WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«МАТЕРИАЛЫ участников городского конкурса «ИКТ в творчестве педагога 2011-2012 гг.» Нефтекамск, 201 В сборник вошли лучшие работы Отдел образования администрации участников городского ...»

-- [ Страница 5 ] --

Х2зер исемн2р кулланып 50мл2л2р т0зеп карыйк 2ле.

Бик яхшы укучылар, афарин.

-Кем 2йт2 ала, н2рс2 со8 ул кар? /Укучылар 5авабы ты8ланыла/.

Кар турында м2гъл1мат.

–  –  –

Мен2 инде к1п эшл2р эшл2дек, 2 х2зер 0ст2лл2регезд2ге карточкаларны алыгыз 2ле, шигырь юлларында хата китк2н, шушыларны д0ресл2рг2 кир2к /Китаплар ябыла, 1залга эшлил2р аннан бер-берсенекен тикшер2л2р билге куялар.Барысыныкыны8 д0реслеге слайд бел2н тикшерел2/

–  –  –

Модель урока Компетентности, формируемые на учебном занятии знать о литературном термине «автобиография»;

уметь анализировать отрывок из художественного произведения.

Возраст обучающихся – 11-12 лет.

Аннотация Тема урока входит в раздел «Как мы становимся взрослыми». Прослеживается взаимосвязь с предыдущими уроками, так как полученные знания пригодятся при написания сочинения по данному разделу. При подготовке к уроку были учтены программные требования, образовательные стандарты, а также психологические особенности данного возраста.

Использование информационно-коммуникационных технологий на данном уроке позволило ярко осветить биографические стороны писателя Валентина Катаева.

План-конспект урока

Цели:

1. Образовательные: дать понятие о литературном термине «автобиография».

2. Развивать аналитические способности учащихся.

3. Воспитывать чувство взаимопонимания к товарищам.

Оборудование: видеофрагмент «Мой живой журнал. В. Катаев», презентация.

Вид урока: комбинированный.

Ход урока I. Орг. момент.

II. Проверка домашней работы.

III. Актуализация пройденного.

Выявление при помощи сопоставления общих и различных черт двух героев. (РТ, с. 27).

Делается вывод, о том, что у каждого мальчика своя судьба, если Петя из семьи учителя, то Гаврик должен сам зарабатывать себе на пропитание.

IV. Введение нового материала.

1. Давайте обратим внимание на презентация, что вы можете сказать о В.Катаеве по портрету? (ответы учащихся).

2. На уроке мы должны выявить автобиографические черты. Для начала обратимся к определению самого термина. (Чтение учащимися определения). Как образовано данное слово? Какой вывод можно сделать?

3. Теперь обратимся к видеофрагменту, в котором говорится о жизни Валентина Катаева.

4. (Начало фрагмента об имени): Как вы считаете, почему ник указан как Бачей?

5. (Фрагмент об отце) Кем был по профессии отец В. Катаева? А у кого из героев повести отец тоже учитель?

6. (Фрагмент о матери) В этом эпизоде есть автобиографические черты?

7. Таким образом, смогли ли мы выявить автобиографические черты в повести «Белеет парус одинокий»?

V. Закрепление материала.

1. Письменно запишите те автобиографические черты, которые присутствуют в повести.

2. Давайте вспомним пути взросления наших героев: какие общие испытания преодолевают и Петя, и Гаврик? Назовём одинаковые увлечения. Какие поступки мальчишек говорят о том, что они поступают себя как взрослые люди.

VI. Домашнее задание.

Запишите небольшой рассказ, где главные герои - Петя и Гаврик, но с элементами вашей собственной биографии. Например, можете указать место действия в том же городе, что и нашем.

VII.Подведение итогов.

VIII. Объявление и комментирование оценок.

–  –  –

Название темы или Морфология раздела учебного курса Имя числительное Склонение дробных числительных Программные средства, с Microsoft Office Word 2010 (для создания помощью которых дидактического материала), Microsoft Office PowerPoint(для создан дидактический создания презентации), Format Factory 2.60 (для материал редактирования видео файлов), Nero Burning ROM (для записи проекта на диск)

–  –  –

Модель урока Тип урока: изучение нового материала

Компетентности, формируемые на учебном занятии:

-языковая (знание числительных, умение грамотно их писать)

-коммуникативная (умение составлять связные высказывания с числительными)

-лингвистическая (усвоение языка как научной дисциплины)

-лингвокультурологическая ( отражение менталитета народа) Возраст учащихся: 12 лет

Оборудование:

- учебник для 6 класса «Русский язык»/Р.Н Бунеева, Е.В.Бунеев, Л.Ю.Комиссарова;

- карточки с заданиями;

- интерактивная доска

- дидактические материалы к учебнику/Е.С. Барова, Е.Н. Воронова Программа: «Образовательная программа «Школа 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева, Л.Ю.Комиссаровой, Е.В.Бунеевой, И.В.Текучевой, под научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева «Программа по русскому языку для основной школы. 5-9 классы» в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю)

Место темы в программе:

«Склонение дробных числительных» входит в систему уроков по теме «Числительное».

Тема «Имя числительное» является третьей и, как мне кажется, наиболее сложной во всех отношениях в курсе русского языка 6-го класса:

1) «Глагол»;

2) «Имя прилагательное»;

3) «Имя числительное»;

4) «Наречие»;

5) «Местоимение».

