WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

««Я РЕАЛИЗУЮ ФГОС» Материалы Всероссийского конкурса методических разработок 5 апреля – 27 мая 2014 г. Все права защищены. Несанкционированное использование преследуется в соответствии с ...»

-- [ Страница 4 ] --

Методы обучения: словесно –эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;

наглядно–образный – презентация, видеоролик, поисково-исследовательская работа.

Форма проведения: Урок мужества с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества.

Оборудование:

1.Мультимедийная презентация внеклассного мероприятия «Семейные реликвии. От героев былых времён».

2.Видеоролик со словами песни «От героев былых времён» из фильма «Офицеры»

3.Семейные реликвии учащихся и классного руководителя (колосья хлеба, семейный альбом с фронтовыми фотографиями, фронтовые письма, предвоенный школьный альбом, вышитые платочки 1941-1945года).

5.Книга Памяти о погибших в годы войны, изданная по указу президента М.Ш. Шаймиева 1995г.;

6.Компьютер, интерактивная доска.

Ход проведения мероприятия

1.Вступительное слово учителя Уважаемые ребята и гости! Наша встреча необыкновенная, потому что разговор пойдёт сегодня о Родине, о семье, как главной хранительнице истории государства и семейных ценностей.

У нас в гостях Кашеварова Ольга Гавриловна, моя мама, моя первая учительница, труженик тыла, ветеран педагогического труда, которая свою педагогическую деятельность начала в годы Великой Отечественной войны.

2. Сообщение темы Слайд 1 Семейные реликвии. От героев былых времён Учитель. Моя мама бережно хранит память о родных: фотографии, письма с фронта, газеты, из которых каждое новое поколение узнаёт о героическом прошлом России и Татарстана в годы Великой Отечественной войны.

Эти ценности называются реликвиями, семейными реликвиями.

Что такое семейная реликвия?

Ответы детей.

Я думаю, что она обычно связана с кем-то или чем-то очень важным и значимым в жизни человека.

Папа объяснял мне, что реликвии – это такие вещи, которые принадлежали когда-то хорошим, добрым, храбрым людям.

Реликвии хранят, окружают их вниманием и почетом.

Мне кажется, у каждого человека рано или поздно появляется такая вещь.

Слайд 2 По словарю Ожегова, «реликвия» - это вещь, свято хранимая как память о прошлом.

Выступление ветерана. «В нашем доме есть фотографии и письма с фронта, знаки отличия и награды, портреты, кружевные платочки, которые посылали на фронт. Ими мы очень дорожим.

Каждая реликвия – это прикосновение к живущей в памяти людей истории Великой Отечественной войны».

Слайд 3 Предвоенный школьный альбом 1940-1941года-память об одноклассниках и близких, с кровавых не пришедшие полей.

«В то время писали друг другу пожелания, стихи, песни. В альбоме сохранился букетик полевых цветов, нарванных 9 июня 1941года. Никто из одноклассников не вернулся с фронта».

Слайд 4 Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось!

Ученик. Закончился, учебный год, были выпускные вечера. В воскресенье 22 июня 1941 года утреннюю тишину разорвали взрывы бомб и снарядов. Повзрослели мальчишки и девчонки. Многие

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

со школьной скамьи ушли на фронт. Они сдавали экзамен на аттестат зрелости с винтовкой в руках… Слайд 5 Вспомним тех, кто неделями долгими В мерзлых лежал блиндажах, Бился на Ладоге, бился на Волхове, Не отступил ни на шаг.

Учитель. Волков Гаврил Иванович - мой дед, ушёл на фронт добровольцем 19июля1941года.

Вернулся в 1946 году после победы над Японией раненый, больной. Имел много наград.

Слайд 6 Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой.

Ученик. Более 560 тысяч сыновей и дочерей Татарстана ушли на войну из родных мест, более 250 тысячам из них не суждено было вернуться. Они погибли, защищая Родину.

Выступление ветерана: Из семьи Кашеваровых на войну ушли три сына.

Первым покинул родные края Василий Александрович. Все бойцы его подразделения погибли в Смоленской области. Родные похоронки не получили и надеялись на чудо.

Слайд 7 Письмо с фронта.

Учитель. Первую весточку от второго сына получили лишь в июне 1942 года: «Я в настоящее время нахожусь в дороге. Папаша, я получил боевую машину и еду на выполнение боевой задачи. Машину получил прямо с завода, только что ее испытал. Машина попалась очень хорошая. Проехал 25 км и сейчас снова проезжаю через станцию Кизнер, где и отправляю письмо. Едем быстро. Буду жив, напишу, а пока до свидания. Иван».

Слайд 8 Помним тех, кто командовал ротами.

Кто умирал на снегу.

Учитель. «Ваш сын, старший сержант Кашеваров Иван Александрович, уроженец села Армалы, похоронен в селе Новая деревня Ленинградской области» - так родители узнали о том, что героически погиб их второй сын.

И зашагал по фронтовым дорогам мой отец Николай. Был на Курской дуге, сражался на Волхове, раненый и больной вернулся домой в 1944году. Его не узнала даже родная мать.

Слайд 9 Без малого четыре года гремела грозная война.

Учитель. Татарстан был одним из крупных промышленных центров, где разместилось более 70 эвакуированных заводов и фабрик. За годы войны армия получила из Татарстана свыше 21 тыс.

самолетов разного назначения. Большое количество хлеба, картофеля и овощей дали труженики тыла армии и стране. Ученики работали на полях, собирали каждый колосок хлеба. «Всё для фронта! Всё для Победы! Каждый колосок-удар по врагу!» - таков был девиз.

Ученик. Хлебом и песней, Мечтой и стихами, Жизнью просторной, Каждой секундой, Каждым дыханьем Будьте достойны!

Учитель. Расскажите о своих прабабушках.

Ученик. Таким событием в жизни моей прабабушки Марии Сергеевны была Великая Отечественная война.11 июля 1946 года моей любимой прабабушке была вручена медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945г». Эта награда для нее – память о трудном периоде в ее жизни, в жизни всей страны. В этой медали – военное детство, самоотверженный труд, голод, слезы, тревога и гордость за себя, за свой трудовой подвиг. Я считаю, что медаль должна стать нашей

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

семейной реликвией, должна передаваться из поколения в поколение как память о нашем дорогом ветеране.

Слайд 10 Родина-это часть тебя, а ты - часть её.

