WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |

««Я РЕАЛИЗУЮ ФГОС» Материалы Всероссийского конкурса методических разработок 5 апреля – 27 мая 2014 г. Все права защищены. Несанкционированное использование преследуется в соответствии с ...»

-- [ Страница 3 ] --

3. Развитие навыков аудирования. Прослушивание учащимися аудиозаписи текстов и контроль понимания прослушанного.

Now take your clusters. Listen to the students talking about their reasons for learning English. Fill in the table.

–  –  –

5. Развитие навыков чтения.

Brilliant. We will continue. Take your new clusters. Read the texts. Decide whether the following sentences are true (T) or false (F).

About 20 % of the world’s population speaks English.

Doctors and scientists try to answer the same questions all over the world. They find it easy to exchange their ideas in English.

English has become a means of communication within some countries where different groups of people speak different languages. For example, in India there are 15 official languages and thousands of dialects. People From different parts of the country often do not speak each other’s language. English is the only solution to their communication problems.

English is called the language of the sky and the sea. Every pilot and ship’s captain must speak English to communicate with each other.

Most vocabulary in the modern computer science is in English. 80% of all information in the world’s computers is in English.

English is the language of politicians. English along with French and German is spoken at their summit meeting. Most international journalists have to know English, too.

English is the language of rock and pop music. Most of world known singers sing their songs in English.

US and British companies produce thousands of films, videos and TV programmes every year.

They are shown all over the world with subtitles and dubbing.

· Doctors and scientists exchange their ideas in Chinese.

· There are 15 official languages and thousands of dialects in India.

· Every ship’s captain must speak English.

· Most vocabulary in the modern computer science is in Russian.

· English is the language of politicians.

· Most of world known singers don’t sing their songs in English.

6.физминутка If You're Happy And You Know It Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

If you're happy and you know it, clap your hands!

If you're happy and you know it, clap your hands!

If you're happy and you know it, Then your face will surely show it.

If you're happy and you know it, clap your hands!

If you're happy and you know it, stamp your feet!

If you're happy and you know it, stamp your feet!

If you're happy and you know it, Then your face will surely show it.

If you're happy and you know it, stamp your feet!

If you're happy and you know it, shout Hooray!

If you're happy and you know it, shout Hooray!

If you're happy and you know it, Then your face will surely show it.

If you're happy and you know it, shout Hooray!

If you're happy and you know it, do all three!

If you're happy and you know it, do all three!

If you're happy and you know it, Then your face will surely show it.

If you're happy and you know it, do all three!

7.Грамматика.

Grammar discoveries

–  –  –

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

·The people … have arranged the competition care about our future.

–  –  –

8. Закрепление материала.

Teacher: Good job! Now take your next clusters. Read the list of possible reasons for learning English and against learning English. Put them in two columns.

–  –  –

To sum up, we can say that learning English is not an easy thing.

But to know English today is absolutely necessary for every educated person.

Now take your last cluster and write our conclusion.

10. Домашнее задание.

Your homework is to make presentation about English-speaking countries.

Список литературы:

1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Учебник английского языка "Enjoy English - 7" для 7 кл.

общеобразоват. учрежд-й. - Обнинск: Титул, 2009 г.

2. Биболетова М. З., Бабушис Е. Е. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка "Enjoy English

- 7" для 7 кл. общеобразоват. учрежд-й. - Обнинск: Титул, 2008 г.

3. Английский язык. 7 класс: поурочные планы по учебнику М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой "Enjoy English - 7"/ автор-составитель Е. Н. Петрова. - Волгоград: Учитель, 2008 г.

4. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка: сборник упр-й: части I, II: 7 кл.:к учебнику М.

З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой "Enjoy English - 7".- М.: Издат-во "Экзамен", 2006 г.

Образовательная ступень: основная школа Предметная область (предмет): английский язык Данный урок английского языка проводился согласно рабочей программы, составленной на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования.

Сценарий урока английского языка в 5 классе Spotlight-5, Module 4b, Family ties, “Who’s who?”.

Тема урока: Who’s who?

Класс: 5 «А»

Учебно-методический комплекс: УМК «Spotlight»- 5, Ваулина Ю.Е., Д. Дули, Подоляко О.Е., Эванс В., Просвещение, 2011 Оснащение урока: компьютер, class CD к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер.

Тип урока: освоение нового знания.

–  –  –

Основная практическая цель урока:

Научить учащихся употреблять в речи новую лексику по теме «Внешность человека.

Характер». Учить читать текст с различными стратегиями чтения. Учить кратко описывать внешность и характер человека. Научить употреблять в речи притяжательный падеж имён существительных и повелительное наклонение глаголов.

Образовательная цель урока:

Учить использовать английский язык для повышения общей культуры, развивать коммуникативные способности учащихся.

Воспитательная цель:

формировать уважительное и доброжелательное отношения к народу и традициям изучаемого языка, воспитывать умение общаться с одноклассниками и учителем.

