WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 ||

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ УРОКИ СЕМЬИ – НРАВСТВЕННЫЕ УРОКИ ЖИЗНИ Методические рекомендации по организации педагогического просвещения родителей Анжеро-Судженский ГО Авторы-составители: Шкуркина ...»

-- [ Страница 2 ] --

а) с техникой "Активного (рефлексивного) слушания", когда другому, как бы " возвращается" то, что случилось с другим человеком, при этом обозначив его чувство;

б) с техникой "Я - сообщения", когда каждая фраза произносится от первого лица ( " я ", "мне","меня"), когда человек говорит о своих собственных ощущениях, переживаниях, а не о другом человеке и его поведении;

в) с традиционной - вопросительной - формой высказывания. Свои точки зрения надо обосновать.

Примеры высказываний

1. Что вы сейчас чувствуете?

2. Чего вы сейчас боитесь?

3. Вы боитесь, что я могу сказать что-то неприятное о вашем ребенке?

4. Я правильно поняла, что вы боитесь моей оценки?

5. А как я могу вас оценить или наказать?

6. Мне тоже бывает неприятно, когда я чувствую, что меня оценивают.

7. Вы не уверены, что я к вам отношусь хорошо, и вам хотелось бы услышать от меня подтверждение этому?

8. Мне интересно, когда в общении ждут активности только от меня.

9.Я хочу прервать нашу беседу так как мне трудно сейчас понять, что происходит.

10. Мне спокойно и приятно разговаривать с вами.

11. Вам хочется, чтобы я помнила, что вы нуждаетесь в поддержке и снисхождении?

12.Можете ответить по поводу чего вы сейчас смеётесь?

Ответы к упражнению "Я-сообщение" или "Ты-сообщение":

1-е,2-е, 3-а, 4-а, 5-в, 6-6, 7-а,8-б,9-б,10-б,11-а,12-в.

***** Одним из основных средств разрешения противоречий и конфликтов между воспитателем и родителями является педагогический такт, т.е.

Оптимальная форма поведения и педагогически целесообразного воздействия на родителей, умение устанавливать с ними контакт. ( И.А.Зязюн, В.А. Кан-Калик и др.). Развитию педагогического такта во взаимодействии с родителями способствует моделирование педагогами адекватных способов поведения в различных ситуациях общения с родителями. Предлагаем несколько вариантов игрового моделирования педагогами проблемных задач и ситуаций общения с родителями.

Решение проблемной задачи методом «развивающейся кооперации»

Цель: Поиск верных способов решения проблемной ситуации, прогнозирование дальнейших действий педагога, анализ событий, предваряющих рассматриваемую ситуацию.

Подобного рода упражнения обогащают опыт общения с родителями, способствуют предупреждению ошибок в общении с ними. Приведем пример.

- Воспитатель обратился к матери одного из воспитанников с просьбой на предстоящей встрече поделится с другими родителями опытом физического воспитания своего ребенка, Та удивилась, смутилась и от выступления отказалась.

Задание. Сначала каждый воспитатель самостоятельно, не советуясь с коллегами, обдумывает способ своего поведения, с его точки зрения наиболее верный. Затем воспитатели разбиваются на пары, пытаясь убедить друг друга в разумности своего варианта. Вырабатывается общее мнение в паре.

Затем пары объединяются по четыре человека и уже в четверках вырабатываются конструктивные способы поведения в данной ситуации, Во время обсуждения каждая группа называет и обосновывает свои способы действий.

Ролевая игра «Конкурс педагогических ситуаций»

Цель: Развитие умений педагогов понимать природу конфликта, находить и реализовывать удачный вариант поведения в конфликтной ситуации.

Организация игры: Играющие делятся на две команды. Каждая инсценирует педагогическую ситуацию конфликтного общения педагога с родителями, оборвав её показ в кульминационный момент. Тема может быть взята как из личного опыта, так и из литературы. Команда- соперница за определенное время (3-5 минут)находит оптимальное решение и проигрывает развязку ситуации. Решения ситуаций обосновываются с позиции педагогической целесообразности.

При подведении итогов анализируются типичность ситуаций, разумность их решения и мудрость предложенных позиций, творческий подход к решению педагогических задач, мастерство инсценировки.

Следующие варианты решения проблемных задач предлагаются педагогам, начинающим свою педагогическую деятельность — Воспитатель огорчен тем, что на встрече родителей воспитанников группы, которую все оценили как полезную, отсутствовали некоторые мамы и папы, а им, по мнению воспитателя, " было бы желательно услышать то,о чем шла речь".

Задание. Выбрать и обосновать один из предлагаемых вариантов дальнейших действий воспитателя.

-й вариант. Подготовлю папку-передвижку на основе материалов состоявшейся 1 встречи и предложу ( по очереди) отсутствовавшим родителям самостоятельно ознакомится с ними.

-вариант. Выскажу свое неодобрение родителям в форме замечания 2 типа "Очень жаль, что вам не удалось прийти..."

