WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И КОС по дисциплине «Русский язык и культура речи» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и КОС утверждены на заседании ПЦК протокол № _9 от ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

Волжский социально-педагогический колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И КОС

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Специальность Дошкольное образование

Методические материалы и КОС утверждены на заседании ПЦК протокол № _9____ от «__16__» ____02_________2015__г.

Составитель:_____________________Виноградова В.В.

Председатель ПЦК Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену) Учебно-методические материалы по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов Словарь терминов Фонд оценочных средств по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов.

Критерии оценки успеваемости

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И

ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Русский язык и культура речи» вызывает у студентов большой интерес. Вместе с тем, его усвоение сопровождается значительными сложностями, вызванными большим объемом материала. Для изучения дисциплины учебным планом предусмотрен срок обучения 3 семестр 2 курса общим объемом 118 часов, из которых 40 часов выделяются на чтение лекций; 40 часов на проведение практических занятий и 38 часов оставлены для самостоятельной работы обучающихся.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К

ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Практическое занятие подразумевает несколько видов работ: подготовку сообщения на заданную тему, участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением, выполнение контрольных и тестовых заданий по предложенным темам.

На занятиях используется семинар как форма текущего контроля. Сообщение не является принципиальным моментом семинара, будучи только провокацией, катализатором следующего за ним обсуждения. Сообщение должно занимать по времени не более 3-5 минут. Основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении проблемы. Принципиальной разницы между подготовкой сообщения и подготовкой к обсуждению не существует. Отличие состоит в более тщательной работе с готовым материалом – лучшая его организация для подачи аудитории.

Подготовка к практическому занятию начинается с тщательного ознакомления с условиями предстоящей работы, т. е. с обращения к планам семинарских занятий. Определившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует обратиться к рекомендуемой литературе. В семинаре участвует вся группа, а потому задание к практическому занятию следует распределить на весь коллектив. Задание должно быть охвачено полностью и рекомендованная литература должна быть освоена группой в полном объёме.

Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника крайне недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко. Тем не менее, для того, чтобы должным образом сориентироваться в сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному семинару или нет. Оценив задание, выбрав тот или иной сюжет, и подобрав соответствующую литературу, можно приступать собственно к подготовке к семинару.

Работа над литературой, статья ли это или монография, состоит из трёх этапов – чтения работы, её конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы. Прежде, чем браться за конспектирование, скажем, статьи, следует её хотя бы однажды прочитать, чтобы составить о ней предварительное мнение, постараться выделить основную мысль или несколько базовых точек, опираясь на которые можно будет в дальнейшем работать с текстом.

Конспектирование – дело очень тонкое и трудоёмкое, в общем виде может быть определено как фиксация основных положений и отличительных черт рассматриваемого труда вкупе с творческой переработкой идей, в нём содержащихся. Конспектирование – один из эффективных способов усвоения письменного текста. Хотя само конспектирование уже может рассматриваться как обобщение, тем не менее есть смысл выделить последнее особицей, поскольку в ходе заключительного обобщения идеи изучаемой работы окончательно утверждаются в сознании изучающего. Достоинством заключительного обобщения как самостоятельного этапа работы с текстом является то, что здесь читатель, будучи автором обобщений, отделяет себя от статьи, что является гарантией независимости читателя от текста.

Если программа занятия предусматривает работу с источником, то этой стороне подготовки к семинару следует уделить пристальное внимание. В сущности, разбор источника не отличается от работы с литературой – то же чтение, конспектирование, обобщение.

Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью

Вот несколько правил поведения на практических занятиях:

на семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше;

если вы что-то решили произнести на семинаре, то пусть это будет нечто стоящее – не следует сотрясать воздух пустыми фразами;

выступления должны быть по возможности компактными и в то же время вразумительными, не занимайте эфир надолго. Старайтесь не перебивать говорящего, это некорректно; замечания, возражения и дополнения следуют обычно по окончании текущего выступления.

На семинаре идёт не проверка вашей подготовки к занятию (подготовка есть необходимое условие), но степень проникновения в суть материала, обсуждаемой проблемы. Поэтому беседа будет идти не по содержанию прочитанных работ;

преподаватель будет ставить проблемные вопросы, не все из которых могут прямо относиться к обработанной вами литературе.

По окончании практического занятия к нему следует обратиться ещё раз, повторив выводы, сконструированные на семинаре, проследив логику их построения, отметив положения, лежащие в их основе – для этого в течение семинара следует делать небольшие пометки. Таким образом, практическое занятие не пройдёт безрезультативно, закрепление результатов занятия ведёт к лучшему усвоению материала.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Одна из значимых задач подготовки обучающихся - воспитание навыков самостоятельной работы. Это один из главных резервов повышения качества подготовки специалистов. Система самостоятельной работы обучающихся - это: а) текущая работа над материалом учебной дисциплины (конспектирование лекций, работа с учебником, подготовка к контрольным работам и семинарам); б) выполнение семестровых домашних заданий (написание рефератов самостоятельное изучение по учебнику разделов, входящих в программу, но не излагающихся лекционно);

Большое внимание уделяется отбору материала для самостоятельной работы.

Для самостоятельного изучения предлагаются вопросы либо информационного характера, либо проблемного для последующего обсуждения на практических занятиях.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ

АТТЕСТАЦИИ (ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ)

Изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» завершается дифференцированным зачетом, который является формой итогового контроля знаний и умений, полученных на лекциях, семинарских, практических занятиях и процессе самостоятельной работы. В период подготовки к зачету студенты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые. Подготовка студента к зачету включает в себя следующие этапы:

- самостоятельная работа в течение семестра;

-подготовка к ответу на предложенные вопросы.

