WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

««ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА» СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОБЛЕМАМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ г. Калининград Редакционная коллегия: Г.А. ...»

-- [ Страница 1 ] --

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Администрация городского округа

«Город Калининград»

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МАУ «Учебно-методический образовательный центр»

МАОУ межшкольный учебный комбинат

«ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА»

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ПРОБЛЕМАМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

г. Калининград

Редакционная коллегия:

Г.А. Лисичкина, заместитель начальника управления общего образования комитета по образованию администрации городского округа «Город Калининград»;

С.П. Громова, кандидат педагогических наук

, директор МАУ «Учебно-методический образовательный центр»;

Н.Е. Полтавцева, кандидат педагогических наук, начальник организационно методического отдела МАУ «Учебно-методический образовательный центр».

Составители: Гнатюк И.В., заместитель директора по УМР, Ивченко С.А., заместитель директора по УПР МАОУ межшкольный учебный комбинат В сборнике представлены методические материалы по проблемам технологического обучения школьников Сборник предназначен для педагогов общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей Комитет по образованию Администрации городского округа «Город Калининград»

МАУ Методический центр МАОУ межшкольный учебный комбинат 2014 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ I

МАТЕРИАЛЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ

Полтавцева Н.Е. Вступление

Кузьмин В.Н. Практическая реализация технологического образования и профессиональной ориентации обучающихся в условиях современного рынка труда………………………………………………………………………………… Меркулов А.А. От школьника - до инженера……………………………………………… Гнатюк И.В. Технологическое образование школьников – технологическое развитие страны…………………………………………………………………..………

Островерхова А.Ю. Духовно-нравственное и военно – патриотическое воспитание школьников………………………………………………………………………………….10 Смотров С.Н. Методы проблемного обучения……………………………………………18 Петушкова Т.И., Черномордова И.В. Проектная задача как инструмент формирования метапредметных результатов учащихся…………………………………………………..2 Кузнецов В.Ф. Открытый урок: назначение и устройство слесарного верстака……….28 Островерхова А.Ю. Мастер класс: Батик – искусство росписи ткани………………… 32 Колесникова Т.А. Активные методы обучения. Ролевая игра …………………………..42 Мурнукова С.А. Мастер класс: использование современных информационных ресурсов в преподавании технологии ………………………………………………………………..45 Нечаева Е.В. Мастер класс: Японская техника кинусайга или пэчворк без иголки».....50 Мажарова Л.Н. Практическая работа. Развитие регулятивных универсальных учебных действий обучающихся. ………………………………………….....……………………..54 Заключение ………………………………………………………………………………....57 Вступление Вы держите в руках сборник, который содержит материалы конференций, семинаров, аналитические материалы, обобщения практической деятельности, разработки уроков по предметам технологического цикла, нестандартные занятия, мастер-классы педагогических и руководящих работников МАОУ МУК г.

Калининграда.

Актуальность направленности сборника обусловлена тем, что в условиях обновления содержания образования в образовательной области «Технология» остро стоит проблема развития инновационных форм и методов работы, формирования технологической культуры подрастающего поколения, развития личностной самореализации обучающихся.

Под технологической культурой следует понимать культуру преобразующей, творческой, природосособразной (экологически оправданной) деятельности, которая включает знания, умения и навыки преобразующей деятельности.

Целеполагающее значение имеет профессиональная направленность деятельность педагогов МАОУ МУК, предусматривающая формирование практических навыков у школьников, любовь к труду и профессиональное самоопределение учащихся. Деятельность педагогов обеспечивает формирование представлений о различных сферах профессиональной деятельности, раскрытие возможностей и развитие способностей учащихся через предмет «Технология», формирование профессиональных интересов и устремлений.

Под руководством В.Н.Кузьмина, директора МАОУ МУК, в учреждении продолжает совершенствоваться образовательная среда, расширяются инновационные процессы, обеспечивающие более высокое качество технологической подготовки школьников города Калининграда. Оценкой высокого уровня деятельности учреждения является Диплом и медаль Всероссийского конкурса «100 лучших школ России».

–  –  –

В 2013-2014 учебном году впервые принимал участие в муниципальном туре всероссийского конкурса "Учитель года" преподаватель технологии МАУ МУК В.Ф.Кузнецов.

Во время конкурса педагог представлял рабочий сайт, педагогическую концепцию, провел урок, классный час, родительское собрание и мастер-класс.

Талантливый учитель вошел в десятку лучших учителей г. Калининграда и занял 2 место в городском этапе конкурса.

В.Ф. Кузнецов принимал участие и в региональном этапе конкурса «Учитель года - 2014». Выступление учителя технологии соответствовало требованиям ФГОС, было ярким, содержательным, запоминающимся. В сборнике представлен материал открытого урока Кузнецов В.Ф. «Назначение и устройство слесарного верстака»

В данном сборнике рассматриваются актуальные проблемы технологического образования, важные аспекты методики обучения технологии, а именно практикоориентированное образование, которое вносит весомый вклад во всестороннее развитие личности, обеспечивает практическое усвоение технологических закономерностей созидательной деятельности и овладение методами, средствами и культурой труда.

Сборник может быть полезен педагогам общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, обучающимся и их родителям.

Н.Е. Полтавцева, кандидат педагогических наук, начальник организационно методического отдела МАУ «Учебно-методический образовательный центр»

Кузьмин В.Н., директор МАОУ МУК г. Калининграда, Почетный работник

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ

СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА.

Трудовое обучение и технологическую подготовку в Межшкольном учебном комбинате (МУК) с 1983 года прошли более 60000 тысяч учащихся общеобразовательных учреждений города Калининграда.

Согласно Уставу предметом деятельности МАОУ МУК является осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам основного общего, среднего общего образования в части изучения предмета «Технология», программам профессионального обучения по программам профессиональной подготовки, а также дополнительным общеобразовательным программам, имеющих своей целью трудовое воспитание, профессиональную ориентацию и подготовку обучающихся.

