«Введение Образовательная программа основного общего образования является нормативным документом муниципального автономного учреждения лицея № 21 города Иванова, определяющим содержание ...»
3. Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.
4. Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) – сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.
5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.
6. Подготовить к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного уровня и профиля.
7. Всесторонне формировать личность ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, интеллектуальных возможностей и способностей.
8. Создавать благоприятные условия для непрерывного, разностороннего развития личности воспитанников, обучающихся, саморазвития, самообразования, получение дополнительного образования.
9. Воспитывать гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
10. Организовывать научно – исследовательскую работу, направленную на обеспечение непрерывности и интеграции дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и высшего профессионального образования, ориентированную на обучение и воспитание способных, творческих и одаренных детей.
Главная воспитательная задача На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
Задачи тактические:
развитие познавательной активности, повышение престижа образованности, укрепление авторитета знаний и лидерства знающего;
развитие общей культуры учащихся через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям, а также культуре других стран;
воспитание гражданственности и патриотизма на примере подвига народа в Великой Отечественной войне, воинов-интернационалистов, трудовых подвигов ветеранов;
повышение социальной активности учащихся, повышение их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива, решение вопросов школьной жизни;
формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности, овладение общечеловеческими нормами этикета;
овладение практическими навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности; развитие потребности в здоровом образе жизни;
расширение воспитательного процесса через усиление связей с социальными партнерами.
Цель всего воспитательного процесса в лицее – воспитание личности мыслящей, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
творческой, обладающей развитыми способностями и интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
духовной, стремящейся к поиску смысла жизни, умеющей жить среди людей по законам добра и красоты, знающей и хранящей традиции, ведущей здоровый образ жизни;
деятельной – социально активной во всех сферах жизни, владеющей опытом организации и управления;
гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
практичной – профессионально ориентированной, грамотной, владеющей современными информационными технологиями, иностранными языками, имеющей навыки самостоятельной интеллектуальной работы;
любящей свою большую и малую Родину.
Модуль V. Содержание образования в лицее.
Учебный план и его обоснование
При формировании учебного плана мы также исходим из того, что:
1. Образование – это организованное формирование у человека способности к индивидуально приемлемому пути решения жизненных задач и проблем с учетом требований, выдвигаемых обществом; процесс взаимодействия взрослого и ребенка, имеющий целью создания культурных условий для саморазвития личности.
2. Образование включает в себя две подсистемы: обучение и воспитание. Содержание образования – это не сами по себе знания, умения, навыки, а человеческая культура, выраженная через них.
Содержание образования в Учреждении является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и ориентировано на:
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, развитие общества укрепление и совершенствование правового государства достижение учащимися требуемого уровня освоения образовательной программы основного общего образования Содержание компонента образовательного учреждения (т.н. школьного (лицейского) компонента)), отраженного в рабочих программах по предметам/курсам/дисциплинам (модулям) также обеспечивает:
высокий уровень общей и профессиональной (в рамках выбранного профиля) культуры формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира достижение компетентностного уровня подготовки по предметам углубленного обучения технического, естественнонаучного профилей:
основная школа (5-9 классы) – Информатика и ИКТ, Математика, Физика высокий уровень владения языковой компонентой образования (за счет выделения дополнительных часов компонента образовательного учреждения на изучение русского языка и английского языка) как необходимой компетентностью современного образованного молодого человека высокий уровень коммуникативного и технологического образования обучающихся интеграцию личности в национальную и мировую культуру формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества формирование духовно-нравственной личности воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Более того, МАОУ лицей № 21 при соблюдении требований углубленного и профильного обучения, сохраняет традиции разработки такого учебного плана, который обеспечивает сбалансированность содержания образования, что, в свою очередь, предоставляет выпускникам возможность анализа своих образовательных способностей и осознанного выбора дальнейшего направления образования.
МАОУ лицей № 21 осуществляет свою деятельность как многопрофильная школа, в которой учащиеся могут реализовать свои образовательные потребности в рамках углубленного изучения математики (1-9 классы), физики (7-9 классы), информатики и ИКТ (5-9 классы), а далее профильного образования в старшей школе: биологохимический профиль, физико-математический профиль, социальноэкономический профиль (10-11 классы), что соответствует социальному запросу обучающихся и их родителей (законных представителей).