Литература для подготовки к зачету рекомендуется преподавателем либо указана в учебно-методическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной аргументации.

Основным источником подготовки к зачету является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к итоговой аттестации студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Введение.

Раздел 1. Язык и речь.

Функциональные стили речи Тема 1.1 Язык и речь Ключевые понятия: язык, речь, основные коммуникативные качества речи, правильность, точность, выразительность, уместность, логичность, лаконичность, ясность, чистота, богатство.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.

2. Основные коммуникативные качества речи.

3. Правильность, точность, выразительность, уместность речи.

4. Логичность, лаконичность, ясность, чистота, богатство речи.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Природа и сущность языка.

2. Язык и мышление.

3. Язык и его функции.

4. Русский язык в современном мире.

5. Язык и культура. Культура речи. Нормы русского языка.

6. Различие между понятиями «культура языка» и «культура речи».

7. Культура речи как уровень практического владения языком, как учение о коммуникативных качествах литературной речи (правильности, точности, логичности, этической выдержанности) и как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное использование языка для коммуникативной цели. Взаимосвязь культуры языка и культуры речи.

8. Стилистика и синонимические средства языка.

9. Литературно-языковые нормы и их критерии. Система норм русского литературного языка: орфоэпический, морфологический, синтаксический. Стилистический и этикоречевые нормы.

10. Речевая ошибка как неосознанная и немотивированная нарушение языковых и речевых норм. Речевой недочет как нарушение рекомендательной нормы. Типы ошибок:

структурно-языковые несоответствия речи коммуникативным качествам уместности, чистоты, целесообразности; нарушения в речи этикетных и этичных норм.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Дискурс как процесс речевого поведения.

2. Текст (высказывание) как единица общения.

3. Проблема описания типов речевых действий и типов дискурса Тема 1.2. Функциональные стили речи и их особенности.

Ключевые понятия: функциональная стилистика языка, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы, разговорный стиль.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Разговорный стиль речи, основные признаки, сфера использования.

2. Научный стиль речи. Подстили. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

3. Официально-деловой стиль речи, подстили, его признаки, назначение.

4. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля.

5. Художественный стиль речи, подстили, основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

Практические занятия:

1. Стилистический анализ текста. Тестовая работа по теме «Функциональные стили в речи».

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Русское письмо и его эволюция.

2. Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.

3. Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

4. Вклад М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А. Реформатского, В.В. Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Организационно-распорядительные документы.

2. Информационно-справочные документы.

3. Личная и коммерческая корреспонденция.

4. Терминирование слов общелитературного языка.

5. Особенности морфологического строя научного стиля.

6. Синтаксические особенности научного стиля.

7. Этапы подготовки устного выступления.

8. Типология аргументов.

9. Оратор и аудитория.

10. Этика публичных выступлений.

Тема 1.3.

Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи.

Ключевые понятия: повествование, рассуждение, описание, абзац, сложное синтаксическое целое.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Абзац как средство смыслового членения текста.

2. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация).

Средства и виды связи предложений в тексте.

3. Типы речи (повествование, описание, рассуждение).

4. Лингвостилистический анализ текста.

Практические занятия:

Определите функционально-смысловые типы речи каждого из отрывков, выпишите характерные признаки каждого функционально-смыслового типа речи, аргументируйте свой выбор:

Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! Вам не случалось замечать такой странности у некоторых людей?.. Это признак — или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный; взгляд его — непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен. Все эти замечания пришли мне на ум, может быть, только потому, что я знал некоторые подробности его жизни, и, может быть, на другого вид его произвел бы совершенно различное впечатление; но так как вы об нем не услышите ни от кого, кроме меня, то поневоле должны довольствоваться этим изображением. Скажу в заключение, что он был вообще очень недурен и имел одну из тех оригинальных физиогномий, которые особенно нравятся женщинам светским.________________________

Чего я жду от будущего?.. Право, ровно ничего. Это какой-то врожденный страх, неизъяснимое предчувствие... Ведь есть люди, которые безотчетно боятся пауков, тараканов, мышей... Признаться ли?.. Когда я был еще ребенком, одна старуха гадала про меня моей матери;

она предсказала мне смерть от злой жены; это меня тогда глубоко поразило; в душе моей родилось непреодолимое отвращение к женитьбе... Между тем что-то мне говорит, что ее предсказание сбудется; по крайней мере буду стараться, чтоб оно сбылось как можно позже._______________________

К этому времени финикийские мореплаватели достигли берегов Испании и Атлантического океана. Существуют теории, пока не подтвержденные наукой, о том, что финикийцы побывали даже на северо-востоке и юге Бразилии. Они перевозили на кораблях стекло, кедровую древесину, оружие, железо и слоновую кость. Жители крупных городов, таких, как Сидон, Тир и Библос, были знакомы с числами, астрономией, виноделием и уже почти двести лет пользовались набором письменных знаков, который греки называли "алфавит". В начале 870 г. до н. э. в далеком городе Ниневия собрался военный совет. Ассирийские военачальники решили отправить свои войска на завоевание стран побережья Средиземного моря. Первой страной, которую они избрали для вторжения, стала Финикия.___________________________________

–  –  –

Раздел 2. Лексика и фразеология.

Тема 2.1 Слово в лексической системе языка.

Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.

……………………………… Ключевые понятия: слово, лексика, фразеология, омоним, синоним, антоним, пароним.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

2. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Лексикология как учение о слове и словарном составе языка.

2. Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка.

3. Фразеологические словари русского языка и сфера их использования.

4. Фразеология как учение об устойчивых сочетаниях слов. Фразеологизмы и их разновидности. Стилистические функции фразеологизмов.

5. Фразеологические словари. Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

6. Лексические и фразеологические нормы.

7. Образные средства языка. Тропы, разновидности тропов.

