«Пособие для педагогов учреждений, обепечивающих получение дошкольного образования 3-е издание Мозырь ООО ИД «Белый Ветер» Купить в Беларуси: Купить в России: ...»

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru

Пособие для педагогов учреждений,

обепечивающих получение дошкольного образования

3-е издание

Мозырь

ООО ИД «Белый Ветер»

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru

УДК 373.2.033

ББК 74.100.5

Д44

А в т о р - с о с т а в и т е л ь В. С. Варивода

Р е ц е н з е н т ы:

канд. пед. наук, доц. кафедры методик дошкольного образования УО «Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка» Е. А. Стреха;

начальник отдела дошкольного воспитания УО «Могилевский областной институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования» Е. П. Юсифова

Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста :

Д44 пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / [авт.-сост. В. С. Варивода]. — 3-е изд. — Мозырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2009. — 40 с. : ил.

ISBN 978-985-514-750-4.

Пособие содержит рекомендации по педагогической диагностике природоведческих, валеологических знаний детей дошкольного возраста, сформированности трудовых навыков ребят, их отношения к природе. Материал поможет педагогам выявить достижения дошкольников в освоении экологической культуры и определить уровень их экологической воспитанности.

Адресовано педагогам учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, а также будет полезно студентам педагогических высших учебных заведений, учащимся педколледжей.

УДК 373.2.033 ББК 74.100.5 Учебное издание Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста Пособие для педагогов учреждений, обепечивающих получение дошкольного образования А в т о р - с о с т а в и т е л ь ВАРИВОДА Валентина Степановна 3-е издание Ведущий редактор И. Г. Конопацкая, редактор Н. Н. Хлебина, технический редактор А. Ю. Кулькин, художник С. В. Иванченко одписано в печать с оригинал-макета 16.03.2009. Формат 60х84/16. Бумага офсетная № 1. Гарнитура «Таймс». Печать цифровая. Усл. печ. л. 2,33. Уч.-изд. л. 1,79. Тираж 1213 экз. Заказ 609.

ООО ИД «Белый Ветер». ЛИ № 02330/0494017 от 19.01.2009. 247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198/4.

Филиал: 220007, г. Минск, ул. Володько, 30, оф. 417. Тел. (017) 224-66-89, 298-50-26.

Отпечатано цифровым способом печати. ООО ИД «Белый Ветер». 247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198/4.

Тел./факс (02351) 2-51-03, 2-51-22. E-mail: belveter@mail.gomel.by

–  –  –

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru

ВВЕДЕНИЕ

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет большое значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры, являющейся частью духовной культуры личности. Таким образом, экологическое воспитание дошкольников — целенаправленный педагогический процесс.

Экологическое воспитание дошкольников — это ознакомление их с природой, в основу которого положен экологический подход; при этом подходе педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Для определения научной основы экологического воспитания значимым является определение экологии как биологической науки (биоэкологии), изучающей взаимоотношения организмов со средой обитания и между собой.

Биоэкология включает три раздела, в которых рассматриваются взаимосвязи:

1) отдельно взятого организма со средой обитания (аутэкология);

2) популяций разных видов растений и животных с занимаемым ареалом (демэкология);

3) сообществ живых организмов со средой их совместного проживания (синэкология). (См. схему «Содержание экологического воспитания дошкольников», с. 4).

В дошкольном детстве преобладают наглядно-действенная и наглядно-образная формы мышления, которые могут обеспечить понимание и усвоение лишь специально отобранных и адаптированных к возрасту сведений о природе. «Самым подходящим является раздел аутэкологии — дети окружены конкретными, отдельно взятыми живыми организмами.

Комнатные растения и растительность на улице, домашние и декоративные животные, птицы и насекомые могут быть представлены ребенку с экологических позиций — в их непосредственном взаимодействии со средой обитания»*.

Понятия, рассматриваемые в первом разделе, выражают главную экологическую идею: любой живой организм через свои потребности связан со средой обитания посредством морфофункциональной приспособленности (адаптации) к определенным условиям жизни. Эта идея может быть доведена до понимания дошкольников.

