WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«1.1. Определение ОПОП Основная профессиональная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» по направлению подготовки 050400.62 ...»

1.Общие положения

1.1. Определение ОПОП

Основная профессиональная образовательная программа бакалавриата, реализуемая

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» по направлению подготовки

050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование и профилю «Психология и педагогика дошкольного образования» представляет собой систему документов, разработанную и

утвержденную ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» в 2011 г. с учетом

требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки высшего профессионального образования 050400.62 Психологопедагогическое образование, а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

ОПОП регламентирует цели, ожидаемые результаты, объем, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-Ф3 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2013 г. № 1367 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 ноября 2013 г. № 1259 Устав ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

1.3. Общая характеристика ОПОП Целью ОПОП является развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных универсальных и профессиональных компетенций (общие для всех видов профессиональной деятельности; в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании; в социальнопедагогической деятельности; в педагогической деятельности в дошкольном образовании) в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование, позволяющих осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; педагогическая деятельность в дошкольном образовании.

Срок освоения ОПОП в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование профиля Психология и социальная педагогика составляет 4 года по очной форме обучения.

Трудоемкость ОПОП за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование профиля «Психология и педагогика дошкольного образования» составляет 240 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту, к поступающему в аспирантуру

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или высшем образовании. Помимо вступительных экзаменов, проводимых в обязательном порядке, каждый абитуриент проходит собеседование на профпригодность, в ходе которого выявляются его личностные качества, необходимые в работе социального педагога.

К освоению программ аспирантуры допускаются лица, имеющие образование не ниже высшего образования (специалитет или магистратура). Условиями приема в аспирантуру МарГУ гарантировано соблюдение права на зачисление лиц, наиболее способных и подготовленных к освоению программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП по направлению подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование Профиль: Психология и педагогика дошкольного образования

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника включает:

образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальную сферу; здравоохранение; культуру.

2.2 Объектами профессиональной деятельности выпускника являются:

обучение; воспитание; индивидуально-личностное развитие обучающихся; здоровье обучающихся; психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида;

социализация.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника:

психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании;

социально-педагогическая деятельность;

педагогическая деятельность в дошкольном образовании;

педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

· реализация на практике прав ребенка;

· создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

· участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

· повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

· участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

· использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

· использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

· систематическое повышение своего профессионального мастерства;

· соблюдение норм профессиональной этики;

· повышение собственного общекультурного уровня;

· соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В образовательной деятельности в дошкольном образовании :

· организация игровой и продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста · реализация профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционноразвивающих программ · обеспечение соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в детских видах деятельности · обеспечение соблюдения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении;

· сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками · взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.

3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ОПОП.

3.1.Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

· способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

· владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

· владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

· готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

· способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

· готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

· владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

· способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

· способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

· владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

· выполняет требования гигиены, охраны труда;

· способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

-готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую. (ОПК-5);

-способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

-готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

-способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

-способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9)

-способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

-готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

-способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

-способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

-способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

-способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

-способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

-способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

-способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

-готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);

-способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

-способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

-способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

-готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

-способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с

-детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

-способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСППспособен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной,

-игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

-способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7)

В образовательной деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

-способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

-готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

-способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

-готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении;

-способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

-способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки « Дошкольная педагогика и психология» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график.

Основная образовательная программа подготовки бакалавра по профилю Психология и педагогика дошкольного образования предусматривает изучение следующих учебных циклов – гуманитарный, социальный и экономический циклы; естественнонаучный цикл; профессиональный цикл.

Общая трудоемкость ООП – 240 зачетных единиц. На изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла отведено 11,66 %, на изучение дисциплин математического и естественнонаучного цикла отведено 5%; профессионального цикла - 67,5 %; 1,66% нагрузки отведено на факультативные дисциплины.

Удельный вес занятий лекционного типа составляет 33,7 % (от объема дисциплин всех циклов).