Развивающая цель:

· развивать психические функции учащихся (память, мышление, внимание, воображение), эмоциональную сферу, а также формировать навыки и умения межличностного общения.

· развивать механизм языковой догадки; развивать способности вступать в иноязычное общение; развивать способности логичного изложения мыслей.

Воспитательные, развивающие и образовательные цели достигаются через практическую цель.

Практические цели:

· Активизировать лексику предыдущих уроков по теме «Внешность».

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

· Активизировать грамматический материал: «Притяжательный падеж имён существительных», «Повелительное наклонение глагола», глагол to have/has got.

· Развивать навыки поискового и изучающего чтения.

· Развивать умения диалогической речи (диалог-расспрос: запрос и сообщение фактической информации о третьем лице).

Планируемые результаты:

Данный урок обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемыми личностными результатами являются:

· Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

· Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию.

· Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию и самосовершенствованию.

Планируемыми метапредметными результатами являются:

· Освоение универсальных учебных действий (УУД) o умение самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи (определять цели и задачи урока), исходя из поставленной учителем проблемной ситуации.

o овладение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности, владение основами рефлексии.

o развитие умения взаимодействовать с окружающими в учебной ситуации.

o развитие коммуникативных способностей · развитие смыслового чтения в соответствии с задачами.

· умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы, умение работать в группе, находить общее решение, слушать партнера.

· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, умение планировать свое речевое поведении.

· формирование навыков работы в малых группах.

· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.

Планируемыми предметными результатами являются:

в коммуникативной сфере в говорении:

o умение описывать внешность человека.

o умение начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и отвечать на предложения в пределах изученной тематики («Внешность и характер человека»).

· в аудировании:

o воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников и Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

–  –  –

Список используемой литературы:

1. Английский язык. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.

5-9 классы. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты нового поколения).

2. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012.

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Аудиокурс к УМК «Английский в фокусе»

для 5 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012.

4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс.

Пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

5. Ваулина Ю.Е. Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс:

пособие для учащихся общеобразоват. организаций –М.: Просвещение, 2014.

6. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС. – Волгоград: Учитель, 2013.

Интернет ресурсы:

1. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru

2. http://www.abc-english-grammar.com/

3. http: //nsportal.ru

4. www.englishteachers.ru Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

«Его басни переживут века (урок-игра по басням И.А.Крылова»

–  –  –

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): литература Урок и презентация посвящены известному русскому баснописцу И.А.Крылову. Цель урока обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А.

Крылова. Этот урок поможет определить, насколько хорошо учащиеся знают содержание басен.

На уроке повторяются знания о басне и аллегории; вспоминаются цитаты из басен; определяется, в каких баснях встречаются те или иные герои; рассматриваются иллюстрации разных художников к басням И.А.Крылова. В конце урока подводится итог, определяя, насколько хорошо дети подготовились к игре.

Цель урока:

обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А.

Крылова;

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

• умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;

воспитание интереса к классической литературе.

·

Предметные:

проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.

· проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, · навыки выразительного чтения басен.

Метапредметные:

развитие речи и творческого мышления обучающихся;

· формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать · в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Тип урока: комбинированный, обобщающий.

Форма урока: игра.

Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Возрастная категория: 5 класс Вид урока: урок-игра

УМК:

— Литература.

— Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Авт.сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2012 — Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» /О.А.Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2010 — раздаточный материал;

— технические средства обучения

Средства наглядности:

— раздаточный материал: карточки с названиями животных;

— зрительная наглядность «Презентация к уроку»

Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.

Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.

Используемые образовательные технологии: компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:

Люблю, где случай есть, пороки пощипать.

И.А.Крылов

Организационная структура урока:

I. Вхождение в тему урока.

Вступительное слово учителя, в котором сообщается цель урока, форма работы, правила игры.

Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков знакомились с творчеством замечательного русского баснописца И.А.Крылова. И сегодня нам предстоит вспомнить и закрепить полученные знания.

- Кто такой И.А.Крылов? Что мы о нём узнали?

— Что такое басня?

— Кто герои басен?

— А где находится самый красивый памятник русскому баснописцу?

II. Активизация познавательной деятельности учащихся.

Игра-проверка уровня освоения учебного материала по теме «Басня как жанр. Басни И.А. Крылова».

Игра проводится с использованием презентации Power Point Для проведения игры класс делится на команды.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

III.Слово о баснописце И.А.Крылове. (Слайд 2) Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались, В те дни букварь постигшие едва, И в памяти навеки оставались Крылатые крыловские слова.

М.Исаковский

- Согласны ли вы со словами поэта М.Исаковского?

- Почему крыловские слова называют «крылатыми»?

IV.Повторение литературоведческих терминов. (Слайды 5-7) Что такое басня?

Басня - короткие занимательные рассказы в стихах и прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы.

Учитель: Можно дать и другое понятие термину “ басня”.

Басня - небольшое произведение нравоучительного характера, которое высмеивает людские пороки”.

А какое художественное средство используется в басне?