Целями осуществления образовательного процесса МУК являются:

- становление и формирование личности учащегося

- развитие интереса к познанию и творческих способностей учащегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;

- формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также обеспечение их адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации, выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности.

Решая вышеназванные и другие цели, мы, в первую очередь, полагаемся на тесное социальное партнерство со школами города Калининград и другими учебными учреждениями, предприятиями, организациями города и области.

В 2013-2014учебном году в межшкольном учебном комбинате осуществляли технологическую подготовку 3714 учеников из 19 учебных заведений города.

Преобладающее количество обучающихся – учащиеся 5-8 классов, среди которых мальчиков примерно в 2 раза больше, чем девочек.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ООО, Приказом Минобразования и науки РФ от 14.06.2013г. № 462 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организации» внутренняя система оценки качества образования МУК была обновлена.

–  –  –

Качество образования обеспечивают в первую очередь профессиональные преподаватели технологии МАОУ МУК. Профессиональное лицо наших преподавателей характеризуют приводимые ниже таблицы.

Стаж работы преподавателей на 01.09.2013г.

–  –  –

Работа по повышению профессионализма преподавателей МУК ведется путем создания временных творческих групп (ВТГ).

В учреждении создан постоянно действующий семинар, на котором в течение года реализуется выбранная методическая тема учреждения, рассматриваются, изучаются и обсуждаются наиболее актуальные темы повышения качества образования.

Основными задачами

семинара являются ознакомление педагогов с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта по изучаемой проблеме; повышение профессиональной компетентности педагогических кадров;

обеспечение субъективной позиции каждого педагога в повышении квалификации, предполагающей рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития.

В рамках данного семинара в 2013-2014 уч.году проведены педагогические советы, практико-ориентированные семинары, научные конференции.

Преподаватели выступают в рамках постоянно действующего семинара с докладами, обобщением опыта работы, презентациями, проводят открытые уроки, мастерклассы, как для преподавателей области, так и внутри МУК.

Впервые в области во всероссийском конкурсе "Учитель года" принимал участие преподаватель технологии МУК. Кузнецов В.Ф. занял 2 место в городском этапе конкурса, принимал участие в региональном этапе конкурса. Во время трёхнедельного марафона ему пришлось представлять свой сайт, собственную педагогическую концепцию, проводить мастер-класс, открытый урок в незнакомом классе, классный час с учениками и родительское собрание. Видео-урок Кузнецова В.Ф. стал впоследствии примером для структурного анализа современного урока.

Более подробную информацию об этих мероприятиях можно увидеть на сайте http://www.eduklgd.ru/org/mou05/moukomb0502/ в разделе «Новости».

По итогам проведения научно-практической конференции, а также по работе постоянно-действующего семинара в направлении современного урока выпущены сборники материалов» «Технологическое образование: вчера, сегодня, завтра»

(Выпуск №2), методическое пособие «Создание современного урока по ФГОС», автором которого является коллектив преподавателей МУК.

Администрация, педагоги МУК повышают уровень квалификации, как в учебном комбинате, так и в учебно-методических образовательных центрах г.

Калининграда. Так, в 2013-2014г. закончили профессиональную переподготовку (504ч) в муниципальном автономном учреждении города Калининграда "Учебнометодический образовательный центр" все руководящие работники комбината и преподаватель технологии.

В Калининградском областном институте развития образования преподавателя прошли курсы повышения квалификации (72ч) по индивидуальному образовательному маршруту (Русаков АГ, Гринько СИ), ещё два преподавателя (Державицкая НА, Петушкова ТИ) закончат курсы повышения квалификации в ноябре.

В Ольштынской высшей школе им. Й. Русецкого (Республика Польша) по международному договору на базе Учебно-методического образовательного центра посетил международный семинар замдиректора по УПР Ивченко СА.

В МАОУ МУК применяются следующие формы методической работы, направленные на обобщение, представление и распространение опыта инновационной деятельности:

- Выступления на научно-практических конференциях, практических семинарах, с творческими отчётами, докладами, презентациями;

- Проведение открытых уроков, мастер-классов,

- Публикации авторских разработок, тезисов докладов, статей, мастер-классов, уроков на образовательных сайтах, в СМИ. Так, 14.03.2014г. преподаватель Мурнукова С.А. получила свидетельство за публикацию методических работ на сайте сертификат за публикации авторских методических материалов на сайте "Сообщество учителей-предметников "Учительский портал" http/www.uchportal.ru.

Сертификат №1175 (международный уровень).

- Публикации педагогического опыта работы на сайте МУК в рубрике «Панорама педагогического мастерства». Там отражены педагогические технологии, методы, применяемые педагогами в учебно-воспитательном процессе.

- Освещение педагогического опыты работы на своих собственных сайтах. Так в 2013-2014уч.году преподаватели технологии Кузнецов В.Ф., Нечаева Е.В. создали свои сайты с целью обмена опытом работы среди педагогов, общения с учащимися.

Адреса сайтов: http://shkolnaya-pora1.webnode.ru/ - Нечаева Е.В., http://kvf44.ucoz.com/ - Кузнецов В.Ф.

В июне все преподаватели начали работу по формированию портфолио педагога, провели самоанализ и самооценку своей профессиональной деятельности, в котором освещено применение современных образовательных технологий и методик, совершенствование методов обучения и воспитания, распространение собственного опыта, качество содержания внеурочной работы.

Хотелось бы несколько слов сказать о качестве условий. Для реализации занятий по технологии учебный комбинат располагает необходимой учебнометодической и производственной базой:

Мастерские: слесарная, столярная 4 (из них 2 комбинированные), 2 швейные, 2 электротехнических работ, 2 лаборатории — кулинарии и 3 кабинета кулинарии, 2 кабинета информационных технологий, 1 кабинет автодела; кабинет декоративноприкладного творчества, кабинет технологии ведения дома, 1 гараж.

Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников оптимально организованная среда обучения и воспитания, условия образования и услуги, отвечающие потребностям участников образовательного процесса, способствуют наибольшей эффективности и результативности образовательно-воспитательной среды межшкольного учебного комбината. Ведущими направлениями такой развивающей среды в учебном комбинате являются:

- выполнение требований СанПина с целью оптимизации условий развития и эмоционального благополучия учащихся и сотрудников;

- создание полноценной социальной среды;

- наличие помещений для существующих видов образовательной деятельности;

- преодоление экономических трудностей при организации социальнобытовых условий развития обучающихся с привлечением источников финансирования.

Для выполнения требований охраны труда по всем изучаемым специальностям и видам работ в учреждении разработаны и утверждены инструкции по охране труда, с которыми ознакомлены все члены трудового коллектива и обучающиеся.

Нарушений охраны труда по учреждению за 2013-2014 учебный год не зафиксировано.

Из практики проведения занятий в комбинированных мастерских, созданных в прощлом учебном году, был сделан вывод о необходимости замены тисков на более мощные. Были закуплены и установлены на верстаки два комплекта новых тисков с шириной рабочих губок 120 мм. Для возможности изготовления заготовок из жести и тонкого металла была отремонтирована и установлена в комбинированной мастерской гильотина.

Особое внимание было уделено обеспечению комфортности нахождения учащихся и сотрудников учебного комбината в учебном корпусе комбината. Для этого был произведен ремонт туалета на втором этаже. В актовом зале, мастерской электротехнических работ и кулинарной лаборатории установлены рулонные шторыжалюзи.

Для более эффективного и удобного проведения мероприятий в актовом зале была приобретена акустическая система с беспроводным микрофоном, ноутбук и мультимедийный проектор.

В 2013-2014 учебном году обучение учащихся 10-х и 11-х классов МАОУ СОШ №11 и МАОУ СОШ №50 по программе профессиональной подготовки водителей категории «В» проводилось на условиях софинансирования: часть обучения оплачивалось школами, а часть часов теории и практические занятия по вождению оплачивались родителями. Для обеспечения практического обучения вождению были заключены гражданско-правовые договоры с водителями, имеющими лицензию на работу инструкторами, Лявинсковым С.П. и Дорошенко С.Н. В кабинете профессиональной подготовки водителей установлен персональный компьютер и мультимедийный комплект. В соседнем кабинете смонтирован и запущен в эксплуатацию новый компьютерный автотренажёр, на котором проводились занятия по отработке практических навыков вождения.

На 2014-2015 учебный год для практического обучения вождению запланировано приобретение автомобиля и еще одного компьютерного автотренажёра. На эти цели депутатами городского Совета депутатов города Калининграда Пятикопом А.И., Кудрявцевым А.В., Махловым А.А. выделены финансовые средства.

Для повышения эффективности проведения занятий в кабинете компьютерных технологий была смонтирована сеть и предусмотрена возможность подключения кабинета к локальной сети комбината. Планируется включение всех персональных компьютеров учебного комбината в единую локальную сеть с высокоскоростным выходом в Интернет для обеспечения возможности работы с электронными журналами.

В комбинированной мастерской (каб. 004) установлен персональный компьютер и принтер. Приобретены и установлены с переносом имевшейся информации 2 персональных компьютера - в бухгалтерии и приемной. В приемную установлен закупленный многофункциональный факс с возможностью организации конференц-связи.

Образовательный процесс Учреждения организуется в соответствии с действующим законодательством и Уставом МУК.

В МАОУ МУК принимаются учащиеся 5-11 классов общеобразовательных учреждений на договорной основе, по спискам, утвержденным директорами образовательных учреждений. Договор содержит муниципальный заказ и взаимные обязательства учебного комбината и образовательных учреждений.

Без четкой системы мониторинга могут быть различные сбои (в том числе финансовые) в отношениях со школами, в оплате преподавателей, а главное – в полном охвате обучающихся образовательными услугами. Ниже приводятся 2 таблицы, отражающие учет учащихся, их посещаемость, который ведется в учебном комбинате. Численность обучающихся отслеживается ежемесячно.

Изменение численности учащихся в течение 2013-2014 уч.года

–  –  –

СОК

–  –  –

4,7 97 100 87 96,3 4,6 96 100 85 95,6 4,5 93 100 82 98,2 МАОУ СОШ №7 4 4,4 93 99 77 95,7 4,5 93 100 81 94,2 4,3 88 100 76 94,6 МБОУ СОШ №10 4,4 86 99 80 93,3 4,4 92 100 81 96,4 4,4 92 100 81 96,4 МАОУ СОШ №12 6 4,3 91 97 77 92,0 4,3 88 100 76 93,2 4,3 88 98 76 94,2 МАОУ СОШ №14 7 4,4 92 99 80 92,9 4,5 97 99 83 95,6 4,5 95 100 82 96,0 МАОУ СОШ №16

–  –  –

4,5 94 100 81 94,1 4,6 95 100 85 96,6 4,5 92 99 81 96,6 МАОУ СОШ №19 4,5 94 100 82 95,1 4,6 95 100 86 94,8 4,5 91 100 83 94,7 МАОУ СОШ №21

–  –  –

4,5 92 97 82 92,3 4,4 92 98 80 93,8 4,1 77 99 71 90,6 МАОУ СОШ №41 4,6 97 100 87 91,6 4,5 97 99 82 96,1 4,5 92 100 83 96,9 МАОУ СОШ №45

–  –  –

20,40% 57,40% 22,20% 74,60% 16,90% 79,20% 15,50% 86,60% 83,10% 13,40% 80,30% 14,10% 48,60% 12,00% 39,40% 8,50% 5,30% 3,90% 9,50% 3,50% 5,60% Как и в прошлом году анкетирование подтвердило высокую оценку работы преподавателей: уроки проходят интересно -79,2%, преподаватель помогает разобраться с новой темой -86,6, знания приобретённые на уроке удовлетворяют 83,1%, условия для занятий технологией считают комфортными 74,6% учащихся.