8. Основные виды лексических ошибок. Неправильное словоупотребление, нарушение лексической сочетаемости слов. Тавтология и плеоназм. Стилистически неоправданное употребление слов. Злоупотребление терминами.

9. Фразеологические ошибки: расширение, сокращение или искажение состава фразеологизма, изменение грамматических форм в составе фразеологизмов; контаминация (смешение) фразеологизмов.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Типология выразительных средств.

2. Языковые средства выразительности.

3. Речевая культура.

Тема 2.2 Русская лексика с точки зрения происхождения.

Лексика с точки зрения употребления.

Активный и пассивный словарный запас.

Ключевые понятия: слово, лексика, фразеология, исконно русская лексика, заимствованная лексика, социально-дифференцированная лексика, термины, профессионализмы, диалектизмы, устаревшая лексика, новая лексика, нейтральная лексика, книжная лексика.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Ранние и поздние заимствования.Старославянизмы.

2. Нейтральная лексика. Книжная лексика.

3. Социально-дифференцированная лексика (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы).

4. Профессионализмы. Терминологическая лексика.

5. Архаизмы. Историзмы. Неологизмы.

6. Особенности русского речевого этикета.

Практические занятия:

В отрывках из художественных произведений выделите оценочную лексику; укажите ее функционально-стилевую принадлежность и стилистическую роль в контексте (за справками обращайтесь к толковым словарям).

- 1. Будь я романистом, я сказал бы: преступления и страсти отметили его чело роковой печатью, - но я не романист и говорю просто: физиономия его была хищна, жалка и изношена; в силу гармонии этих причин она не вызывала никакого доверия к себе (М. Г.).

2. Дом № 7 по Перелешинскому переулку не принадлежал к лучшим зданиям Старгорода. Два его этажа, построенные в стиле Второй империи, были украшены львиными мордами, необыкновенно похожими на лицо известного в свое время писателя Арцыбашева.

Арцыбашевских ликов было ровно восемь, по числу окон, выходящих в переулок. Помещались эти львиные хари в оконных ключах (И. и П.).

3. Был лунный вечер. Остап несся по серебряной улице легко, как ангел, отталкиваясь от грешной земли. Ввиду несостоявшегося превращения Васюков в центр мироздания бежать пришлось не среди дворцов, а среди бревенчатых домиков с наружными ставнями (И. и П.).

- Победа из побед Молодых, отдаленных от ветеранов поколением отцов, а то и дедов, удивляет, раздражает их безрассудная преданность прошлому: Господи, что говорят, как думают, за кого голосуют… а-а, что с них взять, твердокаменных! А этой их твердокаменности обязан мир Победой. Война увенчалась ею потому, что каждый день четырехлетней муки каждый из них, сцепив зубы, побеждал свое естество, желание жить. Они оставались людьми в нечеловеческих обстоятельствах. Забывали о себе, стоя перед смертельным выбором: либо я, либо не я. Голодали, замерзали, спали на марше, выбирались из окружения, выполняли приказы, в том числе убийственно глупые, прорывались, ползли, бежали, шли в неравный, заведомо последний бой, всякий раз превозмогая себя, над планкой человеческих возможностей. Миллионы индивидуальных побед, которым нет счета и примера в истории.

Потрясающие записки военных медиков из архива Военно-медицинского музея Министерства обороны - лишь ничтожная крупица этого героического преодоления.

(Известия.)

- Уставая, молотобоец выходил наружу и ел снег для своего охлаждения, а потом всаживал молот в мякоть железа, все более увеличивая частоту ударов… Елисей, когда присмотрелся, то дал молотобойцу совет:

- Ты, Миш, бей с отжошкой, тогда шина хрустка не будет и не лопнет. А ты лупишь по железу, как по стерве, а оно ведь тоже добро! Так - не дело.

Но медведь открыл на Елисея рот, и Елисей отошел прочь, тоскуя о железе. Однако и другие мужики тоже не могли более терпеть порчи.

- Слабже бей, черт! - загудели они. - Не гадь всеобщего: теперь имущество что сирота, пожалеть некому… Да тише ты, домовой!

- Что ты так содишь по железу?! Что оно - единоличное, что ль?

- Выйди остынь, дьявол! Уморись, идол шерстяной!

- Вычеркнуть его надо из колхоза, и боле ничего. Аль нам убытки терпеть на самом-то деле!

Но Чиклин дул воздух в горне, а молотобоец старался поспеть за огнем и крушил железо, как врага жизни, будто если нет кулачества, так медведь один есть на свете.

- Ведь это же горе! - вздыхали члены колхоза.

- Вот грех-то: все теперь лопнет! Все железо в скважинах будет!

- Наказание господне… А тронуть его нельзя - скажут, бедняк, пролетариат, индустриализация!..

- А может, ничего не станет? Может - бить?

- Что ты, осатанел, что ли?

- 1. Совсем молодым человеком я испытал потрясение, прочитав стихотворение Твардовского «Я убит подо Ржевом». Это было в 1946 г. Позади война, огонь и пепел, гибель друзей и товарищей.

А живые строки эти звучат и поныне, звучат в моей памяти, как завещание Неизвестного солдата, к чьей могиле у Кремлевской стены мы несем цветы и куда идут юные пары в день бракосочетания, чтобы почтить память отцов и дедов своих, сложивших головы за Отечество. 2.

Павел решил разыскать тех, кто в пламенные годы войны вместе с оккупантами творил свои грязные дела на территории Украины. 3. Словно сговорились молодые поэты бухаться на колени перед родниками и речками своего детства, иначе говоря, «припадать к истокам». Так и видишь здоровых молодых людей, которые вдруг хлопаются на землю и начинают наперебой хвастать своей облегченной любовью к родным купелям, криницам, сажалкам, бочагам, старицам. 4. На одном из Канарских островов я чаял лицезреть аборигенов, от которых пошло великое разнообразие ныне существующих канареек.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Работа с этимологическим и толковым словарями.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Лексико-семантическая и грамматическая сочетаемость.

