ческий комплект, который состоит из примерной урока не должна сводиться к простой проверке осрабочей программы, учебника и рабочей тетради военного содержания в форме ответов на вопросы. для учащихся, выпущенных издательством «АкаРефлексия, взгляд...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_10 _ от «_10 _» _июня_ 2015г. Составители: Бондаренко Л.В., преподаватель физики. Ильин.Т.П., преподаватель химии и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Обществознание» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Рева Г.М. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях детского дома-интерната Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психологопедагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования С 1 сентября 2015 г. во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации в штатном режиме вводится федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее Стандарт). Стандарт утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки...»

«Принято УТВЕРЖДАЮ решением Педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 19 МБОУ СОШ № 19 _ С.В. Тихонова Протокол № 1 Приказ № 172-о от «29 » августа 2014г. от «29» августа 2014г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19 г. Челябинска Челябинск Содержание 1. Пояснительная записка 2. Информационная справка 3. Учебный план 4. Календарный учебный график. 5. Рабочие...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.