WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая Сибайским институтом (филиалом) Башкирского государственного университета по направлению подготовки ...»

-- [ Страница 4 ] --

5. Индивидуальная книжка служит основным и необходимым материалом для составления студентом отчета о своей работе на базе практики.

6. Заполнение индивидуальной книжки производится регулярно и аккуратно; является средством самоконтроля, помогает студентам правильно организовать свою работу.

7. Периодически, не реже 1 раза в неделю, студент обязан представить индивидуальную книжку на просмотр руководителю (от кафедры и (или) базы практики).

8. После окончания практики студент должен сдать свою индивидуальную книжку вместе с приложениями на кафедру в бумажном виде и электронной версии.

9. Записи в индивидуальной книжке должны производиться в соответствии с программой по конкретному виду практики.

10.Иллюстративный материл (чертежи, схемы, тексты и т.п.), а также выписки из инструкций, правил и других материалов могут быть выполнены на отдельных листах и приложены к отчету.

11. Перед окончанием практики студент обязан представить руководителю практики подписанный и скрепленный печатью от базы практики дневник, отчет и отзыв или характеристику о своей работе.

12.Соответствующая кафедра в зависимости от требований ООП по направлению подготовки (специальности) может корректировать содержание индивидуальной книжки.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

Адрес учебного заведения: г.Сибай, ул Белова, 21.

Факультет / Институт СИ БашГУ, педагогический факудьтет Кафедра Педагогики Специальность (направление подготовки)Психолого-педагогической образование ПрофильПсихология и социальная педагогика Руководитель практики от института Шагеева М.Ш..

Руководитель практики от факультета ____________

Руководитель практики от кафедры_____________________________

Руководитель практики от базы практики___________________________

Телефон руководителя практики от базы практики:__________________

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

по __________________ практике студента _____________ курса (наименование вида практики) (ФИО) ________ группы ________ по специальности (направлению подготовки) ______________________________________________________________, профилю (магистерской программы)____________________________

База практики ________________________________________________

Срок практики: с «___»________20__ г. по «___»________20___г.

Вид практики: _________________________________________________

План выполнения индивидуального задания (основные этапы и разделы практики)__________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Источники и литература, подлежащая проработке в период практики___________________________________________________

Иные виды работ по практике__________________________________

Заведующий кафедрой ____________/ И.О. Фамилия

Руководители практики:

–  –  –

от базы практики ____________/ И.О. Фамилия

6. ОТЗЫВ О _____________ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТА с «___» _________20___ г. по «__» ___________20__ г.

Рекомендуемая оценка:______________________

–  –  –

7. РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАЩИТЫ ОТЧЕТА НА КАФЕДРЕ

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________

Итоговая оценка:________________________

Заведующий кафедрой ____________/ И.О. Фамилия

Руководители практики:

–  –  –

Формы проведения производственной практики 5-6 4 Место и время проведения практики 6 5 Компетенции обучающегося, формируемые в результате 6 6 прохождения производственной практики Структура и содержание производственной практики 7-8 7 Образовательные, научно-исследовательские и научно- 8 8 производственные технологии, используемые на производственной практике Учебно-методическое обеспечение самостоятельной 9 9 работы студентов на производственной практике Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) и 9-10 10 формы отчетности Фонд оценочных средств для проведения промежуточной 10-12

–  –  –

1. ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Целями производственной практики являются:

закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе обучения, овладение системой профессиональных умений и навыков, первоначальным опытом профессиональной деятельности, становление профессиональной направленности их личности.

2. ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1. Совершенствование психолого-педагогических и специальных знаний студентов в процессе их применения для осуществления педагогического процесса.

2. Развитие у студентов представлений о работе современного образовательного учреждения (о специфике образовательных программ, о направлениях деятельности педагогического коллектива, о функциональных обязанностях представителей администрации и педагогического коллектива, о традициях и инновациях в организации работы).

3. Становление у студентов психолого-педагогических умений:

- гностических, связанных с диагностикой качества знаний и умений обучаемых, уровня их воспитанности, изучением половозрастных и индивидуальных особенностей учащихся, выявлением особенностей развития группы учащихся, с осуществлением анализа уроков и внеклассных мероприятий у других практикантов, самоанализа педагогической деятельности;

- проективных, обеспечивающих планирование социально-педагогической, психологической работы с учащимися, разработку конспектов занятий по психопрофилактике, психопросвещению, психокоррекции;

- организаторских, направленных на осуществление своей собственной психолого- педагогической деятельности и на руководство активной деятельностью учащихся, развитие их инициативы и самостоятельности.

