WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ...»

-- [ Страница 3 ] --

Семечко долго спало в земле, ему было холодно и темно. Когда весной солнышко согрело землю, а девочка напоила семечко водой из лейки, проклюнулся росточек. Он протиснулся на поверхность земли и потянулся к солнышку. Вскоре росточек превратился в стебелек, и на нем появился бутон. Всем стало понятно, что скоро на свет появится цветок. А тот не торопился, прихорашивался в бутоне, набирался сил. И вот однажды утром, когда первые лучи солнца коснулись бутона, он развернул свои лепестки и подставил их к солнышку. Все любовались цветком и говорили: « Какой красивый цветок расцвел»!

Педагог: Предлагаю вам выполнить следующее задание Старичка-Лесовичка. Думаю, это задание не составит для вас большого труда. (Детям выдаются конверты с разрезными картинками, на которых изображено лекарственное растение с описанием его применения). Собери картинку и прочитай сведения о его применении.

Педагог: Все эти растения являются лекарственными, но среди них есть и ядовитые.

Педагог: Как вы думаете, какие?

Ответы детей: (Чистотел, одуванчик, ландыши).

Я хочу вам рассказать сказку о ландыше и его простонародном названии.

Сказка «Заячьи уши»

— Куда это вы торопитесь? — спросил Зайка у пробегающих мимо него зверей.

— На поляну, где растут заячьи уши! — ответил Лисенок.

— Ка-а-к?! — удивился малыш.— Разве могут в лесу расти мои уши?!

— Лес — это сказка, а в ней можно встретить что угодно,– перепрыгивая с ветки на ветку, ответил Бельчонок.

— А можно я побегу с вами? Я тоже хочу посмотреть, как из земли растут мои уши.

— Тогда догоняй нас! — крикнул Волчонок. И Зайка вприпрыжку побежал за малышами.

— Стойте! — остановил Лисенок своих друзей.— Вот изаячьиуши.

— Ха-ха-ха!— засмеялся Зайка.— Разве это уши? Это же самый настоящий лесной ландыш.

— Но его еще называют заячьими ушами,— пояснил Бельчонок.— Посмотри, у каждого растения по два длинных заостренных листа, ну точь-в-точь как твои уши.

Вокруг благоухал майский ландыш. На тоненьком стебелечке висели чудесные белоснежные цветки. Они были похожи на крошечные игрушечные фонарики.

— Как красиво! — Лисенок не мог оторвать глаз от цветов.

— А как они чудесно пахнут! — Бельчонок лапками взял цветок и понюхал.

— И какие забавные эти зеленые уши,— добавил Зайка.

Прошло время, и в конце лета звери снова прибежали на ту самую поляну, где росли белоснежные цветы. Но вместо цветков на стебельках висели оранжевые ягоды. Зайчонок сорвал несколько ягод.

— Зачем ты их трогаешь? — поинтересовался Лисенок.

— Хочу съесть!

— Ты что, выбрось! Ягоды ландыша ядовитые! — испугался за друга малыш.— Ими можно отравиться.

— Пусть лучше они опадут,— Бельчонок прыгнул на дерево.— Из них вырастут новые ландыши. А мы каждую весну будем сюда прибегать, и любоваться красивыми цветами.

Педагог: Понравилась вам сказка? Какое название, связанное с именем животного, получил ландыш? На что похожи цветы ландыша? Какого цвета ягоды этого растения? Ядовиты или съедобны ягоды ландыша?

Ответы детей: Ягоды растения являются ядовитыми, растение похоже на заячьи уши.

Старичок–Лесовичок: Какая замечательная сказка! (старичок-лесовичок преподносит детям подарок плошку с ландышами).

Дети благодарят за подарок Старичка–Лесовичка.

Старичок–Лесовичок: Я хочу, чтобы у вас на участке росли эти прекрасные цветы.

Педагог:– Ребята посадим на нашей клумбе подарок от Старичка–Лесовичка?

Ответы детей: Да. Посадим и будем любоваться, и вспоминать Старичка– Лесовичка.

Педагог: Следующее задание от Старичка–Лесовичка. Постарайтесь побыстрее отвечать на вопросы Старичка–Лесовичка.

ВИКТОРИНА «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»

Какие бывают растения? (вежливые, лекарственные, культурные) 1.

Какой сок собирают весной? (осиновый, березовый) 2.

Какое растение существует? (дочь-и-падчеридца, мать-и-мачеха) 3.

Как называется лекарственное растение сорняк? (школьный ранец, пастушья сумка) 4.

Как называют картину с изображением цветов? (портрет, натюрморт) 5.

Какой из лекарственных кустарников дал название конфетам? (шиповник, барбарис) 6.

Что из перечисленного не является фруктом? (фига, шиш) 7.

Какую траву добавляют в чай? (мяту, подорожник) 8.

Какую траву легко узнает даже слепой? (ромашку, крапиву) 9.

Какие растения всегда пристают? (липа, репейник) 10.

Самопроверка Педагог зачитывает правильные ответы. Если они совпали, дети ставят плюс.

Педагог: Поднимите руку, у кого такие же ответы, как у меня? Кто не сделал ни одной ошибки?

Старичок –Лесовичок: Какие вы молодцы ребята! Справились со всеми заданиями.

Теперь вы знаете. Где и как можно собирать лекарственные растения.

Педагог: (подводит итог занятия) Скажите, что нового и интересного вы сегодня узнали на занятии? Какие правила запомнили? С какими растениями познакомились?

Ответы детей: С лекарственными травами, кустарниками, деревьями.

Педагог: (задает детям домашнее задание) Подготовить загадки о лекарственных растениях. Повторить сказки, в которых упоминается растение. Собрать интересные сведения о растениях.

Педагог: Мы сегодня путешествовали в «Зеленую аптеку». А в обычной аптеке лекарственные растения продают уже упакованными, где на коробочках написаны названия растения и инструкция по их применению. Лечебные травы применяют по назначению врача. Заваривают лечебные травы так, как написано на коробке, соблюдая пропорции.

–  –  –

ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

КЛЕВЕР КАЛЕНДУЛА

РЕПЕЙНИК ПОДОРОЖНИК

РОМАШКА ОДУВАНЧИК

БЕРЕЗА СИРЕНЬ

ЧЕРНАЯ СМОРОДИНА ЧИСТОТЕЛ

ВИКТОРИНА «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»

Какие бывают растения? (вежливые, культурные, лекарственные) 1.

Какой сок собирают весной? (осиновый, березовый) 2.

Какое растение существует? (дочь-и-падчерица, мать-и-мачеха) 3.

Как называется лекарственное растение сорняк? (школьный ранец, пастушья сумка) 4.

Как называют картину с изображением цветов? (портрет, натюрморт) 5.

