WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Утверждено Учебно-методическим советом АГИМС И.М.Курбанбаева Программа и методические рекомендации по организации и проведению производственной практики «Педагогическая деятельность ...»

-- [ Страница 4 ] --

Не используй критику для личных счетов.

Могут быть предложены девизы диспута:

«Поведение - зеркало, в котором каждый показывает свой облик» (Гёте).

«Говори о том, что тебе ясно, иначе молчи» (Л. Толстой).

«Равнодушие - это паралич души» (А. Чехов).

Структура (ход) диспута Создание эмоционального настроя (музыка, яркое вступительное слово ведущего).

Вступительное слово ведущего (классного руководителя, учащегося, приглашенного специалиста). Оно должно быть кратким, отражать сущность темы, излагать вопросы, вынесенные на обсуждение.

Ведущий, как правило, авторитетный человек, хорошо разбирающийся в поставленной проблеме, владеющий словом, умеющий эмоционально настроить коллектив, обладающий чувством юмора.

Ведущий объясняет правила диспута, привлекает внимание участников, вызывает их на спор, обрисовывает 1-2 ситуации с конкретными поступками реальных людей. Он внимательно выслушивает выступление каждого, не прерывает оскорбительными репликами типа «Сядь и подумай», не дает оценок, не пытается делать обобщения по 1-2 вопросам, следит за ходом диспута, тактично сталкивает различные точки зрения, акцентирует внимание на главном.

В своем заключительном слове ведущий выражает общее мнение, к которому пришли участники диспута в процессе спора.

Обсуждение вопросов, вынесенных на диспут.

Выступающие должны соблюдать следующие требования (критерии):

раскрыть тему;

следовать логике в раскрытии темы;

аргументировать выдвинутые положения;

тактично опровергнуть своего оппонента;

не навязывать своего мнения;

помнить о том, что главное в диспуте - аргументы, а не междометия, жесты, мимика, восклицания.

Заключительное слово ведущего.

Ему необходимо ответить на неясные вопросы, поддержать правильные высказывания, очень осторожно раскрыть ошибочные суждения и сделать общие выводы.

–  –  –

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

Если вам предстоит выступать на педагогических чтениях, родительских собраниях, то здесь будут уместны такие советы:

выделите тему предстоящего выступления;

определите вид речи, которым вы будите пользоваться;

не забудьте о составе аудитории и степени ее подготовленности к восприятию;

определите свой регламент выступления;

четко выделите проблему, которую вы предлагаете для обсуждения;

разбейте свое выступление на составляющие: вступление, основная часть, заключение;

продумайте логику выступления;

позаботьтесь о выразительности своей речи.

Форма организации методической помощи должна отвечать вашим личностным интересам, психологическим особенностям, а также интересам и запросам воспитателей, родителей. Оказание методической помощи можно проводить как в традиционных формах (консультация, семинар, семинар-практикум), так и с использованием современных методов активизации воспитателей: деловая игра, «мозговой штурм», «педагогический ринг», решение психолого-педагогических задач, конкурс и т.п.

Выбор темы обычно связан либо с проблемой, обозначенной в годовом плане, плане работы воспитателя, психолога, либо с темой ваших научных или личностных интересов.

Тему можно выбрать и путем проведения анкетирования воспитателей, родителей, направленного на выяснение того, какие психолого-педагогические проблемы вызывают у них затруднения или требуют более углубленного изучения.

Необходимо очень тщательно подойти к определению содержания выбранной вами формы методической работы с воспитателями, родителями. Важно учесть, что уже знают педагоги, родители, а что является для них новым. В связи с этим по-разному будет строиться ваша работа. То, что уже известно воспитателям, родителям, но необходимо уточнить, лучше провести вместо «разминки», разбора педагогических ситуаций, решения кроссворда, обмена опытом и т. д. Важно предусмотреть, чтобы изложение новых сведений обязательно сопровождалось показом наглядных материалов, вопросами к аудитории для уточнения, понятна ли суть вопроса, яркими примерами.

Глубокое знание материала, умение доступно и образно преподнести его, корректность и уважение к слушателям помогут разрушить психологический барьер, который нередко возникает между начинающими психологами и воспитателями, имеющими большой опыт работы, или родителями.

