WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 | 2 ||

«Институт педагогики Кафедра дошкольной педагогики МАДОУ ЦРР – д/с 254 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Я ИДУ В ДЕТСКИЙ САД Уфа УДК 3 ББК 74.1 Ш 30 ...»

-- [ Страница 3 ] --

Рисование солнечных лучиков. – Солнышко приготовило для вас сюрприз – мелки желтого цвета.

Для каждого ребенка приготовлены листы картона голубого цвета, круги желтого цвета, мелки. Дети наклеивают желтые круги, дорисовывая лучики мелками.

Музыкальная игра «Солнышко и дождик». Муз. М. Раухвергера.

На первую часть музыки дети водят хоровод, поют песенку:

Смотрит солнышко в окошко.

Светит в нашу комнату.

Мы захлопали в ладоши, Очень рады солнышку!

На вторую часть музыки дети выполняют танцевальные движения:

хлопают, топают, делают пружинку, кружатся. На третью часть музыки, изображающую дождь, дети бегут и прячутся под зонтик. Игра повторяется 2 раза.

Игра «Солнечный зайчик». Детям предлагается поиграть с солнечным зайчиком, который меняет свое местонахождение, дети используют в речи предлоги: на, над, под, около.

Литература Ветлугина, Н.А., Музыка [Текст] / Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская – М., 1989 Доронова, Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного воспитания [Текст] / Т.Н. Доронова. – М., 2010 Комарова, Т.С., Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников [Текст] / Т.С. Комарова, А.В. Размыслова – М., 2005 Кузнецова, Г Группа «Адаптация» – пространство счастливого детства [Текст]/ Г. Кузнецова //Дошкольное воспитание – 2010. – №9, – С. 46 Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми (период раннего возраста) [Текст] /Е.К. Лютова – СПб., 2002 Мухина, В.С. Детская психология [Текст] /В.С. Мухина – М., 1999 6.

Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я [Текст] /О.В. Хухлаева – М., 7.

3.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА РАННЕГО

ВОЗРАСТА, ПОСТУПАЮЩЕГО В ДЕТСКИЙ САД

–  –  –

Оптимально осуществлять прием новых детей в группу с интервалом не менее 5 дней.

Когда мама приходит в группу, необходимо выйти к ней навстречу, познакомиться, назвать свое имя, отчество.

Пригласить маму осмотреть группу, показать шкафчики, куда дети вешают свою одежду. Пусть мама почувствует, что в группе порядок, воспитатели следят за вещами детей.

Затем пригласить маму в игровую комнату, обратить внимание на игрушки, пособия, книги. Рассказать, что мы будем с детьми играть, рисовать, лепить, петь и танцевать, читать им и рассказывать сказки. Показать маме спальню, туалетную комнату, обратить внимание, что у каждого ребенка есть свое полотенце, индивидуальный горшок.

Познакомить маму с режимом дня в детском саду, выяснить, насколько режим дня дома отличается от режима дня в детском саду. Рекомендовать маме ориентироваться на режим детского сада и соблюдать его в выходные дни.

Узнать у мамы о её тревогах в связи с тем, что ребенок пойдет в детский сад. Вместе с ней обсудить, как облегчить ему период привыкания к новой обстановке. Важно, чтобы мама почувствовала, что Вы будете подходить к ребенку индивидуально и готовы принимать во внимание особенности его характера.

Выяснить как можно больше об особенностях и привычках ребенка:

- как называют ребенка дома;

- чем ребенок больше всего любит заниматься;

- особенности поведения, которые радуют и настораживают родителей;

- какие привычки сложились во время еды, засыпания, пользования туалетом и т. д.;

- есть ли в семье другие дети, живут ли в семье бабушка, дедушка;

- состояние здоровья (уточнить у медсестры).

Договориться о точной дате прихода ребенка в детский сад (желательно утром, к концу завтрака, обязательно накормить ребенка перед приходом в детский сад).

–  –  –

Начало учебного года – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нелегко приходится и персоналу групп: дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно успеть все сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новенького.

Период привыкания – неизменно сложная проблема. Многое зависит от возраста ребенка. Относительно спокойно протекает период адаптации у детей 3,5 – 4 лет.