2. Типы заимствований.

3. Лексикография.

Тема 2.3 Лексические нормы.

Ключевые понятия: языковая норма, лексические нормы, фразеологические единицы, лексикография.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Типы фразеологических единиц. Употребление фразеологизмов в речи.

2. Лексикография. Лексические и фразеологические словари.

Практические занятия:

Укажите предложения, в которых допущены смысловые ошибки. Объясните, в чем они заключаются.

1. Позвольте вам вручить этот сувенир на память! 2. Ностальгия по родине не давала им покоя. 3. Пора поменять окружающий антураж. Каждый год в нашем городе проходят художественные бьеннале. В течение пяти дней все имели возможность посещать вернисаж. 6.

Мы попали на самое открытие амфитеатра. 7. Инаугурация президента назначена на пятое ноября. 8. Корпоративные интересы толкали его на нарушения государственных законов. 9. В обществе он всегда навязывал свой моветон. 10. Это можно объяснить лишь особенностями национального менталитета. 11. Теперь мы будем сотрудничать на основе равного паритета. 12.

Это случилось уже после постфактум. 13. Обратите внимание на постскриптум! 14. Выдуманная вами фикция не поможет вам! 15. Парень выиграл на банкомате кое-какую мелочь. 16. Адвокат апеллировал к человеколюбию присутствующих в зале суда. 17. Перед ним встали две альтернативы: идти или не идти на урок. 18. За такие деньги бижутерию с бриллиантами не купишь. 19. Протяженность блицурока по литературе составила 45 минут. 20. Этот человек был изменчивым апологетом этого учения. 21. Почти десять километров мы пробежали с ним визави.

22. Он неплохой артист и за последний год получил несколько ангажементов. 23. Он, не покладая рук, зарабатывал свой статус. 24. После обильного ужина был подан аперитив. 25. Брифинг прошел весьма бурно и завершился через три дня. 26. После парафирования договор вступит в силу. 27. Он очень склонен к саморефлексии. 28. Депутаты проголосовали за начало процедуры импичмента. 29. Мы ехали по узкому проселочному автобану. 30. Эта книга стала блокбастером.

31. В ходе проходившего брифинга представители различных партий и объединений оживленно обменивались мнениями по самым разным вопросам.

Объясните, в чем заключаются ошибки в следующих предложениях

1. На птичьем дворе петух доминирует над курами. 2. Вчера мы стали свидетелями крайне неприятного инцидента: на наших глазах были разбиты две бутылки пива. 3. Бабушка инкриминировала внуку исчезновение банки варенья. На что внук ответил, что на подобные инсинуации он не собирается обращать внимание. 4. Мама наложила вето на решение отца купить сыну компьютер. 5. Учитель ратифицировал решение класса пойти всем вместе в театр.6.

Только с санкции директора школы можно провести праздничную дискотеку. 7. По тротуару прохаживаются тинейджеры. 8. На перемене подрались два первоклассника, на что директор заметил: «Подобные эксцессы возникают в последнее время слишком часто», 9. Эти проблемы обсуждались лишь в школьных кулуарах. 10. Сегодня в нашем классе состоялась презентация нового ученика. 11. Теперь ему надо натурализоваться в нашем классе. 12. На уроках физкультуры мы выстраиваемся в строго определенную иерархию.

Распределите обнаруженные вами виды многословия на группы:

а) тавтология;

б) плеоназм;

в) повторение слов с одинаковым значением.

1. Ее внешний вид тем не менее никоим образом отнюдь не гарантирует соответствующего обслуживания.

2. В своей деятельности руководители руководствуются заранее составленными планами.

3. Приурочьте дату окончания прекращения курения к какому-то знаменательному событию, обязательно к свободному от работы дню.

4. Резюмируя, можно кратко обобщить: предпринята очередная попытка скомпрометировать нашу организацию.

5. Мы стремились проанализировать характер Теплякова - характерный для людей его поколения.

В приведенных ниже предложениях устраните плеоназмы (лишние слова).

1. Судьба этих людей похожа одна на другую, как две капли воды. 2. Переговоры подошли к своему концу. 3. На ферме было выведено 25 тысяч штук цыплят. 4. В некоторых комнатах совершенно не застеклены форточки. 5. У московского «Спартака» более лучшее соотношение забитых и пропущенных мячей. 6. Данный участок берега нуждается в его закреплении. 7. Между нами установилось дружное взаимное понимание. 8. В мастерской занимаются выявлением, учетом и использованием имеющихся в наличии резервов. 9. Основной и самой главной задачей в работе Госавтоинспекции была и остается борьба с дорожно-транспортными нарушениями. 10.

Нам мало на подготовку полчаса времени. Отметьте случаи лексического плеоназма, а также стечения однокоренных слов и отредактируйте фразы. 11. Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а вообще не принимались во внимание. 12. К тому же право подписи под документом – исключительная прерогатива префекта, что исключает возможность сделки. 13. Реформа ведется при одновременном сосуществовании старых и новых структур управления. 14. Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары.

15. В состав структуры вошли: страховая компания, гостиничная фирма, социальная фирма. 16. К вышеизложенному следует добавить о значении роли, которую сыграл закон монополистического развития. 17. Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете. 18. Мы добились столь высоких хороших результатов. 19. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Лексическое богатство языка.

2. Способы образования новых слов.

3. Грамматические нормы.

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

Тема 3.1.

Фонетические единицы.

