WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 146» г. Барнаула Разработчики: коллектив педагогов МБДОУ. Барнаул – 2013 г. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Утверждаю

«__»____________2013г.

Заведующий ___________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения

«Детский сад № 146» г. Барнаула

Разработчики: коллектив педагогов МБДОУ.

Барнаул – 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Часть I:

Раздел 1. Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении Раздел 2.

Цели и задачи ДОУ Раздел 3. Организация режима пребывания детей в ДОУ Раздел 4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ Раздел 5. Условия реализации образовательной программы

Часть :

Раздел. Региональный компонент. Вариативная часть программы.

РАЗДЕЛ 1. Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении

I. Юридический адрес МДОУ:

656050, г. Барнаул, ул. Антона Петрова, 122, тел. 40- 06- 27 II. ДОУ рассчитано на 144 мест.

Списочный состав 160 мест.

В учреждении функционирует 6 групп:

Вторая младшая группа – № 1, №2;

Средняя группа – №3, №6 Старшая группа - №4 Подготовительная к школе группа - №5 Режим работы ДОУ с 7.00 – 19.00.

III. Педагогический состав:

по штату педагогических кадров – 14,5фактически – 14 из них воспитателей – 12 музыкальный руководитель – 1 старший воспитатель – 1 заведующий дошкольным учреждением - 1 Имеют высшее образование - 8 человек, незаконченное высшее – 3, среднее, педагогический класс – 3 человека, специальное профессиональное образование – 1 человека.

С высшей квалификационной категорией – 2 чел.

С первой категорией – 6 чел.

Соответствие занимаемой должности – 3 чел.

Специалисты ДОУ ежегодно проходят курсы повышения квалификации педагогических работников, регулярно посещают методические объединения для педагогов района, города, участвуют в их организации и проведении.

В ДОУ сложился достаточно стабильный коллектив. Педагогический стаж работников до 5 лет – 3 чел., до 10 лет – 2 чел., до 20 лет – 5 чел., свыше 20 лет – 5 чел.

Средний возраст работников 35 лет.

IV. Материально-техническая база:

Здание дошкольного учреждения отдельно стоящее, типовое, двухэтажное, расположено рядом с поликлиникой № 10, городской клинической больницей № 7, МБОУ «Гимназия № 80», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 68». Групповые помещения укомплектованы мягким и жестким инвентарем, имеется аудио и видео аппаратура, оргтехника.

Каждая возрастная группа имеет отдельный блок (групповая, спальня, приемная, туалетная комната). В ДОУ имеется:

- спортивный и музыкальный зал;

- методический кабинет;

- кабинет заведующего;

- кабинет логопеда;

- кабинет завхоза;

- медицинский кабинет;

- прачечная;

- пищеблок;

- спортивная площадка;

- прогулочные групповые площадки;

- цветники, огород на участках ДОУ.

V. Детский сад № 146 начал свою деятельность 30 декабря 1969 года. В 2011 году было переименовано в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 146» общеразвивающего вида.

Педагогическим коллективом МДОУ № 146 установлены творческие связи с:

- Алтайской государственной педагогической академией;

- Информационно-методическим центром Железнодорожного района г. Барнаула;

- средней общеобразовательной школой № 68;

- детской поликлиникой № 10;

- дошкольными образовательными учреждениями № 58, 131;

- городской детской библиотекой им. К.И. Чуковского;

- Краевой спортивной школой;

- Музыкальной школой № 2;

- Театром музыкальной комедии.

В МДОУ № 146 сложился ряд устойчивых традиций:

- систематическое проведение заседаний клубов: «Предания старины глубокой», «Как воспитать здорового ребенка»; «Игра в жизни ребенка»

- тематические недели: «Здоровая семья», «Книга», «Охрана безопасности жизни»;

- проведение совместных со школой № 68 дней безопасности дорожного движения;

- ежегодные поздравления первоклассников на линейках 1 сентября.

- VI. Основной контингент составляют дети микрорайона, в котором находится МДОУ.

- VII. Характеристика социума:

ДОУ находится в обжитом микрорайоне далеко от центра города. В доступной близости находятся:

- ДОУ № 131, 128, 155, 58;

- школы № 68, 80.

- Краевая спортивная школа;

- Дворец культуры г. Барнаула;

- детская музыкальная школа № 8;

- городская детская библиотека им. К.И. Чуковского;

В дошкольном учреждении налажены преемственные связи с МБОУ «Средней общеобразовательной школой № 68»

VIII. Образовательная деятельность МБДОУ «Детский сад № 146» ведется в рамках следующих направлений:

1. Организация обучения и воспитания детей от 3-7 лет в регламентированной, нерегламентированной и самостоятельной деятельности детей;

2. Управление развитием основных видов детской деятельности;

3. Физкультурно-оздоровительная работа;

4. Художественно-эстетическое развитие дошкольников;

5. Познавательно-речевое развитие;

6. Социально-нравственное воспитание детей на традициях народной культуры;

7. Коррекция речевых нарушений в развитии детей от 5 до 7 лет;

8. Осуществление преемственности в системе «семья – ДОУ – школа».

Обучение и воспитание в образовательном учреждении ведется на русском языке.

Учреждение самостоятельно в выборе целей, содержания, форм, методов и средств осуществления педагогического процесса в пределах, определенных законом РФ «Об образовании» и временными государственными стандартами дошкольного образования.

Содержание образования определяется примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.Васильевой. Образовательная программа реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, на основе использования современных дидактических материалов, пособий, с использованием передового опыта решения педагогических задач. Достижение целей дошкольного образования осуществляется в преемственной работе с семьей. Для установления взаимодействия используются различные формы совместной работы с родителями. Длительно действующей формой взаимодействия с семьей являются семейные клубы: «Предания старины глубокой» (действует в течение 12 лет и проводится воспитателями ДОУ), «Как воспитать здорового ребенка» (проводится воспитателями ДОУ), «Игра в жизни ребенка»

(проводится воспитателями ДОУ), также ведется кружковая работа в группах.

На базе дошкольного учреждения занимается секция по хореографии для детей от 4 до 7 лет. Для детей, имеющих незначительные отклонения в речевом развитии, проводит занятия логопед.

Специалисты работают на разностороннее развитие личности и личностного опыта дошкольников. Целью деятельности педагогического коллектива выступает воспитание здорового, разносторонне развитого, любознательного ребенка, обладающего общей и специальной готовностью к дальнейшему школьному обучению, способного к адекватному вхождению в социум. Достижение этой цели происходит в преемственной работе со школой.

Основой гармоничного развития специалисты видят здорового дошкольника. Как следствие, в ДОУ создается система работы в этом направлении. Под руководством старшей медицинской сестры ведется планомерная работа по профилактике отклонений в здоровье детей, совместно с поликлиникой № 10. Индивидуальная работа осуществляется с часто болеющими детьми, большое внимание уделяется работе с аллергичными, тубинфецированными детьми и их родителями. Результаты работы семейного клуба реализуются в процессе физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.

Концептуальной основой деятельности специалистов выступает развитие духовнонравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Как следствие, с сентября 2013 года МБДОУ «Детский сад № 146»№» выбрало направление «Ознакомление дошкольников с историей родного края». Была разработана программа дополнительного образования «Родничок». С ориентацией педагогического процесса на развитие духовнонравственного воспитания детей дошкольного возраста педагоги связывают действенный путь решения многих проблем, возникающих в работе с детьми и родителями воспитанников дошкольного учреждения, повышают эффективность этой работы.

Важным компонентом деятельности педагогического коллектива является целенаправленная, системная работа с родителями, которая позволяет обеспечивать целостное, последовательное, гармоничное становление личности ребенка на этапе дошкольного детства. Базовая идея сотрудничества – обеспечение единого развивающего пространства, согласованного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в вопросах воспитания дошкольников, развития их деятельности, обеспечения среды, не являющейся противоречивой, враждебной, взаимоисключающей для дошкольников.

Проектирование образовательного процесса осуществляется на основе разностороннего анализа его слабых и сильных сторон, с ориентацией на новые, прогрессивные тенденции развития современного дошкольного образования. Проблемно-ориентированный анализ служит основанием для определения стратегии деятельности на последующем этапе педагогического процесса. Результатом осуществления системной работы с детьми и родителями является достаточно высокий уровень качества подготовки детей к обучению в школе, их успешная адаптация к условиям школы.

Для повышения эффективности педагогической деятельности проводятся педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, дискуссионные столы, объединения по интересам и др. Педагоги принимают активное участие в районных и городских методических объединениях, семинарах, выставках, обобщает и презентует опыт профессиональной деятельности. Методическая работа в ДОУ проводится в разных аспектах. У каждого педагога имеется индивидуальное портфолио, содержащее подборку материалов по теме профессионального саморазвития, по другим направлениям педагогического процесса. На базе ДОУ действует школа молодого воспитателя, позволяющая максимально быстро адаптироваться начинающим специалистам, совершенствовать свой профессиональный уровень. Старший воспитатель применяет формы индивидуальной работы с педагогами (личный пример, работа в микрогруппах, консультации по аттестации, организации образовательного процесса в ДОУ и др.).

Подготовка Образовательной программы рассматривается специалистами как процесс создания внутреннего стандарта ДОУ, определяющего цели, задачи, выбор общеобразовательных программ, систему их реализующих форм, методов и средств, инструментарий оценки результатов. Она позволяет: осмыслить и упорядочить образовательный процесс, увидеть перспективы роста, иметь документ, являющийся основой для государственной аттестации и аккредитации, оптимизировать процесс управления педагогическим процессом, вывести ДОУ в режим самостоятельности, инициативы и самоконтроля деятельности специалистов. Наличие образовательной программы реализует право родителей на выбор образовательных услуг и право на гарантию их получения.

РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МБДОУ

Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения определяются на основании нормативных документов, регламентирующих деятельность МБДОУ (Закон «Об образовании», Концепция дошкольного воспитания, Типовое положение о ДОУ, Временные требования к содержанию и методам воспитания и обучения дошкольников).

Не менее важными становятся концептуальные позиции педагогического коллектива, социальный заказ семьи учреждению образования.

Специалисты МБДОУ «Детский сад № 146» в целеполагании исходят из следующих концептуальных положений:

- дошкольное детство – основосоздающий и, вместе с тем, самоценный период жизни человека;

- образовательный процесс в ДОУ - единство воспитательной, дидактической, развивающей, коррекционной функций, реализуемых через физкультурнооздоровительное, социально-нравственное, обучающее, художественно-эстетическое, коррекционно-развивающее, деятельностное направления работы педагогов;

- педагогический процесс эффективен в случае организации взаимодействия детей и взрослых на принципах гуманизации, личностной ориентации; организации полифункционального развивающего пространства в дошкольном учреждении, стимулирующего включение ребенка в разнообразные виды деятельности, воспитание и становление в этом процессе индивидуального "Я", субъектных качеств (самостоятельности, инициативы, творчества, целенаправленности, осознанности действий и др.);

- в содержание дошкольного образования необходимо включать все компоненты социального опыта (знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему), адаптированные на основе их значимости для гармоничного развития ребенка в дошкольный период;

- игра – ведущий вид деятельности дошкольников, в которой эффективно формируются все возрастные новообразования;

- дошкольный период является сензитивным для развития образных форм познания (ощущения, восприятие, воображение, мышление, память) и творческих способностей личности;

- в период дошкольного детства важно создать фундамент личности и деятельности ребенка, дать ребенку ключ к осознанию и преобразованию действительности, научить находить и использовать имеющийся опыт в типичных и нестандартных ситуациях;

- личность ребенка - главный и необходимый результат образования. Содержание дошкольного образования и его освоение является средством становления ребенка – дошкольника как субъекта различных видов деятельности, как субъекта, обладающего личностным опытом. Личностный опыт становится системообразующим фактором и условием воспитания и развития каждого ребенка.

Целью дошкольного учреждения педагогический коллектив считает построение целостного педагогического процесса, направленного на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

ДОУ в образовательном процессе решает задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение социально - личностного, художественно - эстетического и физического развития детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- взаимодействие с семьей ребенка для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

- взаимодействие с семьей, школой, медицинскими и досуговыми, оздоровительными центрами в интересах разностороннего развития детей.

- создание условий для профессионального самосовершенствования педагогов ДОУ, их готовности к профессиональному творчеству и импровизации.

В основу педагогической деятельности специалистов положены следующие принципы:

1. Принцип принятия ребенка как личности – означает право ребенка на существование таким, каким он есть: со своими характерологическими особенностями, историей жизни, особенностями физического, психического здоровья, личностного развития. В разной деятельности мы учим ребенка быть самим собой, выражать свои желания, чувства, эмоции. Вместе с тем существуют границы принятия данности, обусловленные общечеловеческими принципами и нормами бытия. Совершенствование личности связывается с опорой на положительные черты, качества ребенка, его опыт отношений к окружающему миру. Этот социальный опыт органично осваивается и проявляется детьми в игре.

2. Принцип ориентации педагогического процесса на ценностные отношения ребенка к окружающему. Принцип означает постоянство внимания педагога на отношение детей к социально-культурным ценностям: человеку, познанию, игре, труду и т.д. Действие принципа в педагогическом процессе позволяет преобразовывать каждый момент совместной деятельности в переживание и освоение ценностных отношений к себе, другим, окружающему миру.

3. Принцип диалогичности предопределяет характер взаимодействия всех участников педагогического процесса. В основе такого взаимодействия лежит диалог как форма общения. Игра – вид деятельности, в котором мера вмешательства в нее взрослого должна быть оценена с позиции партнерства.

4. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка в организации и осуществлении всех сторон педагогического процесса, в развитии всех видов деятельности. Возрастной подход предусматривает изучение уровня актуального развития ребенка, физических, психических, личностных возможностей каждого возраста и построение на этой основе образовательного процесса. Индивидуальные особенности, накладываясь на возрастные, определяют своеобразие каждой личности, ее личностного и деятельностного опыта.