Какой из лекарственных кустарников дал название конфетам (шиповник, барбарис) 6.

Что из перечисленного не является фруктом (фига, шиш) 7.

Какую траву добавляют в чай (мяту, подорожник) 8.

Какую траву легко узнает даже слепой? (ромашку, крапиву) 9.

Какие растения всегда «пристают» (репейник, липа) 10.

ВИКТОРИНА ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ

(предусмотрена, если это открытое занятие)

1. Какие лекарственные растения ядовиты?

а) чистотел б) дурман в) бадан

2. Назовите самое распространенное лекарственное дерево?

а) береза б) тополь в) дуб

3. Какой кустарник является сырьем для получения сердечных препаратов?

а) черноплодная рябина б) боярышник в) сирень

4. Назовите сорные лекарственные растения?

а) одуванчик б) календула в) пастушья сумка

5. Название какого растения в переводе с греческого означает «здоровье»?

а) пижма б) василек в) полынь

6. Какие «звериные» названия носят лекарственные растения? (свой вариант)

7. Цветение каких лекарственных растений предвещает смену погоды?

а) черемуха б) шиповник в) сирень

8. Какое растение можно применять в виде стерильных подушек и ваты? (свой вариант)

9. Семена какого растения помогают пищеварению?

а) укропа б) петрушки в) кориандра

10. Ягоды какого кустарника могут повысить гемоглобин?

а) облепихи б) барбариса в) черноплодной рябины

Ответы к викторине для зрителей:

1. Чистотел. 2. Береза. 3. Боярышник. 4. Одуванчик. 5. Полынь. 6. Птичий горец.

7. Черемуха, шиповник. 8. Мох сфагнум. 9. Укроп. 10. Черноплодная рябина.

ПАМЯТКА ДЛЯ СБОРА ЛЕКАРСТВЕННЫХ ТРАВ

Лекарственные травы собирают только в сухую погоду.

Собирают растения в экологически чистых местах (в поле, в лесу).

Цветки собирают в начале цветения.

Листья собирают перед цветением или в начале его.

Корни и корневища – весной и осенью.

Кору заготавливают только весной (в начале сокодвижения, когда она хорошо отделяется).

Сушат растения в тени, под навесом, на чердаке, избегая прямого солнечного света.

Корневища и корни отмывают от грязи.

–  –  –

Используется технология Н. М. Метеновой «Уроки вежливости».

Используемые

Формы, приемы и методы организации:

формы, Игровая мотивация (письмо).

приемы, «Путешествие» на телепередачу «Спокойной ночи, малыши».

методы Введение сказочного персонажа (перчаточной куклы).

и технологии Беседа с воспитанниками.

Игры: «Ласковушка», «Вежливые слова».

Демонстрационный Конверт с письмом, сказочный персонаж (перчаточная кукла «Карматериал, оборудо- куша»), цветные картинки вание, источники информации Оборудование для воспроизведения аудио и видеоматериала Техническое оснащение Применение знаний по речевому этикету и культуре поведения в разПрогнозируемый ных жизненных ситуациях.

результат (формируемые ком- Дальнейшее развитие коммуникабельности.

петентности у вос- Создание ситуации успеха для каждого ребенка путем индивидуальпитанников младше- ного подхода.

го школьного возраста) Просмотр и обсуждение одной из телепередач «Спокойной ночи, маПредварительная лыши». (Активизация словаря: слова приветствия, прощания, благоработа по подгодарности, просьбы и др.) товке к занятию

ХОД ЗАНЯТИЯ

Музыкальное оформление: звучит мелодия из телепередачи «Спокойной ночи, малыши!» Дети сидят на мягких диванах. Неожиданно входит социальный работник.

Социальный работник: Здравствуйте! Галина Васильевна, мне почтальон передал для Вас какое-то странное письмо. Возьмите, пожалуйста.

Соц. педагог: Спасибо большое. Ребята, давайте посмотрим, откуда оно. Москва… Телепередача «Спокойной ночи, малыши!»… Хм… Как вы думаете, от кого оно может быть? И что может быть в этом письме?..

Дети: (Высказывают предположения)

– Может быть, от Степашки, или от Фили? От Каркуши?

– Может быть, они хотят нам мультик показать?

– А может, Хрюша что-нибудь натворил?

– В гости нас зовут?

– Приглашают нас на передачу?... и т.д.

Соц. педагог: А давайте-ка, мы с вами конверт откроем и тогда уж точно узнаем, кто нам его прислал и зачем.

Текст письма: Дорогие ребята! Мы очень просим вас приехать к нам на передачу «Спокойной ночи, малыши». Нам кажется, что наша подружка Каркуша не хочет с нами дружить. Она постоянно ссорится с нами, очень невежливо разговаривает и все время нас обижает. Помогите нам, пожалуйста.

Ваши друзья Степашка, Филя и Хрюша.

Соц.педагог: Как же нам быть, ребята? Давайте вместе решать, как помочь Степашке, Хрюше и Филе. Что вы предлагаете?

Дети: (Высказывают предложение) Надо ехать на передачу, поговорить с Каркушей и узнать что случилось.

Соц.педагог: Да, наверное, это единственный способ во всем разобраться – поехать на передачу. Ну что ж, занимайте места в нашем волшебном поезде.

(Звучит веслая музыка, дети пересаживаются на стульчики, расставленные в виде поезда, и отправляются в путь. При этом все вместе поют песенку: «Мы едем, едем, едем в далкие края…» На экране телевизора появляется Останкинская телевизионная башня.) Соц.педагог: Ребята, что это перед нами?

Дети: (высказывают предположение)

– Здесь живут Степашка, Филя, Хрюша и Каркуша!

– Они нас, наверно, уже ждут!

(Соц.педагог надевает на руку перчаточную куклу «Каркушу».) Каркуша: Кар-р, кар-р. Ой, какие несимпатичные ребятишки приехали ко мне в гости.

Я вас не ждала совсем.

Соц.педагог: Каркуша, как же ты нас невежливо встретила! Ребята, а когда к вам гости приходят, что вы обычно говорите?

Дети: – Здороваемся.

– Предлагаем пройти.

– Спрашиваем: «Как дела?» Предлагаем сесть. Угощаем чаем.

Каркуша: (угрюмо, хмуро) Ну ладно, поняла я. Здравствуйте, проходите.

Соц.педагог: Здравствуй, Каркуша! И все-таки почему-то совсем не хочется проходить. Как вы думаете, ребята, почему?

Дети: – Потому, что Каркуша нас сердитым голосом пригласила, а гостей надо встречать приветливо.

– Улыбаться им надо.

– За руку взять и в комнату отвести, сказать, что мы им рады и угостить чаем.

