WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методическая разработка Методические рекомендации по подготовке учащихся 5 – 11 классов к ГИА и ЕГЭ по русскому языку (с использованием ИКТ) ...»

Муниципальный этап Всероссийского конкурса

«Учитель года России – 2014»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Методическая разработка

Методические рекомендации по подготовке учащихся 5 – 11 классов

к ГИА и ЕГЭ по русскому языку

(с использованием ИКТ)

Работу выполнила:

Бородулина Н.Н.

учитель русского языка

и литературы

1 кв. категории

МОУ СОШ №37

с углубленным изучением

англ. языка

г. Ярославля Ярославль, 2013 Содержание: Стр.

Специфика русского языка как учебного предмета.

1.

ЕГЭ по русскому языку и его связь с ГОС.

2.

Планирование работы по подготовке к ЕГЭ и ГИА в 5 – 7 классах.

3.

Результаты работы.

4.

Список источников.

5.

Приложения.

6.

1. Специфика русского языка как учебного предмета Изменения, происходящие в РФ сегодня, повлияли на политику в области образования, главными целями которого стало создание необходимых условий для развития личности.

Основное внимание при изучении русского языка уделено его коммуникативной функции, свободной речевой деятельности, культуре общения при сохранении элементарной лингвистической компетенции.[1, с.1] Русский язык как учебный предмет – это основа образования школьника. Он открывает доступ к получению знаний по всем другим предметам школьного цикла. На уроках русского языка обучающиеся овладевают четырьмя видами речевой деятельности: слушанием, чтением, говорением и письмом. Ведущее направление в изучении русского языка – развитие всех форм мыслительной и речевой деятельности школьников. Все это позволяет говорить о двух направлениях в работе по речевому развитию школьников: первое направление связано с отработкой коммуникативных умений учащихся при изучении основных языковых единиц (звука, слова, словоформы, словосочетания, предложения); второе – формирование коммуникативных умений в процессе развития связной устной и письменной речи учащихся. [2, с 30, 31] Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;

овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов. [3, с. 71, 72]

32. ЕГЭ по русскому языку и его связь с ГОС.

Контроль за качеством образования происходит за счет введения системы единых государственных экзаменов (ЕГЭ), призванных обеспечить доступность высшего образования. ЕГЭ предусматривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников XI (XII) классов и вступительных испытаний для поступления в ссузы и вузы. Он проводится в форме письменной экзаменационной работы, которая выявляет уровень подготовки выпускников средней школы.

Идея единого экзамена – естественный результат многолетних усилий органов образования по повышению объективности и стандартизации выпускных экзаменов.

В условиях вариативности учебных планов, программ и учебников ЕГЭ по русскому языку – основа единого образовательного пространства.

ЕГЭ по русскому языку – основа сохранения единого языкового пространства на территории Российской Федерации.

Таким образом, введение единого государственного экзамена по русскому языку – очередной и вполне закономерный шаг, обусловленный логикой развития отечественной системы образования, а также языковой политикой государства.

Структура ЕГЭ связана со всеми видами компетенций, определнных в ГОС. Это лингвистическая, языковая, коммуникативная и культуроведческая компетенции.

В первой части ЕГЭ проверяются знания и умения обучающихся, связанные с языковой, лингвистической и коммуникативной компетенцией.

Во второй части ЕГЭ проверяются знания и умения обучающихся, связанные с лингвистической компетенцией.

В третьей части проверяются знания и умения обучающихся, связанные со всеми четырьмя видами компетенции.

Введение ЕГЭ по русскому языку, по мнению его разработчиков, положительно повлияло на процесс изучения предмета.

Конкретизируется содержание обучения русскому языку, отрабатывается обязательный перечень содержательных элементов государственного образовательного стандарта.

Уточняются, конкретизируются нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Определены и частично решены проблемы, связанные с различными подходами к оценке ученических работ в школе и вузе.

Благодаря проведению эксперимента, в методике преподавания русского языка происходит актуализация современных подходов в обучении.

Следует помнить, что под влиянием экзамена по русскому языку претерпевают изменения все компоненты учебно-воспитательного процесса (цели, содержание обучения, методы, средства, формы организации учебного процесса). Поэтому менять содержание контрольных измерительных материалов, совершенствовать экзамен следует без ломки отечественной системы обучения русскому языку, сложившейся в многолетней практике работы школы. [4]

43. Планирование работы по подготовке к ЕГЭ и ГИА в 5 – 7 классах.