- вариант. Искренне поделюсь с одним из участвовавших во встрече 3 родителей своим огорчением по поводу пассивности некоторых мам и пап и попрошу его ненавязчиво поделиться своими впечатлениями пот встречи с теми, кого на ней не было. Надеюсь, что последним захочется побеседовать со мной на тему.обсуждавшуюся во время встречи.

-вариант. В личной беседе поинтересуюсь причинами отсутствия родителей на 4 встрече.

- вариант. Не буду придавать отсутствию родителей на встречах особого 5 значения: участвовать в них или нет- их право.

- вариант. Попробую сначала понять, какие чувства у меня вызывает 6 отсутствие некоторых родителей на встречах, к которым я тщательно готовлюсь, затрачивая на это много сил и времени. Разобравшись в себе, поделюсь с каждым из непришедших родителей своими переживаниями, подчеркнув в то же время, то их право решать, участвовать во встречах или нет.

Проблемные задачи с целью ролевого проигрывания различных способов действий педагога.

1."Я давно хотела сказать Вам о плохом поведении вашего сына", - говорит воспитатель матери одного из мальчиков, увидев её в дверях группы. Мать отвечает, что очень торопится и уходит. Воспитатель удивлен безразличием матери, о чём и рассказал коллегам.

*** Ваша реакция на сетование воспитателя.

2. Воспитатель известил родителей о предстоящем субботнике, поместив информацию о нём на групповом стенде. Пришли всего три человека.Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести.

*** Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?

3. Во время сборов на прогулку ребенок достаёт из кармана пальто записку адресованную воспитателю, с просьбой матери не закаливать её ребенка после сна ( причина не указывается).

*** Вы выполните просьбу матери? Какими будут ваши действия в дальнейшем?

4. На одной из встреч с родителями воспитатель объяснял нежелательность опоздания детей к утренней гимнастике и завтраку. Миша появился в дверях группы, когда завтрак уже заканчивался." Покормите его, пожалуйста",-произнесла мать.

Поспешно исчезая за дверью.

*** Спрогнозируйте варианты вашей реакции на ситуацию, если:

а) мать обратилась к вам в категоричной форме;

б) воспитанник сообщил вам,что " они с мамой проспали";

в) воспитанник сказал, что " мама поругалась с папой";

г) воспитанник сообщил вам, что " по дороге они с мамой увидели раненную птичку и искали для неё безопасное место",

5. Мать пришла за ребенком с большим опозданием.

*** Проиграйте варианты вашего поведения, учитывая следующие условия:

а) мать одна воспитывает двух детей(второй первоклассник); это не первый случай её прихода за ребенком, когда рабочий день уже закончился;

б) в семье уже давно существует несогласованность между взрослыми по поводу того, кто будет забирать ребенка из детского сада; ребенок стал реагировать на это тревогой и беспокойством в течение всего дня;

в) мать впервые пришла за ребенком так поздно.

6. Днем к детскому саду подъехала машина с песком для песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа в детский сад. "Вечером попросите родителей перенести песок",- предложила заведующая педагогам.

*** Как вы будите просить о помощи родителей? Какими будут ваши действия, если они станут отказываться?

7 Воспитатель, прочитав актуальную, с его точки зрения книгу по семейной педагогике, предложил родителям ознакомиться с отдельными главами.

*** Как вы будите обращаться к родителям с этим предложением?

8 Воспитатель решил поговорить с матерью пятилетнего воспитанника о его поведении - драчливости.

*** Как вы начнете разговор с матерью?

9В течении нескольких дней ребенка вечером забирает двенадцатилетний брат, хотя с родителями нет ни устной или письменной договоренности об этом. Воспитатель уже говорил родителям, что не вправе отдавать ребенка несовешенолетнему брату. И вот он снова пришел за младшим братишкой.

*** Какими будут ваши действия?

****** Для успешного общения с родителями очень важно правильно выбрать тему ( темы) встречи с ними. Содержание бесед-дискуссий должно определяться прежде всего актуальностью выбранного содержания, т. е. Тем, насколько оно отвечает потребностям родителей ваших воспитанников.

Деловая игра "Какая тематика встреч, актуальна для родителей?" Цель: Развитие умения определять проблемы, наиболее типичные для родителей воспитанников группы, и в соответствии с этим формулировать тему встречи с родителями.

Задача:

По высказываниям родителей в процессе беседы с целью выяснения затруднений в семейном воспитании сформулировать актуальные, с точки зрения необходимой родителям педагогической помощи, темы встреч.

Ход игры. Педагоги делятся на группы. Каждая из них знакомится с высказываниями родителей по поводу их затруднений, связанных с семейным воспитанием. Опираясь на них, группа педагогов определяет тематику встреч, отвечающую, на их взгляд, потребностям родителей; выбирает формы проведения встреч; основные методы общения; определяет категории семей, приглашаемых на встречу (например, однодетные семьи, родители воспитывающие только дочь(сына) и др.); решает, кто может быть ответственным за проведение встречи. Перед началом игры участники согласовывают регламент работы. По истечении определенного времени каждая группа готовит выступление, оцениваются содержательность тематики, оригинальность формулировок и избранных форм и методов общения, полнота учета потребностей родителей.

