WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«ПРИНЯТА решением УТВЕРЖДЕНА педагогического совета № 1 Приказом № 70 от «26» августа 2015 г. протокол № 1 Заведующий ГБДОУ детский сад № 106 от «28» августа 2015 г. Заболотнова О.В. ...»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 106 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА решением УТВЕРЖДЕНА

педагогического совета № 1 Приказом № 70

от «26» августа 2015 г.

протокол № 1 Заведующий ГБДОУ детский сад № 106

от «28» августа 2015 г. ______________Заболотнова О.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

подготовительной к школе группы компенсирующего вида Срок реализации 2015-2016 учебный год Составители: воспитатели Пирожкова И.А.

Гребнева А.С.

Санкт-Петербург 2015 год № Содержание Стр.

Целевой раздел 3 I.

Пояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения Рабочей программы детьми 4 подготовительной к школе группы Возрастные особенности детей 6-7 лет. Краткие сведения о 4 детском коллективе Содержательный раздел 6 II.

Содержание психолого-педагогической работы по 6 1.

образовательным областям Коррекционная работа 9 2.

Система выявления (диагностики) уровней усвоения детьми 11 3.

планируемых результатов освоения Рабочей программы по образовательным областям Перспективное календарно-тематическое 11 4.

планирование по образовательным областям Содержание работы с семьей по направлениям 11 5.

Организационный раздел 13 III.

Учебный план 13 1.

Учебно-календарный график 14 2.

Организация режима пребывания детей в образовательном 3.

учреждении Режимы дня на холодный и теплый периоды 15 3.1.

Система оздоровительных и закаливающих мероприятий 16 3.2.

Организация двигательного режима 16 3.3.

Содержание (сетка) образовательной деятельности 17 4.

Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий 18 5.

Расписание образовательной деятельности 22 6.

Материально-техническое обеспечение программы 23 Информационно-методическое обеспечение программы 25 Приложение 1. Аналитическая справка об освоении детьми подготовительного к школе возраста Адаптированной образовательной программы Приложение 2. Перспективное календарно-тематическое планирование по образовательным областям составляется на основе Адаптированной примерной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи Л.Б. Баряевой, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкиной, Г.Г.

Голубевой и др. под редакцией профессора Лопатиной Л.В.

Приложение 3. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями Приложение 4. Режимы дня на холодный и тёплый периоды Приложение 5. Сетка образовательной деятельности Приложение 6. Расписание образовательной деятельности

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка Рабочая программа подготовительной группы государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №106 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее Рабочая программа) - является нормативноуправленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в ГБДОУ и разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Адаптированной примерной основной образовательной программой для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи под редакцией профессора Лопатиной Л.В. (2014 г.изд.), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и др. авторов (2014 г.изд.).

Нормативно-правовая база для разработки Рабочей программы:

см. Адаптированную образовательную программу дошкольного образования ГБДОУ № 106 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Принципы и подходы к формированию Программы:

соответствие принципу развивающего образования, целью которого является 1.

развитие ребенка;

сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

2.

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

3.

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач 4.

процесса образования детей дошкольного возраста;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с 5.

детьми;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности 6.

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с 7.

возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного 8.

процесса.

учет региональных особенностей и традиций – принцип регионализма, принцип 9.

приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовнонравственного воспитания.

Основными методологическими подходами к формированию программы являются: личностно-ориентированный подход.

Цель Рабочей программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи Рабочей программы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения Рабочей программы детьми подготовительной к школе группы.

подробно сформулированы в Адаптированной примерной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи Л.Б. Баряевой, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкиной, Г.Г. Голубевой и др. под редакцией профессора Лопатиной Л.В. (стр. 37-42).

Краткие сведения о детском коллективе

–  –  –

Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста (от 6 до 7 лет).

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;

способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.

Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми;

развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно – эстетическое развитие;

физическое развитие.

Образовательная область «Социально –коммуникативное развитие».Цели:

освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Безопасность».

Цели:

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Труд»

Цели:

формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Цели:

развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Речевое развитие».

Цель:

овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи

– диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы».

Цели:

формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

«Художественное творчество».

Цели:

формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

«Музыка».

Цели:

развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

развитие музыкальности детей;

развитие способности эмоционально воспринимать музыку развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическая культура».

Цели:

формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье».

Цели:

охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2. Коррекционная работа Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе всех специалистов, и логопедические пятиминутки служат для совместной деятельности воспитателя с детьми. Содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю.

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы.

Индивидуальная работа служит для совместной деятельности воспитателя с детьми. Логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего, логопеды рекомендуют по автоматизации и дифференциации звуков.

Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе нагляднодидактических и литературных материалов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед как правило, составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы. При организации образовательной деятельности специалисты используют различные формы, работы с детьми создавая при этом единое коррекционно-образовательное пространство и модель взаимодействия.

Учитель-логопед:

Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым ребенком.

Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.

Коррекция звукопроизношения.

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

Формирование слоговой структуры слова.

Формирование послогового чтения.

Отработка новых лексико-грамматических категорий.

Обучение связной речи.

Предупреждение нарушений письма и чтения Развитие всех психических функций.

Воспитатель:

Осуществление коррекционно-развивающей деятельности.

Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.

Систематический контроль над поставленным звуком и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.

Отработка грамматических конструкций у детей в ситуации естественного общения.

Формирование связной речи (заучивание стихов, текстов, знакомство с худ.

литературой и творчеством детских писателей, работа над пересказом и составление всех видов рассказов).

Закрепление навыков чтения и письма.

Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию учителя-логопеда.

Развитие речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале

Музыкальный руководитель:

Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.

Формирование фонематического восприятия.

Формирование связной речи (игры-драматизации, заучивание стихов, потешек, текстов песен, знакомство с творчеством детских композиторов).

Медицинские работники:

Консультирование родителей о состоянии здоровья детей.

Назначение профилактических мероприятий.

Оказание медицинских услуг

Родители, семья:

Осуществление коррекционно-развивающей деятельности комплексно, в двух направлениях – коррекционно-педагогическом и лечебнооздоровительном.

Создание речевой среды в семье в соответствии с возрастом ребенка.

Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса по текущей лексической теме в процессе общения с ребенком в семье.

Систематический контроль над поставленным звуком и грамматической правильностью речи в процессе общения с ребенком в семье.

Отработка грамматических конструкций в ситуации естественного общения.

Формирование связной речи (заучивание стихов, текстов, знакомство с худ.

литературой, творчеством детских писателей, работа над пересказом и составление всех видов рассказов).

Закрепление навыков чтения и письма.

Закрепление речевых навыков по заданию учителя-логопеда.

Развитие речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.

Консультации врачей и при необходимости проведение курса лечения.

Практическая помощь в развитии у ребенка координации движений и мелкой моторики

3. Система выявления (диагностики) уровней усвоения детьми подготовительной к школе группы планируемых результатов освоения

Рабочей программы по образовательным областям:

Промежуточная оценка – это описание динамики индивидуального развития воспитанников каждой возрастной группы. Проводится 2 раза в год – в начале и конце учебного года.

Итоговая оценка проводится в подготовительной группе при выпуске ребёнка из детского сада в школу и включает описание уровня усвоения выпускником Программы или Адаптированной программы.

Результаты проведенной педагогической диагностики сведены в Аналитическую справку об освоении детьми подготовительного к школе возраста Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи ГБДОУ № 106 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (приложение 1)

4. Перспективное календарно-тематическое планирование по образовательным областям составляется на основе Адаптированной примерной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи Л.Б. Баряевой, Т.В.

Волосовец, О.П. Гаврилушкиной, Г.Г. Голубевой и др. под редакцией профессора Лопатиной Л.В.

(приложение 2)

5. Содержание работы с семьей по направлениям

Задачи взаимодействия с семьями дошкольников:

Познакомить родителей с особенностями физического, социально личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социальноличностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

«Физическая культура»:

стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Социально-коммуникативное развитие»

знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

развивать у родителей навыки общения с ребенком;

показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

«Речевое развитие»:

показывать родителям ценность домашнего чтения;

показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно-эстетическое развитие»:

поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребёнка.

Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (приложение 3)

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Учебный план Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности (динамические паузы) - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группы может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Её продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на обязательную образовательную деятельность.

–  –  –

3. Организация режима пребывания детей в образовательной учреждении

3.1. Режимы дня на холодный и тёплый периоды (Приложение 4)

3.2. Система оздоровительных и закаливающих мероприятий для детей 6 – 7 лет

–  –  –

6. Расписание образовательной деятельности (приложение 6) Материально-техническое обеспечение (подробно описано в Адаптированной примерной основной образовательной программе для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи Л.Б. Баряевой, Т.В.

Волосовец, О.П. Гаврилушкиной, Г.Г. Голубевой и др. под редакцией профессора Лопатиной Л.В., стр.423–440) Организация предметно-развивающей среды Организация развивающей среды в подготовительной группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным 1.

возможностям детей и содержанию Программы.

Трансформируемость пространства предполагает возможность 2.

изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает:

3.

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

Вариативность среды предполагает:

4.

