WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ...»

-- [ Страница 5 ] --

Рис. 2. Источники правовых знаний воспитанников СРЦ Как видно из диаграммы, лидирует ответ «друзья, ровесники», так считают 50% педагогов. На втором месте (28%) ответы: «социальный опыт», «повседневная жизнь». Завершает список наиболее распространенных ответов вариант «школа» (14%). Последними в списке источников правовых знаний воспитанников центра значатся нормативные акты, самообразование и Internet (7%). Вместе с тем, большинство участников анкетирования (64%) признают, что воспитанники СРЦ получают правовую информацию в недостаточном объеме.

На вопрос о приоритетности правового воспитания, половина участвующих в анкетировании педагогов центра утверждают, что правовые проблемы являются объектом обсуждения в группах воспитанников, с которыми они работают. 43% участников опроса ответили, что затрагивают правовые темы от случая к случаю, по мере необходимости (рис. 3).

–  –  –

Как показывают результаты исследования, темами разговоров по правовым вопросам чаще являются «Права ребенка» и «Обязанности ребенка» (по 36% ответов соответственно).

На втором месте в этом списке – проблема безопасного поведения (29%) и проблемы «преступления и наказания» освещают в своей воспитательной деятельности 21% педагогов.

Основными предложениями педагогов по совершенствованию правового воспитания в СРЦ являются следующие:

– повышение компетентности по правовым вопросам (проведение обучающих семинаров, лекций среди сотрудников, встречи с представителями ОВД, юристами, самообразование);

– совершенствовать методики и формы работы с детьми: проводить с воспитанниками занятия по правовому воспитанию не только в информационной, но и в игровой форме.

С подробными результатами анкетирования педагогов можно ознакомиться в Приложении 4.

Итак, анкетирование проведено не только с диагностическими целями, но и для прогнозирования и коррекции деятельности СРЦ по правовому воспитанию. Это позволило выяснить проблемы и особенности ведения работы в учреждении, внести коррективы в этот процесс.

Приоритетным при проведении мероприятий Месячника является не знаниевый компонент правового воспитания, а формирование ценностного, уважительного отношения воспитанников центра к правам и обязанностями себя и других. Это предполагает не только усвоение основ правовых знаний, но и умение применять эти знания в жизни, определять причинно-следственные связи собственных поступков и их последствий. Поэтому наиболее популярной формой являлось проведение тематических занятий и бесед при работе с воспитанниками. Их конкретные формы и тематика отражены в Плане Месячника (Приложение 2). Конспекты занятий, проведенных социальным педагогом, и фотоматериалы к одному из них представлены в Приложениях 5.1 и 5.2.

Целями занятий были не только знакомство с правовыми знаниями, но формирование способностей несовершеннолетних к активной, творческой деятельности, а также развитие коллективизма, навыков сотрудничества, группового взаимодействия. Использование информационных компьютерных технологий способствовало достижению полноты и качества представляемого материала, позволяло разнообразить визуализацию информации. Элементы соревновательности обеспечивали эмоциональный подъем, развивали выдержку и волевые качества личности участников занятий.

С целью повышения качества правового просвещения, повышения уровня правовой культуры воспитанников, педагогов, родителей были созданы уголки правовых знаний:

оформлены стенды и переносные демо-системы по тематике Месячника. Примерный перечень информационных блоков уголка правовых знаний и работа социального педагога со стендовыми материалами представлена на фотоматериалах в Приложении 6.

Уголки правовых знаний при проведении Месячника располагались в каждой из трех возрастных групп учреждения. Отдельно в доступном для всех воспитанников месте располагался информационный стенд, на котором представлены краткое содержание Закона о правах ребенка, телефоны доверия, адрес в сети Интернет и краткое описание Детского правового сайта.

В вестибюле был оформлен стенд для родителей. Он содержал координаты общественной приемной Национальной комиссии по правам ребенка, комиссии по делам несовершеннолетних органа местной исполнительной власти, время приема инспектора ПДН территориального органа внутренних дел, другую контактную информацию. Кроме того, на стенде предлагались буклеты и рекомендации об уголовной и административной ответственности за преступления против личной свободы, чести и достоинства, в случаях жестокого обращения с ребенком и др.

По окончании Месячника на стендах правовых знаний может быть размещена другая актуальная информация. Целенаправленность формирования правовой культуры воспитанников составляет необходимое условие формирования личности, способности правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности.

Также необходимо обеспечить доступность, регулярное обновление, должное эстетическое оформление информации на стендах.

Инновационной формой Месячника, организованной по принципу «Равный – равному», являлись занятия воспитанников с волонтерами. Волонтерская деятельность – составляющая правовоспитательной работы в нашем центре, предоставляющая широкие возможности для воспитания морально-нравственных качеств личности и коммуникативных способностей детей. В нашем случае с октября 2010 г. студенты ГОУ ЯО Ростовского педагогического колледжа проводили еженедельные занятия с пятью воспитанницами группы детей младшего школьного возраста в рамках реализации программы «Диалог индивидуальностей». Содержания этих встреч составляли социально-педагогическая диагностика, занятия, направленные на формирование у детей доброты, милосердия, отзывчивости, сострадания;

упражнения на развитие толерантности, бесконфликтного общения, навыков принятия решений – тех важнейших нравственных качеств личности, необходимых для формирования ценностей правопослушного поведения.

Итоговым мероприятием Месячника стало выступление агитбригады с постановкой «Знай свои права!». Такая организационная форма позволила актуализировать правовые знания участников спектакля и зрителей, продемонстрировать образцы правопослушного поведения на примере сказочных героев, создать условия для творческого самовыражения воспитанников.

Проведение данного мероприятия предоставило возможность в интересной форме познакомить с основами правовых знаний. Выступление агитбригады включало непосредственно театрализованную постановку, показ мультимедийной презентации с использованием фотоматериалов мероприятий Месячника, информационные блоки, комментирующие поступки действующих лиц, песни, интерактивную игру со зрителями.

Таинственность сюжета, динамичность постановки, использование различных приемов сценического мастерства способствовали максимально расширить информационную значимость мероприятия и активизировать восприятие проблемы владения правовой культурой среди несовершеннолетних. Участие самих ребят в мероприятии в качестве соведущих, чтецов, актеров, исполнителей песен позволяло им активно включиться в решение задачи профилактики противоправных деяний и увеличивало заинтересованность аудитории зрителей. Для более наглядного закрепления правовых знаний использована форма интерактивной игры с залом. Сценарий, фотографии и видеозапись выступления агитбригады центра представлены в Приложении 7.