Удельный вес дисциплин по выбору обучающихся в составе вариативной части обучения составляет 33,6%.

Содержание и объем нагрузки рабочего учебного плана полностью соответствуют примерному учебному плану, расхождений нет.

Максимальная аудиторная нагрузка не превышает норматив - 22 часа (например, 1 семестрч., 2 семестр-22ч., 3 семестр-20ч., 4 семестр-22ч., 5 семестр-22ч., 6 семестр-21ч.), а учебная нагрузка – 54 часа в неделю.

Максимальное количество экзаменов в каждом семестре не более 6; зачетов не более 12; курсовых работ не более 1 (1 - на 2 курсе в 4 семестре «Методика развития речи детей дошкольного возраста», 1 - на 3 курсе в 6 семестре «Педагогика и психология профессионального развития»).

Средняя продолжительность семестра 20 недель.

Общий объем каникулярного времени в учебном году соответствует нормативу (7-10 недель)

- например, 1 курс – 7 недель, 2 курс-8 недель, 3 курс-7 недель. Продолжительность каникул в учебном году в зимний период соответствует нормативу - не менее 2 недель.

Наличие или доля практических (семинарских) и (или) лабораторных занятий по дисциплинам (модулям) - по учебному плану профиля Психология и педагогика дошкольного образования составляет 24,51% от общего числа занятий со студентами. Программа бакалавриата включает лабораторные практикумы и практические занятия по блокам и модулям: Блок Б2 – «Практикум по современным информационным технологиям»; Блок Б3 – «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Психолого-педагогический практикум».

Объем факультативных дисциплин за весь период обучения составляет 4 зачетные единицы («Профилактика профессионального выгорания», «Современный русский язык»).

Перечень дисциплин по выбору студента определен актуальными потребностями будущих специалистов и согласован с запросами учреждений, относящихся к системе дошкольного образования.

Студенты имеют возможность выбрать заинтересовавшую дисциплину из двух предложенных, например «Педагогические технологии» или «Семейное воспитание и дошкольное образование детей раннего и дошкольного возраста»; «Технологии дошкольного образования»

или «Комплексные программы дошкольного образования» и т.д.

По дисциплинам, выбранным студентами, и факультативным курсам разработаны учебные программы.

Объем времени, отведенный на реализацию вариативной части, дисциплин по выбору использован полностью, что находит свое отражение в рабочем учебном плане.

Учебным планом предусмотрены 2 формы практики – учебная и производственная. Учебная практика занимает 3 недели (2 семестр - 1 неделя «Инструктивно-методический лагерь»; 7 семестр

- 2 недели «Учебно-исследовательская практика»); производственной практике отводится 17 недель, (2, 3, 5, 6, 8 семестры).

К производственной практике относятся:

летняя психолого-педагогическая практика (2 семестр, 3 недели), педагогическая практика в группах раннего возраста (3 семестр, 4 недели), педагогическая практика в дошкольных группах (5 семестр, 4 недели), педагогическая практика в органах управления образованием (6 семестр, 3 недели), комплексная педагогическая практика (8 семестр, 3 недели).

Содержание практики предусматривает формирование компетенций, закрепленный ФГОС; формирование профессионально-педагогических умений, овладение умениями и навыками самостоятельного компетентного ведения педагогического процесса и методической работы в дошкольном образовательном учреждении, общеобразовательном учреждении, учреждениях системы дополнительного образования.

Итоговая государственная аттестация выпускников включает государственный экзамен на 4 курсе и выполнение выпускной квалификационной (бакалаврской) работы в соответствии с требованиями ФГОС, их защиту перед ГАК.

В целом рабочий учебный план соответствует ФГОС по направлению 050400.62 Психологопедагогическое образование, профиля Психология и педагогика дошкольного образования.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин Рабочие программы учебных дисциплин разработаны на основе утвержденных методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных дисциплин.

В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по профилю подготовки «Дошкольная педагогика и психология».

4.4. Программы учебной и производственной практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психологопедагогическое образование по профилю « Дошкольная педагогика и психология» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся. В рамках учебной или производственной практики необходимо предусмотреть летнюю практику в детских оздоровительных лагерях.

Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Учебный план предусматривает следующие виды практик:

1) Учебная практика:

Инструктивно-методический лагерь (1 неделя, 2 семестр) Учебно-исследовательская практика (2 недели, 7 семестр)

2) Производственная практика:

-летняя психолого-педагогическая практика (2 семестр, 3 недели),

-педагогическая практика в группах раннего возраста (3 семестр, 4 недели),

-педагогическая практика в дошкольных группах (5 семестр, 4 недели),

-педагогическая практика в органах управления образованием (6 семестр, 3 недели),

-комплексная педагогическая практика (8 семестр, 3 недели).

Практика организуется в учреждениях и в оздоровительных лагерях, с которыми заключены договора о сотрудничестве. Базами практик являются:

МДОУ «Детский сад №41 г. Йошкар-Олы «Василинка». Республика Марий Эл, г.

Йошкар-Ола, ул. Рябинина, МДОУ «Марийский национальный детский сад № 29 «Ший онгыр» («Серебряный колокольчик» ) г. Йошкар-Олы». Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Анцыферова,12а МДОУ комбинированного вида «Детский сад № 1 «Пчелка». Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул.Строителей, 34а МДОУ «Центр развития ребенка-детский сад №90 «Крепыш» г. Йошкар-Олы».

Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Кирова. 13 МДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида «Искорка». Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Васильева, 7б МДОУ компенсирующего вида «Детский сад № 38 г. Йошкар-Олы «Рябинушка».

Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Первомайская, 154а МБДОУ учреждение общеразвивающего вида «Детский сад №8 «Дружная семейка» г. Йошкар-Ола, ул.Чехова, 70а МБДОУ «Детский сад №26 «Теремок» г.Йошкар-Олы МБДОУ «Детский сад №41 «Весняночка» г.Йошкар-Олы Детский оздоровительный лагерь им.В.Дубинина РМЭ, и др.

4.5. Программа научно-исследовательской работы.

Учебно-исследовательская работа – неотъемлемая часть учебного процесса в высшем учебном заведении. В ходе этой работы бакалавр, начиная с первого курса, осваивает научные знания и способы их добывания; развивает профессиональные навыки по организации, планированию, проведению и оформлению исследований; выстраивает самостоятельный путь по проектированию и написанию учебно-исследовательской работы. В процессе учебноисследовательской деятельности происходит приобщение бакалавров к научным исследованиям, ведущимся на кафедрах, формируется научно-исследовательская квалификация.

Развитие исследовательской деятельности бакалавров осуществления в ходе реализации основных этапов исследовательской деятельности, сложившихся и нормированных в традициях науки:

ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);

проблематизация (выявление и осознание проблемы – конкретного вопроса, не имеющего на настоящий момент ответа; постановка цели исследования);

подбор и обоснование методов и методик исследования, ограничение пространства и выбор принципа отбора материалов исследования);

планирование (формулировка последовательных задач исследования; распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);

эмпирия (сбор эмпирического материала; постановка и проведение эксперимента;

первичная систематизация полученных данных);

анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных, формулировака выводов);

рефлексия (соотнесение собственных выводов с полученными выводами, с процессом проведения исследования, с существующими ранее знаниями и данными).

Тематика исследований студентов, бакалавров, магистрантов выстраивается в согласовании с научными темами кафедр и научных групп, также в соответствии со специализациями, в рамках которых проводится подготовка специалистов, бакалавров и магистрантов.

В институте педагогики и психологии МарГУ студенты включаются в самостоятельную исследовательскую работу со второго курса и продолжают ее в рамках обучения под руководством преподавателей выпускающей кафедры до защиты выпускной квалификационной работы. Для сотрудничества студента с научным руководителем преподавателем выделены отдельные консультационные часы. Выполнение исследовательской работы студентом проводится самостоятельно вне аудиторных занятий.