В этом возрасте ребенок постепенно выходит за рамки интересов семейного круга. На основе личных симпатий у него начинают складываться избирательные взаимоотношения со сверстниками. Все это сглаживает остроту адаптационного периода. Совершенствование памяти и внимания, довольно высокий уровень развития речи и познавательной активности детей этого возраста помогают воспитателю отвлечь их от переживаний разлуки с семьей, занять интересной деятельностью, наладить контакт.

Ничего этого еще нет у ребенка от 1 года и до 3-3,5 лет. Адаптационный период дети этого возраста переносят крайне тяжело. По статистике, сегодня к услугам дошкольного учреждения родители в основном обращаются, когда малышу исполняется 1,5-2 года: ребенок уже живет по режиму с одним дневным сном, самостоятельно передвигается, понимает обращенную к нему речь взрослого, может как-то рассказать о своих проблемах. Но и эти положительные сдвиги в развитие не могут оказать малышу весомую помощь в столь критическом для него положении. Он испытывает крайнюю степень неприятия и даже панику, когда чужой взрослый собирается произвести с ним какие-либо манипуляции. Отказывается принимать помощь незнакомца, когда тот пытается накормить его. Но находясь в нервном возбуждении, ребенок не чувствует голода. Фактически в течение всего времени пребывания в группе малыш остается голодным.

Такие испытания не проходят бесследно и, как правило, через три – четыре дня ребенок заболевает. Сказывается и то, что организм его ослаб, так как малыш на протяжении нескольких дней недоедал, недосыпал.

По характеру поведения при поступлении в детский сад детей условно можно разделить на три группы.

54

1. Дети резко отрицательно и бурно выражают свое отношение к происходящему: громко плачут, бросаются на пол, кусаются. Дети этой группы привыкают в течение 20-30 дней.

2. Немногочисленная, 2-3 ребенка, которые после расставания с мамой замыкаются, бывают крайне напряжены, насторожены. Адаптация таких детей длится два – три месяца, протекает очень сложно.

3. Коммуникабельные, общительные дети. Впервые переступив порог детского сада такой карапуз совсем не робеет, здоровается со взрослыми, улыбается и тут же берет в свои руки инициативу общения с ними. Но такая идиллия длится не более 2-3 дней. Теперь уже, увидев издали здание детского сада, он впадает в отчаяние, резко протестует и по стилю поведения не отличается от детей первой группы.

А может ли малыш улыбаться в период адаптации? Оказывается, может. Для этого нужны лишь слаженные действия заинтересованных в этом процессе взрослых – родителей и всех сотрудников детского сада.

Проблема адаптации – это проблема родителей, а никак не персонала групп, как у нас принято считать. Задача родителей – правильно подготовить ребенка к поступлению в ДОУ, всячески поддерживать, поощрять его в период адаптации. Задача воспитателя – помочь родителям легко адаптировать малышей.

Адаптация – длительный процесс, который необходимо вести в два этапа:

- подготовительный этап, длительность которого 4 – 5 месяцев;

- основной этап, длительность которого полностью зависит от того, насколько глубоко родители прониклись серьезностью данной проблемы.

Успешность адаптации детей зависит на этом этапе и от мастерства воспитателя. Он должен работать так, чтобы детям было интересно с ним; руководить действиями родителей умно и тактично, чтобы они понимали, что воспитатель – союзник, что конечные цели у всех едины. В таких условиях адаптация проходит быстрее и безболезненно.

3.3. НА ОЦЕНКУ ВОСПИТАТЕЛЮ Диагностика парциальной направленности личности воспитателя Назначение: В данной методике заложена идея оценки и сравнения работников образования в зависимости от их ведущей направленности.

Инструкция: В предложенном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом, соответственно, возможны два варианта ответов:

а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени;

б) неверно, данное свойство не типично или присуще мне в незначительной степени.

Прочитав утверждение, укажите один из вариантов ответа в буквенной форме рядом с номером вопроса.

Опросник

1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.

2. Я часто побеждаю других людей своей самоуверенностью.

3. Твердые знания по своему предмету могут существенно облегчить жизнь человека.

4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.

5. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.

6. Мой идеал рабочей обстановки- тихая комната с рабочим столом.

7. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.

8. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, внесших больший вклад в мой предмет.

9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.

10.Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

11.Бывает, что все мое утро я ни с кем не хочу разговаривать.

12.Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.

13.Большинство моих друзей- люди, интересы которых лежать в сфере моей профессии.

14.Я подолгу анализирую свое поведение.

15.Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане.

16.в компании я представляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории.

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

18.Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине.

19.Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.

20.Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

21.Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.

22.Я редко поступаю вразрез с мнением коллектива.

23.Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.

24.Я не могу быть равнодушным к проблемам других.

25.Я всегда охотно признаю свои ошибки.

26.Худшее наказание для меня- быть закрытым в одиночестве.

27.Усилия, затраченные на составление планов, не стоят того.

28.В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу.

29.Я не осуждаю человека аз обман тех, кто позволяет себя обманывать.

30.У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

31.Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

32.Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.

33.Наука- это то, что больше всего интересует меня в жизни.

34.Окружающие считают мою семью интеллигентной.

35.Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.

36.Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

37.Если есть выбор, то я предпочитаю организовывать внеклассное мероприятие, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету.

38.Основная задача учителя – передать ученику знания по предмету.

39.Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.

40.Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.

41.Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть.

42.Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно- хозяйственной деятельностью.

43.Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаюсь на курсах повышения квалификации.

44.Моя любезность часто не нравится другим людям.

45.Были случаи, когда я завидовал удаче других.

46.Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.

47.Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.

48.Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моем предмету.

49.Я проявляю активное участие в судьбе других.

50.Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

Обработка и интерпретация результатов Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого, каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале:

ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл;

ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.

Каждый личностный параметр оценивается через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3-7 баллов.

Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.

Ключ Общительность 1б, 2а, 6б, 7а, 11б, 12а, 16б, 17а, 21а, 22б, 26а, 27б, 31а, 36а, 41а, 46а, Организованность 3а, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 32б, 33а, 37а, 38а, 42а, 47а, Направленность на 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 43а, 48а, предмет Интеллигентность 34а, 39а, 44а, 49а Мотивация одоб- 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а рения Каждая из форм профессиональной направленности считается недостаточно развитой, если по данной шкале получено менее 3 баллов, и ярко выраженной, если количество баллов более 7. Для большей наглядности полученные результаты целесообразно выразить в виде диаграммы. Выраженность одного фактора свидетельствует о мононаправленности личности педагога, а выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как результата полинаправленности.

–  –  –

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования приводим ниже краткие характеристики разных оценок ( +1, +2, +3, 0, -1, -2, -3 ). Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации.

–  –  –

Литература

1. Соколовская, Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации [Текст]/ Н.В. Соколовская.- Волгоград: Учитель, – 2011. – 188 с.

–  –  –

Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. выделяют следующие ситуации, в которых эмоциональное состояние ребенка проявляется наиболее ярко, что дает невозможность пронаблюдать и оценить степень эмоционального реагирования ребенка на данные воздействия.

Страх: приход в детский сад, появление где-нибудь; незнакомая удивительная игрушка; поломка игрушки; плач, крик сверстника, друга;

нападение сверстника, друга; незнакомый звук; воспитатель запрещает, ругается, кричит; незнакомая комната; появление незнакомых взрослых или детей; приближение незнакомых людей.

59 Гнев: уход матери; желание иметь что-то, чем обладает сверстник;

желание иметь что-то, чем обладает воспитатель; желание иметь что-то, что нельзя взять; трудная игрушка, поломка игрушки; внимание близкого обращено на другого ребенка; другой ребенок забирает игрушку, нападает, дразнится, прячет игрушку; воспитатель забирает игрушку; физическое наказание; воспитатель обижает, ругается; наличие препятствия; возвращение матери.

Радость: приход, прибытие куда-либо; выполнение задания; смотрит в зеркало на себя; смотрит в зеркало на другого ребенка, друга; сверстник дурачится; внимание, похвала другого человека при взаимодействии, общении; смешной (незнакомый) звук; воспитатель дурачится, напевает.

Печаль: приход в детский сад; уход матери, близкого взрослого; игра, общение со сверстниками; невнимание со стороны взрослого; наказание, порицание взрослого; трудности при выполнении задания; сверстники не принимают в игру.