Образовательная система лицея рассчитана на учащихся, склонных к интенсивному интеллектуально-творческому труду, испытывающих потребность в самоопределении путём углублённой/профильной подготовки по отдельным профильным дисциплинам. Организация такого образования в лицее предполагает включение детей в интенсивную поисковую, проектную и исследовательскую деятельность.
Главный показатель результативности работы лицея - достойное выполнение своего предназначения в образовательном пространстве – то есть Миссии общеобразовательного учреждения Миссия лицея максимальное развитие мотивации учащихся к продолжению обучения после окончания школы;
качественная подготовка выпускника – носителя высоких нравственных ценностей к обучению в высших учебных заведениях, его адаптации к высоким требованиям обучения по разнообразным направлениям и формам вузовского образования, раскрепощённости умственной деятельности, освобождении от психологической зажатости и страха и творческом отношении к интеллектуальному труду.
Содержание общеобразовательной программы основного общего образования Для достижения целей основного общего образования образовательное учреждение обязано сформировать содержание, позволяющее обеспечить:
становление и совершенствование речевой деятельности обучающихся во всех ее проявлениях (чтения, письма, слушания, говорения). На основе усвоения системных знаний о русском языке, о русской словесности;
овладение навыками культуры поведения и общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социокультурной сферах;
развитие языковых, интеллектуальных способностей обучающихся;
практического владения русским языком, овладение сведениями о языке, о культуре, истории, традициях русского народа, отражениях его в языке;
умение читать и понимать несложные аутентичные тексты на иностранных языках разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание;
умение осуществлять диалогическое общение на иностранном языке в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер;
передать содержание прочитанного, выразить свое мнение, оценку;
умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.;
формирование художественной культуры обучающихся как части духовной культуры человечества; приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
развитие способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы; воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейнонравственной позиции, воспитание культуры речи учащихся;
приобщение обучающихся к миру искусств, национальным и общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого;
формирование художественно-образного мышления; развитие творческих способностей; расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;
формирование качеств логического мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе, связанных с языком математики (словесный, символический, графический);
формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, ее месте в системе наук, в общечеловеческой культуре;
формирование практических навыков вычислений; овладение формальнооперативным математическим аппаратом;
формирование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
формирование представлений об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;
развитие способностей осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, умений творчески применять исторические знания;
формирование ценностных ориентации и убеждений на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
развитие интереса и уважения к истории и культуре нашей Родины – России, истории и культуры своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное наследие нашей страны и всего человечества;
социальное самоопределение личности, формирование знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;
становления человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
формирование целостного представления о Земле как планете людей, системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины – России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, контингентах, странах мира;
понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; воздействия деятельности человечества на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;
выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к особенностям территории проживания;
овладение уникальным языком межнационального общения – географической картой для поиска и использования информации;
овладение обучающимися знаниями о живой природе, методами ее познания, необходимыми для гармоничных отношений человека с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
познание собственного организма, формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
формирование систематических знаний о фундаментальных закономерностях неживой природы и современных физических теориях и методах познания как основы естественнонаучной картины мира;
выработку умений наблюдать явления природы и технические процессы, планировать и проводить экспериментальные исследования, систематизировать и интерпретировать их результаты;
приобретение элементарных практических умений использования приборов и устройств бытового назначения в повседневной жизни;
формирование системы знаний о веществах и их превращениях; выработку у обучающихся понимания общественной потребности в создании веществ и материалов с заданными свойствами;
политехническое развитие обучающихся, ознакомление их с основами техники, с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации;
овладение общетрудовыми умениями и навыками, изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения;
понимание обучающимися значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества;
формирование умений использования компьютера в своей учебной, а затем и профессиональной деятельности.
Отбор содержания ОП ООО осуществляется в соответствии со следующими решаемыми задачами:
В области филологического образования».
Задачи:
овладение русским языком в требуемом ФК ГОС объёме;
развитие у школьников всех видов речевой деятельности;
приобщение учащихся к богатству отечественной и зарубежной культуры;
развитие ценностных отношений к мировой культуре;
приобщение к культуре русского народа, а через неё и к мировой;
воспитание толерантности, национального самосознания, этнической культуры.
