WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 ||

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ООП) ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки Социализация ребенка в ...»

-- [ Страница 2 ] --

2. умение планировать занятия, проводить занятия по направлению подготовки магистрантов в соответствии с предъявляемыми требованиями.

3. умение организовать индивидуальную работу по предмету.

4. умение проверять и исправлять письменные работы учащихся, оценивать их.

Место практики в ООП магистратуры и в системе педагогических практик академии.

Педагогическая практика магистрантов 1-го года обучения направлена на практическое освоение ими современных методик и технологий организации и реализации образовательного процесса, диагностики и оценивания его качества.

Научно-педагогическая практика магистрантов 1-го года обучения направлена на практическое проектирование ими форм и методов контроля качества образования, нового учебного содержания, технологий обучения, исследовательской работы в области социализации ребенка в образовании.

Научно-исследовательская практика магистрантов 2-го года обучения направлена на осуществление самостоятельного научного исследования, анализа результатов научных исследований и применения их в решении конкретных образовательных, исследовательских задач.

Содержание практики I. Педагогическая практика.

В ходе педагогической практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:

- изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

- организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;

- организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

II. Научно-педагогическая практика.

В ходе научно-педагогической практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:

- изучение состояния и потенциала социализации на макро-, мезо- и микроуровнях путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

- исследование, проектирование, организация и оценка процесса и результатов социализации детей в образовании с учетом общих и специфических закономерностей развития детей дошкольного возраста;

- организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных задач сопровождения социализации детей в образовании;

- использование имеющихся возможностей окружения социальной системы и проектирование путей ее обогащения в образовании для обеспечения качества социализации подрастающего поколения;

- проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество социализации детей в образовании;

- проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов в логике социализации детей дошкольного возраста;

- изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности в области социализации подрастающего поколения;

- формирование социокультурной среды, способствующей удовлетворению культурных и социальных потребностей, а также социальному развитию детей дошкольного возраста в образовании.

III. Научно-исследовательская практика.

В ходе научно-исследовательской практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:

- анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

- организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

- осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.

Педагогическая практика магистрантов данного направления подготовки и данного профиля является одной из трех обязательных практик, проводится на 1 курсе в первом семестре и предваряет научно-педагогическую практику.

Педагогическая и научно-педагогическая практики магистрантов, в отличие от педагогической практики бакалавров и студентов-специалистов (которая проводится на базе учреждений дошкольного, общего, среднего специального образования), проводится на базе высшей школы.

Содержание практик магистрантов определяется целями комплексного ознакомления с опытом ведущих ученых и преподавателей и нормативными актами системы высшего образования, а также целями формирования базовых навыков ассистентов профессорско-преподавательского состава при подготовке, проведении и проверке письменных контрольных работ (в формах аналитических вопросов по требуемой тематике, тестовых заданий и проч.) или при подготовке и проведении практических занятий.

В отличие от педагогической практики аспирантов, практики магистрантов не предполагают полноформатного участия в учебно-научном процессе и являются студенческой (т.е. не подтвержденной дипломом, допускающим возможность преподавания в высшей школе) формой работы.

Нормы, заложенные в программу научно-педагогической практики магистрантов, представляют собой требования подготовительного этапа в приобретении знаний по работе высшей школы. Эта форма работы тесно связана с последующим возможным этапом активной практической деятельности в рамках аспирантуры — педагогической практики, предусматривающей подготовку и проведение практических занятий (в форме семинаров, коллоквиумов, лабораторных работ и проч.). Таким образом, системность подготовки кадров высшей школы определяется поэтапностью и преемственностью разных ступеней педагогического образования.

В ходе педагогической практики студент-магистрант приобретает знания структуры образовательного процесса в системе высшего образования, овладевает умениями проектирования содержания, планирования, организации и анализа этого процесса; активизирует свои теоретические знания; формирует профессиональнопрофильные умения и исследовательские навыки, способствующие его самоопределению в качестве преподавателя, а также личностную и профессиональную готовность к осуществлению научно-педагогической деятельности в области социализации детей в образовании.

Продолжительность практики: 4 недели, трудоемкость 6 зачетных единиц, или 218 часов.