Высказывания родителей,воспитывающих дошкольников

** * младших групп.

Что делать, чтобы ребенок не болел, простуды замучили. Так много дома разных игрушек, но ребенок с ними почему-то не играет, только нытьём изводит нас по выходным. *** Правильно воспитывать мне мешает свекровь, не могу найти с ней общего языка.

*** Часто домашние мелкие неурядицы отвлекают от общения с ребенком.

*** Не нахожу у ребенка хоть к чему-то способностей.

Может, его в кружок или в студию отдать?

Высказывания родителей, воспитывающих старших дошкольников.

*** Какие могут быть трудности с ребенком? Если он провинился, он свое место знает угол.

*** Очень беспокоит застенчивость дочери. Хорошо это или плохо и что с ** * этим делать?

Очень неаккуратный и небрежный, порвал все книги в доме. Трудностей с самим воспитанием нет,есть трудности с деньгами для осуществления воспитания.

***** Успешность общения вообще, и педагогов с родителями в частности, определяется и умением чувствовать неожиданные изменения в процессе общения, адекватно реагировать на них и быстро перестраиваться.

–  –  –

Цель: Развитие умения гибко реагировать на неожиданности в процессе общения с аудиторией, развитие чувства уверенности в себе.

Задания.

1. Представьте, что вы объявили тему встречи и предложили родителям обсудить её, но ни кто не хочет говорить. Как Вы себя поведете?

Представьте, что один из родителей, излагая свою точку зрения разгорячился и ушёл в сторону обсуждаемой темы. Как вы будете реагировать на это?

3 Допустим, что дискуссия продолжается уже целый час. Один из родителей ни разу не высказался, хотя несколько раз пытался, но его перебивали другие. Как вы поведёте себя в этом случае?

Важно также заранее настроить себя на общение, снять волнение, напряжение, чему поможет предлагаемый ниже текст.

–  –  –

Я в хорошем настроении, у меня много педагогических планов. Тема встречи интересна родителям, они ждут её. К этой встрече у меня подобран интересный материал. Я спокойна, уверена, я чувствую себя раскованно, я хорошо подготовилась к встрече. Я хорошо владею собой. Настроение моё бодрое, хорошее. Родители моих воспитанников понимают меня и уважают.

Мне приятно общаться с родителями и т.д.

Опытные педагоги знают, как важно хорошо подготовиться к предстоящей встрече с родителями определить этапы встречи, их последовательность, придерживаться логики развития темы и пр.

Игровое упражнение "Постройтесь в логической последовательности " Задача.

Определить оптимальную последовательность действий педагога при подготовке и проведении встречи с группой родителей. Ход упражнения.

Каждый из играющих получает карточку, на которой описан какой-либо из фрагментов подготовки или проведения встречи с родителями. Карточки раздают участникам в произвольном порядке. Посовещавшись в течение обусловленного времени, играющие строятся так, как им представляется последовательность действий при организации и проведении встречи, комментируя свой выбор. Остальные могут возразить или дополнить высказываемые предложения.

Описание организационных моментов (на карточках).

1 Составляется тематика и выбираются формы проведения встреч с родителями на основе их заявок и просьб, а также с учетом данных о семьях воспитанников, 2 Определяются ответственные за подготовку и проведение каждой из встреч (воспитатели групп, логопед, музыкальный руководитель, медицинский работник и другие сотрудники).

3 С родителями согласуются удобные для них дни проведения встреч 4 Продумываются структура и содержание каждой встречи составляется план или подробный сценарий встречи е использованием методов активизации родителей.

Обеспечиваются заблаговременное оповещение родителей о теме 5 встречи и их подготовка к участию в ней.

Выясняется мнение родителей о пользе проведенной встречи 6 (устный опрос Анкетирование и др. ).

Игровое упражнение «Найдите правильную последовательность»

Цель: Развитие умения проводить тематические встречи с родителями в соответствии с логической последовательностью их содержания.

Ход упражнения.

Педагоги получают тексты фрагментов (см. далее) сценария встречи "Что помогает взрослым развивать у дошкольника активную жизненную позицию?" и пытаются выстроить последовательность её проведения. Может быть организованна параллельная работа несколько групп педагогов над одним сценарием.

*** Предложить родителям дать свое определение понятию "активная жизненная позиция". Можно ли и нужно ли,на их взгляд.воспитывать её у ребенка дошкольного возраста?

*** Обсудить две точки зрения на роль знаний в развитии активной жизненной позиции у ребенка. Первая : абсолютно все знания об окружающей жизни способствует формированию у ребенка собственной позиции в жизни. Вторая: на жизненную позицию больше всего влияют те знания, которые активизируют деятельность и переживания ребенка.

*** Предложить высказать свое мнение по поводу слов А.Л. Барто "Мы слишком боимся разволновать наших ребят, закрываем от них неприятности нашей жизни, лишая их высших чувств, сильным эмоциональных состояний, тем самым мы развиваем в них эгоизм и равнодушие".

*** Сделать небольшое резюме о том что, воспитывая активную жизненную позицию у ребенка, важно воздействовать на его эмоционально-чувственную сферу.

