WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

««Я РЕАЛИЗУЮ ФГОС» Материалы Всероссийского конкурса методических разработок 5 апреля – 27 мая 2014 г. Все права защищены. Несанкционированное использование преследуется в соответствии с ...»

-- [ Страница 2 ] --

2. Фонетическая зарядка А что нужно для того, чтобы наша речь звучала правильно и красиво?

Ответы детей, один из которых предполагает знание английских звуков.

-Все правильно, нужно повторить английские звуки.

Наши герои Том, Трики и Тим любят гулять в зоопарке. Однажды они пришли туда рано утром. И они увидели, что раньше всех просыпается слон. Он зевает: [а:]- [а:]- [а:]. Тигр рычит: [r]- [r]- [r]. Обезьянка проснулась с хорошим настроением у улыбается нашим друзьям: [i]- [i]- [i], [si]- [si]- [si], []- []- [], [m]- [m]- [m]. Попугай дразнит льва: []А лев сердится и рычит: [r]- [r]- [r], [gr]- [gr]- [gr]. Но тут появляется мистер Браун и все улыбаются друг другу и говорят: «Hello»

-Получилось ли у нас красиво произнести звуки? Конечно, получилось. И сегодня на уроке мы будем стараться правильно и красиво говорить по-английски.

В ходе повторения звуков, учитель демонстрирует карточки данных звуков учащимся, для зрительной опоры.

3. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

- Пока мы с вами повторяли звуки, к нам пришло звуковое письмо. Давайте мы с вами его послушаем и узнаем о чем оно.

Open your books at page 35. Откройте учебники на странице 35. Look at pictures. Посмотрите на картинки и скажите, о чем может быть это письмо? – Ответы детей.

Давайте его послушаем, и после этого вы скажете, кто рассказывает о своей семье.

Прослушивание рассказа кролика Мартина о его семье (аудирование). Затем дети выбирают нужную картинку и объясняют свой выбор.

Работа в группах (исследование) You are quite right. It is a rabbit. Вы совершенно правы. Это кролик.

His name is Martin. Мартин так же, как и вы учится в школе. И при выполнении домашнего задания у него возникла проблема. Посмотрите на доску, как вы думаете, что это за проблема? (он не может подобрать предложения к моделям). Давайте ему поможем. Скажите мне, пожалуйста, всегда ли мы можем решить свои проблемы в одиночку? Я предлагаю вам помочь решить проблему Мартина, работая в группах.

Папа умеет прыгать.

Сестре семь лет.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Мама не умеет летать.

–  –  –

У меня нет брата not (Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы).

Дети выполняют задание в группах. Затем они меняются своими работами с другими группами и проводят проверку своих работ, опираясь на доску. Сосчитайте, сколько получилось правильных ответов и запишите это число на карточке.

Какая задача стояла перед нами? Что нужно было сделать, чтобы решить проблему Мартина? Какая группа справилась с задачей полностью? А что нужно сделать тем, кто не совсем справился с задачей?

Оценка работы групп А теперь давайте посмотрим на карточки и картинку в учебнике снова и попробуем определить, чем мы будем заниматься сегодня на уроке, какая тема нашего урока? – Ответы детей.

Совершенно верно вы отвечаете. Мы будем разговаривать про семью.

Формирование УУД. Регулятивные УУД – увидеть проблему, понять, выразить словесно своё предположение).

- Мартин ставит перед нами новую задачу. (На доске расположены «аншлаги» - карточки со словами по теме «семья» на русском языке.) Как вы думаете, что предлагает сделать Мартин? Правильно, вы должны сказать, как звучат эти слова на английском языке. Вы сможете это сделать? Давайте проверим. Мартин приготовил для вас загадки, попробуйте их разгадать.

Она мечтает быть артисткой Моя сестренка – моя – sister.

Мой брат разбил сегодня вазу Мой брат – малыш, Мой братик – brother Наша бабушка, grandmother.

Вкусный варит нам обед.

Ну а дедушка, grandfather, Самый добрый в мире дед.

Я шалил — разбилась ваза «Кто разбил?» — спросил мой father Это бабушкина ваза Прослезилась моя mother Тут за меня вступилась sister «Осколки он убрал, всё чисто».

Потом сказала: father, mother, Шалить не будет больше brother.

Динамическая пауза А что еще мы можем рассказать о своей семье? (В ответах детей предполагается, что они скажут о том, что мы умеем делать, т. к. предыдущие уроки были посвящены модальному глаголу can)

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

А что вы умеете делать? Расскажите мне об этом пожалуйста, и покажите, как вы это делаете.

Перед проведением динамической паузы учитель повторяет с учащимися модель предложения (I can…). Дети называют свое предложение, показывают действие и весь класс повторяет за ними их движения.

Работа с рисунками (10 мин.) Мартин в своем звуковом письме рассказал вам о своей семье. Давайте теперь вы его познакомите с вашими семьями, я думаю, ему будет интересно узнать об этом.

Сегодня к уроку вы рисовали портреты своих семей (в качестве домашнего задания к уроку детям было предложено нарисовать свою семью) Сегодня мы поработаем только с несколькими из них. А остальные рисунки мы обязательно обсудим на следующем уроке.

4 рисунка вывешиваются на доску, каждый из них отмечен буквой A, B, C, D На каждом рисунке вы видите английскую букву. Давайте их назовем. А теперь посмотрите на свои парты, там вы видите карточки с таблицей, в которых тоже написаны эти буквы.

Сейчас первый рассказчик познакомит вас со своей семьей. Вам нужно внимательно послушать и поставить цифру 1 под буквой, которая, по вашему мнению, соответствует подходящему под этот рассказ рисунку. Например, первым у нас выступит Ваня. Вы слушаете его рассказ и считаете, что его рисунок под буквой А. Тогда вы ставите цифру 1 под буквой А в вашей карточке.

