WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Научно-исследовательская практика» для ООП «44.04.01 – Педагогическое образование» магистерская программа «Научно-методическое сопровождение ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт менеджмента и права

Кафедра управления образовательными системами

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

«Научно-исследовательская практика»

для ООП «44.04.01 – Педагогическое образование»

магистерская программа «Научно-методическое сопровождение образовательного процесса»

По циклу М.3.Б.03 – Практики и научно-исследовательская работа Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 1,2 Курс-1, Семестр – 2,4 Семестр – 2,4 Объем в часах всего - 756 Объем в часах всего - 756 в т.ч.: лекции- в т.ч.: лекциипрактические занятия - практические занятия самостоятельная работа -756 самостоятельная работа -756 Зачет -4 Зачет -4 Екатеринбург 2014 Рабочая учебная программа по дисциплине «Научно-исследовательская практика»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2014 г.- 22 с.

Составитель: Антипова Елена Петровна, к.п.н., доцент кафедры управления образовательными системами Института менеджмента и права УрГПУ Учебная программа обсуждена на заседании кафедры управления образовательными системами УрГПУ Протокол от 14.11. 2014 г. № 3 Зав.кафедрой УОС: С.Л. Фоменко Директор ИМиП: С.Л. Фоменко

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Магистр, получивший подготовку по направлению «44.04.01 – Педагогическое образование» одновременно с глубокими и прочными знаниями по общеметодологическим аспектам исследовательской деятельности должен обладать конкретными умениями проведения педагогических исследований.

Необходимые умения (компетенции) формируются в процессе научноисследовательской практики, которая имеет практико-ориентированный характер, имеет важное значение для проведения научного исследования по теме магистерской диссертации.

Научно-исследовательская практика магистрантов является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой деятельность магистранта по осуществлению различных видов научно-исследовательской работы.

Методические рекомендации разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки «44.04.01 – Педагогическое образование», Положением о порядке проведения практики студентов Уральского государственного педагогического университета, утвержденным Ученым советом УрГПУ «12» октября 2006г., протокол №1.

Данная рабочая учебная программа подготовлена на основе изучения и обобщения опыта организации научно-исследовательской практики магистрантов, накопленного руководителями практик различных вузов. Использование данной программы для проведения научно-исследовательской практики позволит:

Магистрантам-практикантам эффективней организовать свою научноисследовательскую работу в период практики и овладеть необходимыми знаниями, умениями, компетенциями;

Научным руководителям практики эффективней организовать научноисследовательскую работу магистрантов-практикантов.

1.1. Цели и задачи учебной дисциплины.

Научно-исследовательская практика магистрантов направлена на осуществление самостоятельного научного исследования, закрепление полученных теоретических знаний и овладение практическими навыками и опытом для выявления и формулирования научной проблемы, её исследования и обоснования путей решения.

Данный вид практики решает следующие задачи:

1) поиск и изучение информации из всевозможных источников (литература,периодика, конференции, Интернет) о предметной области, о существующих методах, подходах и классификациях;

2) всесторонний анализ собранной информации;

3) приобретение практических навыков по организации научно-исследовательских проектов, проведению исследований и представлению их результатов;

4) приобретение практических навыков и опыта применения проверенных практикой методов и новых методических подходов для выявления, анализа и оценки научных проблем.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП.

Научно-исследовательская практика входит в цикл «М.3. Практики и научноисследовательская работа», код дисциплины М.3.Б.03. Научно-исследовательская практика осваивается обучающимися в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса: на 1 курсе во втором семестре (2 недели) и на 2 курсе в четвертом семестре (12 недель).

Данный вид практики базируется на освоении всего спектра знаний по дисциплинам «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Современные педагогические технологии в образовании», «Нормативноправовые основы развития системы образования», «Педагогика и психология профильной и высшей школы», «Инновационные процессы в образовании»,поскольку в данных курсах последовательно и целостно рассматривается система профессиональных знаний, которые затем обучающийся по направлению 44.04.01 – «Педагогическое образование» углубляет, проходя обучение по более узко специализированным дисциплинам (например,«Кадровое обеспечение инновационных процессов в образовании», «Качество инновационных процессов в образовании», «Инновационное проектирование» и др.).

1.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими следующими компетенциями:

Общекультурными

1. Способность магистранта самостоятельно осваивать новые методы исследования, изменять научный профиль своей профессиональной деятельности (ОК-3).

2. Способность магистранта самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).

Профессиональными

3. Способность магистранта анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5).

4. Готовность магистранта использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6).

5. Готовность магистранта самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

6. Готовность магистранта к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).