*** Предложить нескольким родителям поделиться опытом общения с ребенком, обогащающим его чувства. Знания об окружающей действительности.

*** Предложить послушать магнитофонную запись детских ответов на вопрос:" Что ты знаешь о Москве? Откуда ты это знаешь?".

*** Предложить решит следующую проблемную задачу. Ваш ребенок во время просмотра кинофильма вдруг заплакал. Расстроился от того, что ему кого-то стало жалко (например.герой фильма погибает). Как вы отреагируете на это" *** Предложить родителям выбрать памятки с советами: "Что можно рассказать дошкольнику о музее Л.Н. Толстого"; "Если вы придете с ребенком в Третьяковскую галерею"; "Посетите с ребенком музей народно-прикладного искусства" и др.

В ходе выполнения упражнения педагогам можно предложить самостоятельно определить, как целесообразнее подготовиться к тематическому диспуту; можно дать задание ввести дополнительные фрагменты в сценарий встречи.

******* И последний совет воспитателям. Проведя встречу с родителями обязательно проанализируйте её ход и итоги, чему помогут следующие вопросы:

1 Какова цель встречи, с точки зрения её педагогической зависимости для родителей?

2 Насколько удачной оказалась организация встречи: этапе её проведения, используемые методы активизации родителей, вызывающие их отклик, интерес и пр.

3 Проанализируйте свой стиль общения с родителями во время встречи. Он

–  –  –

Задачи:

Способствовать пробуждению и утверждению мотивов полноценной 1.

деятельной родительской любви.

Представить перед родителями возможную систему педагогической 2.

(родительской) поддержки ребёнка в обогащении речевой культуры.

Предоставить возможность освоения педагогических приёмов 3.

стимулирования речи ребёнка, гармонизации общения родителей и детей.

I часть – вхождение в тему Звучит негромкая музыка. Родители вместе с детьми проходят в музыкальный зал, осматривают выставку пособий, подготовленную логопедом, воспитателями.

Ведущий:

Здравствуйте ребята – наши добрые друзья, добрый день уважаемые родители - наши единомышленники и соратники в воспитании детей, как труда души, ума и сердца. Всем известна народная мудрость о том, что словом можно ранить и обидеть, но словом же можно и окрылить и вдохновить, и поддержать.

Мы уверены, что воспитывая своё любимое чадо, вы мечтаете о том, чтобы он обрёл крылья свободы, уверенности, успешности и тогда ребёнок, окрыленный вашей разумной и доброй любовью, полетит на встречу радости жизни. Мы предлагаем Вам сегодня почувствовать вкус радости общения с ребёнком, испытать на себе чувство красоты речи, которая слаще мёда и доброты слов, которые дороже золота.

II часть – разминка

Ведущий: Чтобы успешно войти в учебную ситуацию, взрослым (так же как и ребёнку) необходимо почувствовать себя комфортно и уверенно, снять ощущение напряженности и тревоги. И для этого самое лучшее средство игра.

(проводятся игры способствующие формированию благоприятного психологического климата) «Подари улыбку другу»

Родители и дети образуют круг, берутся за руки. Ведущий поворачивает голову направо, улыбается игроку, стоящему рядом, тот в свою очередь улыбается следующему и т.д.

«Найди пару»

Родители и дети образуют круг идут по залу со словами: « Я иду, иду, иду. Я иду, иду к тебе». Во время движения каждый участник ловит взгляд коголибо из игроков и, произнося слова «к тебе», образует с ним пару. (Игра повторяется 2-3 раза.) «Улыбнуться не забудь»

Родители и дети образуют два круга – внешний и внутренний. Ведущий предлагает выучить слова песенки. Звучит музыка. Игроки, образующие внутренний круг, (дети) неподвижны, игроки, образующие внешний круг, (родители) идут против часовой стрелки и поют.

Руки ты можешь мне протянуть,

Руки ты можешь мне протянуть:

Правую руку, левую руку.

И улыбнуться мне не забудь.

Игроки внешнего круга останавливаются, поворачиваются к партнерам из внутреннего круга. Ведущий делает какой-либо знак, участники приветствуют друг друга и меняются местами (стоящие на внешнем круге занимают места во внутреннем). Варианты приветствия: если ведущий покажет палец, игроки кивают; покажет два пальца – обмениваются рукопожатием; три пальца – кладут руки на плечи друг другу; четыре пальца

– обнимаются. (Игра повторяется 4-5 раз).

Ведущий: Мы познакомились и стали ближе друг другу.

III часть – коммуникативно- ролевые игры.

Ведущий:

Общение с ребёнком будет весёлым и развивающим, если в Вашем арсенале будут пальчиковые игры. Значение этих игр невозможно переоценить. Речевые и моторные центры, расположенные в коре головного мозга расположенные рядом и частично компенсируют функции друг друга.

Предлагаем Вам вместе с детьми освоить комплексы пальчиковой гимнастики и самомассажа.

«Две сороконожки»

Родители и дети выполняют движения по показу логопеда.

Две сороконожки Бежали по дорожке.