3.МЕСТО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Производственная практика входят в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Данная практика является завершением вузовского этапа профессиональной подготовки к практической работе в образовательных учреждениях, играет ведущую роль в подготовке бакалавров к психологопедагогической, социально-педагогическая деятельности; педагогической деятельности в дошкольном образовании; педагогической деятельности на начальной ступени общего образования преподавательской, общественно педагогической, организационно-управленческой деятельности.

Производственной практике предшествуют курсы «Общая и экспериментальная психология», «Теории обучения и воспитания», «Психология развития», «Педагогика школы», «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», взаимодействие участников «Психолого-педагогическое образовательного процесса», «Социально- педагогическая деятельность», «Социальная психология», «Психология детей младшего школьного возраста», «Методика и технологии работы социального педагога», Психология подросткового возраста», «Социально- педагогическая работа в образовательных, социальных и медицинских учреждениях», «Социальнопедагогическая диагностика семей и детей группы риска», предполагающие проведение лекционных и семинарских занятий с различными формами контроля. Для реализации цели и задач практики студент должен знать теоретические основы перечисленных дисциплин, иметь практические навыки по решению задач данных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовности студентов, приобретенных в результате освоения предшествующих частей ООП: студент должен знать теоретические основы общей педагогики и психологии, социальной педагогики, методы психолого-педагогического изучения личности, методику и технологии работы психолога, социального педагога.

Формируемые во время учебной практики умения и навыки являются основой для изучения дисциплин « Тренинг педагогического общения», «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Психолого-педагогический практикум», «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии».

Данная практика предшествует прохождению производственной – преддипломной практики на 4 курсе в 8 семестре. В ходе данной практики студент проводит необходимую исследования (опытно-экспериментальную работу) для написания выпускной бакалаврской работы.

4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Форма проведения производственной практики - комплексная психолого-педагогическая. Практика организуется кафедрой педагогики и психологии. Место прохождения практики определяется в соответствии с заключенными Институтом договорами с учреждениями и организациями.

База социально-педагогической практики: образовательные учреждения, центры психологической помощи семье, детям, молодежи и др. организации.

5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Производственная практика проводится на 4 курсе в 7 семестре в межсессионный период, в сроки, определяемые учебным планом, графиком учебного процесса. Продолжительность практики 6 недель.

Перед выходом на практику проводится установочная конференция, где студент обязан получить от кафедры: программу практики, задания, а также необходимые методические указания по ведению документации по практике.

Основной базой производственной практики являются общеобразовательные школы, школа-интернат, детские дома и приюты, колледжи, профессиональные училища, лицеи, гимназии, дошкольные образовательные учреждения. Производственная практика может быть организована также в детских больницах, отдельных типах внешкольных учреждений, центрах социально-психологической помощи населению, психолого - медико-педагогические комиссиях, детских домах и приютах, отделах по делам несовершеннолетних и других учреждениях, закрепленных по условия договоров в качестве базы педагогической практики.

6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).

В результате прохождения данной практики обучающийся должен:

Знать: предмет и объект выбранного направления и профиля профессиональной подготовки; круг профессиональных обязанностей педагогапсихолога; методику и технологии работы психолого-педагогической деятельности.

Уметь: осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор и анализ данных, необходимых для проведения психолого-педагогической диагностики; правильно применять полученные теоретические знания при анализе конкретных ситуаций и решении практических задач. Владеть:

методикой анализа процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализа и составления различных документов педагога-психолога.

7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Общая трудоемкость производственной практики составляет 9 зачетных единиц, 324 часа.

–  –  –

После прохождения практики студент третьего курса должен знать:

характеристики основных групп детей, нуждающихся в помощи социального педагога;

основные проблемы детей данных категорий и специфику оказания им социально- педагогической помощи в конкретном типе учреждения;

формы и методы социально- педагогической работы;

этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога и ребенка.

уметь:

планировать собственную деятельность;

выделять условия, необходимые для решения проблем и развития ребенка.

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Студенты принимают участие в работе методических семинаров педагогов-психологов, учителей и классных руководителей, в заседаниях методических объединений, на которых обсуждаются различные проблемы:

способы решения педагогических задач с учетом индивидуальных особенностей учащихся, содержание психологических и игровых методов работы с классом, формулирование воспитательных задач в работе со школьниками с отклонениями в развитии и др. Практиканты выполняют общие и индивидуальные задания преподавателей, пытаются найти им творческое решение: разработать новый вариант, изменить традиционные пути достижения результатов, использовать новые формы и средства выполнения заданий.

Студенты проводят научно-исследовательский поиск по темам выпускных квалификационных работ, учатся устанавливать межпредметные связи в решении педагогических проблем, находить нестандартные решения воспитательных задач на уроке и во внеклассной работе, наблюдать за школьниками и анализировать полученные результаты, проводить психологопедагогический эксперимент, делать обобщения и выводы. Результаты исследований оформляют в виде научных докладов.