У нас есть основание считать мнение учащихся оценкой нашей деятельности на сегодняшний день, оправданности существования учебного комбината, прогноза дальнейшей деятельности. В то же время есть серьезная информация для размышления, определенных выводов по работе учебного комбината в целом и каждого преподавателя по отдельности.

–  –  –

Современная наука, сделав виток по спирали, пришла к конвергенции наук и технологий.

Конвергенция означает не только взаимное влияние, но и взаимопроникновение технологий, когда границы между отдельными технологиями стираются. В отношении NBIC конвергенции можно даже говорить об ожидаемом частичном слиянии этих областей в единую научно-технологическую область знания.

И первый союз такого рода уже существует сейчас и работает на будущее. Это НБИК (нано-, био-, инфо-, когно-).

–  –  –

Технологические возможности, раскрывающиеся в ходе NBIC -конвергенции неизбежно приведут к серьёзным культурным, философским и социальным потрясениям. В частности, это касается пересмотра традиционных представлений о таких фундаментальных понятиях как жизнь, разум, человек, природа, существование.

В долгосрочной перспективе развитие экономики определяется, в частности, развитием технологий.

Модель инновационного развития экономики Российской Федерации, заложенная в Концепции социально-экономического развития РФ до 2020 г., подразумевает формирование высококвалифицированных производственных и научных кадров, способных эффективно работать в современных условиях экономики.

Невозможно говорить о превращении России в международного лидера без существенного развития таких отраслей промышленности, как авиация, космос, машиностроение, энергетика, микроэлектроника, информационные технологии, биоинженерия, нанотехнологии и т.п.

Поэтому в 2014-2015 учебном году на базе МУК совместно с КГТУ планируется начать реализацию образовательного комплекса инновационного типа «Школьный инженер-инкубатор», являющегося одним из важнейших связующих звеньев в цепочке «МУК - Технопарк - ВУЗ - Предприятие», целями которого являются:

- укрепление и развитие системы подготовки и воспитания будущих инженеров, конструкторов, дизайнеров, программистов и робототехников, изобретателей и инноваторов,

- обеспечение непрерывности и преемственности образования в МУК и КГТУ,

- организация и проведение профориентационной работы,

- подготовка учащейся молодежи к поступлению в ВУЗ,

- формирование единого образовательного пространства.

- взаимодействие МУК, КГТУ, образовательных учреждений города и всех, кто заинтересован в успешном будущем наших детей и развитии сильного государства.

В рамках проекта предполагается осуществить апробацию инновационных обучающих IT-технологий, разработанных предприятиями-членами НБИКС совместно с учебным комбинатом, а также комбинат окажет проекту всю возможную информационную и организационную поддержку.

На протяжении двух лет совместно с КГТУ в МУК ведется работа со школьниками по технологическим направлениям, проводятся обучающие семинары для преподавателей по инновационному менеджменту, ТРИЗ, психологии изобретательства, управлению проектами.

Совместная работа МУК и ВУЗа поможет вернуть на производство определенное количество инженеров, не работающих в настоящее время по специальности, а выпускников ВУЗов - повернуть лицом к инновационным предприятиям, так нуждающимся в их усилиях. Таким образом, сотрудничество отвечает задачам, стоящим перед Россией: инновационный прорыв с помощью новой технической элиты!

Гнатюк И.В., заместитель директора по учебно-методической работе МАОУ МУК

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ –

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТРАНЫ

Модернизация российского образования связана с интенсивным развитием и использованием нанотехнологий, робототехники, биотехнологий и других перспективных технологий и требует формирование в нашей стране научнотехнологического потенциала, адекватного современным вызовам мирового технологического развития.

Очевидно, что подготовка учащихся для решения научно-практических задач, инновационно - технологического развития страны должна начинаться с изучения предметной области «Технология» и продолжаться в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Именно при изучении образовательной области «Технология» учащиеся получают исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем, преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, планирования, изготовления, оценки процессов и изделий, знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей. Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию учащихся на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства.

Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, предметная область «Технология» является необходимой компонентой общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Технология»

отражают, в числе прочего, осознание обучающимися роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации; формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда и др.

Существует великое множество технологий для создания миллионов различных изделий и услуг. Однако можно выделить общие черты реализации всех технологий, на которые педагоги МУК обращают внимание при освоении предметной области «Технология»:

определение цели конкретной технологической деятельности исходя из потребностей людей, анализ информации о реализации этой деятельности, оценка целесообразности продолжения выбранной деятельности с точки зрения экономики и экологии, подготовка и реализация выбранной деятельности, экологическая и экономическая оценка продукции и производства, маркетинг и реализация продукции.

Эти общие черты позволяют приблизить изучение предмета «Технология»

к реальному времени, подготовить учащихся к будущей реальной жизни.

Тенденции современного развития российского образовании на современном этапе требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию обучающихся на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства. Поэтому преподаватели МУК в разделе «Технологии ведения дома», «Машины и механизмы» и других разделах предмета «Технология» с 5 по 9 классы целенаправленно обращают внимание на историю развития техники и технологии, роли техники (инструментов и машин) при реализации технологий, роли технологий в истории человечества, взаимоотношению технологий и экологии, роли технологий в развитии общества (культурные, социальные, экономические и политические аспекты), принципам поиска новых технических и технологических решений, содержанию рукотворного мира (производственные технологии, строительные технологии, транспортные технологии, сельскохозяйственные технологии и биотехнологии, медицинские технологии, энергетические технологии, информационные и коммуникационные технологии).