По результатам освоения курса «Научно-исследовательская практика» магистр по направлению «44.04.01– Педагогическое образование» должен:

знать:

научные источники по разрабатываемой теме магистерской диссертации;

методы исследования и проведения исследования в рамках темы диссертационной работы;

методы анализа и обработки исследовательских данных;

требования к оформлению результатов научных исследований;

уметь:

формулировать научную проблему исследования;

обосновывать выбранное научное направление, адекватно подбирать средства и методы для решения поставленных задач в научном исследовании;

анализировать, систематизировать и обобщать различные виды информации в рамках магистерского исследования;

проводить теоретическое и аналитическое исследование в рамках поставленных задач магистерской диссертации;

проводить оценку научной и практической значимости результатов проводимых исследований;

владеть:

методами организации и проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;

методикой проведения научных исследований;

способами обработки получаемых эмпирических данных и их интерпретации;

методами анализа и самоанализа, способствующими развитию личности научного работника;

навыком ведения научной дискуссии в соответствии с законами логики и правилами аргументирования.

1.4.Объём учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоёмкость Научно-исследовательской практики составляет 21 зачётную единицу Научно-исследовательская практика направлена на осуществление магистрантами различных видов научно-исследовательской работы:

1. Планирование научно-исследовательской работы.

2. Проведение научно-исследовательской работы.

3. Написание научных работ (тезисы, статьи).

4. Издание научной статьи по теме исследования.

5. Составление отчета о прохождении магистрантом научно-исследовательской практики.

6. Подготовка доклада на заключительную конференцию по научноисследовательской практике.

7. Составление библиографии по теме научного исследования.

8. Составление синопсиса магистерской диссертации.

9. Подготовка доклада (сообщения) по теме научного исследования на научнопрактической конференции, научно-исследовательском семинаре, круглом столе.

10. Участие в научно-практических конференциях, семинарах, проектах

11. Выполнение научного исследования (написание магистерской диссертации).

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.2. Учебно-тематический план (очная и заочная форма обучения)

–  –  –

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИКИ

Общее руководство практикой осуществляет заведующий кафедрой высшего педагогического образования.

Для руководства научно-исследовательской практикой магистрантов приказом по УрГПУ назначаются факультетский руководитель, научный руководитель магистранта.

При оценке уровня сформированности компетенций, в соответствии с ФГОС ВО, назначается экспертная группа. Экспертная группа может включать в себя факультетского руководителя практикой, руководителя магистранта, заведующего кафедрой, руководителя учреждения (организации), заместителя руководителя учреждения (организации) по науке.

Базами практики являются различные образовательные учреждения, в которых работают магистранты, располагающие современным научно-информационным и материально-техническим обеспечением.

До начала практики проводится установочная конференция, где раскрываются цели, задачи, содержание, вопросы организации научно-исследовательской практики, требования к содержанию и оформлению отчета, критерии оценки за практику. После этого магистрант совместно с руководителем практики (научным руководителем магистерской диссертации) составляет рабочий план прохождения практики.

Научно-исследовательская практика начинается с момента проведения установочной конференции на 1 курсе и заканчивается после проведения заключительной конференции на 2 курсе.

По итогам научно-исследовательской практики экспертная группа проводит аттестацию магистрантов, оценивая результаты их научно-исследовательской деятельности, знания, умения и компетенции отметками: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно.

Отметка по научно-исследовательской практике учитывается при подведении итогов промежуточной аттестации магистров.

Магистрант, не выполнивший программу практики или не предоставивший её результаты в установленные сроки, считается не аттестованным.

По итогам научно-исследовательской практики формируются отчеты факультетских руководителей, научных руководителей магистрантов, магистрантов, которые хранятся на кафедре в течение 5 лет.

Итоги прохождения научно-исследовательской практики магистрантами обсуждаются на заседаниях кафедры управления образовательными системами ИМиП.

Ответственность и полномочия сторон

Заведующий кафедрой УОС:

– распределяет магистрантов по местам научно- исследовательской практики и между научными руководителями;

Факультетский руководитель:

– составляет проект приказа о распределении магистрантов на практику;

– согласовывает с администрацией учреждения (организацией) вопросы распределения магистрантов по рабочим местам, календарный план прохождения практики, назначения экспертной группы;

– организует подготовку и проведение установочной и итоговой (заключительной) конференций по практике;

– решает организационно-методические вопросы с кафедрами, участвующими в проведении практики;

– осуществляет контроль за соблюдением сроков практики и ее содержанием;

– готовит отчет по итогам практики;

– организует обсуждение результатов проведения практики на заседании кафедры высшего педагогического образования.