Интерес: приход в группу, прогулка; незнакомый взрослый; незнакомый сверстник; новая игрушка; незнакомая игра; рассказ взрослого или показ чего-либо; проявление интереса на прогулке, во время занятия к предметам окружающей среды, явлениям природы; подготовка к праздникам.

Удивление: появление чего-либо/кого-либо в группе; незнакомая игрушка; на занятиях (прогулке) услышал или увидел что-то новое; новая игра; знакомый сверстник, друг ведет себя по-другому; близкий взрослый общается иначе.

Поскольку основным методом оценки эмоционального состояния ребенка является наблюдение, используются таблицы фиксации результата (табл. 7):

Шкала оценки проявления эмоционального состояния Таблица №7 Степень вы- Характеристика Способы проявления раженности 1-ая степень внешние проявления негативных эмоций отсутствуют или выра- __ жены незначительно 2-ая степень Эмоциональные проявления вы- Мимика, поза, слова и т.д.

ражены средне 3-я степень Эмоции выражены сильно Мимика, речь, двигательная активность Используя в качестве основы предложенные оценки поведенческих реакций, можно составить карту эмоционального состояния детей группы.

60 Литература Батаршев, А.В.Психология индивидуальных отношений [Текст]/ А.В.

1.

Батаршев – М., 2001.

Введение в практическую социальную психологию [Текст] /Под ред.

2.

О.М. Жукова, Л.А. Петровского, О.В. Соловей. – М., 1996.

Диагностика социально-психологических характеристик малых групп 3.

с внешним статусом [Текст]: учебное пособие /Под ред. С.А. Багрецова. – СПб., 1999.

Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин – СПб., 2000.

4.

Козлов, В.В. Социальная работа с кризисной личностью [Текст]: методическое пособие. – Ярославль, 1999.

Максимов С.В. Диагностика и развитие творческой личности педагога 6.

в общении [Текст] / С.В. Максимов, Ю.А. Лебедев – Ставрополь, 1994.

Новиков В.В. Психология управления организацией [Текст] / В.В. Новиков, Ю.М. Забродин – М., 1992.

Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении возраста [Текст]/ К.Л. Печера – М., 1986 Ратанова, Т.А., Психодиагностические методы изучения личности 9.

[Текст]/ Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта – М. 2000.

Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании 10.

[Текст]/ Е.И. Рогов – М., 1995.

Соколовская, Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада:

11.

управление процессом, диагностика, рекомендации [Текст]/ Н.В. Соколовская.- Волгоград: Учитель, – 2011. – 188 с.

Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий [Текст]: практикум /Под ред. С.А. Беличевой – М., 1999.

Фетискин, Н.П. Практическая психодиагностика личности [Текст]/ 13.

Н.П. Фетискин – Кострома, 1995.

Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности 14.

[Текст]/ Н.И. Шевандрин – М., 1998.

61 62 Уважаемые родители!

Я начинаю ходить в детский сад, а значит, я открываю для себя другой мир отношений, правил и возможностей. Помогите мне в этом! Пройдите со мной сложный путь адаптации к жизни в садике. Специально для вас, мои заботливые родители, разработана эта рабочая тетрадь, чтобы переход из жизни в семье к посещению детского сада стал увлекательным периодом появления нашей дружбы с педагогами и вашего привыкания к моему взрослению, веселым временем моих открытий новых правил и возможностей.

Тетрадь подскажет, что нужно делать в первые семь недель привыкания к детскому саду, поможет построить грамотные взаимоотношения с педагогами, подготовить их к моим особенностям, рассказать им про мои успехи. А еще здесь можно найти много интересных заданий, которые помогут нам сохранить хорошее настроение и самочувствие, быть в гармонии и развивать меня.

Каждый листочек тетради очень важен воспитателям, чтобы проследить мои малейшие изменения и сразу подсказать дальнейшие действия вам, дорогие родители.

Желаю вам терпения и успехов!

68 70 71 73

МИНОБРНАУКИ РФ

ФБГОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ»

–  –  –

МАДОУ ЦРР – д/с 254 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Я ИДУ В ДЕТСКИЙ САД

Подписано в печать с оригинал-макета 15.04.2013 г.

