WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

(ВИЭПП)

Волжский социально-педагогический колледж

Методические материалы и ФОС

по дисциплине «Естествознание: биология»

Специальность Дизайн (по отраслям)

Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №___6___ от «__16_» ____февраля___________ 2015г.

Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П.

Председатель ПЦК естественнонаучных дисциплин Сухова Л.В.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену).

Учебно-методические материалы Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Словарь терминов.

Фонд оценочных средств по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине.

Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов.

Критерии оценки успеваемости.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1. Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины Методические материалы и КОС по дисциплине включают теоретический блок, перечень практических занятий, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, перечень точек рубежного контроля, а также примерные вопросы и задания по итоговой аттестации.

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, необходимо внимательно изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы. Из всех источников следует опираться на литературу, указанную как основную.

После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для допуска к зачету по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.

В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая подготовку устных сообщений, докладов; составление схем биологических процессов, глоссариев, решение практических, задач и упражнений; составление экспериментальных маршрутов; написание конспектов, рефератов и др.

Рекомендуется обязательное посещение всех аудиторных занятий, пропуски без уважительной причины не допустимы, так как специфика дисциплины требует регулярной тренировки.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию Настоящие методические указания составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности Дизайн (по отраслям) и призваны оказать помощь студентам в подготовке к практическим занятиям, а также в самостоятельном изучении дисциплины Естествознание: биология. Содержание и последовательность изучения дисциплины определяются учебным планом для каждой формы обучения.

Целью практических занятий является:

- углубленное изучение студентами отдельных разделов дисциплины, закрепление полученных знаний;

- приобретение навыков использования полученных знаний в практической деятельности;

- приобретение навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой;

- формирование аналитических способностей, умение обобщать и формулировать выводы;

- формирование у студентов профессионального умения кратко, аргументировано и ясно излагать обсуждаемые вопросы;

Формами проведения практических занятий являются:

- развернутая беседа;

- обсуждение докладов и сообщений;

- анализ и обсуждение проблемных ситуаций,

- задания на самостоятельность мышления, устные опросы, письменные (контрольные) работы.

Для подготовки студентов к практическим занятиям рекомендуется следующий алгоритм:

- ознакомление с темой и вопросами занятия;

повторение лекционного материала по теме;

изучение вопросов не менее чем по двум рекомендованным литературным источникам;

выполнение практического задания (если предлагается);

оценка своей подготовленности путем ответов на вопросы для самопроверки;

формулирование дискуссионных вопросов и проблем, желательных для обсуждения на занятии;

подготовка доклада или сообщения по теме занятия.

Продолжительность практической работы – не менее 2-х академических часов. Перед проведением практической работы преподавателем организуется инструктаж, а по ее окончании – обсуждение итогов. Практическое занятие проводится в учебных кабинетах или специально оборудованных помещениях. Продолжительность практического занятия – не менее 2-х академических часов. Структурными компонентами практического занятия являются: инструктаж, проводимый преподавателем; самостоятельная работа обучающихся и студентов; анализ и оценка выполнения обучающимися практических работ. Проведению практической работы или практического занятия должна предшествовать проверка теоретической подготовленности обучающихся. Для проведения практических работ и практических занятий преподавателем должны быть разработаны методические рекомендации, рассмотренные цикловой комиссией и утвержденные заместителем директора по научно-методической работе.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Виды самостоятельной работы:

- составление тематических тезаурусов;

- подготовка устных сообщений;

- написание рефератов, письменных развернутых ответов на вопросы;

- составление синквейнов, конспектов;

- решение практических экспериментальных задач и упражнений;

- составление индивидуальных картосхем; индивидуальных практических и теоретических маршрутов;

- оформление практических работ и формулировка выводов..

Формы контроля самостоятельной работы:

- контрольная работа;

- устный опрос;

- анализ и оценка результатов тестирования;

- защита рефератов;

- оценка выполнения практического задания;

- письменный опрос;

- защита проектов.

Методические рекомендации к организации самостоятельной работы (требования, правила выполнения и оформления, алгоритм выполнения, срок сдачи, критерии и показатели оценивания) Общие требования к оформлению письменных работ Для написания самостоятельной работы лучше использовать листы писчей бумаги стандартного формата А-4. Текст следует писать на одной стороне листа, который должен иметь поля: 3 см с левой стороны, 1 см с правой стороны, а верхнее и нижнее поля по 2 см ( это придает работе аккуратный вид и удобно при сшивании листов). Текст работы может быть написан от руки или отпечатан. Все фотографии, рисунки, схемы, карты (если они необходимы и дополняют текст) выполняет сам автор.

Не следует использовать при оформлении работы иллюстрации, вырезанные из книг, журналов, открытки, марки и др. Не должно быть украшательств. Это считается признаком «дурного тона» и не допускается в научных работах любого уровня. Работа должна быть сброшюрована или переплетена. Возможно выделение текста более жирным шрифтом.