Требования к первоначальному уровню подготовки обучающегося.

Магистрант, приступающий к педагогической практике, должен обладать компетенциями, сформированными в ходе освоения профильных, психологопедагогических и методических дисциплин на ступенях бакалавриата и магистратуры.

Организация практики Практика магистрантов, обучающихся по направлению подготовки «050100.68 – Педагогическое образование», проводится в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

При реализации основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки «050100.68 – Педагогическое образование»

предусматриваются следующие виды практик:

-педагогическая,

-научно-педагогическая,

-научно-исследовательская.

Практика может проводиться в образовательных учреждениях, НИИ, учреждениях культуры и спорта, на кафедрах и в лабораториях вуза.

Педагогическая и научно-педагогическая практики магистра проходят на 1 курсе в первом семестре и составляют в совокупности 14 недель.

Научно-исследовательская практика магистра проходит на 2 курсе в четвертом семестре и составляет 20 недель.

Требования к уровню освоения содержания практики Практика направлена на формирование у магистранта следующих компетенций:

способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по русскому языку в учреждениях общего и среднего специального образования;

практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования (СК-6);

По завершении научно-педагогической практики магистрант должен:

1) иметь представления о принципах работы высшей школы:

— об организации учебного процесса в высшей школе;

— о нормативных документах высшей школы;

— о требованиях к подготовке и проведению лекционных курсов и практических занятий по ним;

2) овладеть базовыми навыками подготовки, проведения и проверки письменных контрольных работ (в актуальных для образовательной программы формах) или подготовки и проведения одного из видов практического занятия.

Принципы организации практики. Базой проведения научнопедагогической практики является высшая школа РФ, а именно выпускающая кафедра по программе подготовки магистра «Социализация ребенка в дошкольном и дополнительном образовании» (на базе Института психологии и педагогики АлтГПА).

Итоговая аттестация по практике. Педагогическая практика завершается зачетом, который магистрант получает на основании представленного отчета.

Залогом успеха является результативное участие во всех формах работы, позволяющее выявить педагогические, научно-исследовательские, системноаналитические и организационные способности магистранта.

Права и обязанности магистрантов-практикантов Магистрант-практикант должен своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики. В том числе:

— организовывать профессионально-ознакомительную деятельность по изучению системы высшего образования на основе последних достижений научной мысли и современных методов и технологий;

— реализовывать требуемую аналитическую работу с позиций актуальных подходов к преподаванию педагогических дисциплин и решению междисциплинарных проблем;

— способствовать достижению общих целей гуманитарного образования в современной высшей школе;

— проводить мониторинг уровня подготовки обучающихся;

— совершенствовать свои представления о возрастной психологии и о психологии участников учебного процесса;

— вести необходимую документацию.

Магистрант-практикант имеет право:

— по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителю магистерской программы, кафедральному (групповому) руководителю практики, заведующему выпускающей кафедрой, администрации института и академии;

— обсуждать с лекторами и преподавателями научную, образовательную и психолого-педагогическую проблематику прослушанных лекций и посещенных практических занятий;

— разрабатывать с преподавателями тематику и содержание контрольных работ и/или практических занятий в актуальных для избранной дисциплины формах, а также обсуждать полученные результаты;

— вносить предложения по совершенствованию содержания и организации практики;

— участвовать в конференциях и совещаниях по практике, проводимых в университете;

— пользоваться библиотекой, виртуальным хранилищем электронных ресурсов, специализированными кабинетами и находящимися в них учебнометодическими пособиями.

Каждый магистрант обязан выполнять необходимые виды работы, предусмотренные программой практики, вести документацию (дневник практики, включающий в себя анализ посещенных лекций и практических занятий, занятий и консультаций группового руководителя, внеаудиторной работы и др.), составить итоговый отчет.

Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка и требованиям Устава образовательного учреждения, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

Магистрант, отстраненный от практики, или магистрант, чья работа в период практики была признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению руководителя магистерской программы и кафедрального (группового) руководителя практики, магистранту может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в академии.

Руководство научно-педагогической практикой магистрантов Непосредственное руководство научно-педагогической практикой магистрантов осуществляется кафедральным (групповым) руководителем практики из числа преподавателей выпускающей кафедры, имеющих большой опыт педагогической работы в области педагогического образования в высших учебных заведениях.