Таким образом, в данном разделе представлен опыт проведения как традиционных, так и инновационных форм работы по правовому воспитанию. Социальный педагог, как уже указывалось, инициирует и стимулирует внедрение инновационных форм правового воспитания, дополняющих традиционные, организовывает работу со всеми целевыми группами.

Более подробно итоги проведения Месячника в целом и оценка эффективности работы социального педагога представлены в следующем разделе.

2.3. Оценка результативности работы Для оценки результативности работы по правовому воспитанию, рассмотрим степень выполнения поставленных цели, задач и основных показателей проведения Месячника правовых знаний. Для удобства восприятия информация размещена в виде таблицы. Количественные показатели мы оценивали в процентном соотношении от количества планируемых мероприятий/действий. В графе «примечания» указаны причины невыполнения планируемых показателей либо возможности и перспективы оптимизации деятельности.

–  –  –

Качественные показатели Качество проведенного Месячника подтверждено оценкой внешних экспертов – представителей субъектов муниципальной системы профилактики беспризорности, безнадзорности и правонарушений. Так, учреждение награждено Грамотой главы администрации Ростовского муниципального района за активное участие в Месячнике правовых знаний в учреждениях системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних района (ноябрь 2010 год); дипломом главы администрации Ростовского муниципального района за 1 место в Месячнике правовых знаний в учреждениях системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних района (декабрь 2010 год).

Получены положительные отзывы родителей воспитанников, принявших участие в Конкурсе семейных команд «В дружбе с законом», благодарности от родителей, получивших социально-правовые консультации юрисконсульта центра. Дети – участники мероприятий Месячника, получили не только необходимую информацию, но и позитивные эмоции, навыки работы в коллективе, положительный социальный опыт в разрешении негативных проблем.

Распространение опыта

Полученный опыт проведения Месячника правовых знаний:

– обсуждался на итоговом заседании педагогического совета СРЦ в январе 2011 г.;

– представлен на заседании областного методического объединения специалистов Комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, 27.04. 2011 г.;

– получил отражение в данной методической разработке.

Следует отдельно представить конкретный вклад автора данной разработки при организации и проведении Месячника. Для обеспечения условий по реализации цели и задач Месячника социальным педагогом были предприняты следующие организационнопедагогические действия:

– проведены совещания инициативной группы Месячника по решению организационных вопросов, подведению его итогов;

– разработано и согласовано с администрацией учреждения Положение о Месячнике правовых знаний;

– составлен и согласован с непосредственными исполнителями план мероприятий;

– оказана помощь при проведении анкетирования воспитанников и педагогов центра;

– разработаны сценарии отдельных мероприятий: воспитательных занятий, выступления агитбригады;

– принято участие в проведении профилактических рейдов;

– подобран материал и оформлены стенды и демо-системы для воспитанников, их родителей и педагогов по тематике Месячника.

Сотрудничество социального педагога с администрацией, коллегами центра, родителями воспитанников направлено на решение следующих общих задач правового воспитания несовершеннолетних:

– содействие в обеспечении качества оказания социально-педагогических и социально-правовых услуг воспитанникам;

– обеспечение соблюдения и осознания защитной, охранительной функции права;

– формирование убеждения в необходимости правопослушного поведения, нравственности и культуры поведения у детей и подростков;

– создание условий для практического применения опыта правовых знаний, умений и навыков.

Для достижения указанной цели и общих задач правового воспитания социальному педагогу необходимо решать комплекс частных социально-педагогических задач.

В работе с детьми:

- воспитывать уважительное отношение к правам и обязанностям себя и других людей, формировать ценности правопослушного поведения;

- формировать личную ответственность за свои поступки и их последствия перед собой, семьй, другими людьми.

В работе с родителями:

– способствовать повышению правовой культуры родителей;

- формировать у родителей правильные представления о своей роли в воспитании ребнка, о необходимости участия в правовом воспитании ребенка;

- формировать субъектную позицию родителей в работе центра, при проведении различных форм работы с семьй и детьми;

- способствовать коррекции детско-родительских отношений, развивать чувства уважения и доверия между родителями и детьми.

В работе с педагогами:

- формировать понимание значимости правового воспитания в условиях СРЦ, стимулировать интерес к этой работе;

- оказывать помощь в информационно-методическом обеспечении мероприятий правовоспитательной направленности;

- способствовать повышению правовой компетентности педагогов и специалистов центра.

Повышение качества правового воспитания зависит также от решения ряда организационных задач, часть которых входит в функционал деятельности социального педагога:

– инициация применения новых в работе центра средств правовоспитательной работы;

- проведение большинства воспитательных мероприятий по правовому воспитанию с участием социального педагога;

- обеспечение системы правового просвещения родителей;

- организация методической работы с педагогами по вопросам правового воспитания;

- разработка и обеспечение системы стимулирования деятельности по правовому воспитанию несовершеннолетних;

- оказание помощи в обобщении, анализе и распространении полученного опыта.

Таким образом, перечисленные данные подтверждают достижение цели Месячника правовых знаний и свидетельствуют о реальной возможности проведения Месячника как одной из форм организации правового воспитания в детском социозащитном учреждении, как деятельности, приоритетной в работе социального педагога.

2.4. Методические рекомендации по проведению Месячника правовых знаний в социозащитном учреждении

Изучение научных подходов к правовому воспитанию, анализ собственного опыта учреждения и автора данной работы позволили представить ряд общих рекомендаций к проведению Месячника правовых знаний в условиях социально-реабилитационного центра:

– правовое воспитание должно стать частью общего социально-реабилитационного процесса учреждения;

– включение в данную работу всего педагогического коллектива, родителей, взаимодействие учреждения с социальными партнерами, в том числе сверстников воспитанников;

– проведение правовоспитательной работы с несовершеннолетними с девиантным поведением следует проводить с учтом их возрастных и индивидуальных особенностей, социального опыта и исходного уровня осведомленности по проблеме. При этом содержание должно наиболее полно соответствовать как потребностям общества, так и запросам, потребностям, интересам воспитанников СРЦ;

– определить приоритетность в содержании мероприятий Месячника не информационной составляющей, а формирования ценностей правопослушного, ответственного поведения несовершеннолетних;

– при организации Месячника использовать разнообразные средства и содержание правового воспитания, дополнять традиционные методы (лекции, беседы, тематические занятия, конкурсы рисунков) современными, такими как мультимедийные презентации, занятия с кинологом, с волонтерами.

