WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 ||

««ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА» СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОБЛЕМАМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ г. Калининград Редакционная коллегия: Г.А. ...»

-- [ Страница 2 ] --

Необходимо отметить особую значимость методов проблемного обучения в воспитательном отношении: они формируют и развивают творческую познавательную деятельность учащихся, способствуют правильному уяснению мировоззренческих проблем Частично-поисковый или эвристический метод (от греч.

эвристика - "отыскиваю", "нахожу", "открою") - организация поисковой, творческой деятельности на основе теории поэлементного усвоения знаний и способов деятельности. Наиболее выразительной формой является эвристическая беседа, состоящая из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых служит шагом на пути решения проблемы и которые требуют от учащихся осуществления небольшого поиска. Учитель направляет поиск, последовательно ставит проблемы, формулирует противоречия и т.д. Тем самым достигается имитация самостоятельного исследования учащимися, но в пределах руководства и помощи педагога.

В случае применения исследовательского метода система обучения претерпевает следующие изменения. Если за основу взять эвристический метод, то структура и последовательность подачи материала остается такой же. Однако, в отличие от него, постановка вопросов педагогом осуществляется не в начале того или иного элемента изучения проблемы, а уже по итогам ее самостоятельного рассмотрения учащимися, то есть деятельность учителя носит не направляющий характер, а оценочный, констатирующий. За счет этого действия учащихся приобретают более самостоятельный характер, они дополнительно обучаются не только решать проблему, но и становятся способными ее выделить, осознать, сформулировать, что является более ценным для развития личности и формирования научного подхода мышления.

Рассматривая вопрос проблемного обучения невозможно обойти стороной его форму реализации – проблемную ситуацию. Проблемная ситуация центральное звено в проблемном обучении.

С.Л.Рубинштейн утверждал: "Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мышление начинается с проблемы, с удивления или недоумения, с противоречия".

Урок проблемного обучения обычно строится по алгоритму:

П - противоречие ПС - проблемная ситуация Г - гипотезы РПС - пути решения проблемной ситуации ПРПС - проверка правильного пути решения.

Очень важно в проблемном обучении - самостоятельно сделанный вывод, обобщение письменно в тетради. Микросдвиг в мозге совершается в момент вывода фактов, когда человек сам поднимается до уровня обобщения.

Например, в 6 классе при изучении темы «Устройство штангенциркуля.

Приёмы измерения» раздаю одинаковые детали и предлагаю определить длину, диаметры (внутренний и внешний), глубину отверстий и пазов, высоту бортиков и пр. Результаты измерений существенно различаются, а некоторые параметры измерить линейкой или простым циркулем вообще невозможно. Спрашиваю, в чём причина неудачных измерений по мнению ребят. После этого школьники обычно с интересом изучают устройство штангенциркуля и приемы работы с ним.

Какое значение имеет “открытие” учениками давно известных истин?

Зачем учащимся выступать в роли первооткрывателя? Как показали исследования, основное значение здесь имеет не только нахождение результата, факт субъективного “открытия” истины, но и сам процесс ее поисков.

Применение технологии проблемного обучения в связи с этим позволяет научить учащихся мыслить логично, научно, диалектически, творчески;

способствует переходу знаний в убеждения; вызывает у них глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувства удовлетворения и уверенности в своих возможностях и силах; формирует интерес к научному знанию.

Установлено, что самостоятельно “открытые” истины, закономерности не так легко забываются, а в случае забывания их быстрее можно восстановить.

Постоянная постановка перед учениками проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что ученик не “пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить. Ведь проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.

Воистину верны слова Льва Толстого о том, что “знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью”.

РАЗДЕЛ II

МАТЕРИАЛЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ, МАСТЕР-КЛАССОВ

Петушкова Т.И., преподаватель высшей категории МАОУ МУК, Почётный работник общего образования РФ.

Черномордова И.В., преподаватель технологии МАОУ МУК, первая квалификационная категория.

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ

На сегодняшний день особое место отводится проектной деятельности учащихся. При этом учитель превращается из носителя готовых знаний в организатора учебно-познавательной деятельности учеников. Приоритетной становится деятельность исследовательского, поискового, творческого характера.

Проектная задача – это задача по форме и содержанию приближенная к «реальной» ситуации и ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме. На такой задаче нет «этикетки» с указанием, к какой теме она относится. Итогом решения такой задачи всегда является реальный «продукт», созданный учениками. Он может быть далее «оторван» от самой задачи и жить своей отдельной жизнью.

На данном уроке используется технология проектного метода – проектная задача потому, что:

1. Проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов в нестандартной (учебной) форме, а в ситуации по форме и содержанию приближенной к реальной.

2. Проектная задача дает возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию.

3. Проектная задача выступает как инструмент уровня сформированности умения учиться, взаимодействия в группе, умения работать с разными источниками информации.

4. Проектная задача способствует повышению познавательного интереса учащихся.

5. Проектная задача является ступенькой к работе над проектами.

Этапы работы над проектной задачей:

1. Формирование рабочих групп (4-6 человек). Ознакомление учащихся с общим содержанием задачи. Определение возможностей группы по выполнению отдельных заданий и их распределение между членами группы.

2. Выполнение отдельных заданий в группах. Преподавателю необходимо наблюдать за тем, распределены ли задания между учащимися адекватно их возможностям, каковы формы работы внутри группы, оказывают ли «сильные» ученики помощь «слабым», не возникают ли конфликтные ситуации и т.п. По необходимости (по запросу учащихся) педагог оказывает консультативную помощь каждой группе.

