WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

«ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В КРИЗИСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования ...»

-- [ Страница 10 ] --

4.Над сложными задачами, я могу работать только в одиночку.

5.Я очень быстро все схватываю.

6.Я в любом случае действую в соответствии со своими принципами, что бы ни случилось.

7.Меня нужно принуждать к принятию решения.

8.Я оказываю большое влияние на других.

9.Порицание легко приводит меня в уныние.

10.Я могу говорить с другими о вещах, которые меня угнетают.

11.Мне больше нравится, если меня развлекают, чем самому развлекать других.

12.В принципе, я не люблю каких бы то ни было волнений.

13.Я могу быть очень терпеливым.

14.Я настолько привыкаю к определенным делам и ходу событий, что мне очень мешают любые перемены.

15.Я почти не составляю планов на будущее, так как обычно все равно все будет иначе.

16.Даже если шансы па успех не очень велики, я все равно стремлюсь к нему.

17.Я достаточно хорошо информирован о болезнях и их последствиях, чтобы ничего не пропустить у себя.

18.Я могу заниматься самостоятельно лишь с трудом.

19.Я знаю немного людей, с которыми хотел бы дружить.

20.Я "проглатываю" любую обиду.

21.Другие люди мне, в принципе, безразличны.

22.Я способен на большее, чем от меня повседневно требуют.

23.Иногда я бываю несколько злорадным.

24.На меня все нападают.

25.Часто я упрекаю себя в том, что не использую многие свои способности.

26.Лишь с немногими людьми я в ссоре.

27.Я не могу развлекаться до полуночи, так как после этого не высыпаюсь.

28.Я думаю, что легко могу приспосабливаться к самым различным условиям жизни.

29.На работе я ставлю перед собой только небольшие цели, чтобы непременно их достичь.

30.Когда я начинаю дружить с кем-нибудь, обычно инициатива на моей стороне.

31.На меня легко оказывать влияние.

32.Я думаю, что часто скрываю свои ошибки от самого себя.

33.У меня часто так много мыслей в голове, что я не могу найти разумное решение.

34.Я с трудом отказываюсь от принятых решений, даже если преобладают аргументы против них.

35.Более всего я чувствую себя счастливым, когда я один.

36.Я должен был бы чаще говорить о том, что мне не нравится.

37.Ничего существенного в своей жизни я не хотел бы делать по-другому.

38.Нередко я вымещаю свою злость на ком-то другом.

39.Я стараюсь избегать чрезмерного напряжения, чтобы сберечь силы.

40.Я всегда признаюсь в своих ошибках.

41.Мне трудно найти правильный тон.

42.У меня полно мыслей и идей.

43.Я тщательно обдумываю все возможности для устройства своей жизни.

44.Я не могу сдерживать в себе такие чувства, как радость и гнев.

45.Я не могу ни к кому обратиться со своими проблемами, не испытывая страха, что в конце концов это как-либо будет использовано.

46.Я умерен в своих решениях.

47.Я думаю, что часто себя недооцениваю.

48.Я бы мог еще многое сказать людям.

49.Я хороший организатор.

50.Я стараюсь не потеть, так как легко можно простудиться.

51.Я бываю удовлетворен только при окончательном и доскональном решении проблемы.

52.Я охотно иду на большой риск.

53.Думаю, что я могу превратить жизнь в праздник.

54.Меня очень легко обидеть и оскорбить.

55.С плохими известиями мне хочется справиться самому.

56.Я не всегда говорю правду.

57.Я довольно долго не забываю несправедливость.

58.Я заядлый курильщик.

59.Часто я попадаю впросак, потому что и себя, и других оцениваю неправильно.

60.Мне необходимо разнообразие в жизни для того, чтобы не было скучно.

61.Мне очень трудно воспринимать новое.

62.Я постоянно чувствую себя усталым.

63.Мое самочувствие в данное время таково, что я уже не могу вести нормальную жизнь.

64.Волнение у меня легко сказывается на желудке.

65.У меня болит сердце.

66.Я очень чувствителен к шуму.

67.В данное время я все делаю без желания.

68.Я настолько беспокоен, что не могу долго спокойно сидеть на одном месте.

69.Меня угнетает, что я так неуравновешен.

70.Продолжительное время у меня нет хорошего аппетита.

71.У меня бывают внезапные приливы (чувство жара).

72.У меня часто болит голова.

73.Перед важными событиями я испытываю сильное волнение и физическое беспокойство.

74.Мне трудно сосредоточиться, и я часто бываю рассеян.

75.Каждый день у меня со здоровьем что-то не в порядке.

76.Иногда я ощущаю давление под ложечкой, даже если я ничего не ел.

77.Даже без большого напряжения я быстро устаю.

78.При волнении я не могу мочиться.

79.Я нахожу жизнь скучной и мрачной.

80.Я часто просыпаюсь весь в поту.

81.Иногда я боюсь, что мое сердце может остановиться.

82.Когда я волнуюсь, у меня дрожат руки.

83.У меня уже давно ежедневные поносы.

84.Я часто испытываю кожный зуд и покалывание.

85.Даже после длительного отдыха я не чувствую себя бодрым.

86.В волнующих ситуациях я начинаю заикаться и не могу ясно произнести ни одного слова.

87.Без таблеток я засыпаю с большим трудом.

88.Меня часто сильно тошнит.

89.Даже без большого физического напряжения я сильно потею.

90.Меня по-настоящему ничто больше не интересует.

91.Состояние моего здоровья очень зависит от моего настроения.

92.Когда я раздражен или напряжен, я иногда чувствую неутолимый голод.

93.При волнении и напряженной деятельности у меня постоянно потеют руки и ноги.

94.Я часто испытываю жажду и вынужден много пить.

95.Днем я могу спать, а ночью - нет.

96.Временами я не в состоянии ясно мыслить.

97.Я очень чувствителен к атмосферному давлению.

98.Меня часто тошнит.

99.В определенных ситуациях у меня бывает сильное сердцебиение.

100.У меня часто бывает мигрень.

101.Я очень быстро устаю.

102.Я плохо засылаю.

103.На мое настроение легко влиять.

104.Мне кажется, что в моей памяти много пробелов.

105.У меня часто бывает дрожание век и подергивание мышц лица.

106.Я чувствую разбитость во всем теле, как после большого напряжения.

107.Периоды, когда я чувствую себя усталым, сменяются периодами, когда мне дня того, чтобы чувствовать себя бодрым и работоспособным, достаточно непродолжительного сна.