Бежали, бежали, Друг друга повстречали.

Друг друга повстречали, Крепко обнимали.

Так обнимали, так обнимали, Что их с трудом разняли.

При проведении некоторых упражнений можно использовать различные предметы. Давайте поиграем с платочками.

Проводится упражнение «Проглот».

Каждый участник берёт носовой платок за уголок и пытается вобрать его в кулак, не помогая себе второй рукой.

У меня живёт проглот.

Всё подряд проглот жуёт.

Вот и стало у проглота Брюшко как у бегемота.

Упражнение выполняется другой рукой, затем двумя руками одновременно.

Полезно знать элементарные приёмы самомассажа. Поглаживания и прикосновения к своим рукам и лицу тонизируют мышцы, которые участвуют в артикуляции и мимике.

Родители вместе с детьми встают в 2 шеренги, одна против другой выполняют (по показу) самомассаж «Времена года» ладонями или пальцами обеих рук.

Если солнце пригревает, В небе ласточка летает, (поглаживают лоб от середины к верхней части ушей).

Стало сухо и тепло, значит, лето к нам пришло.

(поглаживают щёки от середины подбородка к мочкам ушей).

Если дождь стучит по крыше То сильней, то тише, тише, (постукивают кончиками пальцев от середины лба у верхней части ушей).

Землю всю листва укрыла, Значит, осень наступила.

(постукивают кончиками пальцев от середины подбородка к мочкам ушей).

Если вьюга и пурга Намели вокруг снега И укутали дома, Значит, к нам пришла зима.

(выполняют спиралевидные движения от середины лба к верхней части ушей).

Если тает снег и лёд, Ручеёк журчит, поёт, (поглаживают лоб от середины к верхней части ушей).

Мишке стало не до сна, Значит, к нам пришла весна.

(поглаживают щёки от подбородка к мочкам ушей).

Ведущий:

Ваш ребёнок может долго и с увлечением заниматься какой-либо деятельностью в статической позе (рисование, конструирование, дидактические игры). Заботливые родители не могут спокойно наблюдать за тем, как ребёнок портит свою осанку, зрение и т.п. и тут на помощь приходят игровые словесные физкультминутки. Предлагаю разучить несколько несложных, но интересных физкультминуток и выполнить их со своим ребёнком.

(Родители встают парами и выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения).

Зайка шёл, шёл, шёл (Идут по кругу) И морковку (капусту, редиску) нашёл.

(Хлопают в ладоши).

Сел, поел и дальше пошёл.

(Приседают, встают и вновь идут по кругу).

«Цапля»

Каждый участник встаёт на правую (левую) ногу, прижимая к боковой поверхности колена левую (правую) стопу. Ставят руки на пояс.

Очень трудно мне стоять, Ногу вниз не опускать, не падать, не качаться, За соседа не держаться.

Тексты многих разминок вызывают положительные эмоции, что способствует запоминанию движений, усвоению новых слов. Упражнения выполняются в парах: родитель-ребёнок.

«Три медведя»

Три медведя шли домой.

(Маршируют на месте.) Папа был большой – большой, (Поднимают руки вверх).

Мама чуть поменьше ростом, (Вытягивают руки вперёд на уровне груди).

А сынок – малютка просто.

(Ставят руки на пояс).

Очень маленький он был, С погремушками ходил.

(Имитируют игру с погремушкой).

Разминка «Снежок»

Раз, два, три, четыре.

Мы с тобой снежок лепили.

(Имитируют движения).

Круглый, крепкий, очень гладкий, (Рисуют в воздухе круг) Но совсем-совсем не сладкий.

(Грозят указательным пальцем).

Раз – подбросим, (Поднимают руки) Два – поймаем, (Опускают руки).

Три – уроним (Наклоняются, дотрагиваются до пола).

И сломаем (Подпрыгивают).

Ведущий:

Игра – основная форма детской деятельности, одна из главных потребностей детства. Не лишайте ребёнка игр! Постарайтесь сами испытать радость совместной игровой деятельности. Почувствовать вкус игры со словом и действием.

«Объясни слово»

На столе лежат карточки с изображением различных предметов (часы, петух, кот, дом, и т.д.). Участники-дети по очереди берут карточки, составляет описательный рассказ о предмете, не называя его. Остальные игроки должны догадаться, о чём или о ком идёт речь. Затем родители придумывают загадки об этих предметах.

«Скажи наоборот»

Сначала воспитатель, а затем по очереди родители и дети бросают каждому участнику мяч и произносит слово (страшный, сильный, светлый и т.п.).

Игрок, поймавший мяч, называет слово, противоположное по значению.

«Подбери пару»

На доске развешаны картинки. Семье необходимо выбрать группу картинок и составить по ним от лица всей семьи предложение. Например, игрок кладёт рядом картинки с изображением гриба и дерева и говорит: «Мы нашли под деревом гриб».

Ведущий:

Нужно ли специальное время для организации игр со словом? Мы предлагаем Вам познакомиться с играми, которые легко организовать по дороге в детский сад и домой, в общественном транспорте, ожидая играем у врача.

