WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«МАТЕРИАЛЫ участников городского конкурса «ИКТ в творчестве педагога 2011-2012 гг.» Нефтекамск, 201 В сборник вошли лучшие работы Отдел образования администрации участников городского ...»

-- [ Страница 2 ] --

овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять наречия в предложениях, текстах для яркости, выразительности речи;

способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УДД)

Познавательные:

общеучебные (умение сравнивать разные части речи), устанавливать аналогии;

обобщать, учить выделять существенные признаки изученных частей речи.

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров), умение делать поэтапные и заключительные выводы о значении наречий в речи;

умение учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

умение формулировать собственное мнение и позицию;

строить монологическое высказывание по классификации наречий;

владеть диалогической формой речи.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при взаимопроверке, в роли консультанта;

развитие самостоятельности;

развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы, как на этапах урока и в итоге урока.

Оформление кабинета:

Компьютерный кабинет с полным оснащением.

На доске - число, месяц, тема урока, эпиграф (слова К.Паустовского) Оборудование: учебник Русский язык А.В.Полякова, карточки с приложением; проектор, компьютер (ноутбук), экран, презентация.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков.

Краткая аннотация учебного урока:

На участие в конкурсе мною был выбран урок русского языка по теме «Наречие – неизменяемая часть речи». Данное занятие направлено на совершенствования знаний, умений, навыков по применению наречий в русской речи, умению распознавать наречия в предложениях и текстах. Урок проведён в соответствии с программой и календарнотематическим планом, по учебнику Поляковой А.В. Тема данного урока входит в раздел «Наречие», работа по которому велась на протяжении 5 уроков. Материал данного занятия тесно связан с предыдущими уроками. В частности, было проверено усвоение детьми знаний по связи наречия с другими частями речи: прилагательными и глаголами. Работа по теме «Наречие» будет продолжена на следующих уроках, где будет рассмотрены вопросы:

правописание наречий с приставками, образование наречий, один из которых планируется провести как обобщение по разделу.

Содержание урока, подбор материала обусловлены психологическими и возрастными особенностями детей младшего школьного возраста, а также уровнем развития креативности обучающихся: (дети отличаются высоким развитием познавательных способностей, активны при фронтальном опросе, умеют выполнять самооценку знаний и взаимоконтроль) При проведении творческой работы были предложены вниманию детей работа с фразеологическими оборотами речи, а также работа с текстами ( в письменной и устной форме) и с ребусами. Для развития творческого мышления работа на уроке дифференцируется. Домашнее задание дано на выбор по желанию обучающихся: выполнить письменно упражнение №195 или написать по желанию небольшой рассказ о своей семье, используя как можно больше наречий. Наглядный материал подобран рационально и оформлен эстетически. В целях создания благоприятной обстановки на уроке использовано музыкальное сопровождение для физминуток.

В заключении урока каждый из обучающихся решает для себя, что было интересным, новым для себя и делает самостоятельно выводы.

По итогам урока можно отметить, что занятие цели достигло, по отзывам детей, им было интересно, самое важное обучающиеся определили место наречий в русской речи:

наречие придают речи образность, выразительность, точность, красоту. ИКТ позволили провести урок интересно, динамично, успешно, способствовало повышению эффективности и качества обучения.

Место (роль) творческой авторской мультимедийной разработки в уроке: авторская мультимедийная разработка презентации является основой урока русского языка, выполняет информационную и визуализирующую функции, дает возможность совершенствовать знания о наречии, как неизменяемой части речи, определить место наречий в русской речи.

Цель: совершенствование умения распознавать наречия в тексте, выявить роль наречий в речи.

Задачи:

развивать умения использовать наречия для достижения выразительности, информативности;

развивать исследовательские навыки учащихся,используя исследовательские навыки;

воспитывать любовь к родному языку;

способствовать усвоению всеми учащимися знаний о правописании наречий;

воспитывать коммуникативные навыки;

содействовать развитию у детей умений общаться в коллективе, работать в группе.

Формы работы:

– фронтальная

– самостоятельная

– групповая

Методы работы:

– наглядный

– диалог

– исследование

Структура урока:

1. Организационный момент.(2мин)

2. Постановка учебной задачи и целей урока.(2мин)

3. Актуализация знаний обучающихся.(3мин)

4. Решение поставленной учебной задачи.(10мин)

5. Физминутка.(2мин)

6. Практическая работа по применению наречий в речи.(9мин)

7. Творческая работа.(10мин)

8. Физминутка.(2 мин)

9. Рефлексия. (3мин)

10. Домашнее задание. (2мин)

–  –  –

1.Организационный момент.

Учитель:

-Я хочу, чтобы наш урок начался с ваших улыбок, потому что он обещает быть очень интересным. Знания себе вы будете добывать сами.

2.Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке исследуем некоторую группу слов и постараемся определить её место в нашем языке. Готовы стать исследователями? Желаю удачи в познании нового. (слайд1)

- Пусть девизом нашего урока является следующее высказывание (слайд 2) “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный свет”. Константин Георгиевич Паустовский Постановка целей урока (слайд 3)

-Но каковы же главные цели каждого урока русского языка?

-закрепить изученные знания,

-пополнить новыми знаниями,

-закрепить умение применять изученные правила,

-правила правописания,

-навыки правильного письма.

3. Актуализация знаний обучающихся..

На доске слова (слайд 4): Н...пр..во, езд..ть, медл..н.., р..шать, вч..р..,..ктивный, вс..гда, вежл..вый, л…ко, гр..жд..нин, в..зде,..гр..ном.

Что можете сказать о данной группе слов? (Словарные слова) Каждый выберет 3 слова, написание которых считает наиболее сложными для себя и запишет их в тетрадь, выделит орфограммы.

- Проверьте каждый свою работу в тетради и слова на доске. За верно выполненное задание поставьте себе + на полях тетради.

- Разбейте слова на группы по какому-нибудь признаку. (Предлагают различные варианты, но остановимся на одном : сущ., глаг., прил. и другие слова)

- Дайте характеристику каждой группе.

- Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени?

- Как изменяются имена существительные?