РЕКОМЕНДАЦИИ НАЧИНАЮЩЕМУ ЛЕКТОРУ

Перед началом выступления постарайтесь выяснить, каков будет социальный и профессиональный состав слушателей. Это поможет определить цель выступления и форму.

Главное достоинство выступления в его ясности - установите главный тезис, который хотите изложить. Не пожалейте времени написать свое выступление. Пишите так, как говорите.

При подготовке к речи употребляйте в тексте простые общедоступные слова и обороты. Не увлекайтесь изысканностью фраз. Не читайте по бумаге. Не следует детализировать выступление.

Во всяком вступлении нужна в хорошем смысле интрига. С первых же предложений постарайтесь поймать слушателя на крючок интереса.

Старайтесь импровизировать. Заранее подбирайте примеры, иллюстрируйте ими свои мысли.

Как при подготовке к выступлению, так и во время него не забывайте смотреть на себя глазами аудитории. Переносите свое «Я» в позицию слушателей. Для этого лучше всего записать речь на видеомагнитофон и посмотреть запись. При отсутствии такой техники можно удовлетвориться обычным зеркалом. Пусть оно станет первым вашим слушателем.

Модулируйте голос в соответствии с логическими ударениями.

Держите руку на пульсе аудитории. Выбирайте среди слушающих два – три лица и рассказывайте, как бы обращаясь именно к ним. Этим самым вы будете иметь постоянную обратную связь.

Подкрепляйте монолог мимикой и жестами.

Обеспечьте максимальную автоматизацию навыков и умений, чтобы освободиться от изнуряющего самоконтроля для адекватного общения с аудиторией.

Внешний вид психолога Если вы выступаете перед педагогической аудиторией, ваша одежда должна быть строгой, неярких тонов, желательно – костюм, прическа традиционная, косметика умеренная, украшения – недорогие. Лицо – спокойное, с чертами «учительской строгости», речь – дидактически и логически выстроена.

Если вы выступаете перед родителями ваш внешний облик должен быть скромным, но в меру респектабельным. Вы должны продемонстрировать слушателям уверенного и знающего человека. Говорить следует открыто, с доверием, можно дать понять слушателям, что у вас тоже случаются трудные ситуации по воспитанию собственных детей, с которыми вы как правило, справляетесь.

Вы выступаете перед дошкольниками: одеты в свитер или кофточку «теплого», «уютного» цвета, спокойная традиционная прическа (прическа мамы), немного косметики (младшие школьники проявляют симпатию к хорошо, свежо выглядящим женщинам). Проявляйте позитивные эмоции открытости, принятия каждого ребенка, не выделяйте отдельно никого, эмоционально принимайте всех. Ваше лицо должно излучать доброту, заботу, тепло.

Голос должен звучать мягко и задушевно.

Вы выступаете перед младшими школьниками: одеты в свитер или кофточку «теплого», «уютного» цвета, спокойная традиционная прическа (прическа мамы), немного косметики (младшие школьники проявляют симпатию к хорошо, свежо выглядящим женщинам). Проявляйте позитивные эмоции открытости, принятия каждого ребенка, не выделяйте отдельно никого, эмоционально принимайте всех. Ваше лицо должно излучать доброту, заботу, тепло. Голос должен звучать мягко и задушевно.

Вы выступаете перед подростками: одеты в свитер и джинсы (желательно не самой старой марки), яркая косметика, смелая прическа, современные украшения. Держитесь очень уверенно, немного директивно (вы знаете все ответы на все вопросы!). Говорите «мальчишеским голосом», применяя иногда приемлемый подростковый сленг, используйте юмор.

Вы выступаете перед старшеклассниками, студентами: ваша одежда должна быть в меру демократичной и в меру элегантной (помните, что старшеклассницы – лучшие ценительницы моды.). Обязательна косметика, украшения к месту. Демонстрируйте свой профессионализм, а также апеллируйте к своему личному опыту. Говорите открыто, доверительно (перед вами, в сущности, взрослые люди), свободно, уверенно. Показывайте свое принятие и понимание молодежных проблем.

