WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 || 3 |

«МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 4 2013 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. ...»

-- [ Страница 2 ] --

3.В среднем темпе проделать 3 — 4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 — 6. Повторить 1 —2 раза.

4.Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать зрачками слева направо.

Затем справа налево. Повторить 3 раза в каждую сторону.

5. Медленно переводить взгляд вверх — вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.

Исходя из опыта работы, можно сделать вывод: здоровьсберегающий подход в развитии успешности учеников является перспективным. Это подтверждает рост мотивации к изучению предмета, стойкий интерес к познавательной деятельности, в том числе творческой. Сотрудничество и дружелюбие между учителем и учеником снимают стрессовую ситуацию, напряжение, позволяют полнее раскрыться ребенку.

Шутка, улыбка создадут эмоциональную разрядку, позволят переключить внимание, сохранить темп урока и его плотность.

Список использованной литературы:

1.Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно - воспитательного процесса» 2008г. – 480 с.

2.Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону:

Феникс, 2011. – 285 с.

3.Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М.,2009г, Просвещение. – 220 с.

4.http://1sentember.ru

5.http://www.pedsovet.ru

6.http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Профессиональная культура педагога и педагогическая этика

–  –  –

Уважаемые коллеги, давайте вспомним свои школьные годы, и чуть ли не каждый второй из нас может констатировать тот факт, что тот или иной учебный предмет в нашем сознании прочно ассоциируется с конкретным учителем.

Нередко наша любовь или, наоборот, неприязнь к биологии или астрономии объяснялась соответствующим отношением к «биологичке» или «астрономичке».

Некоторых учителей мы боялись настолько, что с трудом могли сосредоточиться на объяснении, других любили безоглядно и считали все сказанное ими истиной в последней инстанции.

Это очевидно – ребенок воспринимает любой урок как нечто целое, состоящее из неразрывно связанных частей, и поэтому отношение к предметным знаниям опосредуется отношением к учителю.

Одним из старых педагогических мифов является миф о том, что школа учит, а семья воспитывает.

Действительно, фундаментальные свойства личности закладываются родителями с детства, причем в основном стихийно, так как ребенок в ходе ежедневного общения с мамой и папой усваивает некоторые истины, нередко против их желания.

Школа же существует для того, чтобы обеспечить систематическое усвоение знаний об окружающем мире.

Однако, как о многом ребенок узнает не только из учебника, так и воспитывает его вся окружающая действительность.

Именно поэтому мы и говорим о личности учителя, так как понимаем, что он учит не только химии и физике, но и тому, следует ли держать слово, можно ли обидеть другого человека, имеет ли человек право на собственное мнение.

Он учит этому по ходу дела, демонстрируя детям образцы того или иного поведения.

Поэтому проблема личной культуры и этики учителя особенно актуальна.

«Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер».

(К.Д.Ушинский) Исторически на педагога возложена ответственная миссия: не только обучать, но и воспитывать новое поколение.

Учитель участвует в процессе воспроизводства нравственного сознания личности.

Он выступает как концентрированный носитель общественной морали.

Сейчас говорить об этической стороне профессиональной культуры педагога как никогда актуально, так как успешно решать сложные задачи, поставленные реформой общеобразовательной и профессиональной школы, может лишь тот учитель, который олицетворяет собой образец высоконравственной личности.

Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью.

Раскрыть учащимся красоту человеческих поступков, научить отличать добро от попустительства, гордость от спеси, может только тот учитель, чьи нравственные установки безупречны.

Педагогическая этика обращает особое внимание на сущность и специфику индивидуального нравственного сознания учителя.

ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА

Важнейшей предпосылкой успеха работы педагога является профессиональная культура учителя.

Педагог - это ключевая фигура системы образования.

Уровнем развития его профессионализма и нравственной культуры определяются любые успехи, как в этой сфере, так и в развитии общества в целом.

В педагогической науке понятие Педагогическая культура определяется как часть общечеловеческой культуры, в которой в наибольшей степени запечатлелись духовные и материальные ценности, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые человеку для обслуживания исторического процесса смены поколений и социализации (взросления и становления) личности.

Сущностная характеристика целостной личности педагога, способного к диалогу культур в индивидуально - личностном плане.

Динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя, в качестве компонентов которой выделяются:

а) педагогическая позиция и личностные качества;

б) профессиональные знания и культура педагогического мышления;

в) профессиональные умения и творческий характер педагогической деятельности;

г) саморегуляция личности и культура профессионального поведения педагога.

Учитель, обладающий высоким уровнем педагогической культуры, любит детей, защищает их права и интересы, заботится об их здоровье, проявляет доброту и уважение к школьнику, независимо от успехов в учении, понимает психологию школьника, владеет глубокими и разносторонними знаниями по предмету, творчески подходит к обучению и воспитанию, во всех ситуациях проявляет высокую культуру поведения

III. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА

Профессиональная культура педагога – это сложная, комплексная составляющая его личности, соединяющая в себе социальные, профессиональные и сугубо личностные характеристики. Одной их немаловажных составляющих культуры педагога является этика.

Этика – философское учение о морали, её развитии, принципах, нормах и роли в обществе; совокупность норм поведения.

Этика - это «кодекс поведения», обеспечивающий нравственный характер взаимоотношений между людьми.

Важным основанием профессиональной культуры педагога является педагогическая этика: определяющая нормативные нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с учащимися, их родителями, коллегами.

Закладывая основы мировоззрения, педагог призван давать учащимся и основы этических знаний.

Для этого учителю необходимо самому вполне усвоить идеи и ценности высокой морали и по мере сил стремиться воплощать их в жизнь.

Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером.

Можно выделить основные категории педагогической этики.

