«1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая Сибайским институтом (филиалом) Башкирского государственного университета по направлению подготовки ...»
5. Индивидуальная книжка служит основным и необходимым материалом для составления студентом отчета о своей работе на базе практики.
6. Заполнение индивидуальной книжки производится регулярно и аккуратно; является средством самоконтроля, помогает студентам правильно организовать свою работу.
7. Периодически, не реже 1 раза в неделю, студент обязан представить индивидуальную книжку на просмотр руководителю (от кафедры и (или) базы практики).
8. После окончания практики студент должен сдать свою индивидуальную книжку вместе с приложениями на кафедру в бумажном виде и электронной версии.
9. Записи в индивидуальной книжке должны производиться в соответствии с программой по конкретному виду практики.
10.Иллюстративный материл (чертежи, схемы, тексты и т.п.), а также выписки из инструкций, правил и других материалов могут быть выполнены на отдельных листах и приложены к отчету.
11. Перед окончанием практики студент обязан представить руководителю практики подписанный и скрепленный печатью от базы практики дневник, отчет и отзыв или характеристику о своей работе.
12.Соответствующая кафедра в зависимости от требований ООП по направлению подготовки (специальности) может корректировать содержание индивидуальной книжки.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
Адрес учебного заведения: г.Сибай, ул Белова, 21.Факультет / Институт СИ БашГУ, педагогический факудьтет Кафедра Педагогики Специальность (направление подготовки)Психолого-педагогической образование ПрофильПсихология и социальная педагогика Руководитель практики от института Шагеева М.Ш..
Руководитель практики от факультета ____________
Руководитель практики от кафедры_____________________________
Руководитель практики от базы практики___________________________
Телефон руководителя практики от базы практики:__________________
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
по __________________ практике студента _____________ курса (наименование вида практики) (ФИО) ________ группы ________ по специальности (направлению подготовки) ______________________________________________________________, профилю (магистерской программы)____________________________База практики ________________________________________________
Срок практики: с «___»________20__ г. по «___»________20___г.
Вид практики: _________________________________________________
План выполнения индивидуального задания (основные этапы и разделы практики)__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Источники и литература, подлежащая проработке в период практики___________________________________________________
Иные виды работ по практике__________________________________
Заведующий кафедрой ____________/ И.О. Фамилия
Руководители практики:
от базы практики ____________/ И.О. Фамилия
6. ОТЗЫВ О _____________ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТА с «___» _________20___ г. по «__» ___________20__ г.
Рекомендуемая оценка:______________________
7. РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАЩИТЫ ОТЧЕТА НА КАФЕДРЕ
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________
Итоговая оценка:________________________
Заведующий кафедрой ____________/ И.О. Фамилия
Руководители практики:
Формы проведения производственной практики 5-6 4 Место и время проведения практики 6 5 Компетенции обучающегося, формируемые в результате 6 6 прохождения производственной практики Структура и содержание производственной практики 7-8 7 Образовательные, научно-исследовательские и научно- 8 8 производственные технологии, используемые на производственной практике Учебно-методическое обеспечение самостоятельной 9 9 работы студентов на производственной практике Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) и 9-10 10 формы отчетности Фонд оценочных средств для проведения промежуточной 10-12
1. ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Целями производственной практики являются:
закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе обучения, овладение системой профессиональных умений и навыков, первоначальным опытом профессиональной деятельности, становление профессиональной направленности их личности.
2. ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1. Совершенствование психолого-педагогических и специальных знаний студентов в процессе их применения для осуществления педагогического процесса.
2. Развитие у студентов представлений о работе современного образовательного учреждения (о специфике образовательных программ, о направлениях деятельности педагогического коллектива, о функциональных обязанностях представителей администрации и педагогического коллектива, о традициях и инновациях в организации работы).