На втором курсе в рамках учебных дисциплин, определенных профильной кафедрой, студенты распределяются по научным руководителям из числа ППС профильной кафедры на учебный год. За учебный год на первом курсе пишется одна курсовая работа. В первом семестре пишется теоретическая часть, главная задача которой – освоение навыков самостоятельного поиска научных источников по выбранной проблеме, работ и анализ профессиональной научной литературы; овладение правилами цитирования и оформления библиографических ссылок и списка литературы. Во втором семестре целесообразно в работе уделить внимание постановке программы исследования, анализу и выбору методов, их эмпирическому применению. Темы курсовых работ первого и второго семестров второго курса могут быть смежными (находится в общем смысловом поле), но обязательно отличаться по формулировке. Темы работ могут быть и отличными друг от друга. Темы формулируются совместно с научным руководителем в русле проблематики базовых дисциплин (согласно учебному плану), определенных на 1 и 2 семестры профильной кафедрой.

На третьем курсе проблематику работ рекомендуется сохранять в области, близкой к теме второго курса, но с анализом более широкого круга литературы и проведением полноценного исследования с достаточной выборкой. В качестве пространства для проведения эмпирических исследований целесообразно использовать учреждения, в которых в течение учебного года студенты проходят педагогическую практику.

Одна из ключевых задач выполнения курсовой на третьем курсе – основание студентом языка науки, логики и основных принципов построения исследования. Работа должна включать как теоретический раздел, написанный на основе анализа научной литературы по избранной проблеме и самостоятельно выстроенной логике рассуждения, так и эмпирическую часть, включающую планирование, организацию, проведение и описание самостоятельного исследования с целью освоения алгоритма исследовательской деятельности.

В процессе выполнения курсовой работы на третьем году обучения студент должен овладеть методами анализа литературных источников, построения программы исследования и его проведения, проявить владением различными методами и способами обработки и анализа эмпирических данных, корректности обработки и интерпретации полученных материалов, формулировке выводов.

На четвертом курсе бакалавры должны продемонстрировать свои навыки по организации, написанию и оформлению выпускной квалификационной работы в процессе защиты перед Государственной аттестационной комиссией. В соответствии со стандартом, бакалаврская работа должна сочетать в себе как теоретическое осмысление проблемы, так и практические результаты. Студенту необходимо владеть навыками анализа литературных источников, различными исследовательскими методами и четко предъявлять результаты своей работы, при необходимости корректно используя методы математической статистики. Иными словами, бакалаврская работа представляет собой законченное исследование частной научной проблемы, а студент аттестуется как специалист, умеющий проводить исследовательскую работу по всем правилам в избранном направлении.

В апреле на базе вуза проходит ежегодная межвузовская конференция молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики по итогам предыдущего календарного года. Организация данной конференции проводится при участии ответственных за НИРС по кафедрам, руководителями научных групп. Все бакалавры 2-4 курсов должны стремиться принять участие в названной конференции в качестве слушателей, дискутантов или докладчиков. Конференция проводится по проблемным секциям. Количество и проблематика секций определяется ежегодно по согласованию с заведующими кафедрами и руководителями НИРС по кафедрам. На конференции студенты, бакалавры, представляют результаты собственных исследований в форме докладов. Выступление студента с докладом на конференции согласуется заранее с научным руководителем и руководителем соответствующей секции. Доклады рекомендуется сопровождать наглядными презентациями. По итогам конференции издается сборник лучших докладов, рекомендованных к публикации экспертными комиссиями по секциям.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиля Психология и педагогика дошкольного образования.

Ресурсное обеспечение данной ООП ВПО формируется на основе требований к условиям реализации определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра.

Реализация основной образовательной программы направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование в основном обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование и систематически занимающимися научной и научнометодической работой. Доля преподавателей, имеющих ученую степень в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе составляет 76,6%, ученую степень доктора наук имеют 12,8 преподавателей.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. 79% процентов преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученую степень.

9,8% от общего числа преподавателей приглашены на преподавательскую деятельность из числа работодателей.