Учитель. Наш народ очень любил и любит Родину, свой родной край. О Родине есть много мудрых пословиц.

Ученики. Нет в мире краше Родины нашей.

Жить - Родине служить.

Родину - мать учись защищать.

При солнце тепло, при Родине добро.

Одна у человека мать – одна у него и Родина.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Где родился - там и сгодился.

Учитель. Объясните смысл пословицы:

Береги землю родимую, как мать любимую.

Слайд 11 И была Победа, и была Радость, и были слезы!

9 мая 1945 года была объявлена долгожданная, выстраданная Победа. Эту радостную весть Ольга Гавриловна сохранила для нас и наших потомков.

Слайд 12 Мы знаем. Мы помним. Мы сохраним.

Учитель. Помнить сыновей и дочерей многонационального народа Татарстана - это наш долг.

Сейчас мы вспомним своих родственников, участников Великой Отечественной войны 1941года.

Учащиеся называют фамилии, имена и отчества своих родственников-участников войны, тружеников тыла.

Учитель. Для нас Великая Отечественная война – история. Но ее должен знать каждый уважающий себя человек, потому что это история нашей Родины, наших родных и близких. Сейчас мы еще раз вспомним их имена!

Видеоролик со словами песни «От героев былых времён» из фильма «Офицеры».

Слайд 13 Наказ ветерана молодому поколению.

«Мы, очевидцы Великой Отечественной войны, обращаемся к вам, наши дорогие внуки и правнуки, с наказом: Овладевайте знаниями, уважайте своих учителей. Оберегайте зелёные насаждения, заботьтесь о своём здоровье занимайтесь спортом. Развивайте себя творчески. С теплотой и уважением относитесь к своим родителям.

Дорогие наши юные друзья! Мы верим в вас, в то, что вы правильно поймете наш наказ. Будьте настоящими патриотами нашей Родины!»

Ольга Гавриловна Кашеварова Ветеран педагогического труда, труженик тыла.

Слайд 14

3. Заключение Учитель: О чем заставил задуматься сегодняшний урок?

Учащиеся: Любовь к своей семье, как главной хранительнице истории государства и семейных ценностей;

Ценностное отношение к старшему поколению;

Гордиться героическим прошлым нашей Родины;

Любовь к своему родному краю, уважительное отношение к многонациональному народу Татарстана.

Учитель: Расспросите взрослых о реликвиях, хранящихся в вашем доме.

Изменится ли теперь ваше отношение к предметам, бережно хранимым вашими близкими?

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Методические советы по организации и подведению итогов Урока мужества.

При подготовке к Уроку мужества необходимо использовать все возможности для формирования ценной для общества гражданско-патриотической позиции учащихся.

Прежде чем приступить к проведению Урока мужества следует придерживаться следующих правил:

1. Урок мужества должен быть актуальным и доступным для той возрастной категории, которой предназначено мероприятие.

2. Используемый материал должен быть ненавязчивым и отвечать потребностям детей.

3.Информация, сведения и другие факты должны соответствовать исторической действительности.

4. Создание на Уроке комфортной психологической атмосферы, где каждый воспитанник имеет право на высказывание собственных чувств и мыслей.

5.Урок мужества должен развивать интеллектуальные умения учащихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, сопереживать, делать собственные выводы.

Этапы подготовки и проведения Урока мужества.

Первый этап: Подготовка Урока мужества.

Важную роль в гражданско-патриотическом воспитании играют встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла. Чтобы такие встречи не прошли безрезультатно, необходимо тщательно готовиться к ним: поисково - исследовательская работа о родственникахучастниках войны, тружениках тыла (подбор семейных реликвий, фотографий военных лет, вещей времён Великой Отечественной войны); подбор песен военных лет, стихов, рассказов; проведение творческих конкурсов детских рисунков, открыток и плакатов на военную тематику.

Для создания торжественной и праздничной обстановки используется музыкальный фон в рекреации образовательного учреждения, Приглашённых гостей дети и педагоги приветствуют аплодисментами. Непременным условием является их внешний вид: наличие парадной формы, соответствующей праздничному моменту.

Второй этап: Структуру Урока мужества нужно рассматривать как последовательную смену педагогических ситуаций, каждая из которых представляет собой динамическую часть учебновоспитательного процесса. Учебно-воспитательная ситуация представляет собой единство взаимодействия педагога, детей и приглашённых. Педагогическая ситуация превращается в настоящее событие – встречу различных поколений.

Основной упор в ходе Урока мужества делается на семейные ценности своей семьи (письма с фронта, фронтовые фотографии, предвоенный школьный альбом 1940-1941года, предметы быта, газеты от 9 мая 1945 года). Огромным воспитательным моментом данного мероприятия служит продолжение педагогической династии. В ходе Урока мужества сделать акцент на вклад учителей тружеников тыла в Победу, которые испытали на себе тяжёлое лихолетье вместе с детьми войны.

Эмоциональным и наглядным оформлением к Уроку мужества служит презентация в виде слайдов.

Видеоролик со словами песни «От героев былых времён» из фильма «Офицеры», используемый на Уроке мужества, способствует созданию определённого эмоционального настроения, создаёт особую торжественность мероприятию, осознание важности изучаемого материала и его социальной значимости. Вызывает чувства сопереживания по поводу великого испытания, выпавшего на долю старших поколений, чувства боли и скорби по поводу невосполнимых потерь, чувства восхищения подвигом народа.

Третий этап: Рефлексия.

Через рефлексию дети учатся размышлять, направлять на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков. Делают вывод по предложенной им теме, ответив на поставленный вопрос: О чем заставил задуматься сегодняшний урок? Прикрепляют листочки к дереву.

Целесообразно завершить мероприятие так же торжественно, как было организовано и его начало, т.е. замкнуть в кольцевую композицию: включить любимую песню ветерана «Журавли» - память об одноклассниках, с кровавых не пришедшие полей.

Вручение наказа ветерана молодому поколению.

Ответное слово ребят.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Низкий поклон Вам за тот подвиг, который Вы совершили во время Великой Отечественной войны, за мужество и терпение в военных и послевоенных невзгодах.

–  –  –

1. Агапова И.А. Патриотическое воспитание.- М: Айрис-кресс,2002.-224с.

2. Беленко В.В. Нам дороги эти позабыть нельзя. Сценарии акций, вечеров, классных часов.