Роль психолога при чтении лекции Ваша лекция – это прежде всего праздник, интеллектуальное развлечение, удовольствие. Вы играете роль оптимистичного человека, такая роль эффективна перед дошкольниками.

Вы – нейтральный «информатор», предлагаете психологические знания, а слушатели сами должны решить, что и как им нужно делать. Роль приемлема в выступлениях перед родителями.

Вы – «жизненный философ», спокойно и рассудительно размышляете о проблемах человека, его жизни, образования и воспитания. Можно играть эту роль в родительской интеллигентной аудитории.

Вы несете в своем поведении на лекции пафос любви к детям, говорите о пси- хологической поддержке. Ваши внимательные слушатели при этом педагоги и родители.

Вы демонстрируете проблемность, сложность, озабоченность. Психологалектора, выступающего в такой манере, хорошо воспринимают и понимают прежде всего педагоги и некоторые родительницы, озабоченные проблемами воспитания своих детей.

Вы играете тревогу, «бьете в набат», говорите о предстоящей опасности, если предлагаемые вами психолого-педагогические рекомендации не будут реализованы в семье или ДОУ. Разумеется, ваши слушатели – это педагоги и родители.

Ценностная направленность лекционного выступления Идея всепобеждающего оптимизма (какие бы ни случились трудности в воспитательном процессе, результат воздействий будет успешным, если стараться что-то сделать и действовать в соответствии с психологическими рекомендациями);

Идея полного доверия к ребенку (в общении и взаимодействиях с детьми всегда нужно «идти от позитива»: доверять ребенку, стремиться конструктивно разрешать конфликты или балансировать в хронической проблемной ситуации, вытягивая ее на позитив);

Идея рационального взвешивания (можно прилагать много сил в воспитании своего ребенка, но в жизни существуют различные объективные факторы, которые могут в определенной степени снизить эффективность воспитательных мер).

Типичные ошибки психолога-лектора:

частое употребление сложной психологической терминологии;

демонстрация на лекции по практической психологии манеры ученогопсихолога;

демонстрация на лекции психологического высокомерия;

демонстрация менторской позиции при чтении психологической лекции;

чтение лекции в описательной манере, без конкретных, технологизированных программ психологических воздействий на ребенка и взрослого с целью оптимизации и повышения эффективности их взаимодействий.

Для того чтобы лекция была успешной, она должна быть организована с учетом следующих требований:

- Подготавливая текст лекции, не следует записывать его в виде развернутых предложений на больших листах бумаги. Необходимо составить краткий план основных вопросов, которые будут освещены на лекции и отметить места, в которых вы намерены привести тот или иной конкретный пример, иллюстрацию или обратиться к анализу своего практического опыта.

- План лекции должен быть зафиксирован на небольших карточках, четко пронумерованных и в которых вы хорошо ориентируетесь. Важные моменты лекции могут быть выделены ярким карандашом, чтобы без дополнительных усилий и траты времени вы могли сделать акцент в нужном месте лекции.

- Чтение лекции – это традиционное обозначение работы психолога по популяризации психологических знаний. Однако в реальной ситуации буквально «читать» лекцию не стоит. Необходимо научиться свободно говорить с аудиторией, лишь изредка заглядывая в карточки с планом лекции.

- Перед аудиторией желательно стоять, а не сидеть. Во-первых, когда вы стоите, тем самым вы подчеркиваете свою активную включенность в лекционный процесс и уважение к аудитории. Во-вторых, когда вы стоите или, не торопясь, передвигаетесь по аудитории, вас лучше видно, за счет чего активизируется внимание аудитории.

- Необходимо стремиться держать постоянно психологический контакт со слушателями – смотреть им в глаза, улыбаться, задавать активизирующие вопросы, выслушивать их мнения, высказывать свою точку зрения.

- Не следует делать лекцию слишком длинной по времени. Продолжительность лекции в целом должна составлять не более одного часа.

- Если слушатели часто отвлекаются, активизировать их внимание возможно при помощи шутки, краткого юмористического рассказа или интересного отступления.

- Заканчивать лекцию необходимо конструктивно по содержанию (формулировать выводы и предлагать технологии) и положительно по эмоциональному настрою.