Чтобы не было разрыва между изучаемыми технологиями и технологиями современного производства, с которыми столкнутся ученики после окончания школы, преподаватели МУК вместе с учениками изучают современные и перспективные технологии создания новых материалов (биопластмассы, углепластики, генетически модифицированные продукты и др.), преобразования материалов (нанотехнологии, лазерные технологии и т.п.), энергии (технологии энергосбережения, альтернативная энергетика, биотопливо и т.п.), информации (развитие компьютерной техники, робототехники, умные дома, глонасс и др.), новые транспортные технологии (электромобили, самолеты из новых конструкционных материалов и т.п.), технологии устойчивого развития (материалосбережение, переработка отходов и др.). Информация доводится до сведения учащихся на уроках с помощью видео-роликов, фильмов, сообщений, докладов о достижениях современных технологий. Электронная библиотека МУК постоянно пополняется слайд-фильмами о современных технологиях, созданных вместе с учениками. В наличии есть такие фильмы как «Нанотехнологии», «Лазерные технологии», «Биотопливо», «Робототехника», «Умный дом», «Использование и утилизация пластмасс» и др.

Изучение технологии в МУК пронизано идеями дизайна художественного конструирования на основе функциональных возможностей изделий и их эстетического оформления, т.е. экономики и технической эстетики.

Педагоги, реализующие разделы «Технологии обработки конструкционных материалов», «Художественные ремёсла», «Декоративно-прикладное творчество», постоянно доводят до учеников мысль о том, что в условиях рыночной экономики только дизайнерски оформленные изделия найдут спрос, т.е. будут конкурентоспособными.

Для привлечения учащихся к предметно-преобразовательной деятельности программой предусмотрено широкое использование простых материалов. Работа с доступными материалами способствует развитию подвижности умелых рук учеников, приобщению их к фантазированию - что поведет их в удивительную страну, где познается и переживается одно из самых замечательных чувств радость творчества и созидания. Все это в целом направлено на развитие личности ученика. Работа с различными материалами расширяет представления учащихся об окружающем мире. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики, согласованности в работе глаз, рук, координации движений, – гибкости ума и точности движений. В.А. Сухомлинский говорил о том, что «Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческого мышления».

Вместе с тем ситуация с изучением предметной области «Технология» в общеобразовательных учебных заведениях страны во многих случаях не отвечает современным требованиям.

Основные проблемы изучения образовательной области «Технология» в российских школах в настоящее время состоят в выделении недостаточного количества часов на этот предмет в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений.

Результаты реформирования российской школы негативно сказались на качестве технологического образования, что, в частности, во многом способствовало технологическому и информационному отставанию России, поставило под вопрос возможность ее наукоемкого и инновационного развития.

В расчете на душу населения США в 2010 году тратили на образование $ 3,6 тыс., Япония - $ 1,5 тыс., Бразилия - $550, у нас - $ 400 (Итоги 2012 по оценке бизнес-структур. Профессиональное образование. Столица, 2013, №3, с.2-4).

Выступая на пленарном заседании VI сессии Общественно-педагогического форума «Просвещение в России: традиции и вызовы нового времени» 12 апреля 2013г., председатель комитета Государственной Думы ФС РФ по образованию В.А. Никонов отметил, что в 2008г. накануне кризиса наша страна тратила на образование 4,8% ВВП, сегодня – 4,1%, а в 2015г. цифра опустится до 3,5%. Изза низкой оплаты труда в связи с малой нагрузкой в школах не хватает учителей технологии-мужчин. Технология не введена в фундаментальное ядро образования, не входит в состав ЕГЭ, не включена в перечень экзаменов по выбору выпускника школы.

Однако нет сомнений в том, что потребности в инженерно-технических кадрах для инновационного развития экономики в нашей стране заставят Министерство образования и науки Российской Федерации обратить особое внимание на необходимость технологической подготовки школьников в соответствии с рекомендациями парламентских слушаний 2 июля 2011г. по теме «Развитие инженерного образования и его роль в технологической модернизации России», где рекомендуется Министерству образования и науки Российской Федерации сформировать систему профессиональной ориентации и предпрофильной подготовки обучающихся в общеобразовательных учреждениях для повышениях их мотивации к последующей трудовой деятельности.

Островерхова А.Ю., преподаватель высшей категории МАОУ МУК, Почётный работник общего образования РФ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ И ВОЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

Воспитательный элемент российского образования будет усиливаться, заявил глава Минобрнауки России Дмитрий Ливанов. "Министерство образования и науки Российской Федерации среди задач на 2014 год поставило в качестве приоритетной задачу развития и укрепления в школе воспитательной составляющей. В связи с этим особое значение приобретает духовнонравственное формирование школьников, развитие у детей интереса и любви к отечественной культуре, уважение к другим культурам».

В МУК духовно-нравственное воспитание школьников способствует воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, творческого сотрудничества со сверстниками; умению выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; мотивации к самореализации в социальном творчестве; познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Проблему духовного и гражданского самосознания школьника в современных социальных условиях можно назвать одной из важнейших.

Повышение познавательного интереса к истории и культуре, национальным традициям России способствует повышению мотивации к обучению, развитию духовно – нравственного воспитания школьников. Поэтому на занятиях, предлагаются темы связанные с историей Российского декоративного искусства.

Многие ребята, недавно приехавшие в Россию из бывших союзных республик и стран СНГ, не знают что такое «Палех», «Хохлома», «Гжель», «Дымковская игрушка» и.т.д. Демонстрация презентаций, показ образцов изделий, выполненных русскими мастерами, рассказы об истории возникновения русских народных промыслов, знакомство с технологией изготовления изделий позволяют приблизиться к части богатой истории и культуры нашей страны.

