WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

«1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая Сибайским институтом (филиалом) Башкирского государственного университета по направлению подготовки ...»

-- [ Страница 2 ] --

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика осуществляется за счет активной разработки и внедрения в учебный процесс электронной учебнометодической литературы. Преподаватели и студенты могут пользоваться информационными ресурсами сети Интернет в компьютерных классах института.

В процессе обучения широко применяются мультимедийные оборудования, интерактивные доски. Преподавателям и студентам обеспечен доступ к печатному и электронному фондам библиотеки СИ БашГУ, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) программы.

При использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет не менее четырех часов в неделю в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Вуз обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Сибайский институт, реализующий основную образовательную программу бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика, располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый перечень материально-технического обеспечения для реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки

Психология и социальная педагогика включает в себя:

оборудованные мультимедийным оборудованием аудитории;

компьютерные классы;

лингафонный кабинет;

специально оборудованные кабинеты педагогики, психологии и лаборатории в соответствии с перечнем практикумов и совершенствуется с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Психолого-консультационную и специальную профилактическую работу осуществляет психологическая служба Сибайского института (филиала) БашГУ и комната психологической разгрузки.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и профессиональных компетенций выпускников При разработке ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика определены возможности вуза в формировании общекультурных и профессиональных компетенций выпускников. В вузе сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые для всестороннего развития личности.

Сибайский институт способствует развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

Сибайский институт (филиал) БашГУ обладает всем спектром проводимой научно-исследовательской, образовательной, социальной, культурно-воспитательной деятельности, способствует формированию общекультурных и профессиональных компетенций выпускников вуза.

Этому способствует:

1. Сформировавшаяся социокультурная среда вуза.

2. Условия, созданные для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся.

3. Реализация целевой программы «Совершенствование и развитие системы воспитательной работы, студенческого самоуправления».

4. Функционирование института кураторов студенческих групп.

5. Воспитательная работа на кафедрах и факультетах Сибайского института (филиала) БашГУ.

6. Воспитательная работа в студенческих общежитиях.

7. Участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

8. Высокие профессионально-личностные качества профессорскопреподавательского состава и др.

В СИ (филиал) БашГУ функционирует ряд студенческих общественных организаций, в том числе:

1. Студенческие советы общежитий.

2. Студенческое научное сообщество.

3. Общественные организации и научные кружки студентов при кафедрах.

Студенты принимают активное участие во внеаудиторной общекультурной работе в рамках:

1. Волонтерского отряда «Милосердие».

2. Студенческих клубов.

3. Студенческой газеты «Юлдаш».

4. Совета по НИРС.

5. Музея.

6. Спортивных клубов.

7. Студенческого телевидения «Позитив».

8. Профсоюза студентов.

9. Кураторства студенческих групп.

Психолого-консультационную и специальную профилактическую работу осуществляет психологическая служба Сибайского института(филиала) БашГУ и комната психологической разгрузки.

В Сибайском институте (филиале) БашГУ созданы хорошие социальнобытовые условия для развития общекультурных и профессиональных компетенций выпускников (четыре учебных корпуса, четыре благоустроенных общежития, санаторий – профилакторий, здравпункт, загородная база отдыха, агробиостанция, спортивный комплекс, студенческая столовая).

Внеучебная и воспитательная работа со студентами в вузе является важнейшей составляющей качества подготовки бакалавров по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика и проводится с целью формирования у каждого студента сознательной гражданской позиции, стремления приумножению нравственных, культурных и общественных ценностей, а также выработки навыков конструктивного поведения в новых экономических условиях.

Основными направлениями воспитательной работы Сибайского института (филиала) БашГУ являются:

1. Проведение культурно – массовых, физкультурно-спортивных, научно

– просветительских мероприятий, организация досуга студентов.

2. Создание и организация работы творческих, физкультурноспортивных, научных коллективов, объединений студентов, аспирантов и преподавателей по интересам.

3. Организация гражданского и патриотического воспитания студентов.

4. Организация работы по профилактики правонарушений, наркомании, ВИЧ-инфекции, алкоголизма и табакокурения среди студентов.

5. Воспитание студенческой молодежи в экологической направленности.

6. Работа по обеспечению вторичной занятости студентов.

7. Проведение мероприятий по укреплению и поддержке молодой семьи.

8. Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

9. Содействие работе студенческих общественных объединений, организаций и клубов.

10. Информационное обеспечение студентов, поддержка и развитие студенческих средств массовой информации.

11. Развитие материально-технической базы и объектов, предназначенных для организации внеучебных мероприятий.

12. Сохранение, развитие и преумножение традиций института.

13. Формирование системы поощрения студентов.