*профессиональный педагогический долг - совокупность требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности учителя, к выполнению профессиональных обязанностей: осуществлять определённые трудовые функции, преимущественно интеллектуальные, правильно строить взаимоотношения с учащимися, их родителями, коллегами по работе, глубоко осознавать своё отношение к выбранной профессии, ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом;

*педагогическая справедливость - своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности), проявляющейся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учёбе, общественно полезной деятельности);

* педагогическая честь - это осознание учителем своей значимости, и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств;

* педагогический авторитет - моральный статус в коллективе учащихся и коллег, это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.

Не желая работать над собой, некоторые педагоги стремятся завоевать авторитет ложным путем и приобретают тот или иной вид ложного авторитета.

Авторитет подавления. Завоевывается путем систематической демонстрации превосходства педагога в своих правах и возможности держать воспитанников в страхе перед наказанием или высмеиванием за неудачный ответ. Грубый окрик, неуважение личности ребенка свойственны такому педагогу. Общение с классом приобретает формально - бюрократический характер.

Авторитет педантизма. У такого учителя существует система мелочных, никому не нужных условностей. Систематические придирки педагога к ученикам не согласуются со здравым смыслом. Воспитанники теряют уверенность в своих силах, могут грубо нарушать дисциплину.

Авторитет резонёрства. Педагог, пытаясь завоевать авторитет у воспитанников, выбирает путь назиданий, бесконечных нотаций, полагая, что это единственная возможность воспитать учеников. На красноречие такого педагога воспитанники быстро перестают обращать внимание.

Авторитет мнимой доброты. Проявляется чаще у начинающих учителей в силу отсутствия педагогического опыта. Попустительство, всепрощение приводят к игнорированию всех указаний учителя, над его просьбами воспитанники чаще всего посмеиваются.

Аксиомы нравственного профессионализма.

Истинный педагог стремится стать профессионалом. Существующие эталоны педагогического профессионализма позволяют создать некую модель учителя - мастера.

Аксиома 1. Учитель должен уметь любить детей.

Любить детей - это, прежде всего, понимать их и принимать их такими, какие они есть, со своими достоинствами и недостатками.

Аксиома 2. Учитель должен относиться к детям с уважением.

Учительский стол возвышает взрослого над детьми. Он не только диктует стиль, формы общения, но и обязывает уважать и оберегать личность ребенка. Я. Корчак остроумно заметил: «Высокий рост человека не есть свидетельство его превосходства над окружающими».

Аксиома 3. Ученик имеет право на незнание.

Я. Корчак: «Дураков среди детей не более чем среди взрослых». Воспитанник согласен воспринимать знания и нормы поведения в обществе, если педагог уважает его «незнание» и, прежде чем приказывать и требовать, объясняет необходимость данных действий и советует, как лучше поступить. Ученик имеет право не знать, но он будет стремиться к познанию при правильно организованном воспитательно - образовательном процессе.

Аксиома 4. Злой учитель - непрофессионал.

Гнев, ярость, недовольство, несдержанность, ненависть, если они полностью овладевают сознанием педагога, отравляют ум ученика, вызывают психозы, неврозы и другие сопутствующие им состояния и болезни.

В. Г. Короленко заметил остроумно: «За собой следи, чтобы не раздражаться:

и людьми и лошадьми надо управлять, владея прежде всего собой».

Гуманистическая педагогика на протяжении веков устами ее лучших представителей называла в качестве исходной этической нормы любовь к детям.

Для Ж. Ж. Руссо, Л. Толстого любить детей означало предоставить им в соответствии с возрастными потребностями максимальную свободу творческого самовыражения. И.Г. Песталоцци был верен принципу: "Жить не только ради детей, но вместе с детьми, разделяя все их радости и невзгоды".

Быть гуманным к воспитаннику - значит создавать условия для его полноценного физического и духовного развития. Гуманность педагога проявляется и в неуклонном соблюдении прав и свобод ребенка.

Исследования показывают, что подростки и старшие школьники больше всего ценят в учителях тактичность, доброту, справедливость, понимание детских проблем, общительность, доброжелательность, требовательность и т.д.

Но главное, чем дорожит воспитанник, - это душевная щедрость, искренность и сердечность отношений.

Смысл педагогической профессии, по словам профессора М.О. Кнебель, в том, что педагог вкладывает свою душу в учеников. Отдавать душу трудно, и радостно.

Трудно потому, что это требует огромной затраты и душевных, и физических сил.

Радостно потому, что в ответ ты получаешь такой поток молодой энергии, который с лихвой окупает все затраты, все трудности и все муки.

Освоение культурологических компетенций как основа социализации личности Нормативно - правовой основой работы любого образовательного учреждения РФ является Закон «Об образовании» и Федеральный государственный образовательный стандарт, где изложены:

- основное содержание национального образовательного и воспитательного идеала;

- основная цель современного образовательного процесса.

Современный национальный воспитательный идеал — это:

*высоконравственный;

*творческий;

*компетентный гражданин России;

*принимающий судьбу Отечества как свою личную;

*осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны;

*укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Из вышесказанного видно, что в осмыслении модели выпускника появились новые идеи, которые связывают качество образования с качеством его цели и предлагают более широкую структуру требований – признаков к человеку, включающую требования к личности как гражданину, носителю национальной и интернациональной культуры и интеллектуалу.

Главное содержание этих требований связано с готовностью человека к решению стоящих перед обществом задач - проблем, от успешного решения которых зависит:

во - первых, выживаемость общества;

во - вторых, надежность его функционирования;

в - третьих, необходимая динамика прогрессивного развития общества.

