WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 ||

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ООП) ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки Управление дошкольным и ...»

-- [ Страница 2 ] --

Педагогическая практика (4 недели 1 курс. 1 семестр)) Ознакомительная практика в образовательных учреждениях Обобщение опыта работы систем управления, разработка и/или реализация управленческих проектов Научно-исследовательская работа (4 недели, 1 курс 1 семестр, 4 недели 1 курс 2 семестр; 4 недели, 2 курс 3 семестр Организация опытно-поисковой работы по магистерской диссертации (теоретическая часть: проблемный анализ, изучение и обобщение литературы, структурирование и вводная часть диссертации) Организация опытно-поисковой работы по магистерской диссертации (теоретическая часть: первая глава, анализ и обобщение опыта работы по проблеме, изучение документации) Организация опытно-поисковой работы по магистерской диссертации (практическая часть) Научно-исследовательская практика (6 недель, 1 курс, 2 семестр, 6 недель, 2 курс 3 семестр Организация опытно-экспериментальной работы в рамках диссертационного исследования (сбор фактологического материала, анализ документов) Организация опытно-экспериментальной работы в рамках диссертационного исследования (констатирующий эксперимент) Научно-педагогическая практика (6 недель, 2 курс, 3семестр; 1 неделя, 2 курс 4 семестр

- Преподавательская практика I. Педагогическая практика.

В ходе педагогической практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:

- изучение организационно-правовых основ управления дошкольным и дополнительным образованием;

- анализ реализации управленческих решений и оценка качества управления дошкольным и дополнительным образованием;

- организация взаимодействия с субъектами управления дошкольным и дополнительным образованием;

- проектирование и реализация инициатив, оптимизирующих существующие модели и технологии управления дошкольным и дополнительным образованием;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и карьеры.

II. Научно-педагогическая практика.

В ходе научно-педагогической практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:

- изучение состояния и потенциала управления дошкольным и дополнительным образованием путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

- исследование, проектирование, организация и оценка процесса и результатов управления дошкольным и дополнительным образованием;

- организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных задач управления дошкольным и дополнительным образованием;

- использование имеющихся возможностей окружения социальной системы и проектирование путей ее обогащения в образовании для обеспечения качества управления дошкольным и дополнительным образованием;

- проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество управления дошкольным и дополнительным образованием;

- изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности в области управления дошкольным и дополнительным образованием;

- формирование социокультурной среды, способствующей удовлетворению культурных и социальных потребностей, а также социальному развитию детей дошкольного возраста в образовании в пространстве дошкольного и дополнительного образования.

III. Научно-исследовательская практика.

В ходе научно-исследовательской практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:

- анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере управления дошкольным и дополнительным образованием путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

- организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

- осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.

IV Научно-исследовательская работа связана с теоретическим и практическим направлением осуществления психолого-педагогических исследований в области управленческой деятельности в дошкольном и дополнительном образовании, а также организацией опытно-поисковой работы по написанию и оформлению магистерской диссертации.

Важным в данной работе является:

- осуществление анализа проблемы исследования;

- организация опытно-поисковой работы;

- реализация экспериментальной деятельности;

Педагогическая практика магистрантов данного направления подготовки и данного профиля является одной из трех обязательных практик, проводится на 1 курсе в первом семестре и предваряет научно-педагогическую практику.

Педагогическая и научно-педагогическая практики магистрантов проводится на базе учреждений дошкольного и дополнительного образования.

Содержание практик магистрантов определяется целями комплексного ознакомления с опытом ведущих ученых и практиков, нормативными актами в области управления дошкольным и дополнительным образованием.

В отличие от педагогической практики аспирантов, практики магистрантов не предполагают полноформатного участия в управленческом процессе и являются студенческой (т.е. не подтвержденной дипломом, допускающим возможность управления основными процессами в дошкольном и дополнительном образовании) формой работы.

В ходе педагогической практики студент-магистрант приобретает знания структуры управленческого процесса в системе дошкольного и дополнительного образования, овладевает умениями проектирования содержания, планирования, организации и анализа этого процесса; активизирует свои теоретические знания;

формирует профессионально-профильные умения и исследовательские навыки, способствующие его самоопределению в качестве руководителя, а также личностную и профессиональную готовность к осуществлению научнопедагогической деятельности в области управления дошкольным и дополнительным образованием.

Продолжительность практики: 4 недели, трудоемкость 6 зачетных единиц, или 218 часов.