Для координации деятельности структурных подразделений вуза, общественных организаций и студенческих объединений в институте создан Совет по воспитательной и социальной работе. Для осуществления внеучебной работы на факультетах назначены заместители деканов по воспитательной работе, кураторы студенческих групп. Для реализации внеучебной работы в вузе в работу активно вовлечены различные вузовские структурные подразделения: учебно-методический отдел, факультет дополнительных профессий, студенческий и спортивный клуб, библиотека, музеи института, служба безопасности, студенческое научное общество и другие.

При разработке ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика определены возможности Сибайского института (филиала) БашГУ в формировании активной гражданской позиции, общекультурных и профессиональных компетенций выпускников, культурной личности, жизнеспособной в условиях изменяющейся социальной и природной среды.

Реализация компетентностного подхода при формировании общекультурных компетенций обеспечивается в сочетании учебной и внеучебной работы. Для развития личности и регулирования социальнокультурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся в Сибайском институте (филиале) БашГУ разработана собственная воспитательная система.

В основу организации и управления внеучебной и воспитательной работой со студентами легли традиции и опыт работы студенческого самоуправления, создаются условия для взаимодействия студентов и педагогов, сотрудничества в рамках учебного процесса и во внеучебное время.

Формированию социокультурной среды способствует развитие социальновоспитательного компонента учебного процесса, включая гражданскопатриотическое, духовно-нравственное воспитание; научно-исследовательскую, профориентационную, спортивно-оздоровительную работу; психологоконсультационную и профилактическую помощь обучающимся; культурномассовую и творческую деятельность по формированию традиций Сибайского института.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02. Психолого-педагогическое образование В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы включает:

– текущий контроль успеваемости – контроль усвоения студентами учебного материала дисциплины, проводимый в течение семестра, включает аттестацию на практических занятиях, контрольных неделях (контрольная точка по бально-рейтинговой системе), тестирование, защиту курсовых проектов и работ;

– промежуточную аттестацию обучающихся – зачеты (проводятся в период зачетной недели) и экзамены (проводятся во время экзаменационной сессии);

– итоговую государственную аттестацию выпускников – в виде защиты выпускной квалификационной работы.

Формы, методы и средства организации и проведения образовательного процесса:

а) формы, направленные на теоретическую подготовку:

- лекция;

- семинар;

- лабораторная работа;

- самостоятельная аудиторная работа;

- самостоятельная внеаудиторная работа;

- консультация;

б) формы, направленные на практическую подготовку:

- практическое занятие;

- производственная экскурсия;

- учебная и производственная практика;

- курсовая работа;

- выпускная работа.

Разработаны рекомендации по использованию форм и средств организации образовательного процесса.

Преподавателями активно используются различные типы лекций:

вводная, мотивационная (возбуждающая интерес к осваиваемой дисциплине);

подготовительная (готовящая обучающегося к более сложному материалу);

интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала); установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы).

Содержание и структура лекционного материала должны быть направлены на формирование у обучающегося соответствующих компетенций и соотноситься с выбранными преподавателем методами контроля и оценкой их усвоения.

Семинар как форма обучения с организацией обсуждения призвана активизировать работу обучающихся при освоении теоретического материала, изложенного на лекциях. Рекомендуется использовать семинарские занятия при освоении дисциплин гуманитарного, социального и экономического, математического и естественнонаучного, профессионального циклов.

Лабораторная работа должна помочь практическому освоению научнотеоретических основ изучаемых профессиональных дисциплин, овладению техникой психолого-педагогического эксперимента.

Широко разрабатываются и внедряются инновационные образовательные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: деловые и ролевые игры, компьютерные симуляции, разбор конкретных психолого-педагогических ситуаций, психолого-педагогические тренинги, мастер-классы экспертов и специалистов, направленных на формирование у обучающихся общекультурных, профессиональных и профильных компетенций.

Самостоятельная работа может выполняться обучающимся в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах (лабораториях), компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы обучающегося должна предусматривать контролируемый доступ к лабораторному оборудованию, приборам, базам данных, к ресурсу Интернет.

Необходимо предусмотреть получение обучающимся профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателей.

Самостоятельная работа обучающихся подкрепляется учебнометодическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, учебным программным обеспечением.

Практические занятия направлены на практическое освоение и закрепление теоретического материала, изложенного на лекциях.

Рекомендуется использовать практические занятия при освоении базовых и профильных дисциплин профессионального цикла.

Учебные и производственные практики призваны закрепить знание материала профессиональных дисциплин, привить обучающемуся необходимые практические навыки и умения, что позволит самостоятельно определить область будущей деятельности, а также сбор необходимой исходной информации для выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ.

Курсовая работа как форма практической самостоятельной работы обучающегося выполняется в рамках изучения одной дисциплины.

Выпускная квалификационная работа бакалавра, её тематика и содержание соответствуют формируемым компетенциям. Работа должна содержать самостоятельную исследовательскую часть, выполненную обучающимся, на материалах, полученных в период прохождения производственной (комплексной психолого-педагогической) и производственной (научно-исследовательской) практик.