Ключевые понятия: фонетика, орфоэпия, звук, фонема, ударение, слог, орфоэпические нормы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое.

2. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.

Практические (семинарские) занятия:

Расставьте ударения в данных словах:

агент, агрономия, алфавит, апокриф, апостроф, асимметрия, баловать(ся), бармен, бесовщина, благовест, бочковое, бравурный, бряцание, валовые, валом валит, вероисповедание, верховенство, вечеря, генезис, гражданство, гротесковый, грунтовые, далай-лама, дефис, диаспора, диоптрия, диспансер, догмат, древко, духовник, жалюзи, жерло, завидно, знамение, изыск, иконопись, иконописец, искони, исчерпать, каталог, катарсис, каучук, кладовая, клобук, колосс, коллапс, коклюш, крашение, кремень, кухонный, маркетинг, мастерски, мессия, мимикрия, многочасовые, мусоропровод, намерение, недвижимость, недреманное (око), ненецкий, непроторенный, несказанно, неуставные (отношения), нефтепровод, новорожденный, обеспечение, обесценить, облегчить, ободрить, образованщина, односоставное, оптовый, осведомиться, отзыв (на рукопись), отзыв (депутата), откупорить, отчасти, памятуя, пихта, плато, повторенный, подростковый, предвосхитить, принудить, приобретение, разгосударствление, санитария, скроенный, созыв, сосредоточение, средства, столяр, статус, статут, сторицей, табу, таможня, таможенный, торги, танцовщица, тотем, травянистый, углубить, украинский, уменьшить, упрочение, факсимиле, феерия, феномен (явление), хвоя, хлопковое, ходатайство, ценовая, христианин, шасси, щавель, эксперт, языковая (норма), языковая (колбаса); Айги, Евно, Азеф, Абэ, Кобе, Елин Пелин, Заходер, Перес де Куэльер, Стейнбек, Сэлинджер, Руаль Амундсен, Бальмонт, Воронцова-Дашкова, Капица, Сергий Радонежский, Серафим Саровский, Сальвадор Дали, Иеремия, Пикассо, Зосима. Алексий, Игнатий Лойола, протопоп Аввакум, Юлиан Тувим, Соколов-Микитов, Саюдис, Анадырь, Балашиха, Великий Устюг, Кижи, Радонеж, гора Народная, Ставропольский край, Ганновер, Четьи-Минеи, Апокалипсис, Калигула, Молох, Карнеги-холл, Комедии Франсез. Метрополитен-Опера, Мьянма, Никарагуа, Перу, Квебек, Сидней, Массачусетс, Миссури, Форос, Шри-Ланка; Ньютон, Рембрандт, Линкольн, Дэвид Копперфилд; Вашингтон Джордж (первый президент США), Вашингтон (столица США), Макбет (персонаж одноименной трагедии Шекспира), «Леди Макбет Мценского уезда» (повесть Н.С. Лескова).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Поставьте ударение в следующих существительных.

Аналогия, бытие, безнадежный, опека, преемник, наемник, истекший год, вероисповедание, валовой доход, маркетинг, приговор, тенденция, ходатайствовать, аннотация, углубить, штемпель, жалюзи, жерло, завидно, знамение, изыск, иконопись, иконописец, искони, исчерпать, каталог, катарсис, каучук, кладовая, клобук, колосс, коллапс, коклюш, крашение, кремень, кухонный, маркетинг, мастерски, мессия, мимикрия, многочасовые, мусоропровод, намерение, недвижимость, санитария, скроенный, созыв, сосредоточение, средства, столяр, статус, статут, сторицей, табу, таможня, таможенный, торги, танцовщица, тотем, травянистый, углубить, украинский, уменьшить, упрочение, факсимиле, феерия, феномен (явление), хвоя, хлопковое, ходатайство, ценовая, христианин, шасси, щавель, эксперт, языковая (норма), языковая (колбаса) Тема 3.2. Орфоэпические и акцентологические нормы.

Ключевые понятия: орфоэпические нормы, акцентологические нормы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Произносительные нормы и нормы ударения.

2. Использование орфоэпического словаря.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Письмо и орфография. Принципы русской орфографии.

2. Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

3. Орфографический и орфоэпический словари русского языка и сфера их использования.

4. Фонетика как учение о звуковой стороне речи. Сегментные (фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог, звук) и суперсегментные (интонация, ударение) единицы фонетики.

5. Артикуляционная характеристика звуков. Речи. Гласные и согласные звуки и их классификация. Чередование фонем.

6. Слог и слогоделение. Классификация слогов. Правила переноса слов.

7. Орфоэпия как учение о нормах произношения. Правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных, отдельных грамматических форм, произношение иноязычных слов.

8. Орфоэпические словари. Типичные орфоэпические ошибки.

9. Акцентология как наука о словесном ударении. Особенности и функции словесного ударения. Неблагозвучие (в аббревиатурах, рифмах, случайных повторах) как стилистический недостаток речи.

10. Фонетические средства языковой выразительности: аллитерация, ассонанс, звукопись, звукоподражание. Интонация.

11. Графика, алфавит. Соотношение звуков и букв. Принципы русской орфографии.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.В каком варианте ударение поставлено неверно?

А) дсыта, дремта

В) еретк, каучк

С) обеспечние, дсуха

Д) ржвея, сттуя

Е) сздана, бранство

2. Укажите ряд слов, где количество букв превышает количество звуков.

А) затишье, сыновья

В) большой, деньги

С) ясный, помощь

Д) глаза, меньше

Е) шарик, перья

3.Укажите слова, в которых происходит оглушение согласных.