Выделенные принципы являются основными в решении поставленных задач деятельности ДОУ, в обеспечении условий развития дошкольников.

Основные направления развития детей дошкольного возраста:

1. Физическое развитие:

Формировать представления о здоровом образе жизни.

Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии.

Совершенствовать двигательные навыки.

Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании.

Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости».

Формировать представления о своем теле.

Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.

Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

2. Социально-нравственное развитие Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.

Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.

Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и культурой.

• Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.

• Развитие речи и форм речевого общения.

3. Познавательно-речевое развитие Формировать умение выбирать необходимую информацию.

Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности.

Развивать способность видеть общее в едином.

Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира.

Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное Отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы.

Познакомить детей с особенностями труда в природе.

Формировать культуру быта.

Формировать представления о связях между явлениями и предметами.

Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека.

Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины.

Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи.

Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения.

Формировать элементарные математические представления.

Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

4. Художественно-эстетическое развитие

• Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.

Приобщать детей к высокохудожественной литературе.

Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные).

Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности.

Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности.

принципы и подходы к формированию Программы.

Нами отмечен основной спектр задач воспитания и обучения дошкольников, реализация которых в педагогической практике обеспечивает движение к цели – всестороннее гармоничное развитие дошкольников. Эти задачи получают свою конкретизацию по возрастным группам и содержательным разделам в Программе воспитания и обучения детей в ДОУ. В содержание воспитания детей так же входит воспитание основ правового сознания, начал экономического сознания, которые диктуются состоянием общества и социальным заказом родителей. Разные сферы жизни ребенка оказывают влияние на всестороннее развитие стихийно и целенаправленно, в семье и образовательных учреждениях, социальных центрах, во взаимодействии детей друг с другом.

Поставленные задачи решаются в повседневной жизни, во всех видах детской деятельности, на непосредственно организованной деятельности и др. формах работы. В решении поставленных задач протекает взаимодействие с семьей, учреждениями образования, культуры, начальной школой.

РАЗДЕЛ 3. Организация режима пребывания детей в ДОУ Режим дня в дошкольном учреждении учитывает возрастные особенности детей, осуществляется в соответствии с климатическими (природными) условиями.

Режим дня детей 3-4 лет (2 младшая группа):

1. Прием, осмотр детей, игры 7.00 – 8.10

2. Утренняя гимнастика 8.10 – 8.20

3. Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.45

4. Игры, самостоятельная деятельность 8.45 – 9.00

5. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры 9.00 – 9.40

6. Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 9.40 – 12.00

7. Возвращение с прогулки, спокойные игры, чтение художественной литературы, подготовка к обеду 12.00 -12.30

8. Обед 12.30 – 13.00

9. Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 – 15.00

10. Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15.00 – 15.15

11. Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.35

12. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры, чтение художественной литературы 15.35 – 16.15

13. Подготовка к прогулке, прогулка 16.15 – 18.00

14. Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин 18.00 – 18.30

15. Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой 18.30 – 19.00

Режим дня детей 4-5 лет (средняя группа)

1. Прием, осмотр детей, игры 7.00 – 8.00

2. Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10

3. Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 8.35

4. Игры, самостоятельная деятельность 8.35 – 9.00

5. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры 9.00 – 9.50

6. Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 9.50 – 12.10

7. Возвращение с прогулки, спокойные 12.10 – 12.30 игры, чтение художественной литературы, подготовка к обеду

8. Обед 12.30 – 13.00

9. Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 – 15.00

10. Подъем, закаливающие процедуры 15.00 – 15.15

11. Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.35

12. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры, чтение художественной литературы 15.35 – 16.00

13. Подготовка к прогулке, прогулка 16.00 – 18.00

14. Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин 18.00 – 18.30

15. Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой 18.30 – 19.00

Режим дня детей 5 - 6 лет (старшая группа)

1. Прием детей, игры, дежурство 7.00 – 8.00

2. Игры 8.00 – 8.20

3. Утренняя гимнастика 8.20 – 8.30

4. Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.45

5. Игры, самостоятельная деятельность 8.45 – 9.00

6. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры 9.00 – 10.35

7. Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.35 – 12.35

8. Возвращение с прогулки, спокойные игры, чтение художественной литературы, подготовка к обеду 12.35 – 12.50

9. Обед 12.50 – 13.10

10. Подготовка ко сну, дневной сон 13.10 – 15.00

11. Подъем, закаливающие процедуры 15.00 – 15.15

12. Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.30

13. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры, чтение художественной литературы 15.30 – 16.05

14. Подготовка к прогулке, прогулка 16.05 – 18.05

15. Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин 18.05 – 18.35

16. Самостоятельная деятельность, игры, 18.35 – 19.00 уход детей домой

Режим дня детей 6-7 лет (подготовительная группа)