Обязанности кафедрального (группового) руководителя педагогической практики магистрантов Кафедральный (групповой) руководитель педагогической практики магистрантов организует и проводит вводную и заключительную конференции по педпрактике;

составляет план проведения педагогической практики;

составляет отчет по практике.

проводит консультации, помогая магистрантам в разработке занятий, решает вопрос о подготовленности магистрантов к проведению занятий;

собирает документацию магистрантов, составляет отчет об итогах практики;

организует подведение итогов педагогической практики.

знакомит прикрепленных к нему магистрантов с планом своей учебной работы и с календарно-тематическими планами учебной дисциплины, проводит открытые занятия и организует их обсуждение;

намечает и распределяет между магистрантами темы занятий;

консультирует магистрантов при подготовке их к проведению занятий, проверяет конспекты предстоящих занятий, утверждает их;

присутствует на всех уроках практикантов и участвует в разборе и оценке каждого данного магистрантами занятия.

Содержание и процедура педагогической практики магистрантов Перед началом практики проводится установочная конференция в вузе, а по ее окончании - итоговая конференция (подводятся итоги практики в данной образовательном учреждении и выставляются окончательные баллы за практику).

Вводная неделя.

Посещение занятий руководителя практики. Знакомство с учащимися, изучение опыта руководителя практики; составление индивидуального плана на весь период практики и графика проведения занятий по предмету; подготовка к первым занятиям.

Основная часть практики.

Работа магистрантов по индивидуальным планам: подготовка и проведение занятий, посещение занятий, проводимых практикантами, участие в их обсуждении.

Заключительная неделя.

Завершение работы по индивидуальным планам. Составление отчета, оформление документации, подведение итогов практики:

отчеты практикантов об итогах практики;

характеристика практикантов руководителем практики.

В период практики магистранты выполняют следующие виды работ:

1. Индивидуальная консультация магистрантов руководителем практики.

2. Посещение занятий руководителя практики.

3. Подбор теоретического и практического материала для проведения пробного и самостоятельного занятия.

4. Проведение пробного занятия магистрантами.

5. Обсуждение ошибок и недочетов вместе с руководителем практики.

6. Проведение самостоятельного занятия (возможно использование мультимедийных средств).

7. Проверка письменных работ студентов по изучаемой теме.

8. Обсуждение вместе с преподавателем письменных работ и подготовка отчетов по практике.

По итогам практики магистрант представляет руководителю практики следующую отчетную документацию:

1. Индивидуальный план-дневник.

2. Конспекты занятий по предмету.

3. Анализ одного из посещенных занятий по предмету.

Технологическая карта практики

БАЗОВЫЙ БЛОК

(проверка сформированности компетенций) Виды Ауд Ми М Тема или задание текущей аттестационной тек-й. или н. кол. акс.

работы аттестации внеауд. б. кол. б.

Посещение лекций (5 ЛК) с последующим их аналит- ауд. 5 1 анализом в дневнике. й. конспект 0 Посещение практических занятий (5 ПЗ) с аналит- ауд. 5 1 последующим их анализом в дневнике. й конспект 0 Выполнение 2 работ «Развернутый анализ лекции» 4 внеа 8 2 и 2 работ «Развернутый анализ практического занятия». документа уд. 4 Посещение установочной и итоговой конференций участие ауд. 2 6 и участие в их работе. Консультации с руководителем, в в работе том числе по планированию и итогам каждой из 4 конф., недель. посещение консульт.

Выполнение индивидуальных практических заданий практи внеа 3 1 по организационной (профориентационной) работе ческая уд. 0 выпускающей кафедры работа Подготовка, проведение и проверка контрольной контр. внеа 5 1 работы (или тестового задания) либо подготовка и раб. уд. 5 проведение практического занятия студентов или ПЗ Написание отчета по результатам практики Отчет внеа 3 1 уд. 0 Итого по базовому блоку: 31 8

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Актуальные вопросы методики преподавания в высшей школе. М., 2007.

Бережнова Е. В., Краевский В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. М., 2005.

Виландеберк А. А., Шубина Н. Л. Комплекс научно-методической литературы по проблемам организации уровневого образования (бакалавриат, магистратура) из 7 изданий. СПб.: РГПУ, 2006 – 2010.

Луковцева А. К. Организация учебной деятельности в вузе // Психология и педагогика. Курс лекций.

М.: КДУ, 2008.

Макеева И. В. Роль семинарского занятия в подготовке специалиста и методика управления дискуссией // Советская педагогика. М., 2003. № 5.

Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. М., 2005.

Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. М., 2003. № 1.

Рябов В. В. К истории создания и развития педагогического университета в Москве. М.: МГПУ, 2008. – 368 с.

Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М., 2002.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11.

Богомазов Г. Г. Методика организации познавательной и исследовательской деятельности студентов:

Учебно-методическое пособие. СПб., 2001.

Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие для студентов. Ростов н/Д., 2002.

Гликман И. З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. М., 2002.

Дахин А.Н. Российское образование: модернизация или развитие? // Народное образование. 2003. № 2.

Дебердеева Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества / Инновации в образовании. 2005. № 3.

Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования. М., 2008.

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М., 2002.

Парушкова Г. Б. Методика поиска профессиональной информации. М., 2006.

Павлова Л. Г. Активные формы обучения лекторов полемическому мастерству. М., 1988.

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы. М., 2008.

Реан А. Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии.

2001. № 5.

Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1995. № 1.

Садовничий В. А., Белокуров В. В., Сушко В. Г., Шикин Е. В. Университетской образование:

Приглашение к размышлению. – М. Изд-во Московского ун-та, 1995. – 352 с.

Сапрыкин Д.Л. Значение и смысл понятия «образование» // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. 2008. № 1.

Тестов В.А. Стратегия образования в современных условиях // Педагогика. 2005. № 7.

Тюгашев Е.А. Философия Болонского процесса // http://filosof10/narod.ru/lib/Ped/bolonia.doc Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис. М., 2002.

Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Уч. пособие. М., 2002.

Шишов С.Е., Агапов И.И. Компетентностный подход к образованию как необходимость // Мир образования – образование в мире. 2005. № 4.

Эхо Ю. Письменные работы в вузах. М., 2001.

Ю. М. Лотман — лектор, собеседник, коллега // Ю. М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа: Сборник. М.: Гнозис, 1994. – С. 431–495.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы:

URL: http://pedlib.ru/ URL: http://www.alledu.ru/ URL: http://www.edu.ru/ URL: http://mon.gov.ru/ URL: http://www.educom.ru/ URL: http://www.mcko.ru/ URL: http://ckpom.portalspo.ru/ URL: http://www.rustest.ru/ URL: http://sinncom.ru/ URL: http://standart.edu.ru/

URL: http://rus-reform.ru/ URL: http://eduscan.ru/ URL: http://rating.edu.ru/ URL:

http://www.bologna.mgimo.ru/ URL: http://ecsocman.edu.ru/ URL: http://www.quality-journal.ru/ URL: http://ege.edu.ru/ URL: http://www.5values.ru/ URL: http://www.ucheba.ru/ URL: http://www.gramota.ru/ Приложение 1 Дневник педагогической практики Дневник представляет собой документ по планированию работы и ее выполнению в течение четырех недель.

Рабочая неделя в высшей школе — шесть дней. Успешным признается выполнение аудиторной работы в течение трех-четырех дней и внеаудиторной работы в течение двух-трех дней на каждой неделе.

При планировании необходимо указать следующие позиции.

1) Посещение лекций и практических занятий — с указанием — предмета, — уровня подготовки студентов (подготовка специалиста, бакалавриат) и порядкового номера курса, — вида занятия — лекция или практическое занятие (в формах семинара, лабораторной работы, коллоквиума и проч.), — фамилии и.о. лектора или преподавателя, — даты и времени проведения занятия.

Магистрант должен посетить и проанализировать 5 лекций (основные курсы и/или спецкурсы).

Магистрант должен посетить и проанализировать 5 практических занятий, по рекомендуемым темам.

Примерное планирование работы Вести дневник нужно в тетради, оформление — рукописное. В дневниковых записях следует указывать дату, время, вид работы и затем вносить ее характеристику и/или анализ.