Нумерация идет с цифры 2.

В начале работы должно быть оглавление, в котором указываются номера страниц по отдельным главам. Каждая глава текста должна начинаться с нового листа, независимо от того где окончилась предыдущая.

В конце работы обязательно следует привести список информационных ресурсов.

Требования к написанию реферата

1. Требования к оформлению титульного листа.

В верхней части листа указывается название учебного заведения ( в правом верхнем углу), в центре – тема реферата, ниже темы справа – Ф.И.О. обучающегося, номер группы, внизу – город

2. Оглавление. Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

3. Основные требования к введению. Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его сложностью для изучения. А также в связи с многочисленными вопросами и спорами, которые вокруг него возникают. В этой части необходимо показать. Почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Введение должно содержать краткий обзор изученной литературы. Объем введения составляет не более 2-3 страниц.

4. Требования к основной части реферата. Основная часть реферата содержит материал, отобранный для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата 10-15 страниц. Материал должен быть распределен на главы или параграфы. Необходимо сформулировать их название и соблюдать логику изложения. Основная часть реферата кроме содержания, выбранного из разных источников, должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

5. Требования к заключению. Заключение – часть реферата, в котором формулируются выводы по параграфам или главам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения 2-3 страницы.

Основные требования к списку литературы.

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названию сборников). Необходимо указывать место издания, название издательства, год издания.

Реферат должен быть предоставлен на рецензию не позднее, чем за неделю до защиты.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету, экзамену) Каждый студент использует различные средства при подготовке к промежуточной аттестации по учебному курсу. Поэтому очень важно выбрать наиболее подходящие режим и методы подготовки.

При подготовке к экзамену делайте 15-20 минутные перерывы после каждого часа занятий, подвигайтесь, проветрите комнату. Ответственная подготовка к экзамену – это очень трудоемкая работа, требующая отдыха.

Предложенные ниже рекомендации носят общий характер, однако их выполнение поможет вам грамотно и своевременно подготовиться к сдаче экзамену.

1. Отведите необходимое количество времени для подготовки к экзамену, не оставляйте решение данной задачи на последний момент.

2. Составьте расписание занятий по учебному курсу.

3. Поэтапно выполняйте задания самостоятельной работы.

4. При подготовке делайте краткие записи, отмечая ключевые понятия и основополагающие моменты, зарисовывайте схемы, старайтесь понять суть процессов и явлений, а не просто заучивайте материал.

5. Отвечайте на проверочные вопросы пройденных практических занятий.

6. Контролируйте степень готовности к экзамену, отмечая хорошо проработанные темы, и обратите особое внимание на те темы, которые вызвали затруднение.

Для успешной сдачи зачета (экзамена) необходимо повторить все пройденные темы и грамматический материал. Для этого рекомендуется выполнить еще раз все грамматические упражнения, которые были заданы в течение семестра, еще раз разобрать случаи, вызвавшие затруднения, по возможности сделать все упражнения устно, не подглядывая в тетрадь (т.е. довести навыки до автоматизма).

В период сдачи экзамена будьте собранны и внимательны. Прежде чем отвечать на вопросы, внимательно прочитайте их и определите ключевые слова. Начинайте отвечать с того вопроса, который, по-вашему, мнению вы знаете лучше всего. Внимательно изучите данные, приведенные в таблицах, задачах. Для ответа составьте краткий план или запишите ответ в виде опорного конспекта, выделив существенное и главное в вопросе.

Учебно-методические материалы по дисциплине

Раздел 1. Основы цитологии. 7ч.

Тема 1.1.

Тема 1.1.Введение. Химическая организация клетки. Неорганические вещества клетки.4ч.

Ключевые понятия: Клетка – элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки. Элементный состав клетки. Органические вещества клетки. Белки. Липиды.

Углеводы. Нуклеиновые кислоты..

Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов.

Жизненный цикл клетки. Органические вещества клетки. Белки. Липиды. Углеводы. Н Нуклеиновые кислот.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Предмет изучения обобщнного курса «Биология».

2. Качественный состав элементов.

3. Белки. Структура белка. Нуклеиновые кислоты и их роль в клетке

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1.Макро-, микроэлементы и их роль в жизни растений. Реферат.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки.Реферат.

Тема 1.2.

Органические вещества клетки.3ч.

Ключевые понятия Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.

Органические вещества клетки. Белки. Липиды. Углеводы. Нуклеиновые кислоты..

Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке..

План изучения темы на лекционных занятиях

1.Органические вещества клетки. Белки. Строение белковой молекулы. Строение, функции белка. Нуклеиновые кислоты. Генетический код. Биосинтез белка.

Практические занятия: Строение и функции хромосом. ДНК-носитель наследственной информации.