3. Становление у студентов психолого-педагогических умений:
- гностических, связанных с диагностикой качества знаний и умений обучаемых, уровня их воспитанности, изучением половозрастных и индивидуальных особенностей учащихся, выявлением особенностей развития группы учащихся, с осуществлением анализа уроков и внеклассных мероприятий у других практикантов, самоанализа педагогической деятельности;
- проективных, обеспечивающих планирование социально-педагогической, психологической работы с учащимися, разработку конспектов занятий по психопрофилактике, психопросвещению, психокоррекции;
- организаторских, направленных на осуществление своей собственной психолого- педагогической деятельности и на руководство активной деятельностью учащихся, развитие их инициативы и самостоятельности.
3.МЕСТО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Производственная практика входят в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».Данная практика является завершением вузовского этапа профессиональной подготовки к практической работе в образовательных учреждениях, играет ведущую роль в подготовке бакалавров к психологопедагогической, социально-педагогическая деятельности; педагогической деятельности в дошкольном образовании; педагогической деятельности на начальной ступени общего образования преподавательской, общественно педагогической, организационно-управленческой деятельности.
Производственной практике предшествуют курсы «Общая и экспериментальная психология», «Теории обучения и воспитания», «Психология развития», «Педагогика школы», «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», взаимодействие участников «Психолого-педагогическое образовательного процесса», «Социально- педагогическая деятельность», «Социальная психология», «Психология детей младшего школьного возраста», «Методика и технологии работы социального педагога», Психология подросткового возраста», «Социально- педагогическая работа в образовательных, социальных и медицинских учреждениях», «Социальнопедагогическая диагностика семей и детей группы риска», предполагающие проведение лекционных и семинарских занятий с различными формами контроля. Для реализации цели и задач практики студент должен знать теоретические основы перечисленных дисциплин, иметь практические навыки по решению задач данных дисциплин.
Требования к входным знаниям, умениям и готовности студентов, приобретенных в результате освоения предшествующих частей ООП: студент должен знать теоретические основы общей педагогики и психологии, социальной педагогики, методы психолого-педагогического изучения личности, методику и технологии работы психолога, социального педагога.
Формируемые во время учебной практики умения и навыки являются основой для изучения дисциплин « Тренинг педагогического общения», «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Психолого-педагогический практикум», «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии».
Данная практика предшествует прохождению производственной – преддипломной практики на 4 курсе в 8 семестре. В ходе данной практики студент проводит необходимую исследования (опытно-экспериментальную работу) для написания выпускной бакалаврской работы.
4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Форма проведения производственной практики - комплексная психолого-педагогическая. Практика организуется кафедрой педагогики и психологии. Место прохождения практики определяется в соответствии с заключенными Институтом договорами с учреждениями и организациями.
База социально-педагогической практики: образовательные учреждения, центры психологической помощи семье, детям, молодежи и др. организации.
5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Производственная практика проводится на 4 курсе в 7 семестре в межсессионный период, в сроки, определяемые учебным планом, графиком учебного процесса. Продолжительность практики 6 недель.
Перед выходом на практику проводится установочная конференция, где студент обязан получить от кафедры: программу практики, задания, а также необходимые методические указания по ведению документации по практике.
Основной базой производственной практики являются общеобразовательные школы, школа-интернат, детские дома и приюты, колледжи, профессиональные училища, лицеи, гимназии, дошкольные образовательные учреждения. Производственная практика может быть организована также в детских больницах, отдельных типах внешкольных учреждений, центрах социально-психологической помощи населению, психолого - медико-педагогические комиссиях, детских домах и приютах, отделах по делам несовершеннолетних и других учреждениях, закрепленных по условия договоров в качестве базы педагогической практики.
6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения производственной практики обучающийся должен обладать следующими компетенциями:- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).
В результате прохождения данной практики обучающийся должен:
Знать: предмет и объект выбранного направления и профиля профессиональной подготовки; круг профессиональных обязанностей педагогапсихолога; методику и технологии работы психолого-педагогической деятельности.
Уметь: осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор и анализ данных, необходимых для проведения психолого-педагогической диагностики; правильно применять полученные теоретические знания при анализе конкретных ситуаций и решении практических задач. Владеть:
методикой анализа процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализа и составления различных документов педагога-психолога.