Почему эта тема сложная?

Дело в том, что, с одной стороны, вряд ли кто из детей, окончив школу, станет писать прописью цифры и числа. Кроме того, бесконечно склонять числительные, чтобы правильно писать окончания, очень скучно и неинтересно. Следовательно, неизбежно встает вопрос о кажущейся ненужности изучения этой темы. Но, с другой стороны, следует правильно произносить числительные в том или ином падеже, да и просто знать, что в русском языке существует такая часть речи, - а это уже вопрос культуры и общей грамотности каждого человека. В таком случае просто необходимо изучать в школе имя числительное!

Что же делать учителю, чтобы совместить эти на первый взгляд совершенно не совместимые вещи?

Ответ прост: определиться с традиционными составляющими подачи того или иного материала (ЗУНы - «киты» методики) + подумать, как разнообразить и, если так можно выразиться, «увеселить» довольно сложный и рутинный материал этой темы (возможно, здесь помогут упражнения из области развития творческих способностей учащихся).

Цели изучения настоящей темы:

- освоить понятие дробных количественных числительных

- освоить умение склонять дробные числительные

- развитие интеллектуального умения склонять дробные числительные

- развитие речевого умения употреблять дробные числительные в речи

- расширение активного и пассивного запаса слов -воспитание уважения к чужому труду.

Виды контроля:

цифровой диктант (теория);

рабочие и контрольный диктант по теме;

словарные диктанты;

тест «Имя числительное»;

«пятиминутки» (работа в начале урока, рассчитанная на 5-7 минут и посвященная склонению числительных) - в теме «Наречие» как повторение.

Система работ над ошибками:

на уроке (типичные ошибки, обнаруженные в домашних работах); во время самоподготовок во 2-й половине дня; индивидуальная работа (если ребенок совсем не усвоил материал).

Формы работы:

К формам и заданиям, использовавшимся на уроках и вызвавшим наибольший интерес у учащихся, можно отнести:

выполнение упражнений по склонению дробных числительных;

проверочную работу по теории в форме цифрового диктанта;

словарный диктант по лексическим значениям слов (придуманный, кстати, самими учащимися);

решение ребусов по теме;

систему упражнений под названием «третий (или четвертый) лишний»;

самостоятельное выполнение упражнений с последующей проверкой и объяснением (на оценку) или самостоятельное выполнение упражнений под девизом «Быстрее и правильнее!» (с оценкой);

самостоятельное подведение итогов урока: что узнали? чему научились? что было главным? что вызвало наибольшее затруднение?

Чем, на мой взгляд, необходимо дополнить тему:

• разноуровневыми заданиями (предположим, заданиями повышенной сложности);

• предложить детям самостоятельно составить диктанты и мини-диктанты по этой теме;

• разнообразными творческими заданиями, которых, как известно, много не бывает;

• можно придумать интегрированный урок с математикой, историей и другими предметами на тему «Где я встречусь с числительным?».

Характеристика класса Классный коллектив слаженный, отношения между детьми хорошие, доброжелательные и уважительные.

Работоспособность класса отличная. Дети очень энергичные, развитые, любознательные и общительные. В классе много одаренных детей. На контакт со взрослыми идут легко.

Все дети учатся в меру своих возможностей: 9 отличников,9 хорошистов, двое имеют по одной тройке.

Дисциплина в классе неплохая, но порой приходится ее сдерживать на некоторых уроках, так дети бывают не в меру загружены и от безделья начинают шуметь, поэтому нужно учителям, работающим в классе готовить индивидуальные задании Контроль за успеваемостью ведет учебный сектор и классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.

Пропуски уроков, конечно, присутствуют, но они по уважительной причине, есть в классе очень болезненные дети, которые периодически проходят курс лечения.

Проводя работу в классе по занятости в кружках, выяснилось, что ребята посещают в основном кружки спортивные( хоккей, футбол, дзюдо, самбо, шахматы), некоторые ребята ходят в художественную школу, музыкальную школу, школу английского языка, школу искусств.Все ребята посещают кружки, некоторые несколько кружков. Это говорит об активности класса, разностороннем интересе детей.

Мероприятия в классе проходят на высоком уровне, дети с удовольствием готовятся к ним. Во всех общешкольных мероприятиях дети принимали участия, а конкурсах завоевывали призовые места.

Актив класса выполняет все что положено и оказывает большую помощь классному руководителю.

Каждый воспитанник этого класса - это личность. Можно отметить, что в классе не один лидер и это не влияет на сплоченность ребят, практически все разногласия решаются путем мирного диалога.

Родители оказывают помощь классному руководителю в едином деле- воспитании детей.

Уровень воспитанности детей высокий, проведено тестирование детей по этому вопросу на уровне школы.

План – конспект урока

1. Орг. момент. (1мин)

A) настроить класс на серьезную работу

B) объявить тему урока

C) поставить цели к уроку

2. Актуализация знаний.(7 мин)

Дан языковой дидактический материал:

Задача.

Некто купил 3Л аршина сукна и заплатил за них 3 алтына. Сколько надо заплатить за 400 аршин такого же сукна?

Решение.