Патриотическое воспитание школьников.- М: Педагогическое общество России,2005.-48с.

3. Быть патриотом каждый доложен.- Минск: Красико-Принт:2011.-128с

4.Детский творческий центр: организация методической работы. Волгоград: Учитель,2008.-126с

5. Коваль М.Б. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. М., 2001.- 137с.

6. Кузнецова Н.А. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: пособие для руководителей и педагогов.-2-е изд.- М: Айрис-пресс,2004.-96с

7. Патриотическое воспитание школьников: учебное пособие.- М: Педагогическое общество России,2005.-96с.

8. Строганова Л.В., Кербицкова Н.Л.Нам дороги эти позабыть нельзя. Классный час, литературная композиция, монтаж, торжественный митинг. Патриотическое воспитание младших школьников.

Выпуск3.- М: Педагогическое общество России,2011.

-48с.

Образовательная ступень: основная школа; старшая школа.

Предметная область(предмет): обществознание Сценарий внеклассного мероприятия рассчитан для показа 6-11 классам. Для подготовки и написания сценария класс делится на группы: агитка, видеоператоры, сценаристы. Ведущие сценария – это "участники" и "жертвы" терактов.

Необходимо поставить перед обучающимися цели (планируемый результат)- с помощью сценария – продемонстрировать неприемлемость насилия, как способ решения конфликта, а также показать историю терактов в России и мире в конце ХХ века.

Цель мероприятия: Через написание сценария и ролевому исполнению обучающимися, воспитание в них нетерпимости к человеческому горю и отрицание терроризма, как способа решения конфликта.

Задачи: развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма; вызвать отрицание терроризма как явления; привести к осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности.

Действующие лица (учащиеся 9-11 класс) · Девочка, погибшая при теракте в Беслане (костюм девочки – бантики, юбочка, футболка) · Ее мать, также погибшая (обычная одежда) · Солдат, участвовавший в боевых действиях (одежда камуфляж) · Медсестра, работавшая в военном госпитале (сумка медсестры, одежда обычная) · Женщина, работавшая в башнях-близнецах(обычная одежда) · Мальчик-террорист (с поясом – смертника) · Ангелы первый и второй (в плащах – с капюшонами) Все сцены сопровождаются видеофрагментами – кадрами из истории терактов в России и мире, музыкой, светом. Ролики, которые входят в сценарий, должны быть выдержанны по времени.

Ход мероприятия:

Вступительное слово учеников:

Ведущий 1 Террор, терроризм, диверсия – эти слова все чаще мы слышим из средств массовой информации.

Терроризм не является ни народным, ни национальным изобретением. "Террор" (лат.) – это политика запугивания и подавления посредством применения силы, внушающей "страх". (1,178) Ведущий 2 Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Для теракта, в отличие от полноценных боевых действий, не требуется большое количество денег, людей, оружия и навыков в военном деле. Но при этом эффект от него может быть гораздо больше, чем от боевых действий. Целью террористических актов, как правило, является отнюдь не достижение эффекта массового уничтожения людей — жертв обычно не так уж и много. (1,182) Ведущий 1 Его цель - попытка воздействовать на общественное мнение или на решения правительства. Важно то, что простой обыватель проникается страхом того, что под боком случайно может обнаружиться смертник, стремящийся нарушить все жизненные планы близких ему людей.

Ведущий 2 Террор-это действие против человечества. С его помощью попытаются заставить сделать нечто, что не достижимо цивилизованным путем – переговорами, убеждением, взаимообменом. Следовательно, террор, сам по себе – это проявление беспомощности, что является очевидным доказательством слабости террористов.

Ведущий 1

Сегодня терроризм — это еще и идеальное оправдание закручивания гаек. Народными массами, которые образуют электорат в стране, нужно управлять. После внезапных террористических актов правительство имеет полное право вмешиваться в личную жизнь своих граждан и принимать законы, сужающие их права и свободы до удобных ему масштабов.

Ведущий 2 В докладе Национального консорциума по изучению терроризма и ответов на терроризм при Мэрилендском университете в США отмечается, что в 2012 году 8500 терактов по всему миру унесли жизни почти 15,5 тысячи человек.

Ведущий 1 Общее количество жертв терактов в России с 1993 года уже превысило 2000 человек. Но пока политики спорят, страдают от этого простые граждане… [белые фигуры на сцене – все герои - будущие жертвы покрыты своей простыней, каждый герой перед началом своей сцены поднимается и снимает ее и подходит к середине сцены. Первая встает девочка] На экране видео – ролик- Беслан (1 сентября 2004 года во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года)(13) Девочка (встает,снимая с себя белую простыню): Мне мамочка на первое сентября новую юбочку купила, и рубашечку и рюкзак даже не брата старый, а новый из магазина принесла.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Розовый, как я люблю, с куколкой, красивый такой. Нас утром рано собрали, жарко было потому что, а папа к нам не пришел, ему на работу надо было, но он обязательно обещал мне мороженое купить. Мы стояли, стояли, а потом к школе машины приехали. [срочно измениться в лице!] Из них выходили дяденьки и стрелять начали, мне страшно стало, я к мамочке прижалась. Мама сказала, что ничего страшного, все хорошо… а другие, те, кто с нами стояли, побежали вдруг, и мамочка моя тоже, и братик, и я с ними… [пауза] только рюкзак у меня был тяжелый, а люди бежали-бежали… я мамину руку потеряла, а другие толкались. Мне так страшно было. Мама, мама, мамочка, вернись, мама! И мама меня звала… вот только я ее не видела больше, и братик пропал. Только люди не останавливались, толкались-толкались… и кричали, и я с ними. Мама! Мама, пожалуйста! Мама, не оставляй меня, мамочка! А потом я упала. О камешек, наверное, споткнулась. Мне больно было… Мамочка, вернись ко мне, мамочка! Мамочка, не уходи, пожалуйста! Мама, они же затопчут меня, мамочка! Мама! Мамочка! [Появляются ангелы, надевают на девочку красный колпак, уводят] Музыка…кадры останавливаются на глазах ребенка и отца (матери) Видео – теракт Буденновск (14—19 июня 1995 года) (12) Мама (встает после видео): Мы Леночке не сказали, что после линейки в парк пойдем, чтобы сюрприз ей сделать. Она любит на колесе обозрения кататься. Любила, конечно… здесь не покатаешься, здесь никому места нет. Если бы только не они, дъяволы… И глаза у них черные, и души у них такие же, прогнившие, дьявольские. Нет у них чувств и нет у них жалости. И не люди они. Если бы только не они, если бы не они! Мы бы с Леночкой и Лешенькой в парк бы сходили, а потом я бы им пирог сделала, как любят они… Любили, конечно. Мою Леночку я из-за них потеряла, и Лешеньку тоже… А Леша, он кушать захотел, когда нас в зал согнали всех, как скот. Они стояли с ружьями, с пистолетами и смотрели глазами своими черными, пустыми глазами бездушными на нас.