Изучаемые учебные предметы Математика 5-9 классы Информатика и ИКТ (углубленное изучение в 5-9 классах) Назначение предмета Информатика и ИКТ 1. Формирование основ научного мировоззрения. Формирование представлений об информации (информационных процессах) как одного из трех основополагающих понятий:
вещества, энергии, информации, — на основе которых строится современная научная картина мира; единстве информационных принципов строения и функционирования самоуправляющих систем различной природы; роли новых информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека.
2. Развитие мышления школьников. Формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
3. Подготовка лицеистов к практической деятельности, труду, продолжению образования.
Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников, навыков использования НИТ, важнейших компонентов подготовки к практической деятельности, жизни в информационном обществе.
В области естественнонаучного образования
Задачи:
овладение естественнонаучными знаниями в требуемом ФК ГОС объёме;
формирование знаний о природе, в том числе и о природе родного края, как важной составной части научной картины мира и компонента общечеловеческой культуры;
экологическое воспитание школьников;
гигиеническое воспитание и формирование ЗОЖ в целях сохранения психического и физического здоровья учащихся.
Изучаемые учебные предметы Биология Физика Химия В области общественных и социальных наук
Задачи:
освоение в требуемом ФК ГОС объёме необходимых для социальной адаптации знаниями об обществе, основных социальных ролях и видах взаимоотношений, сферах человеческой деятельности;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи;
воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни овладение методами исторического и экономического познания.
Изучаемые учебные предметы Обществознание Право История Экономика География В области физической культуры, укрепления здоровья, безопасности жизнедеятельности
приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта;
формирование умений и приобретение навыков по организации физкультурной и спортивно-оздоровительной деятельности;
укрепление здоровья учащихся и формирование ЗОЖ;
воспитание волевых качеств, культуры поведения, движений, потребности в физическом совершенствовании.
Изучаемые учебные предметы Физическая культура ОБЖ В области искусствоведения
Задачи:
освоение знаний о классическом и современном искусстве в требуемом ФК ГОС объёме;
воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;
овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.
Изучаемые учебные предметы Искусство (Музыка и ИЗО) 5-9 классы В области технологических знаний
Задачи:
освоение технологических знаний в требуемом ФК ГОС объёме;;
воспитание технологической культуры, добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека;
формирование навыков культуры труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации;
развитие технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей.
Изучаемые учебные предметы Технология Черчение (профильный предмет)
Назначение предмета «черчение»:
обеспечение графического образования как части коммуникативного и технологического образования обучающихся развитие пространственного, логического, абстрактного мышления, творческих качеств личности, наблюдательности, внимания формирование пространственного воображения и пространственных представлений обеспечение политехнической и графической грамотности, знакомство с началами проектирования и конструирования
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ ЛИЦЕЯ № 21
ИТОГО 35 36 36 В соответствии с приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994), 6-11 классы в МАОУ лицей №21 работают по базисному учебному плану 2004 года.
Учебный план основного общего образования МАОУ лицея №21 учебный год разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:
Конституция РФ (ст.43,44);
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994) Приказ Минобрнауки РФ №74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Письмо Минобрнауки РФ от 08.10.2010 № ИК-1494/19) «О введении третьего часа физической культуры»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Департамента образования от 31.05.2012 № 988-о);
Устав МАОУ лицей №21, утвержден 21.11.2011, согласован 22.11.2011, зарегистрирован 30.11.2011.
Нормативной базой для разработки учебного плана МАОУ лицей №21 является Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Департамента образования от 31.05.2012 № 988-о).
Освоение образовательной программы основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией.
При проведении занятий по Иностранному языку (английскому), по Информатике и ИКТ, Технологии, классы делятся на две группы. Учебный план МАОУ лицей №21 предусматривает деление классов на подгруппы для проведения практических, лабораторных, творческих занятий и занятий проектной деятельностью (Предпрофильная подготовка, Краеведение, Черчение) Единая основа учебного плана всех уровней общего образования школы осуществляется на основе принципа преемственности содержания образования и его организации.
В структуру учебного плана входят:
1.Федеральный компонент (не менее 75%)- призван обеспечить полную реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта (обязательного минимума содержания образования), единое образовательное пространство на всей территории страны.
2. Региональный компонент (не менее 10%)- позволяет обеспечить реализацию школьного (лицейского) компонента образовательного учреждения, который обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного профиля.
Основная школа с продолжительностью обучения 5 лет (5-9 класс) предполагает завершение уровня основного общего образования, являющегося базовым для продолжения обучения на уровне среднего общего образования.
