WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине МДК.05.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» Специальность Дошкольное образование ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

«Волжский социально-педагогический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС

по дисциплине МДК.05.01 «Теоретические и прикладные аспекты

методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»



Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2014г.

Составитель: ст. преподаватель каф. педагогики и психологии Новичкова Н.И Председатель ПЦК Косенко С.А

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену).

Учебно-методические материалы по дисциплине 1 Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Словарь терминов Фонд оценочных средств по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов.

Критерии оценки успеваемости.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ МДК.05.01

«Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ

ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина позволит систематизировать знания будущих специалистов по коррекционной педагогике, даст представления об основных формах, методах и направлениях социальнопедагогической работы с различными категориями детей на современном этапе развития общества. Студентам необходимо самостоятельно овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного труда, профессиональные умения, развивать самостоятельность мышления, формировать волевые черты характера, способность к самоорганизации.

Студентам рекомендуется следующим образом организовать время, необходимое для изучения дисциплины:

– изучение конспекта лекции в тот же день после лекции – 10 – 15 минут;

– повторение лекции за день перед следующей лекцией – 10 – 15 минут;

– изучение теоретического материала по учебнику и конспекту – 1 час в неделю;

– подготовка к практическому занятию – 1,5 часа.

Тогда общие затраты времени на освоение курса студентами составят около 3 часа в неделю.

Описание последовательности действий студента При изучении дисциплины следует внимательно слушать и конспектировать материал, излагаемый на аудиторных занятиях. Для его понимания и качественного усвоения рекомендуется следующая последовательность действий:

1. После окончания учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции, прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).

2. При подготовке к лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая может быть следующая тема (10 – 15 минут).

3. В течение недели выбрать время для работы с литературой в библиотеке и для решения задач (по 1 часу).

4. При подготовке к практическим занятиям повторить основные понятия по теме домашнего задания, изучить примеры. Решая упражнение или задачу, – предварительно понять, какой теоретический материал нужно использовать. Наметить план решения, попробовать на его основе решить 1 – 2 практические задачи.

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Практическое занятие является диалоговой формой учебного занятия. Студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их активного обсуждения. На семинарах студенты закрепляют знания, полученные из лекций или из книг, в процессе их обсуждения.





Педагогические задачи, решаемые при проведении практических (семинарских) занятий:

- расширение и углубление знаний;

- развитие умений самостоятельной работы;

- стимулирование интеллектуальной деятельности.

Чтение студентами учебных пособий и первоисточников представляют важную учебную задачу.

Вопросы к каждому семинару конкретизированы и стимулируют целенаправленную поисковую и интеллектуальную активность студента. Проведение практических занятий возможно по двум вариантам:

1. Проведение практического занятия репродуктивного типа. Здесь формулируются основные вопросы занятия, студентам дается возможность устно раскрыть их содержание. После выслушивания ответа другим студентам предоставляется возможность дополнить, прокомментировать ответ, высказать собственное мнение. Студентам нужно придерживаться следующего:

- соблюдать временной регламент;

- выражать собственное мнение;

- активизировать других участников занятия;

- при ответах речь должна быть свободной;

- делать выводы по рассмотренному вопросу.

2. Проведение практического занятия творческого типа. Здесь предлагаются задания, активизирующие мыслительную активность студентов, предлагаются различные ситуации на активность и взаимодействие студентов.

Студенты должны уметь отвечать на вопросы следующих типов:

- чем отличаются…

- что общего между…

- какие механизмы (факторы, причины, методы)…

- выделите достоинства и недостатки…

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий:

- формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах;

- формулирование резюме по прочитанному материалу;

- составление кластера с текстовыми пояснениями;

- составление краткого конспекта текста.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, а наиболее оптимально творческое его восприятие. Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость.

В общем случае возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов.

Первый – это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Реализация этого пути требует от преподавателей разработки методик и форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. Второй – повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.

Повышение активности студентов при работе во внеаудиторное время связано с рядом трудностей. В первую очередь это неготовность к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном и в психологическом аспектах. Кроме того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы.

Виды внеаудиторной СРС:

– подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы;

– выполнение домашних заданий разнообразного характера;

– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

– подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ (Дифференцированному зачету ) Дифференцированный зачет – это проверочное испытание по учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися. Зачет призван выполнять три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определённой дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов. Воспитательная функция зачета позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлённость, тяга к знаниям и справедливости. Оценивающая функция состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.

Для успешной сдачи дифференцированного зачета студенты должны помнить следующее:

– к основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять;

– при подготовке к зачету требуется помимо лекционного материала, прочитать ещё несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы;

– готовиться к дифференцированному зачету нужно начинать с первой лекции и семинара, а не выбирать так называемый «штурмовой метод», при котором материал закрепляется в памяти за несколько последних часов и дней перед зачетом.

При оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями:

– правильность ответов на вопросы;

– полнота и лаконичность ответа;

– способность правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать данные;

– ориентирование в литературе;

– способность принимать решения;

– знание основных проблем науки;

–– логика и аргументированность изложения;

– культура ответа.