1. автобус 2. диплом 3. девиз 4. бездна 5. аншлаг А) 1, 2, 5 В) 3, 4, 5 Д) 2, 3, 4 С) 1, 3, 5 Е) 2, 4, 5

4.Звуки речи изучает

А) синтаксис

В) фонетика Д) пунктуация

С) лексика Е) морфология

5. Укажите ряд глухих согласных звуков.

А) [ж], [л], [в] Д) [в], [з], [н] В) [п], [к], [ц] Е) [д], [н], [р] С) [л], [ч], [щ]

6. Укажите ряд, где правильно перечислены гласные звуки.

А) [а], [о], [у], [э], [ы], [и] В) [а], [о], [у], [э], [я], [и] С) [а], [о], [у], [э], [ы], [ю] Д) [a], [o], [у], [е], [ы], [и] Е) [а], [о], [ё], [э], [ы], [и]

7. Укажите ряд слов, в которых количество звуков превышает количество букв.

А) шинель, модель

В) договор, буря

С) красивее, ударение

Д) мороз, зверь

Е) орфография, вымпел

8. Укажите ряд глухих согласных звуков.

А) [с], [л], [ф] В) [в], [к], [т] С) [х], [ч], [щ] Д) [ш], [н], [п] Е) [д], [й], [м] Укажите ряд, где правильно перечислены буквы, обозначающие гласные 9.

звуки.

А) [а], [о], [у], [э] В) [я], [ё], [ю], [и] С) [е], [ё], [у], [я] Д) [ё], [ю], [е], [я] Е) [ю], [я], [е], [о]

10. Укажите ряд звонких согласных звуков.

А) [п], [в], [к] В) [с], [х], [д] С) [т], [д], [с] Д) [м], [н], [з] Е) [ж], [ч], [щ]

11. Не имеют пары твёрдые согласные звуки А) [б], [г], [з] В) [в], [д], [к] С) [л], [м], [п] Д) [ж],[ш], [ц] Е) [н], [р], [х]

12. Не имеют пары мягкие согласные звуки А) [ч’], [щ’], [й’] В) [б’], [г’], [з’] С) [м’], [н’], [п’] Д) [л’], [с’], [т’] Е) [х’], [ф’], [с’]

13. Не имеют пары глухие согласные звуки А) [с], [ш], [т] В) [х], [ц], [щ] С) [т], [к], [ф] Д) [к], [п], [ш] Е) [с], [т], [к]

14. Не имеют пары звонкие согласные звуки А) [б], [в], [г] В) [г], [д], [ж] С) [й], [л], [м] Д) [ж], [з], [в] Е) [б], [д], [з]

15. Укажите ряд слов, где происходит озвончение согласных.

А) косьба, сдать В) ёж, клуб

С) мороз, рекорд

Д) ногти, ловкость

Е) указка, книжка

16. Укажите ряд слов, где происходит оглушение согласных.

А) обходить, подставить

В) брусника, сделать

С) подрезать, надписать

Д) предводитель, сторож

Е) отдать, сказка

17. В словах какого ряда звуков больше букв?

А) пустячный, клюв

В) пушистое, приём

С) дом, маленькая

Д) сыновья, затишье

Е) деньги, раньше

18. Укажите ряд слов, где Ь обозначает мягкость согласных.

А) затишье, тоньше

В) вьётся, косьба

С) соловьиный, горький

Д) сыновья, ручьи

Е) сельдь, меньше

19. В словах какого ряда букв больше звуков?

А) таблица, словарь

В) письменный, ответ

С) портфель, жизнь

Д) возьми, ёлочный

Е) теннис, боксёр

20. Укажите слова с непроизносимыми согласными.

А) сер?це, небес?ный

В) со?нце, опас?ный

С) лес?ница, ужас?ный

Д) сверс?ник, гиган?ский

Е) час?ный, ровес?ник

21. Сколько слогов в слове приобретение?

А) 4 В) 5 С) 6 Д) 7 Е) 8

22. В каком сочетании ударение переходит с существительного на предлог?

А) без сожаления Д) без малого

В) без тебя Е) без огня

С) без толку

23. Слово, начинающееся гласным, – это

А) юбилей

В) ядро Д) если

С) утроба Е) ёрш

24. Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

А) перед гласной

В) после гласной

С) на конце слова

Д) перед ъ или ь знаками

Е) после согласной

25. Какое слово начинается гласным?

А) яма

B) юла Д) ель С) ёж Е) утюг

26. Укажите слово, в котором все согласные твёрдые.

А) плащ

В) чулок Д) панцирь

С) цифра Е) тень Тема 3.3. Грамматические (орфографические) нормы.

Ключевые понятия: грамматика, орография, орфографические нормы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Правописание О/Ё после шипящих и Ц.

2. Правописание приставок на З - / С -.

3. Правописание И – Ы после приставок.

4. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -.

5. Правописание сложных слов.

Практические занятия:

Объясните написание орфограмм 1. 1. (Н..) надобно иного образца, когда в глазах пример отца. (Гр.) 2. И во всю ночь безумец бедный куда стопы (н..) обращал, за ним повсюду Всадник Медный с тяжёлым топотом скакал. (П.) 3. (Н..)что иное (н..) трогало его. (П.) 4. (Н..) одного часа (н..) приходилось ему оставаться дома. (Г.) 5. (Н..) смолкавшие (н..) на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии (н...) прекращавшегося страха. (Акс.) 6. Нельзя (н..) любить отечества, какое бы оно (н..) было. (Бел.) 7. Я (н..) намекал (н..) разу (н…) о пьяном господине, (н.,) о прежнем моём поведении, (н..) о Грушницком. (Л.) 8. Те, которые знали его, уверяли, что он от природы (н..) зол, (н.,) глуп. (Даль.) 9. Наш кружок состоял тогда из (н..) доученных мальчиков. (Т.) 10. Если человек глуп, то беда (н..) излечимая. (Черн.) 11. Это всеобщее одушевление, блеск, шум — всё это, доселе (н..) виданное и (н..) слыханною мною, так поразило меня... (Д.) 12. От равнодушия (н..) далеко до порока. (Остр.) 13. Наташа так была чутка и ловка, что как она (н...) обхватывала мать, она всегда умела делать это так, чтобы матери (н..) было (н..) больно, (н..) (н..) приятно, (н..) (н..) ловко. (Л. Т.) 14. Старик (н..) разу в жизни (н..) бранил и (н..) наказывал детей. (Ч.) 15. Его странности представляют (н..) что исключительное и (н..) безопасное для его знакомых. (Ч.)