Настоящие «Методические рекомендации» содержат обобщение опыта работы учителя русского языка и литературы Бородулиной Н.Н. (МОУ СОШ №37 с углублнным изучением английского языка г. Ярославля).

Цель данных рекомендаций - показать систему работы по подготовке к ГИА и к ЕГЭ по русскому языку при изучении данной дисциплины в школе.

Результаты экзамена (ГИА) используются для государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы и формирования профильных классов, а также для аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров. [5] Результаты единого государственного экзамена по русскому языку признаются общеобразовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования – как результаты вступительных испытаний по русскому языку. [6] Вс это определяет актуальность выбранной темы.

В существующих УМК по русскому языку отсутствуют задания, направленные на подготовку обучающихся к итоговой аттестации в девятом и одиннадцатом классах.

Предлагаемая система работы позволяет подготовить обучающихся к внешнему контролю, помочь педагогу организовать обучение на уроках таким образом, чтобы совместить традиционные темы и тот необходимый материал, который должен быть отработан с учащимися при подготовке к ГИА и ЕГЭ по русскому языку.

В данной работе представлены элементы календарно-тематического планирования учебного материала в соответствии с рабочими программами, по которым работает учитель. К указанным темам уроков даны задания ГИА и ЕГЭ по русскому языку, и показаны примы и способы работы с ними.

Основные задачи изучения русского языка в школе определены в ГОС по русскому языку. Данная система работы позволяет не только добиться достижения этих задач, но и получить хорошие результаты внешнего контроля.

Начиная с 5 класса, можно готовить обучающихся к внешнему контролю (ГИА и ЕГЭ), но первые тестовые задания, которые даются учителем, имеют упрощенную форму: в них представлены 3 варианта, из которых только один правильный. Это задания с выбором ответа, т.е. части А. Большинство тестовых заданий было взято из пособия Сергеевой Е.М «Тесты по русскому языку: 5 класс». М.:

- 2010 г.

Задания используются в качестве текущего контроля.

На уроках, связанных с коммуникативной компетенцией, тоже можно использовать задания из ЕГЭ. Например, на уроке № 55 в 5-ом классе можно закрепить умение конструировать текст, используя задания ЕГЭ.

Система тестовых заданий построена в соответствии с принципом постепенного усложнения не только самого языкового материала, но и типа задания. В диагностической работе к уроку 92 даны задания на знание давно изученного материала, а также задания части Б (ответ на вопрос формулирует сам обучающийся).

Итоговый контроль по русскому языку также проводится в виде тестовых заданий различного типа. Он позволяет обобщенно оценить уровень усвоения обучающимися содержания программы по русскому языку 5 класса.

На уроках русского языка в 6 классе использовалось пособие «Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 6 класс. – М., 2011г.»

Актуальность данного издания несомненна, потому что оно помогает организовать диагностический, тематический и итоговый контроль по русскому языку в соответствии с формами заданий ЕГЭ. Структура КИМов для 6 класса соответствует структуре аналогичных материалов ЕГЭ. Все материалы пособия опираются на ГОС. Соблюдается принцип преемственности и перспективности.

В системе уроков русского языка в 6 классе есть темы, которые напрямую связаны с заданиями ГИА и ЕГЭ.

Например, уроки посвященные подготовке к написанию сжатого изложения текста, хотя в 6 классе этот текст учащиеся могут воспринять зрительно. На этом уроке датся инструкция «Как писать сжатое изложение».

В теме «Лексика» один урок посвящается теме «Паронимы», на котором даются задания ЕГЭ (А2).

Задания в тестовой форме используются для тематического контроля знаний учащихся. Например, контрольная работа по теме «Лексикология».

В итоговом контроле по русскому языку для обучающихся 6 класса используются материалы ЕГЭ и ГИА по теме темам, которые были изучены не только в 6, но и в классе.

В приложениях в качестве примера приведены задания для итогового контроля по русскому языку для учеников 6 класса.

На уроках в 7 классе, посвящнных повторению изученного в 5, 6 классах, используются задания из ЕГЭ и ГИА, связанные с понятием «текст». Возможные самые разнообразные задания: озаглавьте текст, определите его идею, укажите типы речи, которые представлены в данном тексте, разбейте текст на абзацы, определите стиль текста, какие из тропов есть в этом тексте, укажите способы связи предложений в тексте.