Каркуша: Ну, вот теперь поняла. Давайте я еще раз попробую. (Приветливо.) Здравствуйте, ребята! Я рада, что вы к нам приехали, проходите, пожалуйста! Угощайтесь!

(Дети расставляют стульчики полукругом и рассаживаются вокруг стола, который сервирован для чаепития и пьют чай с конфетами и печеньем.) Соц.педагог: Спасибо, Каркуша. Нам очень приятно слышать такие слова, правда, ребята? А почему же ты одна, где твои друзья?

Каркуша: Да не знаю я, ушли куда-то. Я утром прилетела, говорю им: «Эй, Заяц! Здорово, Филька! А ты Хрюха, что молчишь?». А они обиделись почему-то и ушли.

Соц.педагог: Все ясно. Ребята, почему же ушли Степаша, Филя и Хрюша?

Дети: Потому, что Каркуша грубо к ним обратилась, обидела их.

Соц.педагог: Конечно, Каркушенька! Вот послушай как мы тебе сейчас представимся.

(Игра «Ласковушка»).

Дети по очереди называют себя уменьшительно-ласкательными именами, например, Ванечка, Мариночка и т.д.

Каркуша: (Склонила голову, чуть не плачет.) Ой, мне так понравились ваши ласковые имена, а меня никто так не называет.

Соц.педагог: Не расстраивайся, Каркуша, мы с ребятами для тебя тоже придумаем ласковые слова.

Дети: Каркуша, Каркушечка, Каркушенька, хозяюшка, птичка, умница, и т.д.

Каркуша: Ой, спасибо вам ребята, как вы меня порадовали! А может быть я и здороваюсь как-то не так? Подскажите мне, как правильно.

(Ребята учат Каркушу, как правильно здороваться.)

Дети:

– Добрый день! Доброе утро! Добрый вечер!

– Здравствуйте, какой сегодня прекрасный день!

– Привет, милая Каркуша!

Каркуша: Вот это да! Кар-р, Кар-р, Кар-р. Вот это удивили. А я даже не догадывалась, что здороваться можно по-разному.

Игра «Вежливые слова».

Соц.педагог: Ребята! Мы сейчас будем играть в игру «Вежливые слова», а Каркуша будет внимательно слушать и запоминать. Я буду задавать вопросы и давать задания, а вы отвечайте.

Вопросы:

– Какие вы знаете приветствия?

– Какое выражение лица должно быть при встрече с другим человеком?

– Какие вы знаете слова благодарности?

– Как надо попросить другого человека, чтобы он не отказал вам?

– Какие слова говорят при расставании?

– Как надо просить прощения?

Соц.педагог: Каркуша, а ты запомнила вежливые слова, которые говорили ребята?

Каркуша: Конечно, запомнила! Вот: пожалуйста, спасибо… Ой, больше не помню…Ребята, помогите мне, пожалуйста.

Соц.педагог: Ребята, давайте поможем Каркуше.

(Дети называют вежливые слова.) Каркуша: Какие вы молодцы! Спасибо вам! Теперь уж я точно запомнила.

Соц.педагог: Каркуша, какая ты молодец! Ты вежливо попросила ребят и они тебе с удовольствием помогли.

Соц.педагог: Ну что, Каркуша, нам пора возвращаться домой. Мы думаем, что мы не зря приезжали к тебе в гости, вот только жаль, что мы не встретили твоих друзей, они, наверно, на тебя очень сильно обиделись. Мы надеемся, что ты попросишь прощения у своих друзей: Фили, Степашки и Хрюши и они к тебе вернутся.

Каркуша: Кар-р, кар-р. Спасибо ребята! Вы мне очень помогли. Я сейчас же пойду к своим друзьям и попрошу у них прощения. До свидания, дорогие ребята!

Дети: (Хором.) До свидания, Каркуша!

Соц.педагог: Ребята! Займите места в нашем веслом поезде, мы возвращаемся домой. (Звучит музыка. Дети рассаживаются на стульчиках «паровозиком» и поют песню «Голубой вагон»).

Соц.педагог: Ребята! Понравилось вам наше путешествие?

С каким настроением вы вернулись обратно?

Почему?

Ребята, чему мы сегодня научились сами и научили Каркушу?

( Ответы детей.) Соц.педагог: На этом наше путешествие закончилось. До новых встреч!

–  –  –

ХОД ПРАЗДНИКА

Соц. педагог:

Мой звоночек звенит – заливается, И семья вся вокруг собирается.

Мой звоночек звенит и звенит, И семья собраться спешит.

Добрый день! Хорошо, что вы решили провести время вместе!

Очень много слов на свете – Как снежинок у зимы.

Но возьмем, к примеру, эти:

Слово «Я» и слово «МЫ»

«Я» на свете одиноко, В «Я» не очень много прока.

Одному или одной Трудно справиться с бедой.

Слово «МЫ» сильней, чем «Я».

Мы – семья, и мы – друзья.

Вместе мы и мы едины!

Вместе мы непобедимы!

Предлагаю отправиться в путешествие. Готовы? Впереди нас ждут три дороги (показываю карту). По первой пойдете – попадете прямо к лягушкам в болото. К лягушкам в болото кому попасть охота? По второй пойдете – угодите к Бабе Яге. В конце дорожки ждет вас в ступе Бабка Ежка. По третей пойдете – в Страну семейного праздника попадете. Какую из дорог выбираем? (ответ детей) Предлагаю продолжить путешествие.

На пути – город Цветочный. Невозможно представить праздник без цветов! А вы знает, что на цветах можно гадать? Сейчас я вас научу.

–  –  –

Игра «А знаешь ли ты?»

Детям задаются вопросы, связанные с тем или иным событием из жизни их семьи.

Родители, кого касается этот вопрос, подтверждает, правильным был ответ или нет.

Соц.педагог: Сейчас я предлагаю вам задержаться в городе Поэтическом. Куда ни ступи в этом городе, всюду стихи и пословицы. Какие вы знаете?

Дети и их родители: «При солнышке тепло, при матушке добро. Без корня и полынь не растет. На что и клад, коли в семье лад. Братская любовь крепче каменных стен. Коли семья вместе, то и душа на месте. На чужой сторонушке рад своей воронушке».

–  –  –

Соц. педагог: А в этом городе проживает знаменитый гномик Молчун. Давайте его порадуем – поиграем в любимую игру.

Пантомима «Сценка из жизни семьи»

«Папа собирается на работу», «Как мы на даче ловили жука», «Вся семья едет в машине» и т.д.

Соц.педагог: В этом городе нас встречает маг – волшебник со своими интересными заданиями, ( появляется маг – волшебник) Добрый день, а вот и я! Рад, что в сборе вся семья! Давайте познакомимся!