2.1. Но я привык к его язвительному спору и шутке с ж..лчью пополам. (П.) 2. В густой тени лесных трущ..б таятся и плодятся совы. (Акс.) 3. Слышно было только, как звякали о стволы и тупо стучали о пыжи ш..мполы заряжаемых винтовок. (Гарш.) 4. Кухарка подала к столу полную тарелку крыж..внику. (Ч.) 5. Стены домов однообразно опутаны реш..тками железных балконов и лестниц. (М. Г.) 6. Наутро болела голова, мучила изж..га. (М. Г.) 7. В Шепелеве испокон веков жили ш..рники. (Пришв.) 8. По сумрачным углам затаились пугающие ш..рохи.

(Шишк.) 9. Елена Дмитриевна метнула на мужа злой взгляд: её ш..кировало небрежное его отношение к гостям. (Гл.) 10. Конфетчики наливали в формочки расплавленный ш..колад. (Н. Л.)

11. Мать прислала ей полную кош.лку продуктов. (Фад.) 12. В то время у моторных вагонов были не звонки, а электрические трещ..тки. (Пауст.) 13. Я говорил ш..потом, чтобы не потревожить лежавшего танкиста. (Горб.) 14. Добрый ж..рнов всё смелет. (Поел.)

3. 1. Вдруг дверь скрипнула, лёгкий ш..рох платья и шагов послышался за мной. (Л.) 2.

Природа была мне не злою мач..хою, но доброй, нежной матерью. (Бел.) З.Владимир Сергеич отвечал ей компл.

.ментом. (Т.) 4. Ну, не нав..ждение ли это дьявольское! (Остр.) 5. Потянулись длинные вечера и сумерки с аккомпан..ментом заунывного ветра. (Григ.) 6. Он ловко и проворно отстегнул клапан к..буры, выхватил из неё револьвер. (Гарш.) 7. В оконной В..НТИЛЯЦИИ тоскливо жужжал ветер. (Ч.) 8. В зубах ц..гарка. (Бл.) 9. В палате постоянно держался запах..одной настойки. (Вер.) 10. Зазывали народ ц..рюльники, щёлкали ножниц…ми. (А. Т.) 11. Его стол стоял у окна, за которым открывалась широкая зимняя пан..рама. (Тр.) 12. Пастухов разрывал пальцами дужку калач... (Фед.) 13. Под ногами по каменному ж..лобу бежит нагретая солнцем вода. (С.-М.) 14. Между водорослями по песчаному дну перебегают юркие п..скари. (С.М.) 15. Всё это были люди, раскиданные по п..р..ф..рии. (Леон.) 16. Эш..лон за эш..лоном уходили на восток. (Кетл.) 17. В маленьком фой.. было много людей. (Триф.) 18. Дед сплёл из соломы Ц..НОВКИ и закрыл ими зимой деревья. (В. К.) 19.Эта молодёжь р…внялась на старших товарищей. (Браг.)

4. 1. Тут, на плитах и на жаровнях, жарились и варились, шипя, разные я..ства. (Гонч.) 2.

Недаром Пушкин называл Жуковского своим учителем в поэзии, наперс..ником. (Бел.) 3. В числе восьми детей... был один р..вес..ник мне. (Герц.) 4. Безденежье меня приковывало к ненавис..ной мне деревне. (Т.) 5. Звук равномерно усиливался и, дойдя до совершенной я…ственности, так же равномерно стал ослабевать. (Л. Т.) 6. Всё моё семейство здра..ствует и шлёт вам поклон. (Ч.) 7.

Осень в этом году была поз..няя. (Кор.) 8. Ещё двести шагов — и мы в безопас..ности. (Аре.) 9.

Уча..ствовал он и в славной Бородинской битве. (Купр.) 10. Пахло пересохшей горячей глиной и близким пас..бищем. (Фед.) 11. Эскадра че..ствовала своих героев. (Степ.) 12. Солдаты с небескорыс..ным любопытством следили за тем, куда самолёты полетят. (Каз.) 13. Гармонист играл так залихватски, с такими искус..ными переборами, что старик не удержался от соблазна послушать. (Марк.) 14. Дудников всадил лопату в землю с такой силой, что хряс..нул держак.

(Ш.-С.) 15. Зал настороженно безмол..ствовал.

5. 1. На утренней заре пастух не гонит уж коров из хлева, и в час полуденный в круж..к их не зовёт его рож..к. (П.) 2. Как призрак, юноша идёт теперь к заветному порогу; кинжал из кожаных нож..н уж вынимает понемногу. (Л.) 3. Марина принесла бутылку рому, лимон, сахар, и жж..нка запылала. (Гонч.) 4. Герасим стал боком перед дверью, толкнул её плеч..м и ввалился в дом со своей нош..й. (Т.) 5. Оба верили, что кредит возродит земледелие и даст толч..к нашей заснувшей промышленности. (С.-Щ.) 6. Выше пояса замочена одеж..нка лесника. (Н.) 7. Всякий труд был для него нипоч..м. (Остр.) 8. В полдень дождь перестал, и, что белый пуш..к, на осеннюю грязь начал падать снеж..к. (Ник.) 9. Дядя и Егорушка долго шли по мощ..ным улицам.