Ответ: ( Аллегория) Учитель: Так в образе Лисы показывается хитрость, в образе Медведя - неуклюжесть, в образе Осла

- глупость, упрямство, в образе Муравья - трудолюбие.

Каждая басня что-либо высмеивает или осуждает. Вспомним, что осуждает басня “ Лебедь, Рак и Щука”? (Разобщенность в дружбе).

Басня “ Волк и ягненок?” ( Трусость).

А как по- иному называют строки, заключающие в себе смысл басни?

Ответ: (Мораль).

Мораль - нормы поведения людей, нравственное наставление автора.

V. Викторина.

Конкурс-разминка.

— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна) — У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»? (у Стрекозы) — Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»? (Моська) — Кого «по улицам водили как будто на показ»? (Слона)

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

— Какого цвета было для стрекозы лето? (Красное) — На дереве какой породы восседала ворона? (Ель) — Что пленило лисицу? (Сырный дух) — Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (Шея)

1)Продолжите крылатые слова. (Слайды 8-13) Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши) А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты не годитесь) Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он Кукушку) Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет) Вот то-то мне и духу придаёт, Что я совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)

2) Угадай название басни по её морали.(Слайды 15-17)

а) Случается нередко нам И труд и мудрость видеть там, Где стоит только догадаться, За дело просто взяться. «Ларчик»

б) Примолвить к речи здесь годится, Но ничьего не трогая лица, Что делом, не сведя конца, Не надобно хвалиться. «Синица»

в) Свет полон дружбою такою.

Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,

Что в дружбе все они едва ль не одинаки:

Послушать — кажется, одна у них душа, — А только кинь им кость, так что твои собаки! «Собачья дружба»

г) Невежи судят точно так:

В чем толку не поймут, то все у них пустяк. «Петух и Жемчужное зерно».

д) Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь;

Но если помолчать вовремя не умеешь И ближнего ушей ты не жалеешь, То ведай, что твои и проза и стихи Тошнее будут всем Демьяновой ухи. «Демьянова уха»

е) Таких примеров много в мире:

Не любит узнавать никто себя в сатире.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Я даже видел то вчера:

Что Климыч на руку нечист, все это знают;

Про взятки Климычу читают, А он украдкою кивает на Петра. «Зеркало и Обезьяна»

3) Конкурс «Картинная галерея» (Слайды 18-33) Задача: угадать, к какой басне относится иллюстрация. На экране демонстрируются слайды с иллюстрациями к басне.

4) Конкурс «Угадай басню» (Слайды 34-40) Задача: узнать, из какой басни взяты строчки.

Оценивание – по 1 баллу за каждую угаданную басню.

Цитаты:

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» («Квартет») · «У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок») ·

–  –  –

5) Конкурс «Найди пару»

- Для проведения конкурса учителем заранее были подготовлены карточки-картинки с героями басен И.А.Крылова.

- Обучающимся предлагаются перепутанные карточки.

- Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза - Муравей), наклеить пары на лист бумаги.

Время выполнения – 3 минуты.

Оценивание: 1 балл за каждую правильную пару.

6) Инсценирование басни.

Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.

Примерное время – 10 минут.

Оценивание по 5-балльной шкале.

Инсценирование басни «Ворона и Лисица».

- Объяснение морали басни. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна»).

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей».

Чему учит нас эта басня? (Осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость) Инсценирование басни «Волк на псарне».

- Как перекликаются строчки басни с реальными событиями войны 1812 года? (В басне «Волк на псарне» Крылов рисует картину дружного отпора врагу, показывая ошибочный расчет Волка, думавшего попасть в овчарню, а очутившегося на псарне. Псарня - общенародное движение, стремящееся победить врага. Волк – Наполеон злобен и коварен, он понял, что ему не уйти от расплаты за свои преступления, и потому предлагает мирные переговоры. Здесь идет речь о фактическом событии: в лагерь Кутузова Наполеон послал бывшего посла в России Лористона для переговоров. Своей басней Крылов дал ответ от лица народа этим попыткам Наполеона уйти от неизбежной расплаты, спастись от народного гнева. Ловчий отверг переговоры и спустил на Волка стаю гончих. Образ Ловчего - Кутузова полон достоинства и мужества).

Физкультминутка.

Вспоминаем устное народное творчество. Называются фольклорные герои. Если в большинстве сказок этот персонаж отрицательный, дети вытягивают прямые руки вперед перед собой (отталкиваем героя), если положительный – руки скрещиваются на груди (обнимаем героя).

Василиса Премудрая, Баба Яга, Иван - царевич, Змей Горыныч, Иван – крестьянский сын, Кикимора, Марья – искусница, Кощей Бессмертный, Лихо одноглазое, Василиса Прекрасная, Чудо Юдо.

7) «Конкурс Капитанов».

Для проведения конкурса учитель готовит карточки; текст басни с пропущенными словами (одинаковыми по количеству) для каждой команды.

Задача: восстановить тексты басен И. Крылова, вписав пропущенные слова.