3. Часы компонента образовательного учреждения учебного плана (не менее 10%)на 2014/2015 учебный год в основном используются на углубление предметов естественно-научного и технического профилей.
Комментарии к учебному плану.
Рабочие программы по всем предметам учебного плана разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, 03.06.2011№1994), Примерными программами основного общего образования, рекомендованными Минобрнауки России.
Примерная программаосновного общего образования конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных заданий.
ПЕРЕЧЕНЬ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ 5-9 КЛАССЫ2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5-9 КЛАССЫ3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
5-9 КЛАССЫ4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ 5-9 КЛАССЫ
5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКОМУ) 5-9 КЛАССЫ
6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ 5-9
КЛАССЫ
7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) 6-9 КЛАССЫ
8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ 7-9
КЛАССЫ
9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ 8-9
КЛАССЫ
10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ 6-9
КЛАССЫ
11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ 6КЛАССЫ
12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ
(МУЗЫКА И ИЗО) 5-9 КЛАССЫ13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
5-9 КЛАССЫ14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ 5-9 КЛАССЫ15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЖ 8
КЛАССЫ
16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЧЕРЧЕНИЮ 8
КЛАССЫ
17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
КРАЕВЕДЕНИЮ
18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО КУРСУ
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ
Модуль VI. Управление образовательным процессом МАОУ лицея № 21 Процесс управления Учреждения строится на демократической основе и образует управленческий цикл, выполняющий информационно-аналитическую, мотивационноцелевую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, регулятивнокоррекционную, контрольно-диагностическую функции.
Исходя из используемых принципов демократического управления Учреждением, выстраивается организационная уровневая структура. Каждый из уровней управления обязательно входит в зону влияния субъектов управления как по горизонтали, так и по вертикали.
Данная модель внутришкольного управления определяет:
баланс задач всех органов со структурой целей;
соответствие иерархических уровней задач и управленческих звеньев;
оптимизацию соответствия задач, полномочий и ответственности органов управления.
Первый уровень.
Коллегиальные органы управления, директор лицея. На этом уровне определяются стратегические направления развития; ставятся приоритетные цели и задачи. По результатам итогового контроля принимаются новые управленческие решения.
Второй уровень.
Заместители директора, методический совет (руководители методических объединений), социально-психологическая служба. На этом уровне осуществляются тактические действия. Обеспечивается организация деятельности субъектов третьего и четвертого уровней по выполнению поставленных задач, а также текущий контроль и педагогический анализ состояния и динамики учебно-воспитательного процесса.
Третий уровень.
Учителя, классные руководители, педагоги-организаторы, педагоги- психологи, социальный педагог, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе учебной и внеурочной деятельности. Данный структурный уровень обеспечивает организацию учебновоспитательного процесса. На основе данных контроля и педагогического анализа осуществляется регулирование и корректировка хода учебно-воспитательного процесса.
Четвертый уровень.
Учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект-субъектный характер отношений между учителями и учениками. Ученик, являясь объектом взаимодействия, в то же время выступает и субъектом своего развития. Уровень носит исполнительский характер.
Из приведенной схемы взаимодействия видно, что каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом управления по отношению к вышестоящему уровню.
Организационная структура методической работы МАОУ лицея № 21 За годы функционирования и развития сложилась устойчивая, работоспособная система методической работы, имеющая следующие структурные элементы:
• Педагогический совет
• Методический совет
• Методические объединения учителей-предметников
• Творческие группы педагогов.
Основными направлениями организации методической сопровождения и консультирования по реализации ОП ООО стали:
• эффективное использование ИКТ, цифровых образовательных и сетевых ресурсов, учебнолабораторного оборудования в урочной и внеурочной деятельности (см. в разделе информационно-образовательная среда)
• реализация системно-деятельностного подхода
• организация проектной деятельности учащихся в урочном и внеурочном пространстве.
Кроме заседаний педагогических советов, методсовета, методобъединений методическая работа организована через семинары – практикумы, методические недели и традиционный Фестиваль ткрытых уроков «Золотые россыпи». При анкетировании педагогов уровень удовлетворенности организацией методической помощи лостиг в минувшем учебном году высоких показателей.
Система информационно-аналитической деятельности.
Делопроизводство.