Таким образом, при проведении зачета преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

Для успешной сдачи дифференцированного зачета с оценкой вы должны выучить материал и успеть повторить его до зачета.

Чтобы лучше усвоить материал:

Учите и еще раз учите Просматривайте конспекты сразу после занятий.

Бегло просматривайте конспекты до начала следующего занятия.

Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала.

Повторение пройденного материала 1 Упорядочьте свои конспекты, записи, задания.

2 Определите время, необходимое вам для повторения материала.

3 Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.

4 Проверьте себя на знание материала.

5 Завершите изучение материала за день до зачета

УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

МДК.05.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

1. Учебно – методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов Раздел №1.Теоретические и методологические основы педагогической деятельности воспитателя в ДОУ.

Тема 1 Структурно-функциональная модель деятельности ДОУ как открытой развивающей системы

Ключевые понятия:

Государственный стандарт образование, гуманизация, декларация, законодательство, концепция, концептуальные положения, технология, антропометрия, антропософия, индивидуальность, личность, образовательное учреждение, педагогический процесс, сензитивный, способность, фактор

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Государственные нормативные правовые акты, регулирующие деятельность дошкольных учреждений.

2. Основы правовой компетентности педагогов-воспитателей в ДОУ.

3. Комплексные меры, направленные на создание условий для гармоничного развития личности ребенка в процессе обучения.

4. Характеристика особенностей организации обучения Краткое содержание теоретических вопросов Государственный образовательный стандарт перед системой дошкольного образования.

Основные требования к воспитанию и обучению. Принципы современной системы образования.

Содержание статьей Конвенции о правах ребёнка. Педагогические системы воспитания и развития детей дошкольного возраста. Методологическая основа педагогической деятельности воспитателя в ДОУ Формы и содержание методической работы воспитателя детей дошкольного возраста. Работа педагогического совета, методических объединений ДОУ. Самообразование, повышение профессиональной квалификации, аттестация педагогов как условие развития их профессиональной компетентности. Анализ примерных и вариативных программ дошкольного образования. Планирование образовательного процесса в ДОУ с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников.

Практические занятия

1.Концепция о правах ребенка.

2.Педагогические системы воспитания и развития Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме

1. Нормативная правовая база, регулирующая деятельность дошкольных учреждений.

2. Дошкольная дидактика: приоритеты и проблемы развития.

3. Современные тенденции развития дошкольного образования.

4. Концептуальные основы и содержание вариативных программ в ДОУ

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Какие задачи ставит Государственный образовательный стандарт перед системой дошкольного образования.

2 Перечислите принципы, на которых основывается современная система образования.

3 Проанализируйте образовательную систему в России.

4 Проследите специфику развития общественного дошкольного воспитания.

5 Выделите теоретические основы образовательных программ.

6 Выразите свое отношение к изучению студентами нормативно правовой базы, регулирующая деятельность дошкольных учреждений 7 Проанализируйте преамбулу Конвенции о правах ребёнка.

8 Раскройте содержание статьей Конвенции о правах ребёнка.

9 Охарактеризуйте предмет и задачи изучаемой дисциплины 10 Выскажите ваше мнение о факторе наследственности в развитии ребёнка.

11 Какова роль биологических и социальных факторов развития?

12 Проанализируйте современное состояние дошкольного образования 13 Выскажите ваше мнение о педагогических системах воспитания и развития детей дошкольного возраста 14 Прокомментируйте методологическую основу педагогической деятельности воспитателя в ДОУ.

Тема 2. Инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении в условиях социального партнерства

Ключевые понятия:

Образовательное пространство, новация, нововведение, тенденция, структура, экспертиза, эмпирические знания, образовательное учреждение, инновационный процесс, дошкольное образование, инновация, инновационная педагогическая деятельность, модернизация План изучения темы на лекционных занятиях

1. Выбор направления инновационной деятельности.

2. Этапы процесса опытно-экспериментальной работы.

3. Предпосылки становления инновационной деятельности.

4. Основные понятия инновации.

Краткое содержание теоретических вопросов Понятие инновация. Понятия близкие к понятию «инновации» Существенные признаки инновационного процесса. Сущность педагогической инновационной деятельности.

Закономерности протекания инновационных процессов в дошкольном образовании. Этапы процесса опытно-экспериментальной работы. Виды исследовательских работ. Основы организации исследовательской и проектной деятельности работы в сфере дошкольного образования. Состав компонентов методологического аппарата исследования: тема, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи. Педагогический эксперимент: выбор критериев и показателей эффективности исследовательской деятельности, этапы проведения, мониторинг, анализ и оценка результатов.

Методы исследования психолого-педагогических проблем. Наблюдение, эксперимент, методы опроса, тестирование, изучение передового педагогического опыта, изучение педагогической литературы. Проектная деятельность в образовании: сущность проектной деятельности, типология проектов. Этапы работы над проектом: диагностика, целеполагание, поиск информации, разработка и оформление проекта, защита проекта, реализация на практике, рефлексия.

Деятельность на различных этапах проектирования. Примерная структура проекта. Организация проектной деятельности дошкольников. Занятия-проекты, их особенности, методика подготовки и проведения.

Практические занятия

1. Закономерности протекания инновационных процессов.

2. Требования к образовательной программе ДОУ Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме

1. Основные подходы к организации инновационной деятельности ДОУ.

2. Основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования

3. Источники инноваций в ДОУ Вопросы (задания) для самоконтроля

1. Дать определение дошкольной педагогики как науки.

2. Назовите принципы, на которых основывается дошкольное образование?

3. Каковы цели и задачи дошкольного образования?

4. Что такое инновация?

5. Что характеризует инновации в образовании?

6. Какие понятия являются близкими к понятию «инновации»?

7. Каковы существенные признаки инновационного процесса?

8. Что такое педагогическая инновационная деятельность?

9. Проследите специфику развития образовательных программ дошкольного воспитания.

10. Какие проблемы являются актуальными для дошкольного образования?



11. Каковы закономерности протекания инновационных процессов?

12. Назовите требования к образовательной программе ДОУ

13. Перечислите типы и виды классификаций программ вариативных образовательных программ

14. Проанализируйте основные структурные компоненты программы Тема 3 Методические и технологические основы педагогической деятельности воспитателя в ДОУ

Ключевые понятия:

Альтернатива, педагогическая деятельность, деятельность детей, интеграция, комплексный, мышление педагогическое, среда(предметная), среда(развивающая предметная), среда(обогащённая), структура, функция План изучения темы на лекционных занятиях

1. Состояние методической службы в ДОУ.

2. Роль старшего воспитателя в организации управленческой деятельности.

3. Методический кабинет в дошкольном учреждении.

4. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы.

5. Осуществление задач воспитания детей дошкольного возраста в различных видах деятельности Краткое содержание теоретических вопросов Формы и содержание методической работы воспитателя детей дошкольного возраста. Работа педагогического совета, методических объединений ДОУ. Самообразование, повышение профессиональной квалификации, аттестация педагогов как условие развития их профессиональной компетентности. Анализ примерных и вариативных программ дошкольного образования. Планирование образовательного процесса в ДОУ с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников Практические занятия 1 Педагогическое творчество воспитателя.

2 Взаимосвязь профессиональной компетентности Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме

1. Методическая работа в ДОУ на современном этапе.

2. Организация и руководство методической работой в условиях личностноориентированного подхода.

3. Изучение и анализ педагогической литературы по проблемам дошкольного образования.

4. Профессиональное совершенствование специалистов ДОУ.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Перечислите и охарактеризуйте основные направления совершенствования педагогического процесса в дошкольном образовании.

2. Охарактеризуйте личность старшего воспитателя дошкольного учреждения

3. Определите роль старшего воспитателя в организации управленческой деятельности.

4. Каково назначение методического кабинет в дошкольном учреждении?

5. Назовите основные функции дошкольного учреждения, отмеченные в «Типовом положение…».

6. В чём особенности и значение личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с ребёнком?

7. Определите роль взрослого в развитии личности ребёнка.

8. Охарактеризуйте формы и содержание методической работы воспитателя детей дошкольного возраста.

9. Кем и как организуется работа педагогического совета, методических объединений ДОУ?

10. Как осуществляется профессиональное совершенствование специалистов ДОУ?

11. Самообразование, повышение профессиональной квалификации, аттестация педагогов как условие развития их профессиональной компетентности.

12. Проанализируйте процесс планирования образовательного процесса с учетом преемственности в работе ДОУ и школы.

Тема 4 Структурные компоненты процессы воспитания и обучения в ДОУ.

Ключевые понятия:

Гарантии социальные, декларация, конвенция, план, планирование, права человека, взаимодействие, сотрудничество, ведущий вид деятельности, воспитание План изучения темы на лекционных занятиях

1. Психологические аспекты планирования. Анализ годового плана работы дошкольного образовательного учреждения.

2. Пути совершенствования планирования.

3. Методы повышения познавательной и эмоциональной активности. Методы обучения и развития творчества.

Краткое содержание теоретических вопросов Планирование образовательного процесса в ДОУ с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников. Этапы планирования. Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения. Методы обучения и развития творчества. Проектная деятельность в образовании:

сущность проектной деятельности, типология проектов. Этапы работы над проектом: диагностика, целеполагание, поиск информации, разработка и оформление проекта, защита проекта, реализация на практике, рефлексия. Деятельность на различных этапах проектирования. Примерная структура проекта. Организация проектной деятельности дошкольников. Занятия-проекты, их особенности, методика подготовки и проведения Принципы создания предметно-развивающей среды:

открытость, гибкое зонирование, стабильность и динамичность развивающей среды, комплексный подход (многофункциональность помещения; рациональность использования пространства;

взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность озеленения интерьера, взаимосвязь образовательной, развивающей, оздоровительной, информационной составляющих среды).

Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в группе.

Практические занятия

1. Оздоровительная работа

2. Правовое воспитание.