(Ч.) 10. Солдат был одет в красную кумач..вую рубаху. (М. Г.) 11. Сквозь обнаженные бурые сучья деревьев мирно белеет неподвижное небо. (Сер.) 12. Ветерок, отдувавший чесуч..вую штору, пахнул медовыми цветами. (А. Т.) 13. На столе появлялись пш..нники, лапш..вники. (Гл.)

14. Под управлением дириж..ра нашего оркестра красиво и густо пел великолепный хор. (Скит.)

15. Григорий остановился в одной небольшой деревушке на ноч..вку. (Ш.) 16. При свете часто вспыхивавших молний они увидели два груж..ных состава. (Каз.) 17. Корж плыл саж..нками, гулко хлопая ладонями по воде. (Дик.) 18. К утру крашеный пол блестел, как ВОЩ..НЫЙ.

(Мальц.) 19. На нём была гимнастёрка с отложным воротником, подпоясанная круч..ным поясом с кисточками. (Ант.) 20. Сеюсь, как из сита, но не порош..к, залезаю в жито, но не червяч..к. (Заг.)

21. Береж..ного коня зверь не берёт. (Поел.) 22. Под сосенкой в бору стоит старич..к, красненький колпач..к. (Заг.)

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.

2. Морфология как учение о частях речи и грамматических категориях.

3. Части речи (самостоятельные и служебные).

4. Формоизменение самостоятельных частей речи.

5. Наречие и категория состояния. Переходные явления в частях речи.

6. Морфологические нормы. Выразительные возможности знаменательных и служебных частей речи (синонимика частей речи).

7. Основные виды морфологических ошибок: ошибки в выборе форм рода и числа существительных; ошибки в склонении существительных, прилагательных, местоимениях, числительных; ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных и наречий, в употреблении местоимений; ошибки в образовании и употреблении форм глаголов, причастий и деепричастий.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Объясните слитное \раздельное написание слов.

1.1. Она была постарше, но столь же ветрен..а, как и её барышня. (П.) 2, На них явились вместо прежних запачкан…ых сапог сафья..ые красные. (Г.) 3. На нём был офицерский сюртук и черке..кая мохнатая шапка. Смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавка..ким солнцем. (Л.) 4. Есть в светлости осе..их вечеров умильная таинстве..ая прелесть. (Тютч.) 5.

Капитан только прищурил свои оловя..ые глаза. (Т.) 6. Ты рья..ый чтец, но критик дикий. (Н.) 7.

Ночь была тёмная, тёплая и безветре..ая. (М. Г.) 8. Блестит на солнце серебря..ая струя. (Пис.) 9.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально­ педагогический университет» Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования А.В. Ефаное ЭКОНОМИКА ТУРИЗМА И ГОСТИНИЧНОГО ХОЗЯЙСТВА Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специализации «Менеджмент в туризме и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «_16_» 02_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Т.Е. Лискова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Москва, 201 Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видов познавательной...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Тушканов Д.И. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Институт естествознания и экономики Кафедра экономической теории и прикладной экономики УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № _1_ от _30.08_2011 Заведующий кафедрой /Луговой О.Ю. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ» Направление...»

«ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО И.Н. Данкова, кафедра теории и методики математического и естественнонаучного образования ВОИПКиПРО Сегодня в региональной системе образования происходят существенные изменения, связанные с поэтапным переходом её на новые ФГОС ООО. В своей статье «Об особенностях введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Л.Н. Феденко рассказывает об особенностях и проблемах введения и...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, О. П. ГОРИНА, З. Б. РЕДЬКО, А. К. МЕНДЫГАЛИЕВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 4 класса ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я71 У7 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального образования Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и технологических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: 1. Салиева А.Ж., к.п.н, доцент ЕНУ имени Гумилева 2. Иманбаева З.М., заведующая детским садом № 54 «Нурай» 3. Кульджанова Г.Б., методист детского сада №...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад №97 комбинированного вида» Кировского и Московского района города Казани Методическое пособие «Грамотейка» Всероссийский конкурс профессионального мастерства воспитателей и педагогов ДОУ «Современный детский сад 2015» Составитель: Сулейманова И.А. Учитель-логопед высшей квалификационной категории МАДОУ№97 Город Казань, Кулахметова 20-а т.5573158 madou. 97@tatar.ru Казань,2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к методическому пособию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС Естествознание: биология Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель химии и биологии Т.П....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по литературе Смоленщины для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составил: учитель русского языка и литературы Горлачев Михаил Анатольевич Смоленск Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании Программы для образовательных...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе» Москва Оглавление Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания 2. Правила...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов специальности 050501.65 Профессиональное обучение (автомобили и автомобильное хозяйство) Омск – 2013 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)» Кафедра инженерной педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению выпускной квалификационной работы для...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лельч «31 »августа 20 Рабочая программа дисциплины (модуля) Интерпретация библейских текстов в детской аудитории Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИМ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. филолог, наук,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История родного края» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 г. Составитель: преподаватель истории Морозова В.А. Председатель ПЦК...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год декабрь Барнаул 201 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Составители: Беляева И.Г., к.п.н., доцент кафедры рекламы и дизайна Романов А.М., доцент кафедры рекламы и дизайна Рецензентs: Филимонова Ольга Сергеевна, доцент кафедры дизайна Смоленского гуманитарного университета, кандидат педагогических наук Панкратова Александра Владимировна, к.ф.н., доцент, доцент кафедры рекламы и дизайна Смоленского филиала ФГБОУ ВПО РЭУ им.Г.В. Плеханова Программа государственной итоговой аттестации специалиста составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.