WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |

««Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

«Волжский социально-педагогический колледж»

«Методические материалы и фонд оценочных средств»

по дисциплине «Русский язык»

Специальность «Преподавание в начальных классах»

Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители: преподаватель русского языка и литературы Н.И. Воронцова Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету, экзамену).

Учебно-методические материалы по дисциплине Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Словарь терминов.

Фонд оценочных средств.

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине.

Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов.

Критерии оценки успеваемости.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

Прежде чем изучать дисциплину, студент должен знать, сколько часов всего отводится на изучение курса, в том числе всего аудиторных часов, лекций, семинаров, практических занятий и самостоятельной работы. Лекции всегда проводятся до начала семинарских занятий, практических занятий и самостоятельной работы. Планирование и организация времени необходимого на изучение дисциплины должна строиться таким образом, чтобы студент смог изучить сначала тексты лекций по соответствующим темам, затем учебники, основную и дополнительную литературу.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

Практическое занятие - одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя. Основной целью занятия является проверка глубины понимания студентом изучаемой темы, учебного материала и умения изложить его содержание ясным и четким языком, развитие самостоятельного мышления и творческой активности у студента.

На практических занятиях предполагается рассматривать наиболее важные, существенные, сложные вопросы которые, как свидетельствует преподавательская практика, наиболее трудно усваиваются студентами. При этом готовиться к практическому занятию всегда нужно заранее.

Подготовка к практическому занятию включает в себя следующее:

- обязательно ознакомиться с планом занятия, в котором содержатся основные вопросы, выносимые на обсуждение;

- изучить конспекты лекций, соответствующие разделы учебника, учебного пособия;

- нужно выписать основные термины и выучить их;

- нужно изучить дополнительную литературу по теме семинара, делая при этом необходимые выписки, которые понадобятся при обсуждении на занятии;

- нужно постараться сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать;

- следует записывать возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературы вопросы, чтобы затем на занятии получить на них ответы;

- следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Практические занятия включают в себя и специально подготовленные рефераты, выступления по какой-либо сложной или особо актуальной проблеме. Тема для такого выступления может быть предложена преподавателем или избрана самим студентом, но материал выступления не должен дублировать лекционный материал. На семинаре студент проявляет свое знание предмета, корректирует информацию, полученную в процессе лекционных и внеаудиторных занятий, формирует определенный образ в глазах преподавателя, получает навыки устной речи и культуры дискуссии.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа является неотъемлемым элементом учебного процесса, одним из основных методов освоения учебных дисциплин и овладения навыками профессиональной и научноисследовательской деятельности. При самостоятельной работе достигается конкретное усвоение учебного материала, развиваются теоретические способности, столь важные для современной подготовки специалистов.

Следует отметить, что самостоятельная работа студентов приносит результаты лишь тогда, если она является целенаправленной, систематической и планомерной.

Формы самостоятельной работы студентов: изучение соответствующих монографий, периодической литературы и статистических материалов, рекомендуемых преподавателями кафедры.

Методические указания по подготовке рефератов, докладов, эссе, выполнению индивидуальных творческих заданий Работа над рефератом требует значительного времени последовательного выполнения базовых этапов работы.

Первоначально, следует выбрать тему, исходя, во-первых, из собственного интереса к теме и, вовторых, из общей значимости и актуальности рассматриваемого вопроса.

Следующий этап – выбор источников (8-10 работ) и их подробное изучение.

Далее – систематизирование и аналитическая обработка полученной информации.

Написание реферата в обязательном порядке предваряет составление его плана для дальнейшего руководства.

Завершающим этапом проделанной работы является представление (защита) реферата и получение рецензии на выполненную работу.

Эссе – вид самостоятельной исследовательской работы студентов, с целью углубления и закрепления теоретических знаний и освоения практических навыков. Цель эссе состоит в развитии самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.

В процессе выполнения эссе студенту предстоит выполнить следующие виды работ: составить план эссе; отобрать источники; собрать и проанализировать информацию по проблеме; систематизировать и проанализировать собранную информацию по проблеме; представить проведённый анализ с собственными выводами и предложениями.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (экзамену).

Подготовка студентов к сдаче экзамена включает в себя:

- просмотр программы учебного курса;

- определение необходимых для подготовки источников (учебников, дополнительной литературы и т.

д.) и их изучение;

- использование конспектов лекций, материалов практических занятий;

- консультирование у преподавателя.

Подготовка к экзамену начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и итоговой отчетности.

При этом важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь, прежде всего перечнем вопросов к экзамену, конспектировать важные для решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление уже изученного материала.

Экзамен преследует цель оценить работу студента за курс: полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умения синтезировать полученные знания и применять на практике решение практических задач.

Лекции, практические занятия и контрольные работы являются важными этапами подготовки к экзамену, поскольку студент имеет возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы.

В этой связи необходимо для подготовки к экзамену первоначально прочитать лекционный материал, а также соответствующие разделы рекомендуемых учебных пособий. Лучшим вариантом является тот, при котором студент использует при подготовке как минимум два учебных пособия. Это способствует разностороннему восприятию конкретной темы. Для качественной подготовки к экзамену необходимо привлекать материалы научно-периодических изданий, а также материалы подготовленных и зачтенных реферативных заданий и эссе.

Учебно-методические материалы по дисциплине:

Введение.

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.

Ключевые понятия: язык, языковая норма, литературный язык.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1.Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.

2.Язык и общество.