7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость производственной практики составляет 9 зачетных единиц, 324 часа.После прохождения практики студент третьего курса должен знать:
характеристики основных групп детей, нуждающихся в помощи социального педагога;
основные проблемы детей данных категорий и специфику оказания им социально- педагогической помощи в конкретном типе учреждения;
формы и методы социально- педагогической работы;
этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога и ребенка.
уметь:
планировать собственную деятельность;
выделять условия, необходимые для решения проблем и развития ребенка.
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Студенты принимают участие в работе методических семинаров педагогов-психологов, учителей и классных руководителей, в заседаниях методических объединений, на которых обсуждаются различные проблемы:способы решения педагогических задач с учетом индивидуальных особенностей учащихся, содержание психологических и игровых методов работы с классом, формулирование воспитательных задач в работе со школьниками с отклонениями в развитии и др. Практиканты выполняют общие и индивидуальные задания преподавателей, пытаются найти им творческое решение: разработать новый вариант, изменить традиционные пути достижения результатов, использовать новые формы и средства выполнения заданий.
Студенты проводят научно-исследовательский поиск по темам выпускных квалификационных работ, учатся устанавливать межпредметные связи в решении педагогических проблем, находить нестандартные решения воспитательных задач на уроке и во внеклассной работе, наблюдать за школьниками и анализировать полученные результаты, проводить психологопедагогический эксперимент, делать обобщения и выводы. Результаты исследований оформляют в виде научных докладов.
При выполнении различных работ во время учебной практики используются современные методы анализа профессиональной деятельности педагога-психолога.
Во время прохождения учебной практики осуществляется подбор методического и диагностического инструментария, анализ социальнопедагогической литературы и нормативно-правовой документации.
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
План выполнения задания (основные этапы и разделы практики)1)Психолого-педагогическая диагностика:
а/ изучение коллектива класса (группы) (использование не менее 3-4 групповых методик, приложить методики и полученные результаты, протоколы обследования);
б/изучение личности ученика (студента, воспитанника, сотрудника).
Использование не менее 3-4 индивидуальных методик, приложить тесты, анкеты и полученные результаты,протоколы обследования);
в/ написание психолого-педагогической характеристики на коллектив класса (группы) и отдельного ученика (воспитанника) на основе полученных данных по результатам диагностики.
2) Психолого-педагогическая коррекция: проведение групповых тренинговых занятий, психокоррекционныхупражнений (не менее 3 конспектов).
3) Психопрофилактика. Провести классные часы, беседы, воспитательные мероприятия по профилактике алкоголизма, табакокурения и др. негативных явлений в детской (молодежной) среде (не менее 2-3 конспектов).
4) Психопросвещение. Пропаганда психолого-педагогических знаний выступления перед детьми, педколлективом; повышение психологопедагогической культуры родителей. (Приложить конспекты 3-4 занятий).
5) Изучение системы работы и документации педагога-психолога (в отчете необходимо описать деятельность педагога-психолога данного учреждения, виды документации и т.д.).
6) Ежедневно вести дневник практики.
Другие виды работ по практике – сбор материала по теме ВКР, подготовка фото, видео - материалов о прохождении практики.
7) Сдать индивидуальную книжку и методическую папку с выполненными заданиями.
10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ) И
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ
Формой промежуточной аттестации по итогам практики является дифференцированный зачет.По окончании практики студент-практикант предоставляет Индивидуальную книжку студента-практиканта, в котором содержатся::
Письменный отчет по практике выполненные задания (№1- 7);
Отзыв на студента-практиканта от руководителя с базы практики (руководитель ставит предварительную оценку, заверяет своей подписью и печатью образовательного учреждения);
Индивидуальный план работы;
Дневник практики Образец заполнения индивидуальной книжки студента-практиканта приводится в Приложении 1.