Для оптимизации роли социального педагога в проведении Месячника необходимо формирование его собственной профессиональной компетенции в сфере обеспечения прав ребенка:

– освоение знаний в области прав человека, прав ребенка, а также правозащитных методик;

– личностная и методическая готовность к формированию правовой компетенции детей и взрослых.

Опыт проведения Месячника правовых знаний в социально-реабилитационном центре «Росинка» показал, что для его эффективной организации необходимо нормативное закрепление на локальном уровне -утверждение Положения, плана мероприятий.

Следует учитывать, что правовое воспитание, как и реабилитационный процесс в целом, не ограничивается деятельностью социозащитного учреждения. В связи с этим не менее важной задачей является привлечение социальных институтов, входящих в ближайшее социальное окружение ребенка. Поэтому важно обеспечить преемственность реабилитационной работы центра и социальных партнеров. Основными рекомендациями по оптимизации этого процесса являются:

– регулярность взаимодействия с семьями воспитанников и соблюдение единства требований в отношении соблюдения и обеспечения его прав и интересов;

– выявление и использование позитивных ресурсов развития правовой культуры воспитанников в деятельности социальных партнеров: школ, учреждений социальной защиты и правоохранительных органов, которые оказывают влияние на жизнь ребенка.

Итак, необходимо отметить, что успешность правового воспитания в реабилитационной работе центра зависит не столько от разнообразия и количества используемых форм работы и методик, сколько от соответствия индивидуальным особенностям воспитанника, их актуальности и значимости для него.

Уточняя роль и функционал социального педагога СРЦ при проведении Месячника, следует отметить, что он призван содействовать личности ребенка в ее социализации, решать проблемы взаимоотношений личности и среды, личности и общества, адаптации в учреждении и социальной среде. В сферу его профессиональной деятельности входит человеческая личность во всем своем многообразии, а также среда, где она развивается, воспитывается, социализируется. Поэтому правовое воспитание, социально-правовая защита и охрана прав детей является неотъемлемой частью функционала социального педагога.

Функции социального педагога при проведении Месячника правовых знаний Диагностическая – оценивает степень осведомленности воспитанников по проблеме, уровень развития у них ценностных ориентаций, морально-нравственных представлений;

направленность влияний условий жизни, социума, круга общения семьи, учреждений образования, СМИ и т.д. Учитывая ограниченность объема данной работы, методические рекомендации по организации диагностической работы социального педагога по правовому воспитанию представлены в Приложении 9.

Охранно-защитная – защищает интересы и права личности, семьи на основании нормативных документов, регламентирующих оказание социальных услуг детям и семьям, других законодательных актов.

Прогностическая – участие в создании нормативных документов Месячника, разработке наглядных материалов, конспектов занятий, сценариев массовых мероприятий, в том по работе с семьей;

Воспитательная – участие в формировании воспитательного потенциала микросоциума, влияние на деятельную сферу (отношение к учебе, труду), поведение детей и молодежи, трансляция передовых педагогических знаний в области правового воспитания.

Организаторская – инициирует, организует правовоспитательную деятельность в СРЦ, оказывает влияние на организацию досуговой деятельности, ЗОЖ, координирует развитие детской и молодежной инициатив, содействует трудоустройству воспитанников, организует взаимодействие различных социальных институтов.

Коммуникативная – уважает человеческое достоинство, корректирует контакты с семьей, педагогами и социальными партнерами.

Социально-терапевтическая – организует и осуществляет социальную терапию, коррекционно-реабилитационную, социально-педагогическую, помощь личности ребенка в охране ее социального, психического, физического, нравственного здоровья, занимается профилактикой и преодолением негативных явлений.

Подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что целенаправленность правового воспитания несовершеннолетних в деятельности социального педагога СРЦ составляет необходимое условие формирования личности ребенка, успешности его социальной реабилитации, способности правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности. Поэтому целесообразно на сегодняшний день говорить о комплексном подходе в разработке форм и методов правового воспитания несовершеннолетних.

Таким образом, данная методическая разработка представляет собой схему организации правовоспитательной работы в социально-реабилитационном центре. В ходе проведения Месячника мы выявили отдельные организационно-педагогические условия правового воспитания социозащитного учреждения для несовершеннолетних. Успешность деятельности социального педагога СРЦ по правовому воспитанию зависит от соблюдения следующих условий:

- социальный педагог СРЦ инициирует и стимулирует внедрение разнообразных средств и корректирует содержание правового воспитания;

- деятельность социального педагога по организации правового воспитания пользуется поддержкой администрации, педагогического коллектива социозащитного учреждения, помощью со стороны родителей, ресурсами социальных партнеров;

- в СРЦ будет применен деятельностный (не только наличие плана, но и его реализация), а не формализованный подход организации правового воспитания в форме проведения Месячника правовых знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и правопослушного поведения человека в обществе. Анализируя современное состояние правового воспитания, следует отметить, что в условиях гуманизации и демократизации нашего общества главной причиной его жизненности является возросший интерес к индивидуальности личности. Сегодня стало очевидным, что обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями. Эти вопросы особо актуальны для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Практика показывает, что правовое воспитание в детских социозащитных учреждениях включает разнообразные формы, методы и средства работы с воспитанниками. Месячник правовых знаний является одним из структурообразующих компонентов социальнореабилитационной деятельности центра, его правового пространства.

Целенаправленность мероприятий месячника правовых знаний среди воспитанников социозащитного учреждения составляет необходимое условие формирования личности, способности правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности. Поэтому целесообразно говорить о комплексном подходе к организации правового воспитания несовершеннолетних. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию составляет необходимое условие правовой компетентности личности.

Нами достигнута цель данной методической разработки – выявлены средства и определено содержание работы СРЦ по правовому воспитанию несовершеннолетних.