Поскольку % аршина стоят 3 алтына, то 3 аршина стоят 12 алтын и 1 аршин 4 алтына.

Следовательно, 100 аршин стоят 400 алтын, что составляет 1200 копеек или 12 рублей.

Задания:

- найдите числительные - что такое числительное?

- назовите 2 группы числительных

- назовите разряды количественных числительных

- перечислите 3 группы количественных числительных по составу -приведите примеры

- просклонять 400,1200,100

3. Создание проблемной ситуации. (1 мин) Формулирование проблемы Возвращение к дидактическому материалу.

A) найти дробное числительное

Б) из скольких частей состоит дробное числительное

B) как называется первая часть (числитель)

C) как называется вторая часть (знаменатель)

Д) запишите словами дробное числительное (три четвёртых)

Е) ПРОБЛЕМА!!! Как склонять дробное числительное?

4. Поиск решения проблемы. (5 мин) (учащиеся самостоятельно склоняют 3/4, сравнивают с интерактивной доской) И.п. три четвёртых аршина Р.п. трёх четвёртых аршина Д.п. трём четвёртым аршина В.п. три четвёртых аршина Т.п. тремя четвёртыми аршина П.п. о трёх четвёртых аршина

- Как склоняется первая часть? (как целое числительное)

- Как склоняется вторая часть?

( как прилагательное во мн. числе)

-В какую падежную форму ставится существительное при дробном числительном?

5. Решение проблемы. (1 мин)

Делаем вывод по проделанной работе:

Как склоняются дробные числительные?

6. Применение знаний. (5 мин)

1) Выполнение упражнения 221.

Просклонять дробные числительные.

И.п. одна четвертая письма Р.п. одной четвертой письма Д.п. одной четвертой письма В.п. одну четвертую письма Т.п. одной четвертой письма П.п. об одной четвертой письма

2) Выполнение упражнения 222.

Записать числительные в нужном падеже.

11 центнера зерна (Р. п.) 400,5 гектара леса (Т. п.) 90, 7 килограмма пшеницы (Д. п.)

7. Физкультминутка. (1 мин)

8. Применение знаний на практике. (20 мин)

3) Воспитательное упражнение.

Чтобы собрать 1 килограмм меда, пчеле надо «налетать» около 300 тысяч километров (больше 3/4 расстояния до Луны), посетив при этом около 19 миллионов цветков.

Пчела живет не более 30-35 дней. Но трудолюбие пчел вошло в поговорку: летая со скоростью 6,5 километра в час, одна пчела за хороший рабочий день посещает примерно 7 тысяч цветков.

А) беседа по тексту

- что вас восхитило в данном тексте?

- нужно ли быть трудолюбивыми?

- можете ли вы назвать себя трудолюбивыми?

Б) найти дробные числительные поставить в нужную падежную форму

4) Упражнение развивающего характера.

Прочитайте ребусы, используя синонимичные названия одной и той же цифры:

–  –  –

5). Упражнение творческого характера.

Придумать текстовую математическую задачу, в которой использовались бы дробные числительные. Числа запиши словами.

9.Итоги по теме (2 мин)

A) ключевые слова

Б) составление вопросов по ключевым словам

B) раскрыть ключевые слова

10) Итоги по уроку(2 мин)

А) домашнее задание (выполнить упражнение 231 стр.105)

Б) оценки за урок Почему эффективно использовать ИКТ на уроках русского.

XXI век. В концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества». Модернизацию образования невозможно представить без применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Именно они являются одним из важнейших инструментов обеспечения доступности образования, именно они обуславливают эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до воспитания.

Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ. Интернет-ресурсы, текстовые материалы, тесты, презентации учебного материала, разработанные мной для уроков. Прослушивание художественной литературы в электронном варианте выручает тогда, когда учащиеся не могут найти нужные произведения в библиотеках или просто им легче слушать, чем читать.

Электронные словари и энциклопедии позволяют мобильно получить дополнительные знания и использовать их на уроке. Каждый учитель знает, как оживляет урок использование видеоматериалов, которые можно включить в презентацию.

При объяснении нового материала на уроке я использую предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты, видео-экскурсии), таблицы и схемы, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения – я комментирую информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождаю ее дополнительными объяснениями и примерами. Поистине революционным изобретением являются интерактивные доски. Используя такие доски, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей. Использование проекционной техники в сочетании с аудиосредствами дает возможность привлекать на занятиях при объяснении нового материала тезисы, таблицы, видео - и справочные материалы, схемы, данные электронных учебников. Это позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала.

Применение ИК, я считаю, эффективно при подготовке и проведении учителем различных форм урока: мультимедийной школьной лекции, урока - наблюдения, урока - семинара, урока – практикума, урока - виртуальной экскурсии. для его будущей социологизации.

Использование ИКТ при обучении школьников общеобразовательным предметам в школе ведёт к повышению качества образования. Практика показывает, что дети

- с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;

- более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;

- формируется их информационная культура, которая так необходима школьнику для его будущей социологизации;

- расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.

–  –  –

Ресурсы дидактического Видеозаписи, аудиозаписи, видео – фото (башкирские материала (видео-фото, джазовые музыканты, ансамбли и оркестры).

графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.)