Образец планирования работы.

Д Вид работы Анализ работы ата и время Лекция (предмет, Анализ (оставить по 1-2 страницы). Сначала (по ходу уровень подготовки лекции) лучше работать в черновике, затем, выполнив студентов, курс, профиль аналитическую работу, записать ее результаты в дневник:

дисциплины, фамилия и.о. выделить этапы лекции и содержание каждого из них, лектора) указать методологию анализа, психолого-методические приемы работы лектора и др.

Практическое занятие Анализ (оставить по 1-2 страницы). Сначала (по ходу (предмет, уровень занятия) лучше работать в черновике, затем, выполнив подготовки студентов, аналитическую работу, записать ее результаты в дневник, курс, профиль дисциплины, с указанием этапов занятия и их содержания, оценок, фамилия и.о. полученных конкретными студентами, и др.

преподавателя) Консультация у Составить и обсудить вместе с руководителем план группового и/или работы на неделю. Этот план должен быть заверен у институтского руководителя. Руководитель также должен визировать руководителя итоги каждой недели практики.

Практические задания Указать количество и характер заданий, дать краткий по организационной отчет об их выполнении, выразить свое мнение об их (профориентационной) эффективности и пожелания по совершенствованию.

работе выпускающей кафедры Подготовка Указать: анализ представлен в качестве отдельной «Развернутого анализа работы (см. соответствующую рубрику).

практического занятия»

Подготовка Указать: анализ представлен в качестве отдельной «Развернутого анализа работы (см. соответствующую рубрику).

лекции»

Подготовка, Подготовка работы осуществляется на основе планов проведение и анализ преподавателя и включает в себя работу над научной и результатов письменной учебной литературой, консультации у преподавателя, работы (этапы работы обсуждение и утверждение контрольных заданий и могут быть разнесены по критериев оценки. Все контрольные задания и разным дням, в предполагаемые правильные ответы приводятся соответствии с полностью. В заключение дается развернутый анализ фактическим их полученных студентами оценок.

выполнением) Подготовка, Подготовка практического занятия проводится на практического занятия основе планов преподавателя и включает в себя работу над (этапы работы могут быть научной и учебной литературой, консультации у разнесены по разным дням, преподавателя, обсуждение и утверждение структуры в соответствии с работы, хронометража, контрольных заданий (с фактическим их возможными правильными ответами) и критериев оценки.

выполнением) Все контрольные задания и предполагаемые правильные ответы приводятся полностью. В заключение следует указать полученные студентами оценки.

Развернутый анализ лекции Внимание! Магистрант должен получить предварительное согласие лектора на посещение занятия!

Правила оформления «Развернутого анализа лекции». Данный документ должен быть выполнен на компьютере и представлен в распечатанном виде. Объем — 4-6 страниц. Режим выполнения: листы А4; поля — верхнее и нижнее 2 см, левое 3 см, правое 1 см; шрифт Times New Roman; 14 кегль; полуторный интервал;

отступ стандартный (автоматический — 1,25 см); порядковая страница (начиная с 1-й) указывается внизу по центру (опция «от центра»).

Структура документа:

Фамилия и.о. лектора (с указанием ученой степени и ученого звания), тема лекции.

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, тема занятия, дата, время.

Изложение хода занятия:

— организационный момент;

— постановка целей и задач;

— поэтапный ход лекции (с указанием содержания каждого этапа);

— подведение итогов, обозначение перспектив, дискуссия. (Данные позиции нужно фиксировать, если они были. Если они отсутствовали, оценить, с чем это связано и как это сказалось на качестве лекции).

Внимание! Следует учитывать, на каком курсе (для какой аудитории) читается лекция, поскольку методика работы на первом — втором и третьем — пятом курсах принципиально отличается.

В результативной части «Развернутого анализа лекции» необходимо указать следующее.

1) Уровень владения лектора материалом, высоту научного осмысления проблемы (творческой индивидуальности, теоретической проблемы, опыта практической деятельности). Для конструктивного понимания лекции магистрант должен провести предварительную работу и освоить историю вопроса по тематике лекции, а именно получить представление о ведущих ученых, разрабатывавших эту проблематику, и о наиболее значимых концепциях (монографиях) в рассмотрении означенных вопросов.