Научный руководитель магистранта:

– систематически контролирует выполнение магистрантами профессиональной деятельности в соответствии с содержанием практики;

– оказывает помощь магистрантам в подготовке продуктов практики, проводит консультации, анализирует и оценивает их деятельность;

– выносит итоговую оценку результатов выполнения магистрантами профессиональной деятельности на обсуждение и утверждение кафедрой;

– составляет и представляет факультетскому руководителю письменный отчет о научно-исследовательской работе магистранта.

Магистрант:

– участвует в подготовке и проведении установочной и итоговой (заключительной) конференций по практике;

– составляет индивидуальный план своей деятельности при прохождении практики и согласует его с руководителем;

– в период прохождения практики выполняет различные виды научноисследовательской работы, предусмотренные содержанием практики (раздел «Содержание практики»), овладевает необходимыми общекультурными и профессиональными компетенциями;

– по окончании практики оформляет и представляет научному руководителю продукты практики (отчетность) представленные в разделе «Продукт практики».

Экспертная группа

– в ходе итоговой конференции по научно-исследовательской практике определяет сформированность необходимых знаний, умений и компетенций магистранта-практиканта в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы.

III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание научно-исследовательской практики ориентировано на овладение магистрантом современной методологией научного исследования и умение применить ее при работе над выбранной темой магистерской диссертации; ознакомление со всеми этапами научно-исследовательской работы: постановку задачи исследования, литературную проработку проблемы с использованием современных информационных технологий (электронные базы данных, Internet); изучение и использование современных методов сбора, анализа и обработки научной информации; анализ накопленного материала, использование современных методов исследований, формулирование выводов по итогам исследований, оформление результатов работы; овладение умением научнолитературного изложения полученных результатов в виде рекомендаций консультанта;

овладение методами презентации полученных результатов исследования и предложений по их практическому использованию с использованием современных информационных технологий.

В ходе научно-исследовательской практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:

- анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

- организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

- осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.

Конкретное содержание практики планируется научным руководителем магистранта и отражается в индивидуальном задании на научно-исследовательскую практику, в котором фиксируются все виды деятельности магистранта в течение практики.

План прохождения научно-исследовательской практике может быть представлен перечнем тематических разделов, раскрывающих основное содержание работы магистрантов. Каждый раздел определяет область профессиональных знаний, полученных студентом к началу практики, по которым необходимо приобретение устойчивых знаний и навыков.

Допускаются отклонения в содержании задания как в теоретическую, так и в практическую сторону. Поэтому при формировании индивидуального задания на научноисследовательскую практику магистранту необходимо определиться с собственными предпочтениями и перспективами.

Научно-исследовательская практика структурно состоит из двух частей. Первая часть посвящена ознакомлению с теоретической разработанностью данной темы научного исследования (магистерской диссертации), вторая составляющая представляет углубленное изучение методов научного исследования, соответствующих профилю избранной темы магистерской диссертации.

В период прохождения научно-исследовательской практики магистрант должен собрать материал, сделать необходимые выписки из документов, ознакомиться с разнообразной информацией по теме исследования.

Конкретная методика выполнения индивидуального задания определяется совместно с научным руководителем практики. Однако для успешного выполнения индивидуального задания по научно-исследовательской практике магистранты должны использовать все возможности осуществления сбора, систематизации, обработки и анализа информации, статистических данных и иллюстративного материала по теме исследования. Речь идет не только о помощи руководителя практики (научного руководителя), но и о самостоятельной работе в библиотеке и информационных фондах.

Овладев приемами самостоятельного получения информации, магистрант должен организовать самоконтроль знаний – логически, последовательно раскрыть вопросы индивидуального задания, четко придерживаясь его структуры. Существенную помощь в этом вопросе оказывает подготовка научно-практических публикаций, рецензирование и допуск к печати которых осуществляет руководитель практики.

На заключительном этапе научно-исследовательской практики магистрантам необходимо обобщить собранный материал и грамотно изложить его в письменной форме, включив в содержание отчета. При этом необходимо следить, чтобы освещение вопросов шло по заранее продуманной схеме с привлечением теоретических положений и практических выводов.

IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В период прохождения научно-исследовательской практики магистрант должен собрать материал, сделать необходимые выписки из документов, ознакомиться с разнообразной информацией по теме исследования.

Конкретная методика выполнения индивидуального задания определяется совместно с научным руководителем практики. Однако для успешного выполнения индивидуального задания по научно-исследовательской практике магистранты должны использовать все возможности осуществления сбора, систематизации, обработки и анализа информации, статистических данных и иллюстративного материала по теме исследования. Речь идет не только о помощи руководителя практики (научного руководителя), но и о самостоятельной работе в библиотеке и информационных фондах.