(групповые игры со сменой ведущих: педагог, родитель, ребёнок).

«Первый звук»

Нужно выделить голосом первый гласный звук в словах (а-а-аист, о-ооблако, и-и-ива).

«Цепочка слов»

Взрослый и ребёнок поочерёдно произносят слова: каждое следующее слово должно начинаться на звук, которым закончилось предыдущее (мяч-чемодансанки-игла-абрикос).

«Назови одним словом»

Взрослый называет несколько слов (дуб, липа, ель, осина) Ребёнок должен вспомнить и назвать обобщающее понятие (деревья).

«Придумай рифму»

Взрослый и ребёнок поочерёдно называют слова и подбирают к ним рифму.

«Скажи наоборот»

Взрослый называет слова (горячо, соленый, старый, ночь, друг, горько, смеяться), а ребёнок подбирает к ним слова с противоположным значением (антонимы).

«Отгадай»

Взрослый описывает предмет, а ребёнок отгадывает, что он загадал. Затем игроки меняются ролями.

«Подбери как можно больше слов»

Взрослый называет глагол, а ребёнок подбирает к нему слово, подходящее по смыслу (летит - воробей, самолёт, комар).

«Делим слова на части»

Взрослый произносит слово, ребёнок повторяет его, сопровождая произнесение каждого слога хлопом в ладоши, затем говорит, сколько в слове частей. (Например, ма-га-зин. В слове 3 части).

Ведущий:

Надеюсь, что сегодня взрослые родители прожили небольшое время жизнью их маленьких дошколят. По Вашим эмоциям можно судить о готовности уже с сегодняшнего вечера провести квалифицированные испытания своей педагогической грамотности в вопросе активизации речевого развития ребёнка. Предлагаемая Вам памятка поможет предупредить возможные проблемы и обеспечить эффективность Ваших усилий.

Памятка для родителей Все занятия должны строится в виде игры, в противном случае Вы можете натолкнуться на упорное нежелание ребёнка заниматься.

Длительность занятия не должна превышать 15-20 минут (начинать

–  –  –

Занятия желательно проводить 2-3 раза в день (лучшее время после завтрака и после дневного сна).

Не заставляйте ребёнка заниматься, если он себя плохо чувствует.

Отведите специальное место для проведения занятий, где ребёнку ничего не будет мешать.

Поддерживайте все начинания ребёнка, хвалите его за незначительные успехи. Не употребляйте слово «неправильно».

Разговаривая с ребёнком, повернитесь к нему лицом и чётко произносите слова. Он должен видеть и запоминать движения Ваших губ.

Сезонные тематические занятия проводите в соответствующее время

–  –  –

Не бойтесь экспериментировать. Используя рекомендации логопеда и воспитателя, вы можете сами придумывать игры и упражнения.

Как можно больше читайте своему ребёнку.

Не забывайте о том, что для ребёнка очень важно общение с Вами. И не только во время занятий.

Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если результат не будет заметен сразу. Вы обязательно добьётесь успехов.

–  –  –

Авторы- cоставители: Шкуркина Елена Петровна, старший воспитатель Варлакова Елена Анатольевна, воспитатель

Великое слово - родитель (современные родители:

радости и трудности воспитания), рабочая программа университета родительской педагогики – Анжеро-Судженский ГО,2013.

Разработка «Великое слово – родитель!» представляет собой рабочую программу Университета родительской педагогики рассчитанную на двухлетний срок обучения в системе педагогического просвещения родителей.

Содержание пояснительной записки может служить цели актуализации проблемы повышения педагогической культуры в среде родителей.

Обозначенные цели, задачи, принципы могут явиться основой диалога родителей и педагогов по проблеме нравственно-экологического воспитания.

Представленный календарно-тематический план может предлагаться родителям как проект, который корректируется, обогащается с учётом конкретных проблем семейного воспитания и заказов родителей.

Рабочая программа может быть полезна педагогическим коллективам образовательных учреждений, простаивающим систему психологопедагогического всеобуча родителей.

Пояснительная записка

«Семья – это среда, где человек должен учиться творить добро»

В. Сухомлинский Экология – это наука о чистоте и гармонизации отношений человека с миром природы. Сам человек – важнейшее звено этого мира, и отношения внутричеловеческой системы наиважнейший компонент экологической компетентности общества. Вряд ли можно говорить о возможности ответственно-рационального, сберегающего и созидающего отношения к растительному или животному миру при безрассудном, жестоко, разрушающем отношении между людьми.

Таким образом, экологизация межличностных отношений в экологически безопасной, комфортной среде взаимодействия – задача первостепенной важности.

Семья – не только социальная, но и природная ячейка, в которой присутствуют все признаки чистой или грязной экологии – экологии жизни и отношений. Именно в сложившейся атмосфере семьи рождается, растёт и развивается новый объект природы – ребёнок. Впитывая с первых дней жизни атмосферу семьи, ребёнок либо гармонирует с ней, либо становится её заложником.

К сожалению, не многие родители в полной мере осознают влияние семейной культуры (экологической атмосферы) на рост и взросление личности ребёнка.