108.Я редко бываю столь непродуктивным, как сейчас.

109.Я вижу кошмарные сны.

110.У меня часто бывало желание умереть.

111.Иногда мне кажется, что мое сердце бьется неравномерно.

112.Временами я ничего не могу есть, и мне противно думать о еде.

113.В определенных ситуациях мне трудно дышать, как будто обруч сдавливает грудь.

114.Часто у меня кружится голова.

115.Иногда у меня такое ощущение, как будто я парализован.

116.Иногда уже с утра я чувствую себя усталым.

117.Часто у меня затекают ноги и руки.

118.Я никогда не могу полностью отключиться.

119.Часто я попадаю в весьма затруднительное положение, потому что забываю очень важные вещи.

120.Только из-за своей напряженности я теряю слишком много сил при выполнении своих задач.

121.Когда я ничем не занимаюсь, мои недуги особенно тяжелы.

122.У меня понос.

123.Иногда я чувствую, что близок к обмороку.

124.Когда я волнуюсь, то вынужден часто ходить в туалет.

125.Мне все надоело, мне хотелось бы все бросить.

126.По ночам я часто просыпаюсь и потом долго не могу уснуть.

127.Я быстро воодушевляюсь, но мой интерес так же быстро пропадает.

128.Иногда мне кажется, что я схожу с ума.

129.Я должен часто принимать таблетки, чтобы голова была ясной.

130.Иногда у меня бывает плохое настроение.

131.Даже когда есть причина, я не могу по-настоящему ничему радоваться.

132.Я легко раздражаюсь, малейшие неприятности приводят меня в ярость.

133.Я чувствую, что мое здоровье в настоящее время не в порядке.

134.У меня болит желудок.

135.Я не могу долго усидеть на одном месте.

136.Я больше уже не способен ни на какие сильные чувства.

137.Я постоянно чувствую себя "затравленным".

138.Мое настроение может испортиться без всяких на то оснований.

139.Иногда я настолько погружаюсь в себя, что начинаю делать что-то совсем неподходящее и бессмысленное.

140.Окружающие считают меня очень нервным.

141.В настоящий момент у меня очень плохо со здоровьем, но я твердо надеюсь, что все изменится к лучшему.

142.У меня быстро темнеет в глазах.

143.В данный момент у меня нет никаких желаний, я вял и ко всему безразличен.

144.Я думаю, что я очень зависим от таблеток.

145.Иногда у меня возникает ощущение комка в горле.

146.Когда я волнуюсь, у меня появляются красные пятна на шее или на лице.

147.Всегда в нужный момент руки отказываются служить мне.

148.Я думаю, что лишь с большим трудом смогу отвыкнуть от курения.

149.Моя умственная работоспособность в последнее время сильно понизилась.

150.У меня даже в теплые дни холодные ноги и руки.

151.Уже давно я не могу себя заставить сделать что-либо полезное.

152.Мне кажется, что из-за напряженного ритма своей жизни я скоро свалюсь.

153.Я страдаю запорами.

154.Мое состояние становится лучше тогда, когда я принимаю таблетки.

155.По утрам я очень медленно включаюсь в работу.

156.Мне трудно писать (к примеру, расписаться), если при этом кто-нибудь смотрит на мои руки.

157.Периоды, когда я очень продуктивен, постоянно сменяются периодами, когда у меня ничего не получается.

158.Я очень невнимателен и часто упускаю важные детали.

159.Я уже не в состоянии творчески мыслить.

160.У меня болят конечности, даже если я не очень напрягался.

161.Я чувствую себя внутренне беспокойным и взволнованным.

162.Часто мне необходимо много времени, чтобы вспомнить даже самые простые вещи.

163.Я очень подавлен, хотя и не знаю, почему.

164.Иногда я сплошной "комок нервов".

165.Иногда я подолгу нахожусь как бы в сумеречном состоянии.

166.Так плохо, как сейчас, я себя еще никогда не чувствовал.

167.У меня такое чувство, словно у меня похитили все мои идеи.

168.Я боязливый человек.

169.Мне кажется, что меня никто хорошо не понимает.

170.На мои мысли пытаются влиять.

171.Я боюсь темноты.

172.Я ненавижу самого себя.

173.Мои мысли постоянно возвращаются, как будто они "ходят по кругу".

174.Я боюсь определенных животных (например, мышей, собак, пауков).

175.Я истязаю себя самообвинениями.

176.Когда я разговариваю с кем-то, то всегда боюсь, что мне не о чем будет говорить.

177.Не всех, кого я знаю, я люблю.

178.Иногда я не могу успокоиться, пока не представлю себе определенные вещи и не нарисую их в своем воображении.

179.У меня нет никого, с кем бы я мог поговорить о своих проблемах.

180.Достаточно малейшего повода, чтобы я стал бояться, что может случиться что-то страшное.

181.Я склонен к долгому обдумыванию одной и той же проблемы или идеи и не могу, даже при желании, отвлечься от этого.

182.Я испытываю страх перед будущим.

183.Я совершенно не могу включиться в коллектив.

184.Я не люблю думать о своих ошибках.

185.Меня раздражает, когда люди появляются в нетрезвом виде в общественных местах.

186.На мои поступки влияет внутренний голос, который я хорошо слышу.

187.Все мои привычки хороши и желательны.

188.Мне часто говорят, что я бесчувственный.

189.Многие мои поступки определяются довольно жесткими правилами и мешают мне, и с собой я туг ничего не могу поделать.

190.Я всегда боюсь, что может случиться что-то страшное.

191.В общении с людьми другого пола я очень скован.

192.Я часто упрекаю себя в том, что не могу устроить свою жизнь лучше.

193.Я нуждаюсь в небольшом количестве алкоголя, чтобы хорошо себя чувствовать.

194.Мои враги скоро совсем меня одолеют.

195.Мне кажется, что мне не хватает чувства такта.

196.Вновь и вновь у меня появляются тягостные мысли, от которых я не могу избавиться.

197.Я испытываю страх, когда перехожу мост.

198.Когда я нахожусь с другими людьми, я испытываю чувство стеснения.

199.Мне хотелось бы быть совсем другим человеком.

200.Бывают периоды, когда я почти ежедневно употребляю алкоголь.

201.У меня очень много поводов для жалоб и неудовольствий.

202.Я не достоин любви.

203.Я должен постоянно контролировать определенные вещи, даже если я знаю, что для этого нет никаких оснований.

204.Я испытываю страх при переходе больших улиц и площадей.