Овладев приемами самостоятельного получения информации, магистрант должен организовать самоконтроль знаний – логически, последовательно раскрыть вопросы индивидуального задания, четко придерживаясь его структуры. Существенную помощь в этом вопросе оказывает подготовка научно-практических публикаций, рецензирование и допуск к печати которых осуществляет руководитель практики.

На заключительном этапе научно-исследовательской практики магистрантам необходимо обобщить собранный материал и грамотно изложить его в письменной форме, включив в содержание отчета. При этом необходимо следить, чтобы освещение вопросов шло по заранее продуманной схеме с привлечением теоретических положений и практических выводов.

Оценка результата прохождения научно-исследовательской практики осуществляется руководителем практики.

Отзыв руководителя практики должен отражать следующие моменты:

характеристика магистра как специалиста, овладевшего определенным набором общекультурных и профессиональных компетенций;

способность магистров к научно-исследовательской деятельности, к творческому мышлению, инициативность и дисциплинированность;

качество проведенного научного исследования в рамках работы над темой магистерской диссертации и предоставленного описания полученных результатов;

дается оценка выполнения магистрантом работ в баллах.

Критерии оценки выполнения программы практики:

оценка «отлично» ставится магистранту, полностью выполнившему задачи практики; владеющему высоким теоретическим и методическим уровнем решения профессиональных задач, продемонстрировавшему компетентность в вопросах методологии и технологии реализации научного исследования, проявившему высокие организаторские умения;

оценку «хорошо» получает магистр, полностью выполнивший программу практики с элементами творческих решений, используя для этого необходимые методические приемы; допускающий незначительные ошибки в постановке целей и задач исследования, структурирования материала и подбора методов и методик проведения научного исследования;

оценки «удовлетворительно» заслуживает магистр, выполнивший основные задачи практики, не проявляющий творческого и исследовательского начала в решении научно-исследовательских задач; использующий ограниченный перечень методических приемов; испытывающий трудности в подготовке и оформлении результатов научного исследования; допускающий нарушения в выполнении сроков прохождения этапов практики;

оценка «неудовлетворительно» ставится магистру, не выполнившему программу практики; допускающему существенные сбои в решении научноисследовательских задач, нарушении трудовой дисциплины; не обнаруживающий желания и умения проводить научные исследования.

–  –  –

Обязательные приложения к отчету:

копии публикаций магистрантов (титул сборника, выходные данные, текст статьи);

копии сертификатов, подтверждающих участие в научно-практических мероприятиях, полученных магистрантом за период обучения.

–  –  –

1. Титульный лист отчета по научно-исследовательской практике оформляется по образцу (Приложение 1).

2. План-отчет о прохождении магистрантом научно-исследовательской практики составляется совместно с научным руководителем магистранта и оформляется по образцу (Приложение 2).

3. Доклад на заключительную конференцию по научно-исследовательской практике (доклад на предзащиту) сопровождается электронной презентацией и длится 5-7 минут. При подготовке доклада можно воспользоваться типовым алгоритмом (Приложение 3).

4. Библиография по теме научного исследования оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5.-2008 («Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления») (смотри на сайте кафедры УОС (ВПО) в разделе «Магистранту», магистерская программа «Научно-методическое сопровождение образовательного процесса»).

5. Синопсис магистерской диссертации составляется по образцу (Приложение 5).

6. Доклад (сообщение) на научно-практическую конференцию, семинар, круглый стол и т.д. подтверждаетсяксерокопией сертификата, диплома и т.д.

7. Компоненты (части) магистерской диссертации оформляются в соответствии с требованиями к магистерским диссертациям (смотри на сайте кафедры УОС (ВПО) в разделе «Магистранту», магистерская программа «Научнометодическое сопровождение образовательного процесса»).

8. Научная статья оформляется с учетом требований, предъявляемых в приложении 6.

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Безуглов, И. Г. Основы научного исследования : учеб. Пособие [Текст] / И. Г.

Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов. - М. :Академический проект, 2008. с.

1. Бухарова, Г. Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст] :учеб. пособие для ВПО / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова. - М. : Академия,2009. - 336 с. - (Высшее профессиональное образование)

2. Новиков Александр Михайлович. Методология научного исследования [Текст]:учеб.-метод. пособие/А. М. Новиков, Д. А. Новиков.-М.:ЛИБРОКОМ,2010.с..-Библиогр. : с. 270-275

3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие[Текст] / В. И. Загвязинский, Р.Атаханов, Разиполло.е изд., испр..- М. : Академия, 2008.- 207 с.