Формат бумаги 60х90 1/16. Бумага офсетная.

Гарнитура «Таймс» Усл. печ. л. 5. Уч.-изд.л. 4.

Отпечатано на ризографе. Тираж 500 экз. Заказ № 281.

Отпечатано: ИЦ Уфимского филиала ФГБОУ ВПО «МГГУ имени М.А. Шолохова».

450039, г. Уфа, ул. Сельская Богородская, 37 тел.: (347) 274-32-75, 238-05-68, факс: (347) 238-45-97



Pages:     | 1 | 2 ||

Похожие работы:

«РЕЗЮМЕ Яппарова Гульфия Муратовна Ф.И.О. степень, Кандидат педагогических наук, Ученая (13.00.02 – теория и методика звание воспитания и обучения (социальная работа) и.о. заведующего кафедры Психологии, Должность филологии и перевода E-mail ОБРАЗОВАНИЕ: Профессиональная переподготовка в учреждении РАО «Институт социальной 2008–2010 педагогики»», квалификация: «Социальная педагогика» (г. Москва, РФ) Защита диссертационной работы на тему: «Развитие социальной 24.06.2010 компетентности старших...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Избердеевская начальная школа – детский сад» Рассмотрена и рекомендована Утверждаю к утверждению Директор МБОУ «Избердеевская НШДС» педагогическим советом, -/Е.Н. Припадчева/ протокол № 1 от 26.08. 2015 г. Приказ №_ от 2015 г. Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для учащихся 1 классов Разработчик: учитель физической культуры Золотухина Наталья Валерьевна с. Петровское Пояснительная записка Данная программа составлена...»

«Приложение к учебным планам МБОУ «СОШ №3» Утвержден педагогическим советом МБОУ «СОШ №3» г. Мензелинска Республики Татарстан Протокол № 2от 29 августа 2015 г. Список печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов. Выходные данные (название, автор, место издания и издательство, год издания; для интернет-ресурсов Предмет название ресурса и ссылка на сайт) Обучение грамоте. В.А.Илюхина. Москва, Из-во «Астрель», 2011 1. Повторение и контроль знаний. Литературное чтение 1-2...»

«МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ОТКРЫТЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ по направлению подготовки 050700.62 (44.03.03) «Специальное (дефектологическое) образование» (профиль: логопедия) Учебно-методическое пособие Йошкар-Ола УДК 159.9.072. ББК 88в П 4 Печатается по решению ученого совета АНО ВПО «Межрегиональный открытый социальный институт» Ответственный редактор сборника – д-р пед. наук, канд. экон. наук, проф. Н.М. Швецов Рецензенты: Силантьева С.Н. – кандидат педагогических наук,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина «» 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДПП.Ф.09 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ Для студентов 3,4 курса очной формы обучения 3 курса заочной формы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС Естествознание: биология Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель химии и биологии Т.П....»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» Информационно-методический журнал ВЕСТНИК № 16, 2014 г. Белгород Ответственный за выпуск: Кольцов В.С., директор МБУДО «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода. Составитель: Березовская В.А., заведующий отделением информационнометодической работы. Содержание Стр. Новогоднее поздравление В.Кольцов. 3 Дополнительное образование и воспитание: наука и практика. 4 Детский...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» Утверждено на заседании кафедры педагогических технологий Протокол № от 2008 г. зав. кафедр. д-р.пед. н., профессор Л.К. Гребенкина Педагогика (Теория и методика воспитания, Социальная педагогика, Педагогические технологии, Психолого-педагогический практикум) Программа дисциплины и методические рекомендации Для всех...»

«Министерство образования и науки Мурманской области Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж» ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Материалы областной заочной научно-практической конференции 18 апреля 2014 года Мурманск Утверждено методическим советом колледжа протокол №3 от 23.04.2014 Коллектив авторов Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГБОУ ДПО СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Государственно-общественное управление как стратегическое направление развития современной школы (методические материалы) Ставрополь Печатается по решению УДК371.215(072) редакционно издательского совета ББК 74.24я7 ГБОУ ДПО СКИРО ПК И ПРО Г 72 Рецензенты: Т.В. Солодилова, кандидат педагогических наук, заведующая учебным...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.