При выполнении различных работ во время учебной практики используются современные методы анализа профессиональной деятельности педагога-психолога.

Во время прохождения учебной практики осуществляется подбор методического и диагностического инструментария, анализ социальнопедагогической литературы и нормативно-правовой документации.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

План выполнения задания (основные этапы и разделы практики)

1)Психолого-педагогическая диагностика:

а/ изучение коллектива класса (группы) (использование не менее 3-4 групповых методик, приложить методики и полученные результаты, протоколы обследования);

б/изучение личности ученика (студента, воспитанника, сотрудника).

Использование не менее 3-4 индивидуальных методик, приложить тесты, анкеты и полученные результаты,протоколы обследования);

в/ написание психолого-педагогической характеристики на коллектив класса (группы) и отдельного ученика (воспитанника) на основе полученных данных по результатам диагностики.

2) Психолого-педагогическая коррекция: проведение групповых тренинговых занятий, психокоррекционныхупражнений (не менее 3 конспектов).

3) Психопрофилактика. Провести классные часы, беседы, воспитательные мероприятия по профилактике алкоголизма, табакокурения и др. негативных явлений в детской (молодежной) среде (не менее 2-3 конспектов).

4) Психопросвещение. Пропаганда психолого-педагогических знаний выступления перед детьми, педколлективом; повышение психологопедагогической культуры родителей. (Приложить конспекты 3-4 занятий).

5) Изучение системы работы и документации педагога-психолога (в отчете необходимо описать деятельность педагога-психолога данного учреждения, виды документации и т.д.).

6) Ежедневно вести дневник практики.

Другие виды работ по практике – сбор материала по теме ВКР, подготовка фото, видео - материалов о прохождении практики.

7) Сдать индивидуальную книжку и методическую папку с выполненными заданиями.

10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ) И

ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ

Формой промежуточной аттестации по итогам практики является дифференцированный зачет.

По окончании практики студент-практикант предоставляет Индивидуальную книжку студента-практиканта, в котором содержатся::

Письменный отчет по практике выполненные задания (№1- 7);

Отзыв на студента-практиканта от руководителя с базы практики (руководитель ставит предварительную оценку, заверяет своей подписью и печатью образовательного учреждения);

Индивидуальный план работы;

Дневник практики Образец заполнения индивидуальной книжки студента-практиканта приводится в Приложении 1.

–  –  –

11.3. Критерии оценивания компетенций:

Текущий контроль:

• индивидуальное и групповое собеседование;

• посещение и систематическая проверка документации студентовпрактикантов;

• учет работы практиканта.

Промежуточный контроль: дифференцированный зачет.

Оценка "отлично"

• умело проводит диагностическую, коррекционную, консультативную работу с учащимися, родителями, педагогами;

• студент самостоятельно и эффективно проводит работу с учащимися;

• целесообразно выбирает формы коррекционной и профилактической работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, специфики работы детских коллективов. Учитывает уровень подготовленности, развития, воспитанности учащихся; умеет анализировать результаты диагностического исследования учащихся;

• обладает организаторскими способностями, широтой кругозора и эрудицией, умением использовать теоретические знания на практике.

«Оценка "хорошо" В отдельных случаях студент показывает недостаточную глубину знаний по методике проведения психолого-педагогических исследований, проявляет меньшую самостоятельность и творчество в подготовке и проведении работы с учащимися; допускает незначительные ошибки в практической работе, затрудняется в принятии решения в различных ситуаций.

Оценка "удовлетворительно" Затрудняется в проведении занятий и мероприятий с учащимися, испытывает сложности в работе с родителями, педагогическим коллективом;

не учитывает в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

отсутствует инициатива, стремление использовать дополнительные методические пособия.

Оценка "неудовлетворительно" Студент не знает теорию и методику проведения психолого-педагогических исследований, отсутствуют необходимые организаторские способности, умение управлять работой коллектива, устанавливать контакт с детьми;

не обладает достаточным уровнем общей и педагогической культуры, проявляет низкую активность, не умеет анализировать свою деятельность, не выполняет программу практики.

12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

а) основная литература:

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М., 2000.

– 208 с.

2. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей./ Под ред. Е.Г.Трошихиной. – СПб., 2001, 216 с.

3. Бернс Р.С.,Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки/ пер. с англ., М., 2000. – 146 с.

4. Борытко, Н. М. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2007. – 496 с.

5. Иванников В. А. Основы психологии. Курс лекций. СПб.: ПИТЕР, 2010.

6. Фетискин Н. П., Вульфов Б. З., Иванов В. Д. Психология и педагогика. Учебник для вузов. – М.: ЮРАЙТ, 2010

б) дополнительная литература:

7. Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. – СПб., 2000. – 240 с.

8. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. – 440с.

9. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии./ Пер. с англ. – М., 2002. – 640 с.

10. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И., Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка, - М., 2001. – 352 с.

11. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М., 2001. – 224 с.

12. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. – СПб., 2002. – 240 с.

13. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М., 2001. – 272 с.

14. Ковальчук М. А., Тарханова И. Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация. М.: ВЛАДОС, 2010. - 288 с.

15. Линде Н. Д. Психологическое консультирование: Теория и практика. М.: Аспект Пресс, 2009. - 256 с. ЭБС http://www.biblioclub.ru/

16. Основные методы сбора данных в психологии. Под редакцией: Капустин С. А. М.: Аспект Пресс, 2012. - 160 с. ЭБС http://www.biblioclub.ru/

17. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. Москва : Academia (Академия), 2008. с

18. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. Москва : Academia (Академия), 2008. с

19. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия // Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., 2008.

20. Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. М.: Аспект Пресс, 2011. с. http://www.biblioclub.ru/

21. Немов, Р. С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии : учеб. для студ. высш.

пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 687 с.

22. Психолог. Введение в профессию / Под ред. проф. Е. А. Климова. Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию. – М.: Изд. Центр «Академия», 2007

23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.

24. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб., 2002. – 208 с.

25. Системная семейная психотерапия/ Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. – СПб., 2002. – 368 с.

26. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю.Головин, - Минск, 2003. – 800 с.

27. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. М., 2000.

28. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник: Учебно-методическое пособие. – М., ЦГЛ, 2000.

29. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб, 2002. – 480 с.

30. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. М., 2002.

31. Эриксон М., Хейли Дж. Стратегии семейной терапии/ Перевод. С англ. – М., 2001. – 448 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа: http://www.lib.msu.su/

2. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа:

http://www.elibrari.ru

3. Программа Ирбис Академии ВЭГУ [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа:

http://www.irbis.vegu.ru – Загл. с экрана.

4. Электоронно-библиотечная система Znanium.com [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа: http://znanium.com/index.php/– Загл. с экрана.

5.http://www.msmsu.ru/, http://mon.gov.ru/, http://www.ipras.ru/, http://ismo.ioso.ru/, http://www.pirao.ru/ru/news

6.http://elibrary.ru/

7. http://www.psychology.ru/library/

8.http://www.twirpx.com/files/psychology/clinical/common/

13.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ПРАКТИКИ

Для обеспечения педагогической практики необходимы: договора с местами проведения практик, оборудованная аудитория, различные технические средства; компьютерная техника.

Для обеспечения эффективной работы по педагогической практике необходимо наличие библиотеки, специально оборудованной аудитории:

- компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций (электронная почта, Интернет);

- учебные помещения, оснащенные видеотехникой.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю - «Психология и социальная педагогика»

Автор: Шагеева М.Ш. канд. исторических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Сибайского института (филиала) БашГУ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1. База практики – место прохождения практики студентом.

2. Студент – физическое лицо, осваивающее образовательную программу по направлению подготовки бакалавриата, магистратуры и специальности.

3. Вид практики – устанавливается в зависимости от основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавриата, магистратуры и специальности (учебная, производственная, научноисследовательская, педагогическая, организационная и т.д.).

4. Каждый студент, находящийся на практике, обязан вести индивидуальную книжку.

5. Индивидуальная книжка служит основным и необходимым материалом для составления студентом отчета о своей работе на базе практики.

6. Заполнение индивидуальной книжки производится регулярно и аккуратно; является средством самоконтроля, помогает студентам правильно организовать свою работу.

7. Периодически, не реже 1 раза в неделю, студент обязан представить индивидуальную книжку на просмотр руководителю (от кафедры и (или) базы практики).

8. После окончания практики студент должен сдать свою индивидуальную книжку вместе с приложениями на кафедру в бумажном виде и электронной версии.

9. Записи в индивидуальной книжке должны производиться в соответствии с программой по конкретному виду практики.

10.Иллюстративный материл (чертежи, схемы, тексты и т.п.), а также выписки из инструкций, правил и других материалов могут быть выполнены на отдельных листах и приложены к отчету.

11. Перед окончанием практики студент обязан представить руководителю практики подписанный и скрепленный печатью от базы практики дневник, отчет и отзыв или характеристику о своей работе.

12.Соответствующая кафедра в зависимости от требований ООП по направлению подготовки (специальности) может корректировать содержание индивидуальной книжки.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

Адрес учебного заведения: г.Сибай, ул Белова, 21.