3.Язык как развивающееся явление.

4.Язык как система.

5.Основные уровни языка.

6.Русский язык в современном мире.

7.Язык и культура.

8.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

9.Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Лингвистика как наука. Основные разделы науки о языке Лингвистическая наука представлена в школьном изучении следующими разделами, изучающими современный русский литературный язык:

— фонетикой, — лексикологией (в школьном курсе традиционно называемой лексикой и включающей материал по лексикологии и фразеологии), — морфемикой и словообразованием (называемой в разных комплексах в зависимости от их специфики или морфемикой, или словообразованием), — морфологией, — синтаксисом.

Такие разделы, как графика и орфография, обычно изучаются не самостоятельно, а совмещены с другими разделами. Так, графика традиционно изучается вместе с фонетикой, орфография — на протяжении всего изучения фонетики, словообразования и морфологии.

Лексикография как самостоятельный раздел не изучается; сведения о словарях представлены в основных разделах.

Стилистика изучается в ходе уроков по развитию речи.

Пунктуация изучается совместно с разделом синтаксиса.

Разделы лингвистики описывают язык с разных сторон, т. е. имеют свой объект изучения:

фонетика — звучащую речь, морфемика — состав слова, словообразование — производность слова, лексикология — словарный состав языка, морфология — слова как части речи, синтаксис — словосочетания и предложения.

Морфология и синтаксис составляют грамматику.

Современный русский литературный язык Объектом изучения всех разделов науки о русском языке в школе является современный русский литературный язык.

Современным является язык, который мы понимаем без словаря и которым пользуемся в общении.

Эти два аспекта использования языка не совпадают.

Принято считать, что без «переводчика» (словаря, справочника, комментатора) мы понимаем язык начиная с произведений А. С. Пушкина, однако многие выражения, употребляемые великим поэтом и другими писателями и мыслителями XIX и начала XX века, современный человек не употребит, а некоторые и не поймёт; кроме того, тексты XIX века мы читаем в современной орфографии, а не в той, которая действовала во время их написания. Тем не менее большинство предложений из произведения русской классической литературы этого времени соответствуют нормам современного русского языка и могут быть использованы как иллюстративный материал.

Если понимать термин «современный язык» как язык, который мы понимаем и употребляем, то современным надо признать язык начиная со второй половины ХХ века. Но и в этот исторический период в языке, особенно в его лексике, произошли значительные изменения: появилось множество неологизмов, многие слова перешли в пассивный словарный запас (см. раздел лексикологии).

Таким образом, термин «современный язык» понимается в двух значениях:

1) язык, понимаемый нами без словаря, — это язык от Пушкина;

2) язык, употребляемый нами, — это язык начиная с середины 20 века.

Русский язык — это язык русской народности и русской нации. Он принадлежит к группе восточнославянских языков и выделился в XIV — XV веках вместе с украинским и белорусским языком из общего языка-предка — древнерусского (восточнославянского) языка.

Литературный язык — язык культуры и язык общения культурных людей. Признаками литературного языка является его нормированность (наличие языковой нормы) и кодифицированность.

Литературная норма — совокупность правил выбора и употребления языковых средств в данном обществе в данную эпоху. Она служит для единообразия в употреблении языковых средств (одинаковое и в силу этого понятное всем произношение, написание и словоупотребление), фильтрует поток заимствований, жаргонизмов, диалектизмов; сдерживает чрезмерно быстрое развитие литературного языка для обеспечения преемственности речевой культуры.

Кодификация — фиксация языковой нормы в письменных и устных источниках (словари, справочники, учебники, речь культурных людей).

Литературный язык является частью общенародного языка, включающего также диалекты, профессиональную лексику, жаргон, городское просторечие.

Практические занятия: не предусмотрено.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Подготовка доклада о ученых- лингвистах.

2. Форма контроля самостоятельной работы:

защита доклада

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Язык и общество. Язык как развивающееся явление.

2. Язык как система. Основные уровни языка.

3. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

4. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

–  –  –

Ключевые понятия: язык, речь.

План изучения темы на лекционных занятиях: не предусмотрено.

Практические занятия:

1.Язык и речь.

Язык человека - это система знаков и правил их комбинирования, предназначенная для коммуникации между носителями одного общего языка.

Язык - предполагает определённое время и период своего существования.

Хотя язык и считается стабильной, неизменной структурой, но он развивается и изменяется вместе с жизнью людей, являющихся его носителем и хранителем. Обогащается развитием культуры поколений и времени, в котором он существует, показывая уровень и ступень развития человека.

Речь - это язык, применённый в действии. Она позволяет передать мысли, эмоции и чувства отдельного человека. Речь индивидуальна, она неповторима и является носителем определённого языка человека. Речь изменяется, она более подвижна, чем язык.

Речь развёртывается во времени и отражает особенности говорящего, зависит от ситуации общения и зависит от говорящего человека. Речь может быть правильна и нет, богатой и бедной, испорченной или совершенной. Язык и речь можно сравнить с музыкальным инструментом, имеющим свод правил игры на нём. Речь – это произведение, которое может отдельный человек исполнить, с помощью языка. Мы передаём речью не только понятие слова и выражения языка, но и свою индивидуальность, те волны и тот спектр чувств, который звучит у каждого человека поразному. У каждого носителя языка свой словарный запас, своя культура языка, которая выражается не только мыслями, но и гаммой оттенков чувств передающихся словами. У каждого свой способ выражения той или иной информации. Речь – это душа языка.

2. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

К хорошей речи предъявляется множество требований, кроме правильности. Это требование простоты и ясности, логичности и точности, информативности и сжатости, богатства и разнообразия, благозвучия и интонационной выразительности.

1. Информативная насыщенность нашей речи может быть разной: одни высказывания значительны, другие никакого интереса не представляют. Многословие, или речевая избыточность, может проявиться в употреблении лишних слов даже в короткой фразе. Лишние слова в устной и письменной речи свидетельствуют не только о стилистической небрежности, они указывают также на нечеткость, неопределенность представлений автора о предмете речи, нередко идут в ущерб информативности, затемняя главную мысль высказывания.

2. Логичность речи. В соответствии с законом тождества в процессе рассуждения одно знание о предмете не должно подменяться другим. Другой закон логики – закон противоречия. Согласно ему не могут быть истинными два высказывания, одно из которых что-либо утверждает о предмете, а другое отрицает то же самое в то же самое время. Причиной нелогичности речи может стать подмена понятия, которая часто возникает в результате неправильного словоупотребления.

3. Точность и ясность речи взаимосвязаны: точность речи, как правило, придает ей ясность, ясность речи вытекает из ее точности. Критерий точности высказывания определяется также и его достоверностью: насколько объективно, верно мы отражаем в речи факты, события.

4. Богатство речи. Самый первый критерий богатства и бедности речи – количество слов, которое мы используем. В одном из самых известных русских словарей – «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля, собранном еще в XIX в., около 250 тысяч слов. А сколько еще слов пришло в наш язык с того времени!

5. Чистота речи. Язык – стройная система средств общения; приведенная в динамику, она становится речью. А речь подвержена разнообразным влияниям, в частности оскудению, засорению. Засоряют нашу речь диалектные слова, профессионализмы, просторечные слова, вульгаризмы, речевые штампы.

6. Уместность речи – это такая организация языковых средств, которая более всего подходит для ситуации высказывания, отвечает задачам и целям общения, содействует установлению контакта между говорящим (пишущим) и слушающим (читающим).

7. Правильность речи. Требование правильности речи относится не только к лексике – оно распространяется на все уровни языка: на грамматику, словообразование, произношение, ударение, а в письменной речи – на орфографию и пунктуацию. На всех «ярусах» языка требуется соблюдение нормы. Нормой называются наиболее распространенные из числа сосуществующих, закрепившихся в практике образцового использования, наилучшим образом выполняющие свою функцию языковые (речевые) варианты.

8. Образность речи. Образное, живое, эмоциональное слово не оставляет равнодушным ни слушателя, ни читателя. Каким образом можно сделать речь более образной?

1) употреблением слов в переносном значении;

2) большое значение имеет употребление эпитетов – красочных определений, выраженных прилагательными;

3) использованием образных сравнений.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Подготовка доклад на тему :«Признаки хорошей речи»

2. Используя фразеологические словари, изучение толкования следующих фразеологизмов о языке.

Определение речевой ситуации их употребления.

Найти общий язык; говорить на разных языках; держать язык за зубами; тянуть за язык; язык не поворачивается; язык плохо подвешен; язык сломаешь; вертится на языке.

3.Подумайте, в каких пословицах имеется и виду письменная, в каких- устная, а в каких — обе формы речи.

4. Запишите три-четыре понравившиеся вам пословицы.

1. Что написано пером - того не вырубишь топором.

2. Ласковым словом и камень растопишь.

3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

4. То же слово, да не так бы молвить.

5. Выстрелив, пули не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь.

6. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.

7. Язык голубит, язык и губит.

8. Каков разум, таковы и речи.

5. Подумайте, какая речь появилась раньше (устная или письменная). Свое мнение обоснуйте.

6. Запишите предложение, восстановив в нём пропущенные слова: Сначала появилась... речь, затем....

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Прочитайте высказывания учёных-языковедов:

1. Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. (Л. В. Щерба.)

2. Можно не только неграмотно писать, но также неграмотно говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем не лучше безграмотности письма. (В.И.Чернышев.) Когда мы пользуемся устной формой речи, когда письменной?

Тема: 1.2. Стилистика.

Ключевые понятия: стилистика, функциональные стили речи, разговорный стиль речи, научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, текст как произведение речи, сложное синтаксическое целое, план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, повествование, описание, рассуждение.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1.Стилистика как раздел лингвистики. Предмет изучения стилистики. Функциональные стили речи и их особенности.

2.Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.

Практические занятия:

1.Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

2.Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля:

заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

3.Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления.

4.Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительновыразительных средств и др.

5.Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Абзац как средство смыслового членения текста.

6.Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация).

7.Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Стили речи — системы языковых элементов внутри литературного языка, разграниченные условиями и задачами общения; форма наших высказываний зависит от того, где, с кем и зачем мы говорим.

Выделяют пять стилей; четыре книжных: научный, официально-деловой, публицистический, художественный — и разговорный стиль. Для каждого стиля характерны определённые средства языка: слова, их формы, словосочетания, типы предложений, причём их принадлежность к разговорному или книжному стилю осознаётся при сопоставлении с нейтральными средствами.

Стили речи реализуются в определённых формах, или типах текстов, называемых жанрами речи.