3. Игровая деятельность.

4. Работа с родителями Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме 1 Теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании.

2 Планирование - как путь повышения эффективности работы.

3 Занятия в ДОУ.

4 Создание развивающей среды в ДОУ.

5. Исследовательская и проектная деятельность в дошкольном образовании

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Каковы требования к обновлению содержания дошкольного образования на современном этапе?

2. Проанализируйте преамбулу Конвенции о правах ребёнка.

3. Раскройте содержание статьей Конвенции о правах ребёнка.

4. Какое значение имеет дошкольное детство в становлении личности?

5. Перечислите и охарактеризуйте основные направления совершенствования педагогического процесса в дошкольном образовании.

6. Назовите нормативно-правовые основы обновления содержания современной практики дошкольного образования.

7. Проанализируйте психологическую основу планирования.

8. Раскройте содержание и направления деятельности воспитателя детского сада

9. Охарактеризуйте принципы и требования к созданию развивающей среды в ДОУ.

10. Как организуется и осуществляется исследовательская и проектная деятельность в дошкольном образовании Тема 5. Особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования

Ключевые понятия:

Концептуальные положения, тенденция, технология, план, позиция, мировоззрение, нормативный, общечеловеческие ценности, экспертиза, регламентированный, проект, средства обучения, образовательное пространство, нравственные ценности.

План изучения темы на лекционных занятиях

1. Сравнение эффективности применяемых методов и образовательных технологий с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников.

2. Авторские подходы в дидактике ДОУ к определению типов и видов занятий с детьми.

3. Преимущества компьютера как средства обучения Краткое содержание теоретических вопросов Передовой педагогический опыт: критерии отбора, этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта, рекомендации по обобщению передового педагогического опыта. Особенности современных подходов и педагогических технологий в области дошкольного образования. Источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта.

Работа с библиотечным и электронным каталогами и составление собственных каталожных карточек. Оформление отзыва и рецензии. Представление педагогического опыта в виде портфолио педагогических достижений; отчетов, рефератов, выступлений. Требования к их выполнению.

Практические занятия

1. Требования к занятию. Разновидности технологий.

2. Составление таблицы: критерии классификации формы обучения.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме

1. Технологии и принципы обучения в ДОУ.

2. Разнообразие подходов в выборе технологий в практике деятельности в ДОУ.

3. Применение компьютера в дошкольном возрасте.

4. Развивающие и обучающие электронные издания

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Чем является программа для дошкольных образовательных учреждений?

2. Сформулируйте основные принципы классификации программ.

3. Как сочетаются инновационные подходы с традиционными?

4. Объясните взаимосвязь закономерностей развития ребёнка и создание условий для становления личности

5. Выделите особенности классификации по Ерофеевой Т.И.

6. По каким критериям выделяют программы: вариативные и альтернативные; комплексные и парциальные.

7. Как помогают осознать содержание понятий «комплексные и парциальные»программы «Рекомендации по экспертизе …»?

8. Перечислите основные требования к программам.

9. Перечислите требования к региональным программам.

10. Как осуществляется экспертиза программ дошкольного образования?

11. Выделите особенности современных подходов и педагогических технологий в области дошкольного образования.

12. Раскройте динамику развития ребёнка дошкольного возраста по одному из направлений:

эмоциональному развитию, интеллектуальному, нравственному.

13. Объясните применение компьютера в дошкольном возрасте.

14. Как используют педагоги в работе развивающие и обучающие электронные издания?

15. Как представлен педагогический опыт в виде портфолио педагогических достижений; отчетов, рефератов, выступлений? Каковы требования к их выполнению?

Тема 6. Саморегуляция и профессиональное самосознание педагогов ДОУ в педагогической деятельности

Ключевые понятия:

Педагогическая деятельность, профессиональная деятельность, тенденция, технология, план, профессиональное самосознание, мировоззрение, нормативный, общечеловеческие ценности, саморегуляция, педагогическая ситуация, образовательное пространство, нравственные ценности.

План изучения темы на лекционных занятиях

1. Способы саморегуляции педагога дошкольного образования в профессиональной деятельности.

2. Основные компоненты в структуре самосознания.

3. Оценка степени значимости профессиональной саморегуляции для педагогической деятельности в ДОУ.

Краткое содержание теоретических вопросов Понятие саморегуляция. Основные компоненты в структуре самосознания.

Существенные признаки процесса саморегуляции. Значимость профессиональной саморегуляции для педагогической деятельности воспитателя детского сада. Критерии оценки степени значимости профессиональной саморегуляции. Роль личности в воспитании детей.

Профессиональные качества личности воспитателя детского сада.

Практические занятия 1 Варианты педагогических ситуаций, требующих проявления профессиональной саморегуляции педагога Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме

1. Личность в организации (роль характера, темперамента в профессиональной деятельности).

2. Саморегуляция как профессионально важное качество педагога дошкольного образования.

3. Источники развития самосознания

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Проанализируйте преамбулу Конвенции о правах ребёнка.

2 Раскройте содержание статьей Конвенции о правах ребёнка.