Игра «Что означают наши имена?» каждый тянет карточку с каким-нибудь именем и объясняет его значение.

Маг: Хорошее оставьте непременно, а все капризы вы гоните прочь. Вам это не к лицу, к лицу всегда улыбка. Улыбнитесь-ка и в путь!

Игра «Хвалилки»

Каждому присутствующему на празднике дарят эпитеты. Педагог произносит первую часть фразы, остальные по очереди ее повторяют и завершают. Например: «Наш папа самый…» Каждый участник по очереди произносит прилагательные (добрый, сильный, веселый) Маг. В путь, родные мои! Ой, что это?

Сундучок!

Чок, чок, чок! Чок, чок, чок!

Перед вами сундучок!

Весь резной, расписной.

Сундучок, секрет открой!

Чтобы его открыть, надо слово ласковое вспомнить! (на сундучке замки, которые открываются с помощью ключиков) Игра «Назови ласково»

Дети берут ключики и читают слова, образуя от них уменьшительно-ласкательные.

Бабушка-бабуля-бабулечка-бабуся-бабуленька. Папа-папуля-папуленька-папочка.

Сын-сынок-сынулечка-сыночек. Мама-мамочка-матушка-маменька. Дедушка-дедусядедулечка-дедуля. Дочь-доченька-дочурка.

Сундучок открывается, в нем бумага, ножницы и клей.

Дети и взрослые друг для друга изготавливают подарки-сувениры.

Соц. педагог: Давайте перед работой разомнем свои пальчики.

–  –  –

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент 1.

Здравствуйте! Меня зовут Наталья Анатольевна. На занятии мы с вами будем вести беседу о вредных привычках.

Стадия вызова 2.

Для начала я раздам вам по камню (раздаю камешки воспитанникам). Получив камешек, положите его в свою обувь. Даже если вам будет неудобно, потерпите; не вынимайте камешек, пока я не скажу (прежде чем продолжить убедиться, что каждому ребенку хватило по камешку).

Вопрос участникам. Алкоголь – это наркотик? (Педагог слушает ответы.) Лекция (5мин.) Что такое наркотическая зависимость?

непреодолимое желание принимать наркотик и доставать его любыми средствами;

тенденция увеличивать дозу;

невозможность жить без наркотика;

появление «ломки» и депрессии, когда наркотик недоступен;

Разрушительное воздействие на здоровье, личность, окружение.

Алкоголь – это наркотик, потому что это:

Депрессант:

притупляет способность ясно мыслить;

снижает самоконтроль;

нарушает координацию движений;

затрудняет речь;

Ядовитое химическое вещество, попадая в кровь, быстро разносится по всему организму;

Воздействует на мозг, отключая «контрольные» центры.

Вывод. Важно помнить, что алкоголь – это наркотик, и принимая его даже в малых количествах, человек начинает приобретать зависимость.

Никто не может дать 100 % гарантии, что вы сможете управлять собой и не спиться.

Поэтому пить умеренно – вопрос весьма сомнительный, особенно, в подростковом возрасте. Например, у молодых людей, которые начинают пить в возрасте 15 лет, вероятность стать алкоголиками в 4 раза больше, чем у тех, кто начинает в 21 год.

– Сейчас я попрошу всех встать, пройтись немного по классу и вернуться на место. (В результате этого задания участники должны ощутить дискомфорт от камешка в обуви «но не говорить об этом». Не разрешайте им вынимать камешек).

Задание «Мифы – Факты» и обсуждение (15мин) (Выставляю на стол 2 коробки с подписями «Миф» и «Факт».)

– Подойдите к коробке и вытащите полоску бумаги с утверждением, касающимся алкоголя. Прочитайте его про себя и решите, факт это или миф. После этого подойдите к той коробочке, которая соответствует принятому вами решению. Вы можете советоваться друг с другом, прежде чем принять решение. Может получиться так, что кому-то из вас достались одинаковые утверждения, и вы захотите поместить их в разные коробочки. Но когда я скажу:

«Время принимать решение», вы должны положить свою полоску бумаги в выбранную вами коробочку, и сесть на место.

(Когда все полоски бумаги будут разложены по двум коробкам, дождаться, пока участники вернутся на место, и просмотреть результаты их выбора. Если участники, распределяя бумажки, допустили ошибки, предложить им подумать, куда они поместили свою бумажку, обсудить аргументы за и против и переложить ее, если необходимо.

Если участники правильно распределили все бумажки, можно начинать дискуссию с того мифа, который вызвал больше всего затруднений:

– Почему это утверждение является мифом?

– Подумайте еще немного. Хотите ли вы поменять местами еще какие-нибудь утверждения?

Когда воспитанники примут окончательное решение и верно разместят все утверждения, можно начать обсуждение. Нет необходимости обсуждать их все, можно сосредоточиться на тех утверждениях, которые кажутся детям непонятными или противоречивыми)

– Теперь снова встаньте и подпрыгните 10 раз (когда участники сядут, продолжить занятие)

– Сейчас я вам предлагаю заполнить анкету (5 мин) (Анкетирование проводится с целью выявления отношения подростков к алкоголю. Анонимно.) Результаты анкетирования мы с вами обсудим на следующем занятии Приложение 2 Лекция-беседа (10мин) Все спиртные напитки содержат алкоголь, который настолько быстро смог завоевать мир человека, что эту тему не обошли вниманием ни писатели и поэты, ни художники и композиторы.

Что касается передовых людей всех времен, надо отметить, что они всегда понимали отрицательное влияние алкоголя как на организм человека в плане здоровья, так и на его моральную деградацию как личности. Они называли алкоголь «дьяволом» и «похитителем рассудка». Не осталась равнодушна к этой проблеме и русская народная мудрость.

Сейчас я назову вам русские народные пословицы и поговорки, а вы прокомментируйте их.

Бутылочки да рюмочки доведут до сумочки.(человек, пристрастившись к алкоголю тратит на его приобретение много денег; некоторым алкоголикам приходиться даже просить милостыню.) Было ремесло, да хмелем поросло (иногда очень умные люди увлекшись употреблением алкоголя, теряют в жизни все, забывая в том числе и о работе. Или они уже не в состоянии делать то, чем талантливо занимались раньше, потому что у них дрожат руки, не все понимает и воспринимает мозг.) Вино полюбил – семью разорил (если в семье кто-то из родителей пьет, то от этого страдают все члены семьи.И в первую очередь –дети. Случается, что в такой семье детям нечего одеть, им не дают денег даже на школьные завтраки. Ребят из таких семей всегда жалко. Хочется им помочь, сказать им доброе слово, потому что дома они слышат совсем другие, грубые слова.) Выпил две, да и не помнит где (люди, которые пьют много спиртного, могут находится в таком состоянии, что даже не всегда понимают, где они находится. Потому что «выпьешь вина, так убавишь ума». О таких людях говорят «Ум отпил».