Жанры речи — типизированная форма организации речи, определяющая типы текстов, отличающихся заданным характером речевой деятельности (ср. монологический жанр публицистической статьи и диалогический жанр интервью) и формой использования языка (ср. устный жанр доклада и письменный жанр статьи). В основном каждый жанр речи принадлежит к определённому стилю речи, но есть и межстилевые жанры, например: статья, очерк, эссе (научные и публицистические), интервью (публицистическое и официально-деловое).

Научный стиль — один из книжных стилей, который используется в научных трудах, учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы.

Задача научного стиля — сообщить научную информацию, объяснить её, представив систему научной аргументации. Используется в официальной обстановке, характеризуется логичностью, объективностью, смысловой точностью.

В научном стиле можно выделить следующие разновидности:

1) собственно научный стиль (присущ научным трудам — монографиям, диссертациям, статьям в научных журналах, книгах, энциклопедиях, научным докладам),

2) научно-популярный стиль (присущ текстам, предназначенным для популяризации научных знаний, т. е. научно-популярной литературе, статьям в неспециальных журналах, газетах, выступлениям на радио и телевидении, публичных лекциях перед массовой аудиторией),

3) научно-учебный стиль (используется в учебниках, учебных пособиях, справочниках, предназначенных для учащихся).

Для научного стиля характерно использование следующих языковых средств:

на уровне лексики:

· насыщенность терминами данной науки; · использование слов с абстрактным значением: закон, число, предел, свойство; отглагольных существительные со значением действия: переработка, приземление, использование;

· употребление слов в прямых значениях, отсутствие образности (метафор, метонимий, междометий, восклицательных частиц);

· частое использование лексических средств, указывающих на связь и последовательность мыслей:

сначала, прежде всего, во-первых, следовательно, наоборот, потому что, поэтому;

на уровне морфологии:

· редкое использование личных местоимений я и ты и глаголов в форме 1 и 2 лица единственного числа;

· специальные приёмы авторизации: авторское «мы», неопределённо-личные (Считают, что...) и безличные конструкции (Известно, что...; Представляется необходимым...), · использование причастий и деепричастий и оборотов с ними;

на синтаксическом уровне:

· употребление сложных предложений с использованием союзов, указывающих на связь явлений;

· неупотребление восклицательных предложений, незначительное употребление вопросительных предложений;

· частые цитаты, ссылки;

· использование в качестве компонентов текста формул, графиков, схем.

Основные типы речи — рассуждение, описание.

Основные жанры — учебник, статья, доклад, диссертация, научная монография, энциклопедическая статья, патентная заявка, аннотация, резюме, рецензия. Официально-деловой стиль Официально-деловой стиль — один из книжных, используется в сфере деловых отношений, деловых бумагах, т. е. законах, документах, актах, договорах, постановлениях, уставах, служебной переписке и др.

Задача этого стиля — сообщить информацию, дать инструкцию. Официально-деловой стиль характеризуется точностью, однозначностью, неличным характером, стандартизированностью построения текста, долженствующе-предписывающим характером текста.

Для официально-делового стиля характерно использование следующих языковых средств:

на уровне лексики:

· употребление полных наименований, точных дат;

· книжная лексика (вследствие, в течение, в силу того что, характеризоваться);

· использование слов в прямых значениях;

· отсутствие экспрессивной и оценочной лексики;

· частое употребление отглагольных существительных (апробация, использование, выполнение);

· наличие стандартизированных оборотов (по истечении срока, в установленном порядке, вступать в законную силу);

· ограниченные возможности синонимической замены, частые лексические повторы;

на уровне морфологии отсутствие личных местоимений, особенно 1 и 2 лица, вместо которых используются собственные имена, собственные наименования или специальные обозначения (Заказчик, Исполнитель), а также глаголов в форме 1 и 2 лица;

на синтаксическом уровне:

· осложнение простого предложения обособленными оборотами, однородными членами;

· чёткое членение текста на смысловые блоки, обычно с использованием подзаголовков и цифрового оформления пунктов.

Для официально-делового стиля характерны как монологические способы организации речи, так и диалог (разговор двух лиц) или полилог (разговор нескольких лиц).

Основные жанры: монологические — приказ, служебное распоряжение, инструкция, заявление, запрос, жалоба (рекламация), рекомендация, отчёт, обзор; жанры-полилоги — собрание, совещание, переговоры, интервью.

Публицистический стиль — один из книжных, используется в общественно-публицистической и литературно-критической литературе, средствах массовой информации, на собраниях и митингах.

Задача этого стиля — воздействие на массовое сознание посредством общественно значимой информации. Характерные черты публицистического стиля — логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Для публицистического стиля характерно использование следующих языковых средств:

на уровне лексики:

· широкое употребление общественно-политической, экономической, общекультурной лексики;

· использование торжественной лексики (мерило, воззрение, источать, несравненно), часто в сочетании с разговорной;

· использование образных средств: эпитетов, сравнений, метафор, фразеологизмов и «крылатых выражений»;

· акцентирование авторского «я», личной оценки ситуации;

· частая языковая игра, каламбуры, пародирование (особенно в заголовках);

на уровне морфологии и синтаксиса:

· активное использование личных местоимений 1 и 2 лица и соответствующих форм глагола;

· неиспользование причастных и деепричастных оборотов, их замена придаточными предложениями;

· употребление побудительных и восклицательных предложений, риторических вопросов;

· использование обращений;

· частые лексические и синтаксические повторы Основные жанры: публичное выступление (речь, доклад), дискуссия, критическая заметка, репортаж, интервью, статья, рецензия, очерк, зарисовка.