Требования к первоначальному уровню подготовки обучающегося.

Магистрант, приступающий к педагогической практике, должен обладать компетенциями, сформированными в ходе освоения профильных, психологопедагогических и методических дисциплин на ступенях бакалавриата и магистратуры.

Организация практики Практика магистрантов, обучающихся по направлению подготовки «050100.68 – Педагогическое образование», проводится в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

При реализации основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки «050100.68 – Педагогическое образование»

предусматриваются следующие виды практик: педагогическая, научнопедагогическая, научно-исследовательская.

Практика может проводиться в образовательных учреждениях, НИИ, учреждениях культуры и спорта, на кафедрах и в лабораториях вуза.

Педагогическая и научно-педагогическая практики магистра проходят на 1 курсе в первом семестре и составляют в совокупности 14 недель.

Научно-исследовательская практика магистра проходит на 2 курсе в четвертом семестре и составляет 20 недель.

Требования к уровню освоения содержания практики Практика направлена на формирование у магистранта следующих компетенций:

способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

По завершении научно-педагогической практики магистрант должен:

1) иметь представления о принципах управления дошкольным и дополнительным образованием:

— об организации основных процессов в управлении дошкольным и дополнительным образованием;

— о нормативных документах дошкольного и дополнительного образования;

2) овладеть базовыми навыками анализа, планирования, организации, контроля и регулирования в области управления дошкольным и дополнительным образованием.

Принципы организации практики. Базой проведения научнопедагогической практики является учреждения дошкольного и дополнительного образования, являющиеся социальными партнерами по программе подготовки магистра «Управление дошкольным и дополнительным образованием» (на базе Института психологии и педагогики АлтГПА).

Итоговая аттестация по практике. Педагогическая практика завершается зачетом, который магистрант получает на основании представленного отчета.

Залогом успеха является результативное участие во всех формах работы, позволяющее выявить педагогические, научно-исследовательские, системноаналитические и организационные способности магистранта.

Права и обязанности магистрантов-практикантов Магистрант-практикант должен своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики. В том числе:

— организовывать профессионально-ознакомительную деятельность по изучению системы управления дошкольным и дополнительным образованием на основе последних достижений научной мысли и современных методов и технологий;

— реализовывать требуемую аналитическую работу с позиций актуальных подходов к управления дошкольным и дополнительным образованием и решению управленческих задач;

— способствовать достижению общих целей гуманитарного образования в современном дошкольном и дополнительном образовании;

— проводить мониторинг качества управления дошкольным и дополнительным образованием;

— вести необходимую документацию.

Магистрант-практикант имеет право:

— по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителю магистерской программы, кафедральному (групповому) руководителю практики, заведующему выпускающей кафедрой, администрации института и академии;

— разрабатывать с преподавателями тематику и содержание основных мероприятий в процессе прохождения практики, а также обсуждать полученные результаты;

— вносить предложения по совершенствованию содержания и организации практики;

— участвовать в конференциях и совещаниях по практике, проводимых в университете;

— пользоваться библиотекой, виртуальным хранилищем электронных ресурсов, специализированными кабинетами и находящимися в них учебнометодическими пособиями.

Каждый магистрант обязан выполнять необходимые виды работы, предусмотренные программой практики, вести документацию (дневник практики, включающий в себя анализ документов, знакомство с опытом управленческой деятельность, проектные разработки и др.), составить итоговый отчет.

Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка и требованиям Устава образовательного учреждения, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

Магистрант, отстраненный от практики, или магистрант, чья работа в период практики была признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению руководителя магистерской программы и кафедрального (группового) руководителя практики, магистранту может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в академии.

Руководство научно-педагогической практикой магистрантов Непосредственное руководство научно-педагогической практикой магистрантов осуществляется кафедральным (групповым) руководителем практики из числа преподавателей выпускающей кафедры, имеющих большой опыт педагогической работы в области педагогического образования в высших учебных заведениях.

Обязанности кафедрального (группового) руководителя педагогической практики магистрантов организует и проводит вводную и заключительную конференции по педпрактике;

составляет план проведения педагогической практики;

составляет отчет по практике.

проводит консультации, помогая магистрантам в разработке основных мероприятий, выполнении заданий практики;

собирает документацию магистрантов, составляет отчет об итогах практики;

организует подведение итогов педагогической практики.