11.3. Критерии оценивания компетенций:
Текущий контроль:
• индивидуальное и групповое собеседование;
• посещение и систематическая проверка документации студентовпрактикантов;
• учет работы практиканта.
Промежуточный контроль: дифференцированный зачет.
Оценка "отлично"
• умело проводит диагностическую, коррекционную, консультативную работу с учащимися, родителями, педагогами;
• студент самостоятельно и эффективно проводит работу с учащимися;
• целесообразно выбирает формы коррекционной и профилактической работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, специфики работы детских коллективов. Учитывает уровень подготовленности, развития, воспитанности учащихся; умеет анализировать результаты диагностического исследования учащихся;
• обладает организаторскими способностями, широтой кругозора и эрудицией, умением использовать теоретические знания на практике.
«Оценка "хорошо" В отдельных случаях студент показывает недостаточную глубину знаний по методике проведения психолого-педагогических исследований, проявляет меньшую самостоятельность и творчество в подготовке и проведении работы с учащимися; допускает незначительные ошибки в практической работе, затрудняется в принятии решения в различных ситуаций.
Оценка "удовлетворительно" Затрудняется в проведении занятий и мероприятий с учащимися, испытывает сложности в работе с родителями, педагогическим коллективом;
не учитывает в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
отсутствует инициатива, стремление использовать дополнительные методические пособия.
Оценка "неудовлетворительно" Студент не знает теорию и методику проведения психолого-педагогических исследований, отсутствуют необходимые организаторские способности, умение управлять работой коллектива, устанавливать контакт с детьми;
не обладает достаточным уровнем общей и педагогической культуры, проявляет низкую активность, не умеет анализировать свою деятельность, не выполняет программу практики.
12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
а) основная литература:
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М., 2000.
– 208 с.
2. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей./ Под ред. Е.Г.Трошихиной. – СПб., 2001, 216 с.
3. Бернс Р.С.,Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки/ пер. с англ., М., 2000. – 146 с.
4. Борытко, Н. М. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2007. – 496 с.
5. Иванников В. А. Основы психологии. Курс лекций. СПб.: ПИТЕР, 2010.
6. Фетискин Н. П., Вульфов Б. З., Иванов В. Д. Психология и педагогика. Учебник для вузов. – М.: ЮРАЙТ, 2010
б) дополнительная литература:
7. Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. – СПб., 2000. – 240 с.
8. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. – 440с.
9. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии./ Пер. с англ. – М., 2002. – 640 с.
10. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И., Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка, - М., 2001. – 352 с.
11. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М., 2001. – 224 с.
12. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. – СПб., 2002. – 240 с.
13. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М., 2001. – 272 с.
14. Ковальчук М. А., Тарханова И. Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация. М.: ВЛАДОС, 2010. - 288 с.
15. Линде Н. Д. Психологическое консультирование: Теория и практика. М.: Аспект Пресс, 2009. - 256 с. ЭБС http://www.biblioclub.ru/
16. Основные методы сбора данных в психологии. Под редакцией: Капустин С. А. М.: Аспект Пресс, 2012. - 160 с. ЭБС http://www.biblioclub.ru/
17. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. Москва : Academia (Академия), 2008. с
18. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. Москва : Academia (Академия), 2008. с
19. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия // Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., 2008.
20. Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. М.: Аспект Пресс, 2011. с. http://www.biblioclub.ru/
21. Немов, Р. С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии : учеб. для студ. высш.
пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 687 с.
22. Психолог. Введение в профессию / Под ред. проф. Е. А. Климова. Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию. – М.: Изд. Центр «Академия», 2007
23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.
24. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб., 2002. – 208 с.
25. Системная семейная психотерапия/ Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. – СПб., 2002. – 368 с.
26. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю.Головин, - Минск, 2003. – 800 с.
27. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. М., 2000.
28. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник: Учебно-методическое пособие. – М., ЦГЛ, 2000.
29. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб, 2002. – 480 с.
30. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. М., 2002.