Экологически грамотное отношение человека с природой строится на основе научных представлений, закономерностей её развития. Отношения взрослого родителя с ребёнком (слабым и беззащитным объектом природы) строится чаще всего на уровне противоестественного волевого управления или излишней опеки без учета закономерностей психофизического развития малыша. Но, как известно, не знание законов не освобождает от ответственности. К сожалению, ответственность осознаётся взрослыми иногда слишком поздно. Сензитивные периоды упущены, потребности загублены, активность направлена не в то русло. Итак, чтобы родителям с воспитанием ребёнка не опоздать, необходимо познать законы природы его развития и овладеть практическими методами природосообразного общения и взаимодействия с собственным ребёнком.

В словаре С.И. Ожегова, понятие взаимодействие трактуется как взаимная связь двух явлений, и их взаимная поддержка. Отсюда необходимость освоения (или укрепления) родителями внутрисемейных позиций: субъектсубъект; личность – личность, не зависимо от возраста и семейного статуса.

Приобщение родителей к системе научных знанийо закономерностях развития ребёнка ложная задача, решаемая на обширном содержательном материале.

Отсюда выбор формы организации педагогического всеобуча:

«Университет родительской педагогики». Длительность обучения 2 года, цикличность занятий - 1 раз в 2 месяца. Контингент: родители, имеющие проблемы в полном и частичном объёме содержания.

Воспитание и развитие мы рассматриваем, не как свод правил и общих приёмов, которыми нужно вооружить родителей, а как искусство диалога с ребёнком. Отсюда и выбор главного средства взаимодействия с родителями диалог, основанный на знании психологических особенностях личности (возрастных и индивидуальных). Беседы с родителями должны быть пронизаны чувством искреннего уважения к участнику диалога, признанием права каждого на собственный аргумент суждения, убеждением в способностях родителей в своих педагогических возможностях, деятельностью, терпимостью, заинтересованностью и общей любовью к ребёнку.

Тематика занятий Университета родительской педагогики основана, на выявленных в ходе диагностики родителей трудностей семейного воспитания. Учитывая приоритетность проблем психологического характера, содержание всех тем рассматривается в аспекте психологизации отношений взрослый-ребёнок.

Цель: гармонизация (экологизация) внутрисемейных отношений на основе познания родителями закономерностей психофизиологического развития ребёнка и овладения им моделью гуманного взаимодействия.

Задачи:

Создать условия самоактуализации родителей в вопросе познания 4.

–  –  –

отношений.

Принципы:

Принцип гуманизации - искреннее уважение к субъектам учебного 1.

взаимодействия, открытость диалога, принятия права на собственный выбор, основанного на знаниях психологии, терпимости, заинтересованности.

Научности – обоснованное содержание занятий психологией как 2.

–  –  –

Принцип природосообразности. Содержание занятий ориентировано на 3.

возрастные особенности детей группы лекторов работающих с определённой категорией родителей.

Практикоориентированности. Преобладание практических форм в 4.

–  –  –

Комплексного подхода. Проблемы рассматриваются в психологопедагогическом единстве.

Принцип обратной связи в изучении темы, предусматривается 6.

диагностика усвоения содержания и определение способов исследования эффективной работы с родителями.

Структура занятия:

Экспресс диагностика (тестирование), аутотренинг успешности.

1.

Диалог-поиск с опорой на диагностическую информацию с 2.

использованием схем, моделей, художественных образов, практических примеров.

Деятельностные игры, упражнения развивающего характера по теме 3.

занятия, способствующие освоению участниками научно обоснованных способов взаимодействия.

Рефлексия встречи, обозначение проблемных точек, определение 4.

информационных ресурсов саморазвития.

Система отслеживания эффективности занятий Университета родительской педагогики.

Начало занятий 1 года обучения сопряжено с организацией вводной диагностики (вопросы осознания педагогической культуры родителями и её подтверждение практикой). По итогам 1 и 2 года, организуется промежуточная и итоговая диагностика по тем же вопросам. Информация рассматривается в динамике.

По итогам каждого занятия организуется этап рефлексии, с обозначением уровня успешности овладения содержанием и указанием проблемных точек.

Начало нового занятия простраивается с использованием экспресс – диагностики, тестирования по вопросам адаптации в практике семейного воспитания освоенных методов и приёмов.

Последнее занятие второго года обучения посвящено итогам деятельности Университета родительской педагогики. Коллективный анализ с установлением причинно-следственных связей позволит объективно оценить эффективность деятельности коллектива образовательного учреждения по организации педагогического всеобуча через систему занятий в Университете родительской педагогики.