Художественный стиль используется в произведениях художественной литературы, относится к книжной речи.

Задача — нарисовать словами картину, выразить отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя. Особенность — единство коммуникативной и эстетической функции, высокая образность.

Художественный стиль характеризуется следующими выразительными средствами:

· тропы — обороты, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении: метафора, метонимия, олицетворение, сравнение, эпитет и др.;

· фигуры речи: анафора, антитеза, градация, инверсия, параллелизм, риторический вопрос;

· ритм, рифма, преимущественно в поэтическом произведении.

Более широким понятием является язык художественной литературы: художественный стиль обычно используется в авторской речи, а в речи персонажей могут присутствовать и другие стили, например разговорный. Разговорный стиль Разговорный стиль противопоставлен книжным и используется в непринуждённых беседах, чаще в неофициальной обстановке. Основная форма существования — устная, но может быть осуществлён и в письменной форме (записки, частные письма, фиксация речи персонажей, а иногда и авторской речи в художественных произведениях).

Задача речи — общение, обмена впечатлениями. Отличительными признаками разговорного стиля являются неофициальность, непринуждённость, неподготовленность, эмоциональность, использование мимики и жеста.

Для публицистического стиля характерно использование следующих языковых средств:

на фонетическом уровне:

· большая степень редукции гласных, произносительная компрессия слов (сейчас щ ас, здравствуйте (з)драс т и );

· разнообразное интонирование при относительно свободном порядке слов;

· на уровне лексики и словообразования:

· использование разговорной и просторечной лексики, жаргона (работяга, электричка, дотошный, потихоньку, лебезить);

· преимущественное употребление конкретной лексики, незначительное использование абстрактных, терминологических слов;

· экспрессивность и оценочность в лексике и словообразовании (обалденно, бух, книжонка, здоровенный); частое использование фразеологизмов;

на уровне морфологии:

· наиболее частое из всех стилей употребление личных местоимений;

· преобладание употребления глаголов над употреблением существительных;

· редкое использование причастий и кратких прилагательных, неиспользование деепричастий;

· несклоняемость сложных числительных, склоняемость аббревиатур;

· употребление частиц, междометий;

· частое переносное использование морфологических средств (например, использование времён и наклонений в несвойственных им в книжных стилях значении);

на синтаксическом уровне:

· употребление односоставных и неполных предложений;

· отсутствие сложных синтаксических конструкций;

· бессоюзие сложного предложения;

· частое использование побудительных, вопросительных и восклицательных предложений;

· употребление обращений.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Написание доклада на тему «Соединение в тексте различных типов речи».

2.Составить тексты на одну тему разных стилей речи. « Об одном и том же по- разному»

3 Составить конспектирование научной статьи ( по выбору студента)

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Написание автобиографии, расписки, заявления, объяснительной

2. Лингвостилистический анализ текста.

РАЗДЕЛ II. Лексика и фразеология.

Тема 2.1.

Слово и его значение.

Ключевые понятия: лексическое значение слова, слова однозначные и многозначные, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, фразеология, лексикография, тропы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Слово в лексической системе языка.

2. Изобразительные возможности лексических единиц

3. Русская лексика с точки зрения ее происхождения.

4.Лексика с точки зрения ее употребления.

5. Активный и пассивный словарный запас.

6. Фразеологизмы.

7. Лексические нормы.

Основной значимой единицей языка является слово. Совокупность всех слов языка составляет его лексику.

Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка, называется лексикологией.

В лексикологии изучаются самостоятельные слова с точки зрения их лексического значения, употребления и происхождения.

Лексическое значение слова Слова в языке служат для обозначения конкретных предметов, признаков предметов, действий, признаков действий, количества.

То, что обозначает слово, является его лексическим значением. Например, есть предмет «мед» и есть слово мед, обозначающее этот предмет. Лексическое значение слова мед следующее: «сладкое густое вещество, вырабатываемое пчелами из соков цветов». Кроме лексического значения, слово имеет грамматическое значение.

Однозначные и многозначные слова Одним и тем же словом могут называться разные предметы, признаки, действия. Например, словом гребень обозначается и предмет для расчесывания волос, и вершина горы, и верх волны, и верх только что вспаханного пласта земли, и мясистый нарост на голове у петуха. При этом между данными предметами имеется сходство по форме.

Слово, имеющее несколько лексических значений (два и более), называется многозначным.

Есть слова, которые обозначают только один предмет, признак, действие. Например, словом фиолетовый обозначается один из цветов спектра.

Слово, имеющее одно лексическое значение, называется однозначным.

Многозначные слова бывают среди всех самостоятельных частей речи, кроме числительных.

Прямое и переносное значения слов Слова, обозначая предметы, признаки, действия, количество, выступают в прямом значении.

Нередко уже имеющиеся слова используются для называния других предметов, признаков, действий.

Например, цвет золота переносится на цвет волос: золотые волосы, то есть похожие цветом на золото.

При переносе наименования одного предмета (признака, действия) в качестве наименования для другого предмета (признака, действия) у слова образуется новое лексическое значение, которое называется переносным.

Переносное значение является одним из значений многозначного слова.

Переносное значение слова может закрепиться за предметом (признаком, действием) и стать прямым значением: нос человека (прямое) — нос лодки (переносное) — нос лодки (прямое).

Перенос наименования происходит на основе сходства предметов в чем-либо.

Омонимы Омонимами называются слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.