На кафедре работают 4 доктора наук (Федорова С.Н. – заведующая кафедрой, Морова Н.С. – профессор кафедры, Кожанова М.Б. - профессор кафедры, Кузнецова Л.В. - профессор кафедры,), 13 кандидатов наук (Грунина С.О., Шалаева С.Л., Лоскутова Р.Р., Чалдышкина Н.Н., Андреева И.Н., Жирнова И.В., Константинова В.В., Петухова О.А., Калинина Е.А., Мухина С.А., Шашина Л.Ю., Соловьева Ю.Н., Шубникова Е.Г. – доценты кафедры), 3 старших преподавателя (Алексеева Е.В.,Калиничева Л.А., Никульшина С.В.) Заведующая выпускающей кафедрой – доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной и социальной педагогики института педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» С.Н. Федорова.

Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным дисциплинам основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин представлено в локальной сети образовательного учреждения в виде аннотации рабочей программы учебной дисциплины.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

При этом обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе всех обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние 5 лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам. Таким как:

ЭБС издательства «Лань»

ЭБС «Консультант студента»

Марийский государственный университет располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, которые предусмотрены учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

При разработке образовательной программы для каждой дисциплины предусмотрены соответствующие технологии обучения, которые позволяют обеспечить достижение планируемых результатов обучения.

Интерактивное обучение – метод, в котором реализуется постоянный мониторинг освоения образовательной программы, целенаправленный текущий контроль и взаимодействие (интерактивность) преподавателя и студента в течение всего процесса обучения.

Используются следующие методы активизации образовательной деятельности:

1) методы IT – применение компьютеров для доступа к Интернет-ресурсам, использование обучающих программ с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации для трансформации ее в знание;

2) работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи сложением результатов индивидуальной работы членов команды с делением ответственности и полномочий;

3) case-study – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений;

4) игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах;

5) проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельной «добыче» знаний, необходимых для решения конкретной проблемы;

6) контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением;

7) обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студентов за счет ассоциации их собственного опыта с предметом изучения;

8) индивидуальное обучение – выстраивание студентами собственных образовательных траекторий на основе формирования индивидуальных учебных планов и программ с учетом интересов и предпочтений студентов;

9) междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте конкретной решаемой задачи;

Преподаватели самостоятельно выбирают наиболее подходящие методы и формы проведения занятий из числа рекомендованных и согласуют выбор с кафедрой.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников

6.1. Организация воспитательной работы В МарГУ воспитательная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть непрерывного многоуровневого образовательного процесса.

В целях решения важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодёжи, развития её социальной активности, поддержки и реализации социальных инициатив, обеспечения прав обучающихся на участие в управлении образовательным процессом в университете создан Студенческий совет.

Организация органов студенческого самоуправления на факультетах и в институтах на сегодняшний день является одной из приоритетных задач, поставленных ректоратом перед администрацией факультетов / институтов. Студент является центральной фигурой университета, и соответственно значима роль органов студенческого самоуправления.

Существование студенческого совета факультете педагогики и психологии не носит характер возрождения, он существует практически с первых лет существования факультета. И всегда находилось большое количество заинтересованных ребят, которые помогали организовывать студенческую жизнь факультета, осуществлять связь студенчества со структурными подразделениями факультета и университета: деканом, заместителями декана, преподавателями, профсоюзом, спорткомитетом и т.д.

Задачи студенческого совета на протяжении многих лет, по сути, остаются неизменными. К ним можно отнести:

самоорганизацию студентов в учебной и внеучебной сферах;

сотрудничество с администрацией факультета;

социальная поддержка учащихся.

Структура студенческого совета института педагогики и психологии МарГУ представлена министерствами:

- Глава ССУ ИПП,

- министр по печати и информации, министр спорта, министр милосердия, министр образования, министр труда, министр культуры, и др.

Выборы на должности министров проходят каждые 2 года в результате организации в институте альтернативных демократических выборов.

Система социальной защиты заключается в следующем: выплаты материальной помощи и социальных стипендий малоимущим студентам, обеспечение билетами через профсоюз университета в театр и другие культурные и развлекательные учреждения, а также обеспечение студентов путевками на отдых в период студенческих каникул на базу отдыха на оз.Яльчик.