Самостоятельная работа:

1. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: Ядро, как центр управления жизнедеятельностью клетки. Реферат.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Ядро как центр управления жизнедеятельности. Реферат.

Раздел 2. Организм.

8ч.

Тема 2.1.

Размножение – важнейшее свойство живых организмов.3ч.

Ключевые понятия: Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение Митоз. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток, оплодотворение

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Партеногенез и гиногенез у позвоночных животных и их биологическое значение.

Реферат.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства.

Тема 2.2.

Индивидуальное развитие организма.2ч.

Ключевые понятия Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие.

План изучения темы на лекционных занятиях

1. Онтогенез- индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза.

Органогенез. Постэмбриональное развитие.

Практические занятия: не предусмотрены

Самостоятельная работа:

1. Сравнение Влияние употребления родителями курения, алкоголя, наркотиков на эмбриональное развитие ребнка. Презентация.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Знать многообразие организмов.

2.Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

3 Фотосинтез. Деление клетки. Митоз.

4.Бесполое размножение организмов.

5.Образование половых клеток. Мейоз.

Тема 2.3.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция. Биогенетический закон.3ч.

Ключевые понятия: Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.

Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.

План изучения темы на лекционных занятиях: Сходство зародышей. Эмбриональная дивергенция. Биогенетический закон.

Практические занятия:

1.Сходство зародышей, представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства..

2. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: «Эмбриологическое доказательство эволюционного родства животных. Доклад.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Оплодотворение у растений.

2.Индивидуальное развитие организма. Типы постэмбрионального развития животных.

3.Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства.

Раздел 3. Основы генетики и селекции. 14ч.

Тема 3.1.

Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Законы Менделя.5ч.

Ключевые понятия: Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы клонирования человека).

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.

Г. Мендель - основоположник генетики.

2. Генетическая терминология и символика. Моногибридное и дигибридное скрещивание.

Практические занятия: Составление родословных схем.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Г.Мендель- основоположник генетических законов.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.

2.Решение генетических задач.

Тема 3.2.

Хромосомная теория наследственности.3ч Ключевые понятия: Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов.

План изучения темы на лекционных занятиях: Хромосомная теория наследственности.

Практические занятия:

1 Решение генетических задач (моно- и дигибридное скрещивание)

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Закономерности установленные Морганом. Доклад.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Анализ фенотипической изменчивости.

4.Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм.

Тема 3.3.

Генетика пола. 3ч.

Ключевые понятия: Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

План изучения темы на лекционных занятиях: Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Закон Моргана.

Практические занятия:

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Решение генетических задач по теме: сцепленное с полом наследование.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Сцепленное с полом наследование. Реферат. Закономерности фенотипической или генотипической изменчивости.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Какой пол называют гомогаметным у человека

2.Какие хромосомы называются аутосомами?

3.Сколько у человека аутосом?

4.Какие хромосомы называются половыми?

5.В какой момент у человека определяется пол будущего организма?

6.Какое наследование называют сцепленным с полом?

Тема 3.4. Модификационная изменчивость.3ч.

Ключевые понятия: Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость. Модификационная изменчивость. Генетика – теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов.

План изучения темы на лекционных занятиях: Зависимость проявления генов от условий внешней среды - модификационная изменчивость.

Практические занятия: Модификационная изменчивость. Формы модификационной изменчивости.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: Биологическое значение преобразования фенотипа под действием факторов среды. Анализ фенотипичной изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного влияния на организм.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Основой разнообразия живых организмов является:

А. Модификационная изменчивости Б. Генотипическая изменчивость В. Фенотипическая изменчивость Г. Ненаследственная изменчивость

2.Границы фенотипической изменчивости называются… А. Вариационным рядом Б. Вариационной кривой В. Нормой реакции Г. Модификацией

3.Ненаследственные изменения генотипа, которые напоминают наследственные заболевания – это… А. Фенокопии Б. Морфозы В. Мутации Г. Анеуплоидия

4.Изменение структуры гена лежит в основе… А. Комбинативной изменчивости Б. Модификационной изменчивости В. Мутационной изменчивости Г. Полиплоидии

5.Радиация – это…мутагенный фактор А. Химический Б. Физический В. Биологический Г. Верного ответа нет

6.Мутации, которые затрагивают лишь часть тела называют… А. Соматическими Б. Генные В. Генеративные Г. Хромосомные

7.Потеря участка хромосомы называется… А. Делеция Б. Дупликация В. Инверсия Г. Транслокация

8.Явление потери одной хромосомы получило название…(2n-1) А. Моносомии Б. Трисомии В. Полисомии Г. Полиплоидии

9.Постоянным источником наследственной изменчивости являются… А. Модификации Б. Морфозы В. Фенокопии Г. Мутации

10.Загар – это пример… А. Мутации Б. Ароморфоза В. Фенокопии Г. Модификации

Раздел 4. Вид. Эволюционное учение. 6ч.Тема 4.1. Учение об эволюции органического мира.2ч.

Ключевые понятия: История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч.

Дарвина. Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни. Развитие жизни на Земле. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы антропогенеза. Эволюция человека.

Человеческие расы.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1.История развития эволюционных идей.

2.Значение работ К.Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.

Практические занятия: не предусмотрено

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Система природы К.Линнея и е значение для развития биологии. Доклад.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В какой эре появляются первые живые организмы?

2. Какие крупнейшие ароморфозы произошли в архее и протерозое?

3. Каково значение первых ароморфозов для дальнейшего развития жизни на Земле?

4. Расскажите отдельно о появлении и значении появления многоклеточности, фотосинтеза и полового процесса.

5. Почему половой процесс является прогрессивным по сравнению с бесполым?

6. Каким образом деятельность живых организмов могла повлиять на изменения геологических оболочек Земли, в частности земной коры, нижних слоев атмосферы?

7. Назовите важнейшие ароморфозы протерозойской эры?

8. Расскажите о главнейших ароморфозах у животных палеозоя.

9. Какие ароморфозы у животных палеозоя позволили им выйти на сушу?

10. Какие ароморфозы обусловили выход растений на сушу?

11. Руководствуясь основными положениями эволюционной теории, объясните возникновение новых видов организмов и их приспособлений к новым условиям среды в мезозойской эре?

12. Приведите примеры ароморфозов и идиоадаптаций животных и растений в мезозойской и кайнозойской эрах.

13. Каковы закономерности смены направлений эволюции?

Тема 4.2. Движущие силы эволюции. 2ч.

Ключевые понятия: Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира. Концепция вида, его критерии.

Популяция – структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции.

Синтетическая теория эволюции. Элементарной эволюционной структурой, элементарный эволюционный материал, элементарным эволюционным явлением, генетико-автоматическими процессами.

План изучения темы на лекционных занятиях: не предусмотрено

Практические занятия:

1.Борьба за существование. Формы борьбы за существование. Вид, критерии и структура.

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция.

2. Описание одного вида по морфологическому критерию.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

В чм заключается относительный характер приспособительных признаков у организма?

Реферат.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Что такое микроэволюция?

2. Дайте определение элементарному эволюционному явлению.

3. Какие генетические последствия вызывает ограничение численности популяции?

4. Каким способам видообразования способствует изоляция?

5. Приведите пример потока генов у человека.

6. Какова роль мутаций в микроэволюции?

7. Какие формы естественного отбора характеризуют его как движущую силу эволюции?

Тема 4.3.

Макроэволюция. Доказательства эволюции. Основные закономерности биологической эволюции. 2ч.

Ключевые понятия: Микроэволюция. Элементарной эволюционной структурой, элементарный эволюционный материал, элементарным эволюционным явлением, генетико-автоматическими процессами. Популяция – структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Синтетическая теория эволюции.

Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И.

Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции. Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития.

Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса.

Биологический прогресс и биологический регресс.

План изучения темы на лекционных занятиях: не предусмотрено

Практические занятия:

Пути достижения биологического прогресса - главные направления прогрессивной эволюции. Закономерности эволюционного прогресса.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Ароморфозы в эволюции позвоночных и беспозвоночных животных. Приспособления организмов к разным средам обитания (к водной, наземной, воздушной, почвенной).

Вопросы (задания) для самоконтроля (онлайн) http://www.samsdam.net/biology/00216.php" Тест «Основные закономерности биологической эволюции»

–  –  –

Тема 5.1.

История развития органического мира.3ч.

Ключевые понятия: доказательства эволюции органического мира. Сравнительная анатомия. Гомология и аналогия. Рудименты и атавизмы. Переходные формы.

Сравнительная эмбриология. Биогенетический закон, современное представление о нем.

Палеонтология.

План изучения темы на лекционных занятиях: История развития зволюционных идей.

Значение работ К.Линнея Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных законов.

Практические занятия:

1.Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического мира.

Усложнение живых организмов на Земле. В процессе эволюции.

Практическая работа: Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Современные представления о зарождении жизни. Принципы и закономерности развития жизни на Земле. Ранние этапы развития жизни на Земле. Доклад.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Как называется период развития организма от зиготы до отмирания (филогенез, онтогенез)?

2.Какие признаки являются филогенетическими у животных (одноклеточная стадия, бластула, гаструла, покровительственная окраска, плавательные перепонки) и у растений (одноклеточная стадия, однородные клетки зародыша, наличие хлоропластов, насекомоопыление)?

3.Какие изменения черт строения растений можно назвать ароморфозами (многоклеточность, наличие побега, цветка, плода, ветроопыление, насекомоядность)?

4.Какие изменения черт строения животных являются ароморфозами (многоклеточность, легочное дыхание, форма тела, теплокровность, двойное дыхание)?

5.Какие черты строения свидетельствуют о морфофизиологическом регрессе (внеорганизменное пищеварение, утрата органов пищеварения, утрата глаз, лишение хлорофилла, редукция корней)?

6.Свидетельствует ли морфофизиологический регресс о биологическом регрессе (да, нет)?

7.Какие органы являются гомологичными у животных (рука, лапа, крыло, ласт, хвост), у растений (корнеплод, клубень, корневище, луковица)?

8.Какие органы являются аналогичными у животных (крыло стрекозы, крыло летучей мыши, крыло птицы, рука, плавник); и какие у растений ( усики гороха, усики огурца, усы земляники)?

Тема 5.2.

Геохронологическая история. Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эрах. 3ч.

Ключевые понятия: Деление истории Земли на эры и периоды. Главные направления органической эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация.

Соотношение различных направлений эволюции. Биологический прогресс и регресс.

Жизнь, живое тело, онтогенез, филогенез, биогенетический закон, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс, гомологичные органы, аналогичные органы, рудименты, атавизм.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Развитие жизни в архейскую, протерозойскую, палеозойскую эры.

2.Развитие жизни в кайнозойскую эру.

Практические занятия: главные направления эволюции.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: Расцвет рептилий в мезозое и причины вымирания динозавров. Современные представления о происхождении птиц и зверей. Реферат.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Развитие жизни в архейской эре.

2.Развитие жизни в протерозойской и палеозойской эрах.

3.Развитие жизни в мезозойской эре.

4.Развитие жизни в кайнозойской эре.

Тема 5.3.

Эволюция человека. 4ч.

Ключевые понятия: Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического мира. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Единство происхождения человеческих рас.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1.Эволюция человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными.

Единство происхождения человеческих рас.

Практические занятия: Стадии эволюции человека.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1.Современные этапы развития человечества. Реферат.

2.Человеческие расы. Опасность расизма. Доклады..

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Знать: Критерии вида. Структура популяции. Адаптивные особенности организмов, их относительный характер. Эволюционное древо растительного мира. Эволюционное древо животного мира. Представители редких и исчезающих видов растений и животных.

Происхождение человека. Человеческие расы.

Раздел 6 Основы экологии. 10 ч.

Тема 6.1.

Экология- наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. 3ч.

Ключевые понятия: Организм и среда. Экологические факторы. Биоритмы.

Фотопериодизм. Структура экосистем. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии.

Причины устойчивости и смены экосистемы. Влияние человека на экосистемы. Биосфера – главная экосистема. Роль живых организмов в биосфере. Биосфера и человек. Основные экологические проблемы современности и пути их решения.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

2. Круговорот веществ в природе. Круговорот воды, круговорот серы., круговорот азота, круговорот фосфора.

Практические занятия: Абиотические факторы среды.Роль абиотических факторов.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Влияние живых организмов на круговорот воды и других веществ и элементов Презентация.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Описать антропогенные изменения в естественных природных ландшафтах своей местности.

2.Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля).

3.Составить схему передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе.

4.Описать и практически создать искусственную экосистему (пресноводный аквариум).

Тема 6.2.

Экологическая система. 3ч.

Ключевые понятия: биоценоз, биогеоценоз», продуценты, консументы, редуценты, биологическая продуктивность.

План изучения темы на лекционных занятий: Экологическая система. Структура экосистемы.

Практические занятия:

1.Биогеоценозы. Структура биогеоценоза. Видовая и пространственная структура экосистем.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Видовое и экологическое разнообразие биогеоценоза, как основа его устойчивости.

Составление структуры биоценоза(по выбору учителя).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1) Рассказать о природных экологических системах. Роль русских ученых в изучении этого вопроса.

2)Перечислить основные компоненты биоценоза, их биологическая роль.

3) Дать понятие о потоке энергии в биоценозе и особенности его передачи. Экологическая пирамида.

4) Цепи питания и круговорот веществ в биоценозе.

5) Биологическая продуктивность сообществ. Особенности ее распределения на земле.

Тема 6.3.

Биосфера- глобальная экосистема. Изменение в биосфере. 3ч.

Ключевые понятия: академик В.И.Вернадский разработал учение о биосфере - оболочке Земли, населенной и преобразуемой живыми организмами, выявил геологическую роль живых организмов как фактор преобразования минеральных оболочек планеты, Косное вещество, Живое вещество, Биогенное вещество, Биокосное вещество, Гидросфера водная оболочка Земли, включающая все воды, находящиеся в жидком, твердом и газообразном состояниях, Литосфера - твердая каменистая оболочка Земли, включающая земную кору и верхнюю часть подстилающей ее верхней мантии Земли, расположенную выше астеносферы. Мощность литосферы составляет от 50 до 200 км. Верхняя граница биосферы определяется озоновым экраном, биосфера - это часть литосферы, атмосферы, гидросферы, заселенная живым веществом.

План изучения темы на лекционных занятиях: Учение В.И. Вернадского о биосфере.Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Круговорот биогенных элементов.

Последствия деятельности человека в окружающей среде..

1.Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.

Круговорот биогенных элементов.

2.Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие производственной деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы и пути их развития.

Практическая работа: Глобальные экологические проблемы и пути их развития Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме: Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества. Экологический проект.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

УРОВЕНЬ

Выберите из предложенных суждений правильные.

1. Биосфера – это совокупность всех биогеоценозов.

2. Биосфера – это открытая система.

3. Живое вещество в биосфере выполняет биогеохимические и концентрационные функции.

4. Высший уровень организации жизни на Земле – биогеоценотический.

5. Нижняя граница обитания живых существ проходит в литосфере на глубине 2 -3 км.

6. Человек – часть биомассы биосферы.

7. Живые организмы, регулируя круговорот веществ, служат мощным геологическим фактором, преобразующим поверхность нашей планеты.

8. Весь кислород атмосферы образован в результате процесса жизнедеятельности автотрофных организмов.

УРОВЕНЬ II.

Установите соответствие.

А – Биосфера.

Б – Функции живого вещества.

В – Роль живого вещества.

Г – Почва.

Д – Биоэнергетические проблемы.

И – В.И. Вернадский.

К – Биогенная миграция.

Л.- Автотрофные организмы.

1. Оболочка Земли, населнная живыми организмами.

2. Академик, основоположник биогеохимии.

3. Химические превращения веществ и энергии, связанные с ростом, размножением и перемещением живых организмов в пространстве.

4. Верхний слой суши, образованный под влиянием растений, животных, микроорганизмов и климата из материнских горных пород, на которых он находится.

5. Человек пытается использовать нетрадиционные источники энергии: энергию Солнца, тепло земных недр, тепловую и механическую энергию Океана.

6. Поддерживая благоприятные условия и подавляя отрицательные воздействия, человек может регулировать продуцирование биомассы, добиваясь его максимального роста.

7. Круговорот элементов, входящих в состав живых организмов.

8. Весь кислород атмосферы образован благодаря деятельности… УРОВЕНЬ III.

1. Жизнь можно обнаружить:

а) в любой точке биосферы;

б) в любой точке Земли;

в) в любой точке биосферы, кроме Антарктиды и Арктики.

2. Основное отличие биосферы от других оболочек Земли заключается в том, что:

а) в биосфере не происходит геохимических процессов, а идт только биологическая эволюция;

б) в биосфере используются другие источники энергии;

в) геологическая и биологическая эволюция идут одновременно.

3. К какой функции живого вещества можно отнести процессы фотосинтеза:

а) к газовой;

б) к окислительно-восстановительной;

в) к концентрационной;

г) ко всем перечисленным функциям;

д) к функциям а) и б).

4. Что является ограничивающим фактором, в большей степени препятствующим существованию жизни в верхних слоях атмосферы?

а) состав воздуха;

б) температура;

в) ультрафиолетовое излучение;

г) влажность.

5. Какие из экологических факторов максимально быстро влияют на изменения биосферы:

а) абиотические;

б) антропогенные;

в) биотические.

6. Выберите основные факторы среды, от которых зависит процветание организмов в океане:

а) доступность воды; б) количество осадков; в) прозрачность среды;

г) рН среды; д) соленость среды; е) скорость испарения воды;

ж) концентрация в среде углекислого газа.

7. Какой из факторов, влияющих на атмосферу, наиболее постоянен?

а) давление;

б) прозрачность;

в) газовый состав;

г) температура.

8. Почему необходим приток энергии в биосферу извне?

а) потому что углеводы, образовавшиеся в растении служат источником энергии для других организмов;

б) потому что в организмах происходят окислительные процессы;

в) потому что организмы разрушают остатки биомассы.

9. Жизнь организмов в почве скорее всего может ограничиваться:

а) количеством проникающего света;

б) количеством углекислого газа в почве;

в) количеством наземной растительности;

г) количеством выпадающих осадков.

10. Весь кислород атмосферы образован благодаря деятельности:

а) автотрофных организмов;

б) гетеротрофных организмов;

в) и автотрофных, и гетеротрофных организмов.

Тема 6.4.

Экология, как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы. 2ч.

Ключевые понятия: Природа Земли — источник материальных ресурсов человечества.

Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей человека природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны природы.

Основные аспекты охраны природы: хозяйственно-экономический, социально-политический, здравоохранительный, эстетический, воспитательный, научно-познавательный. Правила и принципы охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования. Правило региональности. Охрана одного природного ресурса через другой. Правовые основы охраны природы.

План изучения темы на лекционных занятиях: Природные ресурсы и их использование. Неисчерпаемые ресурсы. Исчерпаемые ресурсы. Последствия хоз.

деятельности человека. Ноосфера.

Практические занятия: не предусмотрены

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Рациональное использование и охрана невозобновимых природных ресурсов.

Экологические кризисы и экологически е катастрофы. Предотвращение их возникновения.

(Реферат.) Решение экологических задач.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Дайте определение понятию «экология».

2. Что изучает общая и частная экология?

3. Перечислите структуру современной экологии.

4. Перечислите глобальные проблемы экологии.

5. Дайте определение понятию «экологический кризис ».

6. Что такое природные ресурсы? Дайте определение.

7. Дайте краткую характеристику социально-политического, здравоохранительного, воспитательного аспекта охраны окружающей среды.

8. Перечислите основные правила и принципы охраны природы.

9. Дайте определение понятию « рациональное природопользование».

10. Что такое «мониторинг »?

2 вариант

1. Перечислите основные задачи экологии.

2. Перечислите основные методы экологии.

3. Перечислите структуру современной экологии.

4. Дайте определение понятию « глобальные экологические проблемы ».

5. Каковы причины глобальных проблем экологии?

6. Классификация природных ресурсов (схема).

7. Дайте краткую характеристику хозяйственно-экономического, эстетического, научно-познавательного аспекта охраны окружающей среды.

8. Дайте определение понятию « природопользование».

9. Дайте характеристику санитарно-гигиеническим, экологическим мероприятиям, необходимым для решения проблем рационального природопользования.

10. Что такое « экологический мониторинг»?

Приведите примеры: возобновимые ;• невозобновимые ; условно возобновимые.

природные ресурсы.

Словарь терминов.

Абиогенез (греч. а, ан – отрицательная частица + греч. биос – жизнь + греч. генезис – рождение, происхождение) – возникновение живого из неживого в процессе эволюции; в настоящее время невозможен из-за отсутствия физико-химических его предпосылок и неминуемого уничтожения возникающих форм современными живыми организмами.

Австралопитек (лат. аустралис – южный + греч. питекос – обезьяна) – прямоходящая, т.е.

передвигавшаяся на двух ногах, ископаемая человекообразная обезьяна – дальний предок или форма, близкая к предкам эволюционной линии, ведущей к современному человеку. Остатки найдены в Южн., Вост. и Центр. Африке; древность остатков от 2,6 до 3,5 млн. лет.

Адаптациогенез (позднелат. адаптацио – приспособление, приноровление + греч. генезис – происхождение, возникновение ) – процесс возникновения адаптаций.

Адаптация (позднелат. адаптацио – приспособление, приноровление) – специальные признаки и свойства, способные обеспечить выживание и размножение организмов в конкретных условиях среды.

Адаптивная ценность генотипа – способность генотипа к выживанию и воспроизведению по сравнению с другими генотипами в популяциях.

Адультизация – возникновение дефинитивных (взрослых) черт на ранних стадиях онтогенеза.

Акселерация, акцелерация (лат. акцелерацио – ускорение) – ускорение формирования отдельных частей зародыша на определенной стадии его развития.

Актуализм (лат. актуалис – действительный, настоящий) – совокупность взглядов на изменение земной коры и всей природы не в результате глобальных катастроф и повторных актов божественно-го творения, а под действием естественных причин, существующих и в настоящее время (климат, вулканизм, землетрясения, процессы эрозии, жизнедеятельность организмов и т.п.). Этот принцип был развит в трудах английского геолога Ч.Лайелля в «Основах геологии» (1831–1833) и оказал большое воздействие на формирование взглядов Ч.Дарвина (формирование дарвинизма).

Аллогенез (греч. аллос – другой, иной + греч. генезис – происхождение, возникновение) – развитие группы организмов внутри одной адаптивной зоны с возникновением большого числа близких форм, различающихся адаптациями одного масштаба (употребляются также термины: адаптивная радиация, идиоадаптация, алломорфоз, кладогенез).

Аллопатрия (аллопатрическое видообразование) (греч. аллос– другой, иной + греч. патрис – родина) – новые виды возникают путем распадения ареала широко распространенного родительского вида.

Анаболия (греч. анаболе – подъем) – эволюционные преобразования органов животных посредством добавления новых стадий развития в конце периода формообразования (эмбрионального развития). Разновидность филэмбриогенеза.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2 Права ребенка и этические нормы работы с детьми Направление подготовки 44.03.02/050400.6 «Психолого-педагогическое образование» Направленность (профиль) подготовки «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий Социология учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» Волгоград 2014 Составители: заведующий кафедрой социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий,...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ЗНБ 1 квартал 2015 г. ВЫП. 1. военное дело 68.9я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности : учебник. 13-е изд., стер. Москва : Издательский центр Академия, 2014. 173, [3] с. (Профессиональное образование. Общепрофессиональные дисциплины) Экземпляры: всего:10 ОУООПН-АБ 3(10) 68.9я7+ 51.1я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учебник / под ред. Н. М. Киршина. 8-е изд., стер. Москва :...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ГОУ ВПО ХМАО – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КВАЛИМЕТРИЯ: МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА РАЗЛИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ (КУРС ЛЕКЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ) Учебное пособие Направление подготовки 222000.68 Инноватика 221400.62 Управление качеством П од о б щ е й и н а у ч н о й р е д а к ц и е й доктора экономических наук, кандидата технических наук, профессора Г.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.2.6 Психология семейных и детско-родительских отношений (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (шифр, название...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Т.В. Перова РЕКЛАМА В ТУРИЗМЕ И ГОСТИНИЧНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК 7А ББК 65.43 П26 Перова, Т.В. П 26 Реклама в туризме и гостиничном хозяйстве: учебно-методическое пособие/ Т.В. Перова. – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2015. – 82с. Учебно-методическое пособие предназначено для проведения лекционных и практических...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА А. С. Киселев ИННОВАЦИОННАЯ СИСТЕМА ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Учебно методическое пособие Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогического образования Санкт Петербург...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по литературе Смоленщины для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составил: учитель русского языка и литературы Горлачев Михаил Анатольевич Смоленск Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании Программы для образовательных...»

«ПРИНЯТА: УТВЕРЖДАЮ: на Педагогическом совете Заведующий ДОО «107» ДОО «107» Е.М. Красильникова протокол № 1 Приказ № _от «_»_2015 год от «27» август 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ детского сада № 107 «Ягодка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти Тольятти, 201 Оглавление 1. Целевой раздел 1.1. Обязательная часть 1.1.1. Пояснительная записка а) цели и задачи реализации Программы б) Принципы и подходы к формированию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Ю.П. Попов ЛОГИКА Рекомендовано ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Философия» Регистрационный номер рецензии № 142 от 09.09.2008 МГУП Третье издание, переработанное и дополненное КНОРУС • МОСКВА • 201 УДК 16(075.8) ББК 87.4я73 П5 Рецензент О.М. Григорьев, канд. филос. наук (кафедра логики филос. ф-та МГУ им. М.В. Ломоносова) Попов Ю.П. П58 Логика : учебное...»

«I. УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ Арлова, Г. П. Валеалогія: этнапедагагічны аспект : вучэб. дапам. / Г. П. Арлова, А. Л. Міхайлава. – Мінск : РІВШ, 2012. – 278 с. (Дапушчана Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь у якасці вучэбнага дапаможніка для студэнтаў устаноў вышэйшай адукацыі па спецыяльнасці «Сацыяльная педагогіка») Вучэбны дапаможнік змяшчае вынікі навуковага даследавання праблемы фарміравання маральнага і фізічнага здароўя асобы ў беларускай народнай педагогіцы. Прызначана ў якасці...»

«С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Нижний Новгород Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК39 ББК71 Д6 6 Рецензенты: доктор исторических наук, профессор ННГУ им. Н.И.Лобачевского М.В. Белов, кандидат исторических наук, доцент НГЛУ им. Н.А.Добролюбова Б.А. Ночвина Доманина, С.А. Д...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«Профилактика экстремизма в молодёжной среде, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Методические рекомендации Редакционная коллегия: Картушин Ю.В. – кандидат педагогических наук, заместитель министра образования Московской области Родиков М.Л. – кандидат исторических наук, начальник управления воспитания и профилактики асоциальных явлений Министерства образования Московской области Рябцев А.В. – кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой историкоправовых и гуманитарных...»

«МУЗЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Методические рекомендации по созданию и паспортизации музеев Печатается по решению методического совета КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ Музей в образовательном учреждении: методические рекомендации по созданию и паспортизации музеев / сост. С.Г. Каячкова. – Хабаровск: КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 2013. – 16 с. Ответственный редактор: С.А. Татаринцева Компьютерная верстка: Н.А. Швайко Ответственный за выпуск: М.В. Кацупий Предлагаемые методические рекомендации адресованы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 31 июля 2015 г. Том 3 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 июля 2015 г. Том 3. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания...»

«Эффективность воспитательных и образовательных процессов в учреждениях образования и здравоохранения Сборник статей по материалам II международной научно-практической конференции по педагогике 24 – 25 февраля 2015 года Санкт-Петербург УДК 371(063) ББК 74.5я4 Эффективность воспитательных и образовательных процессов в Э94 учреждениях образования и здравоохранения: Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции по педагогике. Россия, г. Санкт-Петербург, 24 – 25 февраля...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО, КАДАСТР И МОНИТОРИНГ ЗЕМЕЛЬ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 05.06.01 НАУКИ О ЗЕМЛЕ Направленность (профиль) –...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов IV Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 201   УДК 08:37 ББК...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.