Гордость за принадлежность к Янтарному краю и несметным богатствам Калининградской земли, знакомство с работами талантливых художников – янтарщиков, с коллекцией Калининградского областного Музея янтаря, возможностями янтарной промышленности способствуют развитию познавательного интереса к истории родного края, бережному отношению к природным ресурсам Калининградской области.

Работы рано ушедшей от нас талантливой Калининградской художницы Елены Градинаровой Военно-патриотическое воспитание учащихся – необходимое направление работы подрастающего поколения. Борьба различных группировок, сект, за подрастающее поколение за души наших детей. Агрессивные компьютерные игры, постоянное пребывание в виртуальном пространстве способствует нравственному разложению молодёжи, нарушению психики, одиночеству.

Поэтому я стараюсь приобщать школьников к подготовке российских праздников и через рассказы о подвигах советских солдат в годы Великой отечественной войны, демонстрацию видеороликов к 9 мая «Родина - Мать зовёт!», «Георгиевская ленточка», «Письмо солдата», к 23 февраля «Военно – морской флот России», «ВДВ» формировать бережное отношение учащихся к истории своей страны. Удивляет, что даже самые недисциплинированные ученики с интересом смотрят героические фильмы и активно участвуют в обсуждении.

Не являясь художниками, девушки и юноши из разных классов и школ с энтузиазмом рисуют стенгазеты ко Дню Победы и 23 февраля.

В наше время просто необходимо воспитание нравственных чувств и этического сознания, соответствующих возрастному развитию молодёжи, представлению о моральных нормах и правилах нравственного поведения со сверстниками, между поколениями. Поэтому при поддержке администрации было проведено военно-патриотическое мероприятие, посвящённое Дню защитников Отечества, где ребята из разных возрастных групп, разных школ приняли активное участие на всех этапах подготовки и реализации проекта:

разрабатывали сценарий, рисовали стенгазеты, репетировали концертные номера. Удивляло, с каким энтузиазмом и огромным желанием они занимались этой работой. На торжественном мероприятии наши мужчины (в прошлом боевые офицеры, прошедшие Афганистан и Чечню), ветераны различных войск России, имеющие медали и ордена, предстали перед мальчишками и девчонками в другом качестве. В жизни это скромные, простые люди, поэтому многие ребята с большим уважением стали относиться к своим преподавателям и их занятиям.

Особенно произвели впечатления на учеников выступления ветерана авиации Губарева Юрия Васильевича, рассказавшего о своей юности и службе в военной авиации; ветерана ВДВ, подполковника Русакова Анатолия Григорьевича, участника многих международных военных операций.

Можно сделать вывод, что это нужное и всегда востребованное направление работы с молодёжью. Оно актуально особенно сейчас, когда мы видим на экранах ТВ на фоне событий на Украине множество молодых людей с фашисткой символикой, «промытыми» мозгами и ужасающими поступками.

Любое общество проектирует свое будущее через воспитание. Подрастающее поколение, включаясь в уже существующую общность, становится носителями определенного образа жизни, вслед за старшими поколениями поддерживает и сохраняет передаваемые традиции и нормы жизни. Ведущей целью воспитания является гражданственность, патриотизм, нравственность и духовность, приверженность демократическим ценностям, национальная и религиозная терпимость. Только на этой основе вырастут люди, способные не только жить в гражданском обществе, но и укреплять его.

Патриарх Всея Руси Кирилл, комментируя слова министра образования России Дмитрия Ливанова, пожелал, чтобы российская школа, проходящая сегодня важный этап своего развития, «несла мощный воспитательный заряд и чтобы формирование детской личности, её нравственное формирование никогда не было на периферии образовательного процесса».

Ежегодное участие в различных конкурсах детских рисунков и декоративно прикладного творчества на Православную тематику, способствует более углублённому изучению истории России и Православных традиций.

Знакомство с традиционными Православными праздниками: «Рождество Христово», «Пасха», «Благовещение» даёт возможность ребятам выполнять интересные гармоничные работы.

Девочки из МАОУ лицея №17 выполняют работы на тему «Пасха»

По приглашению директора Воскресной школы Храма Христа Спасителя, Шепелевой Ирины Васильевны и искусствоведа Аполлонской Инны Валерьевны наши ребята приняли участие в Городской выставке «Свет Рождества», которая открылась 7 января 2014 года в Нижнем Храме Христа Спасителя.

На этой выставке были представлены работы: Бабасюк Марины, "Рождественское Явление" (акварель, карандаш), Добровой Полины «Умиление»

(гуашь, темпера), Дьяченковой Марины "Православие в Калининграде" (акрил).

Работы наших учащихся произвели положительное впечатление на прихожан и гостей Храма Христа Спасителя, о чём сообщалось в Благодарственном письме от протоирея Вадима Дегтярёва.

Участие в Международном Православном конкурсе «Славянский Родник», который 11 лет проходит в городе Клайпеда (Литва), позволил Дьяченковой Марине стать победителем и получить Диплом I Степени. Руководители конкурса отметили не только качественное исполнение заявленной работы, но и раскрытие темы Православия в нашем регионе, большую проведённую исследовательскую работу Православных архитектурных сооружений города Калининграда и области. Более 5000 тысяч участников из разных стран не только Литвы, России, Европы, но и Африки (ЮАР, Египта), Кореи и других стран интересуются историей Православной культуры.

Организатор конкурса «Славянский Родник», искусствовед Маргарита Артамонова приехала из Клайпеды в Калининград и лично вручила Дипломы, грамоты школьникам, а так же благодарственные письма преподавателям, подготовившим участников международного Конкурса.

В рамках работы над своей темой по самообразованию, я посетила Православный Покрово

– Никольский храм и Воскресную школу в городе Клайпеда (Литва), по приглашению Протоирея о.