За активное участие в научно-исследовательской, спортивной, культурно-массовой деятельности студент поощряется дипломами, благодарственными письмами, единовременной стипендией в соответствии с приказом ректора на основании представлений дирекции института.

Совместно с директором и преподавателями кафедры разработана программа научнометодических сборов (программа «Школа вожатых»), которая подготавливает студентов 1-2 курса к прохождению летней педагогической практики в Детских оздоровительных лагерях.

Основные задачи данной студенческой организации:

создание условий для приобретения студентами знаний, умений и навыков основ групповой работы;

формирование профессиональной готовности студентов к взаимодействию с детьми и подростками в условиях Детского оздоровительного лагеря, социальнообразовательных организаций, дошкольных образовательных учреждений;

адаптация и сопровождение студентов первого курса в рамках учебного процесса.

Одним из важнейших направлений взаимодействия преподавателя и студентов (особенно на младших курсах) является функционирование института прикрепленных преподавателей (кураторов), способствующего скорейшей адаптации членов академической группы к студенческой жизни: учебному процессу, ориентации в правах и обязанностях, активизация творческого потенциала, культурное, духовно-нравственное, физическое совершенствование.

В МарГУ созданы все возможности для формирования компетенций выпускников. Вся образовательная деятельность в осуществляется на основании устава МарГУ, регламентирующего в том числе и воспитательную деятельность в университете. В управленческую структуру университета входит заместитель ректора по вопросам социальной и молодежной политики, создан фонд социальной защиты студентов и управление воспитательной работы. Ежегодно Ученым советом университета утверждается план воспитательной работы в университете и в конце года заслушивается отчет о воспитательной работе. Организация социальной и молодежной политики в университете находит свое отражение в следующих видах деятельности: организация культурно-массовой работы (проведение праздничных мероприятий, спортивных мероприятий, экскурсий, смотров художественной самодеятельности, КВН, конкурс стенгазет);

трудовое воспитание (организация и проведение субботников, дежурство студентов); гражданское и патриотическое воспитание (участие в акциях, посвященных Дню Победы, экскурсии в рамках изучения курса «История», посещение музеев и выставок); духовно-нравственное воспитание (посещение музеев, выставок и театров, экскурсии, беседы со студентами, изучение истории мировых религий, участие в работе Клуба православной молодежи института педагогики и психологии «Пока горит свеча», в конкурсах творческих работ «Красота Божьего мира», фестивалях православной песни, музыкальных гостиных и т.д.); студенческое самоуправление (наличие органов студенческого самоуправления: студенческий совет МарГУ и студенческие советы на факультетах / институтах).

В университете созданы музей – музей истории МарГУ, музей спортивной славы, также собственные музеи имеют ряд факультетов университета.

Формированию компетенций выпускников способствует наличие в университете собственной библиотеки, с фондами редких книг.

В каждом общежитии университета создана комната для самостоятельных занятий студентов, оборудованная компьютерным классом и имеющая доступ в Интернет.

В институте педагогики и психологии разработана программа воспитательной работы студентов. Целью воспитательной работы в институте является формирование у студентов нравственности, патриотизма, гуманизма, любви к своей профессии, развития профессионального самосознания. Каждый студент является бойцом Студенческого педагогического отряда «Милосердие», признанного лучшим в РФ и Приволжском федеральном округе по итогам 2007 и 2008 гг. Студенты входят в состав Марийского регионального отделения Общероссийской общественной организации «Детские и молодежные социальные инициативы» (ДИМСИ), международной программы «Большие братья / Большие сестры», участвуя в реализации международных, российских и республиканских программ и проектов поддержки детей и подростков и их семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, конкурсов работ по избирательному праву, социальному проектированию. Участвуют в волонтерских тематических акциях «Есть такой праздник!», «Донорский марафон», «Оранжевое лето», «Сделаем вместе!», «Приберемся к Пасхе!» и др. Принимают активное участие в реализации социальной программы института педагогики и психологии «Университет третьего возраста» для обучения пенсионеров в МарГУ, победившей в конкурсе «100 лучших товаров и услуг Марий Эл» по итогам 2013 года.