4.Решение поставленной учебной задачи.

а) - Почему же слова в 4 группе не относятся ни к какой группе? (не обозначают ни действия, ни признаков, ни предметов).

Учитель: К какой части речи относятся эти слова? (Наречия)

-Что вы знаете о наречии? (слайд 5)

- Как вы это определили? (По вопросам.) слайд (6,7)

-Что еще можете сказать о наречии? Что обозначают признак признак предмета наречия? ( слайд 8) действия

–  –  –

Итак, выясним что же это за группа слов, по каким признакам их можно объединить в одну группу?

- Из данных слов составим возможные словосочетания, запишем с вопросами.

- (Ездить(гл.)(куда?)направо,(как?)медленно,(где?)везде. Решать(гл.) (как, каким образом?) легко, (когда?) вчера.

Вежливый (прил.) (когда?) всегда.)

- Какие части речи чаще всего поясняют наречия? (гл., прил.).

- Что уже знаем о наречиях?(часть речи, поясняют чаще всего гл. и прил.,отвечают на вопросы Куда? Как? Где? Каким образом? Когда? В какой степени?).

б) - Выясним, как изменяются наречия. Если они поясняют глагол, то может быть и изменяются так же? Попробуем проспрягать глагол и наречие. (Самостоятельная работа(1ученик на индивидуальной доске).

Ед. ч.:1л. - езжу везде, 2л. ездишь везде, 3л. ездит везде Мн. ч.:1л.- ездим везде, 2л. ездите везде, 3л. ездят везде.

- Самопроверка. За верное выполнение «+» на полях.

- Какой вывод? (наречие - неизменяемая часть речи)( слайд10,11)

в) Рассказ о наречии.( Рассказывает ученица )

Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен:

существительных, прилагательных, числительных и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно также, видя главную функцию наречия в том, что оно должно быть при глаголе (отсюда и приглаголие) или «накладываться» на глагол – речь (наречие).

Учитель: У наречий много секретов, с которыми вы познакомитесь позже. Но кое-какие из них мы разгадаем на сегодняшнем уроке.

г) Работа с текстом. (слайд12)

-Найти в тексте наречия, подчеркните, поставьте вопросы.

1.Сегодня наша команда участвует в соревновании. Мы давно начали готовиться к ним. Вчера мы встретились с нашими соперниками.

2.Справа поднимается отвесная скала. Внизу шумит река. Наши спортсмены хорошо подготовлены, поэтому они уверенно двинулись вперед.

-Что обозначают наречия, выделенные в тексте? ( слайд13) Что обозначают наречия, д) -Какую роль выполняет наречие в речи?

отвечающие на вопросы:

–  –  –

Учитель: Наречия могут употребляются так же и в устной народной речи, а именно в пословицах и поговорках. Предлагаю вам исследовать предложения с пропущенными словами.

б)Учитель: Допиши пословицы, подчеркни наречия: (слайд 18) Кончил дело, гуляй ……… Одна голова ………, а две лучше.

Лучше ……….., чем ………… (взаимопроверка тетрадей, какие наречия вставили) Ребята приготовили занимательные вопросы: загадки и ребусы, в которых нужно определить наречия.

в ) Учитель : Отгадайте ребусы и загадки ( слайд 19- 24)

–  –  –

2. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно.

(Ученик: Нахожу главное слово- было, задаю вопрос- было как?- было снежно и безмолвноэто наречия образа действия) /К. Паустовский/ /Первый снег/

3. Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля Чу!3а тучей прогремело, Принахмурилась земля. /Ф.Тютчев//Перед грозой солнце/ (Ученик: Нахожу главное слово- смотрит, задаю вопрос- смотрит как ?- неохотно и несмело –это наречие образа действия) Учитель:-Каким членом предложения являются наречия?

- Какую роль выполняют наречия в предложении?

Наречия нужны, необходимы в нашей речи. Они как будто заполняют пробелы в тексте.

Наречия делают нашу речь точной, конкретной, красивой. Это как буквы: есть буквы есть слова, есть наречия - есть хороший конкретный текст.

8.Физминутка. (слайд 26) Потянемся высоко, посмотрим далеко, Наклонимся низко, глянем близко.

Посмотрим близко, наклонимся низко, Глянем далеко, потянемся высоко.

9. Проверка индивидуального задания:

Учитель: По 1ученику из каждого ряда – читает текст. Назовите наречия, обозначающие место действия, время действия, способ, образ действия.

Текст – 1 (наречия способа и образа действия) (слайд27) Лужайка усыпана одуванчиками. Ты видел такие лужайки? Цветы ______________ держат свои белые шары. Пробежал по лужайке ветер. Он ________дунул. На лугу остались одни голые стебли. Вот шалун! ___________ стало на лугу. Луг притих и уснул.

Текст – 2 (больше наречий времени действия) (слайд28) Наступила зима. На улице ____________. Мороз ____________ закрыл лужи льдом. В аллеях парка стояла тишина. На мёрзлой ветке сидел снегирь. Он выставил красную грудку и брюшко. Он не боится мороза. _______________ известно – первый снегирь стужу зазывает, крепкие морозы.

Текст – 3 (больше наречий места действия) (слайд29) __________________ от ручья выросла красавица роза. _______________ росло деревце, на его ветку сел соловей. Он смотрел на розу и воспевал её красоту. Соловьиные трели _______________ звучали над ручьем. Ручей вторил им тихим журчанием.

10. Рефлексия. Выведение знания на уровень применения и понимания.

Вывод: Наречие в предложении является второстепенным членом-обстоятельством.

(слайд 30) Они делают нашу речь образнее, выразительнее, богаче, точнее.

–  –  –

графические изображения, 3. Иллюстрации звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.) Используемые источники http://crossword.awardspace.info/crossword.cgi информации (литература, http://go.mail.ru/search_images?fr=main& Интернет, ЦОР и др.) http://900igr.net/fotografii/fizkultura Возможности использования - педагогом: на уроках по обобщению материала по теме дидактического материала: «Подвижные игры», при введении новых знаний на этапе

- педагогом на уроке (указать «Постановки проблемы», на этапе закрепления знаний.