3 Назовите принципы, на которых основывается дошкольное образование?

4 Каковы цели и задачи дошкольного образования?

5 Охарактеризуйте личность воспитателя дошкольного учреждения 6 Что такое саморегуляция?

7 Что характеризует саморегуляция в качествах личности педагога?

8 Охарактеризуйте основные компоненты в структуре самосознания?

9 Что такое педагогическая деятельность?

10 Каковы существенные признаки профессиональной саморегуляции?

11 Проследите проявление проявления профессиональной саморегуляции педагога в педагогических ситуаций 12 Является ли проблема профессиональной саморегуляции актуальной для дошкольного образования?

13 Как осуществляется профессиональное совершенствование специалистов ДОУ?

14 Перечислите функциональные обязанности педагога детского сада.

15 Какие личностные качества педагога обеспечивают успех его деятельности, а какие вызывают трудности? Приведите примеры.

16 Каковы ваши предложения по совершенствованию деятельности педагога детского сада.

2 СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

АВТОНОМИЯ (гр. autonomia autos - сам + nomos - закон) - самоуправление, независимость в управлении; собственная закономерность, оп- ределяемость какого-либо явления его внутренними законами.

АВТОРИТАРНОСТЬ (лат. autoritas - власть, влияние) - требование беспрекословного подчинения власти, диктаторство.

АВТОРИТЕТ - уважение и общее признание влияния лица, основанное на его знаниях, достоинствах, опыте, умелых действиях, правильном поведении.

АГРЕССИВНОСТЬ - враждебность, стремление к нападению.

АДАПТАЦИЯ - комплекс процессов и действий, направленных на приспособление к изменяющимся условиям существования.

АДАПТИВНОСТЬ - способность к адаптации.

АКСЕЛЕРАЦИЯ (лат. acceleratio - ускорение) - ускорение роста и полового созревания детей и подростков по сравнению с предшествующими поколениями, изучаемое в антропологии и других науках о человеке.

АЛЬТЕРНАТИВА (фр. alternative, лат. alter - один из двух) - необходимость выбора одного из двух или нескольких возможных решений, направлений, нужных вариантов; каждая из исключающих друг друга возможностей.

АМПЛИФИКАЦИЯ (лат. amplificatio - увеличение, расширение, распространение, усиление) максимальное использование возможностей каждого возраста для полноценного психического развития ребенка в отличие от форсированного, сверхраннего обучения. В основе теории амплификации лежат выводы А. В. Запорожца о том, что отдельные психические функции развиваются не самостоятельно и автономно, а во взаимосвязи, как свойства целостной личности ребенка. Они являются результатом усвоения общественно-исторического опыта в процессе собственной деятельности ребенка и его общения с окружающими. Психические новообразования, прежде всего, в познавательной и мотивационно-эмо- циональной сферах, возникающие на каждом возрастном этапе детства, имеют непреходящее значение для всестороннего развития ребенка, вносят особый, незаменимый вклад в формирование личности. Оптимальные педагогические условия предполагают необходимость широкого развертывания и обогащения содержания специфических детских форм деятельности: игровой, практической, изобразительной, а также общения детей друг с другом и со взрослыми (по А. В. Запорожцу).

АНАЛИЗ (гр. analysis - разложение) - метод исследования, состоящий в расчленении целого на составные части.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ - основанный на применении анализа.

АНТРОПОМЕТРИЯ - совокупность методов и приемов оценки морфологических особенностей тела человека: измерение роста, веса, внешних форм тела, а также ряда функциональных показателей.

АНТРОПОСОФИЯ (гр. anthropos - человек + sophia - мудрость) - учение о человеке, его самоусовершенствовании и развитии предполагаемых сверхчувственных способностей к духовному единению с природой. Зародилась внутри теософии. Цель - выработка чувства единства с духовной основой Вселенной. Согласно Р. Штсйнеру, основателю антропософии, его можно достигнуть при помощи воспитания, в частности обучения музыке, медитации, эвритмии.

АССИСТЕНТ (ВОСПИТАТЕЛЯ) - помощник при проведении педагогических мероприятий.

БАЗИС (гр. basis - основание) - 1) совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки; 2) совокупность общественных производственных отношений, являющихся основой образования.

БИЗНЕС - деятельность, занятие, торговля, коммерция, приносящая прибыль, выгоду;

предпринимательская деятельность.

БИЗНЕСМЕН - делец, предприниматель, занимающийся коммерческой деятельностью; человек, делающий выгодное дело.

БИЛИНГВИЗМ (лат. bi...- дву(х)... - дважды + lingua - язык) - двуязычие.

БИОСФЕРА - область распространения жизни на земном шаре, т.е. населенная организмами поверхность суши, воды рек, морей и океанов (гидросфера) и атмосфера.

БЮДЖЕТ - смета денежных доходов и расходов государства, предприятия или учреждения на определенный срок, утвержденная в законодательном порядке; учет, расчет чего-либо.

ВАРИАТИВНОСТЬ - разновидность, видоизменение чего-либо или отдельных частей;

возможность изменить, разнообразить, уклониться от основного типа.