* Николаев С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Содержание экологического воспитания дошкольников (научная основа ознакомления детей с природой)

–  –  –

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Второй раздел биоэкологии — демэкология — в детском саду может не рассматриваться.

Третий раздел — синэкология — позволяет адаптировать ведущие понятия к уровню познавательных возможностей дошкольников. Целенаправленные наблюдения, а затем наглядное моделирование и обсуждение помогут старшим дошкольникам понять идею «общего дома» — сообщества растений и животных, проживающих совместно на одной территории, в одних и тех же условиях и взаимосвязанных друг с другом (экосистема).

Также в построении педагогического процесса могут быть использованы некоторые экологические закономерности, существующие в природе.

Для дошкольного уровня можно выделить первоначальные знания из области не только биоэкологии (классической экологии), но и социальной экологии, в том числе прикладной (охраны природы). Предметом внимания детей можно сделать тему сохранения здоровья путем создания благоприятных условий, ведения здорового образа жизни, а также факты, отражающие зависимость состояния природы от хозяйствования человека.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой позволяют ему понять поведение животных, состояние растений в конкретных ситуациях, правильно их оценить и адекватно реагировать. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений, животных.

Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.

Настоящее пособие — попытка аккумулировать различные аспекты диагностики экологической воспитанности и предоставить педагогам возможность выбора с позиции прикладных, практикоориентированных, реально доступных методов педагогической диагностики. Предлагаемый материал способствует решению некоторых проблем формирования диагностических умений педагога, дает представление о разнообразных подходах и методиках диагностики экологических знаний.

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Педагогическая диагностика — изучение состояния педагогического процесса, изменения состояния его участников, педагогической деятельности, педагогического взаимодействия.

Педагогическая диагностика экологического воспитания направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач. Она призвана выявить:

— в какой степени ребенок усвоил программу экологических знаний;

— как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями;

— насколько ребенок освоил трудовые навыки и умения по уходу за живыми объектами;

— в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранное, гуманное, эстетическое, познавательное).

–  –  –

Для решения указанных задач педагог может использовать разнообразные методы педагогической диагностики (самодиагностики): беседы с детьми, педагогическое наблюдение, эксперимент, тесты в картинках, игровые задания и др. Затем на основе представленных критериев и описания уровней усвоения детьми программы [13] он сопоставляет данные, полученные при изучении дошкольников, с нормативами. Таким образом можно сделать предварительное предположение о причинах недостатков в работе или, наоборот, убедиться в правильности выбранного пути.

Собственное отношение к природе педагог может оценить с помощью теста «Мое отношение к природе» (см. Приложение).

Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru

ЛИТЕРАТУРА

1. Варивода В. С. Мир природы: Пособие по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с природой. Мозырь, 2003.

2. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1978.

3. Дрязгунова В. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., 1981.

4. Кашлев С. С. Диагностика экологической культуры. Мн., 2003.

5. Маневцова Л. М. Мир природы и ребенок / Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова. СПб., 2000.

6. Молодова Л. Игровые экологические занятия с детьми: Пособие для воспитателей и учителей. 2-е изд. Мн., 1999.

7. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.

8. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.

9. Пралеска: воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении: Базисная программа и методические рекомендации. Мн., 2000.

10. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. М., 2001.

11. Самкова В. А. Экологический бумеранг / В. А. Самкова, А. С. Прутченков. М., 1996.

12. Смирнова В. В. Тропинка в природу / В. В. Смирнова, Н. И. Балуева, Г. М. Парфенова. СПб., 2001.

13. Фокина В. Г. Диагностика природоведческих знаний детей / В. Г. Фокина, О. М. Газина. М., 1997.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ДИАГНОСТИКА ПРИРОДОВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ (авт. В. Г. Фокина, О. М. Газина)

ПРИМЕРНАЯ ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (авт. Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова)

ПРИМЕРНАЯ ДИАГНОСТИКА ПРИРОДОВЕДЧЕСКИХ И ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(по Н. А. Рыжовой)

ПРИМЕРНАЯ КАРТА ДИАГНОСТИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ В КАРТИНКАХ (авт. В. С. Варивода)

ПРИЛОЖЕНИЕ. Тест «Мое отношение к природе»

ЛИТЕРАТУРА

–  –  –