1. Прием детей, игры, дежурство 7.00 – 8.00

2. Игры 8.00 – 8.20

3. Утренняя гимнастика 8.20 – 8.30

4. Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.45

5. Подготовка к занятиям 8.45 – 9.00

6. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры 9.00 – 10.50

7. Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.50 – 12.30

8. Возвращение с прогулки, спокойные игры, чтение художественной литературы, подготовка к обеду 12.30 – 12.50

9. Обед 12.50 – 13.15

10. Подготовка ко сну, дневной сон 13.15 – 15.00

11. Подъем, закаливающие процедуры 15.00 – 15.15

12. Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.30

13. Специально организованная деятельность по подгруппам, игры, чтение художественной литературы 15.30 – 16.00

14. Подготовка к прогулке, прогулка 16.00 – 18.20

15. Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин 18.20 – 18.40

16. Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой 18.40 – 19.00 В летний период времени пребывание ребенка на воздухе увеличивается. При благоприятных погодных условиях осуществляется прием детей на участке, проводится совместная и специально организованная деятельность с детьми, увеличивается время для самостоятельной деятельности детей на улице.

РАЗДЕЛ 4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

Пользуясь правом самостоятельного выбора и осуществления программ воспитания, обучения и развития детей, коллектив МБДОУ «Детский сад № 146» выбрал примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, имеющую методические рекомендации, отражающие специфику работы с детьми по возрастам и направлениям воспитания и обучения.

Образовательный процесс осуществляется на основе учета контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, при условии их активного взаимодействия с миром, а также социальным заказом родителей. Проектирование образовательной деятельности обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, ориентируется на текущую ситуацию и возникающие проблемы детей конкретной группы, способствует согласованности действий участников образовательного процесса, определению стратегии и достижения предполагаемых результатов.

Содержание образовательной деятельности представлено через интеграцию образовательных областей, т.е. через взаимопроникновение, взаимодополнение, взаимообогащение по основным направлениям развития детей: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.

Решение задач и содержание каждой образовательной области ориентировано на наиболее близкие и значимые для ребенка виды деятельности: предметная, общение со взрослыми и сверстниками (ранний возраст); игра во всех е видах, изобразительная деятельность, художественно-театральная, экспериментирование, детский труд, чтение (дошкольный возраст).

Программа позволяет оптимально сочетать базовое содержание и приоритетные направления деятельности дошкольного учреждения.

Содержание образования реализуется в соответствии с рекомендациями реализуемых в ДОУ программ, Уставом ДОУ и санитарно-гигиеническими нормами и гарантирует ребенку дошкольное образование в полном объеме, его готовность к школьному обучению.

Объем нагрузки на детей не превышает предельно допустимую норму и соответствует СанПиН и требованиям временного государственного образовательного стандарта.

–  –  –

Образовательный процесс строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост самостоятельности и творчества. Специально организованная деятельность в основном проводится по подгруппам и имеет интегративный характер. Используются фронтальная, индивидуальная формы работы с детьми. Они применяются в зависимости от возраста, уровня развития, сложности программного и дидактического материала. Образовательный процесс предполагает также организацию самостоятельной деятельности детей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

* развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

* накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

* формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.

Осуществление интеграции образовательных областей:

«Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья «Музыка» развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств «Познание» в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение «Социализация» приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности «Труд» накопление опыта двигательной активности «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

* сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

* воспитание культурно-гигиенических навыков;

* формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Осуществление интеграции образовательных областей «Физическая культура» в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья «Музыка» использование музыки как музыкотерапии «Познание» расширение кругозора детей о собственном теле, его возможностях, органах чувств, установление причинно-следственных связей между самочувствием и совершаемыми человеком действиями, осмысление понятий «здоровье», «болезнь», активизация интереса к спорту, олимпийскому движению «Безопасность» освоение правил безопасного поведения «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу обретения культуры здоровья «Социализация» обретение навыков этического поведения, осмысление значимости этических норм «Труд» обретение навыков здорового образа жизни «Художественное творчество» освоение разных способов работы с художественными материалами как средство арт-терапии (лепка из глины, тестопластика и др.) «Чтение художественной литературы» познание собственного тела, способов ухода, оздоровления, интереса к спортивной жизни земляков и спортсменов России Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

* формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

* передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

* формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Осуществление интеграции образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье» сохранение и укрепление здоровья через активный отдых, способы безопасного поведения «Познание» активизация интереса к познанию элементарных правил поведения в разных ситуациях, в природе и т.д.