ВЕРБАЛЬНЫЙ - словесный, устный.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - взаимосвязь действий, взаимосвязь деятель- ностей и взаимосвязь функционально-ролевых и личностных позиций (по Л.Н.Перелыгиной).

ГАРАНТИИ (фр. garantie - ручательство) - условия, обеспечивающие успех чего-либо.

ГАРАНТИИ СОЦИАЛЬНЫЕ - материальные и юридические средства, обеспечивающие реализацию конституционных социально-экономических и социально-политических прав человека.

ГЛАСНОСТЬ - специфическое общественное явление, свойственное демократическим формам взаимоотношений органов управления, государственных и общественных организаций с гражданами на основе доступной, публичной, свободно распространяемой в государстве социально-значимой информации.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ-обеспечивает основу развития полноценной личности, преемственность при переходе к следующему возрастному этапу, гарантирует права ребенка на равные возможности, обеспечивающие успешность его обучения в школе (из документа).

ГРАЖДАНИН - человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности этого государства.

ГРАЖДАНСТВО - устойчивая правовая связь лица с государством, означающая подчинение такого лица (независимо от его местонахождения) власти соответствующего государства и состоящая из комплекса взаимных прав и обязанностей данного государства и лица.

ГУМАНИЗМ - совокупность взглядов, идей, в основе которых лежит убежденность о высоком призвании человека, ценности личности, ее праве на свободу; человеколюбие.

ГУМАНИЗАЦИЯ - 1) процесс, происходящий в обществе, в основе которого лежит мировоззрение, проникнутое уважением к человеческому достоинству, заботой о благе людей; 2) процессуальная производная от понятия «гуманизм», представляющего собой комплекс социально ценностных идей, которые утверждают отношение к человеку как к высшей ценности, признают его право на свободу, счастье, развитие и творческое проявление его сущностных физических и духовных сил. Гуманизация образования трактуется по целевым, процессуальным и содержательным характеристикам (по Л. Н. Перелыгиной).

ДЕКЛАРАЦИЯ - объявление, провозглашение основных принципов, программных положений; не имеет обязательной силы, это только рекомендация. «Всеобщая декларация прав человека»

содержит основные стандарты прав и свобод, рекомендуемые для реализация во всех странах; она утверждена и провозглашена Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций в 1948 г. «Декларация прав ребенка» принята международным сообществом в 1959 г.

ДЕМОКРАТИЯ - политический строй, при котором власть официально принадлежит народу.

ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ - процесс формирования правового государства, построенного на принципах равенства и свободы.

ДЕЦЕНТРАЦИЯ (в перенос, знач.) - смещение акцента с центра, с главного; преодоление сосредоточения на собственных взглядах, точках зрения.

ДИЗАЙН - художественное проектирование эстетического облика промышленного изделия, оформление интерьера.

ДИСЦИПЛИНА - обязательное для всех членов какого-либо коллектива подчинение установленному порядку, правилам.

ДОСТОИНСТВО - уважение к себе, сознание своих прав, своей ценности.

ЗАКОН - обязательные для всех нормы (правила). Принимается государством, которое следит за его выполнением.

ЗАКОННОСТЬ - строгое исполнение законов и основанных на них правовых актов всеми государственными органами, должностными лицами, общественными организациями и гражданами.

ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО - единая и взаимосвязанная система нормативных актов государства.

ИДЕАЛ - возвышенная цель (стремление, образец для подражания).

ИНДИВИД - отдельный человек, обладающий своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью духовных процессов и свойств, активностью и специфичностью в реализации таких свойств в условиях конкретной ситуации.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - 1) особенности характера и психического склада, отличающие одну личность от других; 2) отдельная личность как обладатель неповторимой совокупности психических свойств.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ - преобразование, введение нового, обладающего иными свойствами, связанными с изменением смысловых ориентировок.

ИННОВАЦИЯ – новое в определённом виде деятельности ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –деятельность по разработке и реализации различных инновационных образовательных программ ИНТЕГРАЦИЯ - восстановление, восполнение, объединение в целое каких-либо частей;

объединение в целое ранее разрозненных частей, элементов.

ИНТЕРЕСЫ - отношение личности к явлению (событию, предмету) как к чему-то для нее ценному, привлекательному.

ИНФОРМАЦИЯ - 1) сообщение о чем-либо; 2) сведения, являющиеся объектом хранения, переработки и передачи.

ИНФОРМАТИВНОСТЬ - насыщенность содержанием, информацией; количество сведений, знаний.

ИСТОК (в перенос, знач.) - начало, первоисточник чего-нибудь.

КОДЕКС - 1) свод законов; 2) совокупность правил, убеждений.

КОДЕКС СЕМЕЙНЫЙ - свод законов о семье.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ - обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, высказывать веское, авторитетное мнение.

КОМПЕТЕНЦИЯ - 1) круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен; 2) круг чьих-то полномочий, прав.

КОМПЛЕКСНЫЙ - соединенный с чем-либо, охватывающий группу предметов, явлений, процессов.