Система информационно-аналитической деятельности администрации лицея и делопроизводствосформированы. Вся собранная специалистами и заместителями директора по направлениям информация систематизируется и анализируется. Вся документация хранится с электронном и/или бумажном виде согласно утвержденной номенклатуре дел и требованиям по ведению делопроизводства.
В реализации образовательной программы лицея участвуют администрация, преподаватели, методические объединения и кафедры учителей-предметников, родители учащихся и сами учащиеся школы.
Управление лицеем является одним из видов социального управления. В нем широко применяются принципы, общие для государственного управления и процесса любого труда (принципы НОТ).
Основными принципами НОТ трудовой деятельности являются научность, планомерность, оптимальность, материальное и моральное стимулирование, перспективность, системность, комплексность и т.п.
Принципами социального управления являются:
принцип оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении;
принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении;
принцип рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
Принципы управления образовательной системой лицея обеспечивают сочетание интересов детского и взрослого коллективов и исходят из особенностей школы как социально-педагогической системы, предполагают обеспечение взаимообусловленности развития этих коллективов. При этом предусматривается развитие детской самостоятельности и инициативы, развитие самосознания детей, а также использование жизненного опыта, политической зрелости и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета учителей в глазах детей и их родителей.
В соответствии с пунктом 2 статьи 35 закона «Об образовании» управление МОУ – лицей №21 строится на принципах единоначалия и самоуправления. Принцип единоначалия предполагает, что во главе него стоит аттестованный руководитель – директор. Принцип самоуправления состоит в том, что члены коллектива лицея принимают участие в управлении его деятельностью. Формами самоуправления в образовательном учреждении являются Совет Учреждения, общее собрание, педагогический совет.
Управление лицеем осуществляется через административную, хозяйственную, организационную, правовую, педагогическою деятельность на основе закрепленной нормативной базы, Устава лицея, локальных актов, в соответствии с имеющимися рекомендациями, положениями, инструкциями, методическими указаниями. Все закрепленные процедуры соответствуют нормам в системе общего образования.
Управление образовательным процессом лицея основывается на целостном подходе к обеспечению функционирования и развития лицея как учебного заведения повышенного статуса.
Современное управление лицеем в качестве одной из своих задач рассматривает повышение эффективности учебного труда учителя и ученика.
К основным составляющим относятся:
повышение целенаправленности обучения;
усиление его мотивации, информационной емкости содержания обучения;
применение прогрессивных форм и методов обучения;
активизация темпов учебных действий;
развитие рефлексивных навыков учебного труда;
использование компьютерных технологий и других информационных технических средств обучения;
открытость к внешней оценке качества образования, интеграция в общероссийскую систему оценки качества образования (ОСОКО), ориентация на её объективные критерии и показатели.
Управление образовательным процессом в лицее строится на основе системных результатов комплексного (педагогического, социально-психологического, медицинского) мониторинга и итогах муниципального мониторинга качества образования, что управление качеством образования;
Целью мониторинга в лицее являются:
Получение достоверной и объективной информации о содержании, условиях реализации, результатах и эффективности освоения образовательных программ основного общего и среднего общего образования для обеспечения информационно-аналитического сопровождения процесса управления качеством обучения и воспитания в лицее для обеспечения функционирования внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО) создание оснований для обобщения и анализа получаемой информации о состоянии системы образования и основных показателях ее функционирования;
осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования;
обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования в лицее;
осуществление перехода на новую систему управления образованием – управление по результатам.
Для достижения поставленных целей в ходе мониторинговых исследований в лицее решаются следующие задачи:
систематическое и всестороннее изучение состояния системы и качества реализуемого ею образования;
самооценка результатов деятельности лицея, руководителей учреждения;
получение достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании и результатах образовательного процесса;
создание механизма мониторинговых исследований на уровне учреждения повышенного статуса;
создание информационной сети для систематизации информации, повышения ее оперативности и доступности, оптимизации информационных потоков, формируемых на различных уровнях системы;
координация деятельности всех субъектов мониторинга;
совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники;
своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов;
привлечение общественности к оценке качества образования, принятию стратегических решений в области оценки качества образования и информирование различных пользователей о результатах муниципальной системы образования;
выработка предложений и рекомендаций по оптимизации функционирования и развития системы образования города;
осуществление прогнозирования развития процесса образования в лицее.
Программу КОМПЛЕКСНОГО МОНИТОРИНГА ЛИЦЕЯ схематически можно представить следующим образом: