«Введение Образовательная программа основного общего образования является нормативным документом муниципального автономного учреждения лицея № 21 города Иванова, определяющим содержание ...»
3. Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.
4. Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) – сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.
5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.
6. Подготовить к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного уровня и профиля.
7. Всесторонне формировать личность ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, интеллектуальных возможностей и способностей.
8. Создавать благоприятные условия для непрерывного, разностороннего развития личности воспитанников, обучающихся, саморазвития, самообразования, получение дополнительного образования.
9. Воспитывать гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
10. Организовывать научно – исследовательскую работу, направленную на обеспечение непрерывности и интеграции дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и высшего профессионального образования, ориентированную на обучение и воспитание способных, творческих и одаренных детей.
Главная воспитательная задача На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
Задачи тактические:
развитие познавательной активности, повышение престижа образованности, укрепление авторитета знаний и лидерства знающего;
развитие общей культуры учащихся через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям, а также культуре других стран;
воспитание гражданственности и патриотизма на примере подвига народа в Великой Отечественной войне, воинов-интернационалистов, трудовых подвигов ветеранов;
повышение социальной активности учащихся, повышение их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива, решение вопросов школьной жизни;
формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности, овладение общечеловеческими нормами этикета;
овладение практическими навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности; развитие потребности в здоровом образе жизни;
расширение воспитательного процесса через усиление связей с социальными партнерами.
Цель всего воспитательного процесса в лицее – воспитание личности мыслящей, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
творческой, обладающей развитыми способностями и интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
духовной, стремящейся к поиску смысла жизни, умеющей жить среди людей по законам добра и красоты, знающей и хранящей традиции, ведущей здоровый образ жизни;
деятельной – социально активной во всех сферах жизни, владеющей опытом организации и управления;
гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
практичной – профессионально ориентированной, грамотной, владеющей современными информационными технологиями, иностранными языками, имеющей навыки самостоятельной интеллектуальной работы;
любящей свою большую и малую Родину.
Модуль V. Содержание образования в лицее.
Учебный план и его обоснование
При формировании учебного плана мы также исходим из того, что:
1. Образование – это организованное формирование у человека способности к индивидуально приемлемому пути решения жизненных задач и проблем с учетом требований, выдвигаемых обществом; процесс взаимодействия взрослого и ребенка, имеющий целью создания культурных условий для саморазвития личности.
2. Образование включает в себя две подсистемы: обучение и воспитание. Содержание образования – это не сами по себе знания, умения, навыки, а человеческая культура, выраженная через них.
Содержание образования в Учреждении является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и ориентировано на:
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, развитие общества укрепление и совершенствование правового государства достижение учащимися требуемого уровня освоения образовательной программы основного общего образования Содержание компонента образовательного учреждения (т.н. школьного (лицейского) компонента)), отраженного в рабочих программах по предметам/курсам/дисциплинам (модулям) также обеспечивает:
высокий уровень общей и профессиональной (в рамках выбранного профиля) культуры формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира достижение компетентностного уровня подготовки по предметам углубленного обучения технического, естественнонаучного профилей:
основная школа (5-9 классы) – Информатика и ИКТ, Математика, Физика высокий уровень владения языковой компонентой образования (за счет выделения дополнительных часов компонента образовательного учреждения на изучение русского языка и английского языка) как необходимой компетентностью современного образованного молодого человека высокий уровень коммуникативного и технологического образования обучающихся интеграцию личности в национальную и мировую культуру формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества формирование духовно-нравственной личности воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Более того, МАОУ лицей № 21 при соблюдении требований углубленного и профильного обучения, сохраняет традиции разработки такого учебного плана, который обеспечивает сбалансированность содержания образования, что, в свою очередь, предоставляет выпускникам возможность анализа своих образовательных способностей и осознанного выбора дальнейшего направления образования.
МАОУ лицей № 21 осуществляет свою деятельность как многопрофильная школа, в которой учащиеся могут реализовать свои образовательные потребности в рамках углубленного изучения математики (1-9 классы), физики (7-9 классы), информатики и ИКТ (5-9 классы), а далее профильного образования в старшей школе: биологохимический профиль, физико-математический профиль, социальноэкономический профиль (10-11 классы), что соответствует социальному запросу обучающихся и их родителей (законных представителей).
Образовательная система лицея рассчитана на учащихся, склонных к интенсивному интеллектуально-творческому труду, испытывающих потребность в самоопределении путём углублённой/профильной подготовки по отдельным профильным дисциплинам. Организация такого образования в лицее предполагает включение детей в интенсивную поисковую, проектную и исследовательскую деятельность.
Главный показатель результативности работы лицея - достойное выполнение своего предназначения в образовательном пространстве – то есть Миссии общеобразовательного учреждения Миссия лицея максимальное развитие мотивации учащихся к продолжению обучения после окончания школы;
качественная подготовка выпускника – носителя высоких нравственных ценностей к обучению в высших учебных заведениях, его адаптации к высоким требованиям обучения по разнообразным направлениям и формам вузовского образования, раскрепощённости умственной деятельности, освобождении от психологической зажатости и страха и творческом отношении к интеллектуальному труду.
Содержание общеобразовательной программы основного общего образования Для достижения целей основного общего образования образовательное учреждение обязано сформировать содержание, позволяющее обеспечить:
становление и совершенствование речевой деятельности обучающихся во всех ее проявлениях (чтения, письма, слушания, говорения). На основе усвоения системных знаний о русском языке, о русской словесности;
овладение навыками культуры поведения и общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социокультурной сферах;
развитие языковых, интеллектуальных способностей обучающихся;
практического владения русским языком, овладение сведениями о языке, о культуре, истории, традициях русского народа, отражениях его в языке;
умение читать и понимать несложные аутентичные тексты на иностранных языках разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание;
умение осуществлять диалогическое общение на иностранном языке в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер;
передать содержание прочитанного, выразить свое мнение, оценку;
умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.;
формирование художественной культуры обучающихся как части духовной культуры человечества; приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
развитие способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы; воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейнонравственной позиции, воспитание культуры речи учащихся;
приобщение обучающихся к миру искусств, национальным и общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого;
формирование художественно-образного мышления; развитие творческих способностей; расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;
формирование качеств логического мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе, связанных с языком математики (словесный, символический, графический);
формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, ее месте в системе наук, в общечеловеческой культуре;
формирование практических навыков вычислений; овладение формальнооперативным математическим аппаратом;
формирование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
формирование представлений об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;
развитие способностей осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, умений творчески применять исторические знания;
формирование ценностных ориентации и убеждений на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
развитие интереса и уважения к истории и культуре нашей Родины – России, истории и культуры своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное наследие нашей страны и всего человечества;
социальное самоопределение личности, формирование знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;
становления человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
формирование целостного представления о Земле как планете людей, системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины – России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, контингентах, странах мира;
понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; воздействия деятельности человечества на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;
выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к особенностям территории проживания;
овладение уникальным языком межнационального общения – географической картой для поиска и использования информации;
овладение обучающимися знаниями о живой природе, методами ее познания, необходимыми для гармоничных отношений человека с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
познание собственного организма, формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
формирование систематических знаний о фундаментальных закономерностях неживой природы и современных физических теориях и методах познания как основы естественнонаучной картины мира;
выработку умений наблюдать явления природы и технические процессы, планировать и проводить экспериментальные исследования, систематизировать и интерпретировать их результаты;
приобретение элементарных практических умений использования приборов и устройств бытового назначения в повседневной жизни;
формирование системы знаний о веществах и их превращениях; выработку у обучающихся понимания общественной потребности в создании веществ и материалов с заданными свойствами;
политехническое развитие обучающихся, ознакомление их с основами техники, с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации;
овладение общетрудовыми умениями и навыками, изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения;
понимание обучающимися значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества;
формирование умений использования компьютера в своей учебной, а затем и профессиональной деятельности.
Отбор содержания ОП ООО осуществляется в соответствии со следующими решаемыми задачами:
В области филологического образования».
Задачи:
овладение русским языком в требуемом ФК ГОС объёме;
развитие у школьников всех видов речевой деятельности;
приобщение учащихся к богатству отечественной и зарубежной культуры;
развитие ценностных отношений к мировой культуре;
приобщение к культуре русского народа, а через неё и к мировой;
воспитание толерантности, национального самосознания, этнической культуры.
Изучаемые учебные предметы Математика 5-9 классы Информатика и ИКТ (углубленное изучение в 5-9 классах) Назначение предмета Информатика и ИКТ 1. Формирование основ научного мировоззрения. Формирование представлений об информации (информационных процессах) как одного из трех основополагающих понятий:
вещества, энергии, информации, — на основе которых строится современная научная картина мира; единстве информационных принципов строения и функционирования самоуправляющих систем различной природы; роли новых информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека.
2. Развитие мышления школьников. Формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
3. Подготовка лицеистов к практической деятельности, труду, продолжению образования.
Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников, навыков использования НИТ, важнейших компонентов подготовки к практической деятельности, жизни в информационном обществе.
В области естественнонаучного образования
Задачи:
овладение естественнонаучными знаниями в требуемом ФК ГОС объёме;
формирование знаний о природе, в том числе и о природе родного края, как важной составной части научной картины мира и компонента общечеловеческой культуры;
экологическое воспитание школьников;
гигиеническое воспитание и формирование ЗОЖ в целях сохранения психического и физического здоровья учащихся.
Изучаемые учебные предметы Биология Физика Химия В области общественных и социальных наук
Задачи:
освоение в требуемом ФК ГОС объёме необходимых для социальной адаптации знаниями об обществе, основных социальных ролях и видах взаимоотношений, сферах человеческой деятельности;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи;
воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни овладение методами исторического и экономического познания.
Изучаемые учебные предметы Обществознание Право История Экономика География В области физической культуры, укрепления здоровья, безопасности жизнедеятельности
приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта;
формирование умений и приобретение навыков по организации физкультурной и спортивно-оздоровительной деятельности;
укрепление здоровья учащихся и формирование ЗОЖ;
воспитание волевых качеств, культуры поведения, движений, потребности в физическом совершенствовании.
Изучаемые учебные предметы Физическая культура ОБЖ В области искусствоведения
Задачи:
освоение знаний о классическом и современном искусстве в требуемом ФК ГОС объёме;
воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;
овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.
Изучаемые учебные предметы Искусство (Музыка и ИЗО) 5-9 классы В области технологических знаний
Задачи:
освоение технологических знаний в требуемом ФК ГОС объёме;;
воспитание технологической культуры, добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека;
формирование навыков культуры труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации;
развитие технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей.
Изучаемые учебные предметы Технология Черчение (профильный предмет)
Назначение предмета «черчение»:
обеспечение графического образования как части коммуникативного и технологического образования обучающихся развитие пространственного, логического, абстрактного мышления, творческих качеств личности, наблюдательности, внимания формирование пространственного воображения и пространственных представлений обеспечение политехнической и графической грамотности, знакомство с началами проектирования и конструирования
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ ЛИЦЕЯ № 21
ИТОГО 35 36 36 В соответствии с приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994), 6-11 классы в МАОУ лицей №21 работают по базисному учебному плану 2004 года.
Учебный план основного общего образования МАОУ лицея №21 учебный год разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:
Конституция РФ (ст.43,44);
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994) Приказ Минобрнауки РФ №74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Письмо Минобрнауки РФ от 08.10.2010 № ИК-1494/19) «О введении третьего часа физической культуры»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Департамента образования от 31.05.2012 № 988-о);
Устав МАОУ лицей №21, утвержден 21.11.2011, согласован 22.11.2011, зарегистрирован 30.11.2011.
Нормативной базой для разработки учебного плана МАОУ лицей №21 является Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Департамента образования от 31.05.2012 № 988-о).
Освоение образовательной программы основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией.
При проведении занятий по Иностранному языку (английскому), по Информатике и ИКТ, Технологии, классы делятся на две группы. Учебный план МАОУ лицей №21 предусматривает деление классов на подгруппы для проведения практических, лабораторных, творческих занятий и занятий проектной деятельностью (Предпрофильная подготовка, Краеведение, Черчение) Единая основа учебного плана всех уровней общего образования школы осуществляется на основе принципа преемственности содержания образования и его организации.
В структуру учебного плана входят:
1.Федеральный компонент (не менее 75%)- призван обеспечить полную реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта (обязательного минимума содержания образования), единое образовательное пространство на всей территории страны.
2. Региональный компонент (не менее 10%)- позволяет обеспечить реализацию школьного (лицейского) компонента образовательного учреждения, который обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного профиля.
Основная школа с продолжительностью обучения 5 лет (5-9 класс) предполагает завершение уровня основного общего образования, являющегося базовым для продолжения обучения на уровне среднего общего образования.
3. Часы компонента образовательного учреждения учебного плана (не менее 10%)на 2014/2015 учебный год в основном используются на углубление предметов естественно-научного и технического профилей.
Комментарии к учебному плану.
Рабочие программы по всем предметам учебного плана разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, 03.06.2011№1994), Примерными программами основного общего образования, рекомендованными Минобрнауки России.
Примерная программаосновного общего образования конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных заданий.
ПЕРЕЧЕНЬ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ 5-9 КЛАССЫ2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5-9 КЛАССЫ3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
5-9 КЛАССЫ4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ 5-9 КЛАССЫ
5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКОМУ) 5-9 КЛАССЫ
6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ 5-9
КЛАССЫ
7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) 6-9 КЛАССЫ
8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ 7-9
КЛАССЫ
9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ 8-9
КЛАССЫ
10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ 6-9
КЛАССЫ
11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ 6КЛАССЫ
12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ
(МУЗЫКА И ИЗО) 5-9 КЛАССЫ13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
5-9 КЛАССЫ14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ 5-9 КЛАССЫ15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЖ 8
КЛАССЫ
16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЧЕРЧЕНИЮ 8
КЛАССЫ
17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
КРАЕВЕДЕНИЮ
18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО КУРСУ
«ВЫБЕРИ СВОЙ ПУТЬ» 9 КЛАССЫРЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ
Модуль VI. Управление образовательным процессом МАОУ лицея № 21 Процесс управления Учреждения строится на демократической основе и образует управленческий цикл, выполняющий информационно-аналитическую, мотивационноцелевую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, регулятивнокоррекционную, контрольно-диагностическую функции.
Исходя из используемых принципов демократического управления Учреждением, выстраивается организационная уровневая структура. Каждый из уровней управления обязательно входит в зону влияния субъектов управления как по горизонтали, так и по вертикали.
Данная модель внутришкольного управления определяет:
баланс задач всех органов со структурой целей;
соответствие иерархических уровней задач и управленческих звеньев;
оптимизацию соответствия задач, полномочий и ответственности органов управления.
Первый уровень.
Коллегиальные органы управления, директор лицея. На этом уровне определяются стратегические направления развития; ставятся приоритетные цели и задачи. По результатам итогового контроля принимаются новые управленческие решения.
Второй уровень.
Заместители директора, методический совет (руководители методических объединений), социально-психологическая служба. На этом уровне осуществляются тактические действия. Обеспечивается организация деятельности субъектов третьего и четвертого уровней по выполнению поставленных задач, а также текущий контроль и педагогический анализ состояния и динамики учебно-воспитательного процесса.
Третий уровень.
Учителя, классные руководители, педагоги-организаторы, педагоги- психологи, социальный педагог, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе учебной и внеурочной деятельности. Данный структурный уровень обеспечивает организацию учебновоспитательного процесса. На основе данных контроля и педагогического анализа осуществляется регулирование и корректировка хода учебно-воспитательного процесса.
Четвертый уровень.
Учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект-субъектный характер отношений между учителями и учениками. Ученик, являясь объектом взаимодействия, в то же время выступает и субъектом своего развития. Уровень носит исполнительский характер.
Из приведенной схемы взаимодействия видно, что каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом управления по отношению к вышестоящему уровню.
Организационная структура методической работы МАОУ лицея № 21 За годы функционирования и развития сложилась устойчивая, работоспособная система методической работы, имеющая следующие структурные элементы:
• Педагогический совет
• Методический совет
• Методические объединения учителей-предметников
• Творческие группы педагогов.
Основными направлениями организации методической сопровождения и консультирования по реализации ОП ООО стали:
• эффективное использование ИКТ, цифровых образовательных и сетевых ресурсов, учебнолабораторного оборудования в урочной и внеурочной деятельности (см. в разделе информационно-образовательная среда)
• реализация системно-деятельностного подхода
• организация проектной деятельности учащихся в урочном и внеурочном пространстве.
Кроме заседаний педагогических советов, методсовета, методобъединений методическая работа организована через семинары – практикумы, методические недели и традиционный Фестиваль ткрытых уроков «Золотые россыпи». При анкетировании педагогов уровень удовлетворенности организацией методической помощи лостиг в минувшем учебном году высоких показателей.
Система информационно-аналитической деятельности.
Делопроизводство.