этапы урока); - учащимися: обобщение материала по теме «Подвижные

- учащимися игры», на этапе закрепления знаний.

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ УРОКА

–  –  –

Краткая аннотация учебного занятия (урока) Данный урок предназначен для изучения раздела предмета физической культуры по теме «Подвижные игры». В результате проведения урока обучающиеся знакомятся с историей возникновения мяча и его разнообразием. Урок направлен на развитие речи, памяти, мышления, умение анализировать, на воспитание интереса к подвижным играм с различными мячами.

На уроке используются различные методы работ:

1) проектная деятельность в создании презентаций;

2) исследовательский метод в постановке темы урока;

3) проблемно-поисковый метод и метод решения ситуативных задач на этапе введения нового материала и закрепления;

4) работа с ресурсами интернета.

Использование мультимедийных средств обучения дает учителю огромные возможности для повышения эффективности урока. На представленном уроке на тему «История мяча» информационные технологии используются на этапе введения нового материала.

Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая.

Оборудование:

компьютеры мультимедийное установка графический редактор операционная система Vista пакет Microsoft Office ресурсы интернет раздаточный материал с кроссвордом альбомы, маркеры, фломастеры иллюстрации детских работ

Литература:

4. http://crossword.awardspace.info/crossword.cgi

5. http://go.mail.ru/search_images?fr=main&

6. http://900igr.net/fotografii/fizkultura Цель урока: познакомить обучающихся с историей появления и видоизменения мяча, с особенностями мячей, предназначенных для спортивных игр.

Задачи урока:

1. Образовательные:

закрепить знания обучающихся о спортивных играх с мячами;

закрепить знания обучающихся о материалах, из которых изготавливают мячи;

уметь работать в графическом редакторе Paint;

уметь самостоятельно находить необходимую информацию с использованием различных источников (компьютерных баз данных, библиотек, справочников, ресурсов Интернат).

2. Развивающие:

развитие внимания, ассоциативно-образного мышления, зрительной памяти, сообразительности, творческой фантазии и воображения;

умение обмениваться информацией, поддерживать разговор, умению выразить свою точку зрения и обосновать ее;

расширить словарный запас обучающихся;

развитие познавательного интереса к предмету.

3. Воспитательные:

воспитывать потребность получать новую информацию о знакомых предметах;

активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

План урока:

1. Организационный момент - 1 мин.

2. Постановка проблемы. Определение темы – 3мин.

3. Изучение нового материала – 15 мин.

4. Физкультминутка - 2 мин.

5. Актуализация знаний – 5 мин.

6. Практическая работа – 15 мин.

7. Физкультминутка «Самомассаж» - 2 мин.

8. Рефлексия: подведение итогов урока, оценивание, домашнее задание – 2 мин.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка проблемы. Определение темы.

На экране представлены иллюстрации мяча в разных жизненных ситуациях.

Вопросы детям:

- Что объединяет эти иллюстрации?

- А как вы думаете, может ли мяч существовать без человека? Почему?

- Получается, что мяч изобрел человек и очень давно.

- Вы просмотрели множество слайдов, дали ответы на поставленные вопросы. Исходя из всего этого, кто может сказать, как над какой темой мы сегодня на уроке мы будем работать?

(ответы обучающихся) На экране появляется слайд с названием темы урока «История мяча».

-На уроке мы должны с вами ответить на следующие вопросы:

1. Когда был изобретен мяч?

2. Для каких целей он был использован?

3. Из каких материалов изготавливали мячи и из каких можно изготовить в наше время?

3. Изучение нового материала.

Демонстрация презентации.

«Оказывается, мяч — одна из самых древних и любимых игрушек. Упражнения с мячом являются одними из наиболее древних видов физических упражнений. История не знает ни точного места, ни времени возникновения мяча и игр с мячом.

Известно лишь, что мяч возник в глубокой древности и за свою историю существования претерпел много изменений. Мяч и предметы, похожие на него, археологи находят по всему миру.

Поражает разнообразие игр и упражнений с мячом у разных народов.

В Древней Греции, Риме и Египте мяч не только любили, но и... уважали. В Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как имел форму солнца, а значит (так думали греки) обладал его волшебной силой. Мячи они шили из кожи или набивали мхом или перьями птиц. А позже догадались надувать кожаный мяч воздухом. Такой мяч назывался «фоллис». Небольшие фоллисы использовали для ручных игр, а мячами больших размеров играли в игры типа футбола.

Однажды, две тысячи лет тому назад, в Риме случилось вот что. Учитель гимнастики, звали его Атциус, проходя мимо мясной лавки, обратил внимание на огромный бычий пузырь. Надутый воздухом и перевязанный верёвкой, он висел над входной дверью – для красоты. Ветер трепал пузырь и стукал его об стенку, а он отскакивал! Ударялся и отскакивал!

"Идея!" - должно быть, подумал Атциус, купил пузырь, обшил его дома чехлом из кожи, и получился мяч – лёгкий и прыгучий!

А еще древние Римляне играли стеклянными мячами.

Древние индейцы вообще не касались мяча руками, а только ракетками, потому что у них он читался символом Солнца и Луны.

Японские дети в древности забавлялись мячиками кемари (мальчики пинали его ногами) и темари (обшитыми шелковыми нитями мячами девочки бережно играли только руками).

Вопрос детям:

- А вы знаете, какие это мячи? (Дается задание обучающимся найти данный предмет мячи кемари и темари- в интернете).

А еще в религиозных обрядах японцы использовали шарообразные конструкции из бумажных модулей. Такие шары, похожие на красивый мяч назывались кусудамы («Кусури»

в переводе с японского – лекарство, а «тама» - шар). Кусудамы подвешивали в комнате больного как символ пожелания скорейшего выздоровления. Иногда внутрь шара помещали ароматическое масло.

И в Древнем Китае играли в мяч, например, пиная его ногой. Игра со временем стала любимым народным развлечением, а во II веке до н.э. вошла в обязательную программу торжественного празднования дней рождения императора. Тогда же кожаные мячи вместо набивания перьями птиц и волосом животных научились наполнять воздухом, разработали правила и на игровом поле стали устанавливать ворота. Победителей чествовали цветами, награждали ценными подарками, а проигравших били бамбуковыми палками.