Григория Нигурица в январе 2014 года. В данном храме в течение трёх месяцев шла плодотворная работа по росписи Центрального собора, мастерами – художниками из Палеха. На встрече о. Григорий рассказал о событиях, связанных с житием Святителя Николая Чудотворца и воина Фёдора Ушакова о росписи храма и изображённых святых. Помимо Палехских мастеров в работе были задействованы все прихожане, умеющие держать кисти в руках. Взрослые и подростки работали без выходных дней, даже по ночам, но к установленному сроку с росписями храма успешно справились.

Фотографии с сайта http://www.pokrov.lt/

В ходе поездки я увидела процесс изготовления «Фресок» - настенных росписей, выполнение орнаментов, технику «Золочение» (покрытие сусальным золотом), профессиональными мастерами из России. С этими техниками я знакомлю ребят на занятиях раздела «Декоративно – прикладное творчество» и обязательно включу полученные материалы в свои презентации и разработки уроков. Узнала историю славных побед Адмирала Ушакова – знаменитого русского флотоводца, подготовила совместный мастер - класс для детей и преподавателей из Воскресной школы. Данный храм и Воскресная школа на сегодняшний день являются центром Православной русской культуры на Прибалтийской земле, где проводится много мероприятий связанных с Духовно

– нравственным воспитанием детей и молодёжи.

Мастер – класс по росписи ткани «Батик», в Воскресной школе Православного Покрово – Никольского храма в г. Клайпеда. Литва. 4 января 2014 года.

Выводом к моей публикации могут послужить слова из статьи «Духовнонравственное воспитание российских школьников», авторского коллектива

А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А. Тишкова:

«В условиях, когда государство и общество стоят перед необходимостью модернизировать страну, большое социальное и политическое значение приобретают нацеленность на достижение качественно нового общественного состояния, наполненность личной жизни социальными смыслами. Устремленность в будущее должна исходить из глубокой приверженности национальным духовным, культурным, историческим традициям, из нашего героического прошлого. Патриотическая, творческая, созидательная личность должна не только любить Россию, но по гражданскому долгу и по совести нести ответственность за свое Отечество перед современниками, памятью предков и жизнью потомков».

Смотров С.Н., преподаватель МАОУ МУК

МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

–  –  –

В Концепции модернизации Российского образования написано:

«Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей»

В теории и практике педагогики в настоящее время существует большое количество разнообразных концепций, теорий, подходов к обучению. Наиболее теоретически обоснованные и методологически развитые из них формируют педагогические технологии. Ввиду большого многообразия педагогических технологий и концепций существуют различные их классификации по тем или иным характерным признакам. Самое крупное разделение - на традиционные и инновационные технологии.

Педагогические технологии обучения

–  –  –

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы. Учит ли этому традиционный урок? В традиционном подходе к обучению отдается приоритет передаче учащимся максимального объема знаний, умений и навыков, что в итоге должно было бы привести к развитию личности и формированию базы для саморазвития, но не к решению проблем.

Поэтому вполне логично, что на смену традиционному уроку приходит урок с использованием методов проблемного обучения. Внесение в процесс обучения элементов проблемности (проблемной ситуации) позволяет активизировать учебный процесс, перевести учащихся с позиций пассивного восприятия знаний на позиции активного их получения и применения.

Проблемное обучение - явление искусственное, идущее от преподавателя, озабоченного тем, как бы заинтересовать учащихся учебной работой.

Учитель искусственно создаёт проблемную ситуацию: вызывает такое состояние ученика, когда он в результате сопоставления имеющихся у него знаний или выработанных умений с неизвестным фактом или явлением обнаруживает несоответствие прошлых знаний новому факту, более того – противоречия в имеющихся знаниях.

Сформулировав проблемный вопрос, учитель сообщает новое знание или привлекает учащихся к деятельности по выявлению нового знания.

При этом мышление учеников привлекается для совместного с преподавателем разрешения противоречий. Материал излагается так, чтобы мысль ученика активно следовала за мыслью преподавателя и чтобы обучаемый мог самостоятельно прийти к правильным выводам.

Сущность этого метода в том, что он обеспечивает включение учеников в решение проблемы. А чтобы учебная проблема стала для них волнующей, необходимо создать проблемную ситуацию – определённое психическое состояние или интеллектуальное затруднение, возникающее при невозможности объяснить заинтересовавшее явление, факт, процесс с помощью известных знаний или выполнить необходимое действие известным способом.

Мышление всегда начинается с проблемы или вопроса, удивления или недоумения, с противоречия. Именно проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс.

Таким образом, структура проблемного обучения: Проблемная ситуация – Учебная проблема – Гипотеза - Обсуждение способов проверки ее истинности Проверка гипотезы с помощью наблюдения, экспериментов - Анализ результатов.

Структура проблемного обучения Проблемная ситуация

–  –  –

Проблемное обучение способствует развитию интеллекта учащихся, его эмоциональной сферы и формированию на этой основе мировоззрения. В этом и заключается главное отличие проблемного обучения от традиционного объяснительно – иллюстрационного. Проблемное обучение предполагает не только усвоение результатов научного познания, но и самого пути познания, способов творческой деятельности. В основе лежит системно – деятельностный подход организации процесса обучения, приоритет отдаётся поисковой учебнопознавательной деятельности учащихся.

Известный польский ученый В. Оконь в своей книге «Основы проблемного обучения» пишет, что чем больше ученики стремятся в ходе своей работы попасть на тот путь, по которому идет исследователь, тем лучше достигаются результаты Классификация методов проблемного обучения, предложенная М.И.

Махмутовым. За основу своей классификации им была принята классификация методов обучения по характеру (степени самостоятельности и творчества) учащихся, которая до настоящего времени является наиболее распространенной в российской педагогической науке: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, методы проблемного обучения: метод проблемного изложения, частично-поисковый или эвристический и исследовательский метод.