Многие задания ЕГЭ и ГИА рассматриваются на уроках в 7 классе, потому что связаны с темами уроков. Например, пунктуация при причастном и деепричастном оборотах. Только необходимо внимательно отбирать языковой материал, потому что многие случаи обособления определений и обстоятельств изучаются в 8 классе. Работа с подобными заданиями всегда должна сопровождаться алгоритмом рассуждения, необходимым для их правильного решения.

Тема «Употребление деепричастий» отражается и в программе 7 класса, и в ЕГЭ, поэтому выполнение задания А 4 также отрабатывается на этом уроке.

Контрольные диктанты в 7 классе сопровождаются заданиями в тестовой форме, соответствующие заданиям ЕГЭ и ГИА. Например, в качестве грамматического задания к контрольному диктанту по теме «Деепричастие» даются тестовые задания.

Использование ИКТ также позволяет подготовить обучающихся к внешнему контролю, увеличить количество выполненных на уроке заданий и упражнений, направленных на закрепление различных навыков. Например, на уроке 55 в 7 классе была использована компьютерная презентация с заданиями ЕГЭ, связанными с темой урока.

6 Во многих заданиях ЕГЭ проверяются орфограммы и пунктограммы, которые изучаются на протяжении нескольких лет. Например, правописание Н и НН в словах разных частей речи. В 5 классе изучаются имена существительные, в 6 – имена прилагательные, в 7 – причастия и наречия. Поэтому на уроках закрепления материала в 7 классе целесообразно дать задания на повторение и закрепление всех указанных случаев.

На уроках обобщающего повторения темы даются задания повышенной сложности (задания части В ЕГЭ по русскому языку). Например, на уроке обобщающего повторения темы «Предлог» даются задания А 19 и В2.

На уроках, связанных с коммуникативной компетенцией, также используется ИКТ.

Например, при подготовке к написанию сочинения на морально-этическую тему (задание ГИА часть С). (урок 127 в 7 классе).

На уроках русского языка в 7 классе использовалась также интерактивная доска Promethean ActivBoard (Russian).

Она позволяет реализовать принцип наглядности;

поощрять импровизацию и гибкость;

сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

использовать разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления;

вынести ключи решений на доску. (Их можно временно спрятать за каким-либо объектом на рабочем слайде или поместить на следующий слайд);

значительно экономить время при подготовке к урокам за счет встроенных функций ПО;

работать в большой аудитории;

вдохновлять преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. [7]

–  –  –

4. Результаты работы.

Данная система работы была апробирована мною. Далее приводятся результаты ГИА и ЕГЭ по русскому языку моих выпускников, а также даны варианты итогового контроля по русскому языку, которые содержат задания ГИА и ЕГЭ в соответствии с содержанием курса дисциплины в каждом конкретном классе.

Результаты итогового контроля, которые показали учащиеся 5х - 11х классов, тоже приведены.

Работа по совершенствованию данной системы продолжается. В этом учебном году разрабатываются задания в соответствии с планированием учебного материала в 8 классе.

Результаты ЕГЭ 2009 – 2010 учебный год.

ЕГЭ по русскому языку сдавали 56 человек (11 «А», 11 «Б» классы). Сдали экзамен

– 56 человек. Средний балл – 70,5. Успешность – 82%.

Два ученика сдали ЕГЭ на 100 баллов.

Результаты ГИА 2010 – 2011 учебный год.

ГИА по русскому языку сдавал 21 человек (9 «А» класс). Сдали экзамен – 21 человек. Успешность – 76%.

Результаты ЕГЭ 2012 – 2013 учебный год.

ЕГЭ по русскому языку сдавал 21 человек (11 «А» класс). Сдали экзамен – 21 человек. Успешность - 91%.

7 учеников сдали ЕГЭ более, чем на 90 баллов.

Результаты Итогового контроля по русскому языку за 2010 – 2011 учебный год.

5 «А» класс: справились – 88%, успешность – 54% обучающихся;

5 «Б» класс: справились - 100%, успешность – 91% обучающихся;

5 «В» класс: справились – 100%, успешность – 82% обучающихся;

9 «А» класс: справились – 95%, успешность – 53% обучающихся.

Результаты Итогового контроля по русскому языку за 2011 – 2012 учебный год.