205.Когда я ложусь спать или ухожу из дома, то всегда сомневаюсь, закрыл ли я дверь или газовый кран, и должен еще раз проверить.

206.Я живу в постоянном страхе, что со мной произойдет несчастный случай.

207.Я боюсь оскорбить других людей своими словами или поведением.

208.Я боюсь ранней смерти.

209.Если бы у меня еще была такая возможность, то в жизни я делал бы все совсем по-другому.

210.Утром я должен выпить пива или водки, иначе я буду "не в форме".

211.Я боюсь смотреть вниз с большой высоты.

212.Если я слышу смех, я всегда чувствую себя задетым и думаю, что смеются надо мной.

213.Я чувствую себя абсолютно ни на что не способным.

214.Иногда я вынужден делать какие-то совершенно бессмысленные вещи (например, считать что-нибудь или касаться чего-нибудь и др.), так как испытываю сильное стремление к этому.

215.Я боюсь потерять близкого человека вследствие несчастного случая или болезни.

216.Я боюсь потерять признание других людей.

217.Почти все, что я делаю, плохо.

218.Я всегда на виду, все говорят обо мне.

219.Я испытываю страх в закрытых помещениях.

220.Я испытываю отвращение к себе.

221.Иногда я слышу свои мысли, как будто их действительно кто-то громко произносит.

222.Бывают времена, когда я постоянно чувствую страх или стеснение и не могу ничего с этим поделать.

223.Когда я вижу драку, я всегда боюсь, что меня втянут в нее.

224.Я заговариваю первым с другими людьми с большим трудом и с нетерпением жду, когда заговорят со мной.

225.Я презираю самого себя.

226.Я всегда боюсь, что мне здорово "достанется".

227.Ни на что дельное я не гожусь.

228.Я постоянно испытываю внутреннее стремление сделать что-либо определенное и не могу избавиться от этого.

229.Я боюсь одиночества.

230.Я твердо намерен стать другим.

231.При всем желании я не могу отключиться.

232.Боюсь, что я болен неизлечимой болезнью.

233.Я страдаю от того, что не могу или почти не могу склонить других на свою сторону.

234.Мне не удается принимать себя таким, какой я есть.

235.Когда я где-нибудь говорю, я часто непреднамеренно вызываю смех.

236.Я постоянно боюсь не справиться со своей работой.

237.Иногда страх у меня настолько велик, что я уже не в состоянии разумно и спокойно мыслить.

238.Я не достоин того, чтобы со мной возились.

239.Когда надвигается гроза, меня охватывает чувство страха.

240.Я постоянно недоволен тем, чего достигаю.

241.У меня страх острых предметов (например, ножа, вилки и т.д.).

242.Я боюсь критики.

243.Что бы я ни делал, я испытываю чувство страха.

244.При получении хороших известий я могу быть вне себя от радости.

245.Я быстро теряю терпение и все бросаю, если нет немедленного успеха.

246.Я уже однажды "рядился в чужие одежды".

247.Я стараюсь всегда быть точным и корректным, при этом я иногда могу переусердствовать.

248.Я редко планирую что-то заранее, скорее я действую не раздумывая.

249.К простуде я не могу относиться легкомысленно и пытаюсь основательно от нее вылечиться.

250.В принципе, чтобы я чувствовал себя хорошо, кто-то всегда должен быть со мной.

251.Я нуждаюсь в ком-то, кто бы меня "увлекал".

252.Часто, принимая решения, я заранее знаю, что опять совершу неверный шаг.

253.В принципе, я могу быть доволен тем, кем я стал.

254.Иногда я люблю шутки, которые могут сильно обидеть других.

255.Я всегда дружелюбен и уравновешен, даже если чувствую себя плохо.

256.В принципе, я позволяю жизни идти своим чередом и сильно не задумываюсь над этим.

257.Купаясь, я могу находиться в воде лишь несколько минут, так как очень легко переохлаждаюсь.

258.Прежде чем решать сложные дела, я всегда должен сначала с кем-то посоветоваться.

259.Я решаюсь на работу, которая кажется мне интересной, даже в том случае, когда не могу точно оценить, смогу ли я ее выполнить.

260.Я приглашаю знакомых к себе в гости чрезвычайно редко.

261.Я уверен, что когда-нибудь мне еще будут удивляться.

262.Другие люди лучше представляю!' себе, как можно провести свободное время.

263.Я люблю, когда мне говорят, что я должен сделать.

264.Я чувствую себя духовно созревшим, чтобы удовлетворять требованиям жизни.

265.Меня захватила большая идея, и я от этого не отступлюсь.

266.Иногда мне хочется разбить все вдребезги.

267.Я могу положиться на свою память.

268.Перед едой я всегда мою руки.

269.Я не могу видеть страданий животных.

270.Я всегда хорошо уживаюсь с другими.

271.По сравнению с другими людьми мне требуется больше времени для выполнения какой-либо задачи.

272.Я часто делаю много дел одновременно.

273.У меня потребность всегда контролировать свое поведение.

274.Я много делаю для предупреждения заболеваний, потому что можно легко заразиться.

275.Многие из моих знакомых советуются со мной, когда у них возникают проблемы.

276. Я охотнее определяю сам, что делать, нежели делаю то, что предлагают другие.

277.Я склонен к быстрым решениям.

278.Я не впадаю сразу в панику, если что-то не получается.

279.Я думаю, что люди говорят неправду, стоит им только открыть рот.

280.Я уже однажды не сдержал своего обещания, потому что оно стало неудобным и тягостным.

281.Я так поглощен своей работой, что перерывы мне могут очень мешать.

282.Я стараюсь придерживаться диеты в соответствии с научными рекомендациями.

283.Провести в жизнь свои взгляды мне очень трудно.

284.Когда я взбешен, я иногда делаю что-то такое, о чем позже сожалею.

285.Я могу признать перед другими свои ошибки.

286.Я могу возбудиться по какому-то поводу настолько, что теряю контроль над своим поведением.

287.Мне нравится подтрунивать над людьми, которых я, в принципе, люблю.

288.Меня довольно легко сбить с толку и привести в замешательство.

289.Я думаю, что я довольно спокойный и уравновешенный человек.

290.Я могу быть очень настойчивым, если хочу добиться определенной цели.

291.Я верю обещаниям других людей.

292.Иногда я целыми днями переживаю по поводу какого-нибудь неприятного события.

293.Мне безразлично, что думают обо мне другие.

294.Я никогда не знаю, достаточно ли я в курсе дела по данному вопросу, чтобы принять определенное решение.