в конце всех выступлений дети сдают карточки учителю и затем все вместе обсуждают, какая картинка соответствовала рассказам и почему. Карточки с выполненным заданием оцениваются учителем индивидуально для каждого ученика.

4. Домашнее задание Сейчас ребята, давайте разберем, что вам нужно будет сделать дома к следующему уроку.

Open your books at page 36 and have a look at exercise 3. Откройте учебники на странице 36 и посмотрите на третье упражнение. Что вы видите в этом упражнении? Какая проблема у каждого из этих артистов? А вы им сможете помочь в решении их проблемы? Чем вам нужно будет воспользоваться? (здесь нужно вспомнить модель, предложенную в упражнении учебника). Я вам предлагаю дома побывать в роли артистов нашего театра и рассказать от их имени, кто у вас есть и кого у вас нет.

5. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

- Какие задачи перед нами стояли сегодня на уроке?

- Выполнили ли мы задачи, которые ставили перед собой?

- Что нам помогло выполнить эти задачи?

- Давайте поблагодарим друг друга за дружную и слаженную работу на уроке и подарим друг другу улыбку и аплодисменты. Давайте посмотрим на наши смайлики и вспомним, с каким настроением мы начинали наш урок. Если оно у кого-то изменилось, поменяйте свой смайлик. Я очень рада, что оно у вас осталось хорошим и улыбающимся. Надеюсь, что с таким настроением вы пойдете на все остальные уроки, а у кого оно не очень хорошее, то оно в течение дня обязательно изменится.

Our lesson is over. See you next lesson. Good bye.

Наш урок закончен. До свидания.

Цель: выяснить впечатления обучающихся от урока, подведение итогов. (Регулятивные УУД: обсуждать решение учебной задачи; оценивать и корректировать деятельность на уроке, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности (Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию из текста).

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): русский язык Урок открытия нового знания построен с использованием технологии проблемного диалога Мельниковой Елены Леонидовны (ОС «Школа 2100»). С помощью побуждающего от проблемной ситуации диалога учащиеся самостоятельно формулируют проблемный вопрос. Поиск решения проблемы осуществляется с помощью побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Класс: 5.

УМК: «Школа 2100».

Тема урока: «Вводные слова. Знаки препинания в предложениях с вводными словами».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели урока:

Формировать предметные умения: находить вводные слова в предложении; отличать группы вводных слов по их значениям.

Формировать УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять тему урока;

договариваться о критериях оценивания; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД);

- ориентироваться в системе знаний, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД);

- отстаивать свою точку зрения, подтверждая фактами (Коммуникативные УУД).

Оборудование:

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 5 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х кн. Кн. 1 – М.: Баласс, 2012;

- презентация к уроку;

- листы для рефлексии.

Ход урока:

–  –  –

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): основы духовно-нравственной культуры Урок обобщает тему «Нравственные ценности человека» и направлен на развитие нравственных качеств детей: доброты, сочувствия к беспомощным, стареньким, больным и слабым. Урок выстроен в форме диалога учителя с учащимися, в ходе которого идёт поиск ответа на вопрос «Нужно ли быть милосердным в наше время?»

Проводится работа в группах; используются фрагменты из кинофильма «Щенок» и видеофильма о Великой княгине Елизавете Романовой.

Урок ОДНК (основы духовно-нравственной культуры народов России) в 5 классе Тип – урок формирования новых знаний Вид – проблемно-эвристический диалог

Цели:

1. Создать условия для воспитания сочувствия к попавшему в беду человеку или живому существу, желания оказать помощь - УУД – Л.

2. Ознакомить с понятием «милосердие» - УУД – П, К, Р, Л;

3. Связать новое слово с жизненными примерами проявления милосердия – все виды УУД.

Задачи:

1. Способствовать развитию навыков аналитического и рефлексивного характера - все виды УУД.

2. Совершенствовать умение работать с текстом: находить главную мысль, делать выводы, высказывать своё мнение (УУД – К, Р, П)

3. Способствовать развитию коммуникативных навыков: сотрудничества, толерантности, умения организовать работу в группе и спланировать её (УУД - К; Р)

Ожидаемый результат - получить ответ на вопросы:

- Что такое милосердие?

- Нужно ли это качество характера современному человеку?

- Как развить в себе милосердие?

Мотивация:

- Мы ведём разговор о милосердии, чтобы стать внимательнее к людям, добрее, лучше;

чтобы стремиться быть хорошим человеком.

Средства: презентация, фрагмент кинофильма «Щенок»; фрагмент кинофильма «Лики милосердия» - портрет Е. Романовой; иллюстрации: рисунок Марии Кузнецовой, учащейся 10 класса «А», сделанный с рисунка И. Романюка; раздаточный материал с текстами и заданиями к ним; стихотворение о бездомном коте О. Николаевой из газеты «Вера и верность» № 3 – март 2013 г.

Технологии (элементы) и методы: ИКТ, диалоговые, проблемно-поисковые, развития речи, читательской компетенции, самостоятельная работа, Ход урока.

1. Оргмомент: работа в группах – складывание слова «милосердие».

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

2. Коротко об изученных нравственных ценностях человека (с опорой на знания учащихся по изученному материалу).

3. Актуализация и целеполагание через учащихся: название темы и задач; мотивации.

4. Новый материал. Работа со словом «милосердие» - определение его значения с опорой на толковый словарь, подбор однокоренных слов, диалог.

5. Примеры милосердия, известные детям: Е. Романова, сёстры милосердия, Алёша из кинофильма «Щенок».

6. Работа в группах с разными текстами о милосердии (задания трёх уровней трудности).

7. Выступления учащихся

8. Физкультминутка

9. Закрепление материала. Описание иллюстрации с бездомным котом

10. Стихотворение о бездомном коте (читают М. и Д.)

11. Сам/раб: представить, что было с котом до встречи с человеком и что будет после неё.

12. Детские предположения; сравнение их с окончанием стихотворения (читают М. и Д.)

13. Акции милосердия

14. Итоги урока. Рефлексия. Самооценка

15. Домашнее задание Урок сопровождается показом презентации и видеофрагментов.

Условные обозначения:

УУД – универсальные учебные действия Л – личностные П – познавательные Р- регулятивные К – коммуникативные М – мальчик Д - девочка

Ход урока

1. Оргмомент. Доброе утро, дети! Мы давно с вами не встречались, но я надеюсь: вы не забыли, о чём мы с вами говорили на уроках ОДНК. Давайте вспомним, каких тем мы коснулись.

- Темы доброты, культуры человека; нравственных ценностей, без которых человек не может жить. Настоящий человек любит свою Родину, семью, трудится и бережёт природу – Слайд 3

2. Чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить, предлагаю собрать из слогов слово – оно назовёт тему нашего урока. Что получилось?

- Милосердие.

Что нам нужно узнать на уроке?

- Что обозначает слово; в чём проявляется милосердие (в каких поступках человека); нужно ли милосердие в наше время; как научиться быть милосердным? – На эти вопросы нам надо ответить в конце урока. (Вопросы на доске и слайде)

-Зачем нам это нужно – говорить о милосердии?

- Чтобы стать внимательнее к людям, добрее, лучше. Чтобы оставаться хорошими людьми, когда вы будете взрослыми.

3. Итак, что же обозначает слово «милосердие»? Арина смотрит в Толковом словаре значение слова, а мы попробуем предположить сами.

Определите корни слова: мил – серд – что это значит? - Милое сердце. - Это какое сердце? – Доброе, любящее. – Кого любит наше сердце? – Маму, папу, бабушку, братьев, сестер – наших родных. И любит, и жалеет.

А чужого человека может пожалеть? Ясно, что, если мама заболеет, вы ей броситесь помогать. А если ваш одноклассник оказался в беде? А если встретили на улице маленького

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

ребёнка, который отстал от мамы и плачет? А если кто-то поскользнулся и упал на ваших глазах? Как вы себя поведёте? Надо им помогать или нет? – Надо! Обязательно надо.

Позвонить маме, вызвать скорую помощь, обратиться к кому-то из знакомых взрослых, помочь подняться.

Какие слова с корнем «мил» мы знаем? –

- Милый - дорогой, любимый (друг); славный (ребёнок, улыбка);

- милость – благодеяние, дар;

- милостыня – подаяние нищему;

- милочка – ласковое обращение к женщине, девочке.

Прочитать значение слова «милосердие» в словаре С. И. Ожегова.

- Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

- Милосердный человек – какой человек?

- Готовый помочь человеку, нуждающемуся в помощи.

4. Мы на наших уроках говорили о людях, которые кому-то помогли. Вспомните их.

(Изображения на слайдах 4 - 5: Елизавета Фёдоровна Романова – узнаёте эту женщину?

Расскажите, кто она, что она сделала?

Это великая княгиня из царской семьи, её мужа убили террористы, она не стала им мстить, продала свои драгоценности, на вырученные деньги купила усадьбу в Москве (МарфоМариинская обитель), в ней открыла больницу для бедных, бесплатную аптеку, столовую, приют для детей.

Она была очень добрая и жалела людей, попавших в беду. Она организовала общину сестёр милосердия и сама стала сестрой милосердия, перевязывала раненых солдат и ухаживала за больными, часто забывая о себе самой. – Она проявила милосердие? – Да. – Ей платили деньги за её доброту? – Нет, милосердие за деньги не проявляется.

Обществу сестёр милосердия в этом году исполнилось 150 лет. Сёстры милосердия бесплатно оказывали медицинскую помощь раненым и больным солдатам в войну. Не только своим, но и вражеским! Если человек в крови, страдает от боли – неважно, русский он или нерусский. – Почему они так делали?

- Потому что сердце их было добрым.

Мальчик Алёша из кинофильма «Щенок» - фрагмент, где Алёша отдаёт щенка Валере.

Каким был Алёша сначала? Почему он отдал самое дорогое, что у него было?

- Он пожалел Валеру. Он оказался милосердным.

Милосердие – это любовь со слезами к человеку часто совершенно чужому, не требующая благодарности.

Можно ли купить доброту? – Нет. – Что делает человека добрым? – Жалость к попавшему в беду, сострадание к чужой боли.

5. Работа в группах – 5 минут.

Задание 1.

1. Прочитайте и перескажите.

2. Ответьте на вопросы:

- Чему радовался Цветок до того, как его сорвал мальчик?

- После того, как его сорвали?

- Кого можно назвать милосердным: Цветок или мальчика?

3. - Почему?

Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни… А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать человека.

Рос он, рос… И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его.

Просто так, не зная даже зачем.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Скомкал и выбросил на дорогу.

Больно стало цветку, горько.

Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди, могут чувствовать боль.

Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни… Последнее о чем он подумал – что все-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой.

Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку.

А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь на земле было больно… Автор притчи монах Варнава (Евгений Санин) Задание 2

1. Прочитайте выразительно.

2. Ответьте на вопросы:

- Какие добрые дела совершил друг?

- Можно ли назвать его милосердным?

3. Докажите это.

4. Прочитайте вслух главные слова этого стихотворения.

–  –  –

Задание 2

1. Прочитайте выразительно вслух.

2. Ответьте на вопросы:

- Пушкин считал, что его будет любить народ – за что?

- Что значит: «милость к падшим призывал»?

- «лира» - это что?

- «милость» - это что?

- «падшие» - это кто?

3. Можно ли сказать, что Пушкин милосерден в своих стихотворениях?

4. Докажите это.

И долго буду тем любезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал, Что в мой жестокий век восславил я свободу И милость к падшим призывал… Задание 3

1. Прочитайте, перескажите текст.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

2. Прочитайте вслух выразительно главную часть, из-за которой поэтесса написала всё стихотворение.

3. Ответьте на вопросы

- Почему Юлия Друнина не могла срывать бинты так, как её учили?

- Можно ли назвать её милосердной?

4. Докажите это

–  –  –

Задание 5

1. Прочитайте выразительно по ролям.

2. Ответьте на вопросы: был ли милосерден чемпион?

3. Докажите это.

1-й друг чемпиона: О, привет! Ты, говорят, стал чемпионом по гольфу?

И получил огромный денежный приз. На что ты хочешь потратить деньги? Поедешь в путешествие?

Чемпион: Денег у меня уже нет. После соревнований ко мне подошла женщина и попросила немного денег. У неё сын очень болен, надо делать дорогую операцию. Я отдал несчастной женщине все деньги!

2-й друг: Ты зря это сделал! Женщина – мошенница, она уже многих так обманула.

3-й друг: О, как нам жаль! Ты тоже попался на уловки этой обманщицы.

Она всё выдумала, чтобы твои деньги получить.

Чемпион: Так никакого больного ребёнка нет?

Друзья все вместе: Нет!

Чемпион (радостно улыбаясь): Слава Богу! Это самая хорошая новость за последнюю неделю!Выступления учащихся с ответами на задания – по 3 минуты на каждую группу = 15 минут.

6. Физкультпауза – встаём в круг, беремся за руки и говорим друг другу «Спасибо! Как хорошо, что ты есть!» -1 мин.

7. Работа с иллюстрацией, изображающей бездомного кота, обнявшего огромный ботинок на ноге человека.

- Что мы видим? Опишите:

- ботинок на ноге человека (огромный, на толстой подошве, с металлическими заклёпками, стоит в грязи - страшный для кота, он должен бояться этого ботинка).

- Предположите, что было с котёнком – откуда «смертельный страх»?

- Предположения учащихся.

Текст у каждого на столе. Читаем вслух – 1 мин.

Снег. Слякоть. Дверь дома, тоненько пискнув домофоном, широко распахнулась, и в проёме показался солидный упитанный мужчина. И тут же к двери подбежал маленький дворовый котёнок, видимо, почувствовавший тоненькую струйку тепла из подъезда. Он был голоден и весь дрожал от холода. Котёнок попытался забежать в подъезд, но мужчина изо всей силы пнул животное: «Брысь отсюда!». От сильного удара несчастный далеко отлетел и, жалобно мяукая, убежал прочь. Стоявшие рядом мальчишки рассмеялись. «Развелось вас тут», буркнул мужчина и пошёл к ожидавшему его автомобилю. Это был уважаемый человек, местный высокопоставленный чиновник. Мальчишки мечтали стать таким: «Вот это человек!»

- Что было с котёнком?

- А что будет? – Предположения учащихся.

- Жестокосердие и милосердие – всегда рядом. А человек сам выбирает, как ему поступить.

Послушаем, чем закончилась эта печальная история:

–  –  –

- Вы рады, чем закончилось стихотворение? Почему? Каким оказался человек?

- Милосердным.

- Итак: что такое милосердие? – Любовь к человеку, сострадание, реальная помощь.

- Что значит быть милосердным? – Любить людей, помогать им бескорыстно.

- Можно ли воспитать в себе милосердие? – Да, если быть внимательным, обращать внимание на чужие страдания.

- Нужно ли в наше время быть милосердным? – Нужно всегда оставаться человеком, иначе люди просто уничтожат друг друга.

- К кому можно проявить милосердие?

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- К стареньким, больным, инвалидам, маленьким детям, животным.

Акции милосердия.

В наше время проводятся акции помощи пожилым людям – в начале октября, в День пожилых людей; В День Победы, 9 мая – в Санкт-Петербурге молодёжь в прошлом году бросила клич «В контакте» о пяти гвоздиках – «Подари гвоздику пяти ветеранам войны»;

волонтёры (добровольцы) идут в дома престарелых, выбирают себе старичка или старушку, пишут им письма, разговаривают с ними, привозят подарки.

Вы ещё маленькие, я не призываю вас подавать милостыню (вы не зарабатываете деньги), волонтёрами вы тоже пока не можете быть. А как и кому вы можете помочь?

- Вашим родным – мамам, бабушкам; близким, знакомым, уложить дрова, сходить за продуктами в магазин, вызвать скорую помощь, поддержать друга, отдать нуждающимся какие-то свои вещи или игрушки, можете концерт подготовить для старичков из приюта в Верхне-Сергиевской. Но обязательно, если вы захотите помочь кому-то - посоветуйтесь со взрослыми, чтоб всё сделать правильно, чтоб мама вас поддержала.

Посмотрите вместе с вашими родными кинофильм «Поллианна».

8. Самооценка – заполните таблички, ответьте «да» или «нет», поставьте себе оценку за урок.

9. Вы обратили внимание на последние три вопроса? Можем ли мы продолжить разговор о милосердии? Обо всём ли мы сказали?

- Тема бесконечная и очень интересная, в жизни и в литературе очень много примеров проявления милосердия.

Я вам всем говорю «Большое спасибо» за то, что вы захотели ещё раз со мной встретиться и поговорить о жизни. Мне было приятно с вами разговаривать на такую важную тему. Желаю вам любить и оставаться добрыми.

А окончим мы наш разговор строчками известного вам стихотворения арабского поэта (назовёте его? Омар Хайям)

Давайте вспоминать по строчкам:

Не зли других и сам не злись, Мы гости в этом бренном мире.

И если что не так – смирись, Будь поумней и улыбнись.

Холодной думай головой.

Ведь в мире всё закономерно:

Зло, излучённое тобой К тебе вернётся непременно.

1. Н. Ф. Виноградова «Основы духовно-нравственной культуры народов России». 5 класс.

Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. /М.: Вентана-Граф. – 2012, с. 15-16; 104.

2. Д. А. Кураев. Милосердие (урок 12 в 4-м классе 23.11.2009 г.) / https://mail.yandex.ru/neo2/

3. Притчи о милосердии /сайт https://docviewer.yandex.ru / от 25/03/2009

4. О милосердии. Статья /https://mail.yandex.ru/

5. Кинофильм «Щенок». Детский семейный образовательный телеканал «Радость моя». 2009

6. Кинофильм «Лики милосердия. Великая княгиня Елизавета Феодоровна». Православный канал. Повтор 2008 г.

Образовательная ступень: начальная школа Предметная область (предмет): русский язык В данном опыте представлены уроки русского языка в начальной школе, т.к. именно на уроках русского языка происходит формирование таких базовых компетенций, как общекультурной, информационной, коммуникативной. С внедрением ФГОС НОО разрабатывается тематический блок уроков, что позволяет использовать дифференцированные компетентностные задания, одновременно развивать у учащихся умения работы с информацией, способствуют эффективному сотрудничеству при выполнении работы в группе. Эффективность и новизна положительного опыта заключается в проектировании уроков русского языка в системе оценки достижения планируемых результатов

–  –  –

Необходимое оборудование и материалы для урока:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация · раздаточный материал для парно, групповой й и индивидуальной работы (Приложение 1) · Используемый ЦОР: «Русский язык. 2 класс», авторы учебника Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. 2-е изд.-М.: БАЛЛАС, 2003.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4bb5360c8967df/?interface=pupil&class[]=43&subject[]=8

Используемые ресурсы из других общедоступных источников:

Тест «Заглавная буква в именах собственных»

· Вариант I http://www.anketer.ru/vote/aWQufncIxn/ Вариант II http://www.anketer.ru/vote/YxyDDfotDJ/

Использованная литература:

1. Алмаев Н.А. 450 лет в дружбе и согласии. –Уфа: РИО РУМНЦ МО РБ, 2006.

2. Ахмадиев Ф. Башкортостан. // Ватандаш. 2006. №1.

3. Дильмухаметова Д. Сабантуй. // Панорама Башкортостана.2007. №3.

4. Илишев И. Россия – Башкортостан: навеки вместе. // Панорама Башкортостана.2007. №3.

5. Волина В. В. Праздник букваря: Книга для учителей и родителей. - М.: АСТ-пресс, 1995.

6. Журжина Ш.В., Костромина Н.В.Дидактический материал по русскому языку: 2 кл. Пособие для учащихся четырёхлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1987.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Сценарий урока русского языка во 2 классе по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Организация детей к уроку.

Учитель:

- С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать, А работать и писать.

Начинаем наш урок!

Рассказать секреты слова Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов Сам раскрыть секреты слов.

Психологический настрой к уроку.

Учитель: Послушайте стихотворение Г.Рамазанова и определите, о чем или о ком говорится в нем? Исходя из темы стихотворения и его основной мысли, назовите тему по развитию речи, которая будет сопутствовать нам на уроке.

- Всего лишь три буквы, короткое слово, Но где-то вдали его назови – Сколько встанет за ним родного, Сколько в нем зазвучит любви!

В нем отчизна отцов святая, В нем – любимый наш милый дом.

Сердце манит оно, сверкая, Как три звездочки над стихом.

Варианты ответов обучающихся:

- В стихотворении говорится о нашем городе Уфе. Основная мысль этого стихотворения:

«Уфа – любимая наша родина…».

- На уроке мы будем говорить о городе Уфе, о нашей родине, о том, как надо любить ее… Учитель: Да, действительно сегодня тема урока – наш любимый город Уфа. Надо сказать, что много великих людей называют Уфу своей малой родиной.

- По вашему мнению, что такое родина? Как вы ее представляете?

- Родина… Это место, где вы родились, впервые увидели мир, и начали познавать ее. Сначала это был ваш дом, потом улица, поле, лес. Вы становитесь взрослее, и ваши знания о Родине расширяются: от родного очага, отцовского порога до необъятной Отчизны – Россия. Чтобы лучше узнать Родину, необходимо изучить и свой город, и свою республику, свой край.

Только с осознанием Родины в единстве России и Башкортостана настоящим гражданином своей страны.

2. Актуализация опорных знаний.

Минутка чистописания.

Учитель: Догадайтесь, какую букву будем прописывать. Для этого найдите в стихотворении слова, обозначающие предметы, – существительные.

Обучающиеся подчеркивают в карточке № 1 имена существительные: буквы, слово, любви, отчизна, отцов, дом, сердце, звездочки, стихом.

Учитель: Уберем слова по заданию:

- Найдите однокоренные слова. Почему они однокоренные? (Отчизна – отец)

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. Почему? (сердце)

- Найдите слово, которое состоит из одного слога. (дом)

- Найдите слово по его лексическому значению. Это небольшое по объему художественное произведение, написанное в поэтической форме. (стихом)

- В оставшихся словах найдите общую букву, которую мы возьмем на минутку чистописания.

Обучающиеся прописывают буквы Вв, Ва, Ву, ва, ву.

Словарно-орфографическая работа.

Учитель: Молодцы. Справились с заданием. У вас на партах лежат карточки №2. Возьмите их и рассмотрите. А теперь предположите, какое задание мы будем выполнять.

Варианты ответов обучающихся:

- Я думаю, что нужно будет заполнить таблицу.

-- Я думаю, нужно будет записать, что обозначают эти слова.

- В первом столбике - все слова с заглавной буквы. Я думаю, что во второй столбик нужно будет записать слова с маленькой буквы.

Учитель: Верно. С этими словами можно выполнить все предложенные вами виды работ.

- Для того, чтобы определить учебную тему нашего урока, нужно ответить на вопросы викторины. При чем ответы нужно записывать в таблицу. И я вам предлагаю поработать в парах. Напротив каждого задания записать правильный ответ и выделить в этих словах все известные орфограммы.

- Если возникнут затруднения, поднимите карточку с вопросом.

Дети работают на карточках №2 в парах.

· Столица Республики Башкортостан.

· Президент Республики Башкортостан.