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

5.

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает 6.

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Способы общения:

- понимание;

- признание;

- принятие личности ребёнка, основанное на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.

Тактика общения: сотрудничество.

–  –  –

Информационно–методическое обеспечение программы

ЛИТЕРАТУРА

Примерная бразовательная программа по всем образовательным областям «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева и Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Лопатиной Л. В.

Педагогические методики и технологии Познавательное развитие Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», Развивающие игры, сказки, забавы для дошкольников, Н.Н. Васильева, Н.В.

Новоторцева «Развивающие игры для дошкольников», А.И. Иванова «Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду», В.П. Новикова «Математика в детском саду 6-7 лет», Т.Д. Рихтерман «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста», О.М. Дьяченко, Н.Е.

Веракса «Точка, точка, два крючочка», А.А. Столяр «Давайте поиграем», М.А.

Касицына, В.Д. Смирнова «Дошкольная математика», О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», А.В. Козлина «Уроки ручного труда», Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.А. Бударина, О.А.

Маркеева «Знакомство детей с русским народным творчеством», Дидактические карточки «Природные явления», Н.М. Зубкова «Научные ответы на детские «Почему», Первые уроки «Цифры», Социально – коммуникативное развитие Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», Л.Л.

Мосалова «Я и мир», М.Д. Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», Т.А. Шорыгина «Познавательные сказки», Т.А. Шорыгина «Общительные сказки», Т.А. Шорыгина «Эстетические сказки», Т.А. Шорыгина «Добрые сказки», Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России», Азбука дошкольного воспитания: «Хорошие манеры», «Спешите делать добрые дела», А.М. Щетинина, О.И. Иванова «Полоролевое развитие детей 5-7 лет», Н.А.

Виноградова, Н.В. Позднякова «Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников». В. А. Деркунская «Проектная деятельность дошкольников», С.

Коган. Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошкольниками и школьниками, М. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дороге и Правилам дорожного движения, Н.В.Елжова «ПДД в детском саду. Развивающая среда и и методика ознакомления детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий, Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева «Безопасность», Беседы по картинкам «Уроки доброты», «Моя семья», «Права ребенка», игра-лото «Этикет, школа изящных манер», демонстрационный материал «Народы мира».

Речевое развитие

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», О.С.

Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», Т.А. Третьякова, С.Б.

Суровцева, О.В. Кирьянова «Комплексные занятия для детей 6-7 лет, развитие речи», Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Т.И.

Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи (времена года, лес, грибы)», Т.И. Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи (домашние животные и птицы)», Т.И. Пименова «Выговаривать хочу…», Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов», Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке». О.В. Узорова, Е.А.

Нефедова «Игры с пальчиками», М.С. Рузина, С.Ю. Афонькин «Страна пальчиковых игр», И.А. Быкова «Обучение детей грамоте в игровой форме», дидактический материал «Мир растений», «Виды спорта (зимние, летние)», «Транспорт», «Животные», «Времена года», «Фрукты», «Овощи», «Деревья», «ПДД».

Художественно – эстетическое развитие Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия», И.А. Лыкова «Художественный труд в детском саду, Экопластика», Н.В. Дубровская «Чудесные тарелочки», А.А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Г.В. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду 2 части», Л.Б. Белецкая, К.А. Боброва «Флористика», Г. И. Перевертень «Сказка из листьев и лепестков», Н.В. Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги», О.А. Скоролупова «С русским народным декаротивно-прикладным искусством», И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Г.И. Сниткина, К.В. Павлик, П.А. Дордиенко «Готовимся к школе, читаем и рисуем», Рони Орен «Секреты пластилина».

Физическое развитие О.В. Антонова «Веселые прогулки», М.Ф. Литвинова «Русские народные подвижные игры», Е.А. Бабенкова, Т.М. Параничева «Подвижные игры на прогулке», В.Т. Лободин, А.Д. Федоренко, Г.В. Александрова «В стране здоровья», Алюбер Барилле «Как устроено тело человека. Серия книг», Тематический словарь в картинках «Я и мое тело».




Похожие работы:

«Обновление_2015 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Факультет социологии и права Кафедра права УТВЕРЖДАЮ Проректор по образованию В.Я. Шевченко «_»2015 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ для студентов всех форм обучения направления...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 2 п. Комсомолец муниципального образования Ейский район Принята Утверждена педагогическим советом приказом заведующего протокол от 29 августа 2014г. № 1 МДОУДС КВ № п. Комсомолец МО Ейский район от 01.09.2014 № 85-ПД Н.И.Швыдченко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первая младшая группа разработана на основе основной образовательной программы МДОУ ДСКВ № 2 п Комсомолец МО...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж автомобильного транспорта №9 Э.Б. Слуцкий Н.И. Кузнецов М.Л.Быховский И.В. Надрова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1906 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА» Москва 201 Рецензент: Доцент кафедры «Психологии и педагогики» ФГБОУ ВПО МГАУ, кандидат педагогических наук...»