295.Я однажды уже свалил свою вину на другого.

296.Я стараюсь не быть грубым и невежливым по отношению к другим.

297.Я стараюсь тщательно и точно обосновывать свои решения.

298.Если говорить честно, я чаще всего сам виноват в своих неприятностях.

299.Я могу пойти и на уступки.

300.Я склонен к повторному обдумыванию своих решений.

–  –  –

Примечания к таблицам «ключей»:

1. для получения сырой оценки по каждой из клинических, специальных и контрольных шкал необходимо суммировать баллы, соответствующие ответам испытуемого на все утверждения шкалы.

2. Для получения сырой оценки по каждой из личностных шкал необходимо суммировать баллы ответов на утверждения, номера которых представлены в графе «+» и вычесть баллы ответов на утверждения в графе «-».

–  –  –

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Приложение 7. Методика «Духовный кризис» Л. В. Шутова, А.В. Ляшук Духовный кризис — это состояние переживания утраты бытийной основы существования, которое возникает в ответ на эмоциональную реакцию относительно индивидуально-значимого события или явления и сопровождается нарушением процесса поиска сакрального. Проживание этого кризиса ведет к построению новой системы жизненных ориентиров, основанной на приобретенном субъективном опыте.

Манифестациями духовного кризиса могут являться конфликтные состояния, обусловленные следующими категориями: страхом смерти, одиночеством, свободой, бессмысленностью, виной, ответственностью, неудовлетворенностью и страданием.

Перечисленные категории были положены в основу проектируемой методики диагностики духовного кризиса, переживаемого личностью. Лишь категория вины была заменена на категорию «грех». Это связано с тем, что религия полагает грех в качестве фундаментальной предпосылки человеческого бытия: человек рождается уже в условии греховности и становится виноват сразу же, как только узнает о возможности греха, ибо «невинность — это неведение» [4]. Вина же является, скорее, следствием греха. Использование такого понимания греха соответствует общей идее методики, т.к. ее основная задача — диагностика духовного кризиса. Помимо этого, грех не противоречит базовым экзистенциальным данностям, выделенным в русле экзистенциальной психологии, поскольку он является, как было отмечено выше, одной из базовых категорий бытия.

В основу создания методики были положены постулаты экзистенциальной психологии и принципы субъективного временного шкалирования, заключающиеся в оценке человеком тех или иных параметров в различных временных измерениях (прошлом, настоящем, будущем).

В заключение отметим, что методика диагностики духовного кризиса в настоящее время находится на стадии дальнейшей разработки и носит экспериментальный характер.

Бланк опросника Ф.И.О. (или псевдоним) ____ Пол ____________ Возраст _

I этап. Инструкция: «Перед Вами находится таблица с восемью жизненными категориями. Каждую категорию можно представить в трех временах:

прошлом, настоящем и будущем. Задумайтесь о своей жизни: о том, какой она была, какая она сейчас и какой Вы ее видите в будущем. Исходя из представлений о собственной жизни, охарактеризуйте проявленность приведенных категорий в Вашей жизни по шкале от 0 («полностью отсутствует») до 6 («постоянно присутствует»)».

–  –  –

II этап. Инструкция: «На оборотной стороне листа напишите, как Вы понимаете каждую из перечисленных жизненных категорий. Постарайтесь не пользоваться цитатами и устойчивыми выражениями. Опишите именно Ваше понимание этих категорий. Если в процессе описания жизненных категорий Вы захотите исправить что-либо в таблице, Вы можете это сделать, но не зачеркивайте первоначальную цифру. Новую цифру пишите либо через «слеш»

(«/»), либо через запятую (или точку с запятой)».

Примечание. Относительно категории «страх смерти» напишите Ваше понимание того, что такое смерть, а относительно категории «бессмысленность» опишите Ваше понимание смысла жизни.

III этап. Инструкция: «После того, как Вы заполнили бланк ответа, постарайтесь соотнести то, что происходит с Вами на данном жизненном этапе, с тем, что было отмечено Вами в этом бланке. Ответьте на приведенные ниже вопросы:

1. С какой точностью приведенные Вами результаты описывают Ваше состояние?

2. Изменилось ли Ваше отношение к собственной жизни после прохождения методики?

3. Способна ли данная методика помочь Вам для более глубокого понимания себя?»

Обработка результатов

Рассчитываются два показателя:

1. Вероятность духовного кризиса (ДК):

ДК = (Ах 100)/144 (%), где А-сумма баллов по всем ячейкам.

2. Напряженность экзистенциального вакуума (ЭВ):

ЭВ = (ВхЮ0)/90 (%), где В - сумма баллов по категориям «одиночество», «свобода», «ответственность», «страх смерти» и «бессмысленность».

Определяется тенденция духовного кризиса. Для этого рассчитываются временные коэффициенты для каждого временного измерения:

Кп = (Сх100)/48 (%), где С — сумма баллов в столбце «Прошлое»;

К (= (Dxl00)/48 (%), где D - сумма баллов в столбце «Настоящее»;

Кб — (ЕхЮ0)/48 (%), где Е - сумма баллов в столбце «Будущее».

Последовательное сравнение этих показателей дает пять основных тенденций:

1.Прогрессивная (Кп Кн К.б) — наблюдается усиление проявлений духовного кризиса в субъективном времени, что говорит о неудовлетворенности жизнью, о стремлении человека выйти на новый уровень своего развития; появляются устремления нравственного и религиозного характера.

2.Регрессивная (Ки Км Кб) - наблюдается снижение проявлений духовного кризиса, что указывает на духовный рост испытуемого; человек поновому смотрит на жизнь, у него появилась осознанная цель и смысл жизни;

человек перестает быть «таким, как все».

3. Стагнационная (Кп = Кн = Кб) — в зависимости от величины коэффициентов может указывать на следующие проявления:

а) К 75% - может свидетельствовать о глубоком духовном кризисе, который связан с потерей смысла жизни, депрессией и чувством вины;

б) 25% К 75% — указывает на пограничное состояние, при котором человек видит бессмысленность жизни, но стремится избавиться от этого чувства, «убегая» в работу и повседневные заботы;

в) К 25% — указывает на человека, довольного жизнью, не стремящегося к вершинам духовного развития; духовного кризиса нет.

4.Пиковая (Кт Км Кб) — может указывать на человека, переживающего эмоциональный шок (например, вследствие потери близкого человека) или же испытывающего разочарование от жизни.