3. Сведение отдельных выполненных заданий в один «продукт». Соотнесение полученной модели с реальностью. Этот этап – кульминация всего учебного блока. Принципиально, в какой степени в «конечном продукте» будут учтены результаты, полученные в ходе всей предшествующей работы.

4. Представление результатов решения задачи. Ознакомление с результатами работы групп. Обсуждение результатов работы.

5. Рефлексия. Позволяет оценить образовательный эффект от работы.

Важным результатом применения технологии проектных задач на уроке является формирование ключевых компетентностей учащихся. Ученик учится осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле; выдвигать гипотезы; устанавливать причинноследственные связи. Ученики получают навыки делового партнерского общения в группе. Формируется ряд менеджерских компетентностей (умение проектировать процесс (изделие); планировать деятельность, время и ресурсы;

анализировать собственную деятельность). В такой работе активно формируются коммуникативные и презентационные компетентности.

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА (7 класс)

СОЗДАНИЕ КНИГИ «ТРАДИЦИИ НАШИХ СОСЕДЕЙ»

Цели урока: оценка уровня сформированности метапредметных результатов учащихся Обучающая формирование способов учебного сотрудничества;

закрепление способов группового взаимодействия при решении проектной задачи;

использование освоенных на уроках технологии, математики, истории, географии способов действий в жизненной ситуации Развивающая развитие умений анализировать, синтезировать, осуществлять рефлексию собственной деятельности, наблюдательности, внимания, коммуникативных навыков.

Воспитывающая воспитание активной, инициативной, самостоятельной личности.

Формы: групповая, индивидуальная Технология: проектная задача Межпредметные связи: география, история, черчение, литература Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материла Ход урока I.Организационный момент II. Определение темы урока Кто мы по национальности? Мы живём в уникальном крае, анклаве, вдали от основной территории нашей Родины. Чтобы попасть в Россию, надо пересечь много границ. А знаете ли вы наших соседей?

Вручение командам флажков республик

1. Литва

2. Польша

3. Россия

–  –  –

Давайте поговорим о традициях наших соседей. Что включают в себя традиции? (Праздники, обряды, кухня, национальный костюм) Задание № 1 «Традиционные праздники». Из текста на столах выбрать описание праздника, подтвердить фотографиями и оформить страницу книги.

Ученикам выдается текст с описанием праздников, набор фотографий с изображением праздников. Учащиеся выполняют задание. Выступление учащегося.

Задание № 2 «Гости на пороге»

Представьте, что к вам приехали гости. Составьте меню праздничного стола.

Необходимо накормить гостей традиционными блюдами.

На столах находятся кулинарные сборники, с помощью которых необходимо составить (записать) меню и красочно оформить лист книги. Выступления учащихся.

Задание № 3 «Технологическая карта»

Составьте технологическую карту одного из блюд, входящих в праздничное меню.

Ученикам выдаются технологические карты, которые они заполняют.

Выступления учащихся.

Мы познакомились с традициями, обычаями, поговорили о национальной кухне.

И осталось нам познакомиться с национальным костюмом.

Задание № 4 «Национальный костюм».

Одеть куклу в соответствии с предложенным описанием национального костюма.

Ученикам выдается текст с описанием национальных костюмов, набор фотографий с изображением национальных костюмов, шаблон куклы, ткани.

Учащиеся оформляют лист книги. Выступления учащихся.

У нас собралось много полезной, интересной информации.

Давайте её соберём воедино (листы вложить в файлы) Задание №5.

Оформить титульные листы республик.

Сложить пронумерованные листы по порядку.

Собрать воедино книгу «Традиции наших соседей»

IV. Рефлексия

1. Подсчет баллов, набранных каждым участником (работа экспертов)

2. Рефлексия учащихся по группам:

– Достигли мы цели решения проектной задачи?

– Знание каких предметов помогло вам решить задачу?

– Понравилось вам решать эту проектную задачу?

– Что нового вы узнали?

– Оцените свою работу в группе.

3. Рефлексия экспертов. Эксперты характеризуют работу каждой группы и в отдельности каждого ученика.

–  –  –

-пытается делать замечания другим учащимся, 2 отвлекающимся от работы

-вступает в обсуждение, указывает на ошибки 3

-осуществляет распределение ролей и заданий для 4 каждого участника и готов представить результаты работы группы

3. Рациональное использование информации (Зад.1,4):

-не желает, не хочет работать с полученной информацией 0

-может преобразовать запись, устное сообщение в 1 письменный текст Познавательные

–  –  –

ОТКРЫТЫЙ УРОК: НАЗНАЧЕНИЕ И УСТРОЙСТВО СЛЕСАРНОГО

ВЕРСТАКА (5 класс)

Цели урока:

1. Образовательные:

-Ознакомление с назначением, устройством слесарных тисков и слесарного верстака.

-Организация рабочего места и правильные приемы работы с тисками.

2. Воспитательная: Воспитание ответственного отношения к труду, привитие аккуратности в работе

3. Развивающая: Развитие навыков самостоятельного учебного труда, самоконтроля при выполнении технологических операций

Оборудование и инструменты:

Слесарный верстак, слесарные тиски, набор инструментов, приспособления для гибки, заготовки из проволоки.

Справочный материал, технологическая карта Методы обучения: беседа, объяснение, демонстрация, рассказ, показ, самостоятельная практическая работа.