Можно свидетельствовать о подтверждении гипотезы исследования о том, Гипотеза исследования: предполагается, что при организации правового воспитания несовершеннолетних социально-реабилитационного центра необходимо соблюдать следующие условия:

– социальный педагог СРЦ инициирует дифференциацию средств и содержания правового воспитания в зависимости от возможностей учреждения и своего функционала;

– деятельность социального педагога по организации правового воспитания пользуется поддержкой администрации и педагогического коллектива социозащитного учреждения;

– в CРЦ будет применен деятельностный (не только наличие плана, но и его реализация), а не формализованный подход организации правового воспитания и использована форма проведения – Месячник правовых знаний.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были выполнены задачи исследования:

– На основе теоретического анализа проблемы организации правового воспитания в педагогике, психологии и коррекционно-реабилитационной деятельности, выявлены наиболее эффективные формы правового воспитания несовершеннолетних.

– Организовано и проведено эмпирическое исследование по проведению в СРЦ Месячника правовых знаний как организационной формы правового воспитания.

– Разработаны методические рекомендации для социальных педагогов, администрации и педагогов по организации правового воспитания несовершеннолетних в условиях СРЦ.

Итак, Месячник правовых знаний, как одна из форм правовоспитательной работы, обладает рядом преимуществ в сравнении с другими организационными формами, поскольку позволяет сконцентрировать усилия исполнителей мероприятий в определенный период времени и привлечь внимание участников на их содержании, что особенно актуально в условиях постоянной смены состава детского коллектива. Подобное «погружение», создание тематической информационной среды усиливает воспитательный эффект проводимой работы.

Косвенным эффектом проведения Месячника, по нашим наблюдениям, является повышение мотивации не только воспитанников, но и педагогических работников к данной теме. Они активно начинают заниматься самообразованием, систематизируют информационные потоки, изучают, адаптируют имеющиеся и создают свои методические материалы, что обеспечивает развитие их профессиональной компетентности.

Таким образом, в данной методической разработке определены возможности Месячника как огранизационной формы правового воспитания и функционал социального педагога социально-реабилитационного центра по правовому воспитанию несовершеннолетних.

Представленный опыт проведения Месячника правовых знаний не претендует на полное раскрытие темы, нуждается в четком определении организационно-педагогических условий и критериев оценки эффективности работы. Автор данной работы планирует освоение новых форм и методов работы по правовому воспитанию. Например, привлечение старших воспитанников к самоуправлению, деятельности общественных объединений и движений, создание отряда юных друзей милиции. Перспективным будет являться и разработка критериев и показателей, а также пакета диагностического инструментария для оценки эффективности правовоспитательной работы.

Методическая разработка ориентирована на переоценку ряда представлений в области правового воспитания в СРЦ и создание условий для инновационных тенденций в организации, формах и методах практической деятельности социальных педагогов по формированию правопослушного поведения воспитанников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Акимова, Т.И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элементов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания [Электронный ресурс]: http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon1.11/sek2/2/, 2011.

2. Астахов, П.А. Права ребенка [Текст] / П.А. Астахов – М.: Эксмо, 2010. – 176 с.

3. Вербицкий Н.П. Теоретические вопросы правового воспитания школьников [Текст] / Н.П. Вербицкий. Дис. … канд. юрид. наук: 12.00.01 / – М., 1987. – 23 с.

4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и последователей) [Текст] / Под ред. доктора пед наук Н.Л. Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 336 с.

5. Кваша, А.А. Правовые установки граждан. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук [Текст] А.А. Кваша. – Волгоград, 2002. – 27 с.

6. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация [Текст]: пособие / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. – 286 с.

7. История педагогики. Ч. 2. С XVII века до середины XX века: Учеб. пособие для пед. ун-тов [Текст] / Под ред. А. И. Пискунова. – М., Педагогика, 1998. – 304 с.

8. Науменкова, К.В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков [Электронный ресурс] / К.В. Науменкова, режим доступа:

http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon22.03/sek1/13.htm, 2011.

9. Права, обязанности и ответственность: от 0 до 18 [Текст]. – М.: Фонд «Созидание», ИД «Юриспруденция», 2006. – 208 с.

Права вашего ребенка [Текст] / Сост. П.В. Миков, Н.А. Русакова. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 32 с.

Рассолова, Е.А. Системный подход к правовому воспитанию старшеклассников 11.

во внеучебной деятельности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук [Текст] / Е.А. Рассолова. – М., 2007. – 26 с.

Российский статистический ежегодник. 2010: Статистический сборник [Электронный ресурс], 2011.

Технологии воспитания и социальной реабилитации в социозащитных учреждениях [Текст] / Составители Т.Н. Сапожникова, А.Н. Логинова, И.В. Глинская, Т.П. Черепенникова. – Ярославль, 2007.– 125 с.

Шакурова, М.В. Методика и технологии работы социального педагога [Текст] / 14.

М.В. Шакурова – М., 2002. – 272 с.

ИСТОЧНИКИ РАЗРАБОТКИ СЦЕНАРИЕВ

МЕРОПРИЯТИЙ МЕСЯЧНИКА КНИГИ

Абашкина О.А. Сценарий ролевой игры «Ваши права» (для начальных классов) // 1.

Правовое образование: организация внеурочной работы. Региональный опыт/ Сборник материалов. – М: Изд. дом «Новый учебник», 2002. -С. 64-66.

Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б. Права человека. 10-11 классы:

2.

Методическое пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – PC», 2007. – 96 с.

Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и 3.

правовому воспитанию: 5-11 классы: Формирование гражданского самосознания учащихся; Основы правовых знаний: Сценарии классных часов и внеклассных мероприятий и др. – М. ВАКО, 2008. – 224 с.

Из опыта преподавания прав человека в начальной и средней школе: Сборник метод.

4.

материалов. – М.: Молодежный центр прав человека и правовой культуры. 1999.

Макартычева, Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения 5.

[Текст] / Г.И. Макартычева. – СПб.: Речь, 2006. – 192 с.

Никитин, А.Ф. Права ребенка. Дополнительные материалы к учебникам «Право и политика», «Основы государства и права». 9-11 классы: [Текст] / Пособие для учащихся общеобразоват.

учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.

Рачкова, A.M. Права несовершеннолетних: знание законов и их практическое применение. // Правовое образование: организация внеурочной работы. Региональный опыт/ Сборник материалов [Текст]. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002. – С. 115-129.

Садовникова, М.Н. Механизмы защиты прав несовершеннолетних // Правовое образование: организация внеурочной работы. Региональный опыт/ Сборник материалов [Текст]. – М.: Изд.