Высока у хмеля голова, да ноги жиденьки (алкоголь так действует на человека, что он не в состоянии удержаться на ногах. Люди падают в грязь, лужи. Иногда даже засыпают в луже или на морозе. И обмораживают руки, ноги. Могут совсем замерзнуть и погибнуть.) Кто пьет, тот и горшки бьет (.потому что пьяные люди не понимают, что они делают. Затевают ссоры и скандалы. И мы знаем, что, что нередко такие хмельные «разборки» оканчиваются даже смертью одного из собутыльников или вообще случайных людей).

– А теперь мне хочется подытожить ваши выступления одной из русских пословиц:

«Пить да гулять – добра не видать».

– Сейчас я попрошу опять всех встать, пройтись немного по комнате и вернуться на место. (В результате этого задания участники должны снова ощутить дискомфорт от камешка в обуви. Не разрешаю им вынимать камешек).

Групповая работа (10 мин.) Каждая группа должна определить, какие человеческие потребности, записанные на доске, могут быть удовлетворены с помощью здоровых способов. Например:

–  –  –

Вывод : Любую естественную потребность человека можно удовлетворить здоровым способом, а любую проблему можно решить, если от нее не отворачиваться. Проблема нездоровых привычек состоит в том, что мы не знаем себя, своих возможностей и не умеем строить конструктивные взаимоотношения с людьми. Этому можно научиться.

Камешек в ботинке / обсуждение/ (10мин.)

– А теперь поговорим о камешке в вашей обуви. Как камешек повлиял на вашу способность двигаться? Вы смогли что-то изменить, чтобы камешек в ботинке не так мешал?

(Ответы детей: я прихрамывал или я подпрыгивал на другой ноге)

– Назовите виды спорта, которые вам нравятся и которыми вы не смогли бы нормально заниматься, если бы у вас в обуви был камешек? (Ответы детей: баскетбол, футбол, хоккей…)

– Злоупотребление алкоголем можно сравнить с этим камешком в ботинке. Поначалу ты знаешь, что он там, но он не слишком тебя тревожит. О нем можно даже почти полностью забыть. Затем он начинает мешать тебе производить простейшие действия. А что бы, по– вашему, произошло, если бы вы оставили камешек в обуви на неделю или на месяц? (Ответы детей: на ноге появился бы нарыв или рана, в которую можно было бы занести инфекцию. Или просто появилась бы в этом месте мозоль).

-То же самое можно сказать и об алкоголе. Поначалу эта проблема почти не чувствуется, но если не обращать на нее внимания, можно нанести себе непоправимый ущерб. Иногда человек настолько привыкает к своей сниженной способности действовать, что не признает того, что с ним произошло. Такое ощущение, что в его сознании на этом месте образуется «мозоль».

– Человек может выбросить алкоголь из жизни, как камешек из ботинка. Но здесь каждый решает только за себя. Нельзя принять решение за кого-то еще, как нельзя заставить другого человека вынуть камешек из обуви. Аналогичным образом все мы можем принять решение, касающееся алкоголя. Но сейчас я хочу, чтобы все вы приняли решение по поводу камешка в обуви. Вы можете оставить его в обуви до следующего занятия. Но тогда вам придется держать его там не только во время занятий, но и все остальное время. И если вы захотите переодеть обувь, то должны переложить камешек в ботинок из новой пары.

– Но у вас есть выбор. Вы можете избавиться от камешка прямо сейчас. Каждый из тех, кто решит убрать камешек, должен будет положить его в мемориальный курган. В древности люди оставляли курганы из камней, чтобы напомнить себе о значимых идеях или событиях. Наша кучка камней будет напоминать нам о боли и проблемах, с которыми связано злоупотребление алкоголем, а также о свободе следования за своей мечтой, которую получает человек, отказавшийся от алкоголя.(предлагая данное упражнение, вы не просите детей воздерживаться от алкоголя. Это конкретное задание– соорудить курган из камней, который поможет им не забыть об опасностях алкоголя).

– Сейчас каждый желающий может подойти и положить свой камень в наш мемориал. (Если найдется хоть один воспитанник, который пожелает оставить камень в ботинке,говорю следующее: – Я вижу, что некоторые предпочли оставить камень в ботинке до следующего занятия. Помните, что вы должны держать его в любой паре обуви, которую наденете, и прийти с ним на следующее занятие. Я попрошу, чтобы вы его показали.) Подведение итогов (5 мин.) В заключении я предлагаю вам подумать о свободе, которая нужна человеку для достижения целей. Свобода – это то, что вы получаете, когда становитесь более ответственными за свои решения и поступки. Зрелая свобода подразумевает принятие ответственных решений, что, в свою очередь означает способность задумываться о бедующем и предугадывать, к чему ваши решения могут привести. Если принятое решение может вам повредить, его надо изменить. Это и есть зрелая и ответственная свобода.

Помните, (указывая на курган из камней) что между камешком в ботинке и последствиями злоупотребления алкоголем есть огромная разница. Нога быстро «забывает» о неудобном камешке, но ваш организм долго помнит вред, нанесенный алкоголем.

Литература

1. Г.Г.Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей: 5-7 классы».– М.: ВАКО, 2008.– 208с.– (Педагогика. Психология. Управление).

2. Иванова Л.А. «Система работы социального педагога» // Журнал Работа социального педагога в школе и микрорайоне. – 2011. – № 1.

3. Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт.– сост. Т. А. Шишковец.– 2-е изд., перераб. и доп.– М.: ВАКО, 2007. – 336 с.– (Педагогика. Психология. Управление ).

4. Том Форбс, Рекс Джонсон и др. «Международная школьная программа», 2005. Москва «Источник»

–  –  –

«Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете, но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье?

Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень был силен в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: «Любовь», «Сто раз Прощение», «Сто раз Терпение». Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

– И все?

– Да, – ответил старик. – Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: – И мира тоже.

Ведущий: Семья – самое главное в жизни каждого из нас. Семья это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

–  –  –

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Добрый день дорогие друзья. Мы приветствуем, всех кто пришел сегодня на нашу встречу.

Ребенок: Начинаем нашу конкурсно-развлекательную программу, веселый праздник, для всех, для нас.

Ведущий: Сегодняшнюю встречу, мы посвящаем семье. Представляем вам участников сегодняшней конкурсно-развлекательной программы:

Ребенок: Семья _________________________________

Семья__________________________________

Для подведения результатов конкурсов работает жюри__________________________

Ведущий: Мы предлагаем всем семьям отправиться в увлекательное путешествие на лайнере «Дружная семья».