В разных странах для изготовления мячей использовали различные материалы: мячи шили из шкур животных, плели из тростника, скручивали из тряпок, вырезали из дерева.

Мяч из резины «прискакал» в Европу из Центральной Америки. Каучуковый мяч попался на глаза путешественнику Христофору Колумбу. Знаменитый мореплаватель удивился, увидев, что большой и тяжелый мяч так высоко подскакивает при ударе о землю. Матросы Колумба привезли мяч в Испанию, и упругий колобок быстро раскатился по всему цивилизованному миру.

В России мячи были разные. В раскопках нашли мячи разных размеров, сшитые из кожи. Ими играли дети в XIII веке. Крестьянские дети прошлого века играли легкими мячиками из бересты или тяжелыми мячами, туго свернутыми из тряпок. В девичьем монастыре шили мячики из мягких подушечек, а внутрь вкладывали камушки, завернутые в бересту, — получался одновременно мячик и погремушка.

Играть в них считали страшно полезным делом. Один врач всем больным вместо лекарств прописывал игру в мяч.

Вопрос детям:

- А как вы думаете, что означает слово «мяч»? (ответы детей).

Происхождение слова «мяч» связано со словами «мягкий, мякоть, мякиш». То есть мяч — это мягкий шар.

- А ваши бабушки, дедушки, а может быть и прабабушки рассказывали вам о том, какими игрушками они играли? Играли ли они с мячами и из чего они были сделаны?

(ответы детей).

- А давайте вспомним, какое большое спортивное событие будет этим летом? (Летняя Олимпиада в Лондоне). А что будет проходить в 2014 году в Сочи? (Зимняя Олимпиада).

- А на олимпиадах есть соревнования с мячами? Какие?

- Как вы думаете, соревнований с мячами больше на летней олимпиаде или на зимней?»

4. Физкультминутка «Волшебный сундучок».

- Сейчас немного отдохнем. Ребята, а что «умеет делать» мяч (прыгать, летать, катиться, кувыркаться, лопаться и т.д.). В нашей игре вы будете придумывать, угадывать и изображать персонажей, которые тоже обладают этими качествами.

Дети стоят около своих парт, водящий «сундучок» в центре садится на корточки, кладет голову на колени. В нем находится сюрприз. Дети произносят слова:

В сундуке секреты есть И подарков в нем не счесть, Чтоб секреты разгадать Будем дружно открывать!

После этих слов, «сундучок» внезапно поднимает руки вверх – «сундук» открыт. Он называет кто или что в сундуке, а дети изображают движениями названный предмет.

5. Актуализация знаний.

Было дано опережающее задание: составить презентацию о различных мячах (представление детьми своих презентаций).

Вопросы детям:

- А вы любите играть с мячом? С каким?

- А в какие игры в мяч вы любите играть?

(демонстрация слайдов)

- Легко ли изобразить мяч в движении?

6. Практическая работа.

- Сейчас мы с вами поделимся на две группы.

1 группа будет работать на компьютерах, а 2-ая будет рисовать в альбомах.

Задание: изобразить мяч в движении.

Вопрос детям:

- Какие существуют правила при работе на компьютере? (проговариваем правила техники безопасности при работе на компьютерах).

Выполнение задания на компьютерах и в альбомах.

- Сложно ли было изобразить мяч в движении?

- Справились ли вы с заданием?

- Получилось ли у вас нарисовать его на ПК?

- Что не получилось?

- Как вы оцениваете свою работу?

7. Физкультминутка «Самомассаж».

На экране появляются фотографии с упражнениями самомассажа.

7. «Гребенка».

8. «Непослушные пальчики».

9. «Чебурашка».

10. «Лебединая шея».

11. «Пальминг».

- Одни мячи хороши для отдыха, другие подходят для спорта. А есть мячи, которые используют для укрепления здоровья: массажные, ортопедические, фитболы, пауэрболы. А какой мячик используем мы с вами на уроках физкультуры для укрепления нашего здоровья?

(Су-джок).

8. Закрепление знаний.

- Я делаю вывод, что для каждой спортивной игры существует свой мяч, особенный. И сейчас мы с вами подведем итоги урока, проверим свои знания в разгадывании кроссворда.

На каждую парту раздают раздаточный материал с кроссвордом. Обучающиеся подписывают свой лист и работают по парам, разгадывают кроссворд.

На экране появляется слайд с мячом, надо отгадать в какой вид спорта им играют.

После завершения работы, обучающиеся отдают свой кроссворд на соседнюю парту. Таким образом происходит быстрая проверка задания.

Критерии оценивания:0 или 1 ошибка – «5»;2 или 3 ошибки – «4»;4 и больше ошибок – «3».

9. Рефлексия.

Вопросы детям:

- Как себя чувствуете на уроке?

- Что помогло вам создать хорошее настроение?

- О чем новом, придя домой, вы сможете рассказать своим родителям?

- Какой мяч вам больше всего понравился и запомнился?

- Вспомним же проблемный вопрос урока. Какой он был?

- Из каких материалов можно создать мяч?

10. Подведение итогов урока, оценивание, домашнее задание.

Оценивание мини-проектов, презентаций, кроссворда.

Домашнее задание – придумать эстафету с любым мячом, напечатать, а проводить ее будем уже на уроке физической культуры.

–  –  –

Название Урок в рамках конкурса «ИКТ в творчестве педагога 2011 – 2012».

Форма Презентация, тест, дидактические игры, карточки для индивидуальной работы Учебный Математика, 2 класс предмет, класс Название темы Умножение (Урок повторения и закрепления) или раздела

–  –  –

Компетентности, формируемые на учебном занятии:

учебно-познавательные:

- умение целеполагания, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности

- умение различать обоснованные и необоснованные суждения

- умение перерабатывать полученную информацию (делать выводы в результате совместной работы)

- умение перерабатывать полученную информацию (сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, геометрические фигуры)

- формируются основные мыслительные операции (анализ, классификация, сравнение) коммуникативные:

- совершенствуются навыки работы в группе и паре, а, значит, умение доказывать собственное мнение, вести диалог

- умение высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий личностного самосовершенствования:

-умение осуществлять самоконтроль и самооценку собственной деятельности

-умение позитивно относиться к своему здоровью информационные:

-владение навыком работы с компьютером.