5.Низинная (Км Ки Кб) — указывает на человека, периодически входящего в состояние духовного кризиса, но отрицающего истинность и ценность своих переживаний; несмотря на это, ему не удается вернуться к своему прежнему состоянию, и он «тоскует по божественному».

Примечание. Если обнаружено равенство только между двумя рядоположными коэффициентами, то они приравниваются, и тенденция в этом случае считается либо прогрессивной, либо регрессивной (в зависимости от знака неравенства).

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Приложение 8. Методика диагностики психологического благополучия личности. Т.Д. Шевелепкова, П.П. Фесепко Модификация методики К. Рифф «Шкалы психологического благополучия».

Психологическое благополучие - это некий вариант самооценки, самоотношения. Понятие «психологическое благополучие» делает акцент на субъективной эмоциональной оценке человеком себя и собственной жизни, а также на аспектах самоактуализации и личностного роста. Подобная структура обособляет его от ряда других общепринятых терминов. Так, в отличие от понятий «психическое здоровье» и «качество жизни», психологическое благополучие напрямую не связано с наличием или отсутствием каких-либо психических или физических недугов. Методика направлена на изучение актуального психологического благополучия (высокое и низкое психологическое благополучие). Низкий уровень актуального психологического благополучия обусловлен преобладанием негативного аффекта (общего ощущения собственной несчастливости, неудовлетворенности собственной жизнью), высокий — преобладанием позитивного аффекта (ощущением удовлетворенности собственной жизнью, счастья).

Интерпретация данных

Классические ключи:

Шкала «Позитивные отношения с окружающими»

Высокие и нормативные значения. Наличие близких, приятных, доверительных отношений с окружающими. Желание проявлять заботу о других людях. Способность к эмпатии, любви и близости. Умение находить компромиссы во взаимоотношениях.

Низкие значения. Отсутствие достаточного количества близких, доверительных отношений. Трудности в проявлении теплоты, открытости и заботы о других людях. Переживание собственной изолированности и фрустрированности. Нежелание идти на компромиссы для поддержания важных связей с окружающими.

Шкала «Автономия»

Высокие и нормативные значения. Независимость. Способность противостоять социальному давлению в своих мыслях и поступках.

Возможность регулировать собственное поведение и оценивать себя. исходя из собственных стандартов.

Низкие значения. Озабоченность ожиданиями и оценками других.

Ориентация на мнение других людей при принятии важных решений.

Неспособность противостоять социальному давлению в мыслях и поступках.

Шкала «Управление средой»

Высокие и нормативные значения. Чувство уверенности и компетентности в управлении повседневными делами. Способность эффективно использовать различные жизненные обстоятельства. Умение самому выбирать и создавать условия, удовлетворяющие личностным потребностям и ценностям.

Низкие значения. Неспособность справляться с повседневными делами.

Ощущение невозможности изменить или улучшить условия своей жизни.

Чувство бессилия в управлении окружающим миром.

Шкала «Личностный рост»

Высокие и нормативные значения. Чувство непрерывного саморазвития.

Отслеживание собственного личностного роста и ощущение самосовершенствования с течением времени. Реализация своего потенциала.

Низкие значения. Переживание личностной стагнации. Отсутствие ощущения личностного прогресса с течением времени. Скука и незаинтересованность жизнью. Ощущение неспособности усваивать новые навыки.

Шкала «Цели в жизни»

Высокие и нормативные значения. Наличие целей в жизни и чувства осмысленности жизни. Ощущение, что настоящее и прошлое осмысленны.

Присутствие убеждений, придающих цели жизни.

Низкие значения. Наличие целей в жизни и чувства осмысленности жизни.

Ощущение, что настоящее и прошлое осмысленно. Присутствие убеждений, придающих цели жизни.

Шкала «Самопринятие»

Высокие и нормативные значения. Поддержание позитивного отношения к себе. Признание и принятие всего собственного личностного многообразия, включающего свои как хорошие, так и плохие качества. Позитивная оценка своего прошлого.

Низкие значения. Недовольство самим собой. Разочарование в собственном прошлом. Обеспокоенность некоторыми чертами собственной личности, непринятие себя. Желание быть другим, не таким, каков есть на самом деле.

Новые ключи:

Шкала «Баланс аффекта» описывает общую эмоциональную оценку себя и собственной жизни.

Низкие и нормативные баллы, набранные по этой шкале, свидетельствуют о преобладании позитивной самооценки, принятии себя со всеми своими достоинствами и недостатками. Позитивная оценка таких сторон собственной личности, как способность приобретать и поддерживать контакты с окружающими. Уверенность в себе и собственных силах. Высокое мнение о собственных возможностях, чувство компетентности в управлении повседневными делами. Общая удовлетворенность собственной жизнью.

Высокие баллы. Негативная самооценка, недовольство и неудовлетворенность обстоятельствами собственной жизни. Негативное отношение к себе и собственной жизни. Ощущение собственной никчемности и бессилия. Недостаток способности поддерживать позитивные отношения с окружающими. Неверие в собственные силы. Недооценка собственных способностей преодолевать жизненные препятствия, усваивать новые умения и навыки.

Шкала «Осмысленность жизни» отражает наличие или отсутствие целей в жизни.

Высокие и нормативные значения связаны с наличием жизненных целей, присутствием чувства осмысленности жизни. Восприятие своего настоящего, прошлого как имеющего смысл. Наличие убеждений, придающих жизни смысл.

Уверенность в том, что будущее имеет перспективы. Оценка себя как человека целеустремленного.

Низкие баллы определяют недостаток или полное отсутствие ощущения осмысленности жизни. Прошлое и настоящее воспринимаются как бессмысленные. Преобладает чувство скуки и бесцельности своего существования. Отсутствие видимых жизненных перспектив, которые обладали бы достаточной привлекательностью для испытуемого.

Шкала «Человек как открытая система» описывает способность воспринимать и интегрировать новый опыт. Реалистичное восприятие всех аспектов как позитивных, так и негативных аспектов человеческого бытия.

Высокие и нормативные баллы отражают способность усваивать новую информацию. Целостный, реалистичный взгляд на жизнь гармонично сочетается с открытостью новому опыту. Непосредственность и естественность переживаний.

Низкие баллы. Неспособность достаточно эффективно интегрировать отдельные аспекты собственного жизненного опыта. Фрагментарное, недостаточно реалистичное восприятие различных аспектов жизни.

Шкала «Автономия» связана со способностью соблюдать гармоничный баланс между собственными и общественными интересами. Крайние значения по этой шкале могут свидетельствовать как о чрезмерном конформизме (высокие значения), так и об излишней индивидуалистичности (низкие значения).