· Башкирский поэт-импровизатор, национальный герой. В 1967 году в Уфе ему открыт памятник. Его именем названы проспект в Уфе, город, хоккейный клуб.

· Наш город расположен на берегу этой судоходной реки. Ее называют так за беловатосеребристый цвет воды.

· Летчик-космонавт СССР, дважды Герой Советского Союза генерал-полковник авиации. Его имя носит наша гимназия.

· Какое животное изображено на гербе г.Уфы.

· Длинная, прямая и широкая улица в городах, обсаженная зеленью. В Уфе их два: Октября и Салавата Юлаева.

· Жилище древних башкир.

· Любимый инструмент башкир.

· Целебный напиток башкир.

- Учитель: Проверьте правильность выполненной работы.

(На слайде презентации появляется образец).

–  –  –

- Покажите сигнальную карточку те, кто не допустил ошибок.

- Как вы думаете, какое правило мы должны были вспомнить, чтобы Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

правильно написать слова в первом столбике?

- Обратите внимание на правильность написания словарного слова проспект. Запомните его правописание.

3. Постановка проблемы.

Учитель: Предположите, что могут обозначать вопросительные знаки в таблице?

Варианты ответов учащихся:

- Я думаю, что надо найти общее в каждом столбике и дать название.

- Может быть, надо вывести правила, почему одни слова пишутся с маленькой буквы, а другие с большой.

Учитель: Возможно, вы и правы. Вернемся к этому вопросу позже. Посмотрите внимательно и подумайте, как можно назвать эту таблицу. У каждого из нас есть имя, значит, и у таблицы должно быть свое название.

Варианты ответов учащихся:

- Правила написания заглавной и строчной буквы.

- Я бы назвала эту таблицу «Маленькая и большая буква в именах существительных».

Учитель: У нас несколько версий. А кто из ребят был прав, узнаем, прочитав запись на слайде.

Появляется запись:

Имена существительные собственные и нарицательные.

Учитель: Так на какой вопрос мы будем сегодня искать ответ?

Варианты ответов обучающихся:

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми понятиями.

- Мы узнаем, что существительное бывает собственное и нарицательное.

- Узнаем, как пишутся собственные и нарицательные имена существительные.

4. Открытие нового знания.

Учитель: Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты.

Варианты ответов обучающихся:

- Собственное – это значит, находится в собственности.

- А я думаю, что это слово обозначает – моё. Например, моя рука, моя нога.

Учитель: У каждого человека есть собственные имена существительные. Как вы думаете какие?

Варианты ответов обучающихся:

- Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.

Учитель: А для чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?

Варианты ответов обучающихся:

- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали.

- Мне кажется, чтобы было различие между людьми.

Учитель: Какие ещё собственные имена существительные вы знаете?

Варианты ответов обучающихся:

- Клички животных – это собственные имена существительные.

- Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

Учитель: А как можно короче сказать, что это за названия? Где можно встретить названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

Варианты ответов обучающихся:

- Эти названия географические и их можно встретить на картах.

Учитель: Так как же пишутся собственные имена существительные?

Варианты ответов обучающихся:

- Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Учитель: Приведите свои примеры собственных имён существительных. Может быть, кто-то приведет примеры пользуясь таблицей, с которой мы начали работать.

Варианты ответов обучающихся:

- Уфа, Салават Юлаев, Агидель – это имена собственные.

Учитель: Предположите, как можно назвать имена существительные второго столбика.

Варианты ответов учащихся:

- Курай, проспект, куница – это имена нарицательные.

На слайде открываются названия столбиков в таблице:

–  –  –

Учитель: Внимательно рассмотрите таблицу и сформулируйте правило.

Варианты ответов обучающихся:

- Собственные имена существительные пишутся с большой буквы, а нарицательные имена существительные пишутся с маленькой буквы.

- Я не согласна. Нарицательные имена существительные в начале предложения напишем с большой буквы.

5. Первичное закрепление УУД.

Фиксированное затруднение.

Учитель: Сейчас мы будем выполнять творческое задание.

На слайде появляется запись двух предложений:

Одиннадцатого __________ - день суверенитета Башкортостана.

Проспект ___________ соединяет южную и северную части города Уфы.

Учитель: Прочитайте.

- Как вы думаете, каким будет задание?

- Что такое суверенитет?

- Каких слов не хватает в нашем предложении? Чем интересны эти слова?

- Да, эти слова одинаковые по звучанию ОКТЯБРЯ. Объясните разницу в их написании.

Варианты ответов обучающихся:

- В первом предложении октября - – это название месяца. Нарицательное имя существительное, поэтому напишем с маленькой буквы. Название проспекта Октября напишем с заглавной буквы. Это собственное имя существительное.

Учитель: Записываем предложения под диктовку.

Один обучающийся работает на доске, остальные записывают под диктовку предложения в тетрадях.

Самопроверка записанных предложений по слайду:

Одиннадцатого октября - день суверенитета Башкортостана.

Проспект Октября соединяет южную и северную части города Уфы.

С помощью сигнальных карточек оценивается работа отвечающего у доски и работа каждого обучающегося.

(Проводится работа по анализу ошибок, если таковые имеются).

Физминутка (релаксация) Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Учитель: А теперь давайте немного отдохнём. Посмотрите на этот прекрасный пейзаж. Закройте глаза и представьте себя где-нибудь на берегу этого водопада.

Отдыхаем и слушаем красивую музыку.

(Под спокойную музыку дети сидят, закрыв глаза, - на слайде водопад Атыш) Учитель: Ребята, как пишется название водопадов? Почему?

Работа в группах

На слайде появляется следующее задание:

Я живу в городе Уфе.

На высоком берегу реки Белой стоит памятник Салавату Юлаеву –народному герою.

В нём много высоких домов, кинотеатров, памятников и других достопримечательностей.

Уфа – очень красивый город.

Он будто приветствует гостей города, которые приезжают к нам в Уфу.

Уфа – это и есть моя родина!

Я очень люблю родной город, его шумный проспект и тихие переулки, свой зеленый дворик.

Обучающиеся получают карточки с аналогичными заданиями для групп.

Работа с деформированным текстом (в группах).

Проверка по слайду – определение нумерации последовательности предложений в тексте.

6. Включение нового знания в систему знаний.

Самостоятельная работа в тетради.

На слайде записаны слова:

Данил. Гимназия. Памятник. Барсик. Лошадь. Башкортостан. Агидель. Город.

Уфа. Проспект. Янгантау.

Учитель: Прочитайте слова, которые написаны на доске. Предположите, какое задание будем выполнять.

Варианты ответов обучающихся:

- Нужно будет списать слова и обозначить орфограммы.

- Наверное, нужно будет списать слова, обозначить орфограммы, разделить слова на группы.

-Я думаю, что нужно выписать сначала собственные имена существительные, а потом нарицательные.

Учитель: Сегодня на уроке мы выполним второе задание, которое вы нам предложили.

- На какие бы группы вы разделили слова?

Варианты ответов обучающихся:

- Имена существительные собственные и нарицательные.

- Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

- Слова, которые называют один предмет. Слова, которые называют несколько предметов.

- Слова, которые можно переносить. Слова, которые нельзя переносить.

Учитель: Молодцы! Вы назвали много группировок. Мы с вами будем записывать слова в два столбика:

Собственные Нарицательные Учитель: Каким правилом будете пользоваться?

Вариант ответа обучающегося:

- Собственные имена существительные пишутся с большой буквы, а нарицательные имена существительные пишутся с маленькой буквы.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Обучающиеся работают самостоятельно.

Учитель:

- Проверяем цепочкой. Прочитайте слово, укажите, в какой столбик вы его записали, какую букву использовали при записи слова.

Учитель: Что такое Янгантау? Почему это слово пишется с заглавной буквы?

Слайд «Янгантау»

- Ребята, как вы думаете, что надо сделать, чтобы выровнять столбики?

Варианты ответов обучающихся:

- Подобрать свое слово. Например: (обучающиеся приводят примеры) Учитель: Запишите пример своего слова во второй столбик. Каким правилом будете пользоваться?

Вариант ответа обучающегося:

- Нарицательные имена существительные пишутся с маленькой буквы.

7. Контроль и оценка.

Учитель: Подведем итог нашего урока.

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

-Научились мы определять собственные и нарицательные имена существительные и правильно их писать?

8. Рефлексия Учитель: А какое задание было наиболее трудным? Почему?

Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке по 5-бальной системе.

9. Домашнее задание:

Работа с деформированным текстом (обучающимся раздается конверт с текстом, разрезанным на предложения).

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): английский язык Урок по теме «Зачем мы изучаем английский язык?» в 7-ом классе является 5-м в серии уроков по теме «Английский язык в мире». Урок спланирован по учебнику Биболетовой Мерем Забатовны и др авторов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, программой и календарно-тематическому плану.

–  –  –

Задачи урока:

-учебно-практический аспект: умение читать текст с выборочным извлечением информации;

-развивающий аспект: развитие чувства языка, языковой догадки, памяти во всех ее видах, логики, развитие сенсорного восприятия, мотивационной сферы, умения общаться, таких черт характера, как трудолюбие, воля, целеустремленность, активность, умение учиться, развитию рефлексии;

-воспитательные аспекты обучения: формирование уважения и интереса к культуре страны изучаемого языка и народу, ее носителю; воспитание культуры общения; воспитание потребности в практическом использовании английского языка в различных сферах деятельности, умение работать в группе, уважать мнение других.

Тип урока: урок развития критического мышления учащихся. Критическое мышление – это точка опоры для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы и наши ученики часто стоим перед проблемой выбора, выбора информации.

Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, обучающиеся 5-11 классов должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.

Ожидаемые результаты:

· Личностные:

Понимание понятия «группа», умение ценить мнение других.

· Метапредметные:

Развитие умений создавать собственные высказывания на основе прочитанного текста;

Развитие мыслительной деятельности;

Развитие коммуникативной компетенции.

· Предметные:

Умение составлять высказывания по теме

На уроке представляются такие подходы, как:

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

· Коммуникативный- т.е подход, обеспечивающий интеграцию пяти навыков: говорения, чтения, грамматики, аудирования и письма.

· Компетентностный подход был направлен на развитие учебной, социально-личностной, организаторской, коммуникативной компетенции, компетенций сотрудничества, самостоятельное решение проблем, культура отношений между членами групп.

· Следующий подход – это Творческий характер заданий;

И использование современных образовательных технологий Урок оборудован Языковым и речевым материалом из учебника под редакцией Биболетовой.

Томас Эдисон сказал: «Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить». Эта мысль красной линией проходит при введении ФГОС, важнейшей задачей которых является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Для реализации требований ФГОС, я использую технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Приемом данной технологии взяла модельный урок, который состоял из вызова (самостоятельного определения темы урока учащимися) - осмысления (чтение и выбор правильной информации путем критического мышления) и рефлексии ( составление проекта- эссе ) На уроке применяется метод работы с кластерами. Понятие кластер применяется во многих областях жизни общества. Что же качается понятия кластер на уроках английского языка, то здесь под кластером следует понимать объединение нескольких тем, для более детального дальнейшего рассмотрения.

На этапе рефлексии учащиеся с помощью кластеров, уже в 7 классе составили проект- эссе сочинения, который имеется в заданиях ЕГЭ. В то же время кластер, дал возможность отследить мне понимание учащимися темы урока.

Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников является достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Урок спланирован от простого материала к сложному. Считаю, что урок представляет собой целостную систему, которая соответствует уроку английского языка.

Ход урока

1.Оргмомент.Hello, Boys and girls! Hello dear guests! I am very glad to see you. I am fine and you?

Let’s start our lesson.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

–  –  –

Teacher: And do we have to learn English?

Now let’s speak what is English language for us. Agree or disagree with me, please.

P/I think….. I am sure …. I believe…. I don’t think that….I can’t agree that…I’ll never believe that… Most adults already speak some English, because English is very common and very useful.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

People will speak one international language.

All the people of the world will speak English and will forget their own languages.

(Ученики отвечают на вопросы).

What do you think, what will we do in our lesson? What will we discuss today?

Of course, about English. And we will talk about why we study English.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

Похожие работы:

«Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» Лаборатория управления развитием образования МКОУ «Городской научно-методический центр» Управление профессиональным развитием педагога (методические рекомендации) Чита 201 Управление профессиональным развитием педагога (методические рекомендации) Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является «Совершенствование учительского корпуса». На уровне государственной власти – это предполагает...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное учреждение Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (ФГУ ГНИИ ИТТ “Информика”) ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ЕДИНОЕ ОКНО ДОСТУПА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕСУРСАМ Информационно-методическое пособие для учреждений общего образования Москва 2007 УДК ББК Главный редактор А.Н. Тихонов, директор ФГУ ГНИИ ИТТ Информика. Ответственные редакторы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» Выпускная квалификационная работа по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки «Психолого-педагогическое образование» в форме образовательного мероприятия по профилактике правонарушений у несовершеннолетних «У черты.» Работу выполнили: Маева Елена Владимировна, инструктор по...»

«ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования» Лаборатория национальных проблем дошкольного образования Аннотированный каталог учебно-методических пособий лаборатории национальных проблем дошкольного образования Сыктывкар 2015 Аннотированный каталог учебно-методических пособий лаборатории национальных проблем дошкольного образования. – Сыктывкар, 2015. – 24 с. В аннотированном каталоге представлены библиографические описания учебно-методических пособий лаборатории национальных...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня 2015г. Составитель: Виноградова В.В., доцент кафедры истории государства и права Председатель ПЦК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛ ИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДНР 2014­2015 УЧЕБНОМ ГОДУ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» ІX, XІ классы Составитель: Глухова Маргарита Владимировна – заведующая отделом информационных технологий Донецкого института последипломного педагогического образования ДНР Состав...»

«Материалы к выступлению директора департамента социальной защиты населения администрации Владимирской области на Всероссийском Съезде социальных работников и педагогов на тему «Преемственность законодательства, социальных практик и технологий в контексте Федерального закона от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» Добрый день, уважаемые коллеги! Новый Закон – это новая модель организации социального обслуживания. Он требует, в первую очередь,...»

«О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебник для студентов высших учебных заведений Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 050703 (030900) – дошкольная педагогика и психология и 050707 (031100) – педагогика и методика дошкольного образования Дубна Феникс+ УДК 373.21:78(075.32) ББК 74.100.5я73 Р15 Р е ц е н з е н т ы:...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год апрель Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«основной, то, по меньшей мере, равнозначный вектор воспитания и на взрослых.Литература: 1. Валгмаа Р., Нымм Э. Управление групповыми процессами. ТЕССЕРАКТ.1995. С. 34, 36.2. Васильева Г. Ф. Педагогическое взаимодействие с ребёнком проблемной индивидуальности // Учебно-методическое пособие «Человек как субъект педагогического взаимодействия». Псковский государственный университет. 2013. С. 93.3. Новикова А. Г. Проявление традиций классической герменевтики в истории русской педагогики 19 века //...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа г. Абинска» муниципального образования Абинский район (МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска») ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. Программа по учебному предмету В.02.УП.01. Концертная практика для учащихся 4 8 (9) классов г. Абинск РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании МО...»

«Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Экспертно-методический центр» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Материалы II Международной учебно-методической конференции 21 апреля 2015 г. Чебоксары УДК 37.0 ББК 74.00 С 24 Нечаев Михаил Петрович, главный редактор, д.п.н., профессор, Главный член-корр. МАНПО редактор Агапова Надежда Гурьевна, к.п.н., доцент Редакционная Михайлова Ольга Викторовна, к.п.н., доцент коллегия Николаева Татьяна Геннадьевна,...»

«Рекомендации для методической службы/кабинета общеобразовательного учреждения по использованию результатов оценки учебно-предметных компетенций обучающихся по каждому предмету Введение Для проведения эффективной образовательной политики на национальном и региональном уровнях необходимо иметь формализованные данные об условиях и результатах деятельности образовательных учреждений. Сбор подобной информации не может осуществляться только в рамках традиционных процедур педагогической отчетности и...»

«Приложение ПРОГРАММЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИК для магистров направления подготовки 190600.68 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» 5 1. Цель практики. Целью научно-исследовательской практики является закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося, приобретение практических навыков и компетенций, а также самостоятельной профессиональной деятельности в области (сфере) использования современных методов научных исследований,...»

«1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство, направленности «Общее земледелие, растениеводство» (далее – ООП аспирантуры) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденным...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 3 (49) Екатеринбург 2015 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«Центр диагностики и консультирования Петроградского района Санкт-Петербурга «Психолого-педагогический центр «Здоровье» Информационно – методический центр Петроградского района Санкт-Петербурга СБОРНИК методических разработок лучших педагогов Службы сопровождения образовательных учреждений Петроградского района Санкт-Петербург СБОРНИК методических разработок лучших педагогов Службы сопровождения образовательных учреждений Петроградского района Под редакцией Головневой Н.Я, Кочубей Н.И.,...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа средней группы №6 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Останькович Е.М. Романова О.Б. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..5 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 30.06.01 Фундаментальная медицина и направленности (профилю) – Фармакология, клиническая фармакология 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 30.06.01 Фундаментальная медицина и профилю – Фармакология,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ФГБУЗ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УО «БАРАНОВИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БЕРДЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Б.ХМЕЛЬНИЦКОГО СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КРЕМЕНЕЦКИЙ ОБЛАСНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Т.Г.ШЕВЧЕНКО РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ „КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (г. ЯЛТА) ЕВПАТОРИЙСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.