6 «А» класс: справились – 72%, успешность – 48% обучающихся;

6 «Б» класс: справились – 84%, успешность – 73% обучающихся;

6 «В» класс: справились – 100%, успешность – 82% обучающихся;

10 «А» класс: справились – 72%, успешность – 46% обучающихся.

Результаты Итогового контроля по русскому языку за 2012 – 2013 учебный гол.

7 «А» класс: справились – 90%, успешность – 35% обучающихся;

7 «Б» класс: справились - 86%, успешность – 45% обучающихся;

7 «В» класс: справились – 89%, успешность – 50% обучающихся;

11 «А» класс: справились – 100%, успешность – 81% обучающихся.

Для итогового контроля по русскому языку в 11 классах использовались материалы ЕГЭ.

Данные результаты показывают эффективность использования данной системы на уроках русского языка.

Трансляция опыта.

На сайте школы представлена система электронных презентаций, позволяющих подготовиться к ЕГЭ по русскому языку. Некоторые презентации разработаны другими учителями РФ. Они находятся в свободном доступе в сети Интернет. Некоторые же были сделаны мною и моими учениками.

Представлены материалы, определяющие проблематику крупнейших произведений литературы, изучаемых в старшей школе. Все материалы можно скачать с сайта МОУ СОШ №37 г. Ярославля. [8]

125. Список источников:

1. http://www.booksite.ru/fulltext/str/ate/gui/yar/1.htm

2. http://irgali.narod.ru/files/nauka/metodika_rus_yaz_sabatkoev.pdf

3. Стандарт основного общего образования по русскому языку.

4. Презентация «Основные направления развития единого государственного экзамена по русскому языку». Цыбулько Ирина Петровна Руководитель ФПК по русскому языку

5. http://www.fipi.ru/binaries/1560/shkala.pdf.

6. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2014 года по русскому языку.

7. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/master-klassispolzovanie-interaktivnoi-doski-na-)

8.http://school37.edu.yar.ru/metodicheskaya_rabota/uchitel_russkogo_yazika_i_literaturi__61.h tml

–  –  –

2) К уроку 30 в 5 классе.

15 Диагностическая работа по теме «Предложение. Его основа»

1. Укажите предложение, в котором неправильно выделена грамматическая основа.

А) Чахлая рябина мокнет под дождм.

Б) Белые облака плыли по небу.

В) В ясной тишине проходят тучки.

2. Укажите предложение, в котором неправильно выделена грамматическая основа.

А) Одинокий лист кружит на ветке.

Б) Упираются леса в самые небеса.

В) Птицы улетают в тплые края.

3. Укажите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.

А) Ребята смотрели кинофильм.

Б) Чернеет дорога приморского сада.

В) Встает заря во мгле холодной.

4. Укажите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.

А) А лес вс пел свою мучительную песню.

Б) Но лето быстро летит.

В) Дети собирали грибы.

5. Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое.

А) Прозрачный воздух чист.

Б) Из-за гор выглянуло яркое солнце.

В) Орл летел над вершиной горы.

6. Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое.

А) Звонко тикает капель.

Б) Обильная роса покрыла землю.

В) Нежна апрельская прохлада.

7. Укажите предложение, в котором основа предложения представлена только подлежащим.

А) Ребнок играет.

Б) Смеркалось в это время рано.

В) Летний вечер.

8. Укажите предложение, в котором основа предложения представлена только сказуемым.

А) Мы ехали домой.

Б) Художник рисует.

В) Мне не спалось.

–  –  –

главную мысль текста в виде виде предложения.

предложения. Голубой месяц март. Голубое небо, снега Африканская степь не богата голубые. На снегах тени синие. Голубая людьми. Не увидишь построек из даль. Голубые льды. Голубые на снегу камня. И вдруг между редких следы. Голубые перелески. А на деревьев мелькает удивительный горизонте – синяя полоска далкого леса.

замок. Подъезжаем. Это термиты! Весь мир голубой!

Замок высотой в пять метров с башнями построили насекомые – родственники муравьв.

–  –  –

7) К уроку 55.

Карточка с заданием. (А 13) А. Кремлвские стены с двух сторон были окружены водами Москва-реки и Неглинки, а с третьей – рвом глубиной в несколько метров.

Б. Ворота нуждались в дополнительной защите, поэтому перед ними соорудили подъмные мосты.