Время выполнения – 5 минут.

Оценивание: по 1 баллу за каждое правильно вставленное слово.

Например:

Для команды № 1 Квартет Проказница-Мартышка, Осёл, Козёл Да косолапый Мишка __________________сыграть Квартет.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Достали нот, баса, альта, две скрипки И сели на лужок под _____________,Пленять своим искусством свет.

____________________ в смычки, Дерут, а толку нет.

«Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка.Погодите!

Как музыке идти! Ведь вы не так __________.

Ты с басом, Мишенька, садись против__________, Я, прима, сяду против вторы.

Для команды № 2 Волк на псарне Волк ночью, думая залезть в овчарню, Попал на псарню.

Поднялся вдруг весь _______________ двор.

Почуя серого так близко забияку, Псы залились в хлевах и рвутся вон на __________;

Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» И вмиг ________________ на запор;

В минуту _____________ стала адом.

Бегут: иной с дубьём, Иной с ______________.

Для команды № 3 Волк и Ягнёнок

У сильного всегда ________________ виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим.

Но мы истории не пишем;

А вот о том как в баснях говорят.

Ягнёнок в жаркий день ___________ к ручью напиться;

И надобно ж беде случиться, Что около тех мест голодный ____________ Волк.

Ягнёнка видит он, на добычу стремится;

Но, делу дать хотя законный вид и толк, Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

______________ : «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом Здесь чистое мутить __________ Моё С песком и илом?

8) Загадочные животные (на столах лежат слова) Составьте и запишите асли оранво райвеум акр маркатыш сретзаок ведьмед ковл снол VI. Подведение итогов урока.

Объявление результатов соревнования между тремя командами.

Оценивание актеров.

VII. Заключительное слово учителя. (Слайд №41-42).

Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента

– барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!

Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?

Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горемузыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

Стихотворение П.Вяземского (слова появляются на слайде по щелчку):

Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил,

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

И слава эта – наша быль.

И не забудут этой были, Пока по-русски говорят, Ее давно мы затвердили, Её и внуки затвердят.

Как вы понимаете строки?

Согласны ли вы с автором?

Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?

V. Домашнее задание:

1. Выразительное чтение полюбившейся басни.

2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне.

Урок окончен, всем - спасибо!

Аннотация Урок и презентация посвящены известному русскому баснописцу И.А.Крылову. Учитель проводит данный урок в форме игры по басням, которые до этого дети читали в классе. Цель этого урока обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А.

Крылова. Учителю этот урок поможет определить, насколько хорошо учащиеся знают содержание басен И.А.Крылова. На уроке повторяют знания о басне и аллегории; вспоминают цитаты из басен;

определяют, в каких баснях встречаются те или иные герои; рассматривают иллюстрации разных художников к басням И.А.Крылова. В конце урока учитель подводит итог, определяя, насколько хорошо дети подготовились к игре.

Использованная литература:

1.Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Авт.сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2012

2. Б.Беломестных, И.В.Золотарева Поурочные разработки по литературе.

5 класс. Москва, «ВАКО». 2009

3.Е.Болдырева, Т.Кучина «Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5-11 классов».-Ярославль:

Академия развития, 2007

4. Н.Д.Ильина Предметная неделя литературы в школе., Ростов- на- Дону, «Феникс», 2011.

–  –  –

• http://referatbooks.ru/photo/4-портрет Крылова.

• http://allpictures.in.ua/-картинки к басням Крылова.

• Подготовиться к викторине по басням И.А.Крылова.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Команда №1.

1.Инсценирование басни «Ворона и Лисица»

2.Нарисовать иллюстрацию к любой басне И.А.Крылова.

Ответить на вопрос: «Чему учит эта басня?

3. Выучить любую басню наизусть. Ответить на вопрос: «Чему учит эта басня?

4. Прочитать басни:

«Ларчик»; «Демьянова уха»; «Собачья дружба»; «Зеркало и Обезьяна»;

«Петух и Жемчужное зерно».

Команда №2.

1.Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей»

2.Нарисовать иллюстрацию к любой басне И.А.Крылова.

Ответить на вопрос: «Чему учит эта басня?

3. Выучить любую басню наизусть. Ответить на вопрос: «Чему учит эта басня?

4. Прочитать басни:

«Ларчик»; «Демьянова уха»; «Собачья дружба»; «Зеркало и Обезьяна»;

«Петух и Жемчужное зерно».

Команда №3.

1.Инсценирование басни «Волк на псарне»

2.Нарисовать иллюстрацию к любой басне И.А.Крылова.

Ответить на вопрос: «Чему учит эта басня?

3. Выучить любую басню наизусть. Ответить на вопрос: «Чему учит эта басня?

4. Прочитать басни:

«Ларчик»; «Демьянова уха»; «Собачья дружба»; «Зеркало и Обезьяна»;

«Петух и Жемчужное зерно».

