WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||

«Е.В.Гончарова ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования для ...»

-- [ Страница 13 ] --

Данный набор карточек-моделей называется «Где животные могут передвигаться». После некоторого рассматривания наборов со схематическим изображением существенных признаков головы животных, характера поверхности их тела, численности и пространственного расположения частей, а также типичной среды передвижения, дети безошибочно называют все ряды предложенных моделей.

7. Н.Н.Кондратьева предлагает другие предметно-схематические модели для формирования обобщенных представлений у детей о классах животных.

Например, знакомя ребят с птицами, необходимо не только направлять их внимание на характерные для того или иного вида птиц особенности (величина, типичная окраска, характер клюва и конечностей — ног, крыльев), но и помочь выделить общие для всех птиц признаки: имеют два крыла, две ноги, перьевой покров, клюв. Эти существенные признаки обозначают моделью. Затем формулируют обобщение: «Птицы — это животные, у которых два крыла, две ноги, чтобы летать и ходить, тело покрыто перьями, рот у птицы — клюв» (рис. XVII).

Рис. XVII. Модель класса «Птицы»

При формировании понятия «рыбы» в старшей группе используется модель, в которой отражены существенные, наглядно воспринимаемые признаки данной систематической группы животных:

среда обитания, форма тела, покров тела, жаберный способ дыхания, своеобразное строение конечностей (плавники), в которых проявляется приспособление рыб к водной среде обитания (рис. XVIII).

Рис. XVIII. Модель класса «Рыбы»

Сформировать обобщенное представление о зверях (это животные, имеющие четыре ноги, тело их покрыто кожей, шерстью или иголками, есть пасть с зубами; звери рождают детенышей живыми и вскармливают их молоком, отсюда название — млекопитающие) поможет соответствующая модель (рис. XIX).

Рис. XIX. Модель класса «Млекопитающие»

Обобщить представления о растениях, сформировать элементарное понятие «растение» (живое существо, у которого есть корень, чтобы дышать, держаться и питаться, стебель, чтобы доставлять питательные вещества из земли другим органам, листья, чтобы улавливать свет, дышать; растения живут на земле, в воде, они не передвигаются в поисках пищи) возможно с помощью предметно-схематической модели, разработанной П.Г.Саморуковой (рис. XX).

<

–  –  –

Жизнь животных и растений определяется факторами среды, наглядно представить их можно, используя модель, характеризующую состояние основных факторов среды в разные сезоны:

летом и зимой (рис. XXI).

–  –  –

Графические модели (больше применяются в школе). Графическое моделирование неоднократно использовалось в психологических исследованиях, проводимых под руководством Л.А.Венгера, с целью формирования у дошкольников модельных представлений о пространственном расположении предметов (Т.В.Лаврентьева).

Общим в этих исследованиях является моделируемое содержание отдельных предметов или группы предметов (в одних случаях объединенные на основе существенного сходства в обобщенные категории, в других — взаимосвязанные пространственным расположением). Исследованием установлено, что графическое моделирование оказывает положительное влияние на развитие продуктивной и интеллектуальной деятельности дошкольников.

Для экологического образования, по мнению С.Н.Николаевой, универсальным средством может стать серия графических изображений объекта на разных этапах его преобразования. Такая серия, составленная с учетом временного характера, адекватно отражающего скорость изменения объекта, дает наглядное и одновременное представление о характере и последовательности его преобразования. Такое преобразование очень хорошо можно наблюдать в календарях наблюдений за явлениями природы.

С.Н.Николаева выделяет 3 типа календарей:

1) календарь наблюдений за сезонными явлениями природы;

2) календарь наблюдений за постом и развитием живых существ;

3) календарь наблюдения за птицами.

На рисунках последовательно изображены календари фиксации наблюдений за птицами для младшей и средней (рис. XXII а), старшей (рис. XXII б) и подготовительной (рис. XXII с) групп.

Календарь для младших дошкольников, а также верхняя часть календаря для старшей группы заполняются карточками с изображениями птиц, прилетающих к кормушке. Фиксация наблюдений этим способом производится каждый день. Нижняя часть календаря старшей группы и календарь подготовительной группы заполняются иначе: ежедневно в соответствующих графах проставляются цветные галочки (символическое изображение птиц).

–  –  –

Рис. XXII. Календари наблюдений за птицами для младшей и средней (а), старшей (б) и подготовительной (в) групп Календари различаются не только по способу фиксации наблюдений, но и по содержанию. Объем моделируемого содержания для старших дошкольников значительно больше: учитывается параметр времени (за единицу которого взята неделя, разделенная на дни), а также некоторые особенности поведения птиц у кормушки.