Используемые источники Интернет – ресурсы:

информации (литература, 1. http://www.hrono.info/litxt/2008/liyu05_08.html Интернет, ЦОР и др.) 2.http://jazzru.wordpress.com/2010/10/05/ufa-lights2010/

3. http://www.jazzrb.ru/

Литература:

1. «Бельские просторы» (общественно-политический и литературно-художественный журнал, №05, 2008 г.)

2. Журнал «Ватандаш» («Отечественниик», №07, 2010 г.) 3. «Джаз в России». Владимир Фейертаг.

Возможности использования Используется на всех этапах урока.

дидактического материала: Учащиеся используют во время развития темы.

- педагогом на уроке (указать этапы урока);

- учащимися Компетентности, формируемые на учебном занятии.

коммуникативная компетентность;

информационная компетентность;

поликультурная компетентность;

компетентность саморазвития и самообразования;

компетентность продуктивной творческой деятельности.

Предметная область учебного занятия (урока) Урок творчества (музыка).

14 – 15 лет (8 класс).

Аннотация Данный урок по теме «История башкирского джаза» в разделе «Искусство джаза»

представляет собой защиту проектов. Основополагающий вопрос урока – как можно ярче и выразительнее показать индивидуальные, творческие особенности и самобытность джазовых музыкантов, оркестров и ансамблей. Тема данного урока является актуальной для учащихся класса. Все этапы урока сопровождаются ИКТ.

Работа по теме урока предлагает учащимся изучение широкого круга вопросов, связанных с возникновением, творчеством, причинами успеха, популярности, знакомство с музыкальным репертуаром башкирских джазовых музыкантов. Работа по теме проекта предполагает изучение достаточно широкого круга вопросов и анализа разносторонней информации. Данный урок является развивающим (одиннадцатым), первым в цикле уроков по созданию проекта «История башкирского джаза».

План – конспект урока Цель: расширить знания обучающихся об истории башкирского джаза.

Задачи:

1. Посредством внедрения информационных технологий активизировать познавательную активность обучающихся.

2. Научить работать в программе Microsoft PowerPoint. ppt

3. Научить самостоятельно находить необходимую информацию с использованием различных источников (компьютерных баз данных, библиотек, справочников, ресурсов Интернета).

4. Научить обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь излагать свою тему и развить ее, уметь выразить свою точку зрения и обосновать ее.

5. Научить работать в парах, в группах по теме проекта.

6. Развить чувство ответственности за выбранное дело.

7. Обучить анализу и оценке собственных творческих и деловых возможностей.

Тип урока: углубление темы.

Вид урока: защита проектов.

Форма урока: урок лекция Формы организации работы на уроке: групповая, фронтальная.

Музыкальный материал.

1. Ансамбль «Дустар». Инструментальная пьеса «Сабантуй» - слушание.

2. Ансамбль «Дустар». Композиция на тему башкирской народной песни «Соловей» слушание.

3. Биг-бенд УУИ под руководством А. Чепурина - просмотр видеозаписи.

4. Эстрадно-джазовый оркестр БГФ п/у Олега Касимова - просмотр видеозаписи.

5. Михаил Минков «Старый рояль» - исполнение.

Оборудование.

Музыкальный центр, компьютер, CD диск, фортепиано, синтезатор, медиапроектор, презентация к уроку.

Подготовка к уроку:

1 этап: Разработка проектного задания (1 урок).

Задачи: определение темы, уточнение целей, актуальность темы, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценивания результатов.

Обучающиеся: организуются в рабочие группы, уточняют информацию, формируют задачи и способы взаимодействия.

Учитель: мотивирует обучающихся, объясняет цель проекта, помогает в анализе, оговаривает сроки выполнения заданий, наблюдает.

2 этап: разработка проекта (1 урок).

Задачи: сбор и уточнение информации, выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности, выполнение проекта.

Обучающиеся: самостоятельная работа с информацией (групповая, парная), работают над проектом и оформляют проект.

Учитель: наблюдает, консультирует, советует.

3 этап: защита проектов (3 урока) Ход урока.

- Здравствуйте! Я рада видеть вас снова в музыкальном кабинете.

(Без предварительных комментариев и без сообщения названия произведения звучит пьеса «Сабантуй» в исполнении ансамбля «Дустар»).

- Ребята, прозвучавшая музыка какому музыкальному жанру относится?

- А какой это джаз?

- По каким признакам вы смогли определить, что это башкирский джаз?

- Правильно, Молодцы!

Мы с вами посвятили несколько уроков изучению зарубежной и российской джазовой музыки. Работали с электронными учебниками, просмотрели ваши презентации. У джаза много загадочных свойств. Вот одно из них: кто однажды заинтересовался этой музыкой тот сохранит верность ей на протяжении всей жизни. Презентация №1, слайд № 2 (презентация учителя).

Совсем недавно выявлено еще одно поразительное свойство джаза, нашедшее научное подтверждение в работах автора этих строк. Будучи искусством, рожденным в результате смешения культурных традиций разных человеческих рас, народов и национальностей, джаз вобрал в себя характерные черты мелоса этих этносов, включая универсальные принципы музыкального мышления. Обнаружение последних позволило нам выявить несомненные признаки общности культур даже в столь несхожих творениях народного гения, как индийская музыка классической традиции (рага), протяжные напевы башкирских узун-кюев и джаз. Презентация 1, слайд №3.