31. Эриксон М., Хейли Дж. Стратегии семейной терапии/ Перевод. С англ. – М., 2001. – 448 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа: http://www.lib.msu.su/
2. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа:
http://www.elibrari.ru
3. Программа Ирбис Академии ВЭГУ [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа:
http://www.irbis.vegu.ru – Загл. с экрана.
4. Электоронно-библиотечная система Znanium.com [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа: http://znanium.com/index.php/– Загл. с экрана.
5.http://www.msmsu.ru/, http://mon.gov.ru/, http://www.ipras.ru/, http://ismo.ioso.ru/, http://www.pirao.ru/ru/news
6.http://elibrary.ru/
7. http://www.psychology.ru/library/
8.http://www.twirpx.com/files/psychology/clinical/common/
13.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
Для обеспечения педагогической практики необходимы: договора с местами проведения практик, оборудованная аудитория, различные технические средства; компьютерная техника.Для обеспечения эффективной работы по педагогической практике необходимо наличие библиотеки, специально оборудованной аудитории:
- компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций (электронная почта, Интернет);
- учебные помещения, оснащенные видеотехникой.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю - «Психология и социальная педагогика»
Автор: Шагеева М.Ш. канд. исторических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Сибайского института (филиала) БашГУ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1. База практики – место прохождения практики студентом.
2. Студент – физическое лицо, осваивающее образовательную программу по направлению подготовки бакалавриата, магистратуры и специальности.
3. Вид практики – устанавливается в зависимости от основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавриата, магистратуры и специальности (учебная, производственная, научноисследовательская, педагогическая, организационная и т.д.).
4. Каждый студент, находящийся на практике, обязан вести индивидуальную книжку.
5. Индивидуальная книжка служит основным и необходимым материалом для составления студентом отчета о своей работе на базе практики.
6. Заполнение индивидуальной книжки производится регулярно и аккуратно; является средством самоконтроля, помогает студентам правильно организовать свою работу.
7. Периодически, не реже 1 раза в неделю, студент обязан представить индивидуальную книжку на просмотр руководителю (от кафедры и (или) базы практики).
8. После окончания практики студент должен сдать свою индивидуальную книжку вместе с приложениями на кафедру в бумажном виде и электронной версии.
9. Записи в индивидуальной книжке должны производиться в соответствии с программой по конкретному виду практики.
10.Иллюстративный материл (чертежи, схемы, тексты и т.п.), а также выписки из инструкций, правил и других материалов могут быть выполнены на отдельных листах и приложены к отчету.
11. Перед окончанием практики студент обязан представить руководителю практики подписанный и скрепленный печатью от базы практики дневник, отчет и отзыв или характеристику о своей работе.
12.Соответствующая кафедра в зависимости от требований ООП по направлению подготовки (специальности) может корректировать содержание индивидуальной книжки.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
Адрес учебного заведения: г.Сибай, ул Белова, 21.Факультет / Институт СИ БашГУ, педагогический факудьтет Кафедра Педагогики Специальность (направление подготовки)Психолого-педагогической образование ПрофильПсихология и социальная педагогика Руководитель практики от института Шагеева М.Ш..
Руководитель практики от факультета ____________
Руководитель практики от кафедры_____________________________
Руководитель практики от базы практики___________________________
Телефон руководителя практики от базы практики:__________________
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
по __________________ практике студента _____________ курса (наименование вида практики) (ФИО) ________ группы ________ по специальности (направлению подготовки) ______________________________________________________________, профилю (магистерской программы)____________________________База практики ________________________________________________
Срок практики: с «___»________20__ г. по «___»________20___г.
Вид практики: _________________________________________________
1)Психолого-педагогическая диагностика:
а/ изучение коллектива класса (группы, взвода) (использование не менее 3-4 групповых методик, приложить методики и полученные результаты, протоколы обследования);
б/изучение личности ученика (студента, воспитанника, солдата, сотрудника.Использование не менее 3-4 индивидуальных методик, приложить тесты, анкеты и полученные результаты,протоколы обследования);
в/ написание психолого-педагогической характеристики на коллектив класса (группы) и отдельного ученика (воспитанника) на основе полученных данных по результатам диагностики.