4. Коржуев, А. В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска: учеб.

пособие [Текст] / А. В. Коржуев, А. Р. Садыкова. - М. : URSS, 2010. - 300 с. : табл. Психология, педагогика, технология обучения).

5. Профессиональная деятельность преподавателя: учебное пособие:для студентов, магистров, аспирантов и преподавателей / Сост.: М.И. Губанова, Л. А. Николаева:

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». Кемерово, 2009. – 84 с.

6. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст] : учеб.

пособие для ВПО / В. В. Сериков ; ред.: В. А. Сластенин, И.А. Колесникова. - М. :

Академия, 2008. - 256 с. - (Профессионализм педагога) 7. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учебник / В. А. Сластенин. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. – 567с.

8. Шипилина Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований:

[Электронный ресурс] учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению ?Педагогика? / Л.А.Шипилина. ? 3-е изд., стереопит. ? М.: ФЛИНТА, 2011. ? 204 с. -http://www.knigafund.ru/ Дополнительная литература 1. Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогических исследований: научно-методическое пособие/В.П.Давыдов - М., 2001 2. Просветова Т.С. Методология и методы психолого-педагогических исследований. Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2006. – 209с.

3. Просветова Т.С. Основы исследовательской деятельности в педагогике: уч. мет.

Пособие. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2001. – 33с.

4. Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и современность / В.В.

Краевский // Педагогика – 2005. - №2. – с. 13-20

5. Методологические ориентиры педагогических исследований: материалы Всерос.

Методолог. семинара в 2Т. / Под ред. Н.В. Бордовской. – СПб. – Т.1, 2004 –220с.

6. Пищулин Н.П. Философия и методология научного исследования. – М.– 2003. – 92с.

7. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – Введ. 2004-01-07. – М.: Изд-во стандартов, 2004. – 62 с.

8. Аванесов, В.С. Тесты в социологическом исследовании / В.С. Аванесов.- М., 1982.

9. Анастази, А. Психологическое тестирование: В 2-х кн./ А. Анастази. Под ред.

К.М.Гуревича,В.И. Лубовского.- М., 1982.

10. Барышева, Т.А. Диагностика эстетического развития личности / Т.А. Барышева.СПб., 1999.

11. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.

Бурлачук,С.М. Морозов. - Киев, 1982.

12. Голубев, Н.К., Битинас, Б.П. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б Б.П.Битинас.- М., 1989.

13. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова.М., 1994.

14. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б.Эльконина и др.- М., 1981.

15. Изучение личности школьника учителем.- М., 1991.

16. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп.- М., 1991.

17. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина.- М., 1970.

18. Маслова Н.Ф. Методология и методика педагогических исследований в высшей школе: Учебное пособие / Н.Ф. Маслова,Л.П. Коренев. - Орел: ОрелГТУ, 2004. - 96 с. (электронный вариант)

19. Матюшкин, А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики /А.М.Матюшкин.- М., 1993.

20. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы.- СПб., 1993.

21. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова.- Минск, 1987.

22. Рой Олег Михайлович. Исследования социально-экономических и политических процессов [Текст]: практикум/О. М. Рой, А. М. Киселева.-СПб.:Питер,2007.-238 с.Учебное пособие).-Библиогр. : с. 231-238

23. Рузавин Георгий Иванович. Методология научного исследования: Учеб.пособие для студентов вузов.-М.:Юнити-Дана,1999.-317с.

24. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования / Я.Скалкова.М.,1989.

25. Старобинский С.Л. Методика стиле-слухового анализа музыкальных произведений школьниками-подростками в слушательской деятельности / Программа повышения квалификации учителей-специалистов по предмету "Музыка" / С.Л. Старобинский. - сост. Г.П.Сергеева.- М., 1995.

26. Фридман, Л.М. и др. Изучение личности учащихся и ученических коллективов/ Л.М.Фридман.- М., 1988.

27. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога [Текст] :учеб. пособие / Н. М. Борытко ; ред.: В. А. Сластенин, И. А. Колесникова. -М. : Академия, 2006. с.

28. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : учеб. пособие /А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова ; ред. А. С. Роботова. -М. : Академия, 2004. с.

29. Грановская, Р. М. Творчество и преодоление стереотипов [Текст] / Р.М.

Грановская, Ю. С. Крижанская. – СПб, 1993.