Тин урока: урок открытия нового знания Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

- приветствие;

- проверка явки учащихся ;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- профориентационная работа:

Видео-ролик «Профессия слесарь»- знакомство с профессией «Слесарь»

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Вопросы учащимся:

1. О какой специальности шла речь в фильме?- Слесарь

2. Знаете ли вы как называется Рабочее место слесаря? - Верстак (Дополнительный вопрос: Как называется специальный стол для выполнения слесарных работ?)

3. Чем должен быть оборудован слесарный верстак? - Тисками, инструментами, приспособлениями.

Загадка:

Есть на крышке верстака Для фиксации деталей Это важное устройство С рукояткою из стали.(Тиски)

III. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

Как вы думаете: какова тема нашего урока? Что будем сегодня изучать?

Тема: «Назначение и устройство слесарного верстака». (Запись темы в рабочие листки) Что нужно хорошо знать рабочим завода, чтобы правильно обрабатывать металл? Какие цели мы можем сформулировать для нашего урока?

IV. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Презентация 2 «Технология будущего». Вы - поколение новых технологий. Вы сейчас видите быстро развивающиеся направления: нанотехнологии, робототехнику, энергосбережение, автомобилестроение, авиацию. А основа всему - МЕТАЛЛ.

Для того чтобы построить модель автомобиля, корабля или сделать полезное в быту изделие, необходимо сначала научиться ручной обработке металлов.

Быстро и качественно изготовить что-либо из металла можно только научившись правильно пользоваться слесарным оборудованием и инструментами.

Но и так же необходимо уметь работать со справочным материалом (находится на столах) Сейчас вы должны самостоятельно изучить основные понятия и определения.

1. Для чего служит слесарный верстак? Слесарный верстак - основная часть рабочего места для ручной обработки металлов

2. Для чего служат Тиски? Тиски служат для закрепления заготовки перед их обработкой

–  –  –

приемов подготовки рабочего места. перебирать в уме множество решения, находить нестандартные решения.

Рабочее место – пространство, приспособленное для выполнения учебно-трудового задания, размещения работающего, материалов, инструментов и оборудования.

Все предметы, которые берут левой рукой, нужно размещать на рабочем месте слева, а те, что приходится брать правой рукой, кладут справа. Практика показала, что располагать инструменты на верстаке лучше в специальных укладках.

Техника безопасной работы на слесарных тисках:

1. Проверить слесарный верстак, который должен быть прочным и устойчивым.

2. Слесарные тиски должны быть исправны, прочно закреплены на верстаке;

3. Ходовой винт должен вращаться легко;

4. Сменные губки тисков должны иметь хорошую насечку;

5. При закреплении заготовки запрещается стучать по рукоятке тисков молотком.

6. Очищать тиски от металлических опилок только специальной щеткой.

Порядок выполнения работы:

1. Рассмотреть устройство тисков, и их назначение. (Вопрос: для чего служат слесарные тиски?)

2. Определить название деталей (показ и опрос учащихся)

3. Установить и закрепить в тисках приспособление для гибки.

4. Выполнить гибку проволоки.

VI. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

(выполнение изделий Головоломка) По окончании работы навести порядок, фартуки повесить и перейти в класс

VII. КОНТРОЛЬ И САМОПРОВЕРКА

Проведите самооценку по 5 бальной системе Попробуйте оценить свою работу на уроке по 5-бальной шкале.

Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?

- со всеми заданиями справился сам, удовлетворен своей работой, 5 баллов.

- допустил ошибки – 4 балла, необходима тренировка.

- работал, но не справился 3 балла, необходимо повторное объяснение.

Взаимооценка: ученики обмениваются работами, сосед оценивает работу

VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

Преподаватель выставляет отметки в электронный журнал.

IX. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

–  –  –

X. РЕФЛЕКСИЯ Как вы считаете, на сегодняшнем уроке мы с вами достигли поставленных целей?

Понравился ли вам урок?

Мне сегодня понравилась работа …..

На следующих уроках мы продолжим изучение данного раздела. И я надеюсь, что к концу его изучения вы приобретёте достаточный опыт работы рабочегослесаря и сможете изготовить прекрасные творческие работы из металла.

XI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1. Решение нестандартной задачи (головоломки).

Островерхова А.Ю., преподаватель высшей категории МАОУ МУК, Почётный работник общего образования РФ

МАСТЕР-КЛАСС: БАТИК - ИСКУССТВО РОСПИСИ ТКАНИ

Заявленная тема включена в новые образовательные стандарты второго поколения по предмету «Технология» в разделе «Художественные ремёсла». На занятиях по данному разделу в 8 классе обучающиеся изучают различные виды росписи ткани, технологии выполнения расписных текстильных изделий. В зависимости от уровня теоретической и практической подготовки им могут быть предложены темы проектов различной сложности, например: «Оформление праздничной открытки в технике батик», «Салфетки для праздничного стола», «Оформление интерьера текстильными изделиями с художественной росписью», «Изготовление декоративного панно для интерьера» и т.д.

Роспись ткани нравится обучающимся своим многообразием техник и возможностей. Как правило, именно эта техника заявлена на конкурсах не только декоративно – прикладного творчества, но и рисунков, живописи (муниципального, областного, всероссийского и международного) уровня.

История декорирования ткани уходит в глубокую древность. На территории Египта были обнаружены древние образцы расписанных тканей датированных ещё 2500 годом до нашей эры.

Но принято считать, что зародился «Батик» в Индонезии, на острове Ява, оттуда перенесен в другие страны Азии, а в новейшее время и в Европу. Batik – индонезийское слово. Tik означает “точка” или “капля”, ba – ткань. Батик – это обобщенное название разнообразных способов ручной росписи ткани.

Основные виды батика: «Холодный», «Горячий», «Узелковый», «Напечатка», «Свободная роспись».

Узелковый батик Узелковая техника считается самой древней техникой батика, появившейся в Индокитае еще до VII века.

Технология проста: ткань так же, как и в любом батике, резервируется от попадания краски, но без резервирующих составов, а с помощью различных узлов, веревок, ниток. Ткань плотно обматывают, а затем опускают в краску.

После освобождения ткани от веревок места сгибов остаются не прокрашенными.

Девочки 8 «д» класса МАОУ Лицей № 17 демонстрируют работы в технике «Узелковый батик»

Горячий батик Горячий батик называется так потому, что воск используется в «горячем» расплавленном виде в качестве резерва. Затем ткань окрашивается.

Воск наносится с помощью специального инструмента – чантинга. Места, покрытые воском, не поглощают краску и ограничивают её распространение.

Этот способ используется в основном для росписи по хлопчатобумажной ткани. По завершении работы воск с поверхности ткани удаляется. Эффект росписи достигается благодаря послойному нанесению краски.

Но на занятиях мы не используем данный метод, потому что он достаточно опасен, с точки зрения техники безопасности.

Напечатка Искусство напечатки (набойки) особенно широко было развито в Индии, Индонезии и на Руси. Напечатка изображения выполняется с использованием различных штампов. Например, Павло – Посадские платки.

Холодный батик Этот метод был придуман в России, и появился примерно в 20-е годы вместе с всеобщим увлечением стилем «Модерн». Этот способ более прост, в особенности, для начинающих художников т.к. нет необходимости плавить воск и применять специальные сложные инструменты.

–  –  –

Российскими мастерами был создан холодный резервирующий состав, который не давал краске растекаться, смешиваться и ограничивал рисунок по контуру, поэтому родиной «Холодного батика» считается Россия. Холодный резерв наносится специальными инструментами — стеклянными трубочками с резервуаром, или используются резервы в тюбиках, которые оснащены удлинённым носиком. Существуют как цветные, так и бесцветные резервы.

Несмотря на все разнообразие техник батика, существует множество эффектов, используя которые можно добавить работе большей выразительности и своеобразия. Например «Солевой эффект» и использование мочевины в работе, различные контурные наводки цветным резервом по готовому изделию, расклейка стразами и пайетками.

Девочки из 8 «б» класса МАОУ СОШ № 19 с удовольствием выполняют роспись в технике « Холодный батик» на тему «Цветы».

Свободная роспись Техника свободной росписи на ткани очень сходна с работой акварельными красками по сырой бумаге. Ее еще называют «Акварельной техникой». Техника свободной росписи получила значительное распространение, так как она выявляет своеобразие почерка каждого мастера, индивидуальную неповторимость произведений, свойственную ручному труду.

Свободная роспись по тканям производится без контурных средств в основном красителями для ткани (иногда с различными загустителями), а также масляными красками с растворителями.

Особенно интересные результаты получаются от сочетания свободной росписи с контурной наводкой.

Учащаяся 8 «а» класса МАОУ Лицей №17 Радюк Алина выполняет работу в технике «Свободная роспись».

Перед слушателями семинара поставлена задача «Выполнить роспись ткани на тему «Морской пейзаж».

Почему море? Мы жители Балтийского побережья, не раз любовались морскими пейзажами. Море всегда очаровывает нас. И на рассвете и в плохую погоду, оно всегда необычно завораживающе красиво. Его красоту и неповторимость мы попробуем передать в батике.

Так что же такое пейзаж? Это жанр изобразительного искусства, где главным является изображение природы, окружающей среды, видов сельской местности, городов, исторических памятников, называется пейзажем (фр.

paysage).

Марина (ит. marina, от лат. marinus – морской) – один из видов пейзажа, объектом изображения которого является море.

А теперь посмотрим, как передавали настрой, своё личное отношение к морю знаменитые художники.

В России наиболее знаменитый маринист - Иван Айвазовский.

С детства нам знакома картина «Девятый вал». Драматичный сюжет, безысходность, бурлящее море с огромными волнами и при этом, что очень характерно для Айвазовского, ярко, насыщенно, жизнеутверждающе передан цветовой ряд, создающий динамику и движение.

«Радуга» 1865 - другая картина знаменитого мастера. Необычная пастельная цветовая гамма, вселяет надежду в людей на спасение.

В Литве в городе Каунас находится музей знаменитого литовского композитора, музыканта и художника Микалоюса Чюрлёниса. Его работы наполнены необычным светом и теплом. И хотя этот художник жил в прошлом веке его картины современны и сейчас.

Необычны и экстравагантны работы испанского художника Сальвадора Дали. Его манера письма настолько интересна и необычна, что запоминается на всю жизнь, особенно работы посвящённые морю.

Мы с вами увидели прекрасные морские пейзажи и композиции, выполненные разными художниками. Всех их объединяет любовь к морю.

Подведя итог, мне хотелось подчеркнуть, что морская тематика наиболее любима нашими учащимися. Готовые работы, как правило, создают релаксирующий настрой и хорошо вписываются в любой интерьер.

Технологическая последовательность выполнения пейзажной композиции в технике «Холодный батик» на тему «Море»

(на примере работ учащихся группы 8-2 (18) Тощаковой Александры и группы 8а (17) Пивоваровой Ксении) Выполните эскиз в цвете на формате А4.

1.

Отрисуйте простым карандашом 2.

рисунок - шаблон в формате 1:1.

Подготовьте ткань к работе.

3.

Для длительного срока службы изделий ручной росписи нужно придерживаться нескольких общих правил: стирать изделие только вручную (не используя машинную стирку, выкручивание, сушку), в теплой воде (не больше 30-40°С), используя мягкое нейтральное моющее средство для деликатных тканей. Полоскать ткань можно в теплой проточной воде при температуре 20-30°С, пока вода не станет чистой. Утюжить высушенную ткань необходимо аккуратно соблюдая инструкцию. Перед утюжкой нужно проверить подошву утюга на наличие царапин, чтобы не осталось зацепок. Натуральный шелк можно утюжить, пока он еще слегка влажный.

–  –  –

Подготовленную ткань необходимо 5.

натянуть на подрамник. Ткань туго натягивают на раму, для того чтобы не было перекосов ниток и утка. Можно натягивать ткань во влажном состоянии.

На натянутый подрамник с обратной стороны закрепите булавками 6.

рисунок. Если ткань тонкая и изображение хорошо видно, то можно сразу работать резервом, следя чтобы не было разрывов контурной линии. При росписи раму укладывают на стол горизонтально. Во время резервирования и нанесения краски ткань не должна касаться поверхности стола, иначе краска будет растекаться за границы резервной линии.

Бумажный рисунок снимите с 7.

подрамника. Проверьте на просвет разрывы контурной линии. Если они присутствуют, ещё раз пройдите резервом разомкнутые места.

–  –  –

В течение двух учебных часов, слушатели познакомились с техникой «Батик», различными видами росписи ткани и специальными эффектами.

Преподавателем были продемонстрированы различные технологические возможности выполнения творческих работ обучающимися в рамках новых образовательных стандартов. На занятии каждый из слушателей, не имеющих художественного образования, выполнил качественную творческую работу на тему «Море». В ходе обсуждения были получены только положительные отзывы о проведённом занятии и знакомстве с новой для многих слушателей технологией росписи ткани.

Колесникова Т.А., преподаватель первой категории МАОУ МУК

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. РОЛЕВАЯ ИГРА

–  –  –

Так мы учили, а может еще учим?

Как организовать учебную деятельность?

Если мы хотим, чтобы учащийся был познавательно активным, необходимо сделать его субъектом своего образования, чтобы он ставил цели и планировал пути их достижения, т.е. осуществлял действия.

Учителю нужно дать ответ на главный вопрос: «Что должен научиться делать ученик на данном уроке?». А также вовлечь учеников в постановку цели на уроке.

К активным методам обучения можно отнести:

- Игры (имитационные, ролевые, деловые).

- Ситуационный анализ (анализ конкретных ситуаций/анализ инцидентов)

- Методы структурирования и отбора идей (мозговой штурм).

- Методы принятия решений и решения проблем.

Чтобы выявить и применить теоретические знания при выполнении различных заданий, упражнений, я использую следующие методические приёмы: это групповая работа, игра «Сорбонка», «Игра – тренинг», «Деловая игра «Я – учитель»», тесты, глухие интеллект - карты, работа по дидактическим картам.

А когда сформированы некоторые умения и навыки, самостоятельно творчески использовать их ученики могут через мини – проекты, решение ситуационных задач, мини – исследования, работая с компьютером, работая с иллюстрационным материалом и другие.

Ролевая игра – это способ планировать конкретную ситуацию, в которой обучающиеся под руководством преподавателя инсценирует проблемы, возникающие в жизни обучающихся.

Ролевая игра – это не актёрская игра, а отработка реальной ситуации!

Подготовка ролевой игры:

1. Желательно, чтобы ситуация была правдоподобной.

2. Ситуация должна быть понятной для обучающихся; игроки выполняют реально существующие функции (роли).

3. Обучающиеся должны «проживать» свои роли.

4. Робкие обучающиеся не должны видеть для себя угрозы в ролевой игре.

5. Преподавателю следует брать на себя роль «присяжного»; он должен заранее объяснить, как потом произойдет обратная связь.

6. Обучающиеся должны делать записи во время наблюдения по заранее согласованному формату.

Организация обратной связи после ролевой игры:

1. Начните с обсуждения игроками собственного поведения.

2. Попросите группу дать обратную связь, используя свои записи.

3. Всегда развивайте обратную связь на две части – «для мотивации» и «для развития»

4. Когда вы представляете обратную связь «для развития», предлагайте альтернативу: «на мой взгляд, было бы неплохо. Если вы попробовали….»

5. Всегда обращайтесь к человеку напрямую. Не говорите «он(а)».

Как вы думаете, из чьих уст это высказывание и когда оно сказано?

«Нынешняя молодёжь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших, дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу, изводят учителей» - это сказал Сократ 390 лет до н.э. Насколько актуально это высказывание и сейчас.

А слова «Когда в учителе умирает Ученик, в нем умирает Учитель» -мой девиз.

Поэтому, чтобы в нас не умирал ученик, мы с вами немного поиграем, используя активные методы. Играть всегда интереснее, чем учиться. Ведь с удовольствием играя, не замечаешь процесса обучения.

Групповая игра «Яичница» наглядно демонстрирует, какие узкие места бывают при планировании и реализации каких - либо проектов (идей). Игра показывает, как происходит процесс планирования, подачи и использования ресурсов в целях достижения определённого результата. В ходе игры выясняется, правильно ли мы распланировали отдельные этапы и сроки проекта, а также, какие риски мы готовы брать на себя. Также можно выявить лидеров и ведомых обучающихся.

Этап 1: Отбор персонажей, инструктаж игроков и наблюдателей.

Наблюдатель «Черный ящик» - записывает все, что происходит, ничего не пропуская, добавляя или искажая. (можно несколько человек).

Наблюдатель «Автор кулинарной книги» - записывает рецепт изготовления яичницы (необходимые ресурсы, процесс, контрольные точки и риск).

«Кто готов приготовить яичницу и разыграть роль шеф-повара?»

Шеф – повар (стоит в середине круга).

«Что нужно для приготовления яичницы (какие ресурсы необходимы?)»

Действующие лица: снабженец, яица, масло, соль, укроп, плита, сковорода, рабочий стол (прикрепить карточки на груди участника с обозначением его роли) Ведущий разъясняет, что яиц ещё нет, снабженец должен их сначала купить в магазине и принести шеф-повару.

Вопрос ведущего к участникам:

«Всё ли есть для приготовления яичницы?» Если да – начинаем играть.

Шеф – повар, пожалуйста, приступайте к работе и комментируйте свои действия.

Этап 2:

1. Шеф- повар готовит себе рабочее место, отправляя снабженца в магазин за яйцами и т. д. Всё, что он делает, он комментирует.

2. Участники, разыгрывающие роли ресурсов, передвигаются туда, куда шеф – повар им дирижирует и остаются в той позе, в которую шеф – повар их приводит.

3. Наблюдатель «чёрный ящик» записывает всё, что происходит.

4. Игра закончена, когда шеф-повар завершает свою работу и подаёт яичницу.

Этап 3: Выступают:

1. Шеф – повар.

2. Наблюдатель «черный ящик».

3. Наблюдатель «автор кулинарной книги».

4..Проведение анализа расхождений между «технологией приготовления яичнице согласно рецептуре кулинарной книги» и тем, как яичница была на самом деле приготовлена (запись чёрного ящика) – расхождения фиксируют на доске.

5. Обратная связь (можно по видеозаписи).

- Начните с обсуждения игроками собственного поведения.

- Попросите группу дать обратную связь, используя свои записи.

-.Всегда развивайте обратную связь на две части – «для мотивации» и «для развития»

-.Когда вы представляете обратную связь «для развития», предлагайте альтернативу: «на мой взгляд, было бы неплохо. Если вы попробовали….»

- Всегда обращайтесь к человеку напрямую. Не говорите «он(а)».

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

Мурнукова С.А., преподаватель первой категории МАОУ МУК, Почётный работник общего образования РФ

МАСТЕР КЛАСС: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНОЛОГИИ

1. Цели:

Передать свой опыт использования интерактивных технологий слушателям при обучении учащихся технологии.

Ознакомить с различными видами информационных и коммуникационных технологий в образовании; интернет-ресурсами, используемыми в работе;

основами создания электронных методических разработок, в том числе оформленными для получения сертификата о публикации; способами корректировки видеоизображений.

Научить слушателей выполнять сложные интерактивные электронные презентации, и корректировать видеоизображения.

2. Методическое оснащение.

Материально – техническая база:

Персональные компьютеры Мультимедийный проектор

Программы:

o MS Power Point 2007;

o VirtualDub;

o Format-Factory

Дидактическое обеспечение:

Презентация «Использование современных информационных ресурсов в преподавании технологии».

Раздаточный материал

3. Реализуемые образовательные методики и технологии: технология развивающего обучения, технология коммуникативного обучения, групповые технологии, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Ход занятия I. Организационный момент II. Изложение нового материала

Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании Дмитрий Медведев в 2011 году сказал, что информационные технологии должны внедряться в нашей жизни повсеместно и особенно в образовательной сфере. И обусловлено это стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий, позволяющих использовать информационные технологии в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство.

Проект – это возможность сделать что-то интересное самостоятельно, попробовать свои силы, показать достигнутый результат, также проектная деятельность реализует межпредметные связи.

В проектной деятельности информационные ресурсы помогают обучающимся более качественно и зрелищно оформить и защитить проект. В различных офисных пакетах (Microsoft Office, OpenOffice и других) можно оформить необходимые разделы пояснительной записки, а также подготовить электронную презентацию для публичной защиты проекта, использовав для этого аудио, видео и фотофрагменты, а также различные эффекты анимации. В сети интернет можно найти различные варианты для последующего создания банка идей и поиска информации для исторической справки других разделов.

Приёмы подготовки электронных методических разработок для получения сертификатов, свидетельств (российского, международного уровня)

–  –  –

1. Вставка гиперссылки в презентацию Выделить текст или рисунок. Вкладка Вставка – Чтобы добавить гиперссылку на другой файл необходимо выполнить одно из следующих действий:

• Ввести URL– адрес в окне Добавление гиперссылки в поле Адрес;

• Нажать кнопку Файл и выбрать файл в окне Связать с файлом;

• Нажать кнопку Web-страницы – выбрать необходимую страницу (для этого ваш ПК должен быть подключен к сети Internet) •

Чтобы добавить ссылку на другой слайд презентации необходимо:

Выполнить щелчок ЛКМ по кнопке местом документе (на боковой панели Связать с окна Добавление гиперссылки);

В поле Выберите место в документе откроется список заголовков слайдов;

Выбрать слайд щелчком ЛКМ; Ссылка выделится цветом и подчеркиванием

–  –  –

Управляющие кнопки позволяют организовать интерактивную презентацию, и воспроизводить звук, видеофильм, выполнять гиперссылки.

Технология вставки управляющих кнопок Вкладка Вставка – ;

В ниспадающем списке выберите нижнюю категорию Управляющие

–  –  –

3. Вставка звука в презентацию Звук можно применять к отдельным слайдам и ко всей презентации.

Технология работы для вставки звукового сопровождения:

Вкладка Вставка – поле Клипы мультимедиа – выбор – ;

В окне диалога Вставка звука выбрать имя файла – нажать кнопку ОК;

В появившемся окне диалога нажать на кнопку – для автоматического воспроизведения звука или – для начала воспроизведения звука по щелчку ЛКМ;

В центре слайда появится пиктограмма с громкоговорителем (её можно перемещать в любое место слайда).

4. Вставка видео в презентацию

Технология работы для вставки видеофрагмента:

–  –  –

5. Обработка видео Перевод в другой формат: Format Factory (Фабрика форматов) – Конвертирование видео.

Нарезка видеофрагментов и их коррекция: VirtualDub – Коррекция и фрагментирование видео Нечаева Е.В., преподаватель первой категории МАОУ МУК

МАСТЕР КЛАСС: ЯПОНСКАЯ ТЕХНИКА КИНУСАЙГА ИЛИ ПЭЧВОРК БЕЗ

ИГОЛКИ»

Кинусайга – особое искусство напоминает и батик, и роспись по шелку, и резьбу по дереву и тканевые аппликации и лоскутное шитье. Картины кинусайга очень часто называют техникой "печворк без иголки" - ведь эти лоскутки не надо сшивать.

Немного истории

–  –  –

Сюжетами для кинусайга чаще всего становятся пейзажи. Гораздо реже на картине появляются люди - изображение лиц даже для мастеров является довольно сложным процессом. А если и появляются, то чаще всего стилизованные.

Техника кинусайга получила распространение во всем мире. Хотя, конечно, для изготовления уже используются не дорогие кусочки кимоно, а обычные ткани. А вместо деревянных дощечек берется обычный пенопласт.

Европейские мастерицы интерпретировали японское рукоделие по-своему и назвали его "пэчворк без иголки". Оно носит более прикладной характер, так как используется не только для "живописных" картин и красочных панно, но и для декорирования различных предметов обихода, а также для сувенирных поделок.

–  –  –

Материалы и инструменты для изготовления панно в технике Кинусайга:

Пенопласт толщиной не менее 1 см или пенополистирол Ткань лоскутки подходящих цветов.

Клей ПВА Канцелярский нож или скальпель Кисточка для клея Ножницы Утюг для разглаживания лоскутов, гладильная доска Распарыватель или другой инструмент для заправки Копировальная бумага Декоративные кнопки для оформления работы

–  –  –

1.Выбираем понравившийся рисунок (можно нарисовать самостоятельно, а можно воспользоваться понравившимся и распечатанным ).

2.С помощью копировальной бумаги переносим рисунок на лист пенопласта.

3.С помощью ножа делаем прорези по контуру рисунка глубиной примерно 2-3 мм.

–  –  –

5. Промазываем участок рисунка клеем ПВА тонким слоем при помощи кисточки

6. Заправляем лоскутки в пенопласт с помощью палочки или пилки. Заполняем всю картину.

7.Срезаем лишние края ножницами.

8.Завершающим штрихом будет оформление панно в раму.

В качестве другого варианта оформления можно сделать окантовку с помощью ткани или широкой ленты, закрепленной на кнопки.

В японской культуре есть много чудес К стране на Востоке большой интерес Мы знаем сашико, инро, кимоно Шары кусудамы известны давно Сумеем легко вам сложить оригами А вот «кинусайгу»- попробуйте сами Эти картины не шьют и не вяжут Их не рисуют и не сшивают даже!

Выполнить шедевр и даже не из шелка Поможет вам японский пэчворк без иголки!

Мажарова Л.Н., преподаватель МАОУ МУК

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. РАЗВИТИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

1. Изучить чертёж и технологическую карту детали «Скоба угловая»

2. Изготовить развертку детали «Скоба угловая» из жести оцинкованной.

3. Произвести замеры развёртки согласно карты измерения штангенциркулем ШЦ-III.

Если действительные размеры получены не в целых числах, то с десятыми долями мм. Пример: 55,2; 53,4; 50,7 Заполнить карту. карандашом.

4.

Измерение линейных размеров штангенциркулем Задание.

1. Измерить ШЦ-III размеры А, В, C и D

2. Проставить полученные результаты измерения на схеме

–  –  –



Pages:     | 1 ||

Похожие работы:

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Г. Г. ЕРМАКОВА ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ КУРС ЛЕКЦИЙ В 2 частях Часть 1 Гомель 2009 УДК 911.2 (470) (4) (075.8) ББК 26.82 (2РОС) (4) я 73 Е 721 Рецензенты: Г.Н.Каропа, доцент, кандидат педагогических наук; кафедра географии учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Рекомендовано к печати...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Национальный детский оздоровительный лагерь «ЗУБРЕНОК» Учреждение образования «Минский государственный лингвистический университет» Центр по проблемам развития педагогического образования Учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Центр проблем развития образования Белорусского государственного университета Научно-методическое учреждение «Национальный институт...»

«Российская библиотека Холокоста ДЕТИ — ЖЕРТВЫ ХОЛОКОСТА И ТЕРРОРА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Составители: И.А. Альтман, Н.В. Анисина Москва Центр и Фонд «Холокост» Издательство «МИК» УДК 63.3(0)62 ББК 94(100)«1939/1945» Д38 «РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА» И. А. Альтман (отв. редактор), А. Е. Гербер, Ю. А. Домбровский, Ю. И. Каннер, Б. Н. Ковалев, Г. В. Костырченко, д-р Тамаш Краус (Венгрия), А. И. Круглов (Украина), Д. И. Полторак, Е. С. Розенблат (Беларусь), Л. А. Терушкин (отв. секретарь), д-р...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» _ /Зенова О.А / МБОУ «СОШ № 3» _ / Васильева О.А. / _ / Лагутина Л.А. / ФИО ФИО Протокол № _1_ Приказ № _158_ ФИО от «_28_» _августа_2014г. «_28_»_августа_2014г. от «_29_»августа_2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Информатике для 11класса Сиротина Михаила Михайловича...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании Челябинск, 201 Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ХИМИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) Б3.В.ОД.21 «ПРАКТИКУМ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ» Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация (степень)...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Информационно-коммуникационные технологии в историческом образовании» Москва Оглавление Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания 2....»

«Информация об описании образовательной программы Образовательная программа по специальности Фтизиатрия 14.01.16 представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств, методических материалов,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Елабужский государственный педагогический университет М.Ф. Гильмуллин ИсторИя математИкИ Елабуга Печатается по решению Редакционно-издательского совета Елабужского государственного педагогического университета. Протокол № 28 от 19.09.2008. УДК 51(091) ББК 22.1г Г 47 Рецензенты: Р.М. Зайниев, кандидат физ.-мат. наук, доцент; А.Ф. Кавиев, кандидат ист. наук, доцент. Гильмуллин М.Ф. История математики: Учебное пособие / М.Ф. Гильмуллин. —...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Красногорская основная общеобразовательная школа Утверждено: Согласовано: заместитель директора по УВР директор школы _ Мешкова А.А. Перминов Н.Д « 30 » августа2014г Приказ № 18\2 от 01.09.2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «МУЗЫКА» УМК «Начальная школа XXI века» 4 класс на 2014-2015 учебный год Рассмотрено на педагогическом совете школы протокол №1 от 29.08.2014г Составители программы: учителя начальных классов Шабарова Марина Николаевна,...»

«ББК 67.40 УДК 342.9 Составитель: – Биярсланова Асият Магомедовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин ДГИНХ. Внутренний рецензент: Курбанова Диана Нурмагомедовна, кандидат юридических наук, доцент, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин ДГИНХ. Внешний рецензент: Салманова Амина Казимагомедовна, кандидат исторических наук, начальник отдела Управления Министерства юстиции России по Республике Дагестан. Методические рекомендации по организации...»

«Приложение 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 03.03.2015г. № 47-2556/15-14 Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики,...»

«ЗА И Ш Н РА Ф Создайте свой собственный успешный бизнес! здоровье сберегающие программы обучения и развития ребенка; экологически чистая обстановка; экологически чистые и безопасные учебные и игровые материалы; УНИКАЛЬНЫЕ АВТОРСКИЕ пособия; благоприятная для здоровья и комфортная обстановка детского клуба. Тимофеева Софья Анатольевна Консультант по открытию детских клубов, обучает владельцев детских развивающих центров основам профессиональной организации работы в детском клубе, в бизнесе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Профили подготовки ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь Принята на заседании кафедры Принята на...»

«Научно-издательский центр «Социосфера» Семипалатинский государственный университет им. Шакарима Шадринский государственный педагогический институт ПОДГОТОВКА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы III международной научно-практической конференции 20–21 ноября 2013 года Часть 2 Прага Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель современного образования : материалы III международной научно-практической конференции 20–21 ноября 2013 года. – Прага :...»

«ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПСИХОЛОГИИ Направление 050400 – Психолого-педагогическое образование Магистерская программа «Психология безопасности личности» Челябинск СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРОВЕРЯЕМЫХ В ХОДЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 2. СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА 3. ФОРМА И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА 4. ВОПРОСЫ И ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ЛИТЕРАТУРА ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы–составители: Зинин С.А., Новикова Л.В.,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЗОВСКАЯ СОШ «ОВЦ» Принято педагогическим советом школы УТВЕРЖДАЮ: Протокол №_1_от_29.08.2014 Директор МКОУ «Азовская СОШ «ОВЦ» Г.А.Новикова «_29_»_августа_ 2014_ г. М.П. Приказ №62/12_ от «_29_»_августа 2014_ г. Рабочая программа по (предмету)_технология Класс10 Всего часов на учебный год_35 Количество часов в неделю1 Составлена в соответствии с программой «Примерные программы по учебным предметам». Технология 5-9 кл, А.А.Кузнецов, М.В....»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИНФОРМАТИКА И ИКТ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Учебно-методические материалы для...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.