Психолого-педагогическая коррекция: проведение групповых тренинговых 2) занятий,психокоррекционныхупражнений (не менее 3 конспектов).
3)Психопрофилактика.Провести классные часы, беседы, воспитательные мероприятия по профилактике алкоголизма, табакокурения и др. негативных явлений в детской (молодежной) среде (не менее 2-3 конспектов).
4)Психопросвещение.Пропаганда психолого-педагогических знаний - выступления перед детьми, педколлективом; повышение психолого-педагогической культуры родителей.
(Приложить конспекты 3-4 занятий).
5)Изучение системы работы и документации педагога-психолога (в отчете необходимо описать деятельность педагога-психолога данного учреждения, виды документации и т.д.).
6) Ежедневно вести дневник практики.
Другие виды работ по практике– сбор материала по дипломной работе, подготовка фото, видео - материалов о прохождении практики.
7) Сдать индивидуальную книжку и методическую папку с выполненными заданиями.
6. ОТЗЫВ О _____________ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТА с «___» _________20___ г. по «__» ___________20__ г.
Рекомендуемая оценка:______________________
7. РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАЩИТЫ ОТЧЕТА НА КАФЕДРЕ
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________
Итоговая оценка:________________________
Заведующий кафедрой ____________/ И.О. Фамилия
Руководители практики:
1.ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Целями производственной практики являются:
приобретение опыта организации и проведения различных форм опытноэкспериментальной работы в психолого- педагогической деятельности.
2.ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Ознакомление с научно-исследовательской, инновационной деятельностью базы прохождения практики;- ознакомление с содержанием основных видов работ и исследований в области педагогики и психологии;
- освоение приемов, методов и способов выявления, наблюдения, измерения и психолого-педагогических явлений и процессов;
усвоение приемов, методов и способов обработки, интерпретации результатов практических исследований;
сбор, обобщение и анализ практического материала, необходимого для подготовки и написания выпускной бакалаврской работы.
совершенствование умений оформлять собственную научную работу и программы психолого-педагогического сопровождения.
3.МЕСТО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Производственная практика входят в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
Данная практика является завершающим разделом производственных практик, имеет большое значение в подготовке бакалавров к психологопедагогической, социально-педагогическая деятельности. По очной форме обучения она проводится на 4 курсе в 8 семестре, по заочной форме на 5 курсе в 10 семестре. К этому времени студенты в основном изучили все дисциплины учебного плана, поэтому данной практике предшествуют курсы «Общая и экспериментальная психология», «Теории обучения и воспитания», «Психология развития», «Педагогика школы», «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», взаимодействие участников «Психолого-педагогическое образовательного процесса», «Социально- педагогическая деятельность», «Социальная психология», «Психология детей младшего школьного возраста», «Методика и технологии работы социального педагога», «Психология подросткового возраста», «Социально- педагогическая работа в образовательных, социальных и медицинских учреждениях», «Социальнопедагогическая диагностика семей и детей группы риска».
Для реализации цели и задач практики студент должен знать теоретические основы перечисленных дисциплин, иметь практические навыки по решению задач для выполнения практической части ВКР.
Требования к входным знаниям, умениям и готовности студентов, приобретенных в результате освоения предшествующих частей ООП: студент должен знать теоретические основы общей педагогики и психологии, социальной педагогики, методы психолого-педагогического изучения личности, методику и технологии работы социального педагога, психолога.
Формируемые во время учебной практики умения и навыки являются основой для своевременного выполнения выпускной квалификационной работы, а также для организации и проведения научных исследований в процессе будущей профессиональной деятельности.
4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Форма проведения производственной практики - научно-исследовательская.
Практика организуется выпускающей, по соответствующему профилю подготовки, кафедрой педагогики и психологии. Место прохождения практики определяется в соответствии с заключенными Институтом договорами с учреждениями и организациями.
База социально-педагогической практики: образовательные учреждения различного типа.