дом «Новый учебник», 2002. – С. 129-144.

Фетискин Н.П. Психология девиантного поведения: диагностика и методы профилактики. – М. – Кострома, 2003. – 126 с.

Шнекендорф, З.К. Изучение Конвенции о правах человека в школе [Текст] / З.К.

10.

Шнеккендорф. Учебное пособие для учителей. М.: «Логос», 2001.

http://www.ombudsman.gov.ru – Уполномоченный по правам человека РФ.

11.

http://4vvvw.un.org/russian – Организация Объединенных Наций.

12.

http://www.hro.org – портал «Права человека в России».

13.

http://amnestu.org.ru/rus/index-rus – «Международная амнистия» в РФ.

14.

http://vlirm.hrvvorid.ru – Молодежное правозащитное движение.

15.

http://ww\v.sakharov-center.ru/index.htm – Музей и общественный центр «Мир, прогресс, права человека» имени А.Д. Сахарова.

http://school-sector.relarn.ru/prava – Программа «Права и дети в Интернете»

17.

http://www.ycentre.org – Молодежный центр прав человека 18.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. ПОЛОЖЕНИЕ о проведении месячника правовых знаний в ГУ ЯО СРЦ «Росинка» (р. п. Ишня) Приложение 2. ПЛАН месячника правовых знаний в ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Росинка» в период с 01 октября по 31 октября 2010 г.

Приложение 3. Набор анкет для воспитанников и педагогов Приложение 4. Результаты анкетирования Приложения 5.1 и 5.2. Конспекты занятий Приложение 6. Примерный перечень информационных блоков стендов правовых знаний Приложение 7. Сценарий выступления агитбригады «Знай свои права»

Приложение 8. Достижения (копии Грамоты и Диплома за активное участие в Месячнике правовых знаний) Приложение 9. Методические рекомендации организации диагностической работы социального педагога по правовому воспитанию

–  –  –

Оформление: на сердечках написаны пословицы и поговорки о семье Семья – это дом, где тепло и уют, Где радостно встретят тебя и поймут.

Семья – это дом, где беда не беда И где не обидят тебя никогда.

Здравствуйте, уважаемые друзья, взрослые и дети, мамы, папы, дочери и сыновья. Как хорошо, что мы с вами собрались вместе в нашем зале. У вас, несомненно, много неотложных забот, дел. Но оставьте все заботы и дела дома и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть. Разрешите пригласить вас на наш необычный праздник – праздник семьи.

Песня «Взрослые и дети», музыка В. Шаинского, слова Танича.

Дети подрастают. Забот вс прибавляется, но не только у родителей, но и у детей. Они учатся ходить, говорить, а потом и маме помогают. Ведь у не всегда масса дел. А тут младшая дочка пристат: заплети ей косичку, завяжи бантик. В таких случаях папы и сыновья всегда готовы помочь.

(выходят девочки вместе с папами и старшими братьями)

– Уважаемые папы и братья, покажите, как вы справляетесь с этой работой. Завяжите, пожалуйста, банты. По моей команде «начали» вы одновременно приступаете к работе. А сидящие в зале помогут мне считать. Как только мы досчитаем до 15, вы должны успеть завязать банты.

Танец «Яблочко» (исполняют братья Демченко) Конечно же, папа может вс, что угодно, однако, самой ласковой, заботливой и неповторимой в семье является мама, у которой мы всегда в долгу. Мама знает о свом ребнке вс, узнает его из 1000, да что из 1000 – из 1000000. А как? По какому признаку мамы узнают своих детей, на сколько хорошо мамы знают своих детей, мы сейчас проверим.

Игра для мам. (С закрытыми глазами узнать своих детей).

–  –  –

– А сейчас я хочу пригласить сюда семьи _____________________________________.

Ребнок учится тому, что видит у себя в дому.

Родители – пример тому, а дом – его большая крепость!

Вы должны построить свой дом. Но для этого вы должны достать стройматериал (наносить кирпичей для вашего семейного дома за 1 минуту).

А теперь приступаем к постройке дома.

Уважаемые соседи, зрители и болельщики! Заметьте с каким увлечением играют взрослые! Да, не перевелись ещ взрослые, которые играют как дети! Взрослые, помните:

ваш дом – ваша крепость!

– На крыше одного из таких красивых домов жил смешной человечек. Как его звали?

Песня «Смешной человечек», музыка А. Журбина, слова П. Синявского В старые времена семьи были очень большими. В таких семьях все друг другу помогали. Малыши старость уважали, а старики малых жалели. О такой большой семье есть у меня загадка. Попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек.

Задам сейчас задачу я, послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат. У нас порядок в доме, лад, И чистота. А почему? Две мамы есть у нас в дому, Два папы, два сыночка, сестра, невестка, дочка, А самый младший – я. Какая же у нас семья?

Кончился рабочий день, но не закончились семейные хлопоты: дети садятся за уроки, а родители им помогают.

Домашнее задание

Мать вздыхает, чуть не плача, папа ходит без конца:

Лене задана задача и примеров три столбца.

А ещ дано заданье, заучить стихотворенье,

–  –  –

Бабочка: Ах, какой чудесный луг, и цветы цветут вокруг И цветы цветут вокруг. Ах, какой чудесный луг, Ах, кружится голова, радость жизни мне дана, Радость жизни мне дана, счастьем я полна.

Тря-ля-ля.

Ворона: Она счастьем полна. Да знаешь ли, порхающее создание, что такое счастье?!

Бабочка: Ой, простите. Я вас не заметила. Я думала, что я одна. Вы спросили о счастье? Да, да, я знаю, что такое счастье. У меня сегодня день рождения. И я могу летать. Это такое счастье!

Ворона: Так и у меня есть крылья. Ну и какое же это счастье? Это просто крылья, без них как без рук – ни туда, ни сюда.

Бабочка: Да нет же. Нет. Это счастье – летать с цветка на цветок, видеть всю эту красоту. Ах, я вижу солнце, я вижу небо, я вижу цветы!

Ворона: Ну и что, я тоже вижу это каждый день уже сто лет. Привыкла.

Бабочка: Ну что вы, Ворона! Разве можно привыкнуть? Вся эта красота наполняет меня радостью и счастьем. Мне хочется все время петь и танцевать.