Таким образом, исходной позицией в образовании является отношение к развитию личности, прежде всего, как к средству развития общества, а не только самого человека, овладевающего социальным опытом.

Именно поэтому в современном образовании магистральное значение имеет не столько наполнение фундаментальными знаниями учащегося (хотя это очень важно), сколько социализация учащихся.

Что же такое социализация?!

Социализация личности - процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм, культурных и духовных ценностей общества.

(Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит).

Институты (агенты) социализации:

семья *обеспечивает первичный социальный статус;

*прививает нормы морали (или не прививает) группа сверстников *новый тип отношений «равный с равным»

школа *передача накопленных знаний, социальных норм, духовных ценностей СМИ Социализация бывает первичной и вторичной Первичная социализация — сфера межличностных отношений;

вторичная — сфера социальных отношений.

Агенты первичной социализации — ближайшее окружение человека: родители, братья, сестры, учителя, и т.д.

Первичная среда — не только ближайшая к человеку, но и важнейшая для его формирования, т. е. стоящая на первом месте по степени значимости.

Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, партий, суда и т. д.

Учитель, если между ним и учеником доверительные отношения, является агентом первичной социализации.

Но, если он всего лишь выполняет свою формальную роль, то он будет агентом вторичной социализации.

Каждый агент первичной социализации выполняет множество функций (учитель — опекун, администратор, воспитатель, друг).

Агенты вторичной социализации влияют в узком направлении, они выполняют одну - две функции (учитель дает знания, контролирует их усвоение и т.д.) Одно и то же лицо может быть агентом как первичной, так и вторичной социализации.

Важнейшим институтом социализации является школа, ибо во - первых: нахождение ребёнка в её стенах совпадает с периодом взросления ребёнка и становления личности;

во - вторых: именно здесь процесс социализации проходит организованно, целенаправленно Да и само понятие «Образовательный процесс» в современной педагогической литературе определяется так:

Образовательный процесс - это социальная деятельность, обеспечивающая передачу культурных ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.

Следовательно, важно так строить педагогический процесс, чтобы образование и воспитание представляло собой процесс социализации школьников, обеспечивающий принятие ими:

- соответствующих ценностей, знаний;

- формирование опыта эмоционально - ценностного постижения действительности;

- общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) – гражданина России.

Перед современной школой поставлены конкретные задачи в процессе социализации школьников:

Эти задачи должны решаться на двух уровнях *в области формирования личностной культуры:

- формирование морально - нравственного самосознания личности;

- овладение базовыми общенациональными ценностями, и традициями;

- формирование потребности в духовном саморазвитии и самосовершенствовании;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

*в области формирования социальной культуры:

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- развитие навыков широкого социального взаимодействия.

Очевидно, что понятие «социализация личности» неразрывно связано с понятием «культуры», и в основе социализации лежит овладение культурологическими компетенциями.

По сути, реализованные данные задачи социализации являются критериями культурного человека.

Философское определение: «Что такое человек?» гласит:

Система «человек», есть упорядоченно устойчивая целостность как самоуправляемая, так и управляемая совокупным интеллектом человеческого общества.

Совокупный интеллект общества - национальная и мировая культура.

Таким образом, выстраивается логическая цепочка:

Цивилизационная задача школы – формирование человеческой личности – человеческая личность, есть носитель и творец культуры.

Культура – это основа существования общества.

Школа - залог и основа жизнедеятельности общества!

–  –  –

Цель: закрепление пройденного материала.

Задачи:

1. Обучающая: повторить и закрепить, ранее пройденный материал (комплексы упражнений, музыкально - подвижные игры, позиции ног);

формировать движенческие навыки, показать детям, как танец, движение, способствует сохранению физического здоровья и психофизического состояния.

2. Коррекционно - развивающая: развивать у учащихся умения выражать и различать в движении основные средства музыкальной выразительности.

Развивать творческое воображение у учащихся, совершенствовать навыки творческого самовыражения. Укреплять психическое и физическое здоровье средствами ритмики, формировать правильную осанку, походку; снижать психологическое напряжение в процессе движения, игры.

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к занятиям ритмики, эстетический вкус (умения видеть красоту движения в танце), воспитывать чувство коллективизма, воспитывать доверие к себе и веру в себя.

Формирование движенческих навыков, развитие чувства ритма, умения слушать музыку и отражать в движении характер музыки;

Формирование общей физической формы;

Развивать творческое воображение ребенка, совершенствовать навыки творческого самовыражения;

Закрепление основных понятий из классического танца.

В занятии - путешествии принимают участие воспитанники первого года обучения.

Оборудование:

- 8 гимнастических ковриков;

- письмо - приглашение в страну;

- костюмы Феи танцев;

- карточки с позициями ног;

- шляпы по количеству детей;

- магнитофон;

- записи с музыкой;

- экран;

- ноутбук;

- флэшка с видео материалом;

План занятия:

1. Вступительное слово педагога.

2. Вход детей в зал (поклон).

3. Введение. Знакомство с письмом – приглашением:

а) разминка.

4. Занятие - путешествие:

а) портер;

б) релаксация;

в) игра;

г) закрепление позиций ног в игровой форме;

д) посвящение в юные танцоры;

е) танец.

5. Заключительное слово педагога. Итоги занятия.

Ход занятия:

Педагог:

- Добрый день! Рада приветствовать всех, находящихся в этом зале!

- Сыро ль, хмуро ль за окном, снег ли, дождь ли моросит,

- Низко ль небо серое над крышами висит,

- А в этом зале – чистота, уют, у нас своя погода тут.

- Улыбнемся мы друг другу ясно и тепло –

- Вот уже и солнышко здесь у нас взошло! (показ слайда с изображением солнца).