Требования и рекомендации к организации учебного процесса и учебнометодическому обеспечению текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой государственной аттестации, разработке соответствующих фондов оценочных средств обновляются и совершенствуются с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика в СИ (филиал) БашГУ созданы следующие фонды: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, зачетов и экзаменов, примерная тематика курсовых проектов/работ, рефератов и т.д., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

В процессе обучения преподавателями применябтся следующие фонды оценочных средств:

Электронный банк тестовых заданий.

1.

Банк аттестационных тестов.

2.

Комплекты заданий для самостоятельной работы.

3.

Перечни тем рефератов.

4.

В процессе обучения используются следующие виды контроля:

- устный опрос;

- письменные работы;

- контроль с помощью технических средств и информационных систем.

Каждый из видов выделяется по способу выявления формируемых компетенций:

- в процессе беседы преподавателя и студента;

- в процессе создания и проверки письменных материалов;

- путем использования компьютерных программ, приборов, установок и т.п.

Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки, а также обладает рядом функций:

Письменные работы позволяют экономить время преподавателя, проверить обоснованность оценки и уменьшить степень субъективного подхода к оценке подготовки студента, обусловленного его индивидуальными особенностями.

Информационные технологии и системы обеспечивают:

• быстрое и оперативное получение объективной информации о фактическом усвоении студентами контролируемого материала, в том числе непосредственно в процессе занятий;

• возможность детально и персонифицировано представить эту информацию преподавателю для оценки учебных достижений и оперативной корректировки процесса обучения;

• формирования и накопления интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем дисциплинам и модулям образовательной программы;

• привитие практических умений и навыков работы с информационными ресурсам и средствами;

• возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы.

Каждый из видов контроля осуществляется с помощью определенных форм, которые могут быть как одинаковыми для нескольких видов контроля (например, устный и письменный экзамен), так и специфическими.

Соответственно, и в рамках некоторых форм контроля могут сочетаться несколько его видов (например, экзамен по дисциплине может включать как устные, так и письменные испытания).

Преподавателями в процессе обучения используются следующие формы контроля: собеседование; коллоквиум; тест; контрольная работа; зачет; экзамен (по дисциплине, модулю, а также ИГА); лабораторная работа; эссе и иные творческие работы; реферат; отчет по практикам; курсовая работа; выпускная квалификационная работа.

Определенные компетенции приобретаются в процессе проведения лабораторной работы, написания реферата, прохождения практики и т.п., а контроль над их формированием осуществляется в ходе проверки преподавателем результатов данных работ и выставления соответствующей оценки.

7.2. Требования к организации и учебно-методическому обеспечению итоговой государственной аттестации Итоговая государственная аттестация по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы). Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза.

Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки выпускника высшего учебного заведения к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Требования к содержанию, объему и структуре бакалаврской работы, а также требования к государственному экзамену и программа итоговой государственной аттестации по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика представлены в Приложении 4.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Для реализации ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль подготовки Психология и социальная педагогика в СИ (филиал) БашГУ необходимы следующие нормативнометодические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки будущих бакалавров:

Положение о модульно-рейтинговой системе и оценки 1.

успеваемости студентов БашГУ, утвержденное ректором БашГУ, профессором Н.Д. Морозкиным 26.09.2014.

Положение о практике студентов, утвержденное и.о. ректора 2.

БашГУ Н.Д. Морозкиным 06.05.2013.

Положение о государственной итоговой аттестации по 3.

образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденное ректором БашГУ, профессором Н.Д. Морозкиным 02.12.2015.

Правила разработки, утверждения образовательных программ 4.

высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденное ректором БашГУ, профессором Н.Д.

Морозкиным 02.06.2015.

СОДЕРЖАНИЕ

–  –  –

1. ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Целями учебной практики являются:

- углубление и совершенствование теоретических знаний и установление их связи с практической деятельностью;

-ознакомление с содержанием основных направлений деятельности педагога-психолога по месту прохождения практики;

изучение нормативных и иных документов педагога-психолога;

- развитие личностных качеств, необходимых бакалавру в его профессиональной деятельности.

2. ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Задачи учебной практики:

1) знакомство с основными типами и видами учреждений, в которых оказывается социально-педагогическая помощь детям:

комплексными центрами социального обслуживания населения;

учреждениями для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей социальными приютами, детскими домами и др.),

2) освоение современных социально-педагогических технологий коллективной, групповой, индивидуальной работы с различными категориями детей, в том числе с такими, как: дети-сироты, дети-инвалиды, дети-правонарушители, дети группы риска.

3. МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Учебная практика входят в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Учебная практика являются обязательным этапом обучения бакалавра педагогики и предусматриваются учебным планом по направлению «Психолого-педагогическое образование». Позволяет на практическом уровне изучить не только деятельность педагога-психолога, но и учреждения, с которыми и где ему предстоит работать, изучить специфику данных учреждений, познакомиться со специалистами, получить определенный опыт общения и взаимодействия. Учебной практике предшествуют курсы «Общая и экспериментальная психология», «Теории обучения и воспитания», «История педагогики и образования», «Психология развития», «Педагогика школы», предполагающие проведение лекционных и семинарских занятий с различными формами контроля.

Для реализации цели и задач учебной практики студент должен знать теоретические основы перечисленных дисциплин, иметь практические навыки по решению задач данных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовности студентов, приобретенных в результате освоения предшествующих частей ООП: студент должен знать теоретические основы общей педагогики и психологии, технологии воспитания, методы психолого-педагогического изучения личности.

Формируемые во время учебной практики умения и навыки являются основой для изучения дисциплин «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Социально- педагогическая деятельность». Данная учебная практика предшествует и является необходимой ступенью для прохождения учебной летней психолого-педагогической практики в детских оздоровительных лагерях в 4 семестре, а также формирует у студентов необходимые умения для прохождения производственных практик на 3 и 4 курсах.

4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Форма проведения учебной практики - учебно-ознакомительная.

Практика организуется выпускающей, по соответствующему профилю подготовки, кафедрой педагогики и психологии. Место прохождения учебной практики определяется в соответствии с заключенными Институтом договорами с организациями.

В процессе практики планируется посещение и анализ деятельности комплексных центров социального обслуживания населения;

учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (социальными приютами, детскими домами и др.).

5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Учебная практика проводится на 1 курсе во 2 семестре в межсессионный период, в сроки, определяемые учебным планом, графиком учебного процесса.

Перед выходом на практику проводится установочная конференция, где студент обязан получить от кафедры: программу учебной практики, задания, а также необходимые методические указания по ведению документации по практике.

Продолжительность практики 2 недели.

Продолжительность рабочего дня для студентов при прохождении практики в организациях составляет для студентов в возрасте в возрасте от до 18 лет - не более 36 часов в неделю, в возрасте от 18 лет и старше - не более 40 часов в неделю.

6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен:

Знать: предмет и объект выбранного направления и профиля профессиональной подготовки; круг своих будущих профессиональных обязанностей; методы и методику самообразования; критерии профессиональной успешности.

А также должен знать:

- типологию современной системы образования и систему психологопедагогической помощи населению;

-основные направления психолого-педагогической деятельности учреждений образования и центров социальной помощи населению;;

- нормативно-правовую базу деятельности педагога-психолога;

-функциональные обязанности и нравственно-этические нормы деятельности социального педагога, педагога-психолога.

Уметь: осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор и анализ данных, необходимых для проведения психолого-педагогической диагностики; правильно применять полученные теоретические знания при анализе конкретных ситуаций и решении практических задач.

Владеть: методикой анализа процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализа и составления различных документов педагога-психолога.

7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единиц, часов.

Учебная практика содержат ряд этапов:

1. Подготовительный этап.

2. Этап адаптации и наблюдения.

3. Основной этап.

4. Заключительный этап

–  –  –

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

НА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

При выполнении различных работ во время учебной практики используются современные методы анализа профессиональной деятельности педагога-психолога, деятельности учреждения, наблюдение и интервьюирование, хронометраж рабочего времени.

Во время прохождения учебной практики осуществляется подбор методического и диагностического инструментария, анализ психологопедагогической литературы и нормативно-правовой документации, психологический анализ занятий и творческих мероприятий по месту прохождения практики.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

Задание I. Изучение особенностей деятельности педагога-психолога

1. Изучить особенности работы социального педагога, педагогапсихолога.

В беседе со специалистом ознакомиться:

с его должностными обязанностями, его планом работы, особенностями группы детей, с которыми он работает, а также имеющимися психолого-педагогическими диагностиками.

2. Зафиксировать в дневнике общие сведения:

об особенностях работы специалиста, о наличии должностных инструкций, особенности поведения при общении с коллегами и детьми, основные правила ведения обследования, особенности профессиональной речи, особенности интерьера рабочего места, особенности внешнего вида.

особенности учреждения.

3. Обобщить полученные на практике результаты. В свободной форме изложить в дневнике впечатления от практики.

4. Подготовить и провести на заключительной конференции тематическое выступление.

Задание II.

Программа знакомства с образовательным учреждением

- тип учреждения, количество групп, структура учреждения;

- материально-техническая база;

- контингент детей (их возраст, специальные показатели развития);

штаты, штатное расписание (стаж, образование)

- должностные обязанности психологов, социальных педагогов);

- программы, выбранные учреждением;

- педагогические технологии, используемые педагогами-психологами в практике работы;

- знакомство с особенностями работы педагога-психолога, основной документацией.

Задание III.