Кроме того, сочетание универсальных принципов музыкального мышления и синтеза элементов различных культур позволили стилистике джаза совершенно свободно и органично ассимилироваться в любых этнических условиях. Это объясняет существование феномена национальных разновидностей джаза: французского, японского, индийского, башкирского… Итак, тема нашего урока…

- Да, тема сегодняшнего урока «История башкирского джаза» (записали тему урока) слайд №4. В ходе урока, то, что будет на слайдах, по возможности записать в тетрадь.

В Башкортостане первым пропагандистом джаза было радио. Его черные тарелочки имелись почти в каждом доме, а в самых людных местах сел и городов устанавливались рупоры громкоговорителей (показ слайда № 5), через которые велось радиовещание. Кроме всевозможных сообщений, в эфире звучала музыка. Благодаря радио слушатели узнали, что в песнях 30-х гг. (показ слайда № 6) начали появляться неожиданные, оригинальные интонации, пришедшие в советскую массовую песню из джаза. Мгновенно ставшие популярными, эти песни зазвучали вскоре и в программах местных оркестров, работавших в кинотеатрах, ресторанах, в парках, домах культуры и клубах.

Еще более важную роль в постижении джазового искусства музыкантами Башкирии сыграли выступления гастролировавших с начала 40-х гг. по нашей республике мастеров эстрады (слайд № 7). Широкой известностью в послевоенные годы пользуется эстрадный оркестр при кинотеатре «Октябрь». Некоторые любители музыки, отстояв долгое время в очереди за билетами на вечерние сеансы, приходили специально для того, чтобы послушать оркестр. Еще бы, где иначе они могли приобщиться к росткам нового искусства! Ведь именно этот оркестр был одним из законодателей музыкальной моды в республике. В недрах оркестра кинотеатра «Октябрь» зрело, набирало силы будущее башкирского джаза в творчестве С.Липпорт, А.Шаганова и Фридриха Кирш (слайд №8).

В 60-е годы самыми блистательными коллективами, открыто исповедовавши -ми искусство джаза, были два биг - бенда.

- А, что означает слово биг - бенд?

- Правильно! (слайд №9).

Один из них — оркестр под управлением Геннадия Жебарова. Г. Жебаров собрал оркестр с великолепным составом (слайд №10). Для него джаз был смыслом жизни. Он работал с оркестром неистово, был требователен, авторитетен, музыканты его понимали.

Обладая абсолютным слухом и феноменальной музыкальной памятью, Жебаров «снимал»

мелодии Гленна Миллера, Дюка Эллингтона, Каунта Бейси.

- Ребята, эти имена вам о чём - нибудь говорят?

- Молодцы! (Показ слайда №11).

Именно Г. Жебаров первым стал делать эстрадно-джазовые обработки башкирских народных песен. Оркестр играл в Уфимском училище искусств (УУИ), в Доме учителя, в клубах, но получить официальный статус не сумел. Без базы и финансовой поддержки выжить было невозможно. Оркестр распался, но взрастил в своих недрах целую плеяду молодых джазовых музыкантов.

Судьба другого оркестра оказалась более благоприятной. В 1969 году в клубе имени С.

Юлаева создал свой биг-бенд саксофонист Наиль Утяшев (слайд № 12). Под свое крыло он привлек единомышленников-джазменов: маститых «жебаровцев» во главе с самим маэстро Г. Жебаровым и новую поросль музыкантов. Сюда пришел ученик школы музвоспитанников Вячеслав Назаров (слайд №13). К концу 70-х годов В. Назаров играл в Уфе, Москве, Санкт-Петербурге, Риге, Куйбышеве, его смело можно назвать гениальным музыкантом. Не случайно в 1978 году для участия в «джеме» на джаз-фестивале в Праге Назаров был приглашен вместе с музыкантами оркестра Кларка Терри (слайд №14). Олег Лундстрем, в оркестре которого играл В.

Назаров, считал его лучшим тромбонистом России. Талант В.

Назарова многолик. Тромбонист № 1, он мог заменить пианиста и басиста. Певец с великолепной скэт-техникой.

- Что означает слово скэт?

- Да, молодцы! Показ слайда №15.

В 1992 г. он уехал в США. И сразу как равный вписался в жизнь американских звезд.

Легендарный саксофонист Bennybolson назвал талант Назарова «уникальным» (слайд №16), помогал ему в организации концертов в лучших клубах. И внезапно - смерть в нелепой автокатастрофе.

А требование, как обязательность введения регионального компонента в выступления ресторанных коллективов, возымело положительное значение: синтез джаза и башкирского музыкального фольклора в творчестве Марата Юлдыбаева и руководимого им ансамбля «Дустар» принесли всемирную известность такому явлению, как башкирский джаз. Позднее их примеру последовали Олег Киреев и группа «Орлан».

На протяжении определенного времени вы работали над созданием электронных презентаций по данной теме. И сегодня мы увидим плоды ваших трудов. Пожалуйста!

Пока ребята готовятся мы споем песню композитора Михаила Минкова «Старый рояль».

Презентация № 2 (Разработали: Маркелов Вадим, Ахметшина Диана, Макеева Екатерина).

Тема. Башкирский джазовый ансамбль «Дустар».