«Коммуникация» обогащение словарного запаса для эффективной безопасности «Социализация» обретение навыков и способов безопасного взаимодействия с разными людьми в разных жизненных ситуациях «Труд» освоение правил в разных видах трудовой деятельности: хозяйственно-бытовой, в природе, самообслуживании, ручной труд «Художественное творчество» отражение в художественно-продуктивной деятельности собственных представлений о безопасном поведении, средствах, способствующих безопасности человека «Чтение художественной литературы» на примерах литературных героев осваивать основы безопасности жизнедеятельности «Музыка» обретение навыков безопасного поведения через участие в музыкальноритмической деятельности, игре на музыкальных инструментах Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

* развитие игровой деятельности детей;

* приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

* формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Осуществление интеграции образовательных областей

«Познание» обретение информации о нормах взаимоотношений с детьми и взрослыми;

обогащение представлений о себе, семье, дошкольном учреждении, родном городе, крае, стране (традициях, истории, современности), своей национальной принадлежности и людях других национальностей «Коммуникация» как способ становления культуры общения: умение вести диалог с разными людьми, внимательно слушать, при необходимости корректно задавать вопросы, осваивать способы вежливого общения «Труд» как процесс обретения навыков работать в коллективе, брать ответственность за определенное дело на себя, договариваться «Безопасность» освоение эффективных способов поведения в обществе, в разных жизненных ситуациях «Здоровье», «Физическая культура» участие в спортивных играх, соревнованиях, совместные лыжные или велосипедные прогулки, катание на санках, с ледяных горок, посещение фитобара, во взаимодействии с людьми соблюдает правила хорошего тона «Художественное творчество» обогащение кругозора через открытие изобразительного искусства родного края, города, многообразия художественных материалов и способов их использования в жизни «Чтение художественной в процессе коллективного творчества обретать умение литературы» действовать согласованно, договариваться, презентовать собственные работы и уважительно относиться к работам других «Музыка» участие в оркестре, в парных и коллективных танцах, музыкальных играх, пении Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

* развитие трудовой деятельности;

* воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Осуществление интеграции образовательных областей «Познание» обогащение представлений о труде взрослых, смысловой картины ребенка установлением очевидной зависимости между свойствами инструментов и материалов, действиями человека, результатом труда «Здоровье», «Физическая культура» самообслуживание как условие сохранения здоровья, укрепление физических навыков, волевых усилий, развитие готовности к труду, привычки к трудовому усилию «Безопасность» освоение правил работы разными инструментами, материалами в разных видах труда «Коммуникация» становление культуры общения, понимание и употребление названий орудий труда и выполнение действий с ними «Социализация» становление положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда, пробуждение потребности приносить пользу людям, уважения к труду и бережного отношения к результатам (продуктам) труда, развитие элементарных навыков планирования своей и общей работы, умение договариваться, ставить цель и согласовывать ее с другими участниками «Музыка» как источник эмоционально-положительного настроя «Художественное творчество» развитие навыков художественного труда «Чтение художественной литературы» обогащение представлений о труде взрослых, о людях разных профессий, пробуждение интереса к труду Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

* сенсорное развитие;

* развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

* формирование элементарных математических представлений;

* целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Осуществление интеграции образовательных областей «Здоровье» осознание значимости частей тела, систем и органов для полноценной жизнедеятельности человека; умения управлять своим телом, возможность применения обретенных знаний для осуществления данного процесса «Физическая культура» обогащение представлений о здоровом образе жизни, использовании народных средств оздоровления «Музыка» пробуждение интереса к процессу создания разной музыки ее автором, развитие представлений о музыкальных инструментах, обогащение информацией о композиторах родного края, их творческом наследии «Коммуникация» обретение и применение речевых оборотов, слов, выражений в процессе познания «Социализация» взаимодействие в познавательно-исследовательской деятельности «Труд» как необходимая (технологическая) часть осуществления процесса познания «Безопасность» обретение понимания того, что безопасность зависит от самого человека, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избегать возможную опасность «Художественное творчество» обогащение кругозора через открытие изобразительного искусства родного края, города, многообразия художественных материалов и способов их использования в жизни «Чтение художественной литературы» как источник обогащения познавательной среды и как один из способов осуществления познавательной деятельности Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

* развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

* всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

* практическое овладение нормами речи.