Вопросы для составления отчета о прохождении практики.

В чем особенности развития и функционирования современных 1.

образовательных учреждений, учреждений психолого-педагогической помощи для детей и подростков.

Существуют ли в этих учреждениях реальные условия для решения проблем 2.

ребенка и его развития?

Какие актуальные проблемы стоят сегодня перед психолого-педагогической 3.

службой? Каков механизм их решения в современных условиях?

В чем Вы видите отличие государственных, общественных и частных 4.

психолого-педагогических служб, занимающихся детскими проблемами?

Охарактеризуйте потребность в профессии педагога-психолога, ее место и 5.

значение для современного российского общества.

6. Обоснуйте роль знаний и нравственно-гуманистической подготовки педагога-психолога для эффективной профессиональной деятельности?

7. Обоснуйте нормы делового этикета педагога-психолога.

8. Охарактеризуйте особенности состояния здоровья, психологические и нравственные качества и способности человека, необходимые для данной профессии.

9. Оправдались ли ожидания, которые Вы связывали с практикой?

10.Какое задание было для Вас самым трудным (легким), интересным (неинтересным)?

Чего Вы ожидаете от следующей практики? Какие пожелания можете высказать по поводу теоретической подготовки к практике, ее организации?

10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ

ПРАКТИКИ) И ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ

Формой промежуточной аттестации по итогам практики является дифференцированный зачет.

По окончании практики студент-практикант предоставляет Индивидуальную книжку студента-практиканта, в котором содержатся::

- Письменный отчет по практике

- -выполненные задания (№1, №2, №3);

- Отзыв на студента-практиканта от руководителя с базы практики (руководитель учреждения ставит предварительную оценку, заверяет своей подписью и печатью образовательного учреждения.);

- Индивидуальный план работы;

- Дневник практики Образец заполнения индивидуальной книжки студента-практиканта приводится в Приложении 1.

–  –  –

11.3. Критерии оценивания компетенций:

Оценивается: уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов); степень сформированности профессионально-педагогических умений; уровень профессиональной направленности будущих учителей, их социальной активности (интерес к профессии, любовь к детям, активность, ответственное отношение к работе и т.д.) Текущий контроль: индивидуальное и групповое собеседование; систематическая проверка документации студентовпрактикантов; учет работы; посещение групповых и индивидуальных форм социальнопедагогической работы Оценка "отлично". Ответственно относится к выполнению программы практики; студент самостоятельно проводит работу с учащимися;

целесообразно выбирает формы коррекционной и профилактической работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; умеет проводить диагностическое исследования учащихся (под контролем руководителя);

обладает организаторскими способностями, широтой кругозора и эрудицией, умением использовать теоретические знания на практике.

«Оценка "хорошо". Проявляет меньшую самостоятельность и творчество в подготовке и проведении работы с учащимися; допускает незначительные ошибки в практической работе, затрудняется в принятии решения в различных ситуаций.

Оценка "удовлетворительно". Затрудняется в проведении занятий и мероприятий с учащимися, испытывает сложности в работе с родителями, педагогическим коллективом; отсутствует инициатива и стремление использовать дополнительные методические пособия.

Оценка "неудовлетворительно. Студент не знает теорию и методику проведения психолого-педагогических исследований, отсутствуют необходимые организаторские способности, умение управлять работой коллектива, устанавливать контакт с детьми, проявляет низкую активность, не умеет анализировать свою деятельность, не выполняет программу практики.

12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

а) основная литература:

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М., 2000. – 208 с.

2. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г.

Тренинг развития жизненных целей./ Под ред. Е.Г.Трошихиной. – СПб., 2001, 216 с.

3. Бернс Р.С.,Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки/ пер. с англ., М., 2000. – 146 с.

4. Борытко, Н. М. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2007. – 496 с.

5. Иванников В. А. Основы психологии. Курс лекций. СПб.: ПИТЕР, 2010.

6. Фетискин Н. П., Вульфов Б. З., Иванов В. Д. Психология и педагогика. Учебник для вузов. – М.: ЮРАЙТ, 2010

б) дополнительная литература:

7. Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. – СПб., 2000. – 240 с.

8. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. – 440с.

9. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии./ Пер. с англ. – М., 2002. – 640 с.

10. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И., Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка, - М., 2001. – 352 с.

11. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.

– М., 2001. – 224 с.

12. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. – СПб., 2002. – 240 с.

13. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М., 2001. – 272 с.

14. Ковальчук М. А., Тарханова И. Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация. М.: ВЛАДОС, 2010. - 288 с.

15. Линде Н. Д. Психологическое консультирование: Теория и практика. М.: Аспект Пресс, 2009. - 256 с. ЭБС http://www.biblioclub.ru/

16. Основные методы сбора данных в психологии. Под редакцией: Капустин С. А. М.:

Аспект Пресс, 2012. - 160 с. ЭБС http://www.biblioclub.ru/

17. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. Москва : Academia (Академия), 2008. - 367 с

18. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. Москва : Academia (Академия), 2008. - 367 с

19. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия // Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М., 2008.

20. Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. М.: Аспект Пресс, 2011. - 400 с. http://www.biblioclub.ru/

21. Немов, Р. С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии : учеб. для студ.

высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 687 с.

22. Психолог. Введение в профессию / Под ред. проф. Е. А. Климова. Рекомендовано

Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию. – М.:

Изд. Центр «Академия», 200

23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми.

Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.

24. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.

– СПб., 2002. – 208 с.

25. Системная семейная психотерапия/ Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. – СПб., 2002. – 368 с.

26. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю.Головин, - Минск, 2003. – 800 с.

27. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. М., 2000.

28. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник: Учебно-методическое пособие. – М., ЦГЛ, 2000.

29. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб, 2002. – 480 с.

30. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. М., 2002.

31. Эриксон М., Хейли Дж. Стратегии семейной терапии/ Перевод. С англ. – М., 2001. – 448 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа: http://www.lib.msu.su/

2. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа:

http://www.elibrari.ru

3. Программа Ирбис Академии ВЭГУ [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа:

http://www.irbis.vegu.ru – Загл. с экрана.

4. Электоронно-библиотечная система Znanium.com [Электронный ресурс]: [веб-сайт]. – Режим доступа: http://znanium.com/index.php/– Загл. с экрана.

5.http://www.msmsu.ru/, http://mon.gov.ru/, http://www.ipras.ru/, http://ismo.ioso.ru/, http://www.pirao.ru/ru/news

6.http://elibrary.ru/

7. http://www.psychology.ru/library/

8.http://www.twirpx.com/files/psychology/clinical/common/

13.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Для обеспечения педагогической практики необходимы: договора с местами проведения практик, оборудованная аудитория, различные технические средства; компьютерная техника.

Для обеспечения эффективной работы по педагогической практике необходимо наличие библиотеки, специально оборудованной аудитории:

- компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций (электронная почта, Интернет);

- учебные помещения, оснащенные видеотехникой.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю - «Психология и социальная педагогика»

Автор: Шагеева М.Ш. канд. исторических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Сибайского института (филиала ) БашГУ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1. База практики – место прохождения практики студентом.

2. Студент – физическое лицо, осваивающее образовательную программу по направлению подготовки бакалавриата, магистратуры и специальности.

3. Вид практики – устанавливается в зависимости от основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавриата, магистратуры и специальности (учебная, производственная, научноисследовательская, педагогическая, организационная и т.д.).

4. Каждый студент, находящийся на практике, обязан вести индивидуальную книжку.

5. Индивидуальная книжка служит основным и необходимым материалом для составления студентом отчета о своей работе на базе практики.

6. Заполнение индивидуальной книжки производится регулярно и аккуратно; является средством самоконтроля, помогает студентам правильно организовать свою работу.

7. Периодически, не реже 1 раза в неделю, студент обязан представить индивидуальную книжку на просмотр руководителю (от кафедры и (или) базы практики).

8. После окончания практики студент должен сдать свою индивидуальную книжку вместе с приложениями на кафедру в бумажном виде и электронной версии.

9. Записи в индивидуальной книжке должны производиться в соответствии с программой по конкретному виду практики.

10. Иллюстративный материл (чертежи, схемы и т.п.), а также выписки из инструкций, правил и других материалов могут быть выполнены на отдельных листах и приложены к отчету в методической папке.

11. Перед окончанием практики студент обязан представить руководителю практики подписанный и скрепленный печатью от базы практики дневник, отчет и отзыв или характеристику о своей работе.

12. Соответствующая кафедра в зависимости от требований ООП по направлению подготовки (специальности) может корректировать содержание индивидуальной книжки.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

Адрес учебного заведения: г. Сибай, ул. Белова, 21.

Факультет / Институт СИ БашГУ, педагогический факультет Кафедра Педагогики Наименование направления - «Психолого – педагогическое образование»

Профиль - «Психологияи социальная педагогика»

Руководитель практики от института Хамитова Д.Р.

Руководитель практики от факультета Рахимова А.Н.

–  –  –

Руководитель практики от базы практики ___________________________

(педагог-психолог или зам. директора по УВП) Телефон руководителя практики от базы практики:__________________

Цель учебно-ознакомительной практики познакомить студентов с основным содержанием работы педагога психолога в различных типах образовательных учреждений.

Задачи практики:

1. Знакомство с различными типами образовательных, социальных, медицинских, правовых, психолого-педагогических, досуговых, коррекционно-реабилитационных учреждений, с направлениями их работы, нормативно-правовой документацией, проблемами становления этих учреждений и развития их на современном этапе.

2. Знакомство с особенностями организации, функционирования и опытом деятельности государственных, общественных, частных учреждений психолого-педагогической помощи ребенку.