Омонимы следует отличать от других слов, совпадающих по написанию (замок и замок; орган и орган; мука и мука) и произношению (пруд и прут-, труд и трут; ожог и ожег), а также от слов, совпадающих по произношению и написанию в косвенных формах (стекла (стекло) и стекла (стечь)).

Омонимы в языке появляются в результате:

а) заимствования слов из других языков (кок — «род прически» и кок — «повар»);

б) превращения одного из лексических значений многозначного слова в самостоятельное слово (коса— «род прически»; коса— «отмель»; коса — «сельскохозяйственное орудие»);

в) словообразования (посол — «должность дипломата», посол — «соление чего-либо»).

Синонимы Синонимы — это слова одной части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи: красивый — обаятельный, очаровательный, неотразимый; гармония — благозвучие.

Синонимы составляют ряд слов, который принято называть синонимическим рядом. Один из синонимов является основным, главным. В словарях он помещается первым: храбрый — смелый, отважный, бесстрашный, безбоязненный, неустрашимый, удалой, лихой.

Синонимы в речи используются:

1) для более точного выражения мысли (влажный и мокрый);

2) для выражения эмоциональной окраски (упал и брякнулся)-,

3) как средство преодоления неоправданного повторения одного и того же слова;

4) как способ связи соседних предложений в тексте.

У многозначного слова синонимы могут относиться к разным его лексическим значениям: ничем не загрязненный — свежий, чистый (снег); не потерявший своей силы, яркости, блеска — свежие, яркие (краски); полный здоровья — свежий, бодрый (человек); только что появившийся — свежий, новый (стол).

Антонимы

Антонимы — это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением:

говорить — молчать, ранний — поздний, день — ночь, много — мало.

У многозначного слова антонимы могут относиться к разным лексическим значениям: свежий хлеб — черствый хлеб, свежий журнал — старый журнал, свежий воротничок — грязный воротничок.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении Слова, известные всему народу и употребляемые всеми, называются общеупотребительными. К словам, ограниченным в употреблении, относятся диалектные и профессиональные слова.

Практические занятия: не предусмотрено.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: не предусмотрено

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Лексикология как раздел науки о языке и как учебная дисциплина.

2.. Слово как объект лексикологии.

3. Полисемия. Функциональный смысл полисемии.

4. Метафора и метонимия. Важнейшие направления семантического переноса.

5. Сущность омонимии, разграничение полисемии и омонимии. Вопрос о функциональном смысле омонимии.

6. Типы омонимов.

7. Паронимия. Функциональное использование паронимии.

8. Сущность синонимии. Функциональный смысл синонимии.

9. Типы синонимов. Синонимический ряд.

10. Явление антонимии. Типы антонимов. Энантиосемия.

16. Использование антонимов в речи.

Тема 2.2.

Происхождение лексики и языка.

Лексика с точки зрения её употребления.

Ключевые понятия: лексическое значение слова, слова однозначные и многозначные, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, фразеология, лексикография, тропы.

План изучения темы на лекционных занятиях: не предусмотрено.

Практические занятия:

1.Диалектные слова Диалектные слова — это слова, употребляемые только жителями той или иной местности.

Речь жителей той или иной местности называют диалектом.

Одни и те же предметы (признаки, действия) в диалектах и в литературном языке нередко называются по-разному: буряк — свекла, гуторить — говорить, баской — красивый, голицы — рукавицы.

Диалектные слова используются в художественных произведениях для передачи особенностей речи жителей определенной местности.

Диалектные слова, использованные в художественных произведениях, называют диалектизмами.

2. Профессиональные слова Профессиональные слова — это слова, употребляемые в речи людей, объединенных какой-либо профессией, специальностью.

Среди профессиональных слов выделяется особая группа слов, которые называют понятия разных наук. Это термины: суффикс, подлежащее, междометие (в науке о языке), гипотенуза, катет (в математике), рифт, магма (в географии).

Отдельные профессиональные слова в связи с повышением уровня культуры, образованности людей становятся общеупотребительными: радио, экран, аспирин, антибиотик.

Профессиональные слова используются в художественных произведениях для более точного описания людей, их занятий.

Профессиональные слова, используемые в художественном произведении, называют профессионализмами.

3. Заимствованные слова По происхождению в словарном составе русского языка имеются исконно русские слова (то есть такие, которые возникли в русском языке) и заимствованные слова (то есть такие, которые взяты из других языков).

Заимствуются слова из других языков в силу разных причин: для называния заимствуемых предметов, орудий, понятий и т. д. (гобой, трактор, бульдозер, балет, искусство); для уточнения названий сходных предметов, орудий, машин (гостиница, мотель (гостиница для автотуристов); варенье, повидло, джем (варенье из протертых ягод без зерен), конфитюр (варенье из протертых с зернами ягод).

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: не предусмотрено.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Лексика с точки зрения происхождения. Исконная лексика.

2. Заимствования. Основные пути заимствования.

3. Лексика активного и пассивного запаса.

4. Неологизмы. Окказионализмы.

Тема 2.3.

Активный и пассивный словарный запас.

Ключевые понятия: неологизмы, архаизмы, историзмы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Устаревшие слова Слова, вышедшие из активного, повседневного употребления, называются устаревшими: конка, городовой, дворецкий и др.

Чаще всего устаревают слова, если выходят из употребления предметы, орудия, понятия и т. д., называемые этими словами.

В художественных произведениях устаревшие слова используются чаще всего для более точного рассказа о жизни людей в прошлом.