Предметная область учебного занятия (урока): математика.

Возраст обучающихся: 7-8 лет.

Краткая аннотация учебного занятия (урока) Класс: 2 класс.

УМК: «Школа 2100».

Тип урока: закрепление имеющихся знаний.

Продолжительность занятия: 1 урок (45 минут).

Урок составлен с учётом возрастных и психологических особенностей младших школьников.

В целях достижения устойчивого результата и поддержания интереса обучающихся к уроку используются различные формы работы с детьми: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, парах. Поддержанию интереса к уроку способствует и «присутствие» на протяжении всего занятия персонажей любимого детьми мультфильма «Смешарики».

Усилению мотивации школьников, повышению их информационной культуры, развитию навыков самоконтроля и самооценки, формированию мыслительных операций способствует использование на уроке средств ИКТ. Практическая работа на компьютере (дидактические игры) направлена на формирование положительного отношения к процессу учения, развитие умения контролировать и оценивать свои действия. Урок построен с учётом санитарногигиенических требований к урокам с использованием ИКТ. Материал урока может быть полезен учителям начальных классов, работающим по учебнику «Математика» (авторыТ.Е.

Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких).

Тема: Умножение.

Цели: продолжить работу, направленную на усвоение смысла действия умножения, записи и чтения произведений; развивать умение решать текстовые задачи, различать геометрические фигуры; развивать умение самостоятельно оценивать результат своих действий, находить и исправлять собственные ошибки; воспитывать дружелюбие.

Ход урока I. Актуализация знаний I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу. Потянулись к солнышку, сделали вдохвыдох.

- Сели девочки. Сели мальчики.

- Послушаем весёлую песню.

- Как вы думаете, какое отношение эта песня имеет к уроку математики?

- О какой геометрической фигуре поется в песне? (о круге)

- Найдите ее в классе.

- Какое число записано на круге. (число 3)

- Что можно сделать с этим числом? (прописать в тетради, дать характеристику, …)

2. Чистописание.

- Открыли тетради, сели правильно. Запишите число, классная работа.

- Пропишите число 3, увеличивая каждое следующее число на 3 единицы.

- Проверим. (3 6 9 12 15 18 21 24)

- У кого получились такие же числа? Молодцы.

- Что общего у этих чисел.? (делятся на 3)

- На какие группы можно разбить данные числа? (четные и нечетные, однозначные и двузначные…)

–  –  –

3. Устный счет.

- Продолжим работу с геометрическими фигурами.

- Посмотрите на фигуры.

- Сколько фигур было? (6)

- Какие? (прямоугольник, куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар))

- Какая фигура лишняя? Почему? (прямоугольник – плоская фигура, остальные фигуры объемные)

-Найдите в классе прямоугольник.

-Прочитайте задание. (высказывание)

-Что такое высказывание? (предложение, о котором можно сказать истинное оно или ложное)

–  –  –

- Поиграем? (да!)

- Сядьте, пожалуйста, за компьютеры. Послушайте задание: даны высказывания, определите, истинное высказывание или ложное.

1) Квадрат – это прямоугольник.

2) см – единица площади.

3) 90 – 36 = 54 4) 25 + 15 = 74 - 24 5) 30 см 3 дм

–  –  –

(Ребёнок ставит оценку своей работе, используя компьютерную мышь.) II. Формулирование темы и целей урока.

- Вернемся к геометрическим фигурам.

- Какая из фигур оставила такой отпечаток? (параллелепипед)

-Найдите в классе изображение параллелепипеда.

- Какое задание записано на фигуре? (Задание: 2 х 3)

-Что записано (действие умножения)

- Что показывает первое число, второе (первое – какие одинаковые слагаемые складывали, второе – сколько одинаковых слагаемых было)

- Замените умножение сложением. (2+2+2)

–  –  –

45 + 45 = 45 17 + 17 + 17 = 17 9+9+9+9+9=9

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (продолжим работу по теме «Умножение», закрепим умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением)

–  –  –

- Посмотрите, площадь фигуры в треугольниках записали так: 2+ 2+ 2+2+2+2 = 12(тр.), 2 х 6 =12(тр.)

- Почему брали по 2? (в одном квадрате 2 треугольника, таких квадратов6, значит взяли по 2 6 раз)

–  –  –

IV. Физкультминутка.

3) - Работа в тетради стр.50 №2, 3 (Работа у доски с комментированием)

4) Задача (стр.51 №6).

- Прочитаем задачу.

- О чем задача? (о тетрадях)

- Что известно в задаче?

–  –  –

1)4 х 3 = 12 (т.) – купили девочки.

2)12 + 8 = 20 (т.) – всего.

Ответ: 20 тетрадей.

1) 4 3 = 12 (т.) – купили девочки. 1) 4 3 = 12 (т.) – купили девочки.

–  –  –

5) Работа в парах стр.51 № 7 (Геометрическая задача)

- Найдите периметр, замените действие сложения действием умножения.

квадрат треугольник восьмиугольник

- Проверим.

–  –  –

6) Работа в группах – «Собери пословицу».

- А чему нас могут научить герои мультфильма (дружить, …)

- Проверим, как вы умеете дружить, поработаем в группе.

- Соберите пословицу и объясните, как вы ее понимаете.

–  –  –

Дружба – как стекло:

разобьёшь – не сложишь.

V. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- В каких случаях сложение можно заменить умножением? ( когда слагаемые одинаковые)

- Прочитайте запись 4 х 3 (4 умножить на 3, или число 4 взяли слагаемым 3 раза, или по 4 взяли 3 раза) VI. Домашнее задание. стр.51 №6 - задача (прочитать, разобрать).

VII. Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке (в дневнике).