Студенты разрабатывают и реализуют проекты, поддержанные на федеральном, окружном и городском уровнях, в частности, став победителями конкурсных отборов проектов Молодежных форумов «Селигер» (РФ), «iВолга» (ПФО), конкурс социальных проектов городского округа «Город Йошкар-Ола».

6.2. Социально-бытовые условия Площадь объектов социальной сферы (общежития, столовые, спортивный комплекс) соответствует ФГОС ВПО. Для обеспечения проживания студентов и аспирантов университет располагает студенческими общежитиями – Студенческий городок. Медицинское обслуживание обучающихся и сотрудников обеспечивает поликлиника, на основании договора. В университете имеется Здравпункт.

В каждом общежитии университета создана комната для самостоятельных занятий студентов, оборудованная компьютерным классом и имеющая доступ в Интернет.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 Психологопедагогическое образование

Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ОП по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»:

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование». Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» марта 2010 года № 200;

Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.

- Устав МарГУ;

- Нормативные документы по организации учебного процесса в МарГУ.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОП вуз создает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды включают: тематику контрольных работ, вопросы для зачетов и экзаменов; тесты; примерную тематику курсовых работ, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата

Государственная итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Государственная итоговая аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы и сдачу государственного экзамена. В вузе разработано Положение о выпускной (бакалаврской) работе, составлена программа Государственного экзамена по профилю бакалавриата « Дошкольная педагогика и психология». Он преследует цель произвести комплексную оценку полученных за период обучения знаний, умений и навыков в области профессиональной подготовки обучающегося.

Выпускная квалификационная работа состоит из двух частей: теоретической части, включающей обзор научно-методической литературы и иных первоисточников по проблеме исследования, опытно-экспериментальная часть содержит анализ и обобщение психологопедагогической, социально-педагогической диагностической, профилактической и коррекционной работы в области психологии и социальной педагогики.




Похожие работы:

«Спецификация диагностической работы по английскому языку для учащихся 5 классов 1. Назначение диагностической работы Диагностическая работа проводится с целью определения уровня освоения учащимися 5-х классов содержания курса английского языка и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ Минобразования Росси и от 17.11.2011 №...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование магистерской программе «Менеджмент социально-педагогической деятельности»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО по направлению подготовки магистров 44.04.01 Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению...»

«СОДЕРЖАНИЕ Назначение и требования к квалификационной работе 1. 3 Выбор темы квалификационной работы 2. 3 План и структура квалификационной работы 3. 4 Руководство подготовкой квалификационной работы 4. 12 Оформление квалификационной работы, ее рецензирование 5. 13 Методические рекомендации научно-библиографического 6. 16 отдела НБ АГУ по составлению списков литературы. Примерная тематика квалификационных работ студентов 7. 23 направления подготовки 050400.62 «Психологопедагогическое...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Рабочая программа дисциплины Рабочая программа дисциплины ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕРМАНИСТИКИ (МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ) (с изменениями и дополнениями 2015 г.) Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Научная специальность ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ Квалификация (степень) выпускника – преподаватель исследователь Принята на заседании кафедры...»

«Центр дистанционного образования Международный Независимый Сетевой Образовательный Проект «НОВАКОНКУРС» Научно-методический журнал «МИР ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ» «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ» Материалы V общероссийской заочной научно-практической конференции (1 ноября 2015 года) Российская Федерация, 2015 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ Актуальные вопросы развития системы образования: опыт, проблемы, пути...»

«Оглавление Общие положения 1.1.1 Определение основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (ОПОП ВО).1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП.1.3 Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 05.06.01 Науки о земле, профиль «Экономическая, социальная, политическая и...»

«Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА Учебно-методический комплекс Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве экспериментального учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогического образования Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена ББК 74.58я73 Печатается по решению...»