Слушатели должны уйти от психолога заинтересованные, заинтригованные, желающие опробовать завтра же его предложения и, что немаловажно, в хорошем настроении и активном тонусе.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

Одна из важнейших функций психолога - психологическое просвещение населения.

Основными целями психологического просвещения являются:

- знакомство населения с основами психологии личности, общения, деятельности, самообучения и самовоспитания;

- популяризация, разъяснение результатов новых психологических исследований, особенно в области обучения и воспитания;

- формирование потребности в психологических знаниях и намерения использовать их в своей жизни и деятельности.

Формами просвещения могут быть: научно-популярные лекции, беседы, семинары, выставки, встречи с психологами-профессионалами и т.п.

При проведении просветительной работы следует учитывать некоторые особенности как представляемой информации, так и методов ее преподнесения:

1) доброжелательность, которая выражается в искреннем желании психолога поделиться знаниями;

2) соответствие содержания, форм и методов работы уровню развития, возрастным и профессиональным особенностям аудитории;

3) научность, что означает невозможность использования оккультных наук, различного рода знахарства, колдовства и т.п.;

4) практическая необходимость и целесообразность представляемой информации.

Работа с родителями

Цель просвещения:

- дать знания о психологических законах развития и формирования личности ребенка и учете этих законов в процессе воспитания;

- научить понимать ребенка и ладить с ним;

- побудить родителей быть внимательными к детям и заниматься ими.

Одна из эффективных форм работы с родителями - организация психологического лектория. Его содержание состоит из двух частей: теоретической и практической.

Теоретическая часть состоит из цикла научно-популярных лекций, которые читает, как правило, профессиональный психолог. Одно из главных требований к таким лекциям интересное и необходимое для слушателей содержание. Неинтересная лекция только отпугивает родителей и снижает авторитет психолога.

Родительская аудитория представляет для психолога определенные трудности.

Одна категория родителей часто не осознает необходимости психологических знаний.

Такие родители уверены, что и так делают все правильно. Преодолеть эти убеждения непросто. Это требует опыта и тщательной подготовки.

Другая категория оказывается беспомощной перед лицом трудностей. Они не понимают ребенка, не знают, как воспитывать, и, как правило, и не пытаются что-либо предпринимать. Таких родителей следует воодушевить, научить и показать, что многое доступно и им.

Трудности могут быть связаны и с устоявшимися ложными представлениями о психологических закономерностях. Например: темперамент якобы можно воспитать; способности - генетически заданы; строгость - панацея от всех бед и др. У многих родителей бытуют экстернальные убеждения, неумение перестраивать общение с ребенком с возрастом и т. д.

Теоретическая часть лектория включает лекции, беседы, семинары-обсуждения, лучше за «круглым столом». Это создает непринужденную атмосферу, способствующую установлению необходимого контакта между лектором и слушателями.

Тематику лектория желательно планировать в соответствии с возрастом детей. Лекции общего характера менее эффективны. Полезно провести предварительный опрос родителей. Составляется список тем. Этот список предъявляется родителям на родительском собрании с просьбой отметить наиболее интересные для них темы. Отобранные темы и станут основой лектория.

Практическая часть. Без практической части лекторий станет формальным мероприятием. Многое из того, что родители услышат на лекциях, требует понимания, углубления, а, следовательно, разъяснения и уточнения, а порой и специальной тренировки.

Формами практической части могут быть:

- практикумы по обсуждению жизненных ситуаций, которые беспокоят родителей (набор таких ситуаций можно найти в книге психологов Р. Байярда и Дж. Байярда «Твой беспокойный подросток». - М, 1999);

- занятия по типу: вопрос-ответ. Вопросы целесообразно получить от родителей заранее, но можно этого и не делать, а отвечать сразу, но такой вариант занятия требует от преподавателя способности к прогнозированию вопросов и оперативному мышлению;

- тренинги. Наиболее популярными являются тренинги общения. Они интересны и полезны.

- диагностические занятия. Необходимо научить родителей изучать своего ребенка, быть внимательными к нему, замечать малейшие изменения. Для этой цели можно организовать тренировки наблюдательности (определение темперамента, ведущей перцептивной системы, эмоциональных состояний и т.д.).