Ребенок: Команды готовы к плаванию? Тогда – поднять якорь!

Ведущий: Отправляясь в дальний путь, Смекалку взять не позабудь, Путь у нас не будет легкий, Ждут вас шутки и уловки!

И первая остановка нашего путешествия «Бухта знакомства».

Каждая команда – семья расскажет о своих семейных увлечениях интересно, творчески. Итак, послушаем рассказы семей под названием «Дело было вечером, делать было нечего…». Продолжаем наше знакомство.

По два участника от каждой семьи остаются на сцене, встают спиной друг к другу.

По очереди участникам задаются вопросы.

1 команде: (ребенку) – Какого цвета глаза у мамы?

(родителю) – Как зовут друзей вашего ребенка?

2 команде: (ребенку) – Какого цвета рубашка сегодня у твоего папы?

(родителю) – Какие книги прочитал ваш ребенок за последний месяц?

3 команде: (ребенку) – Когда у твоей мамы день рождение?

(родителю) – Любимый предмет вашего ребенка?

4 команде: (ребенку) – Что подарил папа маме на день ее рождения?

(родителю) – Любимый праздник вашего ребенка?

5 команде: (ребенку) – Какого цвета блузка у твоей мамы?

(родителю) – Любимый цвет вашего ребенка?

Ребенок: Вот мы все и познакомились, узнали больше друг о друге.

Ведущий: Но нам пора продолжать наше путешествие. Попрошу занять всем свои места. Следующая остановка «Ателье»

Приплыли к бухте мы «Ателье», Призы будут самой лучшей швее.

Костюмы из ткани сшить может и дед, Попробуйте сделать костюм из газет.

Ребенок: «МАМА» это самое дорогое и родное, что есть у человека. Произнесите слово «МАМА». Оно состоит всего из 2 букв. Буква М – обозначает ограду, защиту. Буква А.– это самая главная буква, это ты сам. Мама – хранительница ребенка.

Ведущий: А какие чудесные руки у ваших мам. Сейчас мы предлагаем вашим мамам продемонстрировать свое умение и мастерство в конкурсе «Моя мама – мастерица». (3-5 минут). Мамы, используя подручный материал: газету, ножницы, клей, скотч, различные украшения создают костюм, а ребенок помогает своей маме.

Ребенок: Остальные участники и зрители участвуют в конкурсе «Устами младенца».

– Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)

– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение. (Семейная реликвия).

– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле.

(Мама).

– Место, где мы бываем все вместе. (Дом)

– Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно любят. (Ребенок)

– Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)

– В них играют все дети. (Игрушки)

– Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное) Ведущий: Все очень хорошо справились с заданиями. Продолжаем наше путешествие. Следующая бухта «Спортивная».

Чтобы стройным быть и ловким, Нужно делать подготовку,

Надо спортом заниматься:

Прыгать, бегать, закаляться.

В игры разные играть, На скакалке поскакать.

Ребенок: Занимаясь физическими упражнениями, вы укрепляете здоровье. Приобретаете ловкость, быстроту реакции, силу, выносливость, настойчивость, дисциплинированность. Давайте сейчас проверим, какая семейная пара самая ловкая, сильная и спортивная.

(Проводятся спортивные эстафеты).

1. «Бег парами с препятствием». Держась за эстафетную палочку, родитель и ребнок перепрыгивают через барьеры, добегают до поворотки-кегли и возвращаются обратно. Передают палочку следующей паре.

2. «Рассыпал – собери». Мама с ведерком, в котором лежат несколько мелких предметов (например, теннисные мячики) бежит к обручу и высыпает в него содержимое ведерка.

Возвращается обратно и передает ведерко ребнку. Ребнок с пустым ведерком бежит к обручу и собирает предметы в него обратно, возвращается к маме и т.д.

3. «Комбинированная эстафета». Первый этап – прыжки через скакалку. Второй этап

– бег по перевернутой гимнастической скамейке. Третий этап – пролезть сквозь мешок (мышеловка). Четвертый этап – родители забрасывают малый мяч в корзину.

4. «Мозаика». Одним за другим, подбегая к столику, на котором лежат перевернутые буквы из азбуки, переворачивают все буквы. Последний игрок должен прочитать всю фразу «Мама, папа я – спортивная семья!».

Ведущий: Спасибо, друзья! Пора в дорогу. Следующая бухта «Гончарная»

Ребенок: Гончарная бухта все выходите.

Внимательно дети вокруг посмотрите, Ведь глина природой дана мастерам, Чтоб делал гончар разновидный товар.

Ведущий: Каждой команде предлагается оформить из цветной бумаги орнамент для чашки и кувшина (на листе контур посуды).

Молодцы! У вас получились замечательные изделия. Но нам пора отправляться дальше. Следующая бухта «Строительная».

Ребенок: Выложили кирпичи, закаленные в печи.

По крыше выложили жесть.

И дом готов, и крыша есть.

Хороший дом, большущий дом На все четыре стороны, И заживут семьи в нем Удобно и просторно.

Сегодня мы с вами будем создавать «Дом моей мечты». Друзья, вы задумывались, почему так говорят: «Мой дом – моя крепость»?

Команды отвечают.

– Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. Пусть ваша семья превратится в гончаров, которые будут делать кирпичи для будущего дома. Предлагаю каждой команде набор кирпичей. Сумейте договориться, из каких кирпичей вы построите дом. На четырех кирпичах у вас уже написаны слова «Здоровье», «Любовь», «Понимание», «Улыбка». Придумайте, какие кирпичи возьмете для строительства своего чудесного дома. Крыше можно дать название. Итак, приготовьтесь к защите своего проекта.

Семьи-команды выполняют задание. Далее защита проектов «Дом моей мечты».

Ребенок: Пока наши команды строят дома, предлагаю блиц-турнир болельщикам.

1. Без чего хлеб не испечь? (Без корки)

2. В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном)

3. Какую воду можно принести в решете? (Замороженную)

4. На что больше походит половина апельсина? (На вторую половину)

5. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)

6. На каких полях не растет трава? (На полях школьной тетради)

7. Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным)

8. Что делает сторож, если у него на шапке сидит воробей? (Спит)

9. Где вода стоит столбом? (В стакане)

10. Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской)

11. Почему ходят, но никогда не ездят? (По шахматной доске)

12. Название, какой птицы состоит из буквы и названия реки? (Иволга)

13. Что находится между городом и деревней? (Союз И)

14. Что можно смотреть с закрытыми глазами? (Сон)

15. Сын моего отца, но мне он не брат. Кто он? (Я сам) Ведущий: А наше путешествие продолжается. Следующая бухта «Музыкальная».