2. Новые слова Новые слова, возникающие в языке, называются неологизмами. Неологизмы в языке появляются для того, чтобы называть новые предметы, орудия труда, культуры, новые представления о мире.

Одни неологизмы быстро теряют оттенок необычности, новизны, становясь общеупотребительными (космонавт, пирожковая, светофор), другие сохраняют этот оттенок более длительное время:

прилуниться, луноход. Некоторые новые слова не переходят в разряд общеупотребительных, оставаясь неологизмами: сливеют (сливеют губы с холода) и др. у В. Маяковского.

Практические занятия: не предусмотрено.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: не предусмотрено.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Лексика, ограниченная сферой употребления.

2. Диалектная лексика.

3. Профессиональная и специальная лексика. Терминология и номенклатура.

4. Жаргонная лексика.

Тема 2.4.

Фразеологические единицы и их употребление.

Ключевые понятия: фразеологизм.

План изучения темы на лекционных занятиях: не предусмотрено.

Практические занятия:

1. Фразеология Фразеология — раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы. Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, используемое для называния отдельных предметов, признаков, действий. Лексическое значение имеет фразеологизм в целом: бить баклуши — «бездельничать»; за тридевять земель — «далеко».

2. Фразеологизм в предложении является одним членом предложения.

3. Фразеологизмы имеют синонимы и антонимы — другие фразеологизмы; синонимы: на краю света, куда ворон костей не заносил; антонимы: возносить до небес — втаптывать в грязь.

4. Фразеологизмы характеризуют все стороны жизни человека:

— его отношение к труду: золотые руки, бить баклуши', — отношение к другим людям: закадычный друг, медвежья услуга-, — личные достоинства и недостатки: не теряет головы, водить за нос.

5. Фразеологизмы используются в обыденной речи, художественных произведениях, публицистике.

Они придают высказыванию выразительность, служат средством создания образности.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Пользуясь толковым словарем русского языка, укажите лексическое значение слов.

Безответный, безответственный; дипломат, дипломант; континент, контингент; невежа, невежда; представить, предоставить; факт, фактор; этикет, этикетка; эскадра, эскадрилья; эффектный, эффективный; экономный, экономичный.

2. Определите вид омонимов (лексические омонимы, омоформы, омофоны, омографы).

Электрический ток – глухариный ток; почитать книгу – почитать старших; край поля – распаханные поля; нефтяная компания – избирательная кампания; темно-зеленые ели – ели из одного котелка; книжные полки – полки выстроились на плацу; лечу самолетом – лечу внушением; злой рок – согнуть в бараний рог; кислая мина – противотанковая мина; черный ворон – стая ворон.

3. К данным словам подберите синонимы и составьте с ними словосочетания или предложения.

Говорить, хотеть. Труд, храбрый, холод, большой, блестеть, бросать, враг, бояться.

4. Подберите антонимы к употребленным в словосочетаниях прилагательным.

Активный человек; быстрое движение; зимний день; торопливая походка; конкретное существование; разнообразные занятия; замысловатая фраза; широкий канал; толстая книга;

мужественный поступок.

5. Составьте предложения, используя в них данные словосочетания в их прямом значении и переносном – в роли фразеологизмов.

Образец: куры не клюют – Этот корм наши куры не клюют. Он всем старался показать, что у него денег – куры не клюют.

Опустить руки; сесть в лужу; плыть по течению; открыть глаза; показать нос; поставить в тупик; попасться на удочку; открывать новую страницу; пускать пыль в глаза; водой не разольешь (не разлить).

6. Анализ поэтического текста.

7. Составление словаря местных(диалектных) слов.

8. Составление текста, насыщенный фразеологизмами.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Функционально-стилистическая дифференциация лексики. Книжная и разговорная лексика.

2. Экспрессивная и нейтральная лексика.

3. Фразеология как раздел науки о языке.

4. Фразеологическая единица и ее типы.

5. Общие представления о лексикографии.

6. Лингвистические и энциклопедические словари.

РАЗДЕЛ III.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.

Тема 3.1.

Фонетика. Графика. Орфоэпия, Ключевые понятия: фонетика, графика, звуки и буквы, гласные звуки, согласные звуки, слоги, фонетическая транскрипция, орфоэпия, ударение.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Фонетические единицы.

2. Звуки речи как предмет изучения фонетики.

3. Фонетический разбор слова.

4. Ударение. Интонация.

5. Благозвучие, ассонанс и аллитерация.

6. Орфоэпические нормы.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |

Похожие работы:

«Проект Зеленая школа зеленая страна реализуется Донецким молодежным дебатным центром за счет средств, предоставленных Агентством США по международному развитию (USAID). Проект реализуется в рамках программы Зеленая школа зеленая страна, который является совместной инициативой Координатора проектов ОБСЕ в Украине и Фонда Восточная Европа. Содержание и взгляды, отраженные в этом документе, являются исключительно ответственностью Донецкого молодежного дебатного центра и могут не совпадать с точкой...»