Дети торжественно заходят маршем (перестроения). Поклон (приветствие).

Педагог:

Здравствуйте, дорогие ребята! Я хочу у вас спросить: любите ли вы сюрпризы?

Да? Замечательно! Мне сегодня почтальон для вас передал вот это необыкновенное письмо. Давайте посмотрим, что там внутри.

Письмо: «Приглашаю в гости весёлых, трудолюбивых, с хорошей фантазией и любящих играть и танцевать ребят. ФЕЯ ТАНЦЕВ» Ребята, я думаю, что это про вас.

Верно? ДА! Тогда не будем терять ни минутки и отправляемся прямо сейчас! ДА! Но нам предстоит не лёгкий путь в страну танцев и нам надо хорошенько размяться.

Проводится разминка на середине зала.

Дыхательная гимнастика:

Носом вдох, а выдох ртом, Дышим глубже, а потом, Шаг на месте не спеша, Коль погода ХО-РО-ША.

Педагог.

Вот мы хорошенько размялись, разогрелись. В таком случае, приглашаю всех в увлекательное путешествие. Вот только нужно подумать, на каком виде транспорта мы поедем!? Я думаю - на коврах самолётах. Дети берут гимнастические ковры и расходятся по местам. Пересаживаемся на вертолёты (игра - образ). Вот у нас первая остановка, мы добрались до города превращений, здесь все меняют образы каждый день по двести раз.

Вот и мы сейчас будем превращаться в разные предметы и животных:

а) Портер на ковриках

Упражнения сидя:

«бабочка» - растяжка на правую - левую ноги, вперед;

«книжечка»;

«лягушка»;

«телефон» или «кошка ушко чешет»;

«уголочек»;

Упражнения лёжа на спине:

«берёзка»;

«велосипед»;

«крыша» - не касаясь пола носками, касаясь;

«мостик»;

Упражнения лёжа на животе:

«щечки» - в темп музыки работа ног, мимика;

«лодочка»;

«по волнам»;

«лягушка»;

«баранка»;

«колечко»;

Упражнения сидя на коленях:

«мяу - гав» - гибкость поясного и шейного суставов;

«кошечка»;

Растяжка:

поперечный шпагат;

продольный шпагат - на левую и правую ноги;

б) Вы отлично потрудились и нам нужно немного отдохнуть:

(ребята повторяют за педагогом слова, стараясь изобразить то, что проговаривает, звучит приятная музыка)

- Все умеют танцевать, бегать, прыгать и скакать, но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая, очень лёгкая, простая (речь замедляется, становится тише) Замедляются движенья, исчезает напряженье И становится понятно: расслабление приятно, Реснички опускаются, глазки закрываются Дышится легко, ровно, глубоко.

Напряженье улетело и расслабленно всё тело.

Буд-то мы лежим на травке, Греет солнышко сейчас, Ноги тёплые у нас.

Губы чуть нам улыбаются и приятно расслабляются И послушный наш язык, быть расслабленным привык.

(громче, быстрее, энергичнее) Было славно отдыхать, а теперь пора вставать Потянуться, улыбнуться, глубоко вздохнуть, проснуться Распахнуть глаза пошире 1,2,3,4, И снова мы Веселы, бодры.

в) Молодцы! (игра образ). Занимайте в нем пассажирские места в поезде – мы отправляемся! Пересаживаемся на лодки и быстро плывем по реке. Вот мы добрались до очень весёлой станции, она так и называется – игровая. Давайте и мы поиграем в игру «ШЛЯПЫ» (на развитие чувства ритма);

г) Отлично поиграли! (игра - образ). На каком транспорте мы сейчас поедим? Я думаю, вы сами сейчас придумаете. Итак, в путь!... Вот и очередная остановка.

Мы в стране знаний. Ребята, давайте пройдем к нашим станкам и попробуем вспомнить позиции ног. Покажите пожалуйста 1,2,3,4,5,6 - позиции ног и найдите на картинке соответствующую позицию (картинки с позициями ног подвешены на воздушные шарики);

д) Вы замечательно справились с заданием. Мы приближаемся к стране танцев (игра - образ). Итак, садимся на дельфинов и поплыли… Пересаживаемся на волшебных бабочек…. Вот мы и на месте!

Выход под торжественную музыку ФЕИ ТАНЦЕВ.

ФЕЯ: Здравствуйте, я Фея танцев! Я очень ждала вас в гости! (слайды фото с детьми). Я видела, как вы на протяжении этого года трудились, старались на занятиях хореографией. Выступали в концертах с замечательными танцами. И я хочу вас посвятить в юные танцоры и наградить вот этими медалями. Вы обещаете мне, что и впредь будете служить танцу: также старательно заниматься?

Дети:

- ОБЕЩАЕМ! Вручает медали под торжественную музыку.

е) Общий танец со всеми желающими.

Педагог:

- Молодцы ребята! А нам пора домой! (игра-образ). Давайте сядем вновь на ковры

- самолеты. Скажем стране танцев и фее ДО СВИДАНЬЕ! И так в обратный путь! (коврики складывают на место, расходятся по местам).

...Вот мы и дома! Вам понравилось наше путешествие? Что интересного вам понравилось в занятии? Что больше всего запомнилось? Вы отправитесь вновь к Фее танцев в следующий раз? Мы с нетерпеньем будем ждать приглашенья!

Поклон. Дети маршем уходят из зала.

Надеюсь, вам не было скучно… Всем спасибо за вниманье, за задор, за звонкий смех, За улыбки, пониманье – это наш большой успех!

Вот настал момент прощанья – будет краткой моя речь:

Говорю вам: «До свиданья, до счастливых, новых встреч!»