5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Производственная практика на очном отделении проводится на 4 курсе в 8 семестре; на заочном отделении на 5 курсе в 10 семестре, в сроки, определяемые учебным планом, графиком учебного процесса.
Продолжительность практики 4 недели.
Перед выходом на практику проводится установочная конференция, где студент обязан получить от кафедры и научного руководителя программу практики, задания по выполнению практической части ВКР.
Практика может проводиться в вузе по месту обучения бакалавра (на кафедрах, в лабораториях и др. подразделениях), в научных, научнопедагогических, различных типах образовательных учреждений. Научноисследовательская практика рассматривается как неотъемлемая составляющая (часть) работы над выпускной квалификационной работой.
6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения производственной практики обучающийся должен обладать следующими компетенциями:- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).
В результате прохождения данной практики студент должен:
Знать:
- систему и основные направления деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях;
- нормативно-правовую базу деятельности психолого-педагогической деятельности;
Уметь:
осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор и анализ данных, необходимых для проведения психолого-педагогической диагностики, а также уметь систематизировать и интерпретировать результаты научного исследования, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;
Владеть:
методикой анализа процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности.
В ходе научно-исследовательской практики студенты должны усовершенствовать знания, умения и навыки, которые позволят им:
самостоятельное пополнение, критический анализ и применение теоретических и практических знаний в сфере социальной педагогики и психологии для собственных научных исследований;
планировать и осуществлять самостоятельное исследование социальнопедагогических проблем и проводить опытно-экспериментальную работу;
участвовать в работе научных коллективов, проводящих исследования по тематике данной проблематики, подготовка научных публикаций;
готовить выступления и представлять результаты научных исследований, выступать на научных конференциях различного уровня.
7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость производственной практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
При выполнении различных работ во время учебной практики используются современные методы анализа профессиональной деятельности педагога-психолога, деятельности учреждения, наблюдение и интервьюирование, хронометраж рабочего времени.Во время прохождения учебной практики осуществляется подбор методического и диагностического инструментария, анализ социальнопедагогической литературы и нормативно-правовой документации, анализ занятий и творческих мероприятий по месту прохождения практики.
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
1. Составить список психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Представить письменное обоснование актуальности проблемы исследования и научный аппарат.
3.Разработать диагностический инструментарий для проведения опытноэкспериментальной работы.
4. Провести эмпирическое исследование.
5.Обощить результаты исследования с использованием методов математической и статистической обработки.
6.Представить результаты исследования в виде научного доклада или публикации статьи.
7. Участие в научных конференциях и семинарах, выступления с докладом по теме исследования.
8. Оформление выпускной квалификационной работы.
Индивидуальная программа деятельности студента должна быть согласована с целями и задачами научно-исследовательской практики.
Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках утвержденной темы научного исследования по направлению обучения и темы ВКР с учетом интересов и возможностей подразделений, в которых она проводится. Тема исследования должна быть утверждена на кафедре педагогики и психологии.
10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ) И
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ
Формой промежуточной аттестации по итогам практики является дифференцированный зачет.По окончании практики студент-практикант предоставляет Индивидуальную книжку студента-практиканта, в котором содержатся::
- Письменный отчет по практике
- -выполненные задания ;
- Отзыв на студента-практиканта от руководителя с базы практики (руководитель ставит предварительную оценку, заверяет своей подписью и печатью образовательного учреждения);
- Индивидуальный план работы;
- Дневник практики Образец заполнения индивидуальной книжки студента-практиканта приводится в Приложении 1.
Перед началом практики проводится установочная конференция, на которой дается вся необходимая информация по проведению научно-исследовательской практики.
При прохождении производственной практики студенты должны систематически вести записи по работе, содержание и результаты выполнения заданий и т.д. Требования к оформлению отчетности по производственной и преддипломной практика предъявляются в соответствии с действующим «Положением о практике студентов ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет».