Содержание и процедура педагогической практики магистрантов Перед началом практики проводится установочная конференция в вузе, а по ее окончании - итоговая конференция (подводятся итоги практики в данной образовательном учреждении и выставляются окончательные баллы за практику).

Вводная неделя.

Посещение образовательного учреждения – места прохождения практики. Знакомство с администрацией учреждения, основными направлениями деятельности управленческой системы, составление индивидуального плана на весь период практики и графика выполнения основных заданий по практике, ознакомительная работа с нормативными документами, регламентирующими управление дошкольным и дополнительным образованием.

Основная часть практики.

Работа магистрантов по индивидуальным планам: подготовка заданий по практике.

Заключительная неделя.

Завершение работы по индивидуальным планам. Составление отчета, оформление документации, подведение итогов практики:

отчеты практикантов об итогах практики;

характеристика практикантов руководителем практики.

В период практики магистранты выполняют следующие виды работ:

1. Индивидуальная консультация магистрантов руководителем практики.

2. Посещение образовательных учреждений и планирование практики (план практики).

3. Подбор теоретического и практического материала для выполнения основных заданий практики (составление графика посещения и определение объема работ по согласованию с образовательным учреждением).

4. Работа с документами, составление аналитических справок и оформление материалов анализа документов (аналитические материалы по итогам изучения нормативно-правовой базы).

5. Обсуждение ошибок и недочетов вместе с руководителем практики.

6. Знакомство с опытом работы на примере определенной системы управления дошкольным и дополнительным образованием (изучение концепций, программ, опыта работы по конкретным направлениям деятельности системы управления дошкольным и дополнительным образованием): (модельное представление системы управления на примере конкретного учреждения дошкольного и дополнительного образования).

7. Разработка проекта или рекомендаций по оптимизации системы управления дошкольным и дополнительным образованием или участие в разработке и реализации определенной управленческой деятельности (на примере конкретного учреждения)

8. Обсуждение вместе с преподавателем результатов практики и подготовка отчетов по практике.

По итогам практики магистрант представляет руководителю практики следующую отчетную документацию:

–  –  –

отчеты практикантов об итогах практики;

характеристика практикантов руководителем практики.

В период практики магистранты выполняют следующие виды работ:

1. Индивидуальная консультация магистрантов руководителем практики.

2. Посещение библиотек, самообразование.

3. Подбор теоретического и практического материала для аналитического обзора и оформления введения (актуальности, степени разработанности проблемы).

4. Оформление плана диссертации, теоретический обзор проведенных исследований по проблеме.

5. Обсуждение с руководителем структуры и плана теоретической части исследования.

6. Тезисное оформление теоретической части, подготовка проблемноориентированной статьи.

7. Подготовка доклада по результатам теоретической части исследования и презентация на итоговой конференции.

По итогам практики магистрант представляет руководителю практики следующую отчетную документацию:

–  –  –

Виландеберк А. А., Шубина Н. Л. Комплекс научно-методической литературы по проблемам организации уровневого образования (бакалавриат, магистратура) из 7 изданий. СПб.: РГПУ, 2006 – 2010.

Луковцева А. К. Организация учебной деятельности в вузе // Психология и педагогика.

Курс лекций. М.: КДУ, 2008.

Макеева И. В. Роль семинарского занятия в подготовке специалиста и методика управления дискуссией // Советская педагогика. М., 2003. № 5.

Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. М., 2005.

Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. М., 2003. № 1.

Рябов В. В. К истории создания и развития педагогического университета в Москве.

М.: МГПУ, 2008. – 368 с.

Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М., 2002.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11.

Богомазов Г. Г. Методика организации познавательной и исследовательской деятельности студентов:

Учебно-методическое пособие. СПб., 2001.

Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие для студентов. Ростов н/Д., 2002.

Гликман И. З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. М., 2002.

Дахин А.Н. Российское образование: модернизация или развитие? // Народное образование. 2003. № 2.

Дебердеева Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества / Инновации в образовании. 2005. № 3.

Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования. М., 2008.

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М., 2002.

Парушкова Г. Б. Методика поиска профессиональной информации. М., 2006.

Павлова Л. Г. Активные формы обучения лекторов полемическому мастерству. М., 1988.

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы. М., 2008.

Реан А. Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии.

2001. № 5.

Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1995. № 1.

Садовничий В. А., Белокуров В. В., Сушко В. Г., Шикин Е. В. Университетской образование:

Приглашение к размышлению. – М. Изд-во Московского ун-та, 1995. – 352 с.