До и после лекционного занятия желательно поговорить с лектором, чтобы получить ответы на вопросы.

— Какое место занимает эта лекция в ряду других по данной дисциплине?

— Какие задачи лектор ставил перед собой?

— Как сам лектор оценивает уровень подготовки аудитории к усвоению материала?

— Какими учебными пособиями и монографиями лектор рекомендует пользоваться при изучении данного курса?

2) Степень самостоятельности в разработке проблемы и оригинальность подачи материала, т.е. то, является ли лектор автором книг (указать, каких) или статей по вопросам, обсуждаемым в ходе лекции.

3) Логика изложения лектором материала, композиционная организация занятия, последовательность мысли лектора, правомерность указаний студентам на проработку определенных материалов в качестве самостоятельной работы.

4) Мастерство взаимодействия с аудиторией (с указанием конкретики методических приемов, возможным использованием ИКТ и мультимедиа, иллюстративного материала, схем, таблиц на доске и проч.).

5) Выводы: достижение учебных, научных, воспитательных целей.

Развернутый анализ практического занятия Внимание! Магистрант должен получить предварительное согласие преподавателя на посещение занятия!

Правила оформления «Развернутого анализа практического занятия» те же, что и правила оформления «Развернутого анализа лекции».

Структура документа:

Фамилия и.о. преподавателя (с указанием ученой степени и ученого звания), тема занятия.

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, профиль дисциплины, дата, время.

Вид практического занятия: семинар, лабораторная работа, беседа, коллоквиум, круглый стол, и др. (при этом важно понимать, что на одном занятии иногда могут быть задействованы разные варианты работы, поэтому следует указать комбинаторику этих видов). При посещении практического занятия в виде контрольной работы или теста необходимо провести их проверку и представить результаты.

Изложение хода занятия:

— организационный момент (с обязательной проверкой присутствующих/отсутствующих студентов);

— постановка целей и задач;

— поэтапный ход занятия (с указанием форм проверки домашнего задания, введением определенных видов работы и использованием их разнообразия, текущим анализом преподавателем ответов и/или результатов выполненных заданий и проч.);

— подведение итогов (в том числе того, работа каких студентов и как оценена), — формулировка домашнего задания.

Внимание! Следует учитывать, на каком курсе (для какой аудитории) проводится занятие: методика работы на первом — втором и третьем — пятом курсах принципиально отличается.

В результативной части «Развернутого анализа практического занятия»

необходимо указать следующее.

1) Уровень предварительной подготовки преподавателем занятия (от разработки общей концепции — до разработки предшествующего домашнего задания студентов, в соответствии с выполнением которого проводится текущее занятие). Для адекватного восприятия практического занятия требуется предварительная работа самого магистранта — в форме изучения учебников и учебных пособий по данной дисциплине, а также источников, рекомендованных студентам к данному занятию.

2) Уровень владения преподавателя материалом.

Желательно поговорить с преподавателем и получить ответы на вопросы.

— Какое место это занятие занимает в ряду других практических занятий по данной дисциплине, а также в чем и насколько соотнесено с лекционным курсом?

— Какие научные, учебно-методические и воспитательные задачи преподаватель ставил перед собой?

— Как сам преподаватель оценивает уровень подготовки аудитории?

Отмечает ли позитивную динамику в достижении результатов? Что является критериями оценки ответов студентов?

— Какие формы учебных заданий преподаватель считает а) наиболее конструктивными, б) перспективными?

3) Мастерство взаимодействия с аудиторией. Укажите формы работы студентов, демонстрацию преподавателем книг (художественных источников и научной и научно-критической литературы), использование преподавателем ИКТ, мультимедиа и/или раздаточного материала (в виде карточек-заданий), работу на доске (схемы, графики, таблицы и проч.) и др. Укажите, как преподаватель отвечает на вопросы студентов (с учетом необходимости ответов и их уместности, логики ответов, скорости реакции, соблюдения этических норм).

4) Выводы: достижение учебных, научных, воспитательных целей.

Контрольная работа студентов Правила оформления «Контрольной работы студентов» те же, что и правила оформления «Развернутого анализа лекции».

Структура документа:

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, профиль дисциплины, дата и время проведения.