Осуществление интеграции образовательных областей «Здоровье» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу обретения культуры здоровья, возможность применения обретенных знаний для осуществления данного процесса «Физическая культура» развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение «Музыка» овладение правильным звукообразованием, дыханием, дикцией, развитие чистоты интонаций, обогащение словаря эстетических эмоций «Познание» обретение и применение речевых оборотов, слов, выражений в процессе познания «Социализация» как способ становления культуры общения: умение вести диалог с разными людьми, внимательно слушать, при необходимости корректно задавать вопросы, осваивать способы вежливого общения «Труд» становление культуры общения, понимание и употребление названий орудий труда и выполнение действий с ними «Безопасность» обогащение словарного запаса для эффективной безопасности, обретение понимания того, что безопасность зависит от самого человека, от умения предвидеть и избегать возможную опасность «Художественное творчество» развитие коммуникативных умений (вежливо высказывать просьбы, договариваться, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций) «Чтение художественной литературы» как источник обогащения способов эффективного общения Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

* формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

* развитие литературной речи;

* приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интеграция с другими образовательными областями осуществляется через подбор произведений, в которых содержательно раскрывается тот или иной аспект, направленный на становление целостной картины мира ребенка, сохранение субкультуры детства, обогащающей кругозор и способствующей пробуждению желания научиться читать и бережного отношения к книге и проявлению заинтересованного отношения к процессу чтения. Предполагается создание детьми собственных «книг» и «журналов».

При подборе произведений для чтения особое внимание уделено книгам писателей и поэтов Алтайского края.

Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста образовательной программы.

Интегративные качества ребенка (итоговые результаты):

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.) способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по образовательным областям.

Планируемые промежуточные результаты освоения примерной образовательной программы «От рождения до школы» по образовательным областям совпадают с итоговыми результатами освоения Программы.

–  –  –

Мониторинг осуществляется два раза в год: сентябрь-октябрь, апрель-май. В проведении мониторинга участвуют воспитатели, старший воспитатель, музыкальный руководитель.

Мониторинг освоения детьми образовательной программы направлен на выявление уровня детского развития степень продвижения ребенка по освоению образовательных областей.

Цель мониторинга: выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и при необходимости наметить индивидуальный образовательный маршрут для полноценного раскрытия личностного потенциала. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического, социальноличностного развития.

Мониторинг осуществляется на основе:

* бесед с детьми разного возраста, * наблюдений за ребенком или группой детей;

* изучения результатов деятельности детей по их рисункам, лепке, аппликации и т.д.

* специальных диагностических методик.

Художественно-эстетическое развитие:

Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова - «Диагностические задания по рисованию», «Диагностические задания по художественно-декоративной деятельности», «Диагностическая карта по изобразительной и декоративно-прикладной деятельности».

О.П. Радынова – Диагностика музыкальных способностей.

Т.С.Комарова, А.В. Размыслова – Критерии оценки рисунков детей старшего дошкольного возраста по формированию у них чувства цвета.

Г.А. Урунтаева – Изучение музыкальности и эстетических чувств у детей, Изучение изобразительной деятельности, воображения и самооценки на материале рисования по замыслу у детей 3-7 лет.

Познавательно-речевое развитие:

О.Б. Дарвиш – «Экспресс – диагностика познавательных процессов», «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка», «Определение у старших дошкольников сформированности «внутренней позиции школьника».

Г.А. Урунтаева – Изучение восприятия, непроизвольной образной памяти и связной речи на материале описания игрушки у детей 3-7 лет, Изучение связной речи и воображения на материале творческого рассказывания у детей 3-7 лет.

Социально-личностное развитие:

О.Б. Дарвиш – «Изучение мотивов поведения в ситуации выбора», «Веселый - грустный».

Г.А. Урунтаева – Изучение трудовой деятельности, общения, социальных эмоций и волевых усилий у детей 3-7 лет.

Физическое развитие:



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения заочная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное...»

«Предотвращение насилия в образовательных организациях Кыргызской Республики Методическое пособие для педагогических работников ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Методическое пособие для педагогических работников БИШКЕК 2015 г. Предотвращение насилия в образовательных организациях Кыргызской Республики. Методическое пособие для педагогических работников Составители: Абдылдаева Г.К., ведущий специалист Управления дошкольного, общего среднего и...»

«УДК 378 РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ» Шмелёв А.Н., Беззубенко Н.С., Родионова О.В. ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия (300026, Тула, Пр-т Ленина, 125), e-mail: gpu@tula.net В статье рассматривается проблема выбора методов и технологий обучения, обеспечивающих (ИКТ) компетентности процесс развития информационно-коммуникационно-технологической бакалавров по направлению...»

«Западное управление министерства образования и науки Самарской области Куда: Ульяновска я область ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.Сызрань Самарской области» Окружной семинар для воспитателей структурных подразделений реализующих, основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Народные праздники в детском саду как форма сотворчества детей, родителей и педагогов» 14 марта 2013 года Место проведения: г. Сызрань, ул. Людиновская, 25, ГБОУ СОШ №5 (структурное подразделение,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж.ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в промышленности Базовая подготовка Квалификация: Дизайнер Волжский, 2015 Программа подготовки специалистов среднего звена разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Кафедра современного русского языка и методики Дисциплина по выбору: Основы психолингвистики Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050100.68 «Педагогическое образование» Магистерская программа: Языковое образование Квалификация (степень) магистр...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего образования (ОП ВО), реализуемая вузом по направлению подготовки «Педагогическое образование» профилю подготовки «Начальное образование».1.2. Нормативные документы для разработки ОП бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование»1.3. Общая характеристика вузовской образовательной программы высшего образования (ВО) (бакалавриат). 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности...»