«Использование палочек Кюизенера и блоков Дьенеша как средство развития познавательных способностей у дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО Цель: формирование простейших логических структур мышления и элементарных и математических представлений у дошкольников.Задачи: расширение и обобщение знаний педагогов по использованию палочек Кюизенера и блоков Дьенеша в формировании ФЭМП;пополнение предметно-пространственной развивающей среды комплектами игр и игровых пособий по данному направлению;...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет»СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ декан факультета проректор по учебной работе Т.М. Захожая _ заведующий кафедрой _ Б5.П. ФОЛЬКЛОРНАЯ ПРАКТИКА Методические рекомендации Направление подготовки:050100«Педагогическое образование» Профиль подготовки: «Образование в области русского языка и Литературное образование» Квалификация...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ГЕОГРАФИИ Москва, 2015 В 2015 г. структура КИМ ЕГЭ по географии изменилась по сравнению с прошлым годом. Экзаменационная работа состояла из двух, а не трех частей. Часть 1 содержала 35 заданий с кратким ответом (26 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и...»

«Приложение 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 03.03.2015г. № 47-2556/15-14 Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики,...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 5 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Рабочая тетрадь для учителя входит в учебно-метосения новых знаний с представлениями, которые дический комплект, который состоит из програмимелись ранее. Немаловажная задача последней мы учебника и рабочей тетради для учащихся, выстадии — выявление ошибок, совершенных в пропущенных издательством «Академкнига/Учебник»....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж автомобильного транспорта №9 Э.Б. Слуцкий Н.И. Кузнецов М.Л.Быховский И.В. Надрова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1906 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА» Москва 201 Рецензент: Доцент кафедры «Психологии и педагогики» ФГБОУ ВПО МГАУ, кандидат педагогических наук...»

«ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО И.Н. Данкова, кафедра теории и методики математического и естественнонаучного образования ВОИПКиПРО Сегодня в региональной системе образования происходят существенные изменения, связанные с поэтапным переходом её на новые ФГОС ООО. В своей статье «Об особенностях введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Л.Н. Феденко рассказывает об особенностях и проблемах введения и...»

«Детско-юношеская спортивная школа по футболу АНО ФК «Металлург»УТВЕРЖДЕНО: На заседании педагогического совета Директор ДЮСШ АНО ФК «Металлург»В.М.Лысковцев ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЮСШ по футболу АНО ФК «Металлург» МОДИФИЦИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФУТБОЛ» г.Липецк 2011 год СОДЕРЖАНИЕ I. Пояснительная записка 3 II. Нормативная часть программы 5 2.1. Общие требования к организации учебно-тренировочной работы 6 2.2. Учебный план 10 III. Учебный материал 11 3.1....»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №319 Петродворцового района СанктПетербурга ПРИНЯТО На педагогическом совете школы №319 протокол № 8 от «28» августа 2015г. УТВЕРЖДАЮ директор школы №319 _Н.Л.Шкорина «1» сентября 2015г. Приказ №69-о от 01.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Литература В 5 «А» и «В» классах на 2015 2016 учебный год Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Тихомирова Наталья Викторо...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ХИМИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина «» 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДПП.Ф.09 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ Для студентов 3,4 курса очной формы обучения 3 курса заочной формы...»

«ПАВЛОДАР МЕМЛЕКЕТТІК ПЕДАГОГИКАЛЫ ИНСТИТУТЫ ПАВЛОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Е. БЕКМАХАНОВ АТЫНДАЫ ЫЛЫМИ КІТАПХАНА НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. Е. БЕКМАХАНОВА ЖАА КІТАПТАР МАМЫР 2015 ж. НОВЫЕ КНИГИ МАЙ 2015 г.. ПАВЛОДАР 2015 ЖЫЛДЫ МАМЫР АЙЫНДА ПМПИ ЫЛЫМИ КІТАПХАНАСЫНА ТСКЕН КІТАПТАРДЫ БИБЛИОГРАФИЯЛЫ КРСЕТКІШТЕРІ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСТУПИВШЕЙ В НАУЧНУЮ БИБЛИОТЕКУ ПГПИ ЗА МАЙ 2015 г. BIBLIOGRAPHY OF EDUCATIONAL LITERATURE RECEIVED BY THE SCIENTIFIC...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2-х классов общеобразовательных организаций Свердловской области Екатеринбург 2015 УДК 379.822 057.874 (470.54) (075) ББК Ч 420.274 У 43 У 43 Учебно-методические материалы по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2 классов общеобразовательных организаций Свердловской области. [Текст] / Творческий коллектив преподавателей факультета туризма и гостиничного сервиса...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ЗНБ 1 квартал 2015 г. ВЫП. 1. военное дело 68.9я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности : учебник. 13-е изд., стер. Москва : Издательский центр Академия, 2014. 173, [3] с. (Профессиональное образование. Общепрофессиональные дисциплины) Экземпляры: всего:10 ОУООПН-АБ 3(10) 68.9я7+ 51.1я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учебник / под ред. Н. М. Киршина. 8-е изд., стер. Москва :...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 8. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное образовательное учреждение «Шостьенская средняя общеобразовательная школа» Анализ методической работы школы за 2014/2015 учебный год Методическая работа школы: цепь, структура, задачи. Методическая работа — это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Дошкольная педагогика с практикумом» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № _9 от «16» _02 2015г. Составитель: к.п.н., доц., проф. кафедры педагогики Гришина Е.А. Председатель...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»

«Краснодарский край муниципальное образование Северский район станица Азовская Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия станицы Азовской УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 28.08.2015 года протокол №1 Председатель_ А.В. Байкова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии Уровень образования (класс) 11класс базовый уровень Количество часов 34 ( 1 час в неделю) Учитель Камкин Дмитрий Мстиславович Программа разработана на основе авторской программы «География мира» для 10 -11...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.