WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Рабочая программа учебного предмета экология 6 класс разработана учителем Ивановой Е.В. ( 1 квалификационная категория) на 2015 – 2016 учебный год. Рассмотрено на заседании ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная

школа №3 г. Аркадака Саратовской области.

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР МБОУ - СОШ №3 Директор МБОУ - СОШ №3

______________ /Хватова О.Н./ _________ /Лагутина Л.А/ ___________ /Васильева О.А./

Протокол № 1 от 28.08.2015 г..08.2015 г. Приказ № от.08.2015 г.

Рабочая программа учебного предмета экология 6 класс разработана учителем Ивановой Е.В. ( 1 квалификационная категория) на 2015 – 2016 учебный год.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 29 августа 2015 г.

г. Аркадак 2015 год.

Пояснительная записка к рабочей программе курса « Экология растений» 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе программно-методических материалов по экологии, разработанных ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», авторской программы курса «Экология растений». Авторы: А.М. Былова, Н.И. Шорина. Экология растений. М.: Вентана-Граф, 2008 планируемых результатов основного общего образования.

Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.

Познание ребнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно.

Вводный курс дат обобщнные представления о жизни на Земле, о е возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся V класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За эту основу взята та информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в начальной школе. В современных условиях практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей при переходе из младшего школьного возраста в среднее звено, тем самым развивая экологический аспект современной культуры.

Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли основополагающие понятия:

организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая природа, среда, место обитания, экологическая пища.

Принцип гуманизма учтн в программе как обязательное требование – защита жизни, выявление условий для е расцвета – является основной целью программы. Данный принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это оказывается возможным на уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле?

Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы.

Цели программы:

целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни: вырастить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».

Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Образовательные:

- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здо ровья населения;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространнные организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;

- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Развивающие:

- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Воспитательные:

- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия.

Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 6 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 час.

Курс экологии в 5классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, практические работы и экскурсии.

Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником «Экология растений» Авторы: А.М. Былова, Н.И. Шорина.

Экология растений. М.: Вентана-Граф, 2008 для 6 класса, региональная программа курса Экология растений.г. Саратов 2005г.

Лабораторных работ – 6, практических работ – 7, экскурсий – 4.

материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.

Обучение учащихся строится на основе сотрудничества; учитываются индивидуальные особенности учащихся. Предполагается равноправное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребнка, а также развития творческих качеств личности. Достижению результатов обучения в особенности способствует применение системно-структурного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, которые способствуют формированию УУД.

Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.

На основе данной программы можно организовать учебный курс или факультатив из расчета 1ч в неделю, используя учебное пособие «Экология растений» (авт.: А.М. Былова, Н.И. Шорина).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости е сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять е цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, е преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

Использование здоровьесберегающих технологий.

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку.

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока

Дополнительная литература для учителя:

1) Горышиа Т.К. Экология растений. М.: Высшая школа, 1979.

2) Двораковкий М.С. Экология растений. М.: Высшая школа, 1983!

3) Лархер В. Экология растений. М.: Мир, 1978.

4) Миркин Б.М.Что такое растительные сообщества. М.: Наука, 1986.

5) Нагалевский В.Я., Николаевский В.Г. Экологическая анатомия растений. Краснодар, 1981.

6) Пианка Э. Эволюционная экология. М.: Мир, 1981.

7)Работнов ТА. Фитоценология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

8) Красная книга Саратовской области: Растения, грибы, лишайники. Животные. Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1996.

9) Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений. Жизненные формы покрытосеменных и хвойных. М.; Высшая школа, 1962.

10) Серебрякова Т.И. Жизненные формы растений // Жизнь растений: в 6-и т. М: Просвещение, 1974. Т. 1.

11) TИMOHИHA.K., HomoвA.A. Большой практикум по экологической анатомии покрытосеменных растений. Тверь: Тверск. гос. ун-т, 1993.

12) Уранов А.А. Растение и среда //Жизнь растений: в 6-и т. М.: Просвещение, 1974. Т. 1.