Ребенок: Собравшись в путешествие, про песню не забудь, Ведь с песней веселее пройдет нелегкий путь.

Кто больше споет песен о семье, доме, детях, родителях.

Ведущий: Поте вы все очень хорошо. Но мне интересно, также хорошо вы и с проблемами семейными справляетесь? Вот сейчас и проверим.

Конкурс «Как мы справляемся с проблемами»

Вашему вниманию предлагается по 1 ситуации. Родители отвечают письменно, а дети на вопросы отвечают устно. Просим быть откровенными, посмотрим, совпадут ли ваши ответы.

1 команде. Ваш ребенок не убрал постель. Как вы поступите?

А) уберете сами; Б) заставите ребенка убрать; В) поступите как – то иначе.

2 команде. Ваш ребенок не хочет убирать разбросанные игрушки. Как вы поступите?

А) уберете сами; Б) заставите ребенка убрать; В) поступите как – то иначе.

3 команде. Помогая в уборке, ваш ребенок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция?

А) наказание; Б) проявите злость к нему; В) успокоите ребенка.

4 команде. Ребенок просит вас о помощи. Вы сильно устали. Ваши действия?

А) помогаете с неохотой; Б) помогаете с удовольствием;

В) придумаете причину, чтобы ребенок оставил вас в покое.

5 команде. Ребенок просит вас в магазине купить игрушку. Ваша реакция?

А) объясните, что пока денег не хватает, когда получите зарплату, купите;

Б) купите сразу; В) не купите, так как у него и так много игрушек.

Ведущий: Наша семейная конкурсная программа подходит к концу. И конечная бухта на нашем пути, бухта «Радости».

–  –  –

ИТОГ Ведущий: Пока жюри подводит итоги, посмотрите сценку, которую подготовили дети (можно исполнить песню).

А теперь мы предоставляем слово нашему строгому жюри.

Награждение по номинациям: «Самая дружная семья», «Самая музыкальная семья», «Самая интеллектуальная семья», «Самая спортивная семья», «Самая веселая семья».

Ведущий: Что же такое семья? Семья – это не просто родственники, которые живут вместе, это люди, которые сплочены чувствами, интересами, отношением к жизни. Нет ничего дороже семьи.

Ребенок: Семья – это то, что мы делим на всех, Всем понемножку: и слезы и смех, Взлет и падение, радость, печаль, Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года, Но стены родные, отчий твой дом – Сердце навеки останется в нем!

Ведущий: А теперь, уважаемые участники и болельщики, заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать большое спасибо всем и выразить надежду, что семейный праздник помог нам ближе узнать друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и единству. Мы желаем вам семейного счастья. Пусть ваша жизнь будет богата духовно и материально.

Звучит песня «Мы желаем счастья вам…»

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ

Интенсификация динамики социальных процессов в России в последние десятилетия повлекла за собой многие положительные социальные изменения, но вместе с тем стала катализатором существенных, с точки зрения содержания и направленности общественных процессов, кризисных явлений.
Ухудшение положения детей, снижение показателей здоровья, благополучия, рост социальной дезадаптации детей, проявляющейся в нарушении норм морали и противоправных действиях, увеличении числа несовершеннолетних, нуждающихся в специальной социально-реабилитационной помощи, требуют активизации государственной политики в интересах детей [8]. Особую группу риска составляют дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении, которые в силу своих социальнопсихологических особенностей наиболее уязвимы по отношению к негативному влиянию среды.

Анализируя современное состояние проблемы правового воспитания, следует отметить, что в условиях гуманизации и демократизации нашего общества главной причиной ее актуальности является возросший интерес к индивидуальности, личности. Сегодня стало очевидным, что обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями. Поэтому правовое воспитание является частью всего процесса духовного формирования личности, без которого нельзя обойтись при реализации целей построения правового государства в России.

Однако на сегодняшний день в практике деятельности социозащитных учреждений для несовершеннолетних вопросы правового воспитания не решены ни в практическом, ни в научно-методическом плане [6; 13]. Различные аспекты, соприкасающиеся с темой исследования, нашли отражение в работах Е.В. Аграновской, П.П. Баранова, А.Б. Венгерова, Б.А.

Кистяковского, В.Н. Кудрявцева, Э.В. Кузнецова, Е.А. Лукашевой, Н.И. Матузова, А.В.

Мицкевича, B.C. Нерсесянца, И.Ф. Рябко, В.П. Сальникова, Л.П. Семитко, Е.Н. Трубецкого, И.Е. Фарбера, Б.Н. Чичерина и др. Разработке основ организации и управления правовым воспитанием посвящены работы таких ученых, как В.В. Головченко, Г.А. Голубева, B.C.

Каптарь, С.Н. Кожевникова, А.А. Погорадзе, В.П. Федорина, О.Р. Шапиева.

При анализе современных публикаций, посвященных методологическим аспектам правового воспитания и правовой культуры, отмечается отсутствие концептуального и системного подходов [1; 2; 3; 8].

Кроме того, отсутствует единое представление о сущности правового воспитания, а также четкие критерии эффективности этой деятельности, ее прогностического эффекта. В связи с этим совершенно обоснованно отмечается необходимость изучения сущности и содержания процесса правового воспитания, его специфики в условиях социальнореабилитационного центра (далее – СРЦ), а также выявления роли социального педагога при организации и осуществлении этой деятельности.

Несмотря на общепризнанную актуальность этого направления, отсутствуют работы, отражающие специфику работы по правовому воспитанию несовершеннолетних в условиях СРЦ, не существует программ информационно-методического обеспечения работы по развитию правовой культуры девиантных детей и подростков, которые учитывали бы особенности и возможности деятельности социального педагога по данной проблеме.

В степени разработанности проблемы организации правового воспитания несовершеннолетних можно выделить три аспекта: 1) разработанность теорий формирования правосознания и правовой культуры, а также содержания профилактической работы в образовательной среде, особенно с представителями подросткового и юношеского возрастов; 2) наличие, социологических методик и психолого-педагогического диагностического инструментария, позволяющих объективно оценить состояние проблемы правового воспитания; 3) существование и тиражирование различных подходов к организации деятельности по правовому воспитанию в академической науке и в практике.

Несмотря на это, социозащитное учреждение обладает рядом возможностей для проведения работы по правовому воспитанию, в частности, имеет влияние на формирование и развитие личности ребенка, связь с его семьей и возможность совместного взаимодействия с родителями, обладает достаточными информационными и кадровыми ресурсами.

Таким образом, решению этой актуальной и недостаточно разработанной проблемы посвящена данная методическая разработка. Автор разработки, являясь социальным педагогом социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних, предпринимает попытку оптимизации сложившейся ситуации на локальном уровне (в конкретном учреждении) посредством разработки и реализации Месячника правовых знаний как одной из форм организации правового воспитания.