««Рекомендовано » «УТВЕРЖДАЮ» Решением педагогического совета ДиректорТ^ОУ Школа № 1125 «АС' 14г / С а в и н И.М. протокол № от «сЯС'»Я'{М^014г «Л/» УЛ 2014г У': К' • ' -Л1 * :., * '.у. Программа дополнительного образования Примени математику. Направленность: естественнонаучная. Рассчитана на детей от 12-15 лет 7 класс группа 2 Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год. Уровень программы: базовый Разработчик программы: учитель математики ГБОУ Школа №1125 Курлевской Е.Г. Москва 2014...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко» (ФГБОУ ВПО «ГГПИ») УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _И.В. Рубанова «»_2015 г. ОТЧЕТ о самообследовании основной образовательной программы направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Дошкольное образование (код, наименование...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня 2015г. Составитель: Виноградова В.В., доцент кафедры истории государства и права Председатель ПЦК...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» И. А. Курочкина, О. Н. Шахматова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ Учебное пособие Екатеринбург РГППУ УДК 37.015.4(075.8) ББК Ю984.01я73-1 К93 Авторы: И. А. Курочкина (темы 3–7, прил. 1–4), О. Н. Шахматова (введ., темы 1, 2, 8, заключение) Курочкина, И. А. К93 Педагогическая конфликтология: учебное пособие / И. А. Курочкина, О. Н. Шахматова. Екатеринбург: Изд-во...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Психология» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.201 Составитель: преподаватель психологических...»

«Проект Зеленая школа зеленая страна реализуется Донецким молодежным дебатным центром за счет средств, предоставленных Агентством США по международному развитию (USAID). Проект реализуется в рамках программы Зеленая школа зеленая страна, который является совместной инициативой Координатора проектов ОБСЕ в Украине и Фонда Восточная Европа. Содержание и взгляды, отраженные в этом документе, являются исключительно ответственностью Донецкого молодежного дебатного центра и могут не совпадать с точкой...»

«Департамент образования Белгородской области ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» СБОРНИК нормативных правовых документов и инструктивно-методических рекомендаций по вопросам аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Белгородской области Белгород 2014 ББК 74.04(2 Белг) С 23 Печатается по решению...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года МАТЕМАТИКА ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Руководитель федеральной комиссии по...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего образования (ОП ВО), реализуемая ТюмГУ по направлению подготовки 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование и профилю подготовки Физическое образование.1.2. Нормативные документы для разработки ОП ВО.1.3. Характеристика ОП ВО 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП ВО по направлению подготовки Педагогическое образование и профилю подготовки Физическое образование. 2.1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО ИМУЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ «КОЛЛЕДЖ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ИМЕНИ СВЯТИТЕЛЯ АЛЕКСИЯ, МИТРОПОЛИТА МОСКОВСКОГО» (ГБПОУ СО «ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ») ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ТОЛЬЯТТИ, 2015 СТРУКТУРА ПУБЛИЧНОГО ДОКЛАДА Введение Раздел 1. Общая характеристика ГБПОУ СО «Гуманитарный колледж» 1.1. Учредители. Контактная...»

«Е. Г. СЫСОЛЕТИН, С. Д. РОСТУНЦЕВ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ПРИЛОЖЕНИЙ Учебно-методическое пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Е. Г. Сысолетин, С. Д. Ростунцев Проектирование интернет-приложений Учебно-методическое пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по специальности 09.03.01 — Информатика и вычислительная техника Екатеринбург Издательство Уральского...»

«Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранного языка при Постоянном представительстве Российской Федерации при ООН в Нью-Йорке В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над выполнением следующих задач:1. реализация ФГОС в начальной школе и подготовка к переходу на ФГОС в основной школе;2. создание условий для развития личности через формирование универсальных учебных действий; 3. совершенствование модели...»

«Материалы VII научно-практической конференции учащихся Новосергиевского района НОВОСЕРГИЕВКА-2012 Издательство: Новосергиевский районный методический кабинет – 2012 год. В сборнике тезисно представлены лучшие работы НПК учащихся Новосергиевского района 2012 года. 27 и 29 марта 2012 года согласно приказу № 61 по Новосергиевскому РОО от 14.03.2012 г. на базе РОО и МОБУ «Новосергиевская сош №1» проведена VII научнопрактическая конференция педагогов и уч-ся Новосергиевского района. В работе...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.