3. Изучение должностных обязанностей социального педагога, педагогапсихолога в данном учреждении, выявление специфики его деятельности.

Содержание практики 1 этап

- Знакомство с программой практики, распределение по объектам с групповым руководителем;

- Оформление дневника практики;

2 этап

- Прохождениепрактики в учреждениИ, знакомство с особенностями работы социального педагога, педагога-психолога.

В беседе со специалистом ознакомиться:

- с его должностными обязанностями,

- его планом работы, особенностями группы детей, с которыми он работает.

- имеющимися психолого-педагогическими диагностиками.

Зафиксировать в дневнике общие сведения:

- об особенностях работы специалиста,

- о наличии должностных инструкций,

- особенности поведения при общении с коллегами и детьми,

- основные правила ведения обследования,

- особенности профессиональной речи,

- особенности интерьера рабочего места,

- особенности внешнего вида.

- особенности учреждения.

3 этап Обобщить полученные на практике результаты. В свободной форме изложить в дневнике впечатления от практики Подготовить и провести на заключительной конференции тематическое выступление.

–  –  –

База практики г. Сибай, ГБОУ Лицей № Срок практики: с «__»____ 201__ г. по «__» 201__ г.

Вид практики: учебно – ознакомительная практика.

План выполнения задания (основные этапы и разделы практики) Задание 1 Программа знакомства с образовательным учреждением.

- тип учреждения, количество групп, структура учреждения;

- материально-техническая база;

- контингент детей (их возраст, специальные показатели развития);

- штаты, штатное расписание (стаж, образование, должностные обязанности педагогов);

- программы, выбранные учреждением;

- педагогические технологии, используемые педагогами в практике работы;

- знакомство с особенностями работы педагога-психолога, основной документацией.

Задание 2 Изучение системы работы и документации педагога-психолога (в отчете необходимо описать деятельность педагога-психолога данного учреждения, виды документации и т.д.) Вопросы для составления отчета о прохождении практики

11. В чем особенности развития и функционирования современных образовательных учреждений, учреждений психолого-педагогической помощи для детей и подростков.

12. Существуют ли в этих учреждениях реальные условия для решения проблем ребенка и его развития?

13. Какие актуальные проблемы стоят сегодня перед психолого-педагогической службой?

Каков механизм их решения в современных условиях?

14. В чем Вы видите отличие государственных, общественных и частных психологопедагогических служб, занимающихся детскими проблемами?

15. Охарактеризуйте потребность в профессии педагога-психолога, ее место и значение для современного российского общества.

16. Обоснуйте роль знаний и нравственно-гуманистической подготовки педагога-психолога для эффективной профессиональной деятельности?

17. Обоснуйте нормы делового этикета педагога-психолога.

18. Охарактеризуйте особенности состояния здоровья, психологические и нравственные качества и способности человека, необходимые для данной профессии.

19. Оправдались ли ожидания, которые Вы связывали с практикой?

20. Какое задание было для Вас самым трудным (легким), интересным (неинтересным)?

21. Чего Вы ожидаете от следующей практики? Какие пожелания можете высказать по поводу теоретической подготовки к практике, ее организации?

Задание 3.

Ежедневно вести дневник практики.

Заведующая кафедрой педагогики ____________ / Г.М. Сибаева Руководитель практики от кафедры ____________ / М.Ш.Шагеева

1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЛИСТ ИНСТРУКТАЖА

ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

–  –  –

1. Знакомство с пед. коллективом и обслуживающим персоналом школы (или учреждения)

2. Изучение документации педагога-психолога

3. Прохождение инструктажа по технике безопасности

4. Составление индивидуального плана работы 5 Подготовка к проведению диагностики уч-ся

6. Наблюдение работы педагогапсихолога с родителями

7. Изучение ………..

–  –  –



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

Похожие работы:

«Рассмотрен на заседании педагогического Утверждён приказом по совета МБОУ «Верхнесеребрянская средняя МБОУ «Верхнесеребрянская средняя общеобразовательная школа» общеобразовательная школа» протокол от 18 июня 2014 года №11 от 27 июня 2014 года № 294 План работы муниципального бюджетного общеобразовательногоучреждения «Верхнесеребрянская средняя общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области» на 2014-2015 учебный год с. Верхняя Серебрянка Содержание Проблемно-ориентированный...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование. Английский язык. Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Курганский государственный университет Кафедра педагогики СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА Методические указания к семинарским занятиям для студентов педагогического факультета Курган 2008 Кафедра педагогики Дисциплина: «Семейная педагогика» Составила: кандидат пед. наук, доцент Абросимова З.Ф. Утверждены на заседании кафедры педагогики Курганского государственного университета 28 июня 2007 г. Рекомендованы...»