Факультет / Институт СИ БашГУ, педагогический факудьтет Кафедра Педагогики Специальность (направление подготовки)Психолого-педагогической образование ПрофильПсихология и социальная педагогика Руководитель практики от института Шагеева М.Ш..

Руководитель практики от факультета ____________

Руководитель практики от кафедры_____________________________

Руководитель практики от базы практики___________________________

Телефон руководителя практики от базы практики:__________________

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

по __________________ практике студента _____________ курса (наименование вида практики) (ФИО) ________ группы ________ по специальности (направлению подготовки) ______________________________________________________________, профилю (магистерской программы)____________________________

База практики ________________________________________________

Срок практики: с «___»________20__ г. по «___»________20___г.

Вид практики: _________________________________________________

1)Психолого-педагогическая диагностика:

а/ изучение коллектива класса (группы, взвода) (использование не менее 3-4 групповых методик, приложить методики и полученные результаты, протоколы обследования);

б/изучение личности ученика (студента, воспитанника, солдата, сотрудника.Использование не менее 3-4 индивидуальных методик, приложить тесты, анкеты и полученные результаты,протоколы обследования);

в/ написание психолого-педагогической характеристики на коллектив класса (группы) и отдельного ученика (воспитанника) на основе полученных данных по результатам диагностики.

Психолого-педагогическая коррекция: проведение групповых тренинговых 2) занятий,психокоррекционныхупражнений (не менее 3 конспектов).

3)Психопрофилактика.Провести классные часы, беседы, воспитательные мероприятия по профилактике алкоголизма, табакокурения и др. негативных явлений в детской (молодежной) среде (не менее 2-3 конспектов).

4)Психопросвещение.Пропаганда психолого-педагогических знаний - выступления перед детьми, педколлективом; повышение психолого-педагогической культуры родителей.

(Приложить конспекты 3-4 занятий).

5)Изучение системы работы и документации педагога-психолога (в отчете необходимо описать деятельность педагога-психолога данного учреждения, виды документации и т.д.).

6) Ежедневно вести дневник практики.

Другие виды работ по практике– сбор материала по дипломной работе, подготовка фото, видео - материалов о прохождении практики.

7) Сдать индивидуальную книжку и методическую папку с выполненными заданиями.

–  –  –

6. ОТЗЫВ О _____________ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТА с «___» _________20___ г. по «__» ___________20__ г.

Рекомендуемая оценка:______________________

–  –  –

7. РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАЩИТЫ ОТЧЕТА НА КАФЕДРЕ

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________

Итоговая оценка:________________________

Заведующий кафедрой ____________/ И.О. Фамилия

Руководители практики:

–  –  –

1.ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Целями производственной практики являются:

приобретение опыта организации и проведения различных форм опытноэкспериментальной работы в психолого- педагогической деятельности.

2.ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Ознакомление с научно-исследовательской, инновационной деятельностью базы прохождения практики;

- ознакомление с содержанием основных видов работ и исследований в области педагогики и психологии;

- освоение приемов, методов и способов выявления, наблюдения, измерения и психолого-педагогических явлений и процессов;

усвоение приемов, методов и способов обработки, интерпретации результатов практических исследований;

сбор, обобщение и анализ практического материала, необходимого для подготовки и написания выпускной бакалаврской работы.

совершенствование умений оформлять собственную научную работу и программы психолого-педагогического сопровождения.

3.МЕСТО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Производственная практика входят в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Данная практика является завершающим разделом производственных практик, имеет большое значение в подготовке бакалавров к психологопедагогической, социально-педагогическая деятельности. По очной форме обучения она проводится на 4 курсе в 8 семестре, по заочной форме на 5 курсе в 10 семестре. К этому времени студенты в основном изучили все дисциплины учебного плана, поэтому данной практике предшествуют курсы «Общая и экспериментальная психология», «Теории обучения и воспитания», «Психология развития», «Педагогика школы», «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», взаимодействие участников «Психолого-педагогическое образовательного процесса», «Социально- педагогическая деятельность», «Социальная психология», «Психология детей младшего школьного возраста», «Методика и технологии работы социального педагога», «Психология подросткового возраста», «Социально- педагогическая работа в образовательных, социальных и медицинских учреждениях», «Социальнопедагогическая диагностика семей и детей группы риска».

Для реализации цели и задач практики студент должен знать теоретические основы перечисленных дисциплин, иметь практические навыки по решению задач для выполнения практической части ВКР.