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): русский язык Урок реализует УМК под редакцией доктора педагогических наук, профессора С.И. Львовой. Тема урока представлена в курсе «Грамматика и ее основные разделы: морфология и синтаксис. Слово как часть речи» в разделе « Глагол как часть речи». Данный урок ориентирован на достижение нового образовательного результата. Этапы урока выстроены в соответствии с технологией деятельностного метода Л.Г.Петерсон.

Тип урока: ОНЗ Цель: вырабатывать правильный способ действия при выборе гласной е-и в корне с чередованием и руководствоваться им при решении типовых задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

разработать алгоритм действий для выбора написания букв е//и в корнях с чередованием;

освоить способ выбора гласных е-и в корнях с чередованием; применять в стандартной и нестандартной ситуации способ выбора гласных е-и в корнях с чередованием;

формировать умение находить слова с изученной орфограммой на письме и в устной речи;

графически объяснять условия выбора написания слов с чередованием е// и в корне;

формировать умение различать безударные и чередующиеся гласные в корне.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно формулировать тему, цель урока;

уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

проговаривать последовательность действий при выполнении задания;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

оценивать правильность выполнения действий;

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной речи;

читать и воспринимать задания;

слушать и понимать речь других;

сотрудничать с товарищами по группе;

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Познавательные УУД:

уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного;

добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

Личностные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

формировать нравственные качества, отражающие отношение к другому человеку, самому себе, объективно оценивая свой вклад в решение общих задач коллектива.

Методы: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала);

поисковые, проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности).

Приемы: использование групповых, парных, коллективных форм обучения, контроль усвоения знаний, умений и навыков на каждом этапе, подбор дидактического материала, ИКТ-технологии.

Используемое оборудование:

Интерактивная доска StarBoard Модель 1 компьютер: 1 ученик Лист оценивания (Приложение) УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях. / С.И.

Львова, В.В. Львов.- М.: Мнемозина, 2012.

I. Мотивация к учебной деятельности (1-2 минуты) Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Здравствуйте, ребята!

Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз.

–  –  –

Вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу успеха! Я уверена, что у нас с вами все получится! Мы будем работать Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

сегодня в парах и группах и, конечно, коллективно. Каждый из вас будет сам оценивать свою работу на уроке. Открываем тетрадь. Записываем число.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения (4- 5 минут) Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

-Сегодня у нас урок открытия новых знаний. А с чего нужно начать, чтобы открыть новое знание? (С повторения того материала, который будет необходим для открытия). Вспомните, что называют чередованием? (Чередование - это замена одного звука другим внутри какой-то одной морфемы).

Какие звуки могут чередоваться - гласные или согласные? (Могут чередоваться как гласные, так и согласные звуки). Какие корни с чередованием гласных вы уже знаете? (Корни с чередованием о//а: кас-кос, лаг-лож, раст-ращ-рос, гар-гор). Давайте проверим, насколько хорошо вы помните правописание этих корней.

1. Буквенный диктант Расположиться, росток, касательная, отрасль, выросли, прилагательное, коснуться, выращенный, подгорелый, загар.

Взаимопроверка по ЭТАЛОНУ Слайд 2 1 234567 8 9 10 о оааоао а о а

-Все справились с заданием? Молодцы!

2. Работа с текстом Слайд 3 Люди пишут, а время ст…рает.

Все ст…рает, что может ст…реть. ( С. Маршак) Работа в группах

- Прочитайте слова С. Маршака. Вставьте пропущенные буквы в словах. Обоснуйте свой выбор.

(Фиксация затруднения. Ученики не могут обосновать выбор гласных. Предлагаются различные версии: 1)это безударные гласные в корне, которые можно проверить ударением: стирает-стирка, стереть-стер; 2) это безударные гласные в корне, но во всех случаях нужно писать е, потому что проверочное слово стер; 3)выбор гласной в корне зависит от суффикса; 4)правописание зависит от вида глагола стирает - несов. вид, стереть-сов. вид).

III. Выявление места и причины затруднения (3-4 минуты) Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

- Давайте выясним причину нашего затруднения. Чего мы не знаем? (Мы не знаем, к какому виду орфограмм отнести эти слова, поэтому не знаем и способа проверки для них).

-Ну, а если мы не знаем способа проверки, что же делать? (Надо прочитать правило в учебнике).

Мы обязательно это сделаем, но вначале подумаем сами!

IV. Построение проекта и выхода из затруднения (4-6 минут)

-Какую закономерность вы заметили? (Это видовые пары глаголов с чередующейся гласной в корне.

В левом столбике глаголы несовершенного вида, и в корнях написана буква –и, а в правом столбике глаголы совершенного вида, и в корне написана –е).

-Какой вывод можно сделать? (В глаголах несовершенного вида в корне с чередованием пишется -и, а совершенного вида –е).

-Проверьте нашу гипотезу на паре глаголов блистать - блестеть. (Блистать (что делать?) – блестеть (что делать?) Глаголы одного вида, но в корне блист-блест чередование е//и).