«Предотвращение насилия в образовательных учреждениях Методическое пособие для педагогических работников Москва MOS/2015/PI/H/ Предотвращение насилия в образовательных учреждениях. Методическое пособие для педагогических работников /Л.А. Глазырина, М.А. Костенко; под ред. Т.А. Епояна. – М., 2015. В обсуждении пособия в ходе его разработки приняли участие специалисты министерств образования, образовательных учреждений и общественных организаций стран Восточной Европы и Центральной Азии, а также...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» Центр педагогического образования Направление ИОП «Педагогическая инноватика» Инновационная образовательная программа «Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационно-образовательного пространства классического университета в партнерстве...»

««Славь, Россия, Богородицу, Пресвятой Е Покров» (сценарий праздника Покрова Пресвятой Богородицы для обучающихся 3 – 7 классов) Уварова Ирина Юрьевна, педагог-организатор, I квалификационной категории МОУ Центра «Истоки»Цель мероприятия: Формирование духовно-нравственных ценностей детей и подростков через приобщение их к православным традициям, к духовным истокам русской культуры.Задачи мероприятия: Познакомить детей с историей возникновения, символикой и смыслом праздника Покрова Пресвятой...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» И. А. Курочкина, О. Н. Шахматова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ Учебное пособие Екатеринбург РГППУ УДК 37.015.4(075.8) ББК Ю984.01я73-1 К93 Авторы: И. А. Курочкина (темы 3–7, прил. 1–4), О. Н. Шахматова (введ., темы 1, 2, 8, заключение) Курочкина, И. А. К93 Педагогическая конфликтология: учебное пособие / И. А. Курочкина, О. Н. Шахматова. Екатеринбург: Изд-во...»

«Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Институт Государственного управления, права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Выпуск 6, ноябрь – декабрь 2013 Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Связаться с редакцией: publishing@naukovedenie.ru УДК 347.77 Соломоненко Лилия Александровна ОАО «Воентелеком» Россия, Москва Старший юрисконсульт E-mail: st.ek2005@yandex.ru Проблемы, связанные с правовым регулированием служебных произведений в ВУЗе Аннотация: Помимо выполнения прямых трудовых...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель Широкова М.Н....»

«ИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Кафедра литературы ИФФ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ М.2.В.05. АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА для образовательной программы 050100.68 Педагогическое образование Программа «Педагогические инновации в филологическом образовании» Аннотация Учебно-методический комплекс по...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТО решением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015 г. Дополнительная общеразвивающая программа _художественная /направленность программы/ кружок «Радуга» /название программы/ _7 11 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 2 года /срок реализации дополнительной программы/ г....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛУШКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК Мира, пр., 48, Ноябрьск, ЯНАО, 629807, телефон (3496) 35-37-86, 36-75-17. E-mail: mdou-zolushka@yandex.ru ОКПО 52536247, ОГРН 1028900708583, ИНН/КПП 8905026835/890501001 РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании Педагогического совета Заведующий МАДОУ «Золушка» МАДОУ «Золушка» Л.Г. Жукова протокол заседания от 31.08.2015 г. № 1 «_»2015 г. Отчет о результатах самообследования по качеству...»

«1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния, направленности «Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства» (далее – ООП аспирантуры) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния (уровень подготовки...»

«Ф.4Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный педагогический институт Кафедра русского языка и литературы ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине «История античной и зарубежной литературы до XIX в.» для специальностей 5В011800 – Русский язык и литература, 5В012200 Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения Павлодар Ф.4Утверждаю Декан факультета филологии и истории К. Текжанов 2014 г. Составитель: _к.ф.н. Токатова Л.Е. Кафедра русского языка...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ И.П. Цыбулько МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 1. Основные результаты экзамена по русскому языку 2014 г. Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным экзаменом. В 2014 г. он проводился во всех субъектах Российской Федерации. Всего ЕГЭ по русскому языку в 2014 г. сдавали...»

«Тувинский государственный университет Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование СМК. УТВЕРЖДАЮ Ректор ТувГУ _ С.О. Ондар «_» 20_ г. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования СМК Версия 1. Дата введения: Протокол заседания Совета Кызылского педагогического института № _«_» 20_ г. Кызыл, Должность Фамилия/...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.