Ворона: Ну не знаю, не знаю, как можно быть такой легкомысленной. Только петь и танцевать.

Появляется Еж.

Еж: Здравствуйте, о чем это вы тут спорите?

Ворона: О счастье. Знаешь ли ты, Еж, что такое счастье?

Еж: Да я как-то не задумывался. Живу и живу. У меня всегда много работы. То домик починить надо, то ежата куда-нибудь заберутся, выручать надо. А вот счастье ли это – надо подумать. Что же это такое? Давайте еще у кого-нибудь спросим. Эй, Миша, иди сюда.

Появляется Медведь.

Медведь: Здравствуйте, чего вам?

Ворона: Знаешь ли ты, что такое счастье?

Медведь: Ну, так сразу. Вот посижу, подумаю. Зиму перезимовал – хорошо. Малинки поел – хорошо. А счастье ли это? Не знаю.

Забегает Заяц.

Заяц: Я тут слушал вас и думаю. Когда вы меня от лисы прятали, поделились своей силой, я был так счастлив, что у меня есть друзья.

Медведь: Вот и Заяц о счастье сказал.

Ворона: Да какое там счастье! Разве кто его видел?

Бабочка: Да счастье надо почувствовать. Это как луч солнца, как дуновение ветерка, как утренняя роса, как аромат цветка.

Медведь: Что-то я начинаю понимать. Счастье – это как будто солнышко внутри тебя.

Заяц: значит, счастье – это когда мне светло и радостно внутри?!

Бабочка: Да, вы правильно думаете!

Заяц: А еще мне хорошо в лесу с вами, друзья мои. Значит, когда мы все вместе это тоже счастье?

Медведь: Когда рядом друг – это большое счастье. Даже, если это очень маленький друг, как бабочка.

Заяц: Оказывается, счастье внутри нас. Как интересно!

Ворона: И когда можно рассказать о чем-нибудь интересном всем-всем-всем, это тоже счастье? И когда мы сейчас все вместе собрались, и сюда пришло много хороших гостей. Это тоже счастье?

Еж: А вы как думаете?

Поклон, аплодисменты.

Вед: А вы как думаете? В чем для вас заключается счастье? А для вашей семьи? Я расскажу вам легенду: В давние времена жила семья – 100 человек, и в ней царил мир, покой, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи:

«Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель прочитал и удивился. На листе было начертано сто раз слово «ПОНИМАНИЕ».

Действительно, счастье в семье зависит от взаимного понимания. Кто же не хочет быть счастливым? Это «Солнышко» внутри нас. И у него много значений. С латинского оно означает «фортуна», с французского – «шанс», с английского – «удача». А по-русски? «с» – «хороший», «часть» – «доля». Значит, «хорошая доля». Пусть у всех нас наша доля будет хорошей.

Нет ничего мудрее и сложнее человеческой любви. Это самый нежный и скромный, самый красивый и самый заметный и незаметный цветок в букете, имя которому Семья. Мы желаем вам и вашим семьям мира, любви и счастья.

В заключении исполняется песня «Мы желаем счастья вам»

–  –  –

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Педагог сообщает тему и цель мероприятия. Затем с помощью теста «Что мы знаем о курении?» (Приложение 1) выясняет общие знания детей о табакокурении, подводит к мысли об их ответственности перед собой, окружающими и своей будущей семьей. Акцент при этом можно сделать на здоровье близких людей, друзей, вынужденных участвовать в так называемом пассивном курении, когда они находятся рядом с курильщиком и дышат воздухом, отравленным табачным дымом.

Огромна армия дымящих на земле! Богаты на выдумку опытные мастера торговой рекламы. На всех языках мира они призывают человека затянуться этим соблазнительным дурманящим дымком. А тут еще многочисленные сорта папирос, сигарет, упакованные в разноцветные пачки и коробки с яркими, легко запоминающимися картинками.

Трудно поверить, что все это делается небольшой группой людей не на благо человека, а на его погибель и только ради наживы, ради обогащения. Им нужны только деньги. Как можно больше денег. Сами они не курят.

О вреде курения написано немало. Однако встречаются молодые люди, которые говорят, что ничего не слышали о вреде курения, всерьез утверждают, что курение полезно, оно, мол, способствует похудению. Убедить таких «знатоков» в обратном подчас бывает очень трудно. Курильщики признают вред курения часто уже после несколько выкуренных сигарет по собственным ощущениям. Многие из них осознают, что надо бросить курить. Но вырваться из никотиновой зависимости может не каждый. Обычно курильщики бросают курить слишком поздно, когда их организм поражен какой-либо хронической болезнью.

Доказано, что хроническим бронхитом и другими легочными заболеваниями заболевают все курильщики через 14–20 лет интенсивного курения.

Курильщики туберкулезом легких заболевают в 19 раз чаще, чем некурящие, в 20–22 раза чаще раком легкого, в 20–30 раз раком тканей полости рта и зева, 12 раз чаще получают инфаркт миокарда и язвенную болезнь желудка. Особенно опасно курение для детей и подростков.

Курящие страдают ранней половой слабостью и могут иметь неполноценное, больное потомство. Это касается и курящих женщин.

Под воздействием табачного дыма ускоряется процесс старения организма. На 8–12 лет сокращается продолжительность жизни курильщика. Каждая выкуренная папироса в среднем на 6-10 мин. сокращает его жизнь.

Почти все курящие после 35–40 лет все больше и больше времени тратят на лечение своих болезней.

Курение пагубно влияет на молодых. Никотин ограничивает их способность к плодотворной длительной умственной или физической работе. Курящие студенты и научные работники с большим трудом выдерживают лекции или научные конференции. Сильное влечение к курению мешает им сосредоточится, выделить главное из услышанного, сделать анализ лекции. При выполнении любой работы курящему приходится периодически делать перерывы, чтобы получить новую порцию никотина.

Ежедневно от курения умирает свыше одного миллиона курильщиков, т.е. один человек умирает через каждые три секунды.

Табак – это ослабленный умеренный наркотик. Он довольно быстро пленяет начинающего курильщика и не опускает его до конца жизни. Несмотря на сильную зависимость организма курильщика от никотина, все желающие могут избавиться от этой вредной бытовой привычки. И чем раньше на это настроится курильщик, тем легче ему будет справиться со своей слабостью.

Что же происходит при курении табака?