-Какие еще будут предположения? (Правописание е// и в корне зависит от суффикса -а?) Давайте убедимся в своей правоте. Откройте стр.130 учебника, прочитайте правило. Вы молодцы!

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (Правописание корней с чередованием е//и).

Запишем тему урока в тетрадь. Слайд 5

-Давайте запишем корни с чередованием в тетрадь, чтобы их запомнить, и подумаем, как графически нужно обозначать эту орфограмму. Слайд 6,7

- Ребята, а как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с чередованием е//и? (Надо придумать способ действий).

Работа в группах. Обсуждение пошаговых действий Алгоритм

Чтобы правильно написать слово с чередованием е//и в корне, нужно:

1. Выделить корень.

2. Посмотреть, стоит ли после корня суффикс - А Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

3. Если стоит, писать в корне И, если нет –Е)

-Давайте сверим с эталоном. Какие шаги вы пропустили?

ЭТАЛОН Слайд 8

1. Поставить ударение. Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне.

2. Выделить корень.

3. Вспомнить корни с чередованием и их значения.

4. Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. Графически выделить условие орфограммы.

5. Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е.

-Чему же мы будем сегодня учиться? Сформулируйте цель нашей деятельности на уроке. (Мы будем учиться писать корни с чередованием е-и, пользуясь способом действий, который мы выработали).

Слайд 9

-Молодцы, ребята! Чтобы легче запомнить новое правило, я хочу предложить вам еще несколько веселых алгоритмов. Слайд 10 V.Реализация построенного проекта (5-8 минут) Цель: построение и фиксация нового задания.

–  –  –

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Слайд 13. С какой трудностью вы столкнулись, выполняя это задание? (С омонимичными корнями).

О чем нужно помнить, чтобы не перепутать корни с чередованием с безударными гласными в корне?

(Чередование е//и происходит только в видовых парах глаголов).

VI. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 минут) Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

-Откройте учебники на стр.130, упр.693. Прочитайте задание. Давайте разберемся, что нужно сделать?

1) подобрать к глаголам видовую пару.

2) употребить глагол видовой пары в той же форме.

3) корни должны отличаться написанием букв е//и Ученики работают в группах (каждая группа получает по два слова), в парах, проговаривая условия выбора гласной, пользуясь алгоритмом. Проверка коллективная. Слайд 14

-Смогли ли вы преодолеть затруднение? (Да). Чему сейчас вы учились? (Правильно писать корни с чередованием е//и). А еще? (Подбирали к глаголам видовую пару). Какую закономерность заметили?

(Чередование е//и происходит только в глаголах, образующих видовую пару). Какой вывод можно сделать? В чем может помочь это знание? (Отличить корни с чередованием от безударных проверяемых гласных).

Физкультминутка «Хлопок».

Запереть, протираю, перестелить, заблистали, протереть, застилаю, блестеть, запирать.

Солдат службы не выбирает.

Не задирай нос высоко – споткнешься.

С кем поведешься, от того и наберешься.

Смелый умирает один раз, а трус каждый день.

Не боги горшки обжигают.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3- 5 минут) Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Тест Модель 1 компьютер: 1 ученик

1.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

а) расст...лать скатерть

b) разб...ру вещи

c) проб…рался сквозь заросли

d) выт…рать пыль

2.В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

а) бл…снуть на солнце

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

b) зат…ретьпятно

c) зам…рли в ожидании

d)соб…раться в поход

3.В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

а) отп…реть замок

b) бл…стала красотой

c) подб…решь литературу

d) зам…реть от неожиданности

4.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

а) наб…рать баллы

b) подж…гать дома

c) ст…реть линию

d) сд…рать кожу

5.В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

а) переб…рет крупу

b) ум…рающий лебедь

c) оп…реться на перила

d) забл…стеть на свету КЛЮЧИ: 1- b ); 2- d ); 3- b); 4-c ); 5- b).

VIII. Включение в систему знаний и повторение (5- 8 минут) Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

-Где можно применить новые знания? (На уроках, в жизни, на экзамене).

Слайд 15

1.Задание серии «Корректор». Мама! Я торопилась, собераясь в школу, поэтому кровать не застилила. Посуду вымыла, но не вытирла. Приду из школы, прибирусь, все будет блистеть!

Катя

2. Тест в формате задания А5 ГИА

1.Укажите слово, в котором нет корня с чередующейся гласной Слайд16

1) измеряется

2) замирает

3) предложить

4) прикоснуться

2.Укажите слово с чередующейся гласной в корне Слайд 17

1) продолжала

3. Укажите слово, в котором нет чередования Слайд 18

1) прилагательное

2) касательная

3) коса

4) загорелый Ключи 1-1); 2-4); 3-3).

- Ребята, вы молодцы! Только что вы справились с одним из заданий ГИА.

IX. Рефлексия учебной деятельности (2- 3 минуты) Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

-Заканчивается урок. Пора подвести итоги. Что нового для себя вы сегодня открыли? (Корни с чередованием е//и). Назовите корни с чередованием е//и.

