WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Рабочая программа учебного курса английский язык_ в 9 классе (наименование предмета) Составила Чернецкая А.И., учитель английского языка Гурьевск 2015 г. Пояснительная записка Создание ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия г. Гурьевска

Рабочая программа

учебного курса английский язык_ в 9 классе

(наименование предмета)

Составила Чернецкая А.И.,

учитель английского языка

Гурьевск

2015 г.

Пояснительная записка

Создание новой редакции УМК обусловлено процессом модернизации школьного

образования. В концепции модернизации образования выделены такие приоритеты, как

коммуникативная компетенция и информационная грамотность личности, позволяющая работать с нарастающими объемами информации. Очевидно, что предмет «иностранный язык» способен внести неоценимый вклад в развитие способностей личности.

В УМК «Enjoy English» последовательно реализуются наиболее прогрессивные идеи в области педагогики и методики обучения иностранным языкам – личностноориентированный, компетентностный, деятельностный и коммуникативно-когнитивный подходы к обучению. Также реализован подход к организации учебной деятельности на уроках английского языка, сочетающий индивидуальные, парные и групповые формы работы, а также регулярные проектные задания. Благодаря творческому подходу авторов УМК, учащиеся приобретают опыт в творческой и поисковой деятельности в процессе освоения проектной деятельности в индивидуальном режиме и сотрудничестве.

Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение, география, история и социокультурный портрет англоговорящих стран).

Программа призвана оказать помощь в организации процесса обучения (в части структурирования учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в выборе путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся). Актуальностью программы является приобщение школьников к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомство с миром зарубежных школьников. При составлении программы реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным требованиям личности и общества.

Учебный комплект М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой отвечает всем современным требованиям: строится на основе преемственности по отношению к начальному курсу английского языка, он постоянно обновляется новыми дополнительными сборниками упражнений, контрольных работ, которые можно использовать как для самостоятельных работ, так и для подготовки к урокам; создан богатый учебно-методический комплект, что несомненно помогает в подготовке и проведении уроков английского языка. Курс содержит методические рекомендации по работе над коммуникативными умениями (устная и письменная речь) и по формированию языковых навыков (произносительных, лексических, грамматических), по использованию новых педагогических технологий (методов проектов); содержит методические рекомендации для достижения результатов владения английским языком на уровне, обозначенном ФГОС. Содержание учебника полностью соответствует его требованиям для данного этапа обучения. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях и включен в Федеральный перечень учебников.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Учебно-методический комплект «Enjoy English» для 9-го класса служит продолжением курса «Enjoy English», включает: учебник, книгу для учителя, рабочие тетради, аудиоприложение, электронные учебные материалы (обучающую компьютерную программу «Enjoy English» и электронную версию учебника).

В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования.

Они направлены на повышение качества подготовки обучающихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе. В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того, какая роль в учебном процессе отведена учебному предмету «английский язык», возрастает его значимость. Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

(Стандарты второго поколения) изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех уровнях общего образования: начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях. Оно уже нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам и «Примерных программах по учебным предметам».

Главный акцент в УМК «Enjoy English» ставится на развитие личности школьника, его воспитание, желание заниматься самообразованием, развивать универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это ведет к появлению у обучающихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, что оказывает существенное влияние на дальнейшее развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию и толерантности между представителями различных культур.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании обучающихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Изучение иностранного языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение иностранным языком, в частности английским, стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентноспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

В современной школе учебный предмет «иностранный язык» наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Предмет «иностранный язык» поистине уникален своими образовательными возможностями, а также является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры в развитии общечеловеческой культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Главным вкладом в главный результат образования является воспитание гражданина России.

Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры в развитии общечеловеческой культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Главным вкладом в главный результат образования является воспитание гражданина России.

Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.

В 9 классе накапливаются лингвистические знания, позволяющие не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским. У обучающихся формируются знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представления о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры. Как следствие – формирование интеллектуальных и речевых способностей, углубление лингвострановедческих знаний.