В календаре подготовительной группы может быть зафиксирована погода, перечислены корма, что в комплексе составляет внешние условия, на фоне которых происходят наблюдения за птицами.

Главным содержанием календарей всех возрастных групп (а для младших — единственным) является состав птиц. Внесение данных в календарь один раз в две недели в разгар зимней подкормки в младшей и старшей группах позволяет детям хорошо познакомиться с многообразием зимующих птиц. Троекратное внесение данных в календарь (в конце осени, зимой, в начале весны) в подготовительной группе дает возможность проследить с детьми динамику изменения состава птиц, связанную с осенне-весенними миграциями.

В старшем дошкольном возрасте ставится задача формирования обобщенных представлений об однородных предметах и закономерных явлениях природы. Основой их формирования служит группа наглядных признаков, включая типичные и характерные морфофункциональные особенности объектов природы.

–  –  –

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА

I.1. Самоценность природы

I.2. Экология как методологическая основа курса «Теория и технологии экологического образования детей».............. 18 I.3. Предмет и проблемы курса «Теория и технологии экологического образования детей».............. 23

Глава II. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ИСТОРИИ

ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ................. 38 II.1. Зарубежная педагогика об использовании природы в воспитании ребенка

II.2. Историческая ретроспектива взглядов отечественных педагогов на природу в развитии ребенка................ 51

Глава III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

III.1. Экологическое образование как системообразующий фактор образования

III.2. Экологическое образование в контексте устойчивого развития

Глава IV. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРИОДА ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА

IV.1. Становление и развитие дошкольного экологического образования

IV.2. Принципы отбора содержания экологического образования детей дошкольного возраста

IV.3. Содержание экологического образования дошкольников...... 118 IV.4. Характеристика современных программ экологического образования дошкольников

Глава V. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ

РАЗВИТИЯ В ДОУ

V.1. Роль экологической среды развития в ДОУ

V.2. Создание экологической развивающей среды в помещении ДОУ

V.3. Озеленение и экологический дизайн участка ДОУ.................. 175 Глава VI. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ....... 183 VI.1. Понятие педагогической технологии

VI.2. Технология организации наблюдений как источника познания окружающего мира

VI.3. Экологическое образование дошкольников в играх.............. 200 VI.4. Технология организации элементарных опытов с детьми дошкольного возраста

VI.5. Использование технологии моделирования в экологическом образовании дошкольников

VI.6. Технология экологического проектирования

VI.7. Технология организации экологических экскурсий................ 243 Глава VII. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ВОСПИТАННОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ

VII.1. Сущность экологической воспитанности дошкольников...... 257 VII.2 Диагностика экологической воспитанности дошкольников

ГЛОССАРИЙ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Учебное издание

–  –  –

Изд. лиц. ЛР № 020742. Подписано в печать 30.03.2009 Формат 6084/16. Бумага для множительных аппаратов Гарнитура Times. Усл. печ. листов 21 Тираж 500 экз. Заказ 834 Отпечатано в Издательстве Нижневартовского государственного гуманитарного университета 628615, Тюменская область, г.Нижневартовск, ул.Дзержинского, 11 Тел./факс: (3466) 43-75-73, Е-mail:izdatelstvo@nggu.ru



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||

Похожие работы:

«Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Институт Государственного управления, права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Выпуск 6, ноябрь – декабрь 2013 Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Связаться с редакцией: publishing@naukovedenie.ru УДК 347.77 Соломоненко Лилия Александровна ОАО «Воентелеком» Россия, Москва Старший юрисконсульт E-mail: st.ek2005@yandex.ru Проблемы, связанные с правовым регулированием служебных произведений в ВУЗе Аннотация: Помимо выполнения прямых трудовых...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ И.В. Гравова «14» сентября 2015 г. Рабочая программа...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ 2012-2013 • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».• Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР.• Интегрированная программа художественно-эстетического развития «Цвет творчества».• Методические комплекты к программам.• Инновационные технологии. • Правовое и методическое обеспечение деятельности ДОУ в новых условиях. • Оснащение педагогического процесса в ДОУ. Дидактический наглядный...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год март Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...4 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 31.06.01 Клиническая медицина и направленности (профилю) – Внутренние болезни. 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина и профилю – Внутренние болезни...4 1.3. Общая...»

«Содержание Аналитическая часть I. Общая информация об Академии 1. Организация образовательного процесса в Академии 2. Структура и содержание подготовки по основным 2.1 образовательным программам высшего образования Структура и содержание подготовки по программам 2. дополнительного образования Структура и содержание подготовки по программам 2.3 профессионального обучения Учебно-методическое обеспечение образовательного 2.4 процесса Библиотечно-информационное обеспечение 2.5 Качественный состав...»

«УДК 373. ББК 74.1 К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.