«Образовательная программа по направлению подготовки 44.04.02 Психологопедагогическое образование разработана на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от 19 декабря 2013 г. № 1367, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор школы Л.И.Филимонцева Приказ № 217 от « 01 » сентября 2014 г. План работы методической службы школы на 2014-2015 учебный год Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства Цель работы педагогических работников с учетом основных направлений развития школы. обеспечить реализацию III (завершающего) этапа программы развития школы; Задачи методической службы создать условия для реализации ФГОС начального образования (НОО) и для поэтапного...»

«Департамент образования Белгородской области ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» СБОРНИК нормативных правовых документов и инструктивно-методических рекомендаций по вопросам аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Белгородской области Белгород 2014 ББК 74.04(2 Белг) С 23 Печатается по решению...»

«Нижегородский государственный педагогический университет Кафедра физической географии и геоэкологического образования ВВЕДЕНИЕ В ТУРИЗМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Специальность 020401 – География со специализацией «Туризм, экскурсионное дело и экологический туризм» Нижний Новгород Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета Введение в туризм: учебно-методический комплекс / Авт.-сост. А.Е. Асташин. – Н.Новгород: НГПУ,...»

«Федеральное агентство по образованию Омский государственный педагогический университет Министерство образования Омской области Центральный университет национальностей (г. Пекин, КНР) Фуцзяньский педагогический университет (КНР) Межвузовская комиссия по международной деятельности при Совете ректоров омских вузов РУССКО КИТАЙСКИЕ ЯЗЫКОВЫЕ СВЯЗИ И ПРОБЛЕМЫ МЕЖЦИВИЛИЗАЦИОННОЙ КОММУНИКАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Материалы Международной научно-практической конференции 18–19 ноября 2009 года Омск ББК...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» Департамент образования Ярославской области РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Сборник материалов областной научно-практической интернет-конференции Ярославль Содержание Золотарева А.В. Проблема развития одаренного ребенка в рамках региональной системы образования: опыт и перспективы решения Талова Т.М. Обзор нормативных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по МДК Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Г. Г. ЕРМАКОВА ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ КУРС ЛЕКЦИЙ В 2 частях Часть 1 Гомель 2009 УДК 911.2 (470) (4) (075.8) ББК 26.82 (2РОС) (4) я 73 Е 721 Рецензенты: Г.Н.Каропа, доцент, кандидат педагогических наук; кафедра географии учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Рекомендовано к печати...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования С 1 сентября 2015 г. во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации в штатном режиме вводится федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее Стандарт). Стандарт утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки...»

«Отчет о зарубежной стажировке преподавателя в рамках п. 3.1.2. Программы стратегического развития МГЮА имени О.Е. Кутафина «Совершенствование и развитие внутрироссийской и международной мобильности аспирантов и молодых научно-педагогических работников вуза» Ф.И.О. командируемого сотрудника: Ситник Александр Александрович Основание: приглашение декана юридического факультета Потсдамского университета; Приказ ректора; служебное задание. Даты: 14.11.2012 – 18.11.2012 Место назначения (страна,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе профессор В.Л. ТРУШКО ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕГАЗОПРОВОДОВ, БАЗ И ХРАНИЛИЩ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Естественнонаучных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Основы экологической культуры» Направление подготовки 44.03.05. (050100) Педагогическое образование Профиль подготовки Русский язык и литература Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю):...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель-организатор по безопасности жизнедеятельности...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 3 (49) Екатеринбург 2015 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование. Английский язык. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ РЕЛИГИЙ Методическое пособие Ярославль УДК 21/29 Печатается по решению редакциББК 86.2/3 онно-издательского совета ЯГПУ К 64 им. К.Д. Ушинского Рецензент: канд. ист. наук, доцент Н.В. Новикова К 64 Контрольные работы по истории религий : методическое пособие / сост. Е.Е. Лях, А.С. Ходнев; под общ. ред. Е.Е. Лях. – Ярославль :...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» О.А. Гришина РУССКАЯ ИНТОНОЛОГИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 81.2 Рус Г 859 Рецензенты: Доктор педагогических наук, профессор (КГПУ им. В.П. Астафьева) В.И. Петрищев Кандидат филологических наук, доцент (РГПУ им. А.И. Герцена) М.А. Олейник...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.