Сапрыкин Д.Л. Значение и смысл понятия «образование» // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. 2008. № 1.

Тестов В.А. Стратегия образования в современных условиях // Педагогика. 2005. № 7.

Тюгашев Е.А. Философия Болонского процесса // http://filosof10/narod.ru/lib/Ped/bolonia.doc Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис. М., 2002.

Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Уч. пособие. М., 2002.

Шишов С.Е., Агапов И.И. Компетентностный подход к образованию как необходимость // Мир образования – образование в мире. 2005. № 4.

Эхо Ю. Письменные работы в вузах. М., 2001.

Ю. М. Лотман — лектор, собеседник, коллега // Ю. М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа: Сборник. М.: Гнозис, 1994. – С. 431–495.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы:

URL: http://pedlib.ru/ URL: http://www.alledu.ru/ URL: http://www.edu.ru/ URL: http://mon.gov.ru/ URL: http://www.educom.ru/ URL: http://www.mcko.ru/ URL: http://ckpom.portalspo.ru/ URL: http://www.rustest.ru/ URL: http://sinncom.ru/ URL: http://standart.edu.ru/

URL: http://rus-reform.ru/ URL: http://eduscan.ru/ URL: http://rating.edu.ru/ URL:

http://www.bologna.mgimo.ru/ URL: http://ecsocman.edu.ru/ URL: http://www.quality-journal.ru/ URL: http://ege.edu.ru/ URL: http://www.5values.ru/ URL: http://www.ucheba.ru/ URL: http://www.gramota.ru/ Приложение 1 Дневник педагогической практики Дневник представляет собой документ по планированию работы и ее выполнению в течение четырех недель.

Рабочая неделя в высшей школе — шесть дней. Успешным признается выполнение аудиторной работы в течение трех-четырех дней и внеаудиторной работы в течение двух-трех дней на каждой неделе.

При планировании необходимо указать следующие позиции.

1) Посещение лекций и практических занятий — с указанием — предмета, — уровня подготовки студентов (подготовка специалиста, бакалавриат) и порядкового номера курса, — вида занятия — лекция или практическое занятие (в формах семинара, лабораторной работы, коллоквиума и проч.), — фамилии и.о. лектора или преподавателя, — даты и времени проведения занятия.

Магистрант должен посетить и проанализировать 5 лекций (основные курсы и/или спецкурсы).

Магистрант должен посетить и проанализировать 5 практических занятий, по рекомендуемым темам.

Приложение 2 Отчет магистранта о прохождении педагогической практики

1. Организация практики

-место,

-сроки,

-руководитель,

-формы,

-и др.

2. Проведенная работа:

2.1. Представить продукты анализа управленческих систем в образовании.

2.2. Представить продукты проектирования форм и методов управленческой деятельности.

2.3. Представить результаты организационной работы в учреждении.

2.4. Представить направления инновационной деятельности (разработка, использование, участие и др.).

2.5. Представить продукты формирования культурно-просветительской среды (программы, разработки, мероприятия и др.)

3. Отзыв магистранта о проделанной работе, включающий в себя определение области улучшения.

4. Отзыв руководителя о работе магистранта

-ФИО магистранта

-место прохождения практики

-оценка работы магистранта в период прохождения практики

-области (направления) улучшения (развития) Приложение 3 Доклад на заключительную конференцию по практике

1. Организация практики

-место,

-сроки,

-руководители,

- формы,

-и др.

2. Описание и представление некоторых (особо значимых) результатов проведенной работы в ходе прохождения практики.

3. Самооценка результатов проведенной работы.

4. Выделение направления для дальнейшего самосовершенствования.



Pages:     | 1 ||

Похожие работы:

«РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «НЕЗАВИСИМАЯ АССОЦИАЦИЯ СЛОВЕСНИКОВ» ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ЧЕЧЕНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛАХ СЕВЕРО-КАВКАЗСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА МАТЕРИАЛЫ РЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ (7-9 ноября2014 Г.) ГРОЗНЫЙ– 2014 РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «НЕЗАВИСИМАЯ АССОЦИАЦИЯ СЛОВЕСНИКОВ» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО...»