–  –  –



Pages:     | 1 ||

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина «» 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДПП.Ф.09 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ Для студентов 3,4 курса очной формы обучения 3 курса заочной формы...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №2 п.Комсомолец муниципального образования Ейский район Принята Утверждена педагогическим советом приказом заведующего протокол от 29 августа 2014г. № 1 МДОУДС КВ № п.Комсомолец МО Ейский район от 01.09.2014 г. № 85-ПД Н.И.Швыдченко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-7 лет, разновозрастной старшейподготовительной группы разработана на основе основной образовательной программы МДОУ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент образования Ярославской области Воспитание гражданской идентичности сельских школьников Опыт региональной инновационной площадки Ярославль УДК 37.013 Печатается по решению ББК 74.200.50 научно-методического совета Департамента образования Ярославской области Рецензенты: М.И. Рожков, Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор ЯГПУ; О.Г. Важнова, кандидат педагогических наук, директор средней...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» Кафедра технологии ВУЗУ – 75 ЛЕТ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (БАКАЛАВРСКАЯ) РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ПРОФИЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ» Методические рекомендации Бийск АГАО им. В.М. Шукшина ББК 74.5 В92 Печатается по решению редакционно-издательского совета...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет» Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования М.А. Реньш ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебное пособие Екатеринбург 2009 УДК 159.9(075.8) ББК Ю95я73-1 Р39 Авторы: М.А. Реньш (введ., заключ., гл. 1–7); Д.А. Хабин (гл. 1); А.Н. Какурина, К.О. Коробицина (гл. 2); А.А. Шаров, В.А. Сухов (гл. 3); М.Г. Шарафиева, И.С. Половникова (гл. 4); В.В....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. Я. Кикотя КАФЕДРА КРИМИНАЛИСТИКИ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «КРИМИНАЛИСТИКА» для проведения вступительных испытаний в адъюнктуру факультета подготовки научно-педагогических и научных кадров (направление подготовки: 40.07.01 – «Юриспруденция»; специальность научных работников 12.00.12 – криминалистика; судебноэкспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность») Москва 2015 Рабочая учебная...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт менеджмента и права Кафедра управления образовательными системами РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Научно-исследовательская практика» для ООП «44.04.01 – Педагогическое образование» магистерская программа «Научно-методическое сопровождение образовательного процесса» По...»

«Федеральное агентство по образованию Томский государственный педагогический университет Научная библиотека Библиографический информационный центр Этнопедагогика Библиографический указатель Томск 2009 Оглавление Общие вопросы этнопедагогики Воспитание и обучение детей на традициях русской культуры Этнопедагогика народов Сибирского Севера Этнопедагогика других народов Тематический указатель От составителя Культура каждого народа многогранна и своеобразна, как и его знания о воспитании и обучении...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«Нижегородский государственный педагогический университет Кафедра физической географии и геоэкологического образования ВВЕДЕНИЕ В ТУРИЗМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Специальность 020401 – География со специализацией «Туризм, экскурсионное дело и экологический туризм» Нижний Новгород Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета Введение в туризм: учебно-методический комплекс / Авт.-сост. А.Е. Асташин. – Н.Новгород: НГПУ,...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет» в г. Миассе Кафедра общегуманитарных и социально-экономических дисциплин УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры Протокол № 1 от «_9» сентября 2010 г. Зав. кафедрой к.ф.н., доцент Иванова О.Э. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Специальность 050501...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Методические рекомендации ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Е.В.ПОПОВА, О.В.СТАРОЛАВНИКОВА Санкт-Петербург 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1.Современные требования к инновационному...»

«7.2. ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ 7.2.2. Требования к итоговому государственному экзамену Направление: 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки: Дошкольное образование Квалификация (степень): бакалавр 1. Государственный экзамен проводится с целью установления степени профессиональной подготовки выпускника к использованию теоретических знаний, практических навыков и умений для решения профессиональных задач на требуемом стандартом уровне. 2. Регламент проведения...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Право» Направление подготовки 38.03.01. (080100) Экономика Профиль подготовки Налоги и налогообложение Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю): Агабалаев М.И., д.ю.н., профессор кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕРМАНИСТИКИ (ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь Принята на...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ЭТНОГРАФИЯ, ЭТНОЛОГИЯ И АНТРОПОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Этнография, этнология и антропология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 компенсирующего вида Московского района Санкт-Петербурга Рабочие программы педагогов на 2015-2016 учебный год Санкт-Петербург Содержание 1. Рабочая программа группы №1..стр.2. Рабочая программа группы №2.стр.3. Рабочая программа группы №3.стр.4. Рабочая программа группы №4.стр.5. Рабочая программа учителя-логопеда группы №1.стр. 6. Рабочая программа учителя-логопеда группы № 2.стр. 7. Рабочая программа...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ВОЛХОВА » РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя начальных классов Богдановой Еленой Александровной, работающего по ФГОС-2009 (высшая квалификационная категория) Общеобразовательная программа общего начального образования система учебников «Диалог» 1 класc Принято на заседании педагогического совета 30.08.2014 2014 – 2015 учебный год Содержание 1. Перечень учебно-методического обеспечения 2. Пояснительная...»

«ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО И.Н. Данкова, кафедра теории и методики математического и естественнонаучного образования ВОИПКиПРО Сегодня в региональной системе образования происходят существенные изменения, связанные с поэтапным переходом её на новые ФГОС ООО. В своей статье «Об особенностях введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Л.Н. Феденко рассказывает об особенностях и проблемах введения и...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.