- Кто оценил свою работу на уроке высоко?

- Кто считает, что у него еще не все получалось?

-Кто не доволен своей работой на уроке?

–  –  –

План-конспект занятия Цель занятия: показать связь игры в шахматы с математикой с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Задачи:

- ознакомление с математическими терминами в разрезе обучения шахматной игре, актуализация опорных знаний;

-определение координат шахматных фигур, тренировка умения правильно фиксировать позицию с помощью шахматной нотации;

- воспитание положительного качества характера: умение слушать и прислушиваться к мнению других, принимать помощь при выполнении заданий, вызывающих наибольшие затруднения;

- развитие логики мышления, познавательного интереса, воображения, интеллектуальных способностей на уровне анализа и синтеза основных понятий.

Тип занятия: обучающее.

Формы организации занятия: групповая, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайды по теме занятия, демонстрационная магнитная шахматная доска, магнитные шахматы, конверты с сюрпризом, тетради, ручки.

План занятия

1. Организационный этап (2 мин)

2. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивации учебной деятельности (2 мин)

3. Актуализация опорных знаний (фронтальная беседа с группой) (5 мин)

4. Изучение нового материала (13 мин)

5. Физкультминутка (2 мин)

6. Закрепление изученного материала, выполнение самостоятельных заданий (10мин)

7. Обсуждение самостоятельной работы (7 мин)

8. Рефлексия: самооценка детьми своей работоспособности, причин качественной работы, содержания и полезности учебного занятия. (3 мин)

9. Подведение итогов: оценка результативности занятия (1 мин) Ход занятия

–  –  –

Система координат Основная заслуга в создании метода координат принадлежит французскому математику Р. Декарту.

Система координат – это описание того, где расположен тот или иной объект(предмет, место). Так на билете в цирк номер ряда и номер места в ряду- Слайд № координаты этого места, или а4;d3- координаты фигур на Объяснение шахматном поле. нового термина Декартовая система координат на плоскости задается взаимно перпендикулярными координатными прямыми с общим началом в точке О и одинаковым масштабом. Слайд № 11 Точка О называется началом координат. Горизонтальная прямая называется осью абсцисс или осью х, вертикальная – осью ординат или осью у На шахматной доске тоже есть координаты. При профессиональной игре, обычно, ведут записи партий, используют запись позиций (обозначение фигур и На демонстр.

координаты этих фигур). доске показываем координаты Четность и нечетность Число – одно из основных понятий математики, Слайд №12 позволяющее выразить результаты счета или измерения.

Со временем люди научились не только называть числа, но и обозначать их цифрами (условные знаки для обозначения чисел).

Цифры 2, 4, 6, 8 называются четными, а цифры 1, 3, 5, 7, 9 нечетными. Из признака делимости на 2 следует, что натуральные числа, которые делятся на 2, называются четными, остальные – нечетными.

На шахматной доске так же есть чётность и нечётность.

–  –  –

Методические рекомендации В дополнительном образовании информационно-коммуникационные технологии являются наиболее перспективным средством реализации дополнительных образовательных программ. Они выступают как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования педагога и детей. Подтверждением тому является реализация дополнительной образовательной программы «Шахматы», где на первый план выходит проблема эффективного использования различных средств ИКТ и их разумного сочетания с традиционными средствами и методами обучения. Использование компьютеров в обучении – незаменимое средство. С помощью компьютерных программ осуществляется поэтапное обучение шахматам c использованием программы Chess Genius 3.

Компьютерные игры Tetcolor, Lines помогают отрабатывать видение горизонтали, вертикали, диагонали. При обучении игре шахматы осуществляется интегрированный подход, который предполагает активное использование знаний детей, полученных в школе и в повседневной жизни.

Применение ИКТ технологий выходит за рамки собственного обучения игре шахматам, способствует воспитанию всесторонне образованной и культурной личности, формированию ее практических компетенций.

В канву занятия «Математика на шахматной доске» встроены различные информационно-коммуникационные технологии, которые делают занятие для данной возрастной категории детей привлекательным и результативным в плане информативности, т.е. использования компьютера в качестве источника, адаптивности к индивидуальным возможностям обучаемого, уплотнения и обобщения информации, повышения сознательности и активности детей.

ИКТ применялись на подготовительной стадии и на разных этапах занятия:

1. Использование ресурсов Интернета подразумевает Литературный источник, автором которого является Е.Я Гик, математик и шахматист.

В начале занятия в игровой форме проведен блиц-опрос для проверки знаний детей по математике, применительно к теме занятия. Блиц - опрос способствовал активному вовлечению детей в познавательный процесс, поддержке интереса к изучаемому материалу и переходу к объяснению нового материала.

2. Слайды, с содержанием схем, определением терминов (координаты, симметрия, четность и нечетность, геометрия шахматной доски и т.п.), были использованы в начале и середине занятия при объяснении нового материала и обсуждении результатов самостоятельной работы. Применение слайдов способствовало повышению наглядности на занятии, развитию навыков, связанных с мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, сопоставлением, активизации внимания, повышению творческого потенциала ребенка.

3. Магнитная шахматная доска была использована для наглядности при объяснении темы «симметрия», расстановки позиций, выделения симметричных ходов фигур, для закрепления полученных знаний. С помощью магнитной шахматной доски решалась проблемная ситуация по выбору стратегии игры. Это вызвало живой интерес к обсуждаемой теме, возник диалог и обмен мнениями друг с другом.

Таким образом, применение новых информационно-коммуникационных технологий это новый подход к процессу обучения, значительно повышающий мотивацию детей к дальнейшему изучению игре шахматы, способствующий достижению большого взаимопонимания между педагогом и ребенком в дружелюбной атмосфере. Использование ИКТ помогает реализовать личностно ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, уровня их обученности, склонностей. В связи с этим использование новейших технологий становится неотъемлемой частью образовательного процесса на каждом этапе реализации образовательной программы.

Гармоничное сочетание ИКТ с традиционными методами образования делает обучение более интересным и привлекательным.