Родительский лекторий будет неполным, если в его составе будет отсутствовать индивидуальное консультирование. Всегда найдутся родители, которые самостоятельно не смогут понять трудности ребенка и тем более справиться с ними. Таким родителям консультации просто необходимы.

Отметим лишь некоторые правила, которые необходимо соблюдать:

- консультация проводится в отдельном помещении (кабинет) сугубо индивидуально. Никто не должен мешать. Родители приходят строго к назначенному времени. Не назначайте консультацию многим родителям;

- доброжелательность- главное в установлении доверия и контакта;

- решения принимаются только совместно;

- окончание беседы - с надеждой на лучшее;

- планирование следующей встречи (надо знать, что изменится).

Работа с педагогами Психологический лекторий. Эта форма психологического просвещения весьма продуктивна для педагогической аудитории, поскольку в силу большой загруженности педагоги не могут выделить достаточного времени для чтения и глубокого анализа новой психологической литературы. Тем не менее педагоги с неохотой посещают такие лекции, так как считают их неактуальными и не имеющими или мало имеющими отношение к их профессиональной деятельности. Поэтому целесообразным для педагогов может стать проблемный лекторий. Он может быть рассчитан на полгода, год, включать как теоретические, так и практические занятия.

В настоящее время стали популярными различного рода тренинги и ролевые игры.

Методические материалы по подготовке и проведению тренингов для педагогов можно найти в работах Н.В. Самоукиной, С.В. Кривцовой, В.А.Рахматшаевой и др.

Не следует исключать и такие формы, как обзоры новой психологической литературы, научно-практические конференции и семинары.

Рекомендации по оформлению методического уголка в целях психологического просвещения воспитателей, родителей

1. Четко определите тематику.

2. Установите логическую последовательность в предлагаемом материале и продумайте его месторасположение.

3. Выделите главные моменты в содержании, разбейте его на законченные по смыслу части, озаглавьте каждую.

4. Соотнесите в количественных показателях теоретический и практический материалы, которые будут представлены в методическом уголке.

5. Выберите стиль оформления.

Не забудьте представить на стендах:

конкретные методические рекомендации воспитателям данного дошкольного учреждения по выбранной теме;

опыт работы (детского сада своего города, других городов, зарубежных стран), связанный с выбранной темой;

литературу по данной теме (можно дать перечень с краткой аннотацией или подобрать картотеку);

наглядный материал, связанный с данной проблематикой (перечень оборудования, чертежи, схемы, образцы поделок и т.д.).

–  –  –

__________________________________________________________

(Ф.И.О.)

–  –  –

АЛЬМЕТЬЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ

Кафедра гуманитарно-педагогических наук

ДНЕВНИК

_____________________________________практики студента(ки)_____курса______группы Ф. И. О.___________________________________________

Сроки похождения практики: с “____”_________________201__г.

–  –  –

АЛЬМЕТЬЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ

КАФЕДРА ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

по_________________________________ практике, проходившей с “ ____”________________201___г.

по “____”________________201___г.

в____________________________________________

–  –  –

студента _______ группы по направлению 37.03.01 «Психология»

________________________________________________________

(Ф.И.О.) Сроки прохождения практики__________________________________________

Место прохождения практики _____________________________________________________

В содержание отчета входят следующие документы:

1. Характеристика с места практики, заверенная печатью.

2. Дневник.

3. Отчет по практике.

4. Приложения к отчету:

Приложение 1. Конспекты 10ч. проведенных занятий с наглядными пособиями к занятиям, самоанализ занятий.

Приложение 2. Анализ 20ч. занятий (по разным схемам), проведенных преподавателями школы, ссуза (протоколы занятий заносятся в дневник практики).

Приложение 3. Анализ 10ч. занятий (по разным схемам), проведенных однокурсниками (протоколы занятий заносятся в дневник практики).

Приложение 4. Конспекты 2-х проведенных внеаудиторных воспитательных мероприятий с их самоанализом.

Приложение 5. Анализ посещенных воспитательных мероприятий, проведенных однокурсниками (протоколы мероприятий заносятся в дневник практики).

Приложение 6. Протокол и анализ заседания учебно-методического совета (предметно-цикловой комиссии, педсовета).