Чему учились на уроке? (Правильно писать корни с чередованием). От чего же зависит выбор гласных е - и в корнях с чередованием? (От суффикса –а).

-Заполните лист самооценки. Напротив каждого утверждения поставьте «!», если у вас не было затруднений, и «?», если вы в чем-то сомневаетесь.

-Поднимите руку, кто считает, что он знает правило.

-Научился применять его?

-Что нужно сделать еще тем, кто сомневается? (Нужно еще потренироваться в правописании корней, научиться отличать виды орфограмм в корне).

- Вернемся к словам С. Маршака «Люди пишут, а время стирает. Все стирает, что может стереть».

Как вы их понимаете? (Время стирает все неважное, несущественное, но оно не может стереть знания и накопленный жизненный опыт).

Домашнее задание Слайд 19 п.71, Выбор: 1.Творческое задание. Написать сочинение - миниатюру «Как я убираю комнату», используя глаголы с чередованием е//и. (Слова для справок: убирать, вытирать, запирать, застилать кровать, постелить скатерть, блестеть); 2. Подобрать пословицы о труде с чередованием е//и.

Урока время истекло.

Я вам ребята благодарна!

С корнями справились легко Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

И поработали ударно!

–  –  –

Уровень 1 ( «!» « ? » ) Я умею находить в предложениях слова, в которых есть корни с чередованием гласных е//и.

Уровень 2 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и.

Уровень 3 Я умею образовывать и правильно писать новые слова с чередованием гласных е//и в корне.

Уровень 4 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и в корне, я могу отличить корень с чередованием гласных от корня с проверяемой безударной гласной.

Список литературы:

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования; под редакцией В.В. Козлова, А.Н.

Кондакова – М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения)

2. С.И. Львова. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 классы.М.: Мнемозина, 2009.

3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч.

С.И. Львова, В.В. Львов.- 9-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012.

4. С.И. Львова. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка в 5-9 классах.- М.: Мнемозина, 2011.

5. С.И. Львова. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 5-9 классы.- М.: Мнемозина 2011.

6. И.П. Васильевых. Уроки русского языка в 5 классе \Под ред. С.И. Львовой, М.: Мнемозина, 2011.

7. С.И. Львова, Л.М. Рыбченкова. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 5 класс. - М., 2011.

Образовательная ступень: начальная школа Предметная область(предмет): русский язык Цель урока: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.

Задачи:

1.Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений.

2.Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.

3.Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку;

умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели;

выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинноследственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имён существительных.

Тип урока - урок изучения нового материала Основные методы - объяснительно-иллюстрированный, наглядный,самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности- индивидуальная, работа в парах, в группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения - учебник, презентация.

Оборудование: ноутбук, SMART доска Образовательная ступень: начальная школа Предметная область (предмет): история родного края Урок проведен с акцентом на семейные реликвии и документы эпохи 1940-1945 г.г. (письма с фронта, фронтовые фотографии, предвоенный школьный альбом 1940-1941года, газеты от 9 мая 1945 года). Сделан акцент на вкладе в Победу учителей - тружеников тыла, испытавших на себе вместе с детьми войны тяжёлое лихолетье.

Урок Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.

Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Решающую роль в этом направлении играет система образования, являющаяся связующим звеном между разными поколениями, способствующая сохранению накопленного опыта, воспитывающая уважение к историческому прошлому народа и традициям предков, без чего невозможно дальнейшее процветание и развитие нашей страны.

Воспитательное занятие: Урок мужества «Семейные реликвии. От героев былых времён»

актуально в формировании у младших школьников патриотического сознания через семейные ценности-реликвии, связанные с героическими страницами России и Татарстана в годы Великой Отечественной войны. Очень важно относиться к семейным устоям и ценностям бережно, хранить семейные традиции и воспоминания. Именно семья является хранительницей традиций и духовной культуры, обеспечивает преемственность поколений. Данное мероприятие имеет огромное практическое значение в патриотическом воспитании учащихся. Это всё, что мы можем сделать для подрастающего поколения.

Цель: воспитывать патриотизм средствами семейных ценностей-реликвий, связанных с героическими страницами России и Татарстана в годы Великой Отечественной войны

Задачи:

· воспитывать уважительное отношение к своей семье, как главной хранительнице истории государства и семейных ценностей;

· ценностное отношение к старшему поколению;

· формирование чувства гордости за героическое прошлое нашей Родины;

· воспитывать у учащихся любовь к своему родному краю, уважительное отношение к многонациональному народу Татарстана.

· Ожидаемые результаты: личностные УУД: самоопределяться в жизненных ценностях:

объяснять, что связывает тебя с близкими и родными людьми, с семейной историей, культурой;

осознание себя членом семьи, выражающееся в интересе к её традициям, обычаям и желании участвовать в её делах; объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы) и «что я узнал»

(результаты).

Возраст детей: учащиеся 1-4 классов.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3520-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Музыкальное образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол заседания № 10 УМК: Дата полуДата соглаРезультат...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление образовательными организациями Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление образовательными организациями Челябинск,...»