Требования к входным знаниям, умениям и готовности студентов, приобретенных в результате освоения предшествующих частей ООП: студент должен знать теоретические основы общей педагогики и психологии, социальной педагогики, методы психолого-педагогического изучения личности, методику и технологии работы социального педагога, психолога.

Формируемые во время учебной практики умения и навыки являются основой для своевременного выполнения выпускной квалификационной работы, а также для организации и проведения научных исследований в процессе будущей профессиональной деятельности.

4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Форма проведения производственной практики - научно-исследовательская.

Практика организуется выпускающей, по соответствующему профилю подготовки, кафедрой педагогики и психологии. Место прохождения практики определяется в соответствии с заключенными Институтом договорами с учреждениями и организациями.

База социально-педагогической практики: образовательные учреждения различного типа.

5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Производственная практика на очном отделении проводится на 4 курсе в 8 семестре; на заочном отделении на 5 курсе в 10 семестре, в сроки, определяемые учебным планом, графиком учебного процесса.

Продолжительность практики 4 недели.

Перед выходом на практику проводится установочная конференция, где студент обязан получить от кафедры и научного руководителя программу практики, задания по выполнению практической части ВКР.

Практика может проводиться в вузе по месту обучения бакалавра (на кафедрах, в лабораториях и др. подразделениях), в научных, научнопедагогических, различных типах образовательных учреждений. Научноисследовательская практика рассматривается как неотъемлемая составляющая (часть) работы над выпускной квалификационной работой.

6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).

В результате прохождения данной практики студент должен:

Знать:

- систему и основные направления деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях;

- нормативно-правовую базу деятельности психолого-педагогической деятельности;

Уметь:

осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор и анализ данных, необходимых для проведения психолого-педагогической диагностики, а также уметь систематизировать и интерпретировать результаты научного исследования, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;

Владеть:

методикой анализа процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности.

В ходе научно-исследовательской практики студенты должны усовершенствовать знания, умения и навыки, которые позволят им:

самостоятельное пополнение, критический анализ и применение теоретических и практических знаний в сфере социальной педагогики и психологии для собственных научных исследований;

планировать и осуществлять самостоятельное исследование социальнопедагогических проблем и проводить опытно-экспериментальную работу;

участвовать в работе научных коллективов, проводящих исследования по тематике данной проблематики, подготовка научных публикаций;

готовить выступления и представлять результаты научных исследований, выступать на научных конференциях различного уровня.

7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Общая трудоемкость производственной практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

–  –  –

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

При выполнении различных работ во время учебной практики используются современные методы анализа профессиональной деятельности педагога-психолога, деятельности учреждения, наблюдение и интервьюирование, хронометраж рабочего времени.

Во время прохождения учебной практики осуществляется подбор методического и диагностического инструментария, анализ социальнопедагогической литературы и нормативно-правовой документации, анализ занятий и творческих мероприятий по месту прохождения практики.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

–  –  –

1. Составить список психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Представить письменное обоснование актуальности проблемы исследования и научный аппарат.

3.Разработать диагностический инструментарий для проведения опытноэкспериментальной работы.

4. Провести эмпирическое исследование.

5.Обощить результаты исследования с использованием методов математической и статистической обработки.

6.Представить результаты исследования в виде научного доклада или публикации статьи.

7. Участие в научных конференциях и семинарах, выступления с докладом по теме исследования.

8. Оформление выпускной квалификационной работы.

Индивидуальная программа деятельности студента должна быть согласована с целями и задачами научно-исследовательской практики.

Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках утвержденной темы научного исследования по направлению обучения и темы ВКР с учетом интересов и возможностей подразделений, в которых она проводится. Тема исследования должна быть утверждена на кафедре педагогики и психологии.

10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ) И

ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ

Формой промежуточной аттестации по итогам практики является дифференцированный зачет.

По окончании практики студент-практикант предоставляет Индивидуальную книжку студента-практиканта, в котором содержатся::

- Письменный отчет по практике

- -выполненные задания ;

- Отзыв на студента-практиканта от руководителя с базы практики (руководитель ставит предварительную оценку, заверяет своей подписью и печатью образовательного учреждения);

- Индивидуальный план работы;

- Дневник практики Образец заполнения индивидуальной книжки студента-практиканта приводится в Приложении 1.

Перед началом практики проводится установочная конференция, на которой дается вся необходимая информация по проведению научно-исследовательской практики.

При прохождении производственной практики студенты должны систематически вести записи по работе, содержание и результаты выполнения заданий и т.д. Требования к оформлению отчетности по производственной и преддипломной практика предъявляются в соответствии с действующим «Положением о практике студентов ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет».