–  –  –

Проблема экологического образования сегодня волнует всех – ученых, педагогов, методистов, практиков.

Чему учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?

Целью экологического образования является становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие.

Успех в решении целей экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, обеспечивающие эффективность дальнейшего экологического образования, что будет содействовать созданию единой непрерывной системы становления и развития у человека экологической культуры (Богданец Т.П.,2007).

Задачи экологического образования представляются в единстве процессов обучения, воспитания и развития личности.

Обучение: формирование знаний о системной организации природы, развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья людей.

Воспитание потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды.

Развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций.

Экологическое образование обеспечивает формирование у учащихся ответственного отношения к природе, если в едином педагогическом процессе оказываются взаимосвязанными обучение, внеклассная воспитательная работа и общественно-полезная деятельность по исследованию и охрана природного края.

В курсе естествознания начальной школы рассматриваются такие понятия как:

экология, экологическое образование, экологическое воспитание, экологическая культура.

Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной среде и здоровью.

Работая в начальной школе, мы на практике знакомы с авторской программой А. А. Плешакова «Окружающий мир» УМК «Школа России».

В настоящее время, этот курс наиболее полно и в доступной степени отвечает целям и задачам экологического обучения и воспитания младших школьников. В результате изучения курса у младших школьников расширяется кругозор, повышается эффективность обучения. Дети получают целостную картину окружающего мира, у них формируются элементы научного мировоззрения. Этот курс насыщен творческими заданиями экологической направленности, представленными в рабочих тетрадях и учебниках, что учит детей мыслить широко и разносторонне, искать пути решения экологических проблем соответственно возраста.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России

- экологическую направленность программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» УМК «Школа России», обусловленной особой актуальностью экологического образования в современных условиях.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что:

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно - нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно - ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа - определителя;

моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого - этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально - научному и эмоционально - ценностному постижению окружающего мира.

Урок-конференция "Будь природе другом!" по предмету "Окружающий мир".

2-й класс, по учебнику А.А. Плешаков Тип урока: комбинированный.

Форма проведения урока: урок- конференция.

Цели:

Продолжить знакомство с Красной книгой.

Расширить и углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся в нашей местности.

Продолжить формирование ответственного отношения детей к природе на основе объяснения тесных взаимосвязей растений, животных, людей.

Задачи:

Познакомить с Правилами друзей природы.

Продолжить формирование универсальных учебных действий в выполнении Правил друзей природы.

Обратить внимание детей на необходимость воспитания в себе чувства ответственности за свое поведение в природе.

Формирование логического мышления и диалектического мировоззрения (через логические операции и составление проблемных вопросов).

Формирование информационно - коммуникационной компетентности.

Развивать внимание, мышление и воображение, умение работать подгруппами.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедиа - проектор, карточки с названием групп, заготовки запрещающих знаков, таблицы, кроссворды.

Презентация «Будь природе другом».

Методы обучения:

Деятельностный метод - диалектический, связанный со словесно - догматическим и зрительно - слуховым, интерактивный, активный.

По характеру деятельности учащихся: частично - поисковый.

По характеру деятельности учителя: проблемный.

Технологии:

1. Технология учебно-игровой деятельности Учебная игра дает положительный результат лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и я сама. Особое значение для меня имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов. Игровая технология.

2. Проблемно - диалогическая технология способствует возникновению у школьников интереса к новому;

помогает в понимании учениками материала, т. к. до всего додумался сам.

3. Технология группового обучения учатся работать в командах;

высказываются, выдвигают версии;

обсуждают выдвинутые идеи;

координация версий и приход к правильному ответу;

подведение итога, обоснование выдвинутой версии.

4. Информационно - коммуникативные технологии

Цели использования ИКТ:

осуществить переход от объяснительно - иллюстративного способа обучения к деятельностному;

способствовать активизиции познавательной сферы обучающихся;

повысить положительную мотивацию обучения;

использовать как средство самообразования;

повышение уровня знаний.

5. Гуманно - личностная технология Ш. А. Амонашвили

6. Технология современного проектного обучения Ход урока I. Организационный момент.

Звенит звонок.

Ребята входят в класс и встают в круг по группам (разделены на 4 группы в зависимости от выбранной темы проекта «Страница Красной книги Московской области» (звери, птицы, насекомые, растения).

СЛАЙД 1 У нас сегодня необычный урок, я надеюсь, что он вам понравится.

Давайте произнесём наш девиз:

Каждый день – всегда, везде, На уроках и в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим.

– А для того, чтобы у нас на уроке было хорошее настроение и доверительное отношение, давайте возьмемся за руки и друг другу передадим частичку тепла и доброты движением руки. Я передаю сигнал соседу справа, а он, как только его примет левой рукой, быстро передаст пожатие правой рукой своему соседу. И таким образом сигнал, пройдя по кругу через каждого из вас, снова дойдет до меня. Всем понятно? Хорошо. Приготовились.

(Сигналы пожатия руки пошли от одного к другому).

До меня сигнал дошел, Начинаем разговор.

II. Повторение пройденного материала.

Послушайте песню А. Пахмутовой на стихи Н. Заболоцкого «Раненая птица»

1.

СЛАЙД 2

- Как она связана с темой предыдущего урока?

Учитель. Природа, как израненная птица, кричит, просит нас о помощи. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас.

– О чем шла речь на прошлом уроке? (О Красной книге).

СЛАЙД 3

– Что такое Красная книга? (Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных).

СЛАЙД 4

– В каком году была издана Международная красная книга? (В 1948 году).

– Как выглядела первая Красная книга? (Обложка была красная, а страницы – разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые).