Презентация 2, слайд №1 Организатором первого профессионального башкирского джазового ансамбля «Дустар» (в переводе с башкирского – друзья) является саксофонист Юлдыбаев Марат Хадиевич (слайд № 3). Юлдыбаев Марат в 1973 году окончил Уфимский авиационный институт, а в 1978 училище искусств по классу саксофона. В 1975 году организовал первый джаз-ансамбль, с которым выступал на нескольких отечественных фестивалях (Куйбышев, Ярославль). В 1982 году организовал ансамбль «Дустар» (слайд № 4), который приобрёл широкую известность не только выступлениями на фестивалях, но и своим оригинальным репертуаром, построенном на элементах джаз-рока и башкирского (частично и татарского) фольклора. Уникальность творческого облика коллектива состояла в успешном синтезировании башкирского народного мелоса и современного джаза (слайд № 5).

Вот состав джазового ансамбля «Дустара» в начале 90-х годов (слайд № 6).

Ансамбль «Дустар» записывал также эстрадную музыку башкирских авторов. С середины 90-х годов выступает за рубежом, в основном в Азии. Ансамбль гастролировал по разным странам (слайд № 7), записывался на диски (слайд № 8), с завидным постоянством становился лауреатом всевозможных джазовых фестивалей (слайд № 9).

Игра отличается выразительностью и красотой звучания, богатством тембровой палитры, мастерством импровизации. В репертуаре Марата джазовая классика, обработки башкирских народных песен, аранжировки и сочинения различных композиторов, собственные композиции. В своих композициях он добился органичного сплава народной башкирской музыки и джаза.

Лучшие композиции ансамбля «Дустар» - это «Фарватер», «Каменный рыцарь», «Жизнь, борьба, победа», «Сабантуй», «Соловей».

Композиция на тему башкирской народной песни «Соловей» - слушание.

Анализ прослушанного.

Ансамбль «Дустар» начиная с 1987 – 1990 г. участвовал в фестивалях и гастролировал по США (слайд № 10).

Выступал в совместных концертных проектах с лидерами мирового джаза. Организатор и участник международного джаз-фестиваля (слайд № 11).

За вклад в музыкальное искусство М. Юлдыбаеву было присвоено звание заслуженного артиста Башкортостана (слайд № 12).

Республиканское руководство сознавало, что с именем саксофониста, композитора, аранжировщика, преподавателя связан общий подъем музыкального искусства в Башкирии.

Пропагандист песенного творчества башкирских композиторов, неутомимый джазовый импровизатор, Юлдыбаев являет собой сегодня тип универсального музыканта - деятеля нашей богатейшей многонациональной культуры (слайд № 13). В Уфе существовал мощный джазовый коллектив с простым и очень тёплым названием «Дустар». Но случилось так, что ныне «Дустар» – это, пусть и славная, но уже история нашей музыкальной культуры, а руководитель «Дустара» – почти легенда уфимского джаза: много лет назад они уехали в Таиланд, где судьба их сложилась весьма удачно (слайд № 14). Марат Юлдыбаев друг тайского короля (кстати, музыканта и композитора), которому давал уроки игры на саксофоне.

Ныне он играет в джазовом баре при бангкокском отеле The Mandarin Oriental Hotel (слайд № 15). Работа в Таиланде у мэтра весьма напряжённая – каждый вечер, семь дней в неделю… Единственная возможность для него получить небольшой отпуск возникает при одном условии – если найдёт себе замену, что случается совсем нечасто. Чем не показатель колоссальной востребованности музыканта? И всё же он старается хоть ненадолго приезжать в Уфу, поскольку здесь и родные, и друзья, да и нередко Марата Юлдыбаева приглашают участвовать в самых разных джазовых концертах и фестивалях.

М. Юлдыбаев, как настоящий джазовый музыкант, ко всему в жизни относится с философской мудростью. Он говорит: «Надо стараться сделать как можно больше, пока живем. Я с удовольствием живу и играю музыку».

Пока следующая группа подготовится, звучит композиция «Каменный рыцарь» в исполнений ансамбля «Дустар».

Презентация № 3 (Разработали: Маркелов Вадим, Нуртдинова Айсылу, Таслунова Екатерина, Шакиров Рустам).

Тема. «Они были первыми».

Презентация 3, слайд №1.

Он мог бы стать образцовым кабинетным ученым, но его привлек джаз. Впрочем, джаз, как и наука — удел избранных. Георгий Павлович Маркоров («Палыч») - один из создателей эстрадного отдела Уфимского училища искусств (УУИ) (слайд №3), где преподавал 25 лет.

А в 1975 г. при УУИ Г. Маркоров создал эстрадно-джазовый оркестр и 15 лет руководил им (слайд №4). В 1984 г. оркестр занял почетное второе место и получил звание лауреата I Всероссийского смотра-конкурса, в котором выступили 23 коллектива из Москвы, Ленинграда и других городов (слайд №5).

Уфимское училище искусств окончили многие ныне прославленные в мире джазовые музыканты. На сегодняшний день оркестром Уфимского училища искусств управляет Андрей Чепурин. Биг-бенд Уфимского училища искусств – неизменный участник джазовых концертов и фестивалей, проходящих в столице республики. Андрей Чепурин сплотил вокруг себя настоящих энтузиастов, они участники проекта «Остров джаз», обладатели Гран-при конкурса молодых исполнителей джазовой музыки «Огни Уфы».