По окончании практики в установленное время проводится итоговая конференция с приглашением руководителей с базы практики. Комиссия в составе преподавателей кафедры педагогики и психологии принимает дифференцированный зачет с оценкой. Студенты должны иметь оформленные и подписанные руководителями практики отчеты и характеристики. Каждому студенту задаются вопросы по всем разделам практики. При определении общей оценки выполнения производственной практики студентом учитывается следующее:
- содержание и форма отчета;
- ответы на вопросы комиссии;
- вклад студента в выполнении поставленных задач;
- проявление творчества в исследовании;
- трудовая и производственная дисциплина студентов во время практики.
Основными критериями оценки служат:
- характеристика работы студента, данная руководителем практики от предприятия;
- содержание и качество оформления отчета;
- ответы на вопросы членов комиссии.
Письменный отчет студента о прохождении производственной практики подписывается руководителем практики от организации и заверяется печатью.
Срок предоставления отчета на кафедру – не позднее 10 дней после окончания практики.
По результатам прохождения производственной практики руководитель практики от выпускающей кафедры выставляет студенту итоговую оценку по пятибалльной шкале с занесением ее в зачетную книжку студента. Оценка по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.
Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.
Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие неудовлетворительную оценку, могут быть отчислены из учебного заведения как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном уставом вуза.
Руководитель практики:
- согласовывает программу научно-исследовательской практики и тему исследовательского проекта с научным руководителем ;
- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;
- определяет общую схему выполнения исследования, график проведения практики, режим работы студента и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работы студентов;
- оказывает помощь студентам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета.
Научный руководитель:
- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе студентов в период практики с выдачей индивидуального задания по сбору необходимых материалов для написания ВКР, оказывает соответствующую консультационную помощь;
- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов исследования;
- участвует в работе комиссии по итогам практики.
Руководство практикой студента в организации осуществляет специалист соответствующего профиля, который:
- определяет место работы практиканта с соответствующими условиями;
- дает практические советы, консультации, разъяснения;
- предоставляет студентам возможность пользоваться современной компьютерной техникой;
- оказывает помощь в подборе и обработке материалов;
оценивает работу студента и дает отзыв по результатам выполненной работы.
11.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙАТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРАКТИКЕ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
11.1.Паспорт фонда оценочных средств для промежуточной аттестации
- какие элементы готовности к исследовательской деятельности пока не удовлетворяют требованиям к данному виду работы (по результатам самодиагностики)?
- почему выбрана именно такая проблема исследования?
- какие диагностические инструменты планируется использовать для исследования?
- почему выбраны именно такие способы и диагностические средства для проведения исследования?
- какие способы накопления и обработки эмпирических данных будут использованы?
- что включает в себя теоретическая база исследования?
- каков научный аппарат исследования?
Вопросы для итогового контроля
1. Каковы результаты выполнения заданий?
2. Удалось ли вам реализовать свои замыслы, план работы, индивидуальную программу научного исследования?
3. Какие знания и умения в области научно-педагогического исследования еще не сформированы?
Форма прохождения промежуточной аттестации: дифференцированный зачет.
11.3.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ
Критерии качественной оценки результатов научно-исследовательской деятельности студентов на практике1 уровень Слабо владеет методологией и методами Понимает важность овладения Низкий исследования; может ориентироваться в научно-исследовательскими (репродуктивный) основных характеристиках исследования, компетенциями, способности допускает ошибки в формулировании к этому не развиты, склонен к конкретных положений по теме. копированию действий Может действовать только по образцу
12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
А) основная литература:
1. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие. – Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2012. – 170 с.
2. Брызгалова С.И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: Теория и практика: Монография. - Калининград, 2004. – 360 с
3. Борытко, Н. М. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2007. – 496 с.
4. Гребенюк Т.Б., Брызгалова С.И. Научно-исследовательская компетентность педагога:
постановка проблемы// Проблемы компетентностного подхода в среднем и высшем образовании: коллективная монография. / Науч.ред. проф. Т.Б. Гребенюк. – Калининград: изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. – С. 75-82.
«