13) Ценопопуляции растений (основные понятия и структура). М.: Наука, 1976

14) Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. М.: Просвещение, 1988.

15) Чернова Н.М., Вылова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988.

для учащихся

1) Былова A.M,, Шорина Н.М. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. М: Вентана-Граф, 1999.

2) Краткий словарь ботанических терминов. / Сост. М.В. Буланая и др. Саратов: Изд-во Саратов, пед. ин-та, 1993.

3) Охраняемые растения Саратовской области. Саратов: Приволжское книжное изд-во, 1979.

4) Петров В.В. Из жизни зеленого мира. М. Просвещение, 1982.

5) Петров В.В. Лес и его жизнь. М.: Просвещение, 1986.

6) Петров В.В. Лесные тайны. М.: Лесная промышленность, 1989.

7) Саратовские леса: 200 лет Лесному департаменту России. Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1998

8) Фарб П. Популярная экология. М.: Мир, 1971.

–  –  –

Тема1.Экология растений: раздел науки и изучаемый предмет – 2 часа.

1.

Предмет изучения экологии. Окружающая среда. Экологические факторы.

2. ТЕМА 2. СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) Свет и фотосинтез. Влияние света на рост растений. Прямой и рассеянный солнечный свет. Солнечный спектр.

Светолюбивые растения. Теневыносливые и тенелюбивые растения. Листовая мозаика. Микроскоп. Микропрепараты листьев.

Приспособление растений к условиям освещения. Подснежники. Глубокий покой. Летне-зелные растения. Вечнозелные растения.

3. ТЕМА 3. ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) Тепло – необходимое условие жизни. Температурные границы. Промораживание. Вегетационный период. Тепловые полюса.

Выделение тепла при дыхании растений. Температура тела растения. Точечный термометр.

Приспособление растений к высоким и низким температурам. Летний покой. Жаровыносливые растения. Закалка растений. Группы растений по отношению к теплу и холоду.

4. ТЕМА 4. ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) Внутренний запас воды растений. Расселение растений с помощью воды.

Экологические группы растений по отношению к воде.

Приспособление растений к различным условиям влажности.

Гербарий. Рисунки растений.

5. ТЕМА 5. ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) Состав воздуха. Значение азота, кислорода, углекислого газа для жизни растений.

Воздействие ветра на растения.

Приспособления растений к опылению ветром.

Коллекция плодов и семян.

Вредные примеси. Деятельность человека по регулированию воздушных потоков и газового состава воздуха.

6. ТЕМА 6. ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) Почва. Виды почв. Состав почв. Плодородие почвы. Запас семян в почве.

Бедные и богатые почвы. Растения богатых и бедных почв. Растения засоленных почв.

Удобрение почв. Рыхление почв. Рассоление почв. Охрана почв. Подготовка почвы для комнатных растений.

7. ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа) Животные-опылители. Значение опыления. Способы распространения плодов и семян Растительноядные животные. Влияние выпаса на растения.

Растения хищники. Эпифиты.

8. ТЕМА 8. ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час) Способы питания грибов и бактерий. Круговорот веществ. Микориза. Клубеньковые бактерии. Зелные удобрения.

9. ТЕМА 9. ГРИБЫ И БАКТЕРИИ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (2 часа) Способы питания грибов и бактерий. Круговорот веществ. Микориза. Клубеньковые бактерии. Зелные удобрения.

Болезнетворные бактерии. Паразитические грибы. Грибные болезни сельскохозяйственных растений.

10. ТЕМА 10. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа) Подготовка растений к зиме. Листопад. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Весеннее сокодвижение.

Фенологические фазы. Особенности фенологических фаз. Влияние климата и погоды на фенологические фазы.

11. ТЕМА 11. ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1 час) Периоды жизни. Возрастные состояния. Причины покоя семян. Длительность возрастных состояний.

12. ТЕМА 12. РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ (2 часа) Условия существования растений. Экологическая приспособленность.

13. ТЕМА 13. ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (1 час) Классификация жизненных форм. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

14. ТЕМА 14. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа) Естественные и искусственные растительные сообщества. Взаимные влияния растений в сообществе. Видовой состав естественных и искусственных растительных сообществ.