30. Гриценко, Л. И. Теория и методика воспитания. Личностно-социальный подход [Текст] : учеб. пособие / Л. И. Гриценко. - М. : Академия,2005. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование)

31. Гриценко, Л. И. Теория и практика обучения. Интегративный подход [Текст] :

учеб. пособие для ВПО / Л. И. Гриценко. - М. : Академия,2008. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование)

32. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учеб.

пособие / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2006. - 176 с.

33. Иванов, Д. А. Экспертиза в образовании [Текст] : учеб. пособие для ВПО / Д. А.

Иванов. - М. : Академия, 2008. - 336 с. - (Высшее профессиональное образование)

34. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология [Текст] : учеб. пособие / И. А.

Колесникова, Е. В. Титова. - М. : Академия, 2005. - 253 с. -(Профессионализм педагога)

35. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст] : учеб. пособие / И. А.

Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - М. : Академия, 2005. - 288 с.

36. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап [Текст] : учеб. пособие для ВПО / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 400 с. - (Высшее профессиональное образование)

37. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] :учеб. пособие для ВПО / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - 2-е изд., стер. -М. : Академия, 2008. с. - (Высшее профессиональное образование)

38. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] :

учеб. пособие для ВПО / Г. И. Кругликов. - 2-е изд.,стер. - М. : Академия, 2007. с. - (Высшее профессиональное образование)

39. Лапина, О. А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] :учеб. пособие / О. А. Лапина, Н. Н. Пядушкина. - М. : Академия, 2008. - 160с.

40. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность [Текст] :Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений –3-е изд., испр. – / Н. Н.Никитина, Н. В.

Кислинская – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

41. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / ред. Е. С. Полат. –2-е изд., стер. - М. :Академия, 2005. - 272 с. - (Высшее образование)

42. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога [Текст] : учеб.

пособие / А. П. Панфилова. - М. : Академия, 2006. - 368 с. -(Профессионализм педагога)

43. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2003.

6.2. Образовательные и профессиональные ресурсы удаленного доступа http://www.aspirantura.com/ Портал для аспирантов и соискателей ученой степени Aspirantura.com http://aspirantspb.ru/ Сайт для аспирантов СПб АспирантСПб.ру http://www.aspirantura.net/ Каталог сайтов для аспирантов и соискателей ученой степени Каталог ресурсов для аспиранта http://www.diser.biz/ Портал Диссертант | Онлайн http://science.uspu.ru/aspirant Сайт Отдела аспирантуры и докторантуры УрГПУ http://dis.finansy.ru/ Сайт В помощь аспирантам http://www.e-lib.org/ Портал Виртуальная библиотека аспиранта http://www.portal.gersen.ru Сайт Электронной библиотеки Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена «Гуманитарные технологии в социальной сфере». Раздел «Методология и наука»

http://cnb.uran.ru/ Сайт Центральной научной библиотеки УРО РАН раздел

АСПИРАНТУ

http://elibrary.rsl.ru/ Сайт Российской электронной библиотеки (РГБ) www.gumer.info Электронная библиотека ГУМЕР. Раздел НАУКА

–  –  –

http://www.fgos- Нормативные документы ФГОС общего образования kurgan.narod.ru/norm_federal.ht m http://www.uchmet.ru/ УЧМет учебно-методический портал http://www.edu.ru/ Российское образование

–  –  –

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»

Институт менеджмента и права Кафедра управления образовательными системами

–  –  –

В начале выступления магистрант обязательно обращается к членам ГАК со словами:

« Уважаемый председатель, уважаемые члены ГАК! Разрешите представить Вашему вниманию исследование на тему « …». Исследование выполнено (ФИО магистранта) под руководством (ФИО, ученая степень, ученое звание, должность научного руководителя)».

В первой части доклада раскрываются:

актуальность избранной темы исследования;

степень её разработанности;

научная новизна и практическая значимость исследования;

место, сроки.

Вторая часть доклада должна содержать:

описание и представление некоторых (особо значимых) результатов проведенной работы;

систему методов, форм и средств совершенствования педагогического процесса;

выводы научного исследования.