Низкие и нормативные баллы. Способность противостоять социальному давлению. Умение отстаивать собственное мнение и самостоятельно принимать решения в личностно значимых ситуациях. Чувство ответственности за собственную жизнь. Предпочтение отдается собственным внутренним стандартам.

Высокие баллы. Чрезмерная озабоченность ожиданиями и оценками других людей. Неумение противостоять давлению окружающих в ущерб собственному мнению. Конформизм. Стремление «быть, как все». При принятии решений предпочтение отдается не собственному мнению, а мнению значимых окружающих.

Классические ключи:

Пункты, подчеркнутые и выделенные жирным шрифтом, при обработке переводятся в нисходящую шкалу: 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Остальные пункты (не выделенные) при обработке переводятся в восходящую шкалу: 1,2,3, 4, 5, 6.

Шкало «Позитивные отношения с окружающими»: 1, 7, 13, 19,25, 31, 37, 43, 49, 55, 61, 67, 73, 79.

Шкала «Автономия»: 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 56, 62, 68, 74, 80.

Шкала «Управление средой»: 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 57, 63, 69,75, 81.

Шкала «Личностныйрост»: 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 52, 58, 64, 70, 76, 82.

Шкала «Цели в жизни»: 5, 11, 17, 23, 29, 35, 41, 47, 53, 59, 65, 71, 77, 83.

Шкала «Самопринятие»: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 78, 84.

Новые ключи (полученные путем факторного анализа):

Пункты, подчеркнутые и выделенные жирным шрифтом, при обработке переводятся в нисходящую шкалу: 6, 5, 4, 3,2, 1.

Остальные пункты (не выделенные) при обработке переводятся в восходящую шкалу: 1,2,3, 4, 5, 6.

Шкала «Баланс аффекта»: 6, 7, 9,12, 13, 15, 17, 18, 2 1, 24, 27, 29, 30, 31, 33, 34, 39, 42, 43, 54, 55, 56, 58, 60, 61, 66, 73, 75, 83, 84.

Шкала «Осмысленность жизни»: 3, 4, 5, 11, 23, 35, 41, 45, 46, 47, 48, 51, 53, 57,59, 63, 70, 71,72, 76, 77,81.

Шкала «Человек как открытая система»: 1, 10, 16, 19, 25, 28, 32, 40, 49, 52, 64, 67, 69, 79.

Шкала «Автономия»: 2, 8,14, 20, 26, 37, 38, 44, 50, 62, 68, 74, 80.

Инструкция: Предлагаемые Вам утверждения касаются того, как Вы относитесь к себе и своей жизни. Мы предлагаем Вам согласиться или не согласиться с каждым из предложенных утверждений. Обведите цифру, которая лучше всего отражает степень Вашего согласия или несогласия с каждым утверждением. Помните, что правильных или не правильных ответов не существует.

–  –  –

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Приложение 9. Синдром эмоционального выгорания В.Бойко Эмоциональное выгорание – приобретенный стереотип эмоционального, профессионального поведения. Отчасти выгорание представляет собой функциональный стереотип, поскольку позволяет дозировать и экономно расходовать энергетические ресурсы. В тоже время могут возникать его дисфункциональные следствия, когда выгорание сказывается отрицательно на исполнении профессиональной деятельности.

Фазы и содержание синдрома эмоционального выгорания.

Фаза напряжения Нервное (тревожное) напряжение служит предвестником и «запускающим» механизмом в формировании эмоционального выгорания.

Напряжение имеет динамический характер, что обусловливается изматывающим постоянством или усилением психотравмирующих факторов.

Тревожное напряжение включает несколько симптомов:

1. Симптом «переживания психотравмирующих обстоятельств».

Проявляется усиливающимся осознанием психотравмирующих факторов профессиональной деятельности, которые трудно или вовсе не устранимы.

Если человек не ригиден, то раздражение ими постепенно растет, накапливается отчаяние и негодование. Неразрешимость ситуации приводит к развитию прочих явлений «выгорания».

2. Симптом «неудовлетворенности собой». В результате неудач или неспособности повлиять на психотравмирующие обстоятельства человек обычно испытывает недовольство собой, избранной профессией, занимаемой должностью, конкретными обязанностями. Действует механизм «эмоционального переноса» — энергетика направляется не только и не столько вовне, сколько на себя. По крайней мере, возникает замкнутый энергетический контур «Я и обстоятельства»: впечатления от внешних факторов деятельности постоянно травмируют личность и побуждают ее вновь и вновь переживать психотравмирующие элементы профессиональной деятельности. В этой схеме особое значение имеют известные нам внутренние факторы, способствующие появлению эмоционального выгорания: интенсивная интериоризация обязанностей, роли, обстоятельства деятельности, повышенная совестливость и чувство ответственности. На начальных этапах «выгорания» они нагнетают напряжение, а на последующих провоцируют психологическую защиту.

3. Симптом «загнанности в клетку». Возникает не во всех случаях, хотя выступает логическим продолжением развивающегося стресса. Когда психотравмирующие обстоятельства очень давят и устранить их невозможно, к нам часто приходит чувство безысходности. Мы пытаемся что-то изменить, еще и еще раз обдумываем неудовлетворительные аспекты своей работы. Это приводит к усилению психической энергии за счет индукции идеального:

работает мышление, действуют планы, цели, установки, смыслы, подключаются образы должного и желаемого. Сосредоточение психической энергии достигает внушительных объемов. И если она не находит выхода, если не сработало какое-либо средство психологической защиты, включая эмоциональное выгорание, то человек ощущает себя «загнанным в клетку». Это состояние интеллектуально-эмоционального затора, тупика.

4. Симптом «тревоги и депрессии». Обнаруживается в связи с профессиональной деятельностью в особо осложненных обстоятельствах, побуждающих к эмоциональному выгоранию как средству психологической защиты. Чувство неудовлетворенности работой и собой порождают мощные энергетические напряжения в форме переживания ситуативной или личностной тревоги, разочарования в себе, в избранной профессии, в конкретной должности или месте службы. Симптом «тревоги и депрессии», пожалуй, крайняя точка в формировании тревожной напряженности при развитии эмоционального выгорания.

Фаза резистенции (сопротивления) Вычленение этой фазы в самостоятельную весьма условно. Фактически сопротивление нарастающему стрессу начинается с момента появления тревожного напряжения. Это естественно: человек осознанно или бессознательно стремится к психологическому комфорту, снизить давление внешних обстоятельств с помощью имеющихся в его распоряжении средств.