– Почему для ее обложки выбрали красный цвет? (Красный цвет – сигнал опасности).

– Для чего в этой книге выбрали разноцветные страницы? (Для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение: исчезающие, сохраняющиеся, редкие, неопределенные и восстанавливающиеся).

– Какие виды растений и животных заносятся в эту книгу? (Редкие и исчезающие).

– По какой причине растения и животные могут менять свое местонахождение в Красной книге? (Если судьба животного или растения меняется в лучшую или худшую сторону).

Итак, прочитайте, для чего нужна Красная книга.

СЛАЙД 5

- информирует

- призывает изучать

- предупреждает

- советует Затем заранее подготовленные дети рассказывают стихотворение «Ты береги нас».

СЛАЙД 6 Смотрю на глобус – шар земной, И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

Ты береги нас, береги!

–  –  –

III. Сообщение темы и задач урока.

СЛАЙД 9

– Сегодня наш урок пройдет в виде конференции.

– Пользуясь кодом, расшифруйте название темы (На слайде открывается запись) 169, 4585397 956230!

Ключ к разгадке 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9,

М Б Г О П Р У Е И Д Ь

РАБОТА В ГРУППАХ (у каждой команды шифр и код) СЛАЙД 10

– Тема нашего урока: Будь природе другом! (Учитель вывешивает на доску плакат).

– Все вы сегодня будете представлять «Комитет по охране природы» (открывается надпись на доске), где работают различные отделы. Каждая группа учеников – отдел по охране.

– Прочитайте табличку на своем столе (отделы следующие: по охране зверей; по охране птиц; по охране насекомых; по охране растений). Вы объединены в отделы зависимости от темы вашей собственной странички проекта Красной книги, которую вы сделали дома СЛАЙД 11 План работы отделов

– Мы продолжим разговор об охране природы и подумаем о том, кто такие друзья природы, что зависит непосредственно от нас.

- В ходе урока мы сформулируем правила нашего поведения в природе, от которого зависит состояние окружающей среды.

– Вам придется самостоятельно составить «Свод законов о природопользовании» и отразить каждый закон в определенном запрещающем знаке.

- Каждый отдел проведёт защиту своего раздела Красной книги Московской области.

IV. Изучение материала.

СЛАЙД 12

– В каком году была издана Красная книга в нашей стране?

- В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. А сначала все сведения о редких животных и растениях уместились в 1 томе. Но позже выяснилось, что в защите нуждается значительно большее количество видов животных и растений. Через 6 лет Красная книга вышла уже в двух томах.

– В природе все тесно связано между собой. Человек сам является частью природы и связан с окружающей средой: с землей, водой, воздухом и всеми живущими вокруг живыми организмами. Природа отдает людям свои богатства, открывает свои тайны тем людям, которые любят ее, терпеливо наблюдают и бережно, с уважением относятся к ней.

- В чём причина исчезновения многих видов животных и растений?

СЛАЙД 13

РАБОТА В ГРУППАХ

– Внимательно рассмотрите схему, обсудите её в каждом отделе. Расскажите с ее помощью, почему многие растения и животные встречаются все реже? (схема у каждого отдела, работают карандашом).

(Дети перечисляют: убивают животных, вырубают леса, ловят рыб сетями, ловят сачками бабочек, срывают цветы, заводы сливают грязную воду в водоемы).

Д. Люди охотятся, вырубают леса, загрязняют окружающую среду.

Проверка по схеме (нажимают на нужные картинки - они исчезают).

СЛАЙД 14 Схема.

СЛАЙД 15 Обобщение (текст)

- Сделайте вывод.

Вырубают леса.

Уничтожают растения.

Приносят вред почве.

Загрязняют реки.

Ведут бессистемную охоту.

СЛАЙД 16 Где бы не жил человек, в городе или загородной местности, он всегда окружён растениями, животными, птицами, насекомыми… Человек никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают, как отражаются на природе их поступки.

- Поэтому и попадают растения в Красную книгу. А наша задача сегодня попытаться стать природе друзьями.

- Как же стать природе другом?

СЛАЙД 17 КАК СТАТЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ? (таблица - на доске)

- А что в вашем понимании быть другом?

Д. Не предавать, бережно относиться, защищать, если нужно, не обижать.

- Молодцы. Верно. Но прежде, чем назвать кого-либо своим другом вы что делаете? Ведь не каждого же вы называете другом?

Д. Нужно познакомиться, узнать друг друга.

- Верно. Значит и нам нужно сначала, что сделать?

Д. Познакомиться поближе с растениями и животными.

- Значит. Узнать новое о животных и растениях из Красной книги.

1. ПОЛУЧИТЬ ЗНАНИЯ О РАСТЕНИЯХ И ЖИВОТНЫХ ИЗ КРАСНОЙ КНИГИ

(ВЫВЕШИВАЕТ ТАБЛИЦУ НА ДОСКУ)

СЛАЙД 18 Каждый отдел ПОДГОТОВИЛ и провёл защиту своего раздела Красной книги Московской области.

СЛАЙД 19

- презентация КРАСНАЯ КНИГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ КАЖДЫЙ ОТДЕЛ ПРОВОДИТ ЗАЩИТУ СВОЕГО РАЗДЕЛА (приложение).

Выступления детей

1 ОТДЕЛ ЗАЩИТЫ ЗВЕРЕЙ

2 ОТДЕЛ ЗАЩИТЫ ПТИЦ

3 ОТДЕЛЗАЩИТЫ НАСЕКОМЫХ

4 ОТДЕЛ ЗАЩИТЫ РАСТЕНИЙ

СЛАЙД 20

КАК СТАТЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ?