КОМФОРТНОСТЬ (СРЕДЫ) - совокупность бытовых удобств.

КОНВЕНЦИЯ - международное соглашение, как правило по какому- то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали). Пакт - та же конвенция, только неоднородного содержания. «Конвенция о правах ребенка» принята международным сообществом в 1989 г.

КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ - принята в декабре 1993 г. Ее вторая глава «Права и свободы человека и гражданина» отражает требования «Всемирной декларации прав человека».

КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ - имеющий общий центр, но разные радиусы.

КОНЦЕПЦИЯ - система взглядов на те или иные явления; способ рассмотрения каких-либо явлений; понимание чего-либо.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ - положения, объединенные общей концепцией.

КУЛЬТУРА - 1) совокупность достижений человечества в производственной, общественной и духовной жизни; 2) высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение.

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ - сохранение прошлых ценностей в настоящем.

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ (поведения) - знания, навыки и умения строить свои взаимоотношения с другими в соответствии с гуманистическими нормами - регуляторами, выработанными обществом. Это важнейший показатель воспитанности, такой уровень сформированных коммуникативных черт характера и действий, который позволяет эффективно решать задачи взаимодействия с людьми.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ - поступки и формы общения людей, основанные на нравственности, эстетическом вкусе и соблюдении норм и правил общения.

ЛАТЕНТНОЕ - скрытое, внешне не проявляющееся.

ЛИЧНОСТЬ - 1) человек как носитель каких-либо свойств; 2) устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивидов, продукт общественного развития и включения человека в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения.

МАГИСТРАТУРА - ступень высшего образования, по окончании которой и после защиты магистерской диссертации присваивается ученая степень - магистр образования.

МЕНЕДЖЕР (англ. manager - управлять) - 1) наемный профессиональный управляющий в производстве; 2) предприниматель в профессиональном спорте, искусстве.

МЕЦЕНАТ - богатый покровитель наук и искусств (по имени римского богача, прославившегося широким покровительством поэтам и художникам).

МИЛОСЕРДИЕ - готовность помочь кому-нибудь или простить кого- нибудь из сострадания, человеколюбия.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ - система взглядов на природу и общество.

МОДЕЛЬ - 1) образец какого-либо изделия; 2) уменьшенное воспроизведение или схема чеголибо.

МОДЕРНИЗАЦИЯ – изменение явления в соответствии с современными требованиями путём введения различных усовершенствий структуры и технологии обновлённого процесса МОДЕЛИРОВАНИЕ (НАГЛЯДНОЕ) - 1) деятельность, направленная на изготовление какой-либо модели; 2) создание в уме плана будущей игры, сказки, постройки, рисунка, т.е. планирование действий осуществляется в форме образов-представлений, содержащих не все детали действительности, которую ребенок хочет отобразить, а лишь ее общее строение, соотношение частей (по О.М.Дьяченко).

МЫШЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ - процесс отражения объективной педагогической действительности в представлениях, суждениях, понятиях; способность рассуждать, оперируя педагогическими понятиями.

НАЦИЯ - исторически складывающийся тип этноса, представляющий собой социальноэкономическую целостность, состоящую из связанных производственными отношениями больших социальных групп людей.

НОРМАТИВНЫЙ - устанавливающий норму, правило, в соответствии с которым осуществляется деятельность.

НОВАЦИЯ – впервые созданное или сделанное, появившееся взамен прежнего, вновь открытого, недостаточно знакомого и мало известного в настоящее время НОВОВВЕДЕНИЕ – целенаправленное продуктивное введение изменений в систему или структуру НРАВСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА - уровень познания людьми общечеловеческих, гуманных, демократических норм и принципов морали, подчинение своего поведения этим требованиям, борьба за их утверждение в жизнь.

НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ - ориентиры в поведении социальных групп, индивида, позволяющие оценивать социальные явления, действия и поступки людей, их представления о добре и зле с моральной стороны.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО - форма существования и распространение образовательных идей и технологий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - учреждение, осуществляющее образовательный процесс, т. е. реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся воспитанников.

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ - материальные и духовные образования, отражающие исторический опыт человечества и обеспечивающие жизнедеятельность его общества.

ОДАРЕННОСТЬ - высокий уровень развития способностей ребенка (см. Способность).

ОНТОГЕНЕЗ - индивидуальное развитие живого существа, охватывающее все изменения, претерпеваемые организмом от стадии оплодотворения яйца до окончания индивидуальной жизни.

ОПОСРЕДОВАННОЕ (ОБУЧЕНИЕ) - обучение, осуществляемое не непосредственно, а через посредство кого-либо или чего-либо.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ (ООН) - создана в 1945 г., представляет собой международную организацию, объединяющую на добровольной основе государства с целью поддержания и укрепления международного мира и безопасности, а также развития сотрудничества между государствами.

ОФИС (англ. office) - контора, канцелярия, служба, служебное помещение, место для работы.

ПАРАДИГМА (гр. paradigma - пример, образец) - 1) лингв, система форм одного и того же слова;

2) пример из истории, взятый для доказательства, сравнения.