Формирование защиты с участием эмоционального выгорания происходит на фоне следующих явлений:

1. Симптом «неадекватного избирательного эмоционального реагирования». Несомненный признак «выгорания», когда профессионал перестает улавливать разницу между двумя принципиально отличающимися явлениями: экономичное проявление эмоций и неадекватное избирательное эмоциональное реагирование. В первом случае речь идет о выработанном со временем полезном навыке (подчеркиваем это обстоятельство) подключать к взаимодействию с деловыми партнерами эмоции довольно ограниченного регистра и умеренной интенсивность: легкая улыбка, приветливый взгляд, мягкий, спокойный тон речи, сдержанные реакции на сильные раздражители, лаконичные формы выражения несогласия, отсутствие категоричности, грубости. Такой режим общения можно приветствовать, ибо он свидетельствует о высоком уровне профессионализма. Он вполне оправдан в случаях, если:

не препятствует интеллектуальной проработке информации, обусловливающей эффективность деятельности. Экономия эмоций не снижает «вхождение» в партнера, то есть понимание его состояний и потребностей, не мешает принятию решения и формулировке выводов;

не настораживает и не отталкивает партнера;

при необходимости уступает место иным, адекватным формам реагирования на ситуацию. Например, профессионал, когда требуется, способен отнестись к партнеру подчеркнуто вежливо, внимательно, с искренним сочувствием.

Совсем иное дело, когда профессионал неадекватно «экономит» на эмоциях, ограничивает эмоциональную отдачу за счет выборочного реагирования в ходе рабочих контактов. Действует принцип «хочу или не хочу»: сочту нужным — уделю внимание данному партнеру, будет настроение — откликнусь на его состояния и потребности. При всей неприемлемости такого стиля эмоционального поведения он весьма распространен. Дело в том, что человеку чаще всего кажется, будто он поступает допустимым образом.

Однако субъект общения или сторонний наблюдатель фиксирует иное — эмоциональную черствость, неучтивость, равнодушие. Неадекватное ограничение диапазона и интенсивности включения эмоций в профессиональное общение интерпретируется партнерами как неуважение к их личности, то есть переходит в плоскость нравственных оценок.

2. Симптом «эмоционально-нравственной дезориентации». Он как бы углубляет неадекватную реакцию в отношениях с деловым партнером. Нередко у профессионала возникает потребность в самооправдании. Не проявляя должного эмоционального отношения к субъекту, он защищает свою стратегию. При этом звучат суждения: «это не тот случай, чтобы переживать», «такие люди не заслуживают доброго отношения», «таким нельзя сочувствовать», «почему я должен за всех волноваться». Подобные мысли и оценки, бесспорно, свидетельствуют о том, что эмоции не пробуждают или недостаточно стимулируют нравственные чувства.

3. Симптом «расширения сферы экономии эмоций». Такое доказательство эмоционального выгорания имеет место тогда, когда данная форма защиты осуществляется вне профессиональной области — в общении с родными, приятелями и знакомыми. Случай известный: на работе вы до того устаете от контактов, разговоров, ответов на вопросы, что вам не хочется общаться даже с близкими, которые зачастую становятся первой «жертвой» эмоционального выгорания. На службе вы еще держитесь соответственно нормативам и обязанностям, а дома замыкаетесь или, хуже того, готовы послать всех подальше, а то и просто «рычите» на брачного партнера и детей. Можно сказать, что вы пресыщены человеческими контактами. Вы переживаете симптом «отравления людьми».

4. Симптом «редукции (упрощения) профессиональных обязанностей»

проявляется в попытках облегчить или сократить обязанности, которые требуют эмоциональных затрат. Нет желания лишний раз подойти к клиенту, скупое, обедненное взаимодействие с ними, формальное общение.

Фаза истощения Характеризуется более или менее выраженным падением общего энергетического тонуса и ослаблением нервной системы. Эмоциональная защита в форме «выгорания» становится неотъемлемым атрибутом личности.

1. Симптом «эмоционального дефицита». К профессионалу приходит ощущение, что эмоционально он уже не может помогать субъектам своей деятельности. Не в состоянии войти в их положение, соучаствовать и сопереживать, отзываться на ситуации, которые должны трогать, побуждать усиливать интеллектуальную, волевую и нравственную отдачу. О том, что это не что иное, как эмоциональное выгорание, говорит его еще недавний опыт:

некоторое время тому назад таких ощущений не было, и личность переживает их появление. Постепенно симптом усиливается и приобретает более осложненную форму: все реже проявляются положительные эмоции и все чаще отрицательные. Резкость, грубость, раздражительность, обиды, капризы дополняют симптом «эмоционального дефицита».

2. Симптом «эмоциональной отстраненности». Личность почти полностью исключает эмоции из сферы профессиональной деятельности. Ее почти никто не волнует, почти ничто не вызывает эмоционального отклика — ни позитивные обстоятельства, ни отрицательные. Причем это не исходный дефект эмоциональной сферы, не признак ригидности, а приобретенная за годы обслуживания людей эмоциональная защита. Человек постепенно научается работать как робот, как бездушный автомат. В других сферах он живет полнокровными эмоциями. Реагирование без чувств и эмоций наиболее яркий симптом «выгорания». Он свидетельствует о профессиональной деформации личности и наносит ущерб субъекту общения. Партнер обычно переживает проявленное к нему безразличие и может быть глубоко травмирован. Особенно опасна демонстративная форма эмоциональной отстраненности, когда профессионал всем своим видом показывает: «наплевать на вас».

3. Симптом «личностной отстраненности, или деперсонализации».

Отмечается полная или частичная утрата интереса к человеку — субъекту профессионального действия, который воспринимается как неодушевленный предмет, как объект для манипуляций — с ним приходится что-то делать.

Объект тяготит своими проблемами, потребностями, неприятно его присутствие, сам факт его существования. Метастазы «выгорания» проникают в установки, принципы и систему ценностей личности. Возникает деперсонализированный защитный эмоционально-волевой антигуманистический настрой. Личность утверждает, что работа с людьми неинтересна, не доставляет удовлетворения, не представляет социальной ценности. В наиболее тяжелых формах «выгорания» личность рьяно защищает свою антигуманистическую философию: «ненавижу...», «презираю...», «взять бы автомат и всех...» В таких случаях «выгорание» смыкается с психопатологическими проявлениями личности, с неврозоподобными или психопатическими состояниями. Таким личностям противопоказана сия профессиональная деятельность. Но, увы, они ею заняты, поскольку нет психологического подбора кадров и аттестации.