Не люди они уже. А Лешеньке кушать хотелось, он меня попросил, а я ему сказала, что нельзя пока что, смотри на них, на гадов бессердечных. Но он меня не послушал. Глупенький! Маленький мой мальчик! Не надо было к ним идти, не надо было! Он и крикнуть не успел! [тяжелый вздох] За что они так? За что они с детьми так? Что им, дьяволам, дети наши сделали? Что? Что, скажите мне, зачем так с нами? Девочка моя, мальчик мой… детки мои… Девочка: Мама! Мамочка! [появляется из-за кулис, с красным колпаком в руках] Мама: Леночка! Леночка моя!

Девочка: Пошли, мамочка, нас уже ждут, пойдем, мамочка. [их ожидают ангелы] Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

[пальба] Видео из фильма Чечня. Боевые действия 1996 г. (0-0.50) (9) Солдат (встает после окончания ролика): Я горжусь, что защищал честь своей родины, бился с ними без страха, не жалея себя, и бился на смерть, как и все мои друзья. Но страх нагнал меня. Я похоронил половину отряда, товарищей и друзей со школьной скамьи, старших двух братьев я потерял тоже из-за них. Из-за тех, у когда даже повода нет сражаться, из-за людей с дырами вместо сердец. Как я сказал, страх настиг меня… В Грозном меня и моего старого приятеля Федьку он поймал в капкан, по-настоящему. Мы шли вперед, автоматы в руках, ноги ватные, но стоишь твердо, потому что так надо. Любая оплошность может стоить жизни, сами понимаете – война. Из-за такой глупости Федька погиб. Как сейчас помню, мы в укреплении, нам говорили, чтобы аккуратней, и я ему говорил, но Федька своевольный был, никого никогда не слушал. Зря он так. У меня перед глазами картина эта стоит… он улыбается, отшучивается, когда адреналин бьется в крови, и пуля прилетает ему прямо в голову, насквозь… Страшно, кровь. И он падает, медленно, а я не слышу даже пальбы, не слышу крика сержанта, не могу различить ничего перед глазами, выпускаю автомат из рук… И тогда я чувствую этот страх, и сейчас чувствую… Я даже не помню, как сюда попал, но знаю, это все они… Черные, как вороны… Черные и пустые.

[за кулисами голос Федьки: «Эй, друг, смотри! Какая красавица, ты только погляди!» Появляются ангелы и приглашают Солдата в путь] Видео из чеченской хроники (1 мин)(10) Медсестра (встает после ролика): Мама и бабушка мною гордились, когда я в институт поступила на медработника, а еще и на бюджет, а потом плакали, когда меня на войну отправили. Мы все знали, что врачей в Чечне не хватает, но не думали, что это и нас коснется. И я поехала. И начался сущий кошмар, ад!.. Клянусь вам, грешников в аду пытают именно так. Я многое видела, с каждым разом все хуже и хуже, у кого-то простая рана, а кому-то руку оторвало или даже не до конца, и она так, по земле на кусочках мяса волочится по земле, уже мертвая… А у кого-то снимешь шину, бинты, а там черви. Копошатся в живом теле, их так много, что плоти не видно за их тельцами, и человек этот кричит, кричит, кричит! Но лекарств на всех не хватит, не всем помогут. И с каждым разом я думаю, слава богу, что не я на их месте, слава богу, не меня отправляют сражаться… Господи, за что ты так? За что ты так со своими детьми поступаешь? Чем они провинились, господи?

Прекрати это, прошу тебя, прекрати!.. И с каждым утром все заново; кровь, раны, боль и крики в самую душу, а я сама им еще больнее делаю, руками своими! Но надо же, надо лечиться, простите Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

меня, дорогие, молю вас, простите… А потом они пришли и в наш госпиталь. И меня больше не стало. [появляются ангелы, стараются увести Медсестру] Нет, стойте! Я им еще не все рассказала!

Подождите же! Глаза их! Глаза у них черные! Нет у них сердца! Нет!

[ангелы насильно уводят ее за кулисы] Видео – новости по ОРТ 11.09 2011 г. Теракт в США (2 мин)(14) Женщина (встает после ролика): Мы поссорились утром с Джоном, я рано из дома ушла на работу, а потом был час-пик, это же Нью-Йорк, тут по-другому не бывает, если едешь в центр прямо в офисы башен-близнецов. Я злилась, но гордилась собой, ведь сегодня я заключу выгодную сделку, и может быть, даже получу повышение – кто знает? Я пришла на работу где-то в восемь сорок, за двадцать минут до нужного времени, поднялась на свой этаж, в свой кабинет, села за стол… Это произошло так быстро, что я ничего не успела понять. Скрежет, крик дурочки-секретарши и взрыв. Я помню, как мне опалило все тело, я было больно, как кожа плавилась вместе с тканью, как я лежала на полу, еще в сознании, живая. И как много я не успела сказать. Мама, папа, я так вас люблю! И Джон, прости меня за сегодняшнее утро, пожалуйста! Я не хотела тебя обижать, совсем не хотела! А теперь я лежу здесь, я даже двигаться не могу. Я даже не знаю, что произошло со мной, почему именно я здесь… Теперь я вспоминаю все, детство, школу, институт и первую работу… вот только как это поздно, ведь все мое тело болит от ожогов, неужели я уже умираю? [ангелы появляются, в руках краска] Я так много не успела, боже! Я так хотела стать художницей! Я так хотела рисовать! Ах, да, краска и тут есть… [один ангел выливает ей на голову жидкую красную краску, другой красит блузку] Краска… но почему, почему она только красная?