Заключительная часть доклада содержит:

краткое напоминание о сути решаемой проблемы;

краткое повторение ключевых моментов выступления (избегая прямых повторений);

отражение степени личного участия в разработке предлагаемых решений обозначенной проблемы;

перспективность разработок, развивающих идею магистерской диссертации;

самооценку результатов проведенной работы;

выделение направлений для дальнейшего самосовершенствования;

заключительное обращение к членам комиссии: «Благодарю за внимание. Доклад окончен. Разрешите перейти к ответам на вопросы рецензента: …»

Не следует забывать о вспомогательных материалах для выступления. Вспомогательный материал во многом определяет успех выступления. Высказанные магистрантом мысли должны подкрепляться иллюстрациями, фактами, демонстрацией продуктов деятельности. Это позволяет долго удерживать интерес аудитории. Визуализация достигается с помощью аудио-видео средств. Выступающий при подготовке материалов для выступления может прибегнуть к помощи презентации или подготовить раздаточный материал. При подготовке вспомогательного материала необходимо соблюдать структурное, методологическое, стилевое и содержательное единство устного текста и иллюстративного материала.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Самооценка культуры магистранта-исследователя (по Е.В. Макаровой)

Особенностью рекомендуемого теста является то, что он позволяет на основе самооценки знаний, умений и личностных качеств отрефлексировать и определить актуальный методологический уровень исследователя.

Инструкция: При ответах на вопросы теста оцените по 9-балльной шкале степень выраженности знаний, умений и личностных качеств. Все оценки, конечно же, довольно относительны. Тем не менее, тест позволит задуматься и сделать соответствующие выводы каждому испытуемому. Мысленно представьте себе высший (9 баллов) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1 балл), затем найдите место выраженности у Вас данного качества в 9-балльной шкале и отметьте выбранный балл в нудной колонке.

Вопросы теста Балльная шкала

1. В какой степени вы испытываете потребности в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 области обучения или воспитания что-то исследовать?

2. Если у вас возникла научная идея, то в какой степени вы способны, предварительно теоретически ее обосновав, экспериментально ее проверить?

3. В какой степени вы способны четко сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, рабочую гипотезу, задачу исследования, спланировать эксперимент?

4. В какой степени вы владеете такими методами научного исследования как моделирование процессов?

5. Как высоко вы оцениваете свое умение разработать самостоятельно анкету, тест?

6. В какой степени в процессе и при обработке результатов эксперимента вы способны использовать методы математической статистики, компьютерную технику?

7. Если вы ранее участвовали в организации какого-либо научного эксперимента, то какова была ваша активность, ответственность, степень участия?

8. Способны ли вы назвать основные методологические принципы научного исследования, а главное, в какой степени вы способны их применить?

9. Способны ли вы и в какой степени, обобщив результаты научного эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре или конференции?

10. Как высоко вы оцениваете свои умения и способности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо спорному методологическому вопросу, научной проблеме?

–  –  –

Проанализировав полученный результат, определите резерв вашего профессионального развития. Мне необходимо развивать:

Предложите направления и мероприятия развития перечисленных выше качеств исследователя:

Дата заполнения: «____» _______________ 20__г.

–  –  –

Синопсис (краткий обзор) магистерской диссертации должен включать следующие разделы:

- название, обоснование выбора темы;

- актуальность и новизна темы;

- формулировка основной идеи (гипотезы);

- цели изадачи работы;

- описание материала, на базе которого будет написана диссертация;

- структура работы;

- основная библиография по избранной теме.

–  –  –

Теоретической направленности

- актуальность

- проблема и /или противоречия

- новизна (идея)

- теоретическое обоснование Практической направленности

- выделенные проблемы и /или противоречия

- новизна (идея), описание предлагаемых путей решения выделенных проблем, противоречий и т.д.

- подробное описание разработки,использования, применения и т.п.

- условия, средства, ресурсы и т.д., необходимые для получения результатов

- результаты (планируемые. Прогнозируемые. Реальные)

- анализ результатов, практическая значимость

–  –  –

по дисциплине «Научно-исследовательская практика»

для ООП «44.04.01 - Педагогическое образование»

Магистерская программа:

«Научно-методическое сопровождение образовательного процесса»

По циклу М.3.Б.03 – Практики и научно-исследовательская работа Подписано в печать __.__. __13 г. Формат 60х84/16 Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. 1,0.

Тираж ___ экз. Заказ _______.

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.




Похожие работы:

«Переговорная площадка № 6 Тема: «Повышение качества образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»Вопросы для обсуждения: 1. Специфика построения образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования.2. Способы поддержки детской инициативы.3. Образовательная среда дошкольной образовательной организации (ДОО) как фактор позитивной социализации ребенка дошкольного возраста. 4. Социальное партнерство ДОО и окружающего сообщества. 5. Электронные...»

«Методические рекомендации к оформлению отчета о самообследовании педагога образовательной организации Раздел 1 1.Профессиональное образование 1.1. В этом пункте указывается образование по диплому, например: Высшее, Башкирский государственный университет, 1993г., специальность «география», квалификация «Географ. Преподаватель географии» (официальный сайт МБОУ СОШ №.адрес сайта)(указывается полностью адрес сайта/) 1.2. В межаттестационный период окончила курсы «.», 2014г., 72 часа (указываются...»