В. Шесть башен Кремля были проездными, с воротами, к которым вели деревянные настилы.

Г. С помощью рычагов ближайшую к башне часть моста поднимали на цепях вверх, закрывая ею ворота.

A13 В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Г, А, Б, В В, Б, Г, А 3) А, В, Г, Б 4) А, В, Б, Г 2) Прочитайте текст. Определите его тему. Найдите предложение, в котором определена идея текста. Определите стиль текста. Запишите тему, идею и стиль текста.

У разных животных преобладают разные чувства. У насекомых важную роль играют запахи. Ими, например, регулируется сложная социальная жизнь пчелиного уровня. По запаху хищник находит добычу и метит свою территорию. Поза животного, его мимика тоже многое могут сказать другим животным. А там, где видимости нет, вс живое доверяется слуху и все подает о себе голос.

–  –  –

сформулировав ответ. ответ.

(1) Поистине сентябрь – чародей (1) Я пришел на обрыв и увидел цвета. (2) Каких только оттенков я не очаровательную картину. (2) До самого увидел! (3) Тут есть и тяжлая горизонта расстилалась бесконечная последняя зелень, и первая тонкая степь. (3) Солнце пекло, запах позолота, и долгая просинь опушек. расцветших растений наполнял воздух.

(4) Берзы стали золотыми, а листья (4) Бесчисленное количество тропинок бересклета окрасились в фиолетовый. сбегало с горы, они пересекали степь по (5) В красные ажурные одежды всем направлениям. (5) Близко под облачились рябины и кусты малины, обрывом журчала речка. (6) Царила медью отливают листья дуба. тишина.

7. Найдите в текста сложные 7. Найдите в текста сложные предложения, укажите их номера. предложения, укажите их номера.

8. Найдите в тексте предложение, в 8. Найдите в тексте предложение с котором подлежащее и сказуемое однородными членами. Укажите его выражены именами номер.

существительными. Укажите его номер.

9. Найдите в тексте восклицательное 9. Найдите в тексте олицетворение.

предложение. Напишите его номер. Укажите номер предложения.

10. Найдите в тексте предложение с 10. Найдите в тексте однородными членами. Укажите его нераспространенное предложение.

номер. Укажите его номер.

11. Найдите в тексте олицетворение. 11. Найдите сложное предложение, в Укажите номер предложения. котором в одной из частей подлежащее выражено местоимением. Укажите номер предложения.

12. Выполните фонетический разбор 12. Выполните фонетический разбор слова тяжелая. слова близко.

10) К уроку 21 в 6 классе.

Инструкция «Как писать сжатое изложение»

1. Найдите в тексте главную и другие существенные (т.е. важные) мысли.

2. Разбей текст на части, озаглавь каждую часть и составь план.

3. Подумай, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей можно отказаться?

4. Какие факты, примеры, случаи можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

5. Запиши этот сокращнный, «сжатый» текст на черновике.

6. Отредактируй текст, проверь и перепиши начисто.

11) К уроку 31 в 6 классе.

Проанализируйте предложения.

–  –  –

14) К уроку 9 в 7 классе.

Упражнение 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания.

(1) Нас двое в комнате: собака моя и я. (2) На дворе воет страшная, неистовая буря.

(3) Собака сидит предо мною — и смотрит мне прямо в глаза.

(4) И я тоже гляжу ей в глаза.

(5) Она словно хочет сказать мне что-то. (6) Она немая, она без слов, она сама себя не понимает — но я ее понимаю.

(7) Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. (8) Мы тожественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек.

Задания к тексту:

1. Озаглавьте текст.

2. Запишите идею текста в виде предложения.

3. Каков стиль данного текста (запишите)

4. Какие типы речи представлены в данном тексте? (запишите)

5. Какие тропы используются в предложениях №2, №8? (запишите) Упражнение №2.Спишите текст, разбивая его на абзацы.

Небо и дорога.

Прошла по листве мокрая гулкая буря, над лесной дорогой нашей разомкнулись деревья. В осиннике стало светло, и в лужах теперь стоит небо.

Замрешь на берегу лужи, словно скала в небесах тебя держит, а снизу – сине. Глянешь

- и гуси плывут в небесах под ногами, голова даже кружиться. И кажется, летишь.

