WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

««Я РЕАЛИЗУЮ ФГОС» Материалы Всероссийского конкурса методических разработок 5 апреля – 27 мая 2014 г. Все права защищены. Несанкционированное использование преследуется в соответствии с ...»

-- [ Страница 1 ] --

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических

технологогий и ресурсов»

«Я РЕАЛИЗУЮ ФГОС»

Материалы Всероссийского конкурса методических разработок

5 апреля – 27 мая 2014 г.

Все права защищены. Несанкционированное использование преследуется в

соответствии с законодательством РФ.

ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов»

423806, г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, 28 Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Оглавление Победители и призеры Всероссийского конкурса методических разработок «Я реализую ФГОС»... 4 Номинация 2. Сценарий урока (учебного занятия), содержащего учебную ситуацию.

«Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы?»

Кабиева Г. Г.

«Экологические факторы среды» Аралова О. В.

«Чередование звуков. Беглые гласные» Гимазова Ф. Р.

«Однородные члены предложения» Фаткулина Е. В

«Вычисления с помощью калькулятора» Шамсевалиева Г. М

«My Family» Киреева С. В.

«Вводные слова. Знаки препинания в предложениях с вводными словами» Зинова Н. П................. 47 «Милосердие – нравственная ценность человека» Потолицына Л. Л

«Комплексная работа с текстом как способ формирования универсальных

учебных действий обучающихся» Фаисханова Ф. Ф

«Зачем мы изучаем английский язык?» Хайруллина Р. Р

«Who’s who?» Рублёвская Т. В.

«Его басни переживут века (урок-игра по басням И.А.Крылова)» Лабызнова Л. В.

«Правописание корней с чередованием е/и» Ильина М. И.

«Склонение имён существительных» Ибрагимова Г. Т

Номинация 3. Воспитательное мероприятие/занятие, направленное на формирование личностных УУД.

«Семейные реликвии. От героев былых времён» Потёмкина И.Н

«Терроризму - нет» Ахметшина Т. И

Сценарий защиты проекта «Православие о добре и зле» Попова М. А.

«Мой город и его история» Корноухова И. А.

«Классный час - Все профессии важны, все профессии нужны» Захарова Н. С.

Номинация 4. Сценарий развивающего занятия, направленного на формирование УУД (метапредметных компетенций).

«Математическая игра: Смекай, решай, отгадывай» Никифорова Е. С

«Каждому овощу свое время» Жирнова О. В

«Отечественная война 1812 г. Два великих полководца - два военных гения» Идиятуллина А. Г. 172 Номинация 5. Сценарий методического мероприятия (семинара, мастер-класса и пр.), направленного на освоение нового педагогического профессионализма.

«Достижение метапредметных результатов средствами новых технологий на уроках риторики во втором классе» Варнавская Е. Г

«Мастер-класс. Освоение технологии проблемного диалога» Чечина Е. С.

«Консультация- практикум: Модель современного адаптивного урока» Орлова Н. В

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Номинация 6. Средства и процедуры оценивания новых образовательных результатов «Компетентностно-ориентированные задания» Чечина Е. С.

«Контрольно-измерительные материалы для 2 класса по русскому языку» Мифтахова Г. Ф......... 201 Номинация 7. Описание опыта реализации ФГОС в педагогической деятельности «Личный опыт учителя начальных классов по внедрению ФГОС» Сидорина Н. А.

«Опыт внедрения ФГОС на ступени начального общего образования» Шарипова И. И................. 218 «Формирование навыка самооценки и самоконтроля младшего школьника в условиях реализации.

ФГОС» Косарева Н. А

«Описание опыта реализации ФГОС в педагогической деятельности» Бершанская В. Ю.............. 226 «Проектирование уроков и внеклассных мероприятий с использованием современных технологий Славина З. Х

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

–  –  –

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Номинация 5. Сценарий методического мероприятия (семинара, мастер-класса и пр.), направленного на освоение нового педагогического профессионализма.

–  –  –

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Номинация 2. Сценарий урока (учебного занятия), содержащего учебную ситуацию.

–  –  –

Образовательная ступень: начальная школа Предметная область (предмет): русский язык Данный урок разработан для учащихся 1 класса, обучающихся по УМК «Школа 2100». Урок открытия новых знаний построен в технологии деятельностного метода.

Цель мероприятия: Основная цель урока вывести совместно с учащимися алгоритм написания имён собственных и формирование умения работать по алгоритму.

Оборудование:

· интерактивная доска;

· компьютер;

· магниты

Демонстрационный материал:

· CDдиск «Уроки Кирилла и Мефодия» Русский язык 1 класс Урок 1 задание № 14;

· CDдиск «1С: Школа. ИГРЫ и ЗАДАЧИ, 1-4 классы» Русский язык Раздел «Звуки нашей речи. Фонетика и графика» Тема «Большая и маленькая буквы» задание 1;

· тема урока на 2-х листах;

· карточки со словами алгоритма: Читаю слово, Собственное имя, да Пишу с большой буквы, нет Пишу с маленькой буквы;

· алгоритм;

· опоры со словами: собственное имя, алгоритм.

Раздаточный материал:

· 13 конвертов с заданием к с/р;

· числовые веера.

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Прочитайте предложение на доске.

На доске: Книга – учитель без платы и благодарности. (Навои)

- Как вы понимаете это высказывание? (Книга учит нас бесплатно, не прося благодарности в ответ).

- Вам интересно узнавать новое?

- Как вы это делаете? (Делаем 2 шага: надо понять, чего мы не знаем, и самим постараться найти способ).

- Посмотрите на полку с книгами. Чтобы прочитать надпись, надо по-другому расставить книги.

Сначала поставить большие, а потом маленькие.