1 ПОЛУЧИТЬ ЗНАНИЯ О РАСТЕНИЯХ И ЖИВОТНЫХ ИЗ КРАСНОЙ КНИГИ

(ТАБЛИЦА НА ДОСКЕ)

- Чтобы дружба была настоящая, длительная, что необходимо соблюдать?

Д. правила друзей.

- Верно, а значит, нам нужно будет вспомнить правила бережного отношения к природе.

КАК СТАТЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ?

2 ЗНАТЬ ПРАВИЛА ОХРАНЫ ПРИРОДЫ

(ВЫВЕШИВАЕТ ТАБЛИЦУ НА ДОСКУ)

– В первом классе мы выяснили, почему не надо рвать цветы на лугах, в лесах и ловить бабочек. Почему? (с цветов пчелы собирают нектар, они их опыляют и дают развитие.

Бабочки – опылители растений. А сорванные цветы все равно завянут, пока несем до дома).

– Почему в лесу надо соблюдать тишину? (Потому что шум, громкая музыка и крики в лесу пугают птиц, зверей и насекомых).

– Правильно. От шума в лесу все спрячутся и затаятся.

– Если ты хочешь увидеть в природе много интересного и услышать пение птиц, жужжание насекомых, писк лесной мыши – затаись, не шуми, прислушайся к шорохам и звукам. Ты – в гостях у природы, помни об этом!

ВСЕ ЭТИ ПРАВИЛА МЫ ИЗОБРАЗИЛИ ПРИ ПОМОЩИ УСЛОВНЫХ ЗНАКОВ.

ЭТОМУ МЫ С ВАМИ УЧИЛИСЬ И НА УРОКАХ ИЗО.

– Вот теперь начинается работа ваших отделов по охране зверей, по охране птиц, по охране насекомых и по охране растений.

СЛАЙД 21

РАБОТА В ГРУППАХ

– Вам придется самостоятельно составить «Свод законов о природопользовании» и отразить каждый закон в определенном запрещающем знаке, согласно названия своего отдела.

– Помните, что в данный момент вы решаете очень серьезную проблему защиты братьев своих меньших от жестокости, равнодушия, пренебрежительности злых людей. Вы тот щит, который укроет планету Земля и поможет ей расцвести и засиять яркими красками.

Но сначала послушайте стихи - помощники, которые подготовили участники разных отделов.

Затем заранее подготовленные дети рассказывают стихотворение о правилах поведения в природе

- Если в лес пришел гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки, Убегут с лесной опушки.

–  –  –

- И тогда любой зверек Будь то ласка иль хорек, Еж лесной, речная рыба – Скажет: «Ты - мой друг! Спасибо!»

Слайд 21 (второй щелчок)

– Каждому отделу я раздаю карточки с условными знаками, обозначающими правила по охране природы. Вы должны выбрать те из них, которые относятся к вашему отделу охраны и составить правила:

1 охраны зверей 2 охраны птиц 3 охраны насекомых 4 охраны растений На обсуждение, выполнение задания и определение отвечающих отводится 5 минут.

В конце каждый отдел отчитается о проведенной работе.

На доске мы составим схему ПРАВИЛА ДРУЗЕЙ ПРИРОДЫ.

УЧИТЕЛЬ ВЫВЕШИВАЕТ НА ДОСКУ ПЛАКАТ (ЗЕМЛЯ В БЕДЕ).

Пока дети готовятся, отвожу каждому «Отделу» место на доске для расположения рисунков запрещающих и иных знаков.

– Итак, работа подходит к концу, и я прошу рассказать всем о выполненной работе своих отделов.

Начальники отделов должны распределить, кто будет отвечать на поставленные вопросы среди сотрудников.

Выступление отделов

1. Запомни правила «Охрана ЗВЕРЕЙ»:

Убивать лягушек и жаб, — недопустимо!

Нельзя беспокоить животных: бегать по лесу, шуметь, лазить по деревьям.

- Не ловить детенышей диких животных и не уносить их домой.

2. Запомни правила «Охрана ПТИЦ»:

- Разорять птичьи гнёзда — недопустимо!

- Нельзя беспокоить ПТИЦ: бегать по лесу, шуметь, лазить по деревьям.

- Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики.

3. Запомни правила «Охрана НАСЕКОМЫХ»:

- Не ловить бабочек, шмелей, стрекоз, жуков.

- Разрушать муравейники — недопустимо!

- Не шуметь на природе!

4. Запомни правила « Охрана растений»:

Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.

- Не ходить по тропинкам, чтобы не топтать растения.

- Составлять букеты только из цветов выращенных человеком.

- Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много.

- Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.

- Не ломать ветки деревьев и кустарников.



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«Пояснительная записка Программа государственного экзамена педагога профессионального обучения по теории и методике профессионального обучения составлена в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности 050501.65 Профессиональное обучение (дизайн). Государственный экзамен специалиста является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 37.03.01 – Психология Квалификация (степень) – бакалавр Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Нормативный срок освоения программы: 4 года/5 лет Форма обучения: очная /заочная Симферополь, 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Лаборатория социально-профессионального самоопределения УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Лаборатория инноватики в педагогическом образовании ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра образовательного менеджмента Профилизация российского образования: опыт и перспективы реализации Сборник научных трудов Выпуск Издательство ИПК...»

«ВЫПУСК № 3 Уважаемые коллеги! Майский выпуск образовательного Интернет-форума «КУБАНЬ-КРАЙ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ» анонсирует новые информационно-методические материалы сайта форума для использования их в педагогическом процессе. В конце каждого учебного года министерство здравоохранения РФ публикует официальные цифры о состоянии здоровья учащихся. Напомню, в 2011 году здоровых выпускников российских школ было всего 2,5%. В разделах выпуска вы познакомитесь с современными факторами влияния на здоровье,...»