Формируется активная жизненная позиции обучающихся, развивается коммуникативная культура. Школьники учатся технике общения: овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами, учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения; расширяют филологический кругозор через осознание особенностей своего мышления (на основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей).

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, обучающиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано обучающимися, в.

конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на среднем уровне, авторами УМК «Enjoy English» в 9 классе ставится задача акцентировать внимание обучающихся на стремление к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации. Другой, не менее важной задачей, является обеспечение преемственности между курсами.

Основные цели и задачи курса обучения английскому языку в основной школе направлены на формирование у обучающихся:

первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

основ активной жизненной позиции; школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, поступки свои и своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У обучающихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

основ коммуникативной культуры; обучающиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

уважительного отношения к иной культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка;

способности представлять в элементарной форме на английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению английским языком на следующей ступени образования.

Авторы ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательных учреждений, а именно формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Эта цель приоритетна в обучении английского языка. Через нее реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета. У школьников формируются интеллектуальные и речевые способности, углубляются лингвострановедческие знания.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Формы организации образовательного процесса:

• Урок–проект Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельно обучающихся — индивидуальную, парную или групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времен. Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, творческого мышления, формирование коммуникативных компетенций. Результаты проектов должны быть наглядны, осязаемы, то есть должны быть конкретные решения, конкретные результаты. Существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов

• Урок развития речи, говорения на английском языке

• Урок развития письменной речи

• Урок - грамматический практикум

• Урок домашнего чтения

• Комбинированный урок Технологии обучения Широко используются современные технологии обучения, позволяющие интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным:

речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, создание благоприятного климата, располагающего к общению (здоровьесберегающие технологии), использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств (информационно-коммуникативные технологии), а также индивидуальные и групповые проекты (проектная технология). Цель проектной технологии - включить обучающихся в реальное общение, опираясь на исследовательскую деятельность и на совместный труд.

Здоровьесберегающие технологии Актуальность проблемы сохранения здоровья школьников приобретает особую остроту в условиях современной жизни нашего общества, вставшего на путь социальноэкономических преобразований. Учебный материал данной программы позволяет реализовать здоровьесберегающие технологии в процессе обучения английскому языку.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни. Чтобы избежать перегрузки обучающихся, необходимо строго соблюдать объем всех видов тестов, а контрольные работы проводить строго по календарно – тематическому плану.

На каждом уроке необходимо проводение физкультминутки, игровые паузы, зрительную гимнастику, и конечно, эмоциональную разгрузку.

Личностно-ориентированные ИКТ Дифференцированное обучение Развивающие технологии: ТРКМ, «Французские демарши», кейс – технология Рабочая программа предназначена для изучения английского языка в 9 классе на базовом уровне, составлена из расчета 3 учебных часа в неделю (105 часов в год). Рабочей программой предусмотрено проведение промежуточных и итоговых контрольных работ.

Промежуточные контрольные работы проводятся по 4 видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо), лексико-грамматические тесты.

С целью избежать перегрузки обучающихся, необходимо строго соблюдать объем всех видов тестов, а контрольные работы проводить строго по календарно – тематическому плану.

Сроки реализации данной программы: 1 год (2015-2016 учебный год).

Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

Данная рабочая программа составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

Примерной программы среднего общего образования. Английский язык.

Авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул, 2008) Ключевые образовательные компетенции Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное образование.

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций.

Коммуникативность является стержнем процесса обучения английскому языку в рамках данных УМК. Она реализуется через построение процесса обучения как модели реальной межкультурной коммуникации.

Программа ориентирует обучающихся на формирование коммуникативной компетенции; обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 9 классе обеспечивает ее развитие и совершенствование. Эта компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебнотрудовой, социально-культурной. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений обучающихся 9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность обучающихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения;

сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

— готовность и способность выходить из Компенсаторная компетенция затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий, Механизмы формирования ключевых компетенций запускаются в следующих видах деятельности:

Работа в парах Работа в группах Самооценка Фронтальная работа Применение ИКТ Сферы общения (темы, ситуации, тексты);

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей обучающихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что обучающиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране обучающихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у обучающихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Планируемые результаты освоения предмета В 9 классе накапливаются знания, которые позволяют не только умело использовать английский язык, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским. Формируются знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представления о достижениях культуры своего народа. Благодаря творческому подходу авторов УМК, обучающиеся приобретают опыт в творческой и поисковой деятельности в процессе освоения проектной деятельности в индивидуальном режиме и сотрудничестве.

В результате изучения английского языка в 9-м классе обучающиеся должны получить:

1. знание:

основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация);

особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

признаки изученных грамматических явлений ( видо - временных форм глагола, модальных глаголов их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений;

основные нормы речевого этикета (реплики – клише, оценочную лексику);

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;

2. умение:

Говорение:

начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико – грамматический материал;

обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

понимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Чтение:

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно

–следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

Письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

писать поздравление, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

писать краткое сообщение, комментарии, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

Обучающиеся должны использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;

осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

приобщения к ценностям мировой культуры;

ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в

классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).

Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать словесное и фразовое ударение;

соблюдать интонацию различных типов предложений;

выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных:

-sion / -tion, -ness;

прилагательных:

-al, -less.

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

числительные для обозначения дат и больших чисел;

конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы;

конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;

глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help end angered animals;

сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future

Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple;

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

Модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...; It'scold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

придаточные определительные с союзами that / which / who.

–  –  –

Итого:

Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках тематики за 9 класс.

УМК «Enjoy English 9» состоит из 4 разделов.

1. Семья и друзья: счастливы вместе?

Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рокконцерта. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

2. Это большой мир – начни путешествовать сейчас!

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника.

Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы.

Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа "The Last Inch” by James Aldridge). Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridgein London, Eiffel Towerin Paris, Tolstoy Museumin Yasnaya Polyana.

3. Можем ли мы научиться жить в мире?

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы:

Charlotte’sWebby E.B. White). Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века.

Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

4. Сделай свой выбор – создай свою жизнь!

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatlеs), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

–  –  –

Л.- to betray, to envy, to ignore, to deserve, on one hand...on the other hand. I support. It sounds strange, I have nothing against...

А. - высказывания одноклассников.

Г. -монолог. Ч. - высказывания подростков.

–  –  –

give some tips. А. - высказывания одноклассников. Г. - высказать мнение по вопросу. Ч. – текст между мальчиками и девочками.

Как стать идеальным другом.

–  –  –

формы страдательного залога. Л: intense, round thecorner, dolphin. А - текст с приложение выборочным извлечением информации. Г- монолог. Ч -текст. П - записи из текста.

Места проведения досуга. Л: to have no idea of, to intense, pretty/. Г.

–  –  –

существительных и прилагательных -sion, -tion, ment, -ive, -able. Л- приложение unpredictable, to detect, to prevent, unsinkable, unfortunate, unavoidable. А – сообщения одноклассников. Г - сообщение. П - выписки из текста.

Происхождение географических названий. Г - суффиксы существительных Аудио

–  –  –

Г - возвратныеместоимения. Л- to go/travel by car. by bus. by plane, by train, приложение by coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London.

А - текст, определить место действия. Г - обсудить маршруты путешествия.

Ч. П. - лексико-грамматические упражнения.

Сборы в дорогу. Г – модальные глаголы can, must, should, ought to, need. Л- Аудио

–  –  –

предложений с придаточным предложением реального условия. Л. - приложение реасеful, right. А. - текст выступления ведущего ток-шоу. Г. - высказать свое мнение по теме, диалог-расспрос. П. - комментарии по теме.

Контрольная работа по говорению: «Конфликтные ситуации». Г. - Контрольная

–  –  –

без частицы. Л.- pollution, recycling, rescue endangered animals, chemical приложение waste, traffic jams. А. - высказывания одноклассников. Г. - диалог-обмен мнениями. Ч. - предложения на грамматику урока. П.- лексико

–  –  –

приказания в косвенной речи. Л. - to get on. to get over, to get together, to get приложение off. А. - высказывания одноклассников. Г.- диалог этикетного характера. Ч. текст письма. П.

Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Г. - Просьбы и

–  –  –

речи. Г. - специальные вопросы в косвенной речи. Л: toputoff. To put down, to put on, to put up with. А. - высказывания одноклассников по предотвращению конфликтов в школе и дома. Г. - сообщение по теме.

Чтение. П. - написать инструкцию, используя фразовый глагол урока.

Пути решения конфликтов. Контроль аудирования. Г. - употребление Контроль Аудио сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального аудирования приложение условия. Лексика. А. - диалог по ситуации, соотнести содержание с картинками. Г. - обсудить причины конфликтов. Чтение. П. - лексикограмматическое упражнение Письмо в молодежный журнал. Л. - confident, contrary, alternative, relax, Аудио

–  –  –

подростков в журнал. П.- письмо в газету.

Советы сверстников. Урок обобщения и систематизации знаний.

Проектная работа «Советы психолога». А. - высказывания одноклассников. проект

–  –  –

indifferent, to differentiate, human, inhuman, human being. humanity, universal.

Г. - дискуссия по теме. Ч. - письмо в журнал. П. - письменное сообщение «Права молодого поколения»

Военные конфликты 20 века. Л - military, armed, separatist, movement to

–  –  –

pluralism. А. - текст, ответить на вопросы, подобрать заголовок. Г. - диалог- приложение расспрос по ситуации «Урок толерантности». Ч. - текст по теме.

Контрольная работа по аудированию «Влияние процесса глобализации на Контрольная Аудио

–  –  –

a promotion, to save up. А. - диалог, выбрать основную информацию. Г. - приложение высказывания о положительных и отрицательных чертах разных профессий с опорой на образец. Ч. - диалог, сравнить возможности российских и английских выпускников. П. - статья.

Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Л.- to

–  –  –

- диалог, обсудить значимость изучения английского. Ч. - тексты объявлений о вакансиях. П. - заявление по заданной форме; эссе.

Моя будущая профессия. А. - эссе одноклассников. Г. - презентация по выбранной профессии.

Стереотипы, которые мешают жить. Г. - мнение о различиях в стереотипах.

П. - рассказ по картинкам. Л. - stereotype, discrimination, prejudice. А. высказывания одноклассников.

Религиозные и расовые стереотипы. Сообщение на тему. Л. - stereotype,

–  –  –

Грамматика Лексика А. - высказывания одноклассников. Г. - монолог. текст, установить взаимосвязь фактов, ответить на вопросы.

Политическая корректность в отношениях с людьми-инвалидами.

–  –  –

знаний. Ч. - текст.

Экстремальные виды спорта: удовольствия и последствия. Г. - конструкция nothing can compare to … + noun \ ing - form. Л. - otherwise, in spite of the fact, though, that`s why, because. А. - текст радиопередачи. Г. - высказывания по теме. Ч. - текст радиопередачи.

Спорт для здоровья. А. - высказывания одноклассников. Г. - монолог, ролевая игра. Ч. - текст радиопередачи.

Быть непохожими и жить в гармонии. Л. - cosmopolitan unemployment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic. П. - - совет том, как лучше одеться в школу, на дискотеку.

Молодежная культура, музыка, мода. А. - диалоги одноклассников. Г.

–  –  –

Обобщение пройденного материала.

Беседа о стране изучаемого языка.