Биг-бенд УУИ под руководством А. Чепурина (просмотр видео).

Анализ.

В 1998 году был создан эстрадно-джазовый оркестр Башкирской Государственной филармонии (слайд №6) по инициативе известного джазового музыканта Олега Киреева и певца Рината Баимова при поддержке Министерства культуры Республики Башкортостан и предложили возглавить его Заслуженному работнику культуры РБ Г.

Маркорову (слайд №7).

Пришлось оставить УУИ и взяться за самую тяжелую работу в джазе — стать главным дирижером, руководителем и аранжировщиком большого оркестра. Для Г. Маркорова работа в этом коллективе стала одной из граней его творческой деятельности. Работе с оркестром Г. Маркоров отдавал все свое время, силы и здоровье. Оркестр играл не только в филармонии, но в учебных заведениях и на предприятиях, в городах и районах республики, участвовал в джазовых фестивалях (слайд №8). Оркестр под руководством Маркорова стал украшением филармонии и города Уфы в целом. Прекрасно подобранный репертуар с восторгом принимается публикой и собирает полные залы слушателей – здесь и зажигательная музыка зарубежных композиторов (слайд №9), джазовые произведения в обработке Г.Маркорова.

Особый колорит джазовому звучанию оркестра придает импровизационное соло на курае в исполнении Роберта Юлдашева (слайд №10). В концертах, наряду с произведениями классического джаза, исполняются обработки произведений башкирских композиторов и народных мелодий.

Оркестр выступает с корифеями джазовой музыки (слайд №11). Огромный интерес зрителей вызывает исполнение зарубежных и русских популярных произведений ведущими солистами республики (слайд №12) в сопровождении эстрадно-джазового оркестра. Не одному десятку человек он передал это тонкое ощущение раскачивания и свинга, ритмической пульсации (слайд №13).

Всех его учеников, прямых и косвенных, невозможно перечислить. Его отец также был организатором оркестров и страстным джазменом, так что ничего из ничего не рождается. Маркоров был яркой, творческой личностью, музыкантомноватором. Старым мелодиям он придавал современное звучание. Всегда в поиске, он вводил в звучание оркестра новые ритмы и аранжировки. Внешне суровый, он всегда был готов помочь, поделиться знаниями. Всю жизнь учил других и учился сам. Брать интервью у него было трудно — о себе говорил мало, больше о партнерах. Он был человеком слова, обещания всегда выполнял; имел право сказать о себе: «честь имею». Немногие знали, что в последнее время ему приходилось вести концерт, петь скэтом и играть, находясь на диете, превозмогая боль. Маркоров - учитель, пианист, дирижер, композитор, аранжировщик останется в нашей памяти образцом Человека и олицетворением уфимского джазмена!

Сегодня коллективом руководит лауреат Международных конкурсов Олег Валерьянович Касимов (слайд №14).

Эстрадно-джазовый оркестр БГФ п/у Олега Касимова (просмотр видео).

Анализ.

Презентация № 1 (презентация учителя).

Сегодня каждый город в нашей стране, претендующий на статус «джазового», имеет своих энтузиастов-музыкантов и свой фестиваль. В подобный список городов входит и столица Башкортостана. В Уфе ежегодно проводятся джазовые фестивали и конкурсы, которые охватывают практически все возрасты (слайд №17).

Д/з. На следующем уроке мы увидим работы по теме: «Джазовые фестивали города Уфы».

Ваши проекты показали, что вы люди творческие, обладающие логическим мышлением и музыкальным вкусом, умеющие ставить перед собой задачи и выполнять их.

Вопросы обучающимся:

1. Сколько времени заняло у вас создание проектов?

2. Какие вы испытывали трудности при создании проектов?

3. Понравилась ли вам работать над проектом? Обоснуйте.

Рефлексия:

Справились ли вы с задачами, поставленными на уроке?

Спасибо за вашу работу. Думаю, что основы проектной деятельности очень пригодятся вам в жизни (слайд №18).

Методические рекомендации.

Одна из важнейших задач современной школы - научить учащихся ориентироваться в информационной среде, приобретать навыки «чтения», переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять её. Использование информационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к уроку.

Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для развития всесторонне развитой личности, поэтому возникает проблема увлеченности уроком. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии. Одним из условий успешного обучения на уроках музыки, несомненно, является использование аудиозаписи, видеозаписи и презентации. На этом уроке ИКТ играет огромную роль. Все этапы урока сопровождаются ИКТ. Внедрение ИКТ на уроке помогает расширить кругозор учащихся, побудить детей самостоятельно добывать информацию, формировать интерес к предмету, делая обучение ярким, запоминающимся, интересным. Использование на этом уроке ИКТ предоставляет широчайшие возможности для успешного совместного творчества учителя и учеников, что, безусловно, лишь положительное влияние на эмоциональную атмосферу в классе, сделает творческий процесс увлекательным, эффективным, обеспечит оптимальное развитие обучающихся. Данный урок

- по теме «История башкирского джаза» представляет собой защиту проектов.