Учащиеся расставляют буквы на SMART доске. Получается надпись: БОЛЬШАЯ БУКВА.

- Прочитайте, что получилось?

-Сегодня вы продолжите изучать тему «Написание большой буквы».

- Вы готовы?

- С чего начинаем? (С повторения).

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

II. Актуализация знаний.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 18.

– Поставьте точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь? (Дату.) Самостоятельная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Обведите слова «Классная работа».

1. Чистописание.

1.1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».

– Рассмотрите героя нашего урока.

– Кто это? (Клоун.)

– Чем он так огорчён?

– Какое сценическое имя вы бы ему дали?

– Как его напишете? (Плакунчик, Нытик, Слёзокапкин.)

– Этого клоуна зовут Фуки-Нуки. Он очень любит гулять в лесу и собирать ягоды. Рассмотрите рисунок на первой строке. Догадались, какую ягоду собирает клоун? (Ответы учащихся.)

– Это земляника. Посмотрите как веточки наклонились вниз. Поэтому эта ягода так и называется – земляника.

– Элементы каких букв есть в этой веточке? (Буквы к, п.)

– Нарисуйте ещё 2 веточки. Закрасьте ягоды красным карандашом.

1.2. Прописывание букв и сочетаний.

– Написание какой буквы мы будем повторять? (Строчной к)

– Как её правильно написать? (Начинаю писать сверху вниз наклонную палочку, веду сначала вверх по палочке до её середины, а затем вправо и плавно закругляю, отрываю руку, возвращаюсь к середине наклонной палочки и пишу оставшуюся часть, как строчную букву г.)

– Напишите только буквы к.

– Прочитайте сочетания.

– Что можете сказать о первых двух? (-чк пишется без ь, км – это сокращённое слово километр.)

– Как соединены буквы в сочетаниях? (чк, ки, юк – верхнее соединение, км – нижнее соединение).

- Напишите соединения.

1.3. Чтение и запись слов.

– Прочитайте сначала слова, которые нельзя переносить, а потом по слогам остальные слова.

– В каких словах и где можно допустить ошибку? (парная согласная на конце и в середине слова:

крюк, кок, бок, сказка, клок; написание чк: печка).

– Запишите слова, которые можно перенести.

1.4. Упражнение для самоконтроля.

Жил-был клоун Фуки-Нуки, В школе изучал науки.

А писать он не умел, В это время Фу ревел.

Покажите-ка, ребятки, Буквы лучшие в тетрадке.

Ученики обводят зелёным карандашом лучшие буквы в кружок.

– Что мы сейчас делали? (Повторяли написание строчной буквы к)

– Как назывался этот этап урока? (Чистописание)

2. Повторение написание большой буквы в именах собственных Работа по диску «Кирилл и Мефодий» 1 класс урок 1 задание 14.

- Посмотрите на доску. В подписях к картинкам выдели те буквы, которые должны быть большими, щёлкнув по ним указателем мышки.

На доске: картинки с подписями: аня и кошка мурка, город москва, миша иванов и оля петрова, площадь победы.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Учащиеся по цепочке подходят к доске и нажимают на те буквы, которые должны быть большими. Проверка происходит путём нажатия на пенёк.

- Почему эти слова должны быть записаны с заглавной буквы? Как мы их называем?

(Собственные).

- Что мы повторили? (Написание строчной буквы к, написание большой буквы в именах собственных)

- Какое задание я вам сейчас предложу? (Пробное)

3. Пробное действие

- Прочитайте 2 отрывка.

На доске:

1) Пригрело солнышко. Распустились похожие на него одуванчики. Во дворе закукарекал петушок. Да так громко, что проснулся котёнок.

2) Мама называет меня по-разному: Петушок, Солнышко, Котёнок, Петенька, Одуванчик.

- Возьмите веер. Покажите номер отрывка, в котором, по-вашему мнению, выделенные слова написаны правильно, с нужной буквы.

Учащиеся показывают веером номер 1, 2 или 3.

- У кого нет ответа? Какое у вас затруднение? (Не смогли выбрать отрывок)

- Правильный ответ: 1 и 2, оба отрывка написаны верно.

- У кого другой ответ? В чём ваше затруднение? (Не смогли правильно выбрать отрывок)

- Кто выбрал ответ верно, ваше затруднение в чём? (Не можем его обосновать) III. Проблемное объяснение нового знания.

1) - Какое задание выполняли? (Нужно было выбрать отрывок, в котором выделенные слова написаны правильно, с нужной буквы).

- Что вы можете сказать про выделенные слова? (Они произносятся одинаково).

- Что же вызвало затруднение? (Мы не можем объяснить, почему одинаковые слова, а написаны поразному).

- Какую же учебную цель нам надо поставить? (Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать, когда слово пишется с маленькой буквы, а когда – с большой.)

-Давайте уточним тему урока. (Написание большой буквы. Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы?)

– Хотите узнать ответ на этот вопрос?

2) Упр. 34, с. 31. Работа проводится у доски и в тетради 3 2 4

- Откройте учебники на с. 31 упр. 34.

- Запишем Упр. 34. Прочитайте задание.

– Прочитайте первое сочетание. (Гриб чернушка.)

- Можно сказать, что это имя собственное? (Нет)

- Почему? (Это название гриба)

– Какую букву напишете на месте пропуска? (Напишу маленькую букву ч.)

– Запишите это сочетание.

– Прочитайте второе сочетание. (курочка Чернушка.)

- Можно сказать, что это имя собственное? (Да)

- Почему? (Это кличка курочки)

– Какую букву напишете на месте пропуска? (Напишу большую букву Ч.)

– Запишите это сочетание.

На доске появляется алгоритм.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- У нас получился алгоритм. Кто знает, что такое алгоритм? (Предположения учащихся).

- В Толковом словаре С.И. Ожегова сказано: алгоритм – это последовательность действий, необходимых для решения задачи.

-Как вы думаете, может он нам помочь в ответе на вопрос урока? (Да)

- Давайте проверим на следующих словосочетаниях.

Проводится работа по алгоритму с другими словосочетаниями упражнения.

Образец записи:

Гриб чернушка, курочка Чернушка, Чёрное море, чёрное платье, деревня Черёмушки, расцвела черёмуха.

3) Сможете теперь объяснить, почему слова в обоих текстах записаны верно? (Да) Учащиеся возвращаются к пробному действию и, опираясь на алгоритм, объясняют написание выделенных слов.

- - Смогли вы преодолеть затруднение? (Да).

IV. Первичное закрепление во внешней речи.

- Теперь что мы должны сделать? (Потренироваться)

1) Упр. 35, с. 32. 7 3 4 2 а) 1-й столбик: устно.

Коллективное составление сочетаний, объяснение правописания слов, сходных по звучанию.

б) 2-й столбик: устная работа в парах.

– Какие слова пишутся с большой буквы?

– Чтобы правильно выбрать заглавную или строчную букву, о чём надо задуматься? (О смысле сочетания, предложения.)

– Обезьянка (рисунок на с. 32) показала, что получится, если неправильно выбрана буква в слове петрушка.

– Объясните, в чём здесь ошибка. (Зелёная петрушка. Слово петрушка пишется со строчной буквы, так как это название растения.)

– Что мы сейчас делали? (Тренировались в применении алгоритма).4

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) V. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Ребята, как проверить, что вы усвоили новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу).

- Возьмите конверт. Соедините слова столбиков, чтобы получились сочетания слов.

Запись:

плюшевый мишка друг Мишка щенок снежок первый Снежок

- Итак, проверим, как вы выполнили задание.

Проверка проводится по образцу на доске.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Кто допустил ошибки?

-В чём они? (Ответы учащихся)

- Поставьте знак вопроса.

- Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?

- Поставьте +.

- Сделайте вывод. (Мы научились распознавать, когда слово пишется с маленькой буквы, а когда – с большой.)

- Помог ли вам алгоритм? (Да) VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

1) - Знаете ли вы ещё такие слова, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному?

(Ответы детей)

- Посмотрите на доску, послушайте стихотворение и скажите, какое слово будет ответом на этот вопрос.

Работа по диску «1С: Школа. ИГРЫ и ЗАДАЧИ, 1-4 классы» Русский язык Раздел «Звуки нашей речи. Фонетика и графика» Тема «Большая и маленькая буквы» задание 1. Учащиеся слушают стихотворение «Прибежали в город Львов двадцать пять весёлых львов…»

- О каком слове говорится в этом стихотворении? (Лев, Львов)

-Когда это слово напишите с большой буквы, а когда с маленькой?

2) – Ребята, а вы любите получать письма? А сами писать их? (Ответы детей).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Какую цель ставили на уроке? (Научиться распознавать, когда слово пишется с маленькой буквы, а когда – с большой.)

- Достигли цели? Докажите. (Мы вывели алгоритм).

- Где в повседневной жизни они пригодятся? (В написании писем, записок).

– Кому было легко на уроке?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу?

Почему?

- Мне понравилось с вами сегодня работать. Все молодцы. Спасибо за урок.

Литература и источники информации:

1. Занимательная грамматика. – М., Омега, 1995. Составитель Семёнова Е.Е.

2. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.

Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999.

3. Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 4-е изд. – Смоленск:Ассоциация XXI век, 2010.

4. CDдиск «Уроки Кирилла и Мефодия» Русский язык 1 класс Урок 1 задание № 14;

5. CDдиск «1С: Школа. ИГРЫ и ЗАДАЧИ, 1-4 классы» Русский язык Раздел «Звуки нашей речи. Фонетика и графика» Тема «Большая и маленькая буквы» задание 1;

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): экология Бинарный урок биологии и экологии предусматривает проектную деятельность учащихся по заранее определенным группам факторов. Внимание уделено работе обучающихся в группах при защите проектов и оценивании проектных работ.

Цель урока: познакомить учащихся с экологическими факторами и их влиянием на организмы.

Планируемые результаты:

Предметные:

закрепить понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы», «факторы живой природы», «факторы неживой природы», «антропогенные факторы», «связи живого и неживого».

Метапредметные:

учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, развивать воображение учащихся.

развивать поисково-информационные умения при работе с проектами.

Личностные:

формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле;

формировать умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, оценивать проектные работы по заранее определенным критериям.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, настенный экран, презентация к уроку, полуувядшее растение, оценочные листы для групп для оценки проектов, индивидуальные оценочные листы «Определи факторы среды»

I. Организационный момент Приветствие присутствующих на уроке Некоторые задания на уроке вы будете выполнять в группах (Учащиеся заранее распределены по группам).

Напоминаю правила работы в группах:

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

II. Актуализация знаний

- Вспомните, о чем мы говорили на предыдущем уроке.

- Назовите среды жизни, где обитают живые организмы.

- Каждая среда обладает определенным набором условий, влияющих на жизнедеятельность живых организмов. Посмотрите на это растение (демонстрация полуувядшего растения). Как вы думаете, почему это растение так выглядит? Чего ему не хватало для нормального развития? (беседа с наведением на 3 группы факторов)

- Подумайте и сформулируйте тему нашего урока.

- Условия среды иначе называются факторами среды.

- Какая наука изучает воздействие факторов среды на живые организмы?

- Эти факторы мы будем называть экологическими.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Что бы вы хотели узнать об этих факторах?

III. Изучение нового материала

Подумайте, что объединяет следующие примеры взаимоотношений компонентов природы:

оледенение деревьев, глубокий снег в лесу, пересыхание водоема Данные экологические факторы называются факторами неживой природы. Можете ли вы привести свои примеры факторов неживой природы?

На уроках экологии некоторые ребята получили домашнее задание – подготовить проекты.

Проекты одноклассников вы будете оценивать в группах, совместно. Для этого вам понадобятся оценочные листы (Приложение 1). За каждый проект вам нужно сначала поставить 3 оценки: за ответ на проблемный вопрос, за оформление проекта и за защиту проекта. Затем вы выводите среднюю из полученных трех оценку и ставите средний балл. Это и будет ваша оценка за проект (пример оценивания приведен на слайде).

Защита проектов обучающимися «Жизнь без света невозможна», «Вода и живые организмы».

Оценивание проектов группами После выставления оценок учитель собирает оценочные листы за каждый проект и выводит общую оценку, которую объявляет на этапе «Выставление оценок»

- А что объединяет следующие примеры взаимоотношений в природе:

бычий цепень в теле человека, дупло, выдолбленное дятлом, поедание мыши кошкой?

Данные экологические факторы называются факторами живой природы. Можете ли вы привести свои примеры факторов живой природы?

Защита проектов обучающимися «Жил на свете паразит», «Взаимопомощь в природе»

Оценивание проектов группами

- Что общего между следующими экологическими факторами:

загрязнение водоемов, вырубка лесов, сбор мусора?

Эти факторы связаны с деятельностью человека и называются антропогенными.

Защита проекта обучающимися «Человек и окружающая среда»

Оценивание проектов группами

- Предлагаем вам посмотреть видеоролик об антропогенных факторах и сформулировать главный вопрос, который в нем рассматривается.

Учитель в это время выводит оценки за проекты.

IV. Выставление оценок Обсуждение итого проектов, выставление оценок V. Закрепление пройденного материала

- О каких экологических факторах мы говорили на уроке?

- Составьте кластер «Экологические факторы среды» (работа в тетрадях, один ученик работает у доски)

- Выполните задание «Определи экологический фактор». На слайде выведены группы факторов и примеры факторов. Определите их соответствие, впишите в оценочные листы (Приложение 2).

Проверьте правильность ответов по ключу. Каждый правильный ответ – 1 балл. Подсчитайте количество баллов, которые вы получили за свои ответы, запишите в правом нижнем углу это число. Используя систему перевода баллов в оценку, поставьте себе оценку.

VI. Подведение итогов Рефлексия

- Что понравилось вам на уроке?

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Какие были затруднения?

- Что вы узнали об экологических факторах?

- С каким настроением вы уходите с урока?

VII. Задание на дом Изучить §18, составить кроссворд по теме «Экологические факторы среды»

–  –  –

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): русский язык Конспект урока по русскому языку для учащихся 5 класса составлен на базе обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку и примерной программы основного общего образования по русскому языку, учебного плана МБОУ «Сармановская гимназия».

Используются учебники русского языка под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А.

Тростенцовой. В соответствии с требованиями программы предполагаются следующие виды контроля: контрольные и проверочные диктанты, тестовые работы, словарные диктанты, изложения, сочинения.

Цели:

- формирование:

а) понятия о чередовании звуков и беглых гласных путем наблюдения за словами;

знаний о беглости гласных как варианте чередования, формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.

- развитие: умения выделять морфемы, в которых есть беглые гласные; введение в активный словарь и познавательную деятельность учащихся термина «беглые гласные»;

орфографической и пунктуационной грамотности;

мыслительных операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения.

Раздаточный материал: диагностическая карта.

Необходимое оборудование: учебник.

Демонстративный материал: алгоритм проверки чередующихся гласных в корне; эталоны для самопроверки.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Сейчас у нас урок русского языка. Читаем вместе установку на урок.

Вы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно, Слушайте внимательно.

Учитель: Ребята, мы с вами изучали способы образования слов, а на последнем уроке писали изложение, результаты и анализ ошибок вы можете посмотреть на интерактивной доске(слайд).

Надеюсь, вы сделаете выводы и не будете совершать такие ошибки.

Учитель: Дома вы должны были подготовить друг другу вопросы. Сейчас мы будем по цепочке их задавать. Для этого класс должен был разделиться на группы, 1-я группа задает 2-ой, и т. д.

Вопросы :

- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)

- Как называются части слова? (Морфемы).

- Какая морфема идет за приставкой? (Корень).

-Какая морфема используется для образования форм слова?(окончание)

- Какая морфема сохраняет главный смысл слова?(корень) II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Учитель: В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

- Задание выполнено неточно, ставьте знак вопроса(?).

- С чего начнем наше познание нового?

Ученик: С повторения, что знаем о морфемах Учитель: Какой способ повторения нашей темы выберем?

Ученик: Разбор слов по составу(Выполнение морфемного разбора слов)).

Учащиеся первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке тему. Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях).

Учитель: Предлагаю записать однокоренные слова к слову орех однокоренное (орешник), пекарьпечь) Учитель: Выделите корень, что заметили? (Произошла замена одних звуков другими в одной и той же части слова)

- Учитель: Правильно, В результате чередования звуков образуются варианты одной и той же значимой части слова. Какой мы можем сделать вывод?

( Значит в словах пекарь- печь один и тот же корень, в котором есть чередование согласных) Учитель: Проверяем, читая по цепочке. Называем корни в парах слов. Измените форму слова, падеж слова перец, день и запишите.

(перец-перца, день-дня) Какие изменения произошли в корне слова? (Убежала гласная е) Учитель:Все эти слова однокоренные или нет? Ответ аргументируйте (Безусловно, лексическое значение, заключённое в корне, одно.) Учитель: Что происходит с буквами в корнях у некоторых из этих слов?

( Звуки заменяют друг друга по очереди. Чередование – очередь звуков. Значение корня при этом не меняется.) Учитель: Можно ли использовать слова с чередующимися звуками в качестве проверочных?

Учитель: Посмотрим, как поработали наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»)

- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме «Морфемы корень, суффикс окончание и приставка-(материал усвоен на достаточном уровне) Учитель: Какие орфограммы в данных морфемах вы нашли? ( Мы не достаточно знаем о чередовании звуков и примерах чередования, том, куда и почему исчезают гласные в словах).

Учитель: Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

Учитель: Все ли названные орфограммы вам знакомы? ( Нет. Мы не достаточно знаем о чередовании звуков и примерах чередования Мы не знаем с каким орфографическим правилом связана беглость гласных в словах перец-перца, сон-сна, день-дня ).

Учитель: Чем являются пары слов? (Формы слова) Учитель: Попробуйте объяснить орфограммы в данных словах. ( У нас нет вариантов объяснения.) Учитель: Почему вы не можете объяснить куда убегает гласная при изменении слова?(- В чем заключается затруднение? (Отсутствие знаний о правописаниях чередующихся звуков и беглых гласных) III.Выявление места и причины затруднения.

- Как называются эти слова? (Однокоренными словами с чередующимися звуками).

-Какова же проблема? (Чередование звуков в данных корнях, исчезновение и появление гласных при изменении формы слова).

IV. Построение проекта выхода из затруднения(цель, тема, способ, план, средство).

Учитель:- Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину чередования звуков и беглости гласных Учитель: Подберите к заданным словам однокоренные и запишите их, выделив в них корень.

1ряд – слово круг; 2ряд – слово луг; 3ряд – слово снег.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Проверка задания: дети читают записанные слова, называют корень, отмечают чередование согласных.( круг-кружок г//ж, луг-лужок г//ж, снег-снежок г//ж) Учитель: А можно слово снег проверить словом снежок? Почему.( да, у них одно лексическое значение, но надо знать, что согласные в корне чередуются г//ж) Учитель: Так, что, называется чередованием? ( ЗАМЕНА ОДНОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА

ДРУГИМ В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ НАЗЫВАЕТСЯ ЧЕРЕДОВАНИЕМ.)

Учитель: Послушайте рифмовку. Во время паузы постарайтесь подобрать однокоренное слово с чередующейся согласной.

Корни могут изменяться, Но родными оставаться, Бок-…(бочок), друг-…(дружок), Ухо-…(уши), пух-…(пушок), Пишу-…(писать), лечу-…(летать) Учитель:Какими нам слова считать?

Их будем однокоренными звать.

Учитель: Как вы понимаете словосочетание сияя в злате?

- Запишите: золото – злато (учитель записывает на доске)

- Что вы заметили интересного в формах этого слова?

Учитель: Правильно: вторая гласная в слове золото чередуется (о – а), первая гласная о совсем исчезла в первом случае.

Понаблюдайте за формами следующих слов ( каждой группе раздаются карточки со словами) 1- Берег, береговой - брег, прибрежный 2-Ворота, подворотня – врата, вратарь 3-Голова, головной, заголовок – глава, главенство, главный 4-Здоровье, здоровый – здравие, здравствовать Один ученик работает у доски:- Молодёжь, молодой – младенец, младший Вывод: Следовательно, в словах могут чередоваться не только согласные, но и гласные. Гласные, которые то появляются, то «убегают» из корня, называются беглыми гласными.

Учитель: Как сформулируем тему нашего урока? (Чередование звуков. Беглые гласные).

Как вы понимаете значение слова беглый? Назовите свои ассоциации (исчезающий, убегающий) По толковому словарю Ожегова найдет и прочитает значение слова «беглый», ( БЕГЛЫЙ, ая, ое; бегл. 1. полн. Спасающийся бегством, убежавший откуда н. Б. крепостной. 2.

Быстрый, не задерживающийся. Б. взгляд. Беглое чтение (без затруднений). Б. просмотр рукописи (сделанный наскоро). Бегло (нареч.) играть на рояле (умело толковый словарь Ожегова)

- Встречается ли это понятие в русском языке?(Да)

- Когда? (когда мы говорим о беглом гласном)

- Сколько беглых гласных в русском языке? Назовите их. (О и Е)

- Почему их называют беглыми? (Чередуются с нулевым звуком). С. 125.

- Где встречались нам беглые гласные? (В корне слов).

- О чём мы с вами будем сегодня говорить?

- Предположите, могут ли беглые гласные встречаться в других частях слова? Каких?

Учитель: Сегодня мы проведем лингвистическое исследование и каждая группа выполняет часть общего задания на тему «Беглые гласные».Работать будем по группам. Задание для 1 группы:

Пользуясь материалом из книги «Занимательно о русском языке», обратитесь к истории языка и ответьте на вопрос: «Почему убежали гласные?»

План работы:

-Прочитайте самостоятельно статью

-Назовите языковой процесс, который привел к беглости гласных

- Поясните, что произошло.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

2 группа: Какие гласные могут убежать?

План работы:

1.Сравните слова Зоркий-зрение, полдень-полдня,

2. Назовите гласные, которые убегают

3.Приведи свои примеры, используй материал учебника ( беру-брать, ветер-ветра) 3-я группа:

В каких частях слова можно наблюдать беглость гласных?

План работы:

Рассмотрите примеры правила Ответьте на вопрос: «В каких частях слова можно наблюдать беглость гласных?»

3. Приведите примеры учебника, дополните их своими собственными 4-я группа.

С каким орфографическим правилом связана беглость гласных?

План работы:

Понаблюдайте за склонением следующих слов: мешочек, ключик.

2. Выделите суффиксы в словах, подчеркните гласные

3. Какой вывод можно сделать о правописании гласной в суффиксах-ек,-ик?( при склонении –ик сохраняется, а –ик- становится беглой гласной.

Выступление групп.

Учитель: Давайте послушаем подготовленного ученика, которому дано было опережающее задание узнать о беглых гласных и составить сказку о них. Давайте послушаем, что он расскажет.

(На острове Слованск когда-то очень давно жили дружные гласные, их было гораздо больше, чем сейчас. Кстати, сколько в русском алфавите гласных букв? 10. А их было 12: Ь и Ъ. Ь и Ъ употреблялись в сильной и слабой позициях: СЪНЪ, ДЕНЬ. Но злой правитель ВРЕМЯ распорядилось так, чтобы эти гласные исчезли навсегда: СОНЪ –СЪНА, ДЕНЬ – ДЬНЯ. И пустились эти гласные в бега. И стали они беглыми гласными, которые появляются только после вопроса «чего?» Слабыми оказались только О и Е, они стали беглыми гласными, а И было сильным и упрямым, эта гласная всегда стоит на своем месте и никуда не исчезает.) Учитель: В завершении урока давайте еще раз сформулируйте вопросы по изученной теме и задайте их друг другу по группам. Остальные будут отвечать на мои вопросы.

Реализация построения проекта.

Откройте учебник на странице 24.

-Прочитайте внимательно текст. О каком случае чередования звуков узнали?

(- Такие звуки называют «беглыми». Потому что они «убегают» при изменении слова (чаще всего достаточно поставить существительное в родительный падеж) Сон – сна, пень – пня, день – дня, отец – отца, кусок – куска, рот – рта, пёс - пса

-Еще какие наблюдения вы провели? (что беглые согласные появляются не только в корнях, но и в суффиксах. Такую особенность имеют только «круглые» о, е. А вот и – сильная! Она всегда остаётся на своём месте.)

- Отчего же зависит беглость гласных? Можно сделать вывод? ( От изменения формы слова).

- Молодцы! Вы очень наблюдательны.

- Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим эталон. Кто попробует?

На доске: I шаг. Измени форму слова.

II шаг. Определи, «убегает» ли гласный.

–  –  –

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Теперь мы можем объяснить правописание слов, которые вызывали в начале урока затруднение? ( Мы знаем, что есть гласные, которые то появляются, то «убегают» из корня, называются беглыми гласными.).

-Как определить беглую гласную в данных словах?(Обратиться к эталону).

-Прочитайте на доске примеры:. Что вы сделаете, чтобы вставить пропущенные буквы?

(Воспользуемся эталоном).

- Какой вывод можно сделать? (Мы выполнили поставленную задачу, можем определить чередующиеся звуки и беглые гласные).

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 421учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все вместе для образца 1вариант. Сон-сна (беглая гласная О в корне, «убегает», если поставим слово в родительный падеж).

2 вариант. Кубанец-кубанца (беглая гласная Е в суффиксе, «убегает», если поставим слово в родительный падеж

- Продолжаем самостоятельно

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).

VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

Пользуясь алгоритмом, заполните таблицу. Поставьте знак «+» в соответствующем столбце.1 шагИзмени форму слова.II шаг. Определи, «убегает» ли гласный.

–  –  –

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

окно – окон пушинка – пушинок близкий – близок громкий – громок пёрышко – пёрышек песня – песен полотенце – полотенец пятно – пятен кто закончит раньше, продолжит эту же работу с остальными предложениями (с. 6-10). На работу 7 минут.

- … минут истекли. Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).Эталон: I шаг.

- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).

- Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку»знаний? (Можем определить чередование звуков, правильно выделить корень и определить беглую гласную).

- К какой группе можно применить прием проверки звуков? ( К чередующимся).

- Достаточно ли мы закрепили новое правило? (Нет).

- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).

- Тогда работаем над следующим заданием: 1)Прочитайте предложение «Лёгкий ветерок играет серебристыми листочками ивы и они слегка дрожат от этого». Выпишите глагол-сказуемое из второй части предложения, подберите к нему однокоренные слова (дрожит) –(Дрожь, дрогнуть г//ж, вздрагивать о//а)

2)Являются ли однокоренными данные пары слов? Опоздать – опаздывать,Влезть – влазить, Готовить - готовлю.

3) Являются ли однокоренными слова? Пень-пня. Флажок – флажка

4)Найдите слово, в котором возможно чередование звуков в корне:

1) дубочек, 2) успех, 3) ночной, 4) гитара

5) Найдите слово с беглым гласным:

1) замочек, 2) смотреть, 3) стрельба, 4) птица

6)Выделите части слова и сделайте вывод, в каких частях слова могут возникнуть беглые гласные?

Выделите части слова и сделайте вывод, в каких частях слова могут возникнуть беглые гласные?1.

сон - сна, зову - звать, ров - рвы, беру - брать, лев - льва, лен – льна –(в корне)

2. собрать - сбор, подогнуть - подгибать, надорвать - надрыв, отозваться – отзыв (в приставке),

3. подарок - подарки, овражек - овражка, прекрасен – прекрасны(в суффиксе) Спишите написанные на доске словосочетания, вставляя пропущенные буквы, и обозначьте условия выбора букв А и О.

Хорошо быть беглой гласной. Неприсутствием блеснуть...

Обладать чудесным даром

Беглой "Е" (ловец - ловца):

Постояла под ударом И исчезла из словца. Лариса Миллер.

"Беглыми" называются гласные, выпадающие при склонении: сон-сна; мешк-мешк IХ.Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (Мы узнали о чередующихся звуках и беглых гласных).

- В чем суть правописания данных слов?.

-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно выделяем корень слова).

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

- Что помогло нам их преодолеть? (Новые знания о чередующихся звуках и беглых гласных).

-Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

? Научился выделять чередующиеся звуки и беглые гласные, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

! Научился проверять чередующиеся звуки и беглую гласную в разных частях слова, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от проверяемых гласных ударением. Скажу себе: « Я работал хорошо!»

!!! Научился распознавать чередующиеся гласные и согласные, беглые гласные в разных морфемах и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто научился выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания и умеет выделять морфемы, в которых есть беглые гласные,но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 428из параграфа 79. Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные 2 Кто научился проверять чередующиеся звуки и беглые гласные,но не уверен, что самостоятельно сможет отличить корни с чередованием от проверяемых гласных ударением, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 427. Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные

3. Научился распознавать чередующиеся гласные и согласные, беглые гласные в разных морфемах и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»и придумайте 5-6предложений по теме « В лесу».

4. Задания для умников и умниц!

Подберите 5-6 примеров по теме из программного произведения, которое изучаете в настоящее время.

Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание по дид.карт

-Оцените учебную деятельность класса.

-Спасибо, я вами довольна.

Образовательная ступень: основная школа Предметная область(предмет): русский язык На данном уроке используется групповая и парная работа, прием ТРКМ «Кластер».

При организации групповой работы использован прием «Мозаика».

–  –  –

Шамсевалиева Гульнара Миннемулловна, учитель начальных классов МБОУ «Кутлу-Букашская СОШ», с. Кутлу-Букаш, Рыбно-Слободский МР, РТ Образовательная ступень: начальная школа Предметная область(предмет): математика На данном уроке дети открывают новые знания, выполняя задания практического характера. Урок построен на основе групповой технологии, с использованием обучающих структур Сингапурского метода обучения. Необходимым условием изучения данной темы является наличие у учащихся возможности использования калькулятора для выполнения заданий. Каждый ученик получил доступ к калькулятору.

При выполнении каждого задания учащиеся опираются на свои знания, навыки, опыт.

–  –  –

11. Цель: создание условий для овладения обучающимися знаниями о простейших правилах пользования калькулятором, ознакомление с калькулятором; научить выполнять вычисления с помощью калькулятора; совершенствовать вычислительные навыки;

развивать логическое мышление и внимание.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока Дидактические задачи Организационный Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно (этап мотивации) значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, опорных знаний и обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов умений (внимание, память).

Постановка Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебноучебной проблемы познавательной деятельности.

Формулирование Создание условий для формулировки цели урока и постановки проблемы, учебных задач.

планирование деятельности Открытие нового Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная Установление правильности и осознанности усвоения учебного проверка материала, выявление пробелов, неверных представлений, их понимания коррекция.

Применение новых Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне знаний применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и деятельности уровня овладения знаниями.

12. Методы обучения: наглядная, репродуктивная, практическая, поисковая (исследовательская) деятельности.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

13.Оборудование: проектор, компьютер, калькуляторы, МЭНЭДЖ МЭТ, № столов, учебники, карточки, конструктор для объемного моделирования, магнитные доски, презентация, «Говорящая таблица умножения», «Дерево успеха», жетоны «молодец»

–  –  –

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

8*3+460+225+78=787

–  –  –

Образовательная ступень: начальная школа Предметная область(предмет): английский язык

Цель урока:

· Создание условия для успешного формирования навыков монологической речи, лексико-грамматических навыков по теме урока.

Задачи:

Обучающие:

- развивать способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём осознанного присвоения социального опыта;

- систематизировать изучаемую лексику;

- развивать слуховую оперативную память;

- формировать навыки неподготовленной речи.

Развивающие:

- обогащать и систематизировать лексический и грамматический материал продуктивного плана;

Воспитывающие:

- воспитывать уважительное, толерантное отношение к чужому мнению во время совместной работы;

- стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного языка через интересные формы и методы работы;

- знакомить учащихся с традициями и реалиями страны изучаемого языка.

Здоровьесберегающие:

- предупреждать переутомления детей путем смены деятельности.

Формирование УУД:

личностные: положительное отношение к процессу познания, применять правила сотрудничества;

регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать свою деятельность.

познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.

Технологии:

- технология развивающего, личностно-ориентированного обучения.

Техническое оснащение урока:

- компьютерная презентация урока;

- мультимедийный проектор;

- программное обеспечение (Ms Оffice,, Power Point);

Ход урока

1. Эмоциональное вхождение в урок.

Материалы победителей и призеров Всероссийского Конкурса «Я реализую ФГОС»

Цель: создание атмосферы дружелюбия и симпатии.

· Прием «Мордашки»: ученики сигнализируют учителю о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками (смайликами), а затем приветствуют друг друга.

T: Hello! I’m glad to see you! Sit down, please.

- Теперь поприветствуйте друг друга и подарите друг другу улыбку.

Дети говорят Hello! и улыбаются друг другу.

- Я думаю, что все мы сегодня в хорошем настроении. Я предлагаю вам выбрать на своей парте один из смайликов, который характеризует настроение, с которым вы пришли сегодня на урок и прикрепить его на доску.

Дети прикрепляют смайлики.

- Я вижу, что у многих из вас хорошее настроение. Надеюсь, что оно сохранится на протяжении всего урока, а у некоторых, может быть, изменится в лучшую сторону.

- And now let’s get down to our work. Ну а сейчас приступим к работе.

Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, понимать другие настроение одноклассников).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

Похожие работы:

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МИНОБРНАУКИ РФ ФБГОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ» Институт педагогики Кафедра дошкольной педагогики МАДОУ ЦРР – д/с 254 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Я ИДУ В ДЕТСКИЙ САД Уфа УДК 3 ББК 74.1 Ш 30 Шафикова Г.Р. Я иду в детский сад [Текст]: научно-методическое пособие по организации адаптации детей к ДОО / под ред. Г.Р. Шафиковой. – Уфа: Изд-во Уфимского филиала ФГБОУ ВПО «МГГУ им. М.А. Шолохова», 2013. – 79 стр....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ СЕКТОР АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНЫХ КАДРОВ АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Методические рекомендации Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: методические рекомендации/ сектор аттестации педагогических, научно-педагогических, научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной...»

«УТВЕРЖДЕНА приказом № 86_ от 29 июля 2015 г. по Государственному бюджетному учреждению дополнительного образования города Москвы «Детская музыкальная школа имени Г.Г.Нейгауза» Директор Е.Б.Кобрин Новая редакция Методических рекомендаций одобрена на заседании педагогического совета 19 июня 2015 года ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени Г.Г.НЕЙГАУЗА» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЗЮДО РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО ДЮСШ № 4; Белаид...»

«Министерство образования и науки Кыргызской Республики Кыргызский государственный университет им. И. Арабаева Фонд «Сорос-Кыргызстан» Норвежское общество охраны природы Экологическое движение «БИОМ» Методические указания о педагогической практике Бишкек 201 УДК 37.0 ББК 74.00 У 9 Рекомендовано решением Учебно-методического объединения КГУ им.И.Арабаева Настоящие методические указания о педагогической практике разработаны при финансовой и организационной поддержке программы «Образовательная...»

«Е.А. ТЮГАШЕВ СЕМЬЕВЕДЕНИЕ НОВОСИБИРСК 2006 ЦЕНТРОСОЮЗ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ Е.А. Тюгашев СЕМЬЕВЕДЕНИЕ Учебное пособие для студентов специальности 230600 «Домоведение» + Новосибирск 2006 УДК 316.356.2(075) ББК 60.55-53я73 Т 98 Тюгашев Е.А. Т 98 Семьеведение: Учебное пособие. – Новосибирск: СибУПК, 2006. В пособии рассматривается проблематика семьеведения – области комплексных междисциплинарных исследований любви, семьи и брака. Систематизирован...»

«Лесосибирский педагогический институт филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина _Б3. ДВ11 КОНФЛИКТОЛОГИЯ_ (наименование дисциплины в соответствии с ГОС ВПО (ФГОС ВПО) и учебным планом) Укрупненная группа 050000 Образование и педагогика_ (шифр и наименование укрупненной группы) Направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование...»

«Содержание Введение. Методическая тема 2014-2015 учебного года. Календарный план мероприятий. Раздел 1. Организационно-управленческая деятельность. План педагогических советов. План заместителя директора по учебной работе. План работы Методического совета. План работы заведующего отделением. План работы руководители отдела по практическому обучению. Раздел 2. Учебно-методическая деятельность. План работы «Школы педагогического мастерства». План работы «Школы начинающего преподавателя». План...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Институт специального образования и комплексной реабилитации Кафедра логопедии ДНЕВНИК по педагогической практике (с 3 ноября по 21 ноября) студентов V курса 502 группы очно-заочной формы обучения Буниной Дианы Юрьевны Воробьёва Евгения Алексеевича Голубцовой Валерии Павловны Потаповой...»

«Принят Утвержден Решением педагогического совета №1 Приказом № 91/ протокол №1 от “29” августа 2014 г. от “29” августа 2014 г. заведующим МАДОУ № Тихомировой Г.А Программно-методическое обеспечение МАДОУ № на 2014-2015 учебный год Армавир 2014 г. Ранний возраст Бабаева Т.И. Крухлет М.В. Михайлова З.А. Младший дошкольник в детском саду.как работать по программе «Детство» : Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.-288 с. / (Библиотека программы «Детство»). Бондаренко Т.М....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки «Педагогическое образование», магистерская программа «Правовое образование»1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы 1.3. Общая характеристика магистерской программы 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы «Правовое образование» 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«Министерство образования и науки Самарской области Министерство имущественных отношений Самарской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тольяттинский индустриально-педагогический колледж (ГБОУ СПО ТИПК) МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЮ для студентов специальностей 190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 051001 Профессиональное обучение (отрасль –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«Управление образования администрации Озерского городского округа Челябинской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных техников» «Комнатные летающие модели» (методическое пособие к теме «Комнатные модели») 2 часть Составил: Думенек В. Л. педагог дополнительного образования г. Озерск 2015 г. За последние годы в области конструирования и технологии изготовления комнатных моделей достигнуты большие успехи. Этот вид авиамодельного...»

«ББК 67.40 УДК 342.9 Составитель: – Биярсланова Асият Магомедовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин ДГИНХ. Внутренний рецензент: Курбанова Диана Нурмагомедовна, кандидат юридических наук, доцент, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин ДГИНХ. Внешний рецензент: Салманова Амина Казимагомедовна, кандидат исторических наук, начальник отдела Управления Министерства юстиции России по Республике Дагестан. Методические рекомендации по организации...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа развивающего курса «Развивающие игры» /продолжительность обучения 1 год, возраст 4 5 лет) Новая редакция. Составила: Пимкина Р. А., педагог дополнительного образования БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие». Принята на методическом совете БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» 25. 08....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б.Н. Петрова» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом _Шестакова Л.Л. «28» «08» 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по французскому языку для 11 класса на 2015 – 2016 учебный год Составила: учитель французского языка Безрукова Татьяна Кузьминична Смоленск Пояснительная записка Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает формирование...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИСТОРИЯ ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Юный эколог»в 3 А, 3 Б классах на 2015-2016 учебный год Разработала: учитель начальных классов Шуляк Зинаида Николаевна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08. 2015 г. Пояснительная записка Программа внеурочного клуба « Юный эколог » разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 3 класса А. А. Плешакова, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Программа разработана на...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.