Метод проблемного изложения: учитель не излагает готовые научные истины, а воспроизводит путь открытия этих знаний. По существу учитель раскрывает перед учащимися путь исследования, поиска и открытия новых знаний, готовя их тем самым к самостоятельному поиску в дальнейшем.

Проблемное изложение, как и исследовательский метод, предъявляет высокие требования к научной подготовке учителя. Он должен не только свободно владеть учебным материалом, но и знать, какими путями шла наука, открывая свои истины.

Проблемное изложение подготавливает базу для применения эвристического метода, а эвристический метод - для применения исследовательского метода.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: к.ф.н., доцент, зав. кафедрой истории государства и права ВИЭПП Карпова...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель педагогических дисциплин...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 44.03.01.62. Педагогическое образование 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Региональный ресурсный центр «Семья и дети» РАБОЧАЯ КНИГА УЧАСТКОВОГО СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Методические рекомендации по внедрению модели социального сопровождения участковыми социальными работниками семей с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ Новосибирск УДК 316.3/.4(075.9)+364(075.9)+376(075.9) ББК...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год апрель Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Рабочая программа дисциплины выбору «Гипертензиология» (Б1.В.ДВ3) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура), утвержденного приказом Минобрнауки от 3 сентября 2014 года № 1200 (31.06.01 — Клиническая медицина), и учебного плана подготовки аспирантов в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Научно-исследовательский институт комплексных проблем сердечно-сосудистых...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (V курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: Бакалавриат Профильная направленность: Биология.Химия. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (V курс) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: Бакалавриат Профильная направленность:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры 23.05.2014г., протокол №9 Зав. кафедрой к.п.н., доц. Семенова Л.У. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ МАГИСТРАНТОВ по...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки Музыка 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» 1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4 Требования к абитуриенту 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ 2012-2013 • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».• Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР.• Интегрированная программа художественно-эстетического развития «Цвет творчества».• Методические комплекты к программам.• Инновационные технологии. • Правовое и методическое обеспечение деятельности ДОУ в новых условиях. • Оснащение педагогического процесса в ДОУ. Дидактический наглядный...»

«Филиал в г. Ростове-на-Дону Захараш Т.Б.ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ Учебное пособие Москва УДК 159.9(075.32) ББК 88я723 З38 Рецензенты Мисиров Д.Н. – к.псих.н., доц. кафедры технологии и профессиональнопедагогического образования академии психологии и педагогики ЮФУ; Солопанова О.Ю. – д.пед.н., проф. кафедры дошкольной педагогики и психологии КубГУ Захараш Т.Б. Психология общения: учебное пособие / Т.Б. Захараш; Моск. ун-т З38 им. С.Ю. Витте. Филиал в г. Ростове-на-Дону. [Электронное издание]. – М.:...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Многоуровневый образовательный комплекс № 2» «Согласовано» «Утверждаю» Педагогический совет МБОУ «Лицей директор МБОУ «Лицей «МОК № 2» «МОК № 2» В.Я.Свердлов протокол №1 от 26.08.2015 приказ № 82/5 от _28.08.2015. Основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы, ФГОС) Воронеж Содержание Страница Общие положения 1. Целевой раздел 8 1.1.Пояснительная записка 8 1.2.Планируемые результаты освоения ООП ООО 11...»

«Н.В. Давлетшина, Б.Б. Кимлика, Р.Дж. Кларк, Д.У. Рэй ДЕМОКРАТИЯ: ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО Учебное пособие для средних общеобразовательных школ, лицеев и гимназий ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ Mосква УДК 37 ББК 67я7 Д13 Данное издание представляет собой авторскую работу, подготовленную в рамках программы Обновление гуманитарного образования в России, которая осуществляется Министерством образования России, Международным Фондом Культурная инициатива. Основная цель программы — гуманизация...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Факультет социологии и права Кафедра права МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ для студентов всех форм обучения специальности 050402.65 Юриспруденция (032700) (ГОС 2005) Екатеринбург РГППУ Методические указания и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Литература» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ФИТ-ХИТ» Возраст обучающихся – 7-18 лет Срок реализации программы – 5 лет Автор программы: Фокина Екатерин Петровна, педагог дополнительного образования. Красноярск 2015 год Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа по аэробике «Фит-хит» является программой физкультурно-спортивной направленности. Программа была разработана в 2015 году, срок реализации 5 лет. Данная программа составлена на основе программ по «Физической культуре»...»

«Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана направления подготовки 44.03.05 (050100.62) Педагогическое образование, профили «Музыка» и «Дополнительное образование в области специальной музыкальной педагогики» Аннотация рабочей программы дисциплины Б1.Б.1 История Планируемые результаты обучения по дисциплине. способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); способностью понимать значение культуры как формы человеческого...»

«Домашние животные (Конспект учебного занятия) Составитель: Потемкина Н.С., педагог дополнительного образования, руководитель объединения «Экология» МБОУ ДОД ДДТ имени академика А.Е. Ферсмана ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Направление – эколого-биологическое. Учебное занятие «Домашние животные» (на примере экзотических насекомых – аннамских палочников) реализуется в рамках образовательной программы дополнительного образования детей «Экология». Составитель: Потемкина Наталья Сергеевна, Апатиты, 2010 год....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН АРХЕОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Археология Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения: очная, заочная Сургут, 2015 ОБЩИЕ...»

«УДК 378.01(075.8) ББК 74.58 П32 Рецензенты: кафедра педагогики Гродненского государственного университета им. Я.Купалы; заведующий кафедрой педагогики Гомельского государственного университета им. Ф.Скорины доктор педагогических наук, профессор, академик НАН Беларуси И.Ф.Харламов Пионова Р.С. П 32 Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р.С.Пионова. Мн.: Университетское, 2002. 256 с. 18ВМ 985-09-0443-7. Пособие посвящено проблемам совершенствования педагогики высшей школы. Включает главы:...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.