4. Симптом «психосоматических и психовегетативных нарушений».

Симптом проявляется на уровне физического и психического самочувствия.

Обычно он образуется по условно-рефлекторной связи негативного свойства:

многое из того, что касается субъектов профессиональной деятельности, провоцирует отклонения в соматических или психических состояниях. Порой даже мысль о таких субъектах или контакт с ними вызывает плохое настроение, дурные ассоциации, бессонницу, чувство страха, неприятные ощущения в области сердца, сосудистые реакции, обострения хронических заболеваний.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

Похожие работы:

«Уважаемые участники конференции! Быстро пролетели летние каникулы и вновь на пороге новый учебный год.У Вас было время отдохнуть, проанализировать свою работу за прошедший учебный год: порадоваться достижениям и победам, сделать серьезные выводы из неудач и промахов. Сегодня мы собрались на главном совещании педагогов города, чтобы обменяться мнениями и составить план работы на будущее. Сегодня на конференции, на заседаниях сентябрьских городских методических объединений, разговор пойдет об...»

«Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ленинградский социально-педагогический колледж» Учебное пособие по теме «Бар как предприятие общественного питания» по специальности: 43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании 2015 год ББК ШПечатается по решению редакционно-издательского совета Ленинградского социально-педагогического колледжа Краснодарского края, протокол №_ от «» 20_ г. Автор-составитель: Дорохова Наталья Георгиевна...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Педагогика» Специальность _ «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель к.п.н., доц., доцент...»

«Тагильцева Наталия Григорьевна доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой музыкального образования e-mail: musis52nt@mail.ru В 1976 году с отличием окончила УГК им. М.П. Мусоргского (класс профессора Г.П. Рогожниковой). В 1984 году защитила кандидатскую диссертацию, а в 2002 докторскую диссертацию на тему «Эстетическое восприятие искусства как фактор воспитания самосознания школьников» (научный консультант – профессор Е.М. Торшилова). Диссертации защищены в институте художественного...»

«ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1811 «ВОСТОЧНОЕ ИЗМАЙЛОВО» Рекомендована УТВЕРЖДАЮ Научно-методическим советом Директор Протокол № 1 от ГБОУ Гимназия №1811 «10» ноября 2014г. «Восточное Измайлово» _А.А. Рывкин «28» ноября 2014г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ» Возраст обучающихся – 10 – 16 лет Срок реализации программы – 2 года Автор: Вохменцева Т.В. Программа является модифицированной....»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения заочная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута 2015 ББК 74.57 К 64 УТВЕРЖДЕНО учебно-методическим советом ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж» Протокол №_2 от «27»марта _2015г. Председатель совета _А.А.Шульга К 64 Как написать научную статью?...»

«Полное наименование ОУ в соответствии с уставом: государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Невинномысский агро-технологический колледж»1.3. Наличие локальных актов в части содержания образования, организации образовательного процесса, прав обучающихся. Положение о педагогическом совете колледжа Порядок приема граждан в ГБОУ СПО «Невинномысский агро-технологический колледж» Порядок проведения государственной итоговой аттестации по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Литература» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«ИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Кафедра литературы ИФФ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ М.2.В.05. АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА для образовательной программы 050100.68 Педагогическое образование Программа «Педагогические инновации в филологическом образовании» Аннотация Учебно-методический комплекс по...»

«Образовательная программа по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование разработана на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от 19 декабря 2013 г. № 1367, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 (44.03.02)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ШАДРИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» НОМЕНКЛАТУРА ДЕЛ НА 2 0 1 4 ГОД Хранить постоянно СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ г. год, годы госархив государственный архив МУ Методические указания по применению примерной номенклатуры дел высшего учебного заведения т.д. так далее т.п. тому подобное ЭПК экспертно-проверочная комиссия ОГЛАВЛЕНИЕ 01....»

«План работы педагога – библиотекаря на 2014-2015 учебный год МБОУ « Красивская СОШ» I. Задачи школьной библиотеки 1. Формирование библиотечного фонда в соответствии с образовательной программой.2. Осуществление каталогизации и обработки информационных средств — книг, учебников, брошюр. Пополнение картотеки учебников, запись и оформление вновь поступившей литературы, ведение документации.3. Осуществление своевременного возврата выданных изданий в библиотеку. 4. Осуществление образовательной,...»

«Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Санкт-Петербургская общественная организация «Федерация экологического образования» Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных Эколого-биологический центр «Крестовский остров» Научно-производственное объединение ЗАО «Крисмас+» Санкт-Петербургское общественное учреждение «Учебное оборудование» ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И КУЛЬТУРА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ КАК КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА НОВОГО ТИПА Материалы VII...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ И.В. Гравова «14» сентября 2015 г. Рабочая программа...»

«А.К. Векслер. Коллаж из текстильных материалов. Учебно-методическое пособие // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. Методическое приложение. 2013, МЕТ 005, CПб., 2013г. «Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 Педагогическое образование». УДК 747.012.1;...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 29.08 2015г. № 1 Директор МОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 29.08.2015г № 317о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку на 2015-2016 учебный год 5а класс составитель: Ширыбанова Валентина Витальевна, Сергунина Нина Михайловна учитель английского языка первой квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Изучение...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учреждение Российской академии образования «Уральское отделение» И. Н. Сосунова ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИКУ Учебное пособие Екатеринбург РГППУ УДК 33(075.8) ББК У 01я73-1 С 66 Сосунова И. Н. С 66 Введение в экономику: учебное пособие / И. Н. Сосунова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 158 с. ISBN 978-5-8050-0439-2 Освещаются место и роль человека...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Русско-Британский Институт Управления» (НОУВПО РБИУ) Кафедра дизайна В.С. Банников АРХИТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСКОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ Справочный материал и методические указания для студентов по направлению 072500.62 «Дизайн» Челябинск, 2015 Архитектурно-дизайнерское материаловедение: Справочный материал и методические указания к выполнению практических заданий. Челябинск: НОУВПО РБИУ, 2015 – 21с. Автор-составитель:...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 67 Принято Утверждено: Педагогическим советом Заведующий МАДОУ-детского сада № 67 МАДОУ – детским садом № 67 Федчук И.В. _ Протокол № от Приказ № от _ Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения — детский сад № 67 г. Екатеринбург № Содержание стр. п/п Целевой раздел I Пояснительная записка 1. Введение 1.1 Цели и задачи реализации...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.