Приложение 7. Материалы проведенной методической работы.

Приложение 8. Результаты диагностики социально-психологических особенностей ученического коллектива.

Приложение 9. Психологическая характеристика учебной группы (психологический портрет группы).

Приложение 10. Программа оптимизации межличностных отношений в группе.

Приложение 11. Список использованной литературы.

Качество оформления и своевременность сдачи документации:

- соответствие требованиям _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

- эстетика оформления _________________________________________________________________

- своевременность сдачи _______________________________________________________________

Выводы _______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

–  –  –

Защита состоялась _________________________

Оценка ______________________

Члены комиссии ____________ ____________________________________

____________ ____________________________________

____________ ____________________________________

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………

Общие рекомендации по организации практики……………………………….4 Обязанности участников практики………………………………………………6 Цель и задачи педагогической практики……………………………………………….7 Содержание практики…………………………………

Программа педагогической практики……………………………………………8 Методические рекомендации для студентов по проведению учебной работы

Методические рекомендации для студентов по проведению диагностической, развивающей, воспитательной работы с учащимися…………………………...25 Методические рекомендации для студентов по проведению методической работы………………………………………………………………………………29 Порядок оформления материалов практики…………………………………......32 Подведение итогов практики…………………………………………………......34 Рекомендуемая литература……………………………………………………......34 Приложение 1. Материалы к проведению учебных занятий……………………37 Приложение 2. Диагностика социально-психологических особенностей ученического коллектива………………………………………………………….54 Приложение 3. Психолого-педагогические требования к беседе. Психологопедагогические требования к диспуту……………………………………………71 Приложение 4. Психологическое просвещение в работе практического психолога…………………………………………………………………………...74 Приложение 5. Зачетный лист……………………………………………….........80 Приложение 6. Образцы отчетной документации по практике…………………81 Приложение 7. Рецензия на отчетную документацию по педагогической практике……………………………………………………………………………..85

–  –  –

Программа практики и методические рекомендации по организации и проведению производственной практики «Педагогическая деятельность психолога»

для студентов направления 37.03.01 «ПСИХОЛОГИЯ»

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 39.06.01 Социологические науки Направленность Социология культуры Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут, 2014...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учреждение Российской академии образования «Уральское отделение» И. Н. Сосунова ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИКУ Учебное пособие Екатеринбург РГППУ УДК 33(075.8) ББК У 01я73-1 С 66 Сосунова И. Н. С 66 Введение в экономику: учебное пособие / И. Н. Сосунова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 158 с. ISBN 978-5-8050-0439-2 Освещаются место и роль человека...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 6 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие входит в учебно-методиченной информации. Следовательно, данная часть ческий комплект, который состоит из примерной урока не должна сводиться к простой проверке осрабочей программы, учебника и рабочей тетради военного содержания в форме ответов на вопросы. для учащихся, выпущенных издательством «АкаРефлексия, взгляд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ ГБПОУ «Бурятский лесопромышленный колледж» Сертификат № РОСС RU.ФК03.К00010 ГОСТ Р ИСО 9001-200 Рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета «» _ 2015г. протокол № ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (базовой подготовки) г. Улан-Удэ 2015г. СОДЕРЖАНИЕ с тр 1 Общие положения..3 2 Общие сведения о специальности..3 3...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: химия» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от 16.02. Составитель: преподаватель химии и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 г. Составитель: преподаватель психологических дисциплин Галкина Л.А. Председатель ПЦК Косенко С.А....»

«Управление по делам образования города Челябинска Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Учебно-методический центр г. Челябинска» Опыт лучших педагогов ДОУ (по итогам городских конкурсов 2011-2012 годов) Методические материалы Челябинск Авторы: О. В. Васильева, музыкальный руководитель МДОУ ЦРР-ДС № 425 г. Челябинска; Ю. В. Сергеева, воспитатель МДОУ ДС № 89 г. Челябинска; М. В. Мизюканова,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Обществознание» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Морозова В.А. Председатель ПЦК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОДНОГО КРАЯ 8 класс Программа для общеобразовательных организаций Донецк Рекомендовано Утверждено на заседании Министерством образования и науки научно-методического совета Донецкой Народной Республики Донецкого ИППО (приказ № 408 от 18.08.2015г.) (протокол № 4 от 08.06.2015г.) Составители: Панкина В.Е., методист...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Опыт лучших — в практику каждого План-график работы по продвижению педагогического опыта Ульяновск «Опыт лучших — в практику каждого»: План-график работы по продвижению педагогического опыта. — Ульяновск: УИПКПРО, 2015. — 92 с. Компьютерная верстка В.А. Плетнёва Подписано в печать 16.12. Формат 60x84 1/16 Бумага полиграфическая Тираж 100 экз. Гарнитура Times...»

«Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им. С. В. Рахманинова Методические рекомендации для написания контрольных работ по социологии для студентов заочной формы обучения II курс, 3 семестр для направлений Педагогическое образование (художественное образование, музыкальное образование) Народная художественная культура (руководство любительским театром, руководство хореографическим любительским коллективом, руководство этнокультурным центром) Составитель: к. ист. наук,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего образования (ОП ВО), реализуемая ТюмГУ по направлению подготовки 050100.62 (44.03.05) «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) профилю подготовки «Иностранные языки»1.2. Нормативные документы для разработки ОП ВО по направлению подготовки 050100.62 (44.03.05) «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) профилю подготовки «Иностранные языки» 1.3. Характеристика ОП ВО 1.4. Требования к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ Учебно-методическое пособие Калининград УДК 37.06 ББК 74.2 П 90 Т.Б. Гребенюк, доктор педагогических наук, профессор БФУ им. И. Канта Рецензент: В.П. Вейдт, проректор по научно-методической работе Составитель: Калининградского областного института развития образования П...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ № 10» ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 4 ИНТЕРНАТ СБОРНИК АДАПТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ «МОИ РОВЕСНИКИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ» (по произведениям художественной литературы и прессы о войне) Методическое пособие для педагогов Руководитель: Заместитель директора по КРО ГБПОУ КСУ № 10 Е.Д.Мазорук 70летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается....»

«Методические рекомендации по порядку оформления и предоставления документов в Аттестационную комиссию департамента образования ЯНАО для аттестации педагогических работников образовательных учреждений на первую/высшую квалификационную категорию ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕДУРЫ АТТЕСТАЦИИ На первом этапе подготовки к аттестации образовательная организация предоставляет в муниципальное казенное учреждение Информационно-методический центр развития образования Пуровского района график проведения аттестации...»

«Новые поступления учебнометодической литературы 2014 – 2015 учебный год Библиотека — педагогам, студентам Уважаемые преподаватели и студенты! Представляем вам новую учебно – методическую литературу, поступившую в библиотеку ТОГБОУ СПО «Аграрнотехнологический техникум », для обеспечения учебного и воспитательного процесса в 2014 -2015 учебном году. 260807.01 «Повар, кондитер»Андросов В.П. Производственное обучение профессии Кондитер: В 2 ч.Ч. 1: учеб. пособие М.: Издательский центр «Академия»,...»

«Настоящая Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (Далее ОПОП ВО) по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 37.06.01 «Психологические науки» разработана на основе следующих нормативных документов: – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ;– Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.11.2013 №1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по...»

«Муниципальное казенное учреждение «Научно-методический информационный центр» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации и проведению в общеобразовательных организациях города Белгорода уроков/классных часов нравственности по теме «Мой край – родная Белгородчина» Белгород 2015 г.Аннотация: Данные методические рекомендации предназначены для организации и проведения урока/классного часа нравственности по теме «Мой край – родная Белгородчина». Методические рекомендации ориентированы на оказание...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 127 г. Челябинска (МБДОУ «ДС № 127 г. Челябинска») УТВЕРЖДАЮ: Заведующий Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 127 г. Челябинска» Н.Г. Коровченко Приказ от 02.09.2015 г. № 01-07 – ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования Принято на заседании педагогического совета...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ С.А. Зинин, Л.В. Новикова, Л.Н. Гороховская МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Единый государственный экзамен по литературе проводится в целях объективной оценки качества подготовки выпускников, освоивших образовательные программы среднего общего образования. По его итогам осуществляется конкурсный отбор...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.