По окончании практики в установленное время проводится итоговая конференция с приглашением руководителей с базы практики. Комиссия в составе преподавателей кафедры педагогики и психологии принимает дифференцированный зачет с оценкой. Студенты должны иметь оформленные и подписанные руководителями практики отчеты и характеристики. Каждому студенту задаются вопросы по всем разделам практики. При определении общей оценки выполнения производственной практики студентом учитывается следующее:

- содержание и форма отчета;

- ответы на вопросы комиссии;

- вклад студента в выполнении поставленных задач;

- проявление творчества в исследовании;

- трудовая и производственная дисциплина студентов во время практики.

Основными критериями оценки служат:

- характеристика работы студента, данная руководителем практики от предприятия;

- содержание и качество оформления отчета;

- ответы на вопросы членов комиссии.

Письменный отчет студента о прохождении производственной практики подписывается руководителем практики от организации и заверяется печатью.

Срок предоставления отчета на кафедру – не позднее 10 дней после окончания практики.

По результатам прохождения производственной практики руководитель практики от выпускающей кафедры выставляет студенту итоговую оценку по пятибалльной шкале с занесением ее в зачетную книжку студента. Оценка по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.

Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.

Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие неудовлетворительную оценку, могут быть отчислены из учебного заведения как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном уставом вуза.

Руководитель практики:

- согласовывает программу научно-исследовательской практики и тему исследовательского проекта с научным руководителем ;

- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;

- определяет общую схему выполнения исследования, график проведения практики, режим работы студента и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работы студентов;

- оказывает помощь студентам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета.

Научный руководитель:

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе студентов в период практики с выдачей индивидуального задания по сбору необходимых материалов для написания ВКР, оказывает соответствующую консультационную помощь;

- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов исследования;

- участвует в работе комиссии по итогам практики.

Руководство практикой студента в организации осуществляет специалист соответствующего профиля, который:

- определяет место работы практиканта с соответствующими условиями;

- дает практические советы, консультации, разъяснения;

- предоставляет студентам возможность пользоваться современной компьютерной техникой;

- оказывает помощь в подборе и обработке материалов;

оценивает работу студента и дает отзыв по результатам выполненной работы.

11.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙАТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРАКТИКЕ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

11.1.Паспорт фонда оценочных средств для промежуточной аттестации

–  –  –

- какие элементы готовности к исследовательской деятельности пока не удовлетворяют требованиям к данному виду работы (по результатам самодиагностики)?

- почему выбрана именно такая проблема исследования?

- какие диагностические инструменты планируется использовать для исследования?

- почему выбраны именно такие способы и диагностические средства для проведения исследования?

- какие способы накопления и обработки эмпирических данных будут использованы?

- что включает в себя теоретическая база исследования?

- каков научный аппарат исследования?

Вопросы для итогового контроля

1. Каковы результаты выполнения заданий?

2. Удалось ли вам реализовать свои замыслы, план работы, индивидуальную программу научного исследования?

3. Какие знания и умения в области научно-педагогического исследования еще не сформированы?

Форма прохождения промежуточной аттестации: дифференцированный зачет.

11.3.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ

Критерии качественной оценки результатов научно-исследовательской деятельности студентов на практике

–  –  –

1 уровень Слабо владеет методологией и методами Понимает важность овладения Низкий исследования; может ориентироваться в научно-исследовательскими (репродуктивный) основных характеристиках исследования, компетенциями, способности допускает ошибки в формулировании к этому не развиты, склонен к конкретных положений по теме. копированию действий Может действовать только по образцу

–  –  –

12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

А) основная литература:

1. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие. – Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2012. – 170 с.

2. Брызгалова С.И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: Теория и практика: Монография. - Калининград, 2004. – 360 с

3. Борытко, Н. М. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2007. – 496 с.

4. Гребенюк Т.Б., Брызгалова С.И. Научно-исследовательская компетентность педагога:

постановка проблемы// Проблемы компетентностного подхода в среднем и высшем образовании: коллективная монография. / Науч.ред. проф. Т.Б. Гребенюк. – Калининград: изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. – С. 75-82.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации «О преподавании школьного курса биологии в 2014-2015 учебном году» Панина Г.Н. Оглавление I. Методические рекомендации по преподаванию биологии в 2014-2015 учебном году 1. Место предмета в учебном плане 2. УМК по биологии 3. Рабочая программа учителя II. Мониторинг качества...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЗЮДО РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО ДЮСШ № 4; Белаид...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование по профилям Родной язык и Китайский язык представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВПО), а также с учетом...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление 39.06.01 Социологические науки Направленность Социальные структуры, социальные институты и процессы Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений,...»