Видео – ролик о теракте в Беслане (2, 316 с.)(15)

Мальчик: Они пришли в нашу деревню, когда папы дома не было, он уехал в город за платьем для мамы, потому что у нее скоро будет день рождения. Папа всегда дарил маме подарки на любой праздник, ведь он очень сильно любил ее. Очень-очень сильно, он сам мне говорил… Но потом они пришли и… и они убили маму! Они убили мою маму, а ведь она им ничего не сделала! Она никогда никому ничего плохого не делала! А меня… а меня забрали к себе. Мне было семь лет тогда, а теперь я не знаю, сколько мне. Мой день рождения не праздновали, как мамино… Нас только учили.

Они говорили, что я скоро стану великим, что я стану знаменитым, исполню их приказы и они отпустят меня. Но я знал, что ни за что не отпустят. Всех старших ребят забирали, сначала Игоря, Славку, мы с ними друзьями были, а потом они так и не вернулись обратно домой. Мой черед пришел в субботу, я точно помню… В ту субботу они надели на меня пояс, кожаную куртку… такая

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

у папки была. А пока они мне что-то говорили, я их не слушал, только про кнопку что-то расслышал, но этого мало. Ведь я знал, что меня ждало впереди. А я не хотел этого! Я не хотел умирать! Я хотел маму и папу увидеть! Но не умирать, не умирать ни за что! Зачем они это делают? Зачем заставляют нас? Я жить хотел! Я и теперь хочу! Но я ничего не верну назад! [из-за кулис начинают появляться все остальные умершие] Нельзя так! Нельзя так! Почему я?

Все умершие: Почему я?

[поникшим тихим голосом по очереди, как эхо за мальчиком] Видео «Память» [момент из конца ‘Death is the road to Awe’]

Список использованной литературы:

1. Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке.11 класс под ред. Л.В. Полякова-М.:

Просвещение, 2008.-288 с.

2. История России,1945-2008 гг.11 класс: под ред. А.А. Данилова - М.: Просвещение, 2008.-368 с.

3. http://antiterror.vologda-uni.ru/index.php/ Хроника терактов в России с 2001 года

4. http://ria.ru/infografika/20121022/905531897.html/Десять крупнейших ХХI века

5. https://edu.tatar.ru/forbidden.html/Сколько терактов совершается в России каждый год

6. http://ru.wikipedia.org/wiki/Террористический акт в Беслане

7. http://ria.ru/spravka/2012/Самые громкие теракты в мире

8. https://edu.tatar.ru/ - Программа ВРЕМЯ. Теракт 11 сентября 2001

9. http://www.youtube.com/ Чечня. Боевые действия 1996 г.

10. http://www.youtube.com /Хасавюрт1 (Чечня. По ту сторону войны - 4)

11. http://www.youtube.com Будённовск. Все круги ада. www.warchechnya.ru

12. http://www.youtube.com ХРОНИКА ТЕРРАКТОВ от 1996 года до беслана

13. http://www.youtube.com/ Новости 1 сентября 2004 г. Беслан

14. http://www.youtube.com/Программа ВРЕМЯ. Теракт 11 сентября 2001 (ОРТ, 11.09.2011)

15. http://www.youtube.com/ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ФИЛЬМ БЕСЛАН 2004Г.

Образовательная ступень: начальная школа Предметная область (предмет): ОРКиСЭ (модуль «Основы православной культуры») Данный проект разработан в рамках учебной дисциплины ОРКиСЭ (модуль "Основы православной культуры") Он посвящен теме добра и зла в православии. Тема добра и зла неисчерпаема во все времена. В конце реализации проекта учащиеся представят результаты своей работы в виде электронной книги.

Материалы проекта расположены на ПскоВики.

Защита проекта проходила 20 мая 2013 года на межрайонной конференции по духовнонравственному воспитанию учащихся на базе МБОУ «Новосокольническая средняя общеобразовательная школа»

Краткое содержание проекта

Учебные дисциплины:

Предмет «Основы религиозной культуры и светской этики»( «ОРКСЭ»). Образовательный модуль для 4-х классов «Основы православной культуры» в рамках изучения школьного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Внеклассное чтение, музыка, ИЗО, русский язык.

Классы:

Четвертый класс Целевые образовательные стандарты

1. Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению.

2. Формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.

3. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о добре и зле ;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

развитие умения оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;

развитие умения объяснять и обосновывать с точки зрения православной культуры, какие поступки считаются хорошими и плохими;

развитие умения определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД:

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему);

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии качества и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Познавательные УУД:

самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;

определять причины явлений и событий;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;

договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

расширение представлений учащихся о понятиях «добро» и «зло» с позиции нравственного смысла;

определять и объяснять своё отношение к понятиям «добро» и «зло»;

делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Продукты проектной деятельности учащихся:

Учащиеся поделились на группы в зависимости от интересующего их проблемного вопроса.

1 группа Проблемные вопросы" "Что такое добро? Что такое зло?" Презентация "Добро и зло в нашей жизни?" Видеоролик "Зачем творить добро?" Плэйкаст «Если добрый ты...»

Слайд-шоу "Добрые литературные герои" 2 группа Проблемный вопрос: "Как появилось добро и зло на Земле с православной точки зрения и как они проявляются в человеке?" Стенгазета "Совесть и раскаяние" Презентация "Откуда появилось зло?" Блог "Милосердие и сострадание" 3 группа Проблемный вопрос: "Как христиане должны относиться к людям?" Флайер "Золотое правило этики" Электронная книга "Правила доброты" Блог "Копилка добрых дел" Результат проекта (продукт): разработка сценария защиты проекта, электронная книга «Жизнь дана на добрые дела».

Средства обучения, используемые при защите проекта:

1. Цветок из бумаги для каждого ученика.

2. Презентация для электронной доски.

3. ПК.

4. Проектор

5. Интернет

6. Лист ватмана.

7. Таблички с надписями для оформления доски.

8. Оформленные стенды: «Жизнь дана на добрые дела» (выставка рисунков учащихся), «Пословицы о добре и зле»

–  –  –

Стенгазета «Мы работаем над проектом»

- Сначала мы выяснили, Кто является источником добра и как добро проявляется в людях. Мы выяснили, что источником добра является Бог, так как Бог - есть любовь, а в душе человека есть голос Божий - совесть.

- Добрые слова, дела – это цветы человеческой души. Дарите эти прекрасные цветы окружающим.

Давайте хором прочитаем наш девиз: “Жизнь дана на добрые дела”.

Чтение стихотворения.

Твори добро — пусть не поймут… Дари добро — пусть не вернётся!!!

Посей добро и там, и тут… Пусть каждого оно коснётся!!!

–  –  –

Использованные ресурсы:

1. http://img-fotki.yandex.ru/get/5906/81454286.1fe/0_7853c_678778ab_XL.jpg

2. http://fksu.ru/public/uploads/2012-9/eb2a831fb166652e60a66d488c732e74eebad8ec.jpg

3. http://img140.imageshack.us/img140/640/skyzheartz148yc9.jpg

4. http://y.delfi.ua/norm/7696/586876_ntnUbb.jpeg

5. http://independent-news.ru/wp-content/uploads/2011/10/dobro.jpg

6. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/729/75729267_x_a3ebb77b.jpg

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

7. http://www.myjulia.ru/data/cache/2011/01/19/640854_9239-800x600.jpg

8. http://img01.chitalnya.ru/upload2/675/857774113770574336.jpg

9. http://s019.radikal.ru/i617/1205/24/9e140d10645a.jpg

10. http://www.maslyanino1.ru/images/stories/original.jpg

11. http://www.hr-portal.ru/files/styles/large/public/mini/dobrota.gif

12. http://hiblogger.net/img/userfiles/2008/06/02/38019/qm73u51700189.jpg

13. http://www.miloserdie.ru/pic/6_1237288851.JPG

14. http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=246830181-57-72&n=21

15. http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=24524531-32-72&n=21

16. http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=95175993-54-72&n=21

17. http://s019.radikal.ru/i637/1204/9b/f661aa22ae9c.jpg

18. http://school.xvatit.com/images/2/2f/Dzz1.JPEG

19. http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=454353056-08-72&n=21

20. http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=714720418-34-72&n=21

21. http://school.xvatit.com/images/b/b1/T9a.jpeg

22. http://www.audiopoisk.com/files/avtograf/vrema-vpered-286211.mp3

23. http://www.audiopoisk.com/files/6ura--shura/tvori-dobro-65207.mp3

24. http://sizanowa.ucoz.ru/load/0-0-0-13-20 25.

http://download.vmusice.net/audio/145739480/29006245/Dobrim_bit'_sovsem,_sovsem_ne_prosto.__Ne_za visit_dobrota_ot_rosta,-dobrota

26. http://www.audiopoisk.com/files/vladimir-migula/spe6ite-delat-dobrie-dela-713772.mp3

27. http://www.proshkolu.ru/org/136-077/blog/371815/

28. http://www.pravmir.ru/osnovy-pravoslavnoj-kultury-%E2%80%93-polnyj-tekst-uchebnika/ Образовательная ступень: начальная школа Участники: 3 класс Классный час построен в ТДМ, включает 9 этапов и проводился в рамках общешкольного проекта «Мой город». На уроке предусмотрена работа в парах и групповая работа. Для проведения урока потребуется интерактивная доска, 3 ноутбука для создания детьми небольших презентаций об глубоком прошлом, о прошлом и настоящем родного города, раздаточный и печатный материал для выполнения пробного действия, самостоятельной работы, групповой работы.

Цели: Расширять представления обучающихся о прошлом и настоящем Альметьевска через составление схемы исторического развития города.

Формировать умение представлять и читать информацию в схематическом виде.

1.Печатный материал:

П-1.1 Карточки со словами «Настоящее», «Прошлое», «Глубокое прошлое», «Будущее».

П-1.2 Определение слова «Схема».

П-1.3 План работы по составлению схемы.

П-1.4 Тема урока «Мой город и его история».

2. Раздаточный материал Р-2.1 Задание для пробного действия на каждого ученика.

Р-2.2 Конверты с названиями «Глубокое прошлое» (1шт), «Прошлое» (1шт.), «Настоящее» (1шт.) Р-2.3Краткая историческая справка «Глубокое прошлое» (3шт.) Р-2.4 Краткая историческая справка «Прошлое» (4 шт.) Р-2.5 Краткая историческая справка «Настоящее» (3шт.) Ноутбуки в количестве 3 шт. (по количеству групп)

- На рабочем столе ноутбука 3папки с фотографиями и иллюстрациями под названием «Глубокое прошлое», «Прошлое», «Настоящее»

Р-2.6 Карточки с текстом для работы в парах (8 шт.) Р-2.7 Задание для самостоятельной работы на каждого ученика.

Р-2.8 Лист с лесенкой успешности на каждого ученика.

3. Разрезная схема

4. Образец схемы

5. Презентация к уроку: слайды 1-4

6. У учеников ручка с зеленой пастой, маркер или фломастер

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности:

- Вы приготовились к классному часу. Пожелаем гостям интересного урока. А вам, ребята, успехов в освоении нового знания.

-Предлагаю начать урок с разгадывания кроссворда.

-Приготовились слушать и отвечать. (фронтальная работа) Слайд 1 Кроссворд. Анимация 1-11

-Назовите, как в нашем городе называется торгово-развлекательный центр. (Панорама)

-Название спортивного сооружения, где можно покататься на роликах (роллердром)

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

-В каком месяце празднуется День города? (ноябрь)

- Культурное сооружение, где показывают спектакли (драмтеатр)

-Как называется центральная улица нашего города? (Ленина)

-Основная профессия нашего города (нефтяник)

-Имя муллы, в честь которого названо село, на месте которого основан наш город (Альмет)

-Название нашей школы (Менеджер)

-Как называется неугасимый огонь в мемориальном комплексе городского парка? (вечный)

-Праздник окончания весенне-полевых работ (Сабантуй)

-Излюбленное место отдыха горожан с аттракционами (парк)

- Какое ключевое слово получилось? (Альметьевск)

- Что вы уже узнали об Альметьевске на предыдущих классных часах? (Узнали, откуда появилось название города. Узнали, какие есть в городе достопримечательности. Узнали об истории возникновения города)

- Так о чем мы будем говорить на уроке? ( О нашем городе. Об Альметьевске)

- Да, мы сегодня продолжим говорить о нашем городе, и вы откроете для себя что-то новое.

- Для того чтобы открыть новое, что вы должны сделать сначала? (Повторить изученное) (если нет ответа: «Вспомните шаги учебной деятельности»)

2.Актуализация

- Ответьте на вопрос: «Как будет называться время, в котором говорится о событиях, происходящих сейчас?» (Если говорится о событиях, происходящих в данное время, то это настоящее) В центр доски учитель вывешивает табличку П-1.1 с надписью «Настоящее», рисует стрелочку от таблички влево.