Первушевская Ольга Гамиловна, учитель английского языка, МОБУ СОШ №11 Форма традиционный Учебный предмет, класс Иностранный язык, 7а класс Название раздела В центре внимания учебного курса Программные средства, с Приложение Microsoft Office: Word помощью которых создан дидактический материал Цели, задачи Обобщение лексико-грамматического материала модуля;

дидактического материала активизация в речи грамматической структуры, развитие монологической речи, логического мышления, воспитание толерантности по отношению друг к другу.

Содержание Фонетическая зарядка, речевая разминка, упражнения на дидактического материала развитие логического мышления, зрительной и слуховой (раскрыть подробно) памяти, аудирование текста, презентация проектов.

Ресурсы дидактического Файлы, созданные в программе Microsoft Office Word, материала (видео-фото, презентации программы Power Point.

графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.) Используемые источники 1) Умк “Spotlight 7”;

информации (литература, 2) интернет ресурсы.

Интернет, ЦОР и др.) Возможности 1) организационный момент: фонетическая зарядка;

использования 2) основная часть: повторение лексики (кроссворд) и дидактического материала: грамматики прошлых уроков, проверка домашнего задания педагогом на уроке презентация проектов;

(указать этапы урока); 3) заключительная часть: оценивание (таблица);

- учащимися релаксация (музыкальный видеоклип).

Модель урока

Компетентности, формируемые на учебном занятии:

умение активизировать в речи изученный лексико-грамматический материал модуля «В центре внимания»

умение воспринимать английскую речь на слух с полным пониманием информации (этап подготовки к ЕГЭ) умение самостоятельно находить нужную информацию, работать над ней и презентовать ее на уроке

Предметная область учебного занятия: английский языкВозраст обучающихся: 13-14 лет

Аннотация учебного занятия Основной целью учебного занятия является обобщение лексико-грамматического материала модуля «В центре внимания». Основные задачи: обучить употреблять в речи лексико-грамматический материал данного модуля, развить навыки аудирования (развитие слуховой памяти, логического мышления), воспитание толерантного отношения друг к другу во время высказываний на уроке. Цели урока соответствуют его месту в изучении учебной темы, требованиям программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.

Во время урока я использовала следующие учебные материалы: текст, устная тема, упражнения, ситуации, языковой материал. Урок был оснащен с помощью ИКТ и ТСО (CDпроигрыватель), наглядностей и раздаточного материала. Данный урок построен по теме «Дорога к славе. Знаменитости».

На данном уроке использовались различные формы классной работы:

индивидуальная, парная, фронтальная с применением дифференцированного подхода к обучению. Степень овладения обучающимися иноязычным материалом, навыками, умениями иноязычной речи я провела, используя систему оценивания по баллам за каждый правильный ответ, обучающиеся сами оценили себя, соотнеся полученные баллы с оценками на слайде.

Обучающиеся данного класса во время урока легко переключились на предмет «Иностранный язык», благодаря использованию материалов, рассказывающих о знаменитостях стран изучаемого языка. Формой урока я выбрала традиционную с использованием ИКТ.

–  –  –

1. Организационный момент – 5 минут:

1) приветствие – 1 минута;

2) фонетическая зарядка, речевая разминка – 4 минуты.

2. Основная часть урока – 33 минуты:

1) повторение лексического материала прошлых уроков – 15 минут;

физкультминутка – 3 минуты;

2) повторение грамматического материала прошлых уроков – 5 минут;

3) защита проектов – 10 минут

3. Заключительная часть урока – 7 минут:

1) итоги, выводы – 1 минута;

2) домашнее задание – 1 минута;

3) оценивание, рефлексия – 2 минуты;

4) релаксация, заключительные слова – 3 минуты.

Весь урок – 45 минут.

–  –  –

Цель: обобщение учебного материала по пройденным темам 7 модуля: «Дорога славы.

ДиВиДи-мания. На вершине популярности».

Задачи:

1) обучающие:

обучить употреблять в речи изученный лексический материал;

научить самостоятельно находить информацию по заданной теме, используя ИКТ;

обучать монологической речи ( презентация докладов );

активизировать в речи конструкцию сравнения “ ( not ) as + adjective + as ” ((не) такой, как)

2) развивающие:

развивать зрительную и слуховую память у обучающихся;

развивать логическое мышление у обучающихся;

развивать умение концентрировать внимание на важных деталях и давать полные ответы на вопросы учителя и одноклассников;

развивать умение корректно описывать людей (внешность, характер, умственные способности);

3) воспитывающие:

воспитывать уважительное отношение к известным людям своей страны и страны изучаемого языка;

воспитывать толерантное отношение друг к другу во время урока.

Оборудование:

1) белая доска-экран;

2) компьютер;

3) проектор;

4) CD-проигрыватель.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Hello, everybody! How are you? I`m glad to see you! Take your sits, please. Our today`s task is to revise all the material concerning Module 7. You should remember the words from our last lessons, some grammar material and you shouldn`t forget put up your hands before answering.

I’ll give you some cards for each correct answer. At the end of the lesson you will count them and give the marks yourselves.

Фонетическая зарядка. Речевая разминка (проводится дежурным).

- Let’s start with the phonetic exercise. Who’s on duty today? Come here, please. Everybody, look at the screen (ученики повторяют слова из прошлых уроков за дежурным и переводят их).

II. Основная часть – обобщение.

1. Повторение лексического материала прошлых уроков.

1) упражнение на развитие зрительной памяти у обучающихся.

- Well, let’s see how well you know foreign celebrities (один из учеников демонстрирует фотографии известных зарубежных людей на слайдах и задает группе вопросы о них, остальные ученики узнают этихлюдей и отвечают на вопросы).

2) упражнение на развитие слуховой памяти у обучающихся (упражнение формата ЕГЭ). Аудирование текста.

- Now, friends I want you to remember some Russian and foreign celebrities. I`ll switch on the CD-player, there will be some personal information about a star and three names from which you must choose the right name of the person.

3) упражнение на развитие логического мышления у обучающихся.

- I see that you know these celebrities quite well. I wonder if you remember types of films (на слайде кроссворд с зашифрованными названиями типов кино, один из учеников задает вопросы группе по кроссворду)

- Well done! Now I see that you can guess the stars and their jobs and types of films as well.

4) упражнение на концентрацию внимания и развитие умения давать полные

–  –  –



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Похожие работы:

«Программа профильных агроклассов «Введение в агробизнес» _ Голышманово, 2014 г., Дополнительная образовательная программа «Введение в агробизнес» Государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования Тюменской области «Голышмановский агропедагогический колледж» (далее ГАОУ СПО «Голышмановский агропедколледж», колледж) составлена на основании методических рекомендаций к сетевому проекту «АГРОПОКОЛЕНИЕ» Департамента образования и науки Тюменской области....»

«Департамент образования города Москвы Администрация городского округа Троицк Региональный общественный фонд новых технологий в образовании «БАЙТИК» АНО «Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Материалы XXIV Международной конференции Применение инновационных технологий в образовании 26 – 27 июня 2013 г. Троицк – Москва Материалы XXIV Международной конференции «Применение инновационных технологий в образовании», 26 – 27 июня 2013г. г. Москва, г.Троицк –...»

«Министерство образования и науки Хабаровского края Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» ПЛАН РАБОТЫ Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» на 2015 год Хабаровск Содержание Раздел I. Приоритетные направления, цели и задачи деятельности КГБОУ ДОД...»

«ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1811 «ВОСТОЧНОЕ ИЗМАЙЛОВО» Рекомендована УТВЕРЖДАЮ Научно-методическим советом Директор Протокол № 1 от ГБОУ Гимназия №1811 «10» ноября 2014г. «Восточное Измайлово» _А.А. Рывкин «28» ноября 2014г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Гитара» Возраст обучающихся от 10 лет Срок реализации 5 лет+1год Автор: Рыженко М.А., научный руководитель Бранд В.К. ГБОУ ДОД «ДШИ имени М.А....»

«ПЕДАГОГИКА 161 И. В. Перцева (преподаватель ПСТГУ) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО СЛУЖЕНИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ» В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ Знания учебного курса «История социального служения Русской Православной Церкви» обладают большим потенциалом, влияя на личностные и профессиональные качества будущего социального педагога. Изучение данной дисциплины способствует развитию профессионального социально-педагогического мышления и мировоззрения,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГБОУ СПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И КОММЕРЦИИ» Методические рекомендации для медицинских, педагогических работников, обслуживающего персонала летних оздоровительных лагерей и родителей детей, обучающихся в общеобразовательных организациях Ставропольского края, по вопросам соблюдения профилактических противоэпидемических мероприятий Школьное питание. А ну-ка, подкрепись! Г. Ставрополь, 2015 год Методические...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Балашовский институт (филиал) УТВЕРЖДАЮ: Директор БИ СГУ доцент А.В. Шатилова _ «» _ 20 г. Рабочая программа дисциплины Методика подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в школе Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки Русский язык и литература Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Балашов...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «История Дагестана» Направление подготовки 44.03.01. (050100) Педагогическое образование Профиль подготовки Физическая культура Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю): ст.преподаватель М.А....»

«Приложение 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 03.03.2015г. № 47-2556/15-14 Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики,...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа №6»Принята на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ» : МБУДО « ДЮСШ № 6» Директор Протокол № МБУДО « ДЮСШ № 6» от « » _ 2015 г. Утюпин А.П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА мини-футболу по (для спортивно-оздоровительных групп дошкольники) Составители: Фатьянова Л.В.-зам.директора по УВР Воробьев И.В. – зав. отделением Иваненко Г.С. – методист; Кудрявцев М.А. – ст.тренер-преподаватель; Леонтьев...»

«Протокол педагогического совета №1 от 31.08.2015г. Присутствовало – 27 человек. Отсутствовал – 1 человек (Андриученко Д.И.лист нетрудоспособности) Тема: «Установочный». Повестка дня.1. Итоги летней оздоровительной кампании. Ответственный заведующий Гриднева Е.В.2. Рассмотрение коррекционно-развивающей Программы по коррекции связной речи дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи «Учусь рассказывать». Ответственные – учителя-логопеды Калюжина Е.Ю., Кузнецова Ю.С. 3. Рассмотрение Основной...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1 Структурное подразделение № ПРОГРАММА по формированию здорового питания детей дошкольного возраста Разработал: специалист по питанию СП№ ГБОУ СОШ№141 Позднякова Н.А. Москва, 2015г. Оглавление 1. Пояснительная записка. 2. Перспективный план работы во всех возрастных группах.. 2.1. Планирование работы в младшей группе.. 2.2. Планирование работы в...»

«Апрель 2013 №4 МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 4 2013 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова, [электронный ресурс]/Серпухов: МОУДПО (ПК) С УМЦ.2013 – 40с. Разработки публикуются в авторской редакции. Техническая верстка Молокова И.Г., руководитель информационно аналитического отдела МОУ ДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» Опубликовано на сайте МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА И. Б. Бритвина МИГРАЦИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» Екатеринбург Издательство Уральского университета ББК C524.224.5 + C546.7 Б879 Рецензенты: А. С. В а...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «СГУ имени Н.Г. Чернышевского Основная образовательная программа по направлению подготовки кадров высшей квалификации – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 02.06.01 «Компьютерные и информационные науки», направленность «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ» Присваиваемая квалификация: «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная Саратов, 2015 СОДЕРЖАНИЕ...»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындаы лтты білім академиясы Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОКАЗАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Методическое пособие Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Проведение аттестации педагогических кадров в условиях обновления...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Общая характеристика ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский 6 педагогический колледж»2. Инфраструктура 3. Система управления организацией 8 Организационная структура Обеспечение информационной открытости ОО 9 Программа развития ОО Локальные нормативные акты Органы самоуправления и эффективность их деятельности 14 Современные технологии управления ОО 21 Инновационные технологии развития кадрового потенциала 22 4. Структура и содержание подготовки специалистов 24 Структура и...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий Социология учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» Волгоград 2014 Составители: заведующий кафедрой социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий,...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год январь Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки _Педагогическое образование и профилю подготовки Математика.1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки _Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.