При курении табака часть его сгорает; дым, втягиваемый курильщиком, содержит никотин, окисид углерода, частицы синильной кислоты и другие химические вещества. Самое ядовитое – никотин, пары которого проникают в организм и вызывают сначала возбуждение, а затем угнетение центральной нервной системы; сужает кровеносные сосуды, раздражает слизистые оболочки. В больших дозах никотин вызывает судороги и смерть. Только потому, что никотин поступает в организм не сразу, а небольшими дозами, курильщик не получает острого отравления. Оно происходит постепенно. Возникают расстройства пищеварения, сердечнососудистые и раковые заболевания. Чем ниже сорт табака, тем больше он содержит никотина.

Чтобы дети поняли, как никотин проникает с дымом в организм человека, педагог демонстрирует схему «Путь струи воздуха»

При нормальном дыхании воздух поступает в носовую полость, где прогревается, увлажняется и частично очищается от механических примесей. Слизистая оболочка носовой полости покрыта мерцательным эпителием. В этом покрове много клеток, выделяющих слизь, которая вместе с осевшими на оболочку пылевыми частицами удаляется мерцательными движениями ресничек. Именно поэтому человек чихает, когда в нос попадает пыль и другие частицы.

После того как воздух покидает носовую полость, он проходит через гортань и попадает в трахею (дыхательное горло). Внутренняя поверхность трахеи также выстлана слизистой оболочкой, покрытой мерцательным эпителием, реснички которого находятся в постоянном движении. Важной функцией ресничек является защита дыхательных путей от механических, физических и химических воздействий. Отфильтрованный ресничками воздух поступает через трахею в два бронха, идущих к правому и левому легким. Подобно корням дерева, бронхи разветвляются на бронхиоли. По краям бронхиоль расположены легочные пузырьки – альвеолы, через стенки которых происходит газообмен между воздухом и кровью.

Под легкими над желудком расположена диафрагма. Со слюной пары никотина заглатываются в желудок.

Курильщик вдыхает дым через рот, и вредные вещества вместе с табачным дымом попадают непосредственно в верхние дыхательные пути. С непривычки появляется кашель, но при постоянном вдыхании дыма мерцательные реснички, фильтрующие попадавший в организм воздух, отмирают. Вредные вещества начинают раздражать непосредственно слизистую оболочку, что приводит к хроническому бронхиту. Как показывают исследования, именно в слизистой оболочке чаще всего зарождаются раковые клетки.

По мере продвижения вниз по дыхательному тракту к основанию бронхиоль разрушительное воздействие никотина, смолы и других химических веществ усиливается. Один из вредных процессов происходит во время газообмена. Отдельные химические вещества, вступая в реакцию с кислородом, входящим в состав молекулы углекислого газа, образуют ядовитый угарный газ, который затем разносится по всему организму. В результате длительного отравления угарным газом уменьшается приток крови к пальцам рук и ног, что влечет за собой инфицирование и последующую их ампутацию.

Вредное воздействие химических веществ на альвеолы заключается в том, что, приспосабливаясь к изменениям в кислородном обмене, они до придела увеличиваются в объеме и могут разорваться (как лопается чрезмерно надутый шарик). Этот процесс носит название эмфиземы. Эмфизема необратима. Однако если удается убедить курящего оставить курение, развитие данного заболевания может быть остановлено.

Патологические процессы в органах дыхания, вызванные курением, могут быть обратимыми, если человек бросает курить. В зависимости от интенсивности курения в прошлом, процесс восстановления занимает от одного до пяти лет. В течение первых двух недель происходит обильное выделение слизи, и начинается процесс оздоровления.

Физиологические последствия курения можно наглядно показать, используя демонстрационный прибор для курения. Он позволяет детям увидеть, как смолистые вещества немедленно проникают в рот и легкие, какой там оставляют.

Для изготовления прибора используются: пластиковая бутылка с крышкой (из-под моющего средства), резиновая трубка длинной 5 см., ватные шарики, пластилин, сигарета (лучше без фильтра), спички.

В крышке пластиковой бутылки проделать отверстие размером с диаметр трубки.

Вставить трубку и замазать щель пластилином. В один конец трубки вставить ватный шарик, в другой – сигарету. Завернуть крышку. Демонстрационный прибор готов.

Зажав бутылку, выдавить из нее часть воздуха. Зажечь сигарету и начать равномерно ослаблять давление на бутылку. Сигарета начнет дымиться. На дно бутылки можно положить ватные шарики. В этом случае после демонстрации часть смолистых веществ осядет на стенках бутылки, и шарики окажутся светлее.

После показа педагог задает вопросы: как выглядит ватный шарик после эксперимента? Как выглядят стенки бутылки? Как, по вашему мнению, выглядят легкие курильщика?

Дети делают выводы, описывая влияние табачной смолы на живую ткань. В конце беседы детей можно попросить ответить на вопрос, что из увиденного и услышанного их больше всего удивило или встревожило. Каждому ребенку вручается лист со справочной информацией (Приложение 2).

Конечно же, самоопределение подростков целей в вопросе выбора истинных жизненных ценностей, не произойдет в рамках одной беседы. Она – лишь шаг в нужном направлении. Каждый педагог, ведущий работу по формированию здорового образа жизни, по своему усмотрению может изменить и дополнить данную разработку мероприятия, организовать другие дела воспитывающего характера.

Литература:

Иванов В. Воспитание школьников 4, 2001 г.

Зуева Т. Воспитание школьников 7, 2000 г.

Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека. М.: Просвещение, 1979. -304 с. + Атлас (128 с.).

Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи: Кн. для учителя. М.:

Просвещение, 1988. – 176 с.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН Б3.1 НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОГРАММА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Этнография, этнология и антропология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения: очная, заочная 1....»