«Тема 2. «Основы научно-методической работы» Лекция № 6 « Общая характеристика научно-методической работы».I. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 1. Методическая работа – это комплекс мероприятий, направленных на обеспечение учебного процесса учебно-методической документацией, повышение педагогического мастерства преподавателей, совершенствование самостоятельной и аудиторной работы студентов, улучшение всех форм, видов и методов учебной работы в вузе с учетом состояния и перспектив...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР «МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ КАЗАЧЬИХ СРЕДСТВ» Методическое пособие Авторский коллектив: Карпухин А. П., Кузьминов В.И., Ибрагимова М.Д., Мудракова О.В., Борщ А.М. КРАСНОДАР 20 Рецензент: И.о. заведующего кафедрой дошкольного образования КГУФКСиТ,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине МДК.05.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2014г....»

«Сборник методических разработок сценариев интерактивных мероприятий по финансовой грамотности для родителей и детей в условиях образовательного учреждения Калининград Сборник методических разработок сценариев интерактивных мероприятий по финансовой грамотности для родителей и детей в условиях образовательного учреждения / Коллектив авторов., Под ред. Головачева С.А. Калининград, 2014, 141 стр. В сборнике представлены методические разработки педагогов образовательных организаций Калининградской...»

«Принят на заседании УТВЕРЖДАЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Директор « 17 » апреля 2015 года _ Тарасов Г.А. ПРОТОКОЛ № 8 «_17 » _апреля 2015 г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Бюджетного образовательного учреждения Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения и социального развития Чувашской Республики Чебоксары Содержание стр. 1. Введение Аналитическая часть 2. Образовательная деятельность 2.1. Структура управления...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки Педагогическое образование и профилю подготовки «Технология»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4. Требования к абитуриенту 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная педагогическая академия» (ФГБОУ ВПО «АлтГПА») ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ООП) ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 231300 ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА Квалификация выпускника бакалавр ООП обсуждена на заседании совета Института физико-математического образования «20» мая 2013 г., протокол...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П.Гайдара» Р.А. Денисов С.В. Михайлова ПОДГОТОВКА МОЛОДЁЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ Учебно-методическое пособие Саров – Арзамас СГТ УДК 355,233 (075. 8) ББК 68,491 (2Рос) я73 Д 44 Печатается по решению редакционно-издательского совета Арзамасского государственного педагогического института им А.П.Гайдара Рецензенты: С.Н.ПЯТКИН, профессор, доктор филологических...»

«ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ Макарова Т. В. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, Саранск, Россия EMOTIONALLY-SHAPED DEVELOPMENT YOUNGER TEENAGERS MEANS THE AUDIOVISUAL MUSICAL INFORMATION Makarova T. V. The Mordovian state teacher training college of the name of M. E. Evseveva, Saransk, Russia Содержание Введение.. 2 1.1 Аудиовизуальная музыкальная информация как фактор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ДВ.9.2 «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ» Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Волжский 201...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Семейное право» Специальность «Право и организация социального обеспечения» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 1 от 02 сентября 2014 года Составитель: преподаватель правовых дисциплин Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ...»

«ГРАММАТИКА В ИГРАХ И КАРТИНКАХ М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина ЗИМА, ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ От 2 до 7 лет Санкт-Петербург «Паритет» УДК 373 Б82 Все права на данное издание принадлежат издательству «Паритет». Воспроизведение материала в любой его форме возможно только с письменного разрешении правообладателя. Попытки нарушения будут преследоваться по Закону РФ об авторском праве. Рисунки Панкевич Т. А. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Б82 Зима, зимние забавы.— СПб.: Паритет, 2005.— 32 с. + цв. вкл. (Серия...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» Факультет управления Методические указания по подготовке и защите выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) по направлениям подготовки 38.03.04 Государственное и муниципальное управление 38.03.03 Управление персоналом квалификация (степень) бакалавр...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Т.Е. Лискова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Москва, 201 Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видов познавательной...»

«Новосибирский городской комитет охраны окружающей среды и природных ресурсов Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Институт детства Новосибирского государственного педагогического университета Дворец творчества детей и учащейся молодежи «Юниор» Главного управления образования мэрии города Новосибирска Средняя общеобразовательная школа «Перспектива» (школа надомного обучения) О. А. Чернухин ЭКОЛОГИЧЕСКОE ОБРАЗОВАНИE КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции 15–16 февраля 2006 г. Часть 2 Челябинск – 2006 УДК 351/354 ББК 74.56 И 73 И 73 Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ЗНБ 1 квартал 2015 г. ВЫП. 1. военное дело 68.9я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности : учебник. 13-е изд., стер. Москва : Издательский центр Академия, 2014. 173, [3] с. (Профессиональное образование. Общепрофессиональные дисциплины) Экземпляры: всего:10 ОУООПН-АБ 3(10) 68.9я7+ 51.1я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учебник / под ред. Н. М. Киршина. 8-е изд., стер. Москва :...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.