Способы подсчта растений и животных. Господствующие и сопутствующие виды. Виды-строители сообществ. Разнообразие растений одного вида.

Самоизреживание леса. Подрост.

Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчленнность. Суточные изменения. Сезонные изменения.

15. ТЕМА 15. ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа) Обеднение видового разнообразия. Редкие растения. Охраняемые растения. Красные книги.

Заповедники. Национальные парки. Памятники природы.

Красная книга Саратовской области.

Календарно – тематическое планирование по экологии 6 класс 34 часа (1 час в неделю).

№ Наименование разделов, тем. Кол – Дата. Характеристика Планируемый результат УУД. Формы п\п во основных видов контроля.

план фактич. деятельности учащихся.

часов.

Тема 1. ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2часа) Предмет изучения экологии Среда обитания.

Условия Объяснять понятия: экология, условия Фронтальный

–  –  –

ТЕМА 10. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа) Приспособленность растений к Подготовка растений к Знать понятия: лесная подстилка, озимые Индивидуальный

–  –  –

ТЕМА 13. ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (1 час) Разнообразие жизненных форм 1 Классификация жизненных Объяснять понятие жизненные формы; Фронтальный

–  –  –




Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж.ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 40.02.01 Право и организация социального обеспечения базовая подготовка Квалификация: юрист Волжский, 2014 Программа подготовки специалистов среднего звена разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Т.Е. Лискова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Москва, 201 Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видов познавательной...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Институт общего образования Методические рекомендации О преподавании учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году Материалы подготовлены Журавлёвой О.Н. заведующим кафедрой социального образования, д.п.н. Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. Место и роль предмета «История» с учетом введения...»

«Каталог изданий за 2013 год 1. Приказ «О повышении квалификации и переподготовке кадров в 2013 году» / ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск : АПО, 2013. – 176 с. Управление планирования и мониторинга учебного процесса.2. Республиканский координационный план мероприятий дополнительного образования педагогических работников на 2013 год / ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск : АПО, 2013. – 94 с. Центр развития дополнительного образования взрослых. 3. Многоуровневая программа...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине МДК.05.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2014г....»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры Сургутский государственный педагогический университет Б2.2 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 46.06.01 «Исторические науки и археология» Направленность: Отечественная история Направленность: Археология Направленность: Этнография, этнология, антропология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Сургут 2015 Печатается по...»

«Вопросы к экзамену по дисциплине Педагогика 1. Социальная значимость профессии педагога.2. Личностные качества педагога.3. Педагогические умения.4. Функции воспитателя.5. Характеристика педагогической деятельности.6. Возникновение и становление педагогики как науки.7. Понятийный аппарат педагогики.8. Отрасль современной педагогики.9. Связь педагогики с другими науками. 10. Задачи и методы педагогики. 11. Социальное значение образования. 12. Характеристика образовательной системы в России. 13....»

«РЕКОМЕНДАЦИИ по организации стажировки «Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в актуальных для них видах деятельности и образовательных практиках» по образовательной программе «Современное дошкольное образование в условиях введения ФГОС: сохраняя традиции к инновациям» группа ФСП-2-2/15 Г I ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ: 1. Cтажировка «Социализация и индивидуализация детей дошкольного возраста в актуальных для них видах деятельности и образовательных практиках» (далее – Стажировка)...»

«Методический кабинет в ДОУ Современные подходы к организации методического кабинета Слово «организация» происходит от латинского «сообщаю стройный вид, устраиваю». Организуют материальные средства, то или иное дело, но прежде всего организуют людей. В дошкольном учреждении на первый план выходят проблемы, связанные с деятельностью педагогов, непосредственно осуществляющих воспитательно-образовательный процесс с детьми.Этап организации включает в себя ряд моментов: изучение наличного состояния,...»

««CОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Методического совета на заседании Педагогического совета Государственное бюджетное общеобразовательное Государственного бюджетного общеобразовательного Государственного бюджетного общеобразовательного учреждение средняя общеобразовательная школа № 59 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 с углубленным изучением английского языка с углубленным изучением английского языка с...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.