- Как будет называться шаг из настоящего назад? (Прошлое).

Учитель вывешивает табличку П-1.1 «Прошлое».

- Так что такое прошлое? (Это то, что уже произошло. Это то, что было.)

- Как вы понимаете выражение «Глубокое прошлое»? (Это то, что было очень давно) Вешается табличка П-1.1«Глубокое прошлое». Учитель рисует стрелочку влево от таблички «Прошлое»

- А как мы назовем шаг из настоящего вперед? (Будущее) Учитель рисует стрелочку вправо от таблички «Настоящее», вывешивает табличку П-1.1 «Будущее»

- Так что такое будущее? ( Это то, что еще только должно произойти)

- Скажите, в каком из этих периодов живете вы? (В настоящем) Учитель рисует схематичного человечка над табличкой «Настоящее»

- А вы знаете, что с вами было в этом периоде жизни? Показывает на «Прошлое» (Мы в прошлом были маленькими) Учитель рисует маленького человечка над табличкой «Прошлое»

- Какими вы станете в будущем? (Большими, взрослыми) Учитель рисует большого человечка над табличкой «Будущее»

- Посмотрите, у нас получилась схема, где есть изображение человечков разной величины, которые условно обозначают возраст, есть слова, которые обозначают периоды жизни человека.

- При помощи чего в схеме показана взаимосвязь между событиями, периодами? (При помощи стрелочек)

-Так что такое схема? (Схема – это упрощенное изображение чего-либо с использованием условных обозначений (знаков, символов), которые взаимосвязаны между собой.) Учитель вывешивает на доску определение слова схема П-1.2

- Молодцы! Правильно отвечали.

- Что мы сейчас повторили? (Повторили, что такое схема. Повторили, что такое настоящее, прошлое, будущее, глубокое прошлое)

- Почему именно это повторяли? (Это нам пригодится в пробном действии).

- Значит, какое следующее задание я вам предложу? (Пробное действие) Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Для чего вы его будете выполнять? (Для того чтобы узнать, что мы еще не знаем)

- Уточните, не знаем о чем? (Не знаем об Альметьевске)

- Посмотрите задание Р-2.1

- Как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься в пробном действии?

(Рисовать, составлять схему).

- Правильно, вам нужно, используя эти условные обозначения (значки, символы) построить схему исторического развития нашего города.

- Возьмите в руки фломастеры и приступайте к работе. Даю вам 40 секунд на выполнение задания.

Ученики выполняют задание.

- Ребята, время закончилось, отложили фломастеры.

- Какое задание вам было дано? (Построить схему исторического развития города)

- Поднимите руки, кто не выполнил задание? (ученики поднимают руки)

- В чем ваше затруднение? (Я не смог построить схему)

- Поднимите руку, у кого есть ответ? (ученики поднимают руки) Учитель приглашает одного повесить свой ответ на доску.

- У кого такой же вариант ответа? (ученики поднимают руки)

- У кого есть другие варианты? Кто-то один выходит и вывешивает свой вариант.

Учитель обращает внимание учеников на неверные варианты

- Все, кто выполнил задание так же, вы молодцы, что постарались его выполнить, но сделали все же не правильно.

- В чем ваше затруднение? (Мы не смогли правильно построить схему.) Обращается к правильному варианту ответа

- Ребята, обоснуйте свой выбор (Мы не можем обосновать свой выбор)

- Укажите образец, на который вы опирались. ( У нас нет такого образца)

- В чем ваше затруднение? (Мы смогли выполнить задание, но не можем обосновать свой ответ)

- Что нужно сделать, если вы столкнулись с затруднением? (Надо остановиться и подумать)

- Нужно устранить причину затруднения. Готовы? (Да)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Давайте вспомним, какое задание вы выполняли? (Пробное действие)

- Что нужно было сделать в пробном действии? (Построить схему исторического развития города)

- Так почему же у всех возникло затруднение? (Мы не знаем, как правильно построить схему. У нас нет образца построения схемы. Мы не знаем, что означают значки в задании)

- Какова же цель вашей учебной деятельности на уроке? (Научиться правильно, строить схему/ Научиться работать с ней)

- И так, Амина, еще раз назови цель работы на уроке. (Научиться правильно, строить схему и работать с ней)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Уточните тему урока. (Схема исторического развития Альметьевска)

- Как вы предполагаете построить работу по открытию нового знания? При помощи чего?(плана) Слайд 2. Анимация 1-3

- Что нужно сделать в первую очередь? (Определить этапы развития города)

- Что будет следующим шагом плана? (Узнать, что означают знаки, символы в задании)

- И последний шаг? (Обозначить связь между этапами) Учитель вывешивает план на доску П-1.3

5. Реализация построенного проекта.

- Чтобы реализовать наш план, я предлагаю провести исследование.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Из каких источников мы можем подчерпнуть информацию? (Из интернета, книг, иллюстраций, фотографий, картин художников).

- А учитель может быть источником информации? (Да, может)

- Правильно, чтобы облегчить ваш задачу, я подготовила краткие исторические справки о развитии города, с которыми вы будете работать.

- Исследовать предстоит большой материал. Подумайте, как быстрее и эффективнее выполнить задание? (В группе)

- А чтобы добиться успешного результата, нужно в группе распределить обязанности.

- Я предлагаю, в первой группе организатором (называет имя ребенка), «информатиком» (имя ребенка), остальные - исследователи. Так же распределяются роли в остальных группах.

Каждая группа исследователей получает конверт, на которых обозначены «рамки поиска», а именно «Глубокое прошлое», «Прошлое», «Настоящее». В конвертах краткие исторические справки о разных периодах развития города.

- Организаторы, получите конверты с заданием, и приступайте к работе. Задача организаторов разделить текст в справке на абзацы и распределить их между исследователями. Задача исследователей проработать текст, найти и выделить маркером главное, передать выделенный текст организатору. Задача «информатиков» подготовить на ноотбуке презентацию по своему периоду в соответствии с текстом краткой исторической справки, используя имеющиеся фото и иллюстрации о городе. Задача организатора подготовить выступление по своему периоду развития города. Для работы вам дается 5 мин. (работа в группах)

- Заканчиваем. Организаторы выходите к доске. Начнем по порядку, из глубины веков.