На что конь, и тот порой забудется и упрется перед лужей, глядит под ноги в небо бешеными глазами, словно в пропасть.

Задания к тексту:

1. Составьте и запишите план этого текста.

2. Каков тип речи и стиль этого текста? (запишите)

3. Озаглавьте текст. (запишите)

4. Какие из названных тропов есть в этом тексте: 1) метафора, 2) риторический вопрос, 3) сравнение, 4) олицетворение, 5) эпитет. (запишите номера ответов) Упражнение №3. Среди предложений 9 – 13 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи однокоренных слов и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения. (ответ 13) (9)У автора есть определенная концепция мира, которая раскрывается через происходящие действия и героев. (10)Толстой не говорит в «Войне и мире» или в «Анне Карениной», что такой-то образ жизни является безнравственным, но Пьер, но Левин говорят это, но читатель сам зачастую видит порочность поступков тех или иных героев.

(11)У самого Чехова тоже были нравственные принципы, которые нам хорошо известны.

(12)Он выражал их прямо в своих письмах, а косвенно – в своих живых пьесах и рассказах. (13)Часто принципы эти выражались даже не через речи героев, а проговаривались самим «течением жизни» в чеховских произведениях.

Упражнение №4. Среди предложений 1–6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. (ответ №6) Напишите номер этого предложения.

(1) О читателях, в отличие от писателей, говорят редко и мало, а между тем читатель – лицо незаменимое. (2) Ведь без него не только современные книги, но и все произведения Гомера, Данте, Шекспира, Гте, Пушкина похожи лишь на немую и мртвую груду бумаги!

(3) Хотя взгляд каждого человека субъективен и отдельные читатели могут иной раз ошибочно судить о книгах, за Читателем в большом, собирательном значении всегда остается последнее слово в оценке литературного произведения.

(4) Правда, оценка книги, утвердившись на определенный срок, часто меняется, формируется заново. (5) Какая-нибудь будка, расположенная вблизи, может заслонить башню, находящуюся вдали. (6) Но рано или поздно мы осознам этот обман зрения и начинаем представлять себе литературные величины в истинных масштабах.

15) К уроку 40 в 7 классе.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

–  –  –




Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт инженерно педагогического образования Кафедра технологии машиностроении, сертификации и методики профессионального обучения ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ДИСЦИПЛИНЕ «ОБОРУДОВАНИЕ ОТРАСЛИ» ПО для студентов всех...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №75 имени И.А. Красюка» Рассмотрено на заседании МО Согласовано на Утверждаю Протокол № 1 от 27.08.2015 г. Педагогическом совете Директор МБУ «Школа №75» Протокол № 1 от 28.08.2015 г. С.А.Гервасьева (Приказ № 597 от 01.09.2015г.) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ для 5-9 классов Составили: Юропова Л.В. Мораш О.И. Первая квалификационная категория Тольятти 2015-2016 уч. г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая...»

«Высшее профессиональное образование Б А К А Л А В Р И АТ О. В. КУЗЬМИНА, Ю. Н. УШАКОВ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ УЧЕБНИК Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 — Педагогическое образование, профиль «история» (квалификация «бакалавр») УДК 94(100)(075.8) ББК 63.3(0)6я73 К893 Рецензент — доктор исторических наук, зав....»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050400.62 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки Психология образования Квалификация (степень) бакалавр Нормативный срок освоения программы 4 года Форма обучения очная Москва СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Шевцова Н.С., Шевцов Ю.Л., Бацукова Н.Л., Ясовеев М.Г., Чистенко Г.Н., Колосовский А.А. У П БГ Й СТАНДАРТЫ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РИ Учебное пособие ТО ЗИ О П РЕ Минск ББК УДК Печатается по решению редакционно-издательского совета БГПУ Авторы: Шевцова Н.С. – кандидат географических наук, доцент кафедры экономической географии и охраны природы БГПУ...»

«РЕГЛАМЕНТ АТТЕСТАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ РЕГЛАМЕНТ АТТЕСТАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ: методические рекомендации Учебно-методическое пособие Допущено Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебно-методического пособия для высших учебных заведений ведущих подготовку по направлению 44.03.01/44.04.01 «Педагогическое образование» Челябинск УДК 378 ББК 74.480.268 Д 64 Печатается по решению кафедры теоретической и прикладной...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение МБ НОУ «Гимназия №62» УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована Директор МБ НОУ «Гимназия к работе педагогическим №62» советом О.В. Колесникова _ Протокол №1 от 28.08.15г. Приказ № 136а От «01» 09 2015 г. Программа обсуждена и согласована на заседании МО Протокол №1 от 28.08.15г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» 7 класс Составитель: Мозговая В.Б., учитель географии Новокузнецк, 2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Страница 2 из 74...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.2.2 Психологическая готовность ребенка к школе (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/...»

«Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования ГБОУ г. Москвы центр педагогического мастерства Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь» ГБОУ г. Москвы Школа № 1 ГБОУ г. Москвы лицей № 1553 имени В.И. Вернадского Материалы II Открытой научно-практической конференции «Методика организации учебного исследования» Москва 11 марта 2015 год Организационный комитет конференции: Ситникова Галина Николаевна – руководитель структурного...»

«Август 2015 №8 МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 8 2015 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова, [электронный ресурс]/Серпухов: МОУДПО (ПК) С УМЦ.2015 – 63 с. Разработки публикуются в авторской редакции. Техническая верстка Молокова И.Г., Казакова Е.В. Опубликовано на сайте МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» http://serpumc.ucoz.ru/index/metodicheskij_portal/0-8 МОУДПО (ПК) С...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Информационно-коммуникационные технологии в историческом образовании» Москва Оглавление Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания 2....»

«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ Организационно-педагогические аспекты Шевченко С.Г. 2001г. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ Глава I ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ Глава II ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Как определять стратегию учебно-воспитательного процесса Глава III ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Задачи коррекционно-развивающего обучения...»

«ЗА И Ш Н РА Ф Создайте свой собственный успешный бизнес! здоровье сберегающие программы обучения и развития ребенка; экологически чистая обстановка; экологически чистые и безопасные учебные и игровые материалы; УНИКАЛЬНЫЕ АВТОРСКИЕ пособия; благоприятная для здоровья и комфортная обстановка детского клуба. Тимофеева Софья Анатольевна Консультант по открытию детских клубов, обучает владельцев детских развивающих центров основам профессиональной организации работы в детском клубе, в бизнесе...»

««СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Методического совета на заседании Педагогического совета Государственное бюджетное общеобразовательное Государственного бюджетного общеобразовательного Государственного бюджетного общеобразовательного учреждение средняя общеобразовательная школа № 593 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 учреждения средней общеобразовательной школы № 593 с углубленным изучением английского языка с углубленным изучением английского языка с...»

«Департамент образования Ярославской области Государственное образовательное автономное учреждение Ярославской области «Институт развития образования» А. А. Кладова, Н. В. Страхова Антикоррупционное образование в школе Учебное пособие Ярославль Печатается по решению редакционноУДК 373.5 издательского совета ГОАУ ЯО ББК 74.266 «Институт развития образования» К 47 Рецензенты: Лебедев Е. В. – кандидат педагогических наук, советник ректора ГОАУ ЯО «Институт развития образования»; Баумова М. Г. –...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9_ от «16» _02 2015 г. Составитель: к.ф.н., доцент Карпова С.А. Председатель ПЦК Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ Методические...»

«Доцент В.В. Сергеенкова, Старший преподаватель Е.Н. Балыкина Краткие методические рекомендации по конструированию тестовых заданий и разработке педагогического теста Рекомендации учебно-методической комиссии исторического факультета Тесты могут быть психологические, социологические, педагогические. Именно педагогические, или, как их еще называют, дидактические тесты, предназначены для педагогического контроля. Их цель объективная оценка объема и структуры знаний студентов. Педагогический тест —...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» ОснОвы инфОрмациОннОй кОмпетентнОсти Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 74.00 О 75 рецензенты: Баймухаметова В.П., директор научной библиотеки КГПУ им. В.П. Астафьева, Казанцева В.П., кандидат философских наук, доцент составитель: Н.В. Васильева, заведующая...»

«Управление образования Гродненского облисполкома Учреждение образования Гродненский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи Лето-2014 Гродно 2014 Печатается по решению методического совета УО “ГГОДТДМ”. Составители: С.В.Кривицкая, методист отдела методик и технологий дополнительного образования детей и молодежи. Рецензент: О.В.Ксенз, заведующий отделом методик и технологий дополнительного образования детей и молодежи. Лето-2014 / сост. С.В. Кривицкая Гродно: Учреждение...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.