Учитывая актуальность данной темы, имеющиеся противоречия и сформулированную проблему, цель данной методической разработки – выявление сущности и определение оптимальных средств и содержания деятельности СРЦ по правовому воспитанию несовершеннолетних.

Исходя из цели исследования, в качестве его объекта выступал процесс деятельности социального педагога СРЦ по проведению Месячника правовых знаний.

Предметом исследования явилось содержание и специфика работы социального педагога СРЦ при проведении Месячника правовых знаний.

Гипотеза исследования: предполагается, что при организации правового воспитания несовершеннолетних социально-реабилитационного центра необходимо соблюдать следующие условия:

– социальный педагог СРЦ инициирует дифференциацию средств и содержания правового воспитания в зависимости от возможностей учреждения и своего функционала;



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации «О преподавании школьного курса биологии в 2014-2015 учебном году» Панина Г.Н. Оглавление I. Методические рекомендации по преподаванию биологии в 2014-2015 учебном году 1. Место предмета в учебном плане 2. УМК по биологии 3. Рабочая программа учителя II. Мониторинг качества...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2-х классов общеобразовательных организаций Свердловской области Екатеринбург 2015 УДК 379.822 057.874 (470.54) (075) ББК Ч 420.274 У 43 У 43 Учебно-методические материалы по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2 классов общеобразовательных организаций Свердловской области. [Текст] / Творческий коллектив преподавателей факультета туризма и гостиничного сервиса...»

«ЗАО «Крисмас+» Санкт-Петербургское общественное учреждение содействия учебному процессу «Учебное оборудование» Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена Санкт-Петербургский государственный аграрный университет Санкт-Петербургский государственный технологический институт (Технический университет) Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Российский государственный гидрометеорологический университет Государственная полярная академия...»

«1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния, направленности «Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства» (далее – ООП аспирантуры) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния (уровень подготовки...»

«№п/п содержание стр 1. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 1.2 Цели и задачи основной образовательной Программы 5 1.3 Принципы и подходы к реализации Программы 7 1.4 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей 8 развития детей раннего и дошкольного возраста 1.5 Планируемые результаты 12 2. Содержательный раздел 2.1 Образовательная деятельность в соответствии с образовательными 14 областями с учетом используемых программ, методических пособий. 2.2 Формы, методы, приемы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК...»

««РАССМОТРЕНО» « УТВЕРЖДАЮ» на заседании Педагогического Совета Директор МБОУ «Лицей №3» протокол № 1 от 27.08.2015г. _С.В. Тюнина Приказ № 252 от 27.08.2015г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЛИЦЕЙ №3 ИМЕНИ К.А. МОСКАЛЕНКО» Г. ЛИПЕЦКА «СОГЛАСОВАНО» на заседании Управляющего Совета протокол № 1 от 27.08.2015г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Оглавление 1. Организационно-правовое...»

«Разработчик основной образовательной программы (ООП) аспирантуры: _ проф., д.х.н. Д.Н. Ведерников Руководитель ООП аспирантуры: _ проф., д.х.н. Д.Н. Ведерников Согласовано: начальник Отдела подготовки научно-педагогических кадров _ Д.Л. Мусолин ООП аспирантуры рассмотрена и утверждена на заседании НМС: протокол № _ от _ 2015 г. Председатель НМС проф., д.т.н. А.Н. Чубинский СОДЕРЖАНИЕ ООП аспирантуры 1. Общие положения. 2. Нормативные документы для разработки ООП аспирантуры. 3. Общая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б2.Б.4 Основы педиатрии и гигиены (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02.62 Психолого-педагогическое образование (шифр, название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания Утверждаю: Зав. кафедрой к.п.н., доц. Семенова Л.У. Протокол №9 от 23мая 2014 г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ по дисциплине Литература с...»

«ПРИНЯТА: на Педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ: ДОО «.» Заведующий ДОО «.» протокол № _ /ФИО/ Приказ № _от «_»_2015 год от «»_ 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКОГО САДА № 179 «ПОДСНЕЖНИК» АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА» Г.О. ТОЛЬЯТТИ Тольятти, 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел 1.1. Обязательная часть 1.1.1. Пояснительная записка а) цели и задачи реализации Программы; б) принципы и подходы к формированию Программы; в)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТОрешением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015г. Дополнительная общеразвивающая программа _физкультурно-спортивная_ /направленность программы/ секция «Регби» /название программы/ _ 11 17 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 1 года /срок реализации дополнительной программы/...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин...»

«Проект Зеленая школа зеленая страна реализуется Донецким молодежным дебатным центром за счет средств, предоставленных Агентством США по международному развитию (USAID). Проект реализуется в рамках программы Зеленая школа зеленая страна, который является совместной инициативой Координатора проектов ОБСЕ в Украине и Фонда Восточная Европа. Содержание и взгляды, отраженные в этом документе, являются исключительно ответственностью Донецкого молодежного дебатного центра и могут не совпадать с точкой...»

«Калмыцкий государственный университет Научная библиотека Информационно-библиографический отдел Библиографический указатель научных трудов доктора педагогических наук, профессора Борликова Германа Манджиевича Элиста Библиографический указатель научных трудов доктора педагогических наук, профессора Германа Манджиевича Борликова включает монографии, статьи из сборников научных трудов, статьи из изданий периодической печати за период 2004-2014 гг. Материал расположен внутри разделов в...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВЫ ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ ЦДОД ЧЕРКИЗОВСКИЙ ПАРК СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на программно-методической Директор ЦДОД Черкизовский парк комиссии _ В.И. Янин 201 г. 201 г. Направленность: социально-педагогическая ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЛЯ ГРУПП, ЗАНИМАЮЩИХСЯ НА ПЛАТНОЙ ОСНОВЕ Автор: педагог дополнительного образования Щетникова Лариса Сергеевна Возраст обучающихся: 4–7 лет Срок реализации программы: 3 года МОСКВА...»

«1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство, направленности «Общее земледелие, растениеводство» (далее – ООП аспирантуры) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденным...»

«Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей Центр дистанционного обучения «Использование средств ИКТ для дистанционного образования детей с ОВЗ» Г. Томск, 2012 год Составители: Алещенко С. В., Воронкова И. А., Потапова М. А. Использование средств ИКТ для дистанционного образования с ОВЗ. – г. Томск, 2010 г., 62 стр. Предлагаемые методические рекомендации содержат информацию о возможностях современных информационных технологий в работе с детьми,...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов специальности 050501.65 Профессиональное обучение (автомобили и автомобильное хозяйство) Омск – 2013 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)» Кафедра инженерной педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению выпускной квалификационной работы для...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.