«Российская библиотека Холокоста УРОКИ ХОЛОКОСТА И НАРУШЕНИЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Москва Центр и Фонд «Холокост» Издательство «МИК» УДК 63.3(0)62 ББК 94(100)«1939/1945» У71 «РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА» И. А. Альтман (отв. редактор), А. Е. Гербер, Ю. А. Домбровский, Ю. И. Каннер, Б. Н. Ковалев, Г. В. Костырченко, д-р Тамаш Краус (Венгрия), А. И. Круглов (Украина), Д. И. Полторак, Е. С. Розенблат (Беларусь), Л. А. Терушкин (отв. секретарь), д-р К. М....»

«Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования ПОДГОТОВКА РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К ВВЕДЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Методические рекомендации Сборник образовательных программ повышения квалификации работников образования Новосибирск ББК 74.564(2)736. П4 Печатается по решению редакционно-издательского совета НИПКиПРО Ответственная за выпуск – проректор по учебно-методической работе НИПКиПРО, доктор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. ВЕРНАДСКОГО» ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании Педагогического совета Директор Медицинского колледжа Федерального государственного Федерального государственного автономного образовательного автономного образовательного учреждения высшего образования учреждения...»

«Серия «Педагогический конспект» И. Л. Челышева ЛИТЕРАТУРА 6 класс планы-конспекты уроков Ростов-на-Дону еникс http://rostrumbooks.ru/ УДК 372.016:821.161.1 ББК 74.268.3 КТК 430 Ч-41 Челышева И. Л. Ч-41 Литература. 6 класс : планы-конспекты уроков / И. Л. Челышева. — Ростов н/Д : Феникс, 2013. — 158, [1] с. : табл. — (Педагогический конспект). ISBN 978-5-222-21612-5 Планы-конспекты уроков литературы для 6 класса составлены в соответствии с действующей примерной...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Ныробский детский сад»Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета Заведующий МАДОУ «Ныробский Протокол № 1 детский сад» от «03» сентября 2015 г. О. И. Попова «03» сентября 2015 год Основная образовательная программа дошкольного образования разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа практики ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 44.06.01 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Направленность (профиль) ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель – исследователь Принята Принята на заседании...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» (КГПУ им. В.П. Астафьева) Институт физкультуры спорта и здоровья им. И.С. Ярыгина СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель научно-методического совета Директора ИФКСиЗ им. И.С. Ярыгина_ А.Д.Какухин Бордуков М.И. «_» _. (протокол заседания совета от №) ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКА по...»

«Составители: Беляева И.Г., к.п.н., доцент кафедры рекламы и дизайна Романов А.М., доцент кафедры рекламы и дизайна Рецензентs: Филимонова Ольга Сергеевна, доцент кафедры дизайна Смоленского гуманитарного университета, кандидат педагогических наук Панкратова Александра Владимировна, к.ф.н., доцент, доцент кафедры рекламы и дизайна Смоленского филиала ФГБОУ ВПО РЭУ им.Г.В. Плеханова Программа государственной итоговой аттестации специалиста составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по...»

«Утвержден на заседании Ученого Совета «31 » августа 2015 г. протокол № 1 А.В.Семенов ОТЧЕТ о самообследовании основной профессиональной образовательной программы Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки направленность Теория и методика профессионального образования Москва, 2015 Содержание 1.Введение..3 2.Общие сведения о направлении подготовки, факультете, выпускающей кафедре..4 3.Общая характеристика образовательной программы.5 4.Структура и содержание подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Курганский государственный университет Кафедра педагогики Организация коллективной творческой деятельности подростков Методические рекомендации к летней педагогической практике для студентов, обучающихся по специальности 050711 – Социальная педагогика Курган 2008 Кафедра педагогики Дисциплина: Летняя педагогическая практика Составитель: канд. пед. наук Т.С. Остренко Утверждены на заседании кафедры 29 мая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет» Факультет образовательных технологий и дизайна УТВЕРЖДАЮ Ректор Ю.А. Демьяненко «24» июня 2014г. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14 января 2010 г. № 35. Профиль ОПОП «ТЕОРИИ, ТЕХНОЛОГИИ И МЕНЕДЖМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ В 1-6 КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК ПРИДНЕСТРОВЬЯ БУЛЕТИН ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ПЕДАГОЩИК ГИРО НИСТРЯН ПЕДАГОГIЧНИЙ ВIСНИК 3–4/2014 ПРИДНIСТРОВ’Я Периодическое издание Научно-методический журнал Министерства просвещения ПМР Издается с 1994 г. и Приднестровского государственного Ежеквартальное издание института развития образования Редакционный совет: Л.В. Скитская С.Н. Гореева Адрес редакции: ГОУ «ПГИРО», И.А. Бронич Н.П. Матрёницкая ул. Каховская, 17, Тирасполь, 3300. С.В. Олейников Г.М. Белоглазова Тел. для...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические материалы для магистрантов по направлению подготовки 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение общего и профессионального образования» Москва Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины. В течение семестра магистранты осуществляют учебные действия на лекционных занятиях, решают...»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях детского дома-интерната Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психологопедагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального...»

«Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составитель:Пась А.Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2012г.Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»; А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды». В...»

««CОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Методического совета на заседании Педагогического совета Государственное бюджетное общеобразовательное Государственного бюджетного общеобразовательного Государственного бюджетного общеобразовательного учреждение средняя общеобразовательная школа № 59 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 с углубленным изучением английского языка с углубленным изучением английского языка с...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.