Основополагающий вопрос проекта – как можно ярче и выразительнее показать индивидуальные, творческие особенности и самобытность башкирских джазовых музыкантов, оркестров и ансамблей. Чтобы изменить роль ученика на уроке (из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения) вижу необходимым давать детям самостоятельно готовить презентации проектов.

В этом случае отношения между учеником и учителем меняются в сторону партнёрских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъект учебной деятельности. При этом личность учителя, безусловно, остается стержневой направляющей в обучении и ведущей на всех этапах урока, и ИКТ в этом процессе выступает как средство, помогающее в решении поставленных задач. Все это помогает эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Похожие работы:

«САРАТОВСКАЯ ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Использование интернеттехнологий в профсоюзной работе в помощь председателю первичной профсоюзной организации Саратов 2012 Методическое пособие предназначено для тех педагогов, которые по роду своей деятельности не используют Интернет, однако время диктует необходимость иметь свой электронный адрес и даже web-страницу. Задача данного пособия заключается в том, чтобы помочь председателю профкома в информационной работе....»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...4 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 31.06.01 Клиническая медицина и направленности (профилю) – Внутренние болезни. 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина и профилю – Внутренние болезни...4 1.3. Общая...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2-х классов общеобразовательных организаций Свердловской области Екатеринбург 2015 УДК 379.822 057.874 (470.54) (075) ББК Ч 420.274 У 43 У 43 Учебно-методические материалы по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2 классов общеобразовательных организаций Свердловской области. [Текст] / Творческий коллектив преподавателей факультета туризма и гостиничного сервиса...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 46.06.01 Исторические науки и археология (наименование направления) Предмет «Иностранный язык» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Деренчук О.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «География» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 10 от «10» июня 2015г. Составитель: преподаватель химии и...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич 25 июня 2014 г. Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2014/2015 учебном году» Минск 2014 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ I. Специфика...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРАСНОДАРСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» Ваховский Ф.И. Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый) Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар Краснодар 2015 Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый) Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар. В помощь руководителям и...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование магистерская программа «Управление качеством начального образования в условиях сельской школы»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего...»

«ВЕСТНИК Педагогические науки 2014/4 Библиографический список 1. Акинина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста. М.: Перспективы, 2012. 243 с.2. Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества: учеб. пособ. Могилев.: МНУ им. А.А.Кулешова, 2004. 284с.3. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. М.: Мозайка-синтез, 2005. 112 с. 4. Кенеман А.В.,...»

«О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебник для студентов высших учебных заведений Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 050703 (030900) – дошкольная педагогика и психология и 050707 (031100) – педагогика и методика дошкольного образования Дубна Феникс+ УДК 373.21:78(075.32) ББК 74.100.5я73 Р15 Р е ц е н з е н т ы:...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа младшей группы №9 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Исаева С.П. Степанова Ю.В. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«Курс: Форма обучения: очная Семестр: Трудоемкость: 12 зачетных единиц Форма аттестации: дифференцированный зачет «Научно-педагогическая практика» включена в профессиональный цикл, в раздел «Учебная и производственная практики» основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование», направленность (профиль) «Логопедия». Назначение научно-педагогической практики – подготовить магистра к осуществлению преподавательской...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ЗНБ 1 квартал 2015 г. ВЫП. 1. военное дело 68.9я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности : учебник. 13-е изд., стер. Москва : Издательский центр Академия, 2014. 173, [3] с. (Профессиональное образование. Общепрофессиональные дисциплины) Экземпляры: всего:10 ОУООПН-АБ 3(10) 68.9я7+ 51.1я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учебник / под ред. Н. М. Киршина. 8-е изд., стер. Москва :...»

«Учреждение образования «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина» УТВЕРЖДАЮ Ректор УО «Мозырский щэсударственный педагогический )с_итет имени И.П.Шамякина ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТ» для абитуриентов, поступающих на специальность 1-08 01 01-01 «Профессиональное обучение (машиностроение)» (сокращенный срок обучения) Мозырь 2015 О БЩ И Е П О Л О Ж ЕН И Я Программа вступительных испытаний по дисциплине «Обработка...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор _ А.Д. Гуляков «» _ 2015 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки Педагогическое образование 44.04.01 Магистерская программа Русский язык Квалификация (степень) – МАГИСТР Форма обучения очная Пенза – 2015 г СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа...»

«Общие положения. 1.1.1. Основная профессиональная образовательная программа (далее ОПОП) магистратуры, реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (далее – САФУ имени М.В. Ломоносова), по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь Алексеевна...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Педагогика» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2015 г. Составитель: к.п.н., доц., доцент кафедры педагогики и психологии Гришина С.Б. Председатель ПЦК Косенко...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Требования ФГОС: 2. Место практики в структуре ООП ВПО: 3. Цель педагогической практики 4. Задачи педагогической практики 6. Сроки и место проведения практики 7. Структура и содержание педагогической практики 7.1. Структура и трудоемкость педагогической практики 7.2. Виды деятельности студентов на педагогической практике 8. Организация самостоятельной работы студентов: 9. Контроль деятельности студента: 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Кафедра геологии и геоэкологии НАУКИ О ЗЕМЛЕ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ Том 2. Природа и общество Материалы Международной молодежной конференции 18-22 октября 2012 г. Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена ББК 74я431 Печатается по рекомендации УМО по направлениям педагогического образования Н 34...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.