Учебно-методическое обеспечение программы Учебно–методический комплект УМК «Enjoy English» для 9 класса состоит из учебника, книги для учителя, рабочей тетради, аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3). Дополнительные материалы для развития познавательного интереса представлены на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык с удовольствием».

УМК «Enjoy English» дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данной линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

УМК по английскому языку «Enjoy English» предполагает применение:

звукового пособия в виде аудио- или видеоматериалов, ориентированного на комплексное развитие всех аспектов языка и видов речевой деятельности. В звуковом пособии используются как мужские, так и женские голоса, а также голоса людей разного возраста, включая детей;

видеоряда, куда входят изображения: одиночных предметов, отдельных людей (в том числе известных личностей из различных эпох, стран, сфер человеческой деятельности);

сказочных/ мифических героев и персонажей; жанровых сценок/ иллюстраций по мотивам произведений художественной литературы (с учетом программ по иностранным языкам и другим предметам начальной школы); социокультурно-маркированной информации, сцен современной жизни сверстников из разных стран и культур; отрывки из лучших художественных/ мультипликационных фильмов как на изучаемом иностранном, так и на родном языке;

специально отобранной музыки, составляющей часть социокультурного фона предъявляемой информации;

системы упражнений, включающей в себя следующие типы заданий: лексические и лексико грамматические упражнения как языкового, так и речевого характера;

коммуникативно-игровые и коммуникативно-поисковые задания, в том числе с использованием компьютерных программ, Интернета, школьной и домашних библиотек, учебников по другим предметам на русском языке; речевые упражнения, основанные на интерпретации аудио- и графических текстов, формирующие комплексные социальнокоммуникативные и коммуникативно-информационные умения в устной и письменной речи; упражнения на развитие навыков письменной речи и работы в текстовом редакторе;

контрольно-тестовые упражнения и задания, с учетом типологии контрольноизмерительных материалов, принятых в современной практике обучения иностранным языкам;

проектных заданий индивидуального, парного и группового характера;

творческих заданий, направленных на создание собственных текстов или иных продуктов деятельности.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Образовательная программа высшего профессионального образования (ОП ВО), 1.1. реализуемая ТюмГУ филиал в г. Тобольске по направлению подготовки и профилю подготовки «Математика, технология» 3 Нормативные документы для разработки ОП ВО по направлению 1.2. подготовки 050100.62 (44.03.05) «Педагогическое образование» 3 Характеристика ОП ВО 1.3. 3 Требования к абитуриенту 1.4. 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП ВО по направлению подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы X Всероссийской научно-практической конференции Часть 4 16 апреля 2009 г. Москва – Челябинск УДК 351/354 ББК 74.56 И...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Опыт лучших — в практику каждого План-график работы по продвижению педагогического опыта Ульяновск «Опыт лучших — в практику каждого»: План-график работы по продвижению педагогического опыта. — Ульяновск: УИПКПРО, 2015. — 92 с. Компьютерная верстка В.А. Плетнёва Подписано в печать 16.12. Формат 60x84 1/16 Бумага полиграфическая Тираж 100 экз. Гарнитура Times...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет» Развитие научно-практического образования в старшей школе НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК В ДВУХ ТОМАХ Том 1. Развитие научно-практического образования в старшей школе Составитель – профессор А.С. Обухов Москва УДК 37.0 Развитие научно-практического образования в старшей школе. Том 1. Развитие научно-практического образования в старшей школе:...»

«Беляева О.Л., Уфимцева Л.П. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Учебно-методическое пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева Беляева О.Л., Уфимцева Л.П. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ...»

«Организация профилактики профессионального выгорания педагога Методические рекомендации Кемерово 2015 Составители: директор муниципального казенного Комякова И. В. образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) «Детский дом «Аистенок» Калтанского городского округа; педагог-психолог службы психологоГееб Н. Н. педагогического сопровождения образовательного процесса муниципального учреждения Управление образования Администрации...»

«Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет на соискание премии «За нравственный...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Г. Г. ЕРМАКОВА ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ КУРС ЛЕКЦИЙ В 2 частях Часть 1 Гомель 2009 УДК 911.2 (470) (4) (075.8) ББК 26.82 (2РОС) (4) я 73 Е 721 Рецензенты: Г.Н.Каропа, доцент, кандидат педагогических наук; кафедра географии учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Рекомендовано к печати...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 6 (124). УДК 796.011.3 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОПРЯЖЕННОГО РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕВОЧЕК СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Владимир Юрьевич Карпов, доктор педагогических наук, профессор, Российский государственный социальный университет (РГСУ), г. Москва; Наталия Владиславовна Марьина, кандидат педагогических наук, доцент, Поволжская государственная социально-гуманитарная академия...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» _ /Зенова О.А / МБОУ «СОШ № 3» _ / Васильева О.А. / _ / Лагутина Л.А. / ФИО ФИО Протокол № _1_ Приказ № _158_ ФИО от «_28_» _августа_2014г. «_28_»_августа_2014г. от «_29_»августа_2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Информатике для 11класса Сиротина Михаила Михайловича...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование.1.2. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 1.2.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата. 1.2.2. Срок освоения ООП бакалавриата. 1.2.3. Трудоемкость ООП бакалавриата. 1.2.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 31.08.2015 №1 Директор МБОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 31.08.2015 № 290-о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2015 – 2016 учебный год 5а класс составитель: Храмова Галина Львовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе...»

«Содержание Аналитическая часть I. Общая информация об Академии 1. Организация образовательного процесса в Академии 2. Структура и содержание подготовки по основным 2.1 образовательным программам высшего образования Структура и содержание подготовки по программам 2. дополнительного образования Структура и содержание подготовки по программам 2.3 профессионального обучения Учебно-методическое обеспечение образовательного 2.4 процесса Библиотечно-информационное обеспечение 2.5 Качественный состав...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6» города Батайск Ростовской области на период 2015-2017 учебного года РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО к утверждению Управляющим советом Педагогическим советом протокол №1 от 28.08.2015 г. протокол №1 от 25.08.2015 г. 2015 г. Содержание стр. 1. Пояснительная записка..3 2. Информационная справка..5 3. Основные принципы деятельности, концепция...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.2.7 Факторы рисков и девиантное развитие личности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (шифр, название направления)...»

«Методические рекомендации по формированию универсальных учебных действий (в соответствии с результатами проведенного мониторинга в четвертых классах в 2014-2015 уч. году) Сейдниязова Н.В., к.п.н., доцент кафедры дошкольного и начального образования Новые стандарты начального общего образования ориентируют учителя на достижение качественно новых целей и результатов в организации образовательного процесса. Основным требованием и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума...»

«Publishing House ANALITIKA RODIS 49 Publishing House ANALITIKA RODIS ( analitikarodis@yandex.ru ) http://publishing-vak.ru/ УДК 37.02 Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по руководству детским объединением Подрезов Алексей Владимирович Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Детско-юношеский центр «Юность», 141146, Российская Федерация, Фряново, пл. Ленина, 3; e-mail: dr.vozerdop@gmail.com Аннотация Автором настоящих рекомендаций предложена система...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Педагогика» Специальность _ «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель к.п.н., доц., доцент...»

«Н. Л. АНТОНОВА ДЕМОГРАФИЯ Учебно-методическое пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Н. Л. Антонова ДЕМОГРАФИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 316.346(07) ББК С7я7 А724 Рецензенты: кафедра...»

«1 ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ Целью практики является перевод академических знаний магистранта в практические умения и навыки; адаптация будущего специалиста в сфере профессиональной деятельности; самореализация его личностного потенциала и углубление профессиональных интересов. Подготовка магистрантов к целостному выполнению функций преподавателя-предметника и куратора.2 ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Задачами практики являются: воспитание у магистрантов инновационного творческого типа мышления; формирование готовности к...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.