Система информационно-аналитической деятельности администрации лицея и делопроизводствосформированы. Вся собранная специалистами и заместителями директора по направлениям информация систематизируется и анализируется. Вся документация хранится с электронном и/или бумажном виде согласно утвержденной номенклатуре дел и требованиям по ведению делопроизводства.
В реализации образовательной программы лицея участвуют администрация, преподаватели, методические объединения и кафедры учителей-предметников, родители учащихся и сами учащиеся школы.
Управление лицеем является одним из видов социального управления. В нем широко применяются принципы, общие для государственного управления и процесса любого труда (принципы НОТ).
Основными принципами НОТ трудовой деятельности являются научность, планомерность, оптимальность, материальное и моральное стимулирование, перспективность, системность, комплексность и т.п.
Принципами социального управления являются:
принцип оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении;
принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении;
принцип рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
Принципы управления образовательной системой лицея обеспечивают сочетание интересов детского и взрослого коллективов и исходят из особенностей школы как социально-педагогической системы, предполагают обеспечение взаимообусловленности развития этих коллективов. При этом предусматривается развитие детской самостоятельности и инициативы, развитие самосознания детей, а также использование жизненного опыта, политической зрелости и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета учителей в глазах детей и их родителей.
В соответствии с пунктом 2 статьи 35 закона «Об образовании» управление МОУ – лицей №21 строится на принципах единоначалия и самоуправления. Принцип единоначалия предполагает, что во главе него стоит аттестованный руководитель – директор. Принцип самоуправления состоит в том, что члены коллектива лицея принимают участие в управлении его деятельностью. Формами самоуправления в образовательном учреждении являются Совет Учреждения, общее собрание, педагогический совет.
Управление лицеем осуществляется через административную, хозяйственную, организационную, правовую, педагогическою деятельность на основе закрепленной нормативной базы, Устава лицея, локальных актов, в соответствии с имеющимися рекомендациями, положениями, инструкциями, методическими указаниями. Все закрепленные процедуры соответствуют нормам в системе общего образования.
Управление образовательным процессом лицея основывается на целостном подходе к обеспечению функционирования и развития лицея как учебного заведения повышенного статуса.
Современное управление лицеем в качестве одной из своих задач рассматривает повышение эффективности учебного труда учителя и ученика.
К основным составляющим относятся:
повышение целенаправленности обучения;
усиление его мотивации, информационной емкости содержания обучения;
применение прогрессивных форм и методов обучения;
активизация темпов учебных действий;
развитие рефлексивных навыков учебного труда;
использование компьютерных технологий и других информационных технических средств обучения;
открытость к внешней оценке качества образования, интеграция в общероссийскую систему оценки качества образования (ОСОКО), ориентация на её объективные критерии и показатели.
Управление образовательным процессом в лицее строится на основе системных результатов комплексного (педагогического, социально-психологического, медицинского) мониторинга и итогах муниципального мониторинга качества образования, что управление качеством образования;
Целью мониторинга в лицее являются:
Получение достоверной и объективной информации о содержании, условиях реализации, результатах и эффективности освоения образовательных программ основного общего и среднего общего образования для обеспечения информационно-аналитического сопровождения процесса управления качеством обучения и воспитания в лицее для обеспечения функционирования внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО) создание оснований для обобщения и анализа получаемой информации о состоянии системы образования и основных показателях ее функционирования;
осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования;
обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования в лицее;
осуществление перехода на новую систему управления образованием – управление по результатам.
Для достижения поставленных целей в ходе мониторинговых исследований в лицее решаются следующие задачи:
систематическое и всестороннее изучение состояния системы и качества реализуемого ею образования;
самооценка результатов деятельности лицея, руководителей учреждения;
получение достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании и результатах образовательного процесса;
создание механизма мониторинговых исследований на уровне учреждения повышенного статуса;
создание информационной сети для систематизации информации, повышения ее оперативности и доступности, оптимизации информационных потоков, формируемых на различных уровнях системы;
координация деятельности всех субъектов мониторинга;
совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники;
своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов;
привлечение общественности к оценке качества образования, принятию стратегических решений в области оценки качества образования и информирование различных пользователей о результатах муниципальной системы образования;
выработка предложений и рекомендаций по оптимизации функционирования и развития системы образования города;
осуществление прогнозирования развития процесса образования в лицее.
Программу КОМПЛЕКСНОГО МОНИТОРИНГА ЛИЦЕЯ схематически можно представить следующим образом:
«