«Содержание и организация методической работы в 2015/2016 учебном году. Дошкольное образование О.А. Мельник, методист управления учебно-методической работы Т.А. Дивакова, методист управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Методическая работа с педагогами является частью непрерывного образования педагогических кадров и должна обеспечивать учебнометодическое сопровождение реализации учебной программы дошкольного образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» филиал в г. Тобольске Образовательная программа высшего образования Магистерская программа «Психология образования» (наименование магистерской программы) Направление подготовки 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» (указывается код1 и наименование направления подготовки) Квалификация...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год апрель Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра высшей математики и информатики ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок обучения – 4 года Самара Департамент...»

«Научно-методическая деятельность Цели работы методической службы: создать условия для научно-методического обеспечения роста профессиональной компетентности педагогов колледжа;развивать и повышать эффективность и качество освоения студентами профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования.Основные задачи методической службы: 1) организация изучения, анализ и реализация нормативных правовых документов, рекомендаций органов управления образования; 2)...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Структура КИМ ЕГЭ по географии в 2014 г. сохранилась без изменений по сравнению с 2013 г. Формат задания А15, проверявшего знание особенностей природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира, был изменен:...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2-х классов общеобразовательных организаций Свердловской области Екатеринбург 2015 УДК 379.822 057.874 (470.54) (075) ББК Ч 420.274 У 43 У 43 Учебно-методические материалы по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2 классов общеобразовательных организаций Свердловской области. [Текст] / Творческий коллектив преподавателей факультета туризма и гостиничного сервиса...»

«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2015 2016 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 201 ББК 74.00 С2 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 2016 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2015. 159 с. Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных пр е дметов в 20 1 2016...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Русский язык и культура речи» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня 2015г. Составитель Виноградова В.В., доцент кафедры истории государства и права...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК дизайна протокол №_10_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: Кораблева Л.А., преподаватель ИЗО с методикой преподавания. Председатель ПЦК дизайна Л.А....»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий Социология методическое пособие для преподавателей (для направления подготовки: 080200 «Менеджмент») Волгоград 20 Составители: заведующий кафедрой социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий, д.ф.н.,...»

«Электронный научный журнал. ISSN 1987-8588. 2014 г. Том 2 (Методическое приложение). С.16 http://met.emissia.org/offline/2014/met016.htm Особенности проектирования академических и прикладных образовательных программ магистратуры Тряпицына Алла Прокофьевна член-корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики, директор научно-исследовательского института общего образования, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург...»

«государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (ССУЗ) «Магнитогорский технологический колледж» Основные требования по оформлению курсовых, дипломных и письменных экзаменационных работ в соответствии с ГОСТ 2.105-95 Методические рекомендации Магнитогорск 2012 Составители: Е.Г. Губанова, Методист ГБОУ СПО (ССУЗ) «Магнитогорский технологический колледж» З.А. Толканюк, зав. информационным отделом ГБОУ СПО (ССУЗ) «Магнитогорский технологический колледж»...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского» Арзамасский филиал А. Л. Нелидов, И. А. Ганичева ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ЗДОРОВЬЯ Учебно-методическое пособие Арзамас, АФ ННГУ, УДК 616.89-008.447(075.8) ББК 88.48.4 я73 Н 49 Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор кафедры общей педагогики и педагогики профессионального образования Т.Т.Щелина; доктор педагогических наук,...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ЗНБ 1 квартал 2015 г. ВЫП. 1. военное дело 68.9я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности : учебник. 13-е изд., стер. Москва : Издательский центр Академия, 2014. 173, [3] с. (Профессиональное образование. Общепрофессиональные дисциплины) Экземпляры: всего:10 ОУООПН-АБ 3(10) 68.9я7+ 51.1я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учебник / под ред. Н. М. Киршина. 8-е изд., стер. Москва :...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь...»

«УДК 37.035.6 Е.А. Башаркина, Г.Н. Беляева, Т.В. Дроздова, А.Н. Шатило г. Могилёв, Республика Беларусь ВНЕДРЕНИЕ АВТОРСКИХ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕСС ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА Активное применение информационных технологий в учебном процессе определяет возможности создания и использования в процессе преподавания различных школьных дисциплин электронных средств обучения. И если научно-методические...»

«Ирина Валентиновна Муштавинская Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя Серия «Уроки для педагогов» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8871370 Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб. метод. пособие.: КАРО; Санкт-Петербург; 2009 ISBN 978-5-9925-0346-3 Аннотация В книге автор описывает современную педагогическую технологию развития критического мышления. Цель...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование магистерской программе «Этнопедагогическое образование»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки магистров...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.