«Посвящается светлой памяти Владимира Ланцберга ТЕХНОЛОГИЯ ГРУППЫ Учебное пособие для лидера молодёжной неформальной группы Москва ISBN 978-5-9900354-3-0 Кордонский М., Кожаринов М. Очерки неформальной социотехники (Учебное пособие для лидера молодёжной неформальной группы). (Серия: Технология группы), предисловие В.Хилтунена М.: Net2Net, 2008.336 c., ил. Это книга о неформалах и для неформалов, а ещё для их родителей, друзей, учителей, журналистов, политиков, социологов. О неформальном движении...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Логос»СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Добрянка 200 Методические рекомендации в помощь педагогам дополнительного образования, методистам, заместителям директоров по НМР Структура образовательной программы дополнительного образования детей. Новая редакция утверждена на методическом совете МБОУ ДОД ЦДОД «Логос» от 19.09.2012 г....»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ «Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды» Совет молодых ученых университета Материалы ІХ Международной научно-практической интернет-конференции «Тенденции и перспективы развития науки и образования в условиях глобализации» 3-4 декабря 2015 года Сборник научных трудов Переяслав-Хмельницкий 20 УДК 001+37(100) ББК 72.4+74(0) Т Материалы ІХ Международной научно-практической интернет-конференции «Тенденции и...»

«ББК 704.202.4 С 29 Рецензенты: В.Г. Бочарова — член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, г. Москва К.Я. Вазина — доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой профессиональных, педагогических технологий ВГИПА, г. Нижний Новгород А.Г. Каспржак — кандидат педагогических паук, заслуженный учитель школы РФ, г. Москва А.М. Кушнир — кандидат психологических наук, г. Москва О.Г. Левина — кандидат педагогических наук, зам. директора МОУ «Провинциальный колледж», г. Ярославль...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет»СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ декан факультета проректор по учебной работе Т.М. Захожая _ заведующий кафедрой _ Б5.П. ФОЛЬКЛОРНАЯ ПРАКТИКА Методические рекомендации Направление подготовки:050100«Педагогическое образование» Профиль подготовки: «Образование в области русского языка и Литературное образование» Квалификация...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга Принято на заседании Утверждаю: педсовета заведующий ГБДОУ протокол №_1 Детский сад №31 ПРИКАЗ № 38/1-ОД «_22_»08_2014г. от 26.08.14г. Басова О.В. Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первая младшая группа № 3. Срок реализации программы...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Избердеевская начальная школа – детский сад» Рассмотрена и рекомендована Утверждаю к утверждению Директор МБОУ «Избердеевская НШДС» педагогическим советом, -/Е.Н. Припадчева/ протокол № 1 от 26.08. 2015 г. Приказ №_ от 2015 г. Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для учащихся 1 классов Разработчик: учитель физической культуры Золотухина Наталья Валерьевна с. Петровское Пояснительная записка Данная программа составлена...»

«АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 7» за 2011 2012 учебный год СОДЕРЖАНИЕ стр. 2 3 1. Контингент 2. Педагогические кадры стр. 3 3. Учебная работа стр. 48 4. Методическое направление 9 16 стр. 5. Внеклассная и концертная работа стр. 16 2 0 6. Эффективность деятельности учреждения стр. 21 -22 7. Инновационная деятельность учреждения стр. 22 2 4 8. Материально техническая база учреждения стр. 25...»

«Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей Центр дистанционного обучения «Использование средств ИКТ для дистанционного образования детей с ОВЗ» Г. Томск, 2012 год Составители: Алещенко С. В., Воронкова И. А., Потапова М. А. Использование средств ИКТ для дистанционного образования с ОВЗ. – г. Томск, 2010 г., 62 стр. Предлагаемые методические рекомендации содержат информацию о возможностях современных информационных технологий в работе с детьми,...»

«1 Общие положения Основная образовательная программа (ООП) аспирантуры, реализуемая федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Иркутский государственный университет путей сообщения» по направлению подготовки 05.06.01 – «Науки о Земле» и направленности подготовки 03.02.08 – «Экология (по отраслям), представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических...»

«ПРОГРАММА КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА при прохождении аттестации педагогического работника на присвоение высшей квалификационной категории Направление деятельности — учитель театральных дисциплин учреждений общего среднего образования, педагог дополнительного образования по художественному профилю (театр) Нормативные правовые акты, регламентирующие педагогическую деятельность, организацию образовательного процесса Основы государственной политики в сфере образования. Государственные гарантии в...»

«Министерство образования и науки РФ Пензенский государственный педагогический университет им.В.Г. Белинского В.И. Паньженский ВВЕДЕНИЕ В ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНУЮ ГЕОМЕТРИЮ Учебное пособие Рекомендовано Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования Московский педагогический государственный университет в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 05 02 01 математика Пенза – 2008 Печатается по решению...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Увельская средняя общеобразовательная школа №2 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета Директор организации: МБОУ Увельской СОШ № 2 В.А.Андриасян Симонова О.В. Приказ № 241 от 04.09.2014 Протокол № 2 от 27.08.2014 г Принято Педагогическим советом школы Протокол № 1 от 27.08.2014 Образовательная программа среднего общего образования МБОУ Увельской СОШ №2 на 2014-2015 учебный год п. Увельский, 2014 Структура образовательной программы...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 5 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Рабочая тетрадь для учителя входит в учебно-метосения новых знаний с представлениями, которые дический комплект, который состоит из програмимелись ранее. Немаловажная задача последней мы учебника и рабочей тетради для учащихся, выстадии — выявление ошибок, совершенных в пропущенных издательством «Академкнига/Учебник»....»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет эстетического образования Кафедра музыкально-инструментальных дисциплин Рег. № _ «_» СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета музыкально-инструменэстетического образования тальных дисциплин И.Э. Тишкевич Т.С. Богданова «_» 2014 г. «_» _ 2014 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Музыкальный инструмент...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Безопасность жизнедеятельности».1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование». 1.3. Общая характеристика ОПОП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ) МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ДЕТАЛИ МАШИН» Владимир Беднягин Лев Владимирович Драган Юрий Евгеньевич Белобоков Борис Герландович УДК 621.81 Методическое пособие для выполнения курсовой...»

«7.2. ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ 7.2.2. Требования к итоговому государственному экзамену Направление: 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки: Дошкольное образование Квалификация (степень): бакалавр 1. Государственный экзамен проводится с целью установления степени профессиональной подготовки выпускника к использованию теоретических знаний, практических навыков и умений для решения профессиональных задач на требуемом стандартом уровне. 2. Регламент проведения...»

«Е. Г. СЫСОЛЕТИН, С. Д. РОСТУНЦЕВ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ПРИЛОЖЕНИЙ Учебно-методическое пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Е. Г. Сысолетин, С. Д. Ростунцев Проектирование интернет-приложений Учебно-методическое пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по специальности 09.03.01 — Информатика и вычислительная техника Екатеринбург Издательство Уральского...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.