- Какой период в развитии города вы исследовали? (Глубокое прошлое) Организатор первой группы делает презентацию своего проекта на смарт доске

- Спасибо за работу, молодцы, рассказали кратко и емко.

- Ребята, как вы думаете, каким значком, из предложенных, можно отметить этот период на схеме?

(Деревенским домиком, маленьким домиком)

- Почему? (Потому что в исследовании рассказывалось о селе) На доске устанавливается значок с изображением домика Затем обращается к представителю другой группы

- О каком периоде развития города будете рассказывать вы? (О прошлом) Организатор второй группы делает презентацию своего проекта

- Молодцы, ребята, подготовили очень интересную информацию! В вашем периоде отразилось сразу несколько событий, повествующих о развитии города? Каким значком отметим Ромашкинское месторождение нефти?(нефтяная вышка)

- А каким значком основание рабочего поселка Альметьево? (низиньким домом)

- Каким значком обозначим основание города? (Прямоугольник.Высотное здание) Все символы поочередно вывешиваются на доске



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

Похожие работы:

«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ Организационно-педагогические аспекты Шевченко С.Г. 2001г. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ Глава I ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ Глава II ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Как определять стратегию учебно-воспитательного процесса Глава III ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Задачи коррекционно-развивающего обучения...»

«Педагогическим советом Гжельской ДХШ (протокол № _ от «» _2015 г.) Директор Гжельской ДХШ_ И.Л. Каржавина ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ», «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» Предметная область ПО.01. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО Программа по учебному предмету ПО.01.УП.01. ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ И РИСОВАНИЕ с. Речицы 2015 г. Содержание № Наименование раздела ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА стр. 3 1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ...»

«Современные педагогические технологии 93 Оценка в дополнительном образовании условна и допустима в разнообразных формах [7]. Главное – чтобы область познания соответствовала реальным потребностям детей, а также, чтобы нашелся специалист-профессионал, не только хорошо знающий свое дело, но и способный глубоко заинтересовать и увлечь детей многогранностью своих умений.Список литературы: 1. http://gov.cap.ru/UserFiles/orgs/GrvId_13/monitoring_sistemi_obschegoobr_za_2013_(ispravlen).doc. 2. Закон...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ШАДРИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» НОМЕНКЛАТУРА ДЕЛ НА 2 0 1 3 ГОД Хранить постоянно СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ г. год, годы госархив государственный архив МУ Методические указания по применению примерной номенклатуры дел высшего учебного заведения т.д. так далее т.п. тому подобное ЭПК экспертно-проверочная комиссия ОГЛАВЛЕНИЕ 01....»

«Министерство образования Московской области Академия социального управления Кафедра педагогики Серия ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ Выпуск 9 Г. Б. Корнетов РЕФОРМАТОРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ИСТОРИИ ЗАПАДНОЙ ПЕДАГОГИКИ Учебное пособие Москва АСОУ УДК 37 (091) ББК 74.03 К 67 Корнетов Г.Б. Реформаторы образования в истории западной педагогики: Учебное пособие. Москва: АСОУ, 2007. –. с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Выпуск 9). В пособии рассматривается становление педагогических традиций...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста Учебно-методический комплекс для студентов юридического факультета по направлению подготовки 030900 – «Юриспруденция» (квалификация (степень) «Бакалавр») Махачкала УДК 174:34 ББК 67п Печатается по решению редакционно-издательского...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование. Английский язык. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников...»

«КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮЖДЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» УТВЕРЖДАЮ Директор КГБПОУ «Ключевский лицей профессионального образования» В. В. Репкин «22» октября 2014 г. ОТЧЕТ о работе педагогического коллектива в статусе СТАЖЕРСКАЯ ПЛОЩАДКА по теме: ЦЕНТР ПРИКЛАДНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ОТРАСЛИ ЖИВОТНОВОДСТВА И РАСТЕНИЕВОДСТВА В СИСТЕМЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПРОФИЛЬНОГО...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ивановский государственный университет» ШУЙСКИЙ ФИЛИАЛ ПАМЯТКА ПЕРВОКУРСНИКА ББК 74.580 Печатается по решению УДК 378.14 редакционно издательского совета П 15 Шуйского филиала Ивановского государственного университета Рецензент: О.Н. Рябова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии, экологии и сервиса. П 15 Памятка...»

«ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПСИХОЛОГИИ Направление 050400 – Психолого-педагогическое образование Магистерская программа «Психология тьюторства» Челябинск СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРОВЕРЯЕМЫХ В ХОДЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 2. СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА 3. ФОРМА И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА 4. ВОПРОСЫ И ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» Лесосибирский педагогический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» Т.В. Шелкунова ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Методические рекомендации Лесосибирск 2013 Шелкунова Т.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОФИЛАКТИКЕ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Ставрополь Печатается по решению УДК 159.96 редакционно-издательского совета ББК 74.3 ГОУ ВПО Ставропольского государственного А 64 педагогического института...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 44.03.01.62. Педагогическое образование 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 40.03.01 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Новороссийском филиале МГЭИ по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Отечественная история (История России)» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или магистерская программа) «История»...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование по профилям Родной язык и Китайский язык представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВПО), а также с учетом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ВОСПИТАНИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ, СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ» Опыт патриотического воспитания и профилактики экстремизма Методическое пособие Москва, 201 1    УДК 37.017.(4+7) ББК 74. ОРазработка методического пособия осуществлена по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации...»

«ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ В.Г. КОРОЛЕНКО» В Г. ИЖЕВСКЕ И.А. Гришанова, А.О. Куракина ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ Учебно-методическое пособие Ижевск 2012 УДК 378.147.88(075)8 ББК 74.58я73 Г 859 Рекомендовано кафедрой педагогики филиала ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический...»

«PR-текст: структура, содержание, оформление Предисловие Санкт-Петербургский государственный университет Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» Л. В. Балахонская PR-текст: структура, содержание, оформление Учебное пособие Санкт-Петербург Оглавление УДК 659 ББК Б Печатается по решению Редакционно-издательского совета и Методической комиссии Института «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» Санкт-Петербургского государственного университета Р е ц е н з е н т ы:...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 11.11. 2013 года № 47-16587/13-14 ГБОУ «Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования» Методические рекомендации по проведению Единого Всекубанского классного часа «Имя твое несу через жизнь как святыню» 29 ноября 2013 года Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизнь. Каждую секунду в мире рождается 3...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.