«УТВЕРЖДАЮ: Директор ГОУ СПО Профессиональный колледж г. Новокузнецка Т.А. Кучерявенко «_»_2013г. План работы ГОУ СПО Профессиональный колледж г. Новокузнецка на 2013-2014 учебный год Новокузнецк, 20 СОДЕРЖАНИЕ Анализы работы структурных подразделений колледжа за 2011-2012 учебный год Цели и задачи образовательного учреждения в 2012-2013 учебном году Общеорганизационные планы Работа педагогического совета Конференции, семинары, мастер-классы, консультации Проведение открытых мероприятий...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТО решением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015 г. Дополнительная общеразвивающая программа _художественная /направленность программы/ кружок «Радуга» /название программы/ _7 11 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 2 года /срок реализации дополнительной программы/ г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» (КГПУ им. В.П. Астафьева) ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ Направления подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование 44.03.01 Педагогическое образование 37.01.03 Психология 38.03.01 Менеджмент Красноярск 2015...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Литература» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «ЛИТЕРАТУРА» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: Виноградова В.В. Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин С.А....»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЗОВСКАЯ СОШ «ОВЦ» Принято педагогическим советом школы УТВЕРЖДАЮ: Протокол №_1_от_29.08.2014 Директор МКОУ «Азовская СОШ «ОВЦ» Г.А.Новикова «_29_»_августа_ 2014_ г. М.П. Приказ №62/12_ от «_29_»_августа 2014_ г. Рабочая программа по (предмету)_технология Класс10 Всего часов на учебный год_35 Количество часов в неделю1 Составлена в соответствии с программой «Примерные программы по учебным предметам». Технология 5-9 кл, А.А.Кузнецов, М.В....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № План работы школьной библиотеки на 2015-2016 учебный год Составитель: Седова Т.П. п. Сосновское Цель библиотеки: Осуществление государственной политики в сфере образования через библиотечно-информационное обслуживание пользователей, обеспечение их прав на свободное и бесплатное пользование библиотечноинформационными ресурсами, гарантированное государством. Задачи библиотеки: Обеспечение...»

«Министерство образования и науки Удмуртской Республики Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики « Удмуртский республиканский социально-педагогический колледж» Классный час для учащихся начальных классов «Урок Дружбы» Исполнители: Бекманов Алексей Михайлович Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах» 2 курс, группа 222 Методический руководитель: Ардашева Светлана Анатольевна г. Ижевск, 2015г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Классный час «Урок дружбы»...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего профессионального образования (ОП ВО), реализуемая филиалом ФГБОУ ВПО «ТюмГУ» в г.Тобольске по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки Психология и педагогика инклюзивного образования 1.2. Нормативные документы для разработки ОП ВО по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» 1.3. Характеристика ОП ВО 1.4. Требования к абитуриенту 2....»

«Департамент образования города Москвы Администрация городского округа Троицк Региональный общественный фонд новых технологий в образовании «БАЙТИК» АНО «Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Материалы XXIV Международной конференции Применение инновационных технологий в образовании 26 – 27 июня 2013 г. Троицк – Москва Материалы XXIV Международной конференции «Применение инновационных технологий в образовании», 26 – 27 июня 2013г. г. Москва, г.Троицк –...»

«Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования Профессиональный лицей «Щелковский Учебный Центр» Московской области «Общие подходы к профилактике и её методики в проблемах подросткового алкоголизма, табакокурения, наркомании и токсикомании». (методические рекомендации социального педагога Васильковой С.М.) Щёлково Содержание Введение...2 I. Подростки и алкоголь..3 С.М. Василькова социальный педагог ПЛ «ЩУЦ» 1 1.Последствия зависимости..3 2.Опасное...»

«Научно-издательский центр «Социосфера» Семипалатинский государственный университет им. Шакарима Шадринский государственный педагогический институт ПОДГОТОВКА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы III международной научно-практической конференции 20–21 ноября 2013 года Часть 2 Прага Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель современного образования : материалы III международной научно-практической конференции 20–21 ноября 2013 года. – Прага :...»

«Принято «УТВЕРЖДАЮ» на педагогическом совете Директор МАОУ «Гимназия № 1» протокол № от «»_20 г. И.Р.Гайнутдинова Приказ №_ от «»_20 г. Положение об обучении на дому МАОУ «Гимназия №1 Октябрьского района г. Саратова» I. Общие положения.1.1. Настоящее Положение определяет порядок обеспечения Гимназией государственных гарантий прав на получение образование детям, нуждающимся в обучении на дому по состоянию здоровья, и регулирует возникающие при этом отношения между всеми участниками...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» Основная профессиональная образовательная программа высшего образования Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Магистерская программа Управление социальной и психолого-педагогической деятельностью Квалификация (степень) Магистр Форма обучения очная...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 г. Составитель: преподаватель психологических дисциплин Галкина Л.А. Председатель ПЦК Косенко С.А....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.