Фамилия и.о. преподавателя (с указанием ученой степени и ученого звания), помогавшего в подготовке контрольной работы.

Вид контрольной работы: ответы на вопросы, тестирование, анализ проблемы (по указанию преподавателя или по выбору студента), анализ научного источника (по предварительному заданию) и проч.

Тексты предложенных заданий (со всеми предложенными студентам вариантами) с указанием — целей и задач контрольной работы, — критериев оценки, — подведением в развернутой форме как персональных итогов работы каждого студента, так и работы группы в целом.

Внимание! К аналитическому разбору «Контрольная работа студентов»

следует приложить сами работы студентов — с оценкой и комментариями к ним (рецензиями).

Практическое занятие Правила оформления «Практического занятия» те же, что и правила оформления «Развернутого анализа лекции».

Структура документа:

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, профиль дисциплины, дата и время проведения.

Вид практического занятия: семинар, коллоквиум, лабораторная работа и др.

План практического занятия (с указанием: учебные и воспитательные цели и задачи занятия, предварительное задание студентам, поэтапное хронометрирование видов работы на занятии, ход занятия и содержание каждого этапа работы, форма оценки и ее критерии, список литературы). К плану прилагаются результаты работы студентов.

Отчет о прохождении научно-педагогической практики Правила оформления отчета те же, что и правила оформления предыдущих документов.

Структура документа. В ходе составления отчета необходимо сделать следующее.

1) Указать название магистерской программы, выпускающую кафедру, базу прохождения и временные границы практики.

2) Привести статистические данные (по «Видам работы»: сколько лекций, практических занятий, контрольных работ и др. магистрант посетил и/или провел;

сколько и какие индивидуальные практические задания по организационной (профориентационной) работе выполнил и др.).

3) Охарактеризовать общее впечатление о традициях и нормах работы высшей школы (с привлечением выводов, полученных в ходе посещения лекций и практических занятий ФГБОУ ВПО АлтГПА, изучения государственных образовательных стандартов и учебных планов, делопроизводства и др.).

4) Проанализировать собственную работу в качестве ассистента преподавателя по подготовке, проведению и подведению итогов письменных контрольных работ студентов или практических занятий.

К «Отчету» приложить проверенные групповым руководителем — два «Развернутых анализа лекций», два «Развернутых анализа практических занятия», а также «Контрольную работу студентов» либо работу «Практическое занятие».

— «Дневник практики».

Приложение 2 Отчет магистранта о прохождении научно-педагогической практики

1. Организация практики

-место,

-сроки,

-руководитель,

-формы,

-и др.

2. Проведенная работа:

2.1. Представить продукты проектирования нового учебного содержания, технологий, методик обучения (описание, результаты).

2.2. Представить продукты проектирования форм и методов контроля качества образования (контрольно-измерительные материалы, диагностики и др.).

2.3. Представить результаты руководства исследовательской работы учащихся (работы, проекты и др.).

2.4. Представить направления инновационной деятельности (разработка, использование, участие и др.).

2.5. Представить продукты формирования культурно-просветительской среды (программы, разработки, мероприятия и др.)

3. Отзыв магистранта о проделанной работе, включающий в себя определение области улучшения.

4. Отзыв руководителя о работе магистранта

-ФИО магистранта

-место прохождения практики

-оценка работы магистранта в период прохождения практики

-области (направления) улучшения (развития)

–  –  –



Pages:     | 1 ||

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: к.ф.н., доцент, зав. кафедрой истории государства и права ВИЭПП Карпова...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование по профилю подготовки Родной язык и литература представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а...»

«АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ за 2014/2015 учебный год В отчётном году научно-методическая работа осуществлялась в соответствии с научнометодической темой: «Формирование способности к непрерывному профессиональному развитию как условия обеспечения креативной компетентности педагога» Цель: Повышение уровня профессионализма педагогических работников гимназии на основе формирования мотивации к креативности.• Методическая работа была направлена на реализацию следующих задач: • Направлять...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ХИМИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «_16_» 02_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр дополнительного образования детей «Перспектива» Липецкого муниципального района Липецкой области Рассмотрено на заседании «УТВЕРЖДАЮ» Педагогического совета директор МБОУ ДОД ЦДОД протокол от «26» августа 2014 г. № 5 «Перспектива» О.А. Хованских Приказ от «26»августа 2014 г. № 28 Дополнительная общеразвивающая программа спортивно-оздоровительной направленности «Вольная борьба» (программа рассчитана на 108...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: к.ф.н., доцент Карпова С.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«Министерство образования Коми государственный и науки Российской Федерации педагогический институт ЧЕЛОВЕК КУЛЬТУРА ОБРАЗОВАНИЕ Научно-образовательный и методический журнал № 2 20 Сыктывкар Человек, культура, образование. № 2 20 Научно-образовательный и методический журнал Издается с 2011 года Публикуемые материалы прошли процедуру рецензирования и экспертного отбора Адрес: 167982, г. Сыктывкар, ул. Коммунистическая, 25 Телефон: (8212) 24 32 35; (8212) 20 16 0 Факс: (8212) 21 44 8 Редакционный...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Гуманитарных дисциплин Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Методика обучения и воспитания физической культуры» Направление подготовки 44.03.01. (050100) Педагогическое образование Профиль подготовки Физическая культура Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2015 Автор /составитель ФОС по дисциплине...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» (КГПУ им. В.П. Астафьева) ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ Направления подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование 44.03.01 Педагогическое образование 37.01.03 Психология 38.03.01 Менеджмент Красноярск 2015...»

«Комитет по образованию Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж туризма и гостиничного сервиса» (Колледж туризма Санкт-Петербурга) Ресурсный центр ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СПО (методическое пособие) Санкт-Петербург Методическое пособие по педагогическим технологиям. РЦ СПб Колледж туризма. 30.01.2014. Автор: Лазутченкова Е.Г., преподаватель, методист Колледжа туризма. Методическое пособие составлено с...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ: ФИЗИКА» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель физики Бондаренко Л.В. Председатель ПЦК...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов V Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2015   УДК 08:378...»

«Методические рекомендации по информированию родителей (законных представителей) по вопросу введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Введение Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, к их...»

«УДК 373. ББК 74.1 К21 Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«Е.В.МУРЮКИНА РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ПРЕССЫ учебное пособие для вузов Таганрог Мурюкина Е.В. Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе анализа прессы. Учебное пособие для вузов. Таганрог: НП «Центр развития личности», 2008. 298 c. В учебном пособии рассматриваются вопросы развития критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе медиаобразовательных занятий. Поскольку пресса сегодня...»

«115114, Москва, ул. Кожевническая, д. 14 Телефон: +7 (495) 411-94-36 www.tehnoprogress.ru УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ДПО «ИПК ТЕХНОПРОГРЕСС» С.А. Шевченко «12» января 2015 г. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Нормы и правила работы в тепловых энергоустановках» Москва, 2015 Оглавление 1.Основные характеристики образования..3 1.1. Цели и задачи образовательной программы..3 1.2. Организационно – педагогические условия..6 2.Учебный план программы..7 3....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Порядок проведения педагогической практики аспирантов 4 1.2 Цели и задачи педагогической практики аспирантов 5 1.3 База педагогической практики 7 1.4 Контроль за прохождением педагогической практики 7 2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 9 2.1 Распределение недель, часов, зачетных единиц по семестрам 9 2.2 Содержание практики 2.3 Виды самостоятельной работа аспирантов 11 2.4. Отчет аспиранта о прохождении педагогической практики 12 2.5 Научно-исследовательские и...»

«1. Цель практики В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200.68 (38.04.02) Менеджмент (квалификация (степень) «магистр») педагогическая практика является обязательным разделом основной образовательной программы (ООП) магистратуры и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку магистрантов. В ФГОС ВПО отмечается, что магистр по...»

«Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Институт Государственного управления, права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Выпуск 6, ноябрь – декабрь 2013 Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Связаться с редакцией: publishing@naukovedenie.ru УДК 347.77 Соломоненко Лилия Александровна ОАО «Воентелеком» Россия, Москва Старший юрисконсульт E-mail: st.ek2005@yandex.ru Проблемы, связанные с правовым регулированием служебных произведений в ВУЗе Аннотация: Помимо выполнения прямых трудовых...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.