ПАРЦИАЛЬНЫЙ (лат. partialis - часть) - частичный, неполный, отдельный.

ПЕДАГОГИКА НЕНАСИЛИЯ - движение прогрессивных педагогов, выступающих против различных форм насилия, за воспитание в духе миролюбия, уважения, достоинства и прав других людей, бережного отношения к природе, всему живому, решение конфликтов без принуждения.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - 1) процесс воспитания и обучения подрастающего поколения с целью подготовки всесторонне развитых, культурных, образованных людей; 2) воспитание и обучение как процесс взаимодействия педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности последнего при ведущей и направляющей роли воспитания (по Б.Т.Лихачеву); 3) осуществляется на основе следующих параметров:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...4 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 31.06.01 Клиническая медицина и направленности (профилю) – Внутренние болезни. 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина и профилю – Внутренние болезни...4 1.3. Общая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.Б.3.5 Психология подросткового возраста Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Направленность (профиль) подготовки «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Дошкольная педагогика с практикумом» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № _9 от «16» _02 2015г. Составитель: к.п.н., доц., проф. кафедры педагогики Гришина Е.А. Председатель...»

«Таблица Сведения об учебно-методической, методической и иной документации для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 19.06.01 Промышленная экология и биотехнология профиль Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства № Наименование Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место п/ дисциплины по издания, год...»

«ФГБНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи» (г. Москва) Департамент общего образования Томской области Департамент образования администрации Города Томска ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Е.В. Котова ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 88. К 73 Рецензенты: Кандидат психологических наук, доцент СИБУП А.П. Арышева Кандидат психологических наук, доцент КрасГМУ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого В.Б....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 31.08.2015 №1 Директор МБОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 31.08.2015 № 290-о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2015 – 2016 учебный год 5а класс составитель: Храмова Галина Львовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические материалы для магистрантов по направлению подготовки 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение общего и профессионального образования» Москва Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины. В течение семестра магистранты осуществляют учебные действия на лекционных занятиях, решают...»

«ПРИНЯТА: УТВЕРЖДАЮ: на Педагогическом совете Заведующий ДОО «107» ДОО «107» Е.М. Красильникова протокол № 1 Приказ № _от «_»_2015 год от «27» август 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ детского сада № 107 «Ягодка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти Тольятти, 201 Оглавление 1. Целевой раздел 1.1. Обязательная часть 1.1.1. Пояснительная записка а) цели и задачи реализации Программы б) Принципы и подходы к формированию...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов V Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2015   УДК 08:378...»

«САРАТОВСКАЯ ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Использование интернеттехнологий в профсоюзной работе в помощь председателю первичной профсоюзной организации Саратов 2012 Методическое пособие предназначено для тех педагогов, которые по роду своей деятельности не используют Интернет, однако время диктует необходимость иметь свой электронный адрес и даже web-страницу. Задача данного пособия заключается в том, чтобы помочь председателю профкома в информационной работе....»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Различные методы обучения чтению и их применение в системе логопедической работы Е.Ю. Климонтович Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального государственного автономного учреждения...»

«Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению и воспитанию студентов в 2014– 2015 учебном году Анализ организации учебного процесса Единая методическая тема года – «Система оценивания общих и профессиональных компетенций обучающихся и развитие механизмов контроля качества в подготовке специалистов колледжа как средство формирования профессиональных компетенций в рамках реализации ФГОС». В 2014 – 2015 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«Электронные ресурсы НПБ АлтГПУ Июнь, июль, август 2015 г. Let's Read, Watch and Discuss! = Давайте читать, смотреть и обсуждать! : учебно-методическое пособие для студентов, изучающих английский язык как второй / Алтайский государственный педагогический университет, Лингвистический институт ; сост. И. Г. Серова.Барнаул : АлтГПУ, 2015. 65 с. Библиогр.: с. 65 (11 назв.) Заглавие с экрана. http://obs.uni-altai.ru/unibook/serova1/serova1.pdf История педагогики и образования : учебное пособие /...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История православной культуры земли Смоленской» на 2015-2016 учебный год Составила: учитель русского языка и литературы Бодренкова Наталья Николаевна Смоленск Пояснительная записка Автор: Андрицова Марина Юрьевна, ведущий специалист...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, З. Б. РЕДЬКО Е. С. НЕМКИНА, Н. Б. ТИХОНОВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ 2 КЛАСС МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век Metod-2kl-2014.indd 1 17.03.2014 14:54:44 УДК 373.167.1:51 51(075.3) ББК 22.1Я7125 У71 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры начального образования и педагогических технологий Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; З. Б. Редько, кандидат педагогических наук, доцент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ ГБПОУ «Бурятский лесопромышленный колледж» Сертификат № РОСС RU.ФК03.К00010 ГОСТ Р ИСО 9001-200 Рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета «» _ 2015г. протокол № ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (базовой подготовки) г. Улан-Удэ 2015г. СОДЕРЖАНИЕ с тр 1 Общие положения..3 2 Общие сведения о специальности..3 3...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.