«Принята на заседании УТВЕРЖДАЮ Педагогического Совета Заведующий ГБДОУ «_» _ 20_ г Детский сад № _ Патрикеева Л.Г. Рабочая программа средней группы (4-5 лет) на 2015-2016 учебный год Разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; Воспитатель: Чистякова М.В. Воспитатель:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.2.1 Психология педагогического конфликта Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) подготовки «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения...»

«Учебно-методический центр духовно-нравственного и патриотического воспитания и образования Калининградский областной институт развития образования Методические рекомендации по проведению классных часов, направленных на формирование семейных ценностей Калининград 2011 год Данные методические рекомендации подготовлены с целью оказания методической помощи педагогам образовательных учреждений Калининградской области в организации классных часов, направленных на формирование семейных ценностей у...»

«СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА I. Образовательные программы 1. Алемпиева Е.А., Баринова Н.А., Бузецкая С.В., Волдаева Е.А., Воробьева Н.А., Кузьменко И.Р., Славова Е.П. Профилактика школьной дезадаптации. Сборник методических материалов для педагогов начальных классов и специалистов службы сопровождения. Часть 1, 2. – СПб, 2. Виноградов В.Н., Эрлих О.В. Стратегия развития города в жизненных планах молодого петербуржца. Образовательная программа для учащихся 9-11 классов. – СПб.:...»

«государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Башкортостан «Центр повышения квалификации» Отчет о результатах самообследования государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Республики Башкортостан «Центр повышения квалификации» (по состоянию на 01.04.2015 г.) Рассмотрен на заседании педагогического совета протокол № от « 26 » марта 2015 г. Уфа, 2015 г. Оглавление Организационно-правовое обеспечение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ВОСПИТАНИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ, СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ» Опыт патриотического воспитания и профилактики экстремизма Методическое пособие Москва, 201 1    УДК 37.017.(4+7) ББК 74. ОРазработка методического пособия осуществлена по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации...»

«Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2014»ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методическая разработка Методические рекомендации по подготовке учащихся 5 – 11 классов к ГИА и ЕГЭ по русскому языку (с использованием ИКТ) Работу выполнила: Бородулина Н.Н. учитель русского языка и литературы 1 кв. категории МОУ СОШ №37 с углубленным изучением англ. языка г. Ярославля Ярославль, 2013 Содержание: Стр. Специфика русского языка как учебного предмета. 1. ЕГЭ по...»

«ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ Макарова Т. В. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, Саранск, Россия EMOTIONALLY-SHAPED DEVELOPMENT YOUNGER TEENAGERS MEANS THE AUDIOVISUAL MUSICAL INFORMATION Makarova T. V. The Mordovian state teacher training college of the name of M. E. Evseveva, Saransk, Russia Содержание Введение.. 2 1.1 Аудиовизуальная музыкальная информация как фактор...»

«Отчет о результатах самообследования деятельности Муниципального общеобразовательного учреждения «Гуманитарно-педагогический лицей» (за 2014-2015 учебный год) Структура отчета о результатах самообследования: 1. Общие сведения.2. Структура классов 3. Структура и содержание основной общеобразовательной программы (информация о разработанной ООО, характеристика и особенности реализации учебных планов по уровням образования, характеристика Рабочих программ) 4. Основные показатели внутреннего...»

«СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ Агеева, О. Л. Семейный клуб как форма взаимодействия с родителями: из опыта 1. работы Гомельского областного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / О. Л. Агеева, Е. В. Полякова // Спецыяльная адукацыя. — 2010. — № 6. — С. 52—54. Айвазян, Б. Б. Проблемы семьи : ребёнок с особенностями развития в семье / 2. Б. Б. Айвазян, А. В. Павлова, Г. Ю. Одинокова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2008. — № 3. — С. 72—80. Айвазян, Б. Б....»

«Анализ методической работы за 2012-2013 учебный год Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов. Цель методической работы: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов в организации работы с детьми; обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов как условие повышения качества образования и воспитания, развития личности учащихся.Задачи, стоявшие перед методической...»

«Приложение к приказу ГАОУ ВПО МИОО № _32/ОД_ от 01.04. 2015 г. Положение о формировании фонда оценочных средств для проведения промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости аспирантов по дисциплине (модулю) по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре Государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский институт открытого образования»1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано на...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 44.03.01.62. Педагогическое образование 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 4. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕРМАНИСТИКИ (ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь Принята на...»

«Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) Быстров Сергей Александрович Замещаемая должность, доля ставки 0,5 ставки доцента Кафедра (подразделение) региональной политики и политической географии Дата объявления конкурса 12 февраля 2015 г. Место работы в настоящее время (организация, должность) Санкт-Петербургский 1. государственный университет культуры и искусств, факультет социально-культурных технологий, кафедра менеджмента и...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.