«Федеральное агентство по образованию Томский государственный педагогический университет Научная библиотека Библиографический информационный центр Труды учёных ТГПУ Библиографический указатель Выпуск 7 Томск 2007 От составителя Данный библиографический указатель является продолжением ранее вышедших библиографических указателей «Труды ученых ТГПУ» и охватывает период с 2003 года по 2006 гг. Указатель отражает публикации преподавателей, аспирантов и студентов за период их фактической работы или...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» О.А. Гришина РУССКАЯ ИНТОНОЛОГИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 81.2 Рус Г 859 Рецензенты: Доктор педагогических наук, профессор (КГПУ им. В.П. Астафьева) В.И. Петрищев Кандидат филологических наук, доцент (РГПУ им. А.И. Герцена) М.А. Олейник...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») В.Е. Мусина Патриотическое воспитание школьников Учебно-методическое пособие Белгород 201 УДК 373. 013 (07) ББК 74. 200. 522я М Рецензенты: Е.В. Тонков, кандидат педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ; В.Л. Холод, кандидат педагогических наук, доцент; Е.Г. Петренко, кандидат педагогических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная педагогическая академия» (ФГБОУ ВПО «АлтГПА») ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ООП) ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки Социализация ребенка в дошкольном и дополнительном образовании Квалификация выпускника магистр ООП обсуждена на...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ХИМИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Литература» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«Новые информационные технологии в образовании Материалы международной научно-практической конференции Екатеринбург, 13–16 марта 2012 г. Екатеринбург РГППУ Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» ОГУК «Свердловская областная научная библиотека им. В.Г. Белинского» НОУ ВПО «Гуманитарный университет» Филиал ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (НИУ) в г. Нижневартовске ФГБОУ ВПО...»

«Министерство образования Республики Беларусь Отдел образования, спорта и туризма Гродненского городского исполнительного комитета Учреждение образования «Гродненский государственный городской социально-педагогический центр» Методические рекомендации по выявлению и сопровождению неблагополучных семей (для специалистов учреждений образования) Гродно, 2013г. Алгоритм работы со случаем неблагополучия в семье № Мероприятие Срок проведения Примечание Итоговый документ п/п Оценка поступившей...»

«ПОЛОЖЕНИЕ об учебно-методическом комплексе учебной дисциплины, МДК, ПМ ФГОС СПО ГБПОУ РО «ВПК им. М.А. Шолохова» Данное Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., Приказом Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» от 14.06.2013, Концепцией развития ГОУ СПО «Вешенский педагогический колледж им....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Рабочая программа дисциплины Утверждаю Декан факультета иностранных языков _Н.Л. Кучеренко «24» июня 2015 г. Рабочая программа дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Латинский язык 1 курс) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профили подготовки «Иностранный язык (французский)» Квалификация (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Балашовский институт (филиал) УТВЕРЖДАЮ: Директор БИ СГУ доцент А.В. Шатилова _ «» _ 20 г. Рабочая программа дисциплины Методика подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в школе Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки Русский язык и литература Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Балашов...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова» Кафедра коррекционной работы ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ Курс лекций Витебск УО «ВГУ им. П.М. Машерова» УДК 376(075.8) ББК 74.30я73 О-75 Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова». Протокол № 6 от 24.06.2008 г. Автор-составитель: старший преподаватель кафедры коррекционной...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет»СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ декан факультета проректор по учебной работе Т.М. Захожая _ заведующий кафедрой _ Б5.П. ФОЛЬКЛОРНАЯ ПРАКТИКА Методические рекомендации Направление подготовки:050100«Педагогическое образование» Профиль подготовки: «Образование в области русского языка и Литературное образование» Квалификация...»

«Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию педагогической практики аспиранта 1.1.Вид практики, способ и форма её проведения..6 1.2. Цель и задачи педагогической практики аспиранта 1.3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате прохождения практики...7 1.4. Перечень планируемых результатов освоения программы практики.7 1.5. Место практики в структуре ОП ВО. Объем и сроки, место проведения педагогической практики..8 1.6. Условия и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета ГБОУ СПО БРАТТ Протокол № 2 Директор ГБОУ СПО «БРАТТ» от « 20 » февраля 2014 г. /В.Б.Дашамолонов/ «21» февраля 2014 г. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Бурятский республиканский агротехнический техникум» (полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом) 2014 год Содержание 1. Общие сведения об образовательном...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Т.Е. Лискова